Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа "Земля и вселенная"

Рабочая программа "Земля и вселенная"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г.О.КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Дом юных техников»



«Согласовано» «Утверждаю»

Педагогический совет Директор МБУДО ДЮТ Протокол № от ________________ О.А. Катунина







ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПЛАТНАЯ ПРОГРАММА«ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ»

(ПРЕДЛИЦЕЙ)



Срок реализации: 1 год

Возраст учащихся: 7-11 лет

Составитель: педагог дополнительного образования

Липатова Наталья Борисовна







г.о. Королёв Московской области

2015 год







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.



1.ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ ПРЕДЛАГАЕМОЙ ПРОГРАММЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.

    1. Актуальность и социальная значимость программы.

В современном образовании сложилась ситуация рассогласованности целей и отсутствия целостной образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей. Отсюда особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого, что обеспечивает реализацию принципа преемственности в образовательном процессе.

Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Данная программа сохранит и разовьет интерес к познанию окружающего мира.

Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для младшего школьника объектам окружающей действительности

Программа «ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ» составлена в соответствии с образовательной программой «Школа 2100» и адаптирована к дополнительному образованию. География и астрономия своими целями, задачами и содержанием образования способствует формированию функционально грамотной личности, то есть человека, пусть ещё и небольшого, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Основные принципы отбора содержания:

Цели образования определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии.

Принцип доступности – он отражает линию научных основ содержания образовательной области «Земля», которая определяет развитие географических понятий, способствует генерализации отдельных фактов, закономерностей, проявляющихся на территории региона.

Принцип научности – позволяет обеспечивать соответствие содержания курса и требований современной науки, уровня её развития. Способствует развитию исследовательской деятельности воспитанников.

Принцип гуманистической направленности – особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой. Формируя целостный взгляд на окружающую природу и Вселенную, и убеждённость в необходимости охраны природы, закладывается экологическая составляющая образования.

Принцип практической направленности – реализован посредством включения географических знаний и умений в личностный опыт воспитанника. Это достигается путём выполнения практических работ и творческих заданий.

Краеведческий принцип – помогает воспитанникам установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом данной программы.

В этом составитель программы видит ее актуальность.

География и астрономия – это классические учебные дисциплины, активно участвующие в формировании научной картины мира. Современные география и астрономия уникальные дисциплины. Уникальность их места и роли заключается в том, что они представляет одновременно и естественные и общественные ветви знания.

Более того, картографическая составляющая географии сближает её с группой информационно-технических наук. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География и астрономия как мировоззренческие междисциплинарные предметы должны помочь ребёнку осознать своё место в мире и понять тесную связь с окружающей природной и социальной средой. Изучение географии направлено на развитие личной ответственности воспитанника за всё происходящее в окружающем нас мире. География должна помочь детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься практической деятельностью в дальнейшем с точки зрения современной географической науки. География призвана помочь решить задачу выживания в современном мире, а географическое мышление должно стать частью общественного сознания, которое во многом формируется в детском возрасте. В этом состоит социальная значимость данной образовательной программы.

    1. Практическая значимость программы.

Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно-ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности воспитанника в рамках личностно-ориентированного обучения.

Задача ПДО при этом заключается в выявлении избирательности воспитанника к содержанию, виду, форме учебного материала, его мотивации, протекания процесса самореализации, предпочтения к видам деятельности.

Основу организации учебной деятельности составляет решение воспитанниками системы учебных географических и астрономических задач, которые создают условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют пространственному мышлению во временном аспекте, помогут решать географические проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности, уметь работать с географическими и астрономическими картами, справочниками, вести наблюдения.

Особое внимание уделяется развитию географической культуры – географическому языку, картографическим умениям. Важно, чтобы воспитанник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли и Вселенной, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческой основе географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов младшего школьника. Внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания воспитанников.

1.3.Вид программы:

Программа платная модифицированная, адаптированная к условиям дополнительного образования детей. Программа разработана на основе научно-популярной, методической и учебной литературы по географии, опыта работы и обусловлена необходимостью иметь программу для воспитанников в учреждении дополнительного образования естественнонаучной направленности.

1.4.Направленность программы: естественнонаучная.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

2.1.Цель программы: формирование основ первоначальных географических и астрономических знаний из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, планетологии, палеонтологии, почвоведения, геоботаники, геозоологии и др.

Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе; формируют географическую и астрономическую культуру.

2.2. Задачи программы:

Обучающие:

Освоение системы географических и астрономических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

Обучить объяснению простейших взаимосвязей, процессов и явлений в природе Земли и космоса;

сформировать представления о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

сформировать представление о единстве природы и её частей;

сформировать представление о структуре и развитии во времени и пространстве основных геосфер; о особенностях их взаимосвязей на планетарном, региональном и локальном уровнях;

обучить умению понимать результаты воздействия человека на состояние природы;

сформировать специфические географические, астрономические и обще учебные умения;

обучить элементарным практическим умениям, необходимым при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической и астрономической информации;

обучить умению применять теоретические знания на практике - определение причин смены времен года, время суток;

обучить умению анализировать материалы наблюдений и экспериментов;

сформировать умение выступать с докладом, сообщением, высказывать и аргументировать свое мнение;



Воспитательные:

формирование научного мировоззрения на основе философских обобщений достижения географических и астрономических наук ;

содействовать эстетическому воспитанию обучающихся в процессе ознакомления с красотой нашей уникальной планеты, её месте в Солнечной системе, с универсальностью законов природы;

воспитание потребности в самообразовании;

воспитание самостоятельности и ответственности;

эмоционально-образные представления о структуре мироздания и месте человека в нем;

формирование общего уровня культуры воспитанников– экология, эстетика;

стремление к приобретению новых знаний и умений.



Развивающие:

формирование активной жизненной позиции при использовании географического и астрономического образования;

развитие интеллекта обучающихся на основе ведущих идей курса географии и астрономии;

развитие творческого мышления на основе изучения вопросов географии, экологии и астрономии;

развитие воли, эмоций и способностей обучающихся.

интеграция личности в системе мировой и национальной культуры.



3.ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ.
Данная программа сохранит и разовьет интерес к познанию окружающего мира, будет способствовать развитию интереса к наукам естественно математического цикла.

4. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА.

4.1. Возраст детей, их психологические особенности.

Программа разработана для обучающихся 1-5 классов. Дети этого возраста тянутся к знаниям, они очень любознательны. Им хочется знать больше и больше. Свои знания, полученные на занятиях, они успешно применяют на уроках в школе и очень этим гордятся. Количество детей в одной группе 12 человек 1-5 класса. Такое количество воспитанников обусловлено работой с детьми по подгруппам и индивидуально. В течение обучения им будут даваться домашние задания, и с ними будет проводиться индивидуальная работа.

4.2. Вид детской группы: платная группа, постоянного состава.

4.3.Особенности набора детей в группу: набор свободный

4.4. Количество обучающихся: 6-10человек .

5. РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ.

5.1. Общее количество часов в год – 36 часов.

5.2. Количество часов и занятий в неделю – 1 час.

5.3. Периодичность занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.

6. ПРОЗИРУПРОГНОЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ.

6.1. К концу 1 года обучения воспитанники смогут знать:

-великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе и космосе;

-определять понятия «естественные науки», «тела», « вещества», понимать, что изучают естественные науки;

-приводить примеры физических явлений, превращений веществ, называть отдельные методы изучения природы Земли и космоса;

-определять, что такое тела и вещества, явления природы, физические и химические явления; понимать, что тела в природе находятся в трёх состояниях; вещества бывают простые и сложные;

-что глобус-модель Земли;

-что карта-портрет Земли;

-зачем нужен компас;

-особенности строения Солнечной системы;

-как устроено Солнце;

-о роли Солнца в жизни нашей планеты;

-о фазах Луны;

-о двойственной системе Земля-Луна;

-о солнечных и лунных затмениях;

-сравнивать особенности природы, рельефа, климата Земли и планет Солнечной системы;

-как люди заселяли Землю;

-какие бывают пустыни;

-как возник ледниковый щит Антарктиды;

-как изменяется поверхность Земли;

-определять формы рельефа;

-описывать природные зоны страны;

-особенности природы материков и океанов;

-что всё в природе взаимосвязано и взаимообусловлено;

-как применять географические знания в природе

Смогут уметь:

-работать с компасом;

-определять стороны горизонта по местным признакам и на карте;

-находить океаны и материки на карте;

-определять флору и фауну различных природных зон;

-определять географические координаты на карте;

-различать сезоны года и другие явления природы

-делать гномон и пользоваться им;

-определять фазы Луны;

-определять время суток по Солнцу;

-объяснять причины наступления солнечных и лунных затмений;

-объяснять механизм наступления приливов и отливов на Земле;

-рисовать схему строения Земли;

-объяснять причины вулканической деятельности и других тектонических процессов на Земле и планетах Солнечной системы;

-определять характер происхождения кратеров (ударный, тектонический);

-проводить простейшие эксперименты и наблюдения;

-работать над проектом;

6.2.Механизм оценки достижений обучающихся:

В процессе обучения применяются следующие формы контроля: Знания теоретического материала и практических навыков и умений определяются контрольными тестами, географическими и астрономическими викторинами, выступлениями обучающихся на конкурсах и олимпиадах ДЮТ. В течение года (в начале, в середине и в конце) проводится мониторинг результатов обучения и развития воспитанников (входной, промежуточный, итоговый этапы). На следующий год обучения переводятся все обучающиеся освоившие содержание курса.

6. 3. Способы проверки результативности.

Основные формы контроля:

  • педагогическое наблюдение,

  • собеседование,

  • тестирование знаний на входном, промежуточном и итоговом этапах реализации программы.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН .







Тема

Общее количество часов

Теоретические занятия

Практические занятия

Введение. Что изучает курс «Земля и Вселенная». Как создавались географические и астрономические карты.

Адреса земных и небесных объектов.

Как устроена наша Вселенная. Место Солнечной системы и Земли в ней.

4

2

2

Происхождение планетных систем. Почему планеты земной группы? Почему планеты-гиганты? Как разжалован Плутон. Семья Плутино пополняется. Взаимодействие небесных тел. Солнце и Земля. Какое значение имеет Солнце для Земли и других планет? Понятие астрономическая единица.

2

1

1

Гравитационные взаимодействия. Земля и Луна. Изменения во вращении Луны. Приливы и отливы. Податливая вода. А как реагирует мантийное вещество? Вулканизм - самый молодой и самый древний из геологических процессов на Земле и в Солнечной системе. Движение литосферных плит и формирование крупных форм рельефа: материков и океанов.

Материки и океаны на Луне.

Практическая работа с картой Земли и Луны Внутренние и внешние источники энергии Земли и других планет

Современные тектонические движения Земли и выбросы газов..

5

2,5

2,5

Как образовалась атмосфера? Как общаться на Луне? Атмосфера Земли. Что общего у атмосферы со стеклом парника? Атмосферы других планет.

Почему Земля так сильно отличается от других планет? Погода на Земле и на других планетах Солнечной системы. Свидетельства из космоса. Свидетельства из атмосферы.

Как предсказать будущее? Действительно ли глобальное потепление будет продолжаться или оно сменится очередной ледниковой эпохой? Погода ухудшается. Ураганы. Усиление контрастов. Эль – Ниньо и наводнения. Эль –Ниньо и дикая природа. Может ли тоже самое произойти в Атлантике?

4

2

2

Итоговое занятие по результатам 1 го полугодия. «Межпланетный Новый год».

2


2

Роль диффузии в природе. Явления космоса. Роль диффузии в загрязнении атмосферы и водоёмов.

Примеры различных значений величин, описывающих механические движения в природе. Сочинение сказок «О скорости, массе и силе». Сила тяжести на Земле и других планетах. Сила тяжести и размеры млекопитающих и деревьев. Мир без трения. Роль атмосферного давления в природе.

Атмосферное давление и погода. Глубоководные животные и их приспособленность. Присоски, рыба-прилипала.

Паук-изобретатель водолазного колокола.

Водные растения.

Физико-биологическая викторина.

4

2

2

Изучение и использование энергии в природе. Альтернативные источники энергии. Энергия океана, рек и ветра. Солнечная энергия. Пока природное топливо заменить нечем. Значит, глобальное потепление неизбежно? Международное сотрудничество и меры по сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Есть ли способы удалить углекислый газ из воздуха Проекты «Водоросли», «Восстановление лесов», «Соглашения по климату», «Прогнозирование Эль-Ниньо» и др. Наука сегодня. Что ты знаешь об изменении климата? Ледниковые периоды. Изменения уровня моря. Как это отразится на жизни народов разных стран. Что каждый из нас может сделать, чтобы замедлить процесс потепления?

5

2

3

Тропические леса в беде. Зелёные лёгкие Земли исчезают. Можем ли мы допустить это? Жизнь тропиков. Экосистема тропического леса. Лесные люди.

Как быстро исчезают тропические леса? Сколько они ещё просуществуют? Животные в беде. «Лесной народец». Безобидные ламантины. Обезьяноед. Программа «Операция тигр». Охотники за перьями. Почему тропические виды животных и растений исчезают так быстро? Защити природу. Поиски решений

4

2,5

1,5

Что такое океан? Очертания океанов. Почему погибают коралловые рифы? Ветры, волны и погода. Жизнь в океане. Экосистема океанов. Как разные животные приспособлены к жизни в океане. Люди и океан. Щедрость океана. Загрязнение океана.

4

2

2

День Земли. Природа в опасности. Почему вымирают некоторые виды? Они исчезли навсегда. Дронты. Лейопельма Гамильтона. Живые ископаемые. Научные исследования. Как учёные исследуют жизнь редких видов? Может ли человек жить в гармонии с природой?

Что такое «экотуризм»? Нарушение экологического равновесия. «Что я узнал? Что я умею? Я – исследователь».

5

2

3

Итого

36

15,5

20,5





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Введение. Что изучает курс «Земля и Вселенная». Как создавались географические и астрономические карты. Язык карт - условные знаки.

Адреса земных и небесных объектов. Географические и астрономические координа Стороны горизонта, ориентирование, азимут. Изображение неровностей земной поверхности на плане, карте. Съемка местности и ее виды. Форма и размеры Земли, глобус. Географическая карта, виды карт. Меридианы, параллели, градусная сетка.

Географическая широта и долгота, их изображение на глобусе и карте. Географические координаты. Шкала высот и глубин. Использование плана местности и географических карт человеком. ты.

Как устроена наша Вселенная. Место Солнечной системы и Земли в ней. Современный мир и естественные науки. Представления древних о Земле.

2. Происхождение планетных систем. Почему планеты земной группы? Почему планеты-гиганты? Как разжалован Плутон. Семья Плутино пополняется. Взаимодействие небесных тел. Солнце и Земля. Какое значение имеет Солнце для Земли и других планет? Понятие астрономическая единица

3. Гравитационные взаимодействия. Земля и Луна. Изменения во вращении Луны. Приливы и отливы. Податливая вода. А как реагирует мантийное вещество? Вулканизм - самый молодой и самый древний из геологических процессов на Земле и в Солнечной системе. Движение литосферных плит и формирование крупных форм рельефа: материков и океанов.

Материки и океаны на Луне.

Практическая работа с картой Земли и Луны Внутренние и внешние источники энергии Земли и других планет

Современные тектонические движения Земли и выбросы газов..

4. Как образовалась атмосфера? Как общаться на Луне? Атмосфера Земли Атмосфера, ее строение и состав, тропосфера, значение атмосферы и ее изучение. Что общего у атмосферы со стеклом парника? Атмосферы других планет.

Почему Земля так сильно отличается от других планет? Погода на Земле и на других планетах Солнечной системы. Свидетельства из космоса. Свидетельства из атмосферы.

Как предсказать будущее? Действительно ли глобальное потепление будет продолжаться или оно сменится очередной ледниковой эпохой? Погода ухудшается. Ураганы. Усиление контрастов. Эль – Ниньо и наводнения. Эль –Ниньо и дикая природа. Может ли тоже самое произойти в Атлантике.

Итоговое занятие по результатам 1 го полугодия. «Межпланетный Новый год».

5 Роль диффузии в природе. Явления космоса. Роль диффузии в загрязнении атмосферы и водоёмов.

Примеры различных значений величин, описывающих механические движения в природе. Сочинение сказок «О скорости, массе и силе». Сила тяжести на Земле и других планетах. Сила тяжести и размеры млекопитающих и деревьев. Мир без трения. Роль атмосферного давления в природе.

Атмосферное давление и погода. Глубоководные животные и их приспособленность. Присоски, рыба-прилипала.

Паук-изобретатель водолазного колокола.

Водные растения.

Физико-биологическая викторина.

6. Тропические леса в беде. Зелёные лёгкие Земли исчезают. Можем ли мы допустить это? Жизнь тропиков. Экосистема тропического леса. Лесные люди.

Как быстро исчезают тропические леса? Сколько они ещё просуществуют? Животные в беде. «Лесной народец». Безобидные ламантины. Обезьяноед. Программа «Операция тигр». Охотники за перьями. Почему тропические виды животных и растений исчезают так быстро? Защити природу. Поиски решений .

7. Что такое океан? Очертания океанов. Почему погибают коралловые рифы? Ветры, волны и погода. Жизнь в океане. Экосистема океанов. Как разные животные приспособлены к жизни в океане. Люди и океан. Щедрость океана. Загрязнение океана.

8 День Земли. Природа в опасности. Почему вымирают некоторые виды? Они исчезли навсегда. Дронты. Лейопельма Гамильтона. Живые ископаемые. Научные исследования. Как учёные исследуют жизнь редких видов? Может ли человек жить в гармонии с природой?

Что такое «экотуризм»? Нарушение экологического равновесия. «Что я узнал?

Итоговое занятие. Я исследователь. Я испытатель.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

В работе с детьми младшего школьного возраста важно активное применение методов мотивации и стимулирования (формирование интереса к занятиям, познавательной активности детей):

  • методы эмоционального и интеллектуального стимулирования,

  • творческие задания,

  • поощрение.



Основными методами организации учебно-познавательной деятельности являются:

  • словесные,

  • наглядные,

  • аудиовизуальные,

  • методы формирования интереса к предмету,

  • персептивные,

  • индуктивные и дедуктивные,

  • логические,

  • проблемные и поисковые,

  • работа под руководством педагога,

  • самостоятельная работа,

  • взаимопроверка,

  • самопроверка,

  • гностические (по характеру познавательной деятельности: информационно-рецептивные, индуктивно-рецептивные).


Наиболее оптимальными формами организации учебных занятий младших школьников могут быть следующие формы:

  • игра (путешествие, имитация, сюжетно-ролевая игра),

  • эвристическая беседа,

  • проблемное изложение,

  • сказка,

  • заочная экскурсия,

  • демонстрация, иллюстрация,

  • соревнование,

  • беседа с игровыми элементами,

  • мини-лекции,

  • диалог,

  • создание ситуаций успеха,

  • сравнение,

  • аналогия,

  • анализ,

  • обобщение,

  • систематизация,

  • доклады,

  • компьютерные образовательные программы,

  • интеллектуальные игры,

  • тренировочные упражнения,

  • тесты,

  • викторины,

  • кроссворды,

  • инсценировки,

  • дидактические игры,

  • визуальные наблюдения,

  • сборники загадок с географическим содержанием,

  • изобразительная деятельность.

Изучение географии и астрономии для младшего школьного возраста заканчивается командными интеллектуальными играми, олимпиадами на звание «Лучший знаток географии и астрономии», написанием докладов и рефератов на пройденные темы. Приобретенные учащимися знания по географии и астрономии расширят их кругозор, помогут в освоении школьных программ по окружающему миру, географии и астрономии.

Работа с детьми проводиться в группах и подгруппах, в парах и индивидуально.

Расширились некоторые способы подачи географического и астрономического материала: в форме игры, стихотворных текстов, представление персонажей или объектов в виде рисунков. Рисунки выступают как средство образного мышления или как опорные конспекты (знаки), представленные в художественном виде. Таким образом, творческие способности детей востребованы при изучении географии и астрономии, т.к. используется доступный для ребят младшего возраста прием описания научного понятия посредством художественного или графического образа.



Перечень образовательных технологий для реализации программы.

  1. Педагогика сотрудничества.

  2. Игровые технологии.

  3. Технология уровневой дифференциации обучения.

  4. Групповые технологии.

  5. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Дидактические материалы для реализации программы.



  1. Карточки с заданиями.

  2. Контрольные задания.

  3. Тесты. Викторины.

  4. Набор дидактических игр на различные темы по географии.

  5. Набор кроссвордов.

  6. Компьютерные игры на географическую тему.

  7. Таблицы.

  8. Фотографии.

  9. DVD – диски с программами и фильмами.

  10. Альбомы с рисунками для раскрашивания.



DVD Video

    1. «Планеты» 4 диска.

    2. «Учим географию»

    3. «Путешествие капли воды»

    4. Сборник мультфильмов на сюжеты мифов Древней Греции.

CD - диски

      1. «География для малышей».

      2. «Окружающий мир».

      3. «География». Энциклопедия школьника.

      4. «География». Большая энциклопедия школьника.

      5. «Занимательная география».

      6. «Планета Земля». Большая детская энциклопедия.

      7. «Чудеса природы». Энциклопедия школьника.

      8. «Увлекательный мир географии».

      9. «Моя страна Россия».

      10. «Атлас мира».

      11. «Географический атлас».

Материально-технические средства для реализации программы.

1. Физическая карта мира.

2. Физическая карта России.

3. Компьютер, проектор для показа видеопрограмм.

4. Телевизор, видеоплеер для показа видеофильмов, мультфильмов.

5. DVD – диски с программами и фильмами.







ЛИТЕРАТУРА:

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Закон Московской области от 27 июля 2013 г. № 94/2013- ОЗ «Об образовании»

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008)

4. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 729-Р)

5. План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 1726-Р)

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009.

7. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015 № 613н.

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» (вступило в силу 03 октября 2014 г.)




Для педагога:

1.ДьяконовК.Н., Касимов Н.С., Тикунов В.С. «Современные методы географических исследований», Москва, Просвещение, 2006.

2. «Картография с основами топографии».Учебное пособие для педагогических вузов под редакцией Г.Ю. Грюнберга, Москва, Просвещение,2008.

3.Ладилова Н.Н. «Дидактические материалы по физической географии». Книга для учителя. Москва, Просвещение, 2007.

4.Малахов Н.В. «Межпредметные связи в формировании картографических знаний», Москва, Просвещение, 2007.

5.Герасимова Т.П., Крылова о.В. «Методическое пособие по физической географии», Москва, Просвещение, 2006.

6. «Задачи по географии» под редакцией А.Ф. Наумова, Москва, МИРОС, 2007.

7. «Методика обучения географии в школе» под редакцией Л.М. Панчешниковой, Москва, Просвещение, АО «Учебная книга», 2008.

8. Понурова А.К. «Проблемный подход в обучении географии в средней школе», Москва, Просвещение, 2007.

9. Петрусюк О. А., Смирнова М.С. «Сборник вопросов и указаний по географии», Москва, Новая школа, 2006.

10. «Тесты и вопросы по географии» Под редакцией К.В. Пашканга, Москва, Пр Андреева В.Н. «Предметная неделя географии в школе». – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

11.Болотникова Н.В. «География: Уроки – игры в средней школе». – Волгоград: Учитель, 2004.

12.Галеева Н.Л. «Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии». – М. 2006.

13.Труднева С.Н. «География в кроссвордах». – М.: Дрофа, 2004.

14.Чернова В.Г. «География в таблицах и схемах». – С-Пб.:ООО «Виктория плюс», 2008.

15.Электронная версия мультимедиа учебника «Начальный курс географии, 6 класс.

16.Яворовская И. «Занимательная география». – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

17.Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998

18.Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

19.Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

20.Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

21.Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

22.Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

23.Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

24.Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

25.Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.

26.Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

27.Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

28.Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

29.Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.

30.Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

31. Научно-методический журнал «География в школе»

32.Журнал «ГЕОлёнок»

33. Журнал «Современный урок»

34.. Журнал «Открытый урок»

35. Газета «Школьные конкурсы и игры»

36.http: //www.gao.spb.ru/russian

37.http: //www.fmm.ru

38.http: //www.mchs.gov.ru

39.http: //www.national-geographic.ru

40.http: //www.nature.com

41http: //www.ocean.ru

42.http: //www.pogoda.ru

Для родителей:

1.Куприн А.М.»Занимательная география», Москва, Просвещение, 2007.

2.Максимов Н.А. «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 2006.

3. Энциклопедия для детей, Том З: «География»- 3-е изд., Москва, Аванта+, 2006.

4.Пивоварова Г.П. «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 2007.

5.Горохов В.А., Вишневская С.С. «ПО национальным паркам мира», Москва, Просвещение, 2007.

6.Пармузин Ю П. «Живая география», Москва, Просвещение, 2006.

7.Берлянт А.М. «Физическая география», Справочные материалы, Москва, Просвещение, 2008.

8.Гладкий Ю.Н. «Дайте планете шанс», Москва, Просвещение, 2006.



Для детей:

1.Куприн А.М.»Занимательная география», Москва, Просвещение, 2007.

2.Максимов Н.А. «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 2006.

3. Энциклопедия для детей, Том З: «География»- 3-е изд., Москва, Аванта+, 2006.

4.Пивоварова Г.П. «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 2007.

5.Горохов В.А., Вишневская С.С. «ПО национальным паркам мира», Москва, Просвещение, 2007.

6.Пармузин Ю. П. «Живая география», Москва, Просвещение, 2006.

7.Берлянт А.М. «Физическая география», Справочные материалы, Москва, Просвещение, 2008.

8.Гладкий Ю.Н. «Дайте планете шанс», Москва, Просвещение, 2006.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-211579
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх