Рабочая программа "Второй иностранный язык (немецкий)"

Оглавление.

Пояснительная записка.	3
Место учебного предмета в учебном плане.	3
Учебно-методический комплекс.	3
Цели программы.	3
Задачи программы.	4
Характеристика учебного предмета.	5
Содержание учебного предмета.	5
Тематика речевого общения.	10
Формы организации учебного процесса.	15
Межпредметные связи.	15
Ожидаемые результаты.	16
Формы контроля.	18
Методика оценки.	19
Методическое обеспечение программы.	19
Использование компьютерных технологий.	20
Интернет-ресурсы.	20
Учебно-тематический план:
Пятый класс.	21
Шестой класс.	23

Пояснительная записка.

Данная программа адресована учащимся 5 и 6 классов и направлена на формирование навыков владения немецким языком в качестве второго иностранного. При изучении второго иностранного языка учащиеся используют учебные умения и навыки, полученные при изучении первого иностранного языка. Немецкий и английский языки, относясь к германской языковой группе, имеют много общего в области словаря и словоупотребления, в образовании глагольных и других грамматических форм. Всё это учитывается при овладении немецким языком как вторым иностранным.

Язык используется как действенное средство углубления знаний в разных областях культуры, науки и техники. Основным средством обучения является непосредственное общение на иностранном языке учащихся между собой и с преподавателем, а также оптимальное использование индивидуальных качеств личности и интересов учащихся и мотивации их к самостоятельной работе.

Место учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане предмет немецкий язык относится к предметной области "Филология". Данная программа направлена на усвоение учащимися нового материала в объёме учебно-методического комплекса и рассчитана на 136 аудиторных часов:

ó  68 учебных часов (34 недели по 2 учебных часа) в 5 классе;

ó  68 учебных часов (34 недели по 2 учебных часа) в 6 классе.

Учебно-методический комплекс.

Основным учебно-методическим комплексом является Horizonte:

1.     Горизонты. Немецкий язык 5, 6 классы: учебники для общеобразовательных учреждений / М. М. Аверин, Ф. Джин — М.: Просвещение: Cornelsen, 2014.

2.     Рабочие листы на сайте для скачивания: www.prosv.ru/umk/horizonte.

3.     Горизонты. Немецкий язык. Контрольные задания. 5-6, классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. М.: Просвещение, 2013.

Цели программы.

1.     Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно речевой, языковой и социокультурной, межкультурной компетенции.

2.     Развитие у детей коммуникативно-игровых способностей проигрывать ситуации семейного и школьного общения, общения со школьниками и взрослыми на немецком языке. Формирование представлений об общих и отдельных чертах "азбуки вежливости" на родном и иностранном языках на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму.

3.     Создание условий для билингвистического развития детей.

4.     Стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям наблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами немецкого языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Задачи программы.

Данные цели достигаются в ходе выполнения конкретных задач:

Личностные универсальные учебные действия:

ó  воспитание осознания принадлежности к российской культуре, понимания различий между ею и иностранными, и умения вести диалог культур;

ó  преодоление психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

ó  предупреждение развития ксенофобии и отрицания "чужих" культур;

ó  повышение самооценки;

ó  социальная уверенность.

Познавательные универсальные учебные действия.

ó  формирование и развитие языковых навыков, то есть навыков чтения, аудирования, говорения, письма;

ó  усвоение определенного количества лексических единиц и грамматических структур;

ó  формирование способности правильно и бегло употреблять их в речи;

ó  изучение страноведческих и социокультурных реалий;

ó  ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке.

Регулятивные универсальные учебные действия.

ó  обучение учащихся стратегиям работы с текстом;

ó  обучение учащихся стратегиям извлечения информации из текста;

ó  обучение учащихся стратегиям извлечения значения лексических единиц и грамматических конструкций;

ó  развитие у учащихся навыков самостоятельной работы и ответственности за свои знания;

ó  активное использование немецкого языка во внеучебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

ó  развитие коммуникативных навыков учащихся;

ó  использование знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями немецкого языка.

Характеристика учебного предмета.

Данный курс включает в себя три базовых блока:

1.     Коммуникативно-речевое развитие учащихся.

1)   развитие умения понимать немецкую речь;

2)   развитие умений беседовать на немецком языке;

3)   развитие умений читать на немецком языке;

4)   развитие умений письменной речи.

2.     Культуроведческое обогащение речевой практики учащихся 5-6 классов.

1)   отдельные социокультурные элементы речевого и поведенческого этикета в немецкоязычной среде;

2)   ознакомление с немецкими обозначениями русских реалий.

3.     Языковое развитие учащихся:

1)   навыки фонетического и интонационного оформления речи;

2)   орфографические навыки;

3)   навыки употребления языковых реалий в речи.

Содержание учебного предмета.

1.     Коммуникативно-речевое развитие учащихся 5-6 классов

1)   Развитие умения понимать немецкую речь.

Знакомство детей с иноязычной средой начинается с формирования звукового (фонетического и интонационного) образа немецкого языка: звуковых образов слов, слов-предложений, звуков, детских рифмовок и речитативов, детской поэтики, интонационных образов стереотипных диалогических реплик и монологических высказываний.

Детей тренируют в различении звуков немецкого и родного языков, в распознании долгих и кратких гласных, в опознании утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений по их интонационно-синтаксическому рисунку, в имитации учебных материалов и песенно-игрового фольклора. Всё это соотносится с обучением технике восприятия немецкой речи. Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с развития умений:

ó  погружаться в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду ровесников;

ó  внимательно следить за своей речевой ролью в игре при учебной драматизации мини-диалогов, сказочных историй;

ó  прослушивать и воспроизводить мини-диалоги и мини-монологи;

ó  понимать содержание учебных видеоматериалов, построенных на стандартных ситуациях общения детей с детьми, детей с взрослыми в семье, в школе, в городской среде.

2)   Развитие умений беседовать на немецком языке.

Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения в семье, школе, транспорте, магазине, на игровых площадках и в игровых центрах. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на немецком языке и желания быть вежливыми при общении с другими людьми, а также оказанию дидактической помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитии у них коммуникабельности.

Обучение говорению как средству общения включает:

ó  представлять себя, членов своей семьи и друзей;

ó  вежливо здороваться и прощаться с ровесниками/людьми, которые старше по возрасту;

ó  вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;

ó  кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, домашних животных и уходе за ними;

ó  проигрывать на немецком языке ситуации приглашения в гости:

õ  расспрос по телефону о согласии прийти и выражение благодарности за согласие прийти;

õ  выражение сожаления, если приглашённый не может прийти;

õ  обсуждение праздничного меню;

õ  развлечение гостей, проводы;

ó  проиграть на немецком языке ситуации покупки каждодневных продуктов питания, покупки одежды (с опорой на коммуникативную схему на родном языке);

ó  представлять подготовленное монологическое высказывание объёмом не менее 10 фраз в пятом и 12 фраз—в шестом классе.

ó  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

ó  давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него

ó  вариативно использовать известные сруктурно-функциональные типы диалога, комбинировать их;

ó  вариативно выражать просьбу совет предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;

ó  делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечения и проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своём родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центров нашей страны);

3)   Развитие умений читать на немецком языке.

Развитие умений читать на немецком языке начинается с развития умений озвучивать слова-предложения, этикетные реплики, односложные реплики, учебные тематические рифмовки с опорой на сформированный у детей слуховой образ этих речевых произведений, а затем осуществляется переход к традиционным аспектам обучения технике чтения, выразительному чтению и чтению как виду речевой деятельности.

Обучение технике чтения на уровне А1 включает:

ó  обучение алфавиту и заучивание «алфавитных» детских стихов;

ó  формирование зрительно-слуховых образов этикетных приветствий и прощаний типа "Hallo, Tom!", "Tschüss, Lisa!", односложных или двусложных предложений типа "Schau links", "Vorsicht!", учебных тематических рифмовок;

ó  приобретение навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;

ó  формирование элементарных знаний о соотнесении немецких звуков и их буквенного представления на письме;

ó  приобретение навыков интонационного оформления письменных тематических диалогических реплик, монологических высказываний;

ó  формирование учебных умений использовать детские иллюстративные словари и вести свой иллюстративный словарик;

ó  развитие умений выразительного устного воспроизведения детского фольклора и поэтики (с опорой на аудиотекст).

Обучение чтению как виду речевой деятельности включает развитие умений:

ó  понять содержание учебных диалогических текстов и коммуникативно приемлемо разыграть речевые роли в них;

ó  понять содержание учебных тематических текстов и выполнить задания к ним;

ó  понимать содержание аутентичных надписей-разрешений или запрещений в школе, игровых центрах, парках, библиотеке, транспорте;

ó  понимать содержание аутентичных арифметических/математических задач, решение которых уже освоено на родном языке;

ó  читать каталоги детских товаров и учебные тексты, построенные по моделям текстов каталогов детских товаров (для выбора подарка своим друзьям, знакомым, школьных принадлежностей и детской одежды).

ó  кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

ó  выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно – что ново;

ó  описывать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

4)   Развитие умений письменной речи.

Интенсивность обучения письму на немецком языке определяется, исходя из уровня обученности письму на родном и английском языках в конкретной учебной группе.

Обучение технике письма включает:

ó овладение навыками написания букв и буквосочетаний;

ó ознакомление с основными орфограммами слов немецкого языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;

ó списывание слов, предложений, мини-текста с образца;

ó списывание-имитация текстов приглашений в гости и ответов на них, стандартных поздравлений к праздникам;

ó списывание названий, надписей, разрешающих или запрещающих что-либо, текстов указателей и использование их при проигрывании сценок в парке, на улице, в школе, в зоопарке;

ó написание русских имён и фамилий, своего адреса по-немецки;

ó выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;

ó написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста.

Обучение письму как средству общения включает:

ó составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;

ó внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье, увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;

ó написание ответов на вопросы к учебным текстам;

ó написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;

ó написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения;

ó написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;

ó заполнение формуляров и каталогов детских товаров;

ó написание меню (названия блюд, напитков и цены) для ролевой игры, для дня рождения (названия блюд и напитков);

ó сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;

ó составление и написание распорядка дня, расписания занятий в школе, кружке, секции;

ó заполнение анкет о предпочтениях в книгах, еде, одежде, играх, в изучении предметов в школе.

2.     Культуроведческое обогащение речевой практики учащихся 5-6 классов.

1)   Отдельные социокультурные элементы речевого и поведенческого этикета в немецкоязычной среде.

Учащиеся знакомятся с ними в условиях проигрывания ситуаций общения в семье, школе, магазине, на игровой площадке. Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников на первой ступени ограничено знакомством с:

ó  немецкими фамилиями, именами (полными и уменьшительными);

ó  аутентичными материалами детского песенного фольклора;

ó  аутентичными рифмованными загадками на сообразительность (с опорой на набор визуальных ключей);

ó  аутентичными арифметическими задачами и посильными в языковом плане логическими задачами;

ó  немецкими и общеевропейскими сказками и их видео вариантами, детским фольклором и поэтикой;

ó  аутентичными визуальными материалами (портретами школьников из немецкоязычных стран, их семей, типов домов, где проживают немцы, архитектурным видом гимназий, и т. д.);

ó  немецкими настольными играми "Abenteuerreise", "Bingo";

ó  письмами зарубежных сверстников;

ó  государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами Германии, Австрии, Швейцарии и других немецкоязычных стран);

ó  немецкоязычными компьютерными играми.

Языковой опыт учащихся 5 и 6 классов, изучающих немецкий язык, ещё слишком лимитирован, чтобы можно было осуществлять социокультурное развитие только средствами иностранного языка. Поэтому на начальном этапе изучения немецкого языка следует подключать и родной язык в устной и письменной форме и постепенно знакомить школьников с:

ó  общеевропейскими праздниками (Рождество, Новый год, Пасха) и традициями, их проведением в немецковорящих странах, в странах Европы;

ó  происхождением названия «Германия» и названиями основных немецкоязычных стран, и их положением на карте;

ó  традициями в культуре питания (Frühstück, Mittagessen, Abendessen), в национальной кухне (Schinken, Brötchen, Brezel u.s.w.) и общеевропейской кухне;

ó  немецкими словами, вошедшими во многие языки (в том числе и в русский) и отражающими культурные вехи развития взаимоотношений между странами;

ó  русскими словами, вошедшими в лексикон немецкоязычных стран;

ó  традициями в подготовке к встрече гостей и развлечении детей в гостях;

ó  правилами хорошего тона по-немецки (поведение за столом, в парке, в школе);

ó  проведением досуга немецкоязычными детьми в парке, зоопарке, в галерее, в старинном замке, участием детей в школьных праздниках;

ó  немецкими сувенирами, отражающими историко-культурные особенности Германии.

2)   Ознакомление с немецкими обозначениями русских реалий:

ó  российская символика и российские национальные праздники (Russische Orthodoxe Weihnachten, das Neujahrsfest);

ó  русские игрушки-сувениры (z. b. Matrjoschka, Palech, Samovar);

ó  русские деньги (Rubels/Kopeiken);

ó  блюда русской традиционной кухни (Borsch=Rotbeetensuppe, Okroschka, Schtschi=Kohlsuppe, Pelmeni=Maultaschen, Kwass);

ó  русские культурные центры в Санкт-Петербурге и  (St. Petersburg, St. Isaak Kathedrale, Peter and Paul Festung, die Eremitage, das Russische Museum); известные улицы, площади, парки, мосты (die Neva, der Newsky Prospekt,), театры (das Mariinsky Theater);

ó  памятники (das Puschkin Denkmal);

ó  названия русских сказок (z. B. Teremok, Der Wolf und sieben Ziegen, Das Rübchen) и популярных сказок российских писателей (z. B. Der Krokodil Gena und seine Freunde, Wer sagt "Miau");

ó  герои русских сказок и волшебных историй (z. B. Ivanushka der Dummkopf, Zarewna die Frosch, Ivan Zarewitsch, Unsterblicher Koschschej).

3.     Языковое развитие учащихся 5-6 классов

1)   Навыки фонетического и интонационного оформления речи:

ó  идентификация немецких и русских гласных, согласных;

ó  слуховое вычленение в речи дифтонгов;

ó  соблюдение словесного ударения в знакомых словах;

ó  соблюдение ударения во фразе (ударение на указательных, вопросительных местоимениях, числительных, наречиях, полнозначных глаголах и т. п., произнесение без ударения артиклей, предлогов, союзов, вспомогательных глаголов, личных, притяжательных местоимений и пр.);

ó  правильное членение предложений на смысловые и ритмические группы;

ó  правильное использование нисходящего, восходящего и ровного тонов для оформления различных коммуникативных типов предложения;

ó  правильное озвучивание диалогических и монологических клише, построенных на знакомом лексико-грамматическом материале.

2)   Орфографические навыки:

ó  правильное написание заглавных и прописных букв немецкого алфавита. Правописание дифтонгов: ei, ai, au, eu, au;

ó  правильное написание f, z, ck, s, ss, ß. Умение грамотного списывания лексических единиц

ó  правильное прочтение основных орфограмм и их написание в изученных ранее словах;

ó  правильное написание по памяти активной лексики;

ó  правильное чтение знакомых и незнакомых слов, содержащих известные ученику орфограммы.

3)   Навыки употребления в речи:

1)   Имя существительное:

категория рода, категория числа, способы образования форм множественного числа, существительные с формой одного числа; падежи в немецком языке. Сложные имена существительные, образование множественного числа сложных имен существительных, склонение имён существительных.

2)   Артикль:

ó Формы артикля (понятие определённого, неопределённого и нулевого артикля, правила употребления артикля с различными типами нарицательных существительных.

ó Общие случаи употребления неопределённого артикля.

ó Общие случаи употребления определенного артикля.

ó Различия в употреблении определённого и неопределённого артикля с нарицательными исчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими национальность, Общие случаи употребления нулевого артикля.

ó Склонение артиклей.

3)   Местоимения:

ó Разряды местоимений.

ó Семантические различия в употреблении определённого артикля и указательных местоимений.

ó Категория падежа личных, притяжательных и указательных местоимений. Склонение личных, притяжательных и указательных местоимений.

4)   Глагол:

ó Глаголы сильные и слабые.

ó Грамматические категории времени.

ó Неличные формы глагола: инфинитив, причастие.

ó Модальные глаголы können, müssen, wollen, mögen.

5)   Числительные:

ó Количественные и порядковые числительные.

6)   Основные способы словообразования существительных, прилагательных, наречий, глаголов.

ó Основные типы немецкого предложения (простые, сложносочинённые, сложноподчинённые с союзами).

ó Понятие о прямом и обратном порядке слов.

ó Грамматическое оформление различных типов вопросов.

Грамматические навыки.

Учащиеся должны:

ó уметь грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на немецком языке;

ó уметь делать исправления в грамматических диктантах, содержащих типичные грамматические ошибки;

ó уметь сформулировать грамматическое правило (с опорой на грамматическую схему).

1)   Лингвокультуроведение.

Билингвистические знания.

Слово как единство звукового образа и лексического понятия.

Понятие об эквивалентных словах (с межъязыковым лексическим понятием) и безэквивалентных словах. Учёт понятийной безэквивалентности при общении на иностранном языке. Отражение историко-культурных реалий в безэквивалентной лексике.

Географические реалии, этнографические реалии (при обозначении предметов быта, описании труда, досуга, времени, праздников, календаря, , мер и денег) и их наличие в лексическом наполнении учебных тем.

Историзмы и неологизмы. Способы передачи советизмов и других безэквивалентных слов на немецком языке: транслитерация, транскрипция, калькирование, описательный перевод, трансформация.

Передача имён собственных на иностранном языке.

Частично эквивалентные слова в русском и немецком языках.

Билингвистические лексические умения.

Учащиеся должны:

ó уметь опознавать безэквивалентную лексику и классифицировать её по тематическому принципу;

ó уметь собирать и систематизировать немецкие слова, необходимые для описания русских реалий на немецком языке;

ó уметь пояснить национально-культурный смысл безэквивалентных слов на родном языке (в рамках изучаемых тем);

ó уметь правильно употреблять безэквивалентную лексику в речевых ситуациях (в рамках изучаемых тем).

Тематика речевого общения.

Обучение языку строится по тематическому принципу. Тематика и грамматический материал по годам обучения немецкому языку распределяются следующим образом.

Пятый класс.

РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА	ТЕМА	ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК	ГРАММАТИКА
1	Kennenlernen	Приветствие. Знакомство. Запрос и предоставление личной информации.	Личные местоимения ich, du, Sie, Спряжение глаголов. Вопросы с вопросительным словом и ответы. Порядок слов
2	Meine Klasse	Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений.	Спряжение глаголов в 3 лице. Притяжательные местоимения. Личные местоимения: er/sie, wir, ihr. Числа;
3	Tiere	Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений.	Артикли и склонение существительных. Глагол haben. Винительный падеж. Отрицание nein, kein/e.
4	Mein Schultag	Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Указание времени. Порядок слов в предложении. Предлоги um, von … bis, am.
5	Hobbys	Запрос и предоставление личной информации. Выражение предпочтений. Предложение, согласие или несогласие. Спросить разрешения.	Глаголы с изменяемой корневой гласной Глаголы с отделяемыми приставками Модальный глагол können, Порядок слов: рамочная конструкция.
6	Meine Familie	Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода.
7	Was kostet das?	Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение желаний, намерений.	Спряжение глаголов essen, treffen. Ich möchte … machen Порядок слов в предложении: рамочная конструкция

Шестой класс.

РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА	ТЕМА	ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК	ГРАММАТИКА
1	Mein Zuhause	Запрос личной информации. Предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Притяжательные местоимения. Определенный артикль. Дательный падеж. Предлоги места. Слитные артикли.
2	Das schmeckt gut	Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений. Запрос личной информации. Предоставление личной информации.	Нулевой артикль. Речевые образцы в ответах с ja — nein — doch. Неопределённо-личное местоимение man. Предлоги in, aus.
3	Meine Freizeit	Запрос и предоставление личной информации. Выражение предпочтений. Выражение намерений.	Отрицания nicht и kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция
4	Das sieht gut aus	Выражение собственного мнения. Выражение оценки. Выражение предпочтений. Выражение желаний, намерений.	Множественное число существительных. Местоимения в винительном падеже
5	Partys	Предложение. Принятие предложения. Отказ от предложения. Выражение благодарности.	Сложносочинённые предложения с deshalb. Präteritum sein и haben. Указания времени: letztes Jahr, letzten Monat.
6	Meine Stadt	Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений. Запрос и предоставление личной информации. Совет.	Предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Perfekt.
7	Ferien	Запрос и предоставление личной информации. Предложение. Принятие предложения. Отказ от предложения	Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Рамочная конструкция.

Формы организации учебного процесса.

Основными формами работы являются следующие:

1.     Классно-урочные занятия.

Классно-урочные занятия проводятся в школьном здании в формате урока и предполагают следующие формы работы:

ó  работа в небольших группах;

ó  работа в парах;

ó  выступления учащихся;

ó  эвристическая беседа;

ó  дискуссия;

ó  дебаты;

ó  драматизация;

ó  самостоятельная работа учащихся.

2.     Самостоятельная подготовка учащихся.

Самостоятельная подготовка учащихся предполагает выполнение:

ó  ежедневной индивидуальной работы над пополнением словарного запаса;

ó  домашних заданий;

ó  индивидуальных заданий учителя;

ó  работой над проектами;

ó  летних заданий.

3.     Языковое погружение в рамках учебного выезда.

Языковое погружение в рамках учебного выезда проходит за городом, на базе какого-либо детского лагеря, отвечающего критериям безопасности, и предоставляющем полноценное проживание, питание, при необходимости медицинское обслуживание, и возможности заниматься физкультурой. Во время учебного выезда учащиеся работают в командах. Учебный выезд длится несколько дней и предполагает следующие формы работы:

ó  работа в небольших группах;

ó  работа в парах;

ó  конкурсы;

ó  пение;

ó  сочинительство;

ó  дискуссия;

ó  дебаты;

ó  драматизация;

ó  театрализация.

4.     Языковое погружение в рамках культурного обмена.

Программы культурного обмена представляют собой краткосрочное обучение учащихся за рубежом с проживанием в принимающей семье, либо приём иностранных школьников с целью изучения культуры страны обмена, российской культуры, языковой практики и выполнения совместных проектов языкового, исторического или культурологического плана.

Межпредметные связи.

Специфика предмета даёт учащимся представления о различных областях знаний из области других предметов. Некоторые примеры межпрежметной тематики:

1.     Русский язык:

ó  немецкие слова, вошедшие в русский язык (5, 6);

2.     География:

ó  положение стран на карте (5, 6);

ó  план города (6);

3.     Культурология:

ó  праздники немецкоязычных стран (5, 6);

ó  покупки в немецкоязычных странах (5, 6);

4.     Градостроение и архитектура:

ó  названия общественных зданий (5, 6);

5.     Экология:

ó  охрана животных и окружающей среды (5);

ó  забота о своём здоровье (5, 6).

6.     Технология:

ó  покупки (5, 6);

ó  дизайн жилища (6);

ó  расстановка мебели (6);

ó  национальная кухня (6);

ó  культура питания (6).

7.       Физкультура и спорт:

ó  внешность и занятия спортом (6);

8.       Математика:

ó  цифры и числа (5, 6);

ó  денежные знаки (5, 6);

ó  даты (6);

9.       Профессиональная ориентация:

ó  Профессии (5).

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты:

ó  сознание принадлежности к российской культуре;

ó  понимание различий между родной и иностранными культурами и умение вести диалог культур;

ó  отсутствие психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

ó  повышение самооценки;

ó  социальная уверенность.

Познавательные результаты.

Аудирование.

ó  понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах);

ó  выполнять требуемые учебные задания;

ó  понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;

ó  использовать аудио опоры для самостоятельного озвучивания фраз, предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов;

ó  понимать основное содержание небольших текстов, длительностью до 2 минут, содержащих незначительное число незнакомых слов;

ó  понимать содержание монологических высказываний (10—12 фраз) в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения до 2 минут.

Говорение.

ó учащиеся умеют вести беседу с одним или несколькими собеседниками в связи с представленной ситуацией или в связи с услышанным, увиденным, прочитанным, выражая своё отношение к излагаемым фактам и суждениям и давая им свою оценку, в пределах программного материала, объём  высказывания — 8 фраз и более;

ó учащиеся умеют делать самостоятельно подготовленные устные сообщения по теме или проблеме, используя при этом необходимые источники как на родном, так и на немецком языках, объём связного высказывания —10 фраз и более.

Техника чтения.

ó  правильно читать слова, предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;

ó  самостоятельно подготавливать чтение учебных диалогических и монологических клише с опорой на аудиозапись;

ó  ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях;

ó  интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом текстовом и лексико-грамматическом материале;

Чтение как вид речевой деятельности.

ó  • членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;

ó  • понимать основное содержание тексов на основе контекста, знание правил словообразования или сходства с родным языком;

ó  • полностью понять текст, используя слова, сноски, комментарии.

Письмо.

Учащиеся должны уметь:

ó  письменно ответить на вопросы анкеты (в рамках изучаемых тем);

ó  правильно писать своё имя, фамилию, адрес по-немецки и правильно оформлять конверт в зарубежные страны;

ó  заполнять бланки (указывать имя, фамилию пол, возраст, гражданство, адрес);

ó  писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

ó  выписывать из текста нужную информацию.

Страноведение и культурология:

ó  учащиеся знают страноведческие и социокультурные реалии в объёме программного материала;

Регулятивные результаты.

ó учащихся умеют работать с текстом на уровне А1;

ó учащиеся владеют стратегиями извлечения информации из текста на уровне А1;

ó учащиеся владеют стратегиями извлечения значения лексических единиц и грамматических конструкций на уровне А1;

ó учащиеся владеют начальными навыками самостоятельной работы;

ó учащиеся используют немецкий язык во внеучебной деятельности, например в культурных обменах.

Коммуникативные результаты.

ó учащиеся используют коммуникативные навыки и умения при общении с зарубежными сверстниками.

Формы контроля.

В процессе обучения предусмотрен постоянный контроль успеваемости учащихся посредством:

ó взаимодействия учителя и учащегося во время их выполнения заданий на уроках;

ó работы с письменными и/или аудио текстами на уроках;

ó опроса разговорных тем и пересказов;

ó письменных работ;

ó зачётов;

ó тестов.

Методическое обеспечение программы.

1.        Чтение.

2.        Беседа.

3.        Публичное выступление.

4.        Пресс-конференция.

5.        Драматизация.

6.        Перевод.

7.        Пересказ.

8.        Письменная практика.

9.        Защита проектов.

Использование компьютерных технологий.

На уроках используются следующие компьютерные технологии:

1.     Электронные словари.

2.     Power Point Presentations.

3.     Multiroms Test Constructor.

4.     Электронная почта для пересылки письменных, творческих работ и индивидуальных заданий.

5.     Программа "звукозапись" для записи ответов учащихся.

6.     Интернет.

Интернет-ресурсы.

http://lingvopro.abbyyonline.com/ru

http://de.wikipedia.org

http://www.deutsch-uni.com.ru

http://www.deutschesprache.ru

http://startdeutsch.ru/viewtopic

Учебно-тематический план.

Пятый класс.

МЕСЯЦ (ЧАСЫ)	ТЕМА	ЛЕКСИКА	ГРАММАТИКА	ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ				ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
				ГОВОРЕНИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК	АУДИРОВАНИЕ	ЧТЕНИЕ	ПИСЬМО
Сентябрь (9)	Kennenlernen	Вокабуляр: Kennenlernen Alles über mich Wohnort Hobbys Разговорные клише: Guten Tag! Hallo! Tschüs! Auf Wiedersehen! Wie geht es dir?	личные местоимения ich, du, Sie спряжение глаголов. вопросы с вопроситель- ным словом и ответы  порядок слов	Разговорная тема: Alles über mich Содержание: Приветствие. Знакомство. Функциональный язык: Запрос личной информации. Предоставление личной информации.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Формирование навыков техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Анкета с личными данными	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Октябрь (9)	Meine Klasse	Вокабуляр: Freunde Schule Schulsachen Zahlen Разговорные клише: Wie heisst es auf Deutsch? Ich mag (nicht)	Спряжение глаголов в 3 лице. Притяжательные местоимения. Личные местоимения: er/sie, wir, ihr. Числа;	Разговорная тема: Meine Klasse Содержание: Мой класс, мои друзья. Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Анкета с данными одноклассников Плакат – мой класс.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Ноябрь—декабрь (9)	Tiere	Вокабуляр: Tiere Farben Kontinente Разговорные клише: Ich habe Ich mag	Артикли и склонение существительных. Глагол haben. Винительный падеж. Отрицание.	Разговорная тема: Tiere  Содержание: Рассказ о домашних животных, интервью в классе; описывать животных; называть цвета. Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Рассказ о своем питомце Плакат о своем питомце	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Декабрь—январь (8)	Mein Schultag	Вокабуляр: Schule Wochentage Schulfächer Uhrzeiten Разговорные клише: Es ist 9 Uhr. Es ist Montag. Am Montag Heute	Указание времени. Порядок слов в предложении	Разговорная тема: Mein Schultag Содержание: называть дни недели и время суток, говорить, который час, описывать свой распорядок дня Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Опиши свой день.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Февраль (8)	Hobbys	Вокабуляр: Hobbys Sportarten Разговорные клише: Ich mag Ich mache (nicht) gerne Ich habe keine Zeit/Lust Ich kann gut/nicht	глаголы с изменяемой корневой гласной, с отделяемыми приставками, модальный глагол können, порядок слов: рамочная конструкция	Разговорная тема: Hobbys Содержание: Хобби. Встречи с друзьями.  Что ты умеешь. Спросить разрешения Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение предпочтений. Предложение, согласие или несогласие. Спросить разрешения.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Рассказ о своем хобби	Тест. Подготовленное монологическое высказывание
Март—апрель (8)	Meine Familie	Вокабуляр: Familie Verwandten Berufe Разговорные клише: Ist das dein Bruder? Ich kann auch Ich mag auch Lehrer von Beruf	Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода.	Разговорная тема: Meine Familie Содержание: Рассказ о семье, о профессиях Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Плакат- генеалогическое дерево.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Апрель—май (8)	Was kostet das?	Вокабуляр: Essen Getränke Geld Разговорные клише: Ich finde Ich möchte Oft Ungefähr	Спряжение глаголов, порядок слов в предложении: рамочная конструкция	Разговорная тема: Was kostet das? Содержание: Что ты хотел бы купить, называть цену. Что тебе нравится, а что нет; Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения. Выражение желаний, намерений	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование текстов для чтения. Аудирование с извлечением детальной информации.	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Письмо другу	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.

Учебно-тематический план.

Шестой класс.

МЕСЯЦ (ЧАСЫ)	ТЕМА	ЛЕКСИКА	ГРАММАТИКА	ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ				ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
				ГОВОРЕНИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК	АУДИРОВАНИЕ	ЧТЕНИЕ	ПИСЬМО
Сентябрь (9)	Mein Zuhause	Вокабуляр: Zimmer Möbel Design Farben Gefühle Разговорные клише: Ich bin froh Links Recht Sprich bitte laut!	Притяжательные местоимения. Определенный артикль. Дательный падеж. Предлоги места. Слитные артикли.	Разговорная тема: Mein Zuhause Содержание: Описание комнаты, предметов мебели и обихода. Функциональный язык: Запрос и предоставление личной информации. Выражение собственного мнения.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Описание своей комнаты.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Октябрь (9)	Das schmeckt gut	Вокабуляр: Essen Getränke Mahlzeiten Imbiss Разговорные клише: Ich mag Ich esse gerne/lieber/am liebsten Zum Mittagessen	Нулевой артикль. Речевые образцы в ответах с ja — nein — doch. Неопределённо-личное местоимение man. Предлоги in, aus.	Разговорная тема: Das schmeckt gut Содержание: Любимые блюда, еда завтрак, обед и ужин. Особенности национальной кухни. Функциональный язык: Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений. Запрос и предоставление личной информации.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Проект: меню школьной столовой.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Ноябрь—декабрь (9)	Meine Freizeit.	Вокабуляр: Monate Tageszeiten Wochentage Hobbys Разговорные клише: Um 3 Uhr Ich gehe lieber Ich weiß nicht Keine Ahnung/Zeit/Lust	Отрицания nicht и kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция.	Разговорная тема: Meine Freizeit. Содержание: Занятия в свободное время. Планирование свободного времени. Функциональный язык: Запрос личной информации. Предоставление личной информации. Выражение предпочтений.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Ответ на электронное письмо.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Декабрь—январь (8)	Das sieht gut aus.	Вокабуляр: Körperteile Aussehen Mode Kleidung Разговорные клише: Tut mir leid Wie findest du…? Es ist wichtig für mich.	Множественное число существительных. Местоимения в винительном падеже.	Разговорная тема: Das sieht gut aus. Содержание: Внешность, мода и одежда. Описание себя и других. Покупки. Функциональный язык:	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Описание друга.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Февраль (8)	Partys	Вокабуляр: Partys Einladungen Glückwünsche Geschenke Разговорные клише: Ich habe Geburtstag am 3.Mai. Herzlichen Glückwunsch! Viel Glück! Alles liebe! Liebe Grüße!	Сложносочинённые предложения с deshalb. Präteritum с sein и haben. Указания времени: letztes Jahr, letzten Monat.	Разговорная тема: Partys Содержание: Приглашения и поздравления. Планирование праздника. Функциональный язык: Выражение предложения. Принятие предложения. Отказ от предложения. Выражение благодарности.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Приглашение и поздравление.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание
Март—апрель (8)	Meine Stadt	Вокабуляр: Stadtbeschreibung Gebäuden Verkehrsmittel Разговорные клише: Es gibt Ich brauche Ich fahre mit Ich gehe zu Fuß Wie komme ich zu…? Geh links/rechts/geradeaus	Предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Perfekt.	Разговорная тема: Meine Stadt Содержание: Город. Дорога в школу. Ориентирование в городе. Функциональный язык: Выражение собственного мнения. Выражение предпочтений. Запрос личной информации. Предоставление личной информации. Совет.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Описание своего города.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.
Апрель—май (8)	Ferien	Вокабуляр: Reiseplanung Reiseziele Ferienorte Разговорные клише: Ich fahre nach Spanien. Ich nehme … mit. Am letzten Wochenende Ich möchte	Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Рамочная конструкция.	Разговорная тема: Ferien Содержание: Планирование поездки. Планы на каникулы. Функциональный язык: Запрос личной информации. Предоставление личной информации. Выражение предложения. Принятие и отказ от предложения.	Аудирование упражнений по фонетике. Аудирование с извлечением детальной информации	Отработка техники чтения. Чтение с извлечением детальной информации.	Рассказ о каникулах.	Тест. Подготовленное монологическое высказывание.