Рабочая программа "Юный эколог"

 «Юный эколог» 

Рабочая программа курса «Юный эколог»  разработана  на основе  Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования МАОУ СОШ №19 и авторской программы «Внеурочная деятельность школьников» Григорьева Д.В., Степанова П.В., авторской программы Ю. Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева «Юный эколог» и А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Цель программы «Юный эколог» – формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

•       формировать интерес к изучению природы родного края; 

•        воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

•        углублять уже имеющихся знаний о родном крае;

•       изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

•       формировать представления о природных сообществах области;

•       формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

Актуальность данной рабочей программы заключается в том, что ученик  вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы.

Актуальность данной программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой с животными, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.

Общее число часов , отведенных на изучение курса «Юный эколог»  - 68 часов, ( один раз в неделю в каждом классе), 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

1.       Содержание курса внеурочной деятельности «Юный эколог» с  указанием форм организации и видов деятельности.

Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Человек и общество

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Человек и природа

 Методы изучения природы. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края. Правила нравственного поведения в природных сообществах.

Ведущие формы и методы организации занятий:

•       познавательная беседа,

•       экскурсия,

•       культпоходы в театры музеи;

•       инсценировки;

•       мастерская;

•       интеллектуальные, ролевые игры,

•       трудовые акции, трудовые десанты;

•       диалектическая сказка,

•       проблемно-ценностные дискуссии,

•       практическая деятельность детей,

•       научно-исследовательская деятельность;

•       коллективно-творческие дела.

Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, социальное творчество, трудовая.

В содержании каждого занятия включается материал по формированию у детей навыков личной безопасности

2.       ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты освоения ПРОГРАММЫ   курса внеурочной  деятельности    «Юный эколог».

Данный курс способствует  развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности .

Универсальными компетенциями учащихся на начальном этапе по данному курсу являются:

–          умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

–          умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

–          умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

1.1.Личностными результатами

Личностные результаты изучения курса «Юный эколог» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

•           становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

•           осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

•          сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

•           первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

•           проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

•          принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

•           применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

•           понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

•           использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

•           соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

•           приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

•           осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

•           осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания:

•           ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

•           осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

•       к социальной реальности в целом.

1.2.Метапредметными  результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

•       интерес к познанию мира природы;

•       потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

•       осознание места и роли человека в биосфере;

•       преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

•       овладение начальными формами исследовательской деятельности;

•        опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

•        опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•       формирование коммуникативных навыков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (34 часа)

Тематический блок, тема	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
Вода – источник жизни. – 11ч.	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний. Узнают, каким образом вода поступает в дом; знакомятся с технологией поступления воды; определяют, на какие нужды расходуется; Самостоятельно фильтруют воду, выполняя практическое задание по фильтрации воды; наблюдают за её качеством; делают вывод о загрязнённости; знакомятся с новыми  способами фильтрации;  делают вывод о необходимости употребления кипячёной воды. Пытаются определить цену воды, делая определённые выводы из собственных наблюдений. Приходят к выводу о том, что воду необходимо экономить;  разрабатывают виды деятельности по экономии в виде алгоритма. Осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе; наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме; Устанавливают причинно – следственные связи между водой и жизнью растений; Определяют роль воды в жизни растений. Устанавливают причинно – следственные связи между водой и жизнью животных; определяют роль воды в жизни животных; узнают о том, как животные заботятся о своей чистоте. Узнают, зачем человеку нужна вода;  как поступает вода в организм человека;  как расходуется, как выделяется из организма? Узнают, зачем человеку нужна вода; как поступает вода в организм человека;  как расходуется и  как выделяется из организма;  знакомятся с водными процедурами,  способами закаливание водой. Пытаются ответить на вопрос «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»; знакомятся со  способами правильного ухода за зубами; Делают проект; привлекают для него всю полученную информацию; защищают свой проект по группам. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/main/224255/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/start/224516/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4451/start/155842/	Обсуждение и просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов.
Солнце и свет в нашей жизни. – 10ч	Знакомятся с основными источниками света: естественными  и созданными человеком. Наблюдают за влиянием тепла и света на комнатные растения; выявляют светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения по определённым признакам; делятся своими выводами. Выполняют практические задания по правильному размещению комнатных растений в классе,  с учётом из потребности  в тепле  и свете. Наблюдают за влиянием тепла и света на различных животных; объясняют причины их поведения. Наблюдают за разными источниками света; делают вывод о роли света в жизни человека; знакомятся с правилами освещённости рабочего места; выявляют причины падения зрения у детей и взрослых;  составляют памятку «Гигиена зрения». Узнают об основных источниках электрического света и тепла в доме: ТЭЦ, АЭС Узнают об основных источниках электрического света и тепла в доме: ТЭЦ, АЭС; о влиянии ТЭЦ, АЭС, газопроводов на экологическое состояние планеты; знакомятся со способами экономия света и тепла. Знакомятся с телевизор, его влияние на окружающих, режимом работы, правилами  просмотра. Учатся рассчитывать свет и тепло, определять их стоимость. Обобщают знания по данному разделу в виде творческих работ. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3642/start/154754/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5910/start/280701/	Работа с иллюстративным материалом, рассматривание фото репродукций.
Воздух и здоровье. – 3ч	Знакомятся со свойствами воздуха; его ролью в жизни живых организмов. Распознают чистый и загрязнённый воздух; знакомятся с новыми  способами фильтрации;  устанавливают причинно -следственные связи между загрязнением воздуха болезнями органов дыхания. Разрабатывают  правила по охране своего здоровья; делают вывод о вреде  табачного дыма; знакомство с комплексом дыхательной гимнастики; способами проветривания. https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4272/start/156576/	Рассказ учителя, рассматривание иллюстрация и видеофрагментов.
Мой край. – 6ч.	получают дополнительную информацию о растениях и животных; различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений; делают зарисовки на данную тему. Повторяют  понятие «экология», законы экологии. Знакомятся с основными  экогруппами растений и животных. Выявляют растения экогруппы посёлка; знакомятся с особенностями их жизни. Знакомятся с исчезающими растениями  и животными. Выявляют причины исчезновения растений и животных; устанавливают причинно – следственные связи. Знакомятся с понятием «Красная книга»; группой растений  и животных, занесённых в неё. https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/start/155268/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4599/start/158702/	Беседа о родном крае. Ролевая игра: рассказы о родном крае. Просмотр и обсуждение иллюстраций. Составление сообщения о родном крае.
Весенние работы. –  4 ч.	Обсуждают тему предстоящей работы с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели, вырабатывают план действий, формулируют задачи; Анализируют, делают выводы, выявляют закономерности; в процессе практических работ  отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы; проектируют клумбы около школы; сеют семена. Знакомятся с условиями прорастания семян и агротехникой  выращивания рассады; высаживают  рассаду  на клумбы; Наблюдают и ухаживают за рассадой; Проводят для начальной школы концерт «Эти удивительные цветы»; демонстрируют выращенные цветы.	Практическая работа, посадка семян.

ТЕМАТИЧЕСКО ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (34 часа)

Среда обитания  (6 часов)	Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой времён года. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сезонными изменениями в неживой и живой природе Работать в группе.  Наблюдать изменения  в живой и неживой природе, устанавливать взаимозависимость между ними. Рассказывать о проблемах выживания животных рядом с человеком. Работать в группе. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Работать в группе. Приводить примеры животных своего края. https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/663047 https://resh.edu.ru/subject/lesson/459/
Жизнь животных  ( 4часа)	Рассказывать о динозаврах. Высказывать свои предположения о причинах вымирания динозавров. Смотреть фильм о жизни динозавров. В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать свои проекты; оценивать достижения своих товарищей. Рассказывать о причинах появления Красной книги. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Выступать с сообщениями о животных из Международной Красной книги.  https://resh.edu.ru/subject/lesson/462/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/start/156857/	Дидактическая игра, рассказ учителя. Просмотр видеофрагментов.
Реки и озера  (8 часов)	Находить и показывать на физической карте России моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями Рассказывать о получении кислорода под водой. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде Составлять список водных объектов своего региона. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в районе. Рассказывать об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5721/start/158268/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5721/start/158268/	Коллективное составление плана, какие реки и озера мы знаем. Подготовка рассказа.
Человек и животные  ( 8 часов)	Узнавать о разнообразии пород кошек и собак. Фотографировать свою кошку в наиболее интересных ситуациях. Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение недели. Участвовать в викторине. Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать свои проекты; оценивать достижения своих товарищей. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Формулировать правила здорового образа жизни. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/start/224313/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/start/224578/
Сельскохозяйственный труд  (8 часов)	Различать типы почв на иллюстрациях Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; исследовать состав почвы  в ходе лабораторного эксперимента; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе Различать и классифицировать культурные растения. Выполнять практическую работу по выращиванию семян. Выполнять практическую работу по уходу за рассадой. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Выполнять практическую работу по уходу за рассадой. Вести наблюдение за ростом и развитием растений. Готовиться к празднику «Экология человека» https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/start/155238/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3816/start/155937/	Экскурсия: почвы ( виды, состав, значение для жизни природы и хозяйственной деятельности людей). Практическая работа.