Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту К.Г.Паустовского о любви к
Родине».
ученика (цы) _____ класса_______
________________________________________
________________________________________
Составитель:
учитель русского языка
и
литературы
Белая Лидия Николаевна
2020 г.
Рабочая
тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в
формате ЕГЭ (задание№27). Она содержит систематизированный теоретический и
практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна прежде всего учащимся 10
классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в
11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Анализируем
исходный текст К.Г.Паустовского о любви к Родине.
I.Внимательно прочитайте текст. Определите его
стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте?
Определите его тему.
Текст.
(1)Когда при Берге произносили слово «Родина», он
усмехался. (2)Он не понимал, что это значит. (3)Родина, земля отцов, страна,
где он родился, – не так важно, где человек появился на свет. (4)Земля отцов!
(5)Берг не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к
маленькому городку, где он родился.
– (6)Эх, Берг, сухарная душа! – с тяжёлым
укором говорили ему друзья.
– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю
родную не любишь, чудак!
(8)Может быть, поэтому Бергу и не удавались
пейзажи. (9)Он предпочитал портрет, плакат. (10)Он старался найти стиль своего
времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.
(11)Однажды Берг получил письмо от художника
Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские леса, где проводил лето.
(13)Август стоял жаркий и безветренный.
(14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на берегу глубокого озера с
чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесника
Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около
месяца. (18)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок. (19)Он
привёз только маленькую коробку с акварелью.
(20)Целые дни он лежал на полянах и с любопытством рассматривал цветы и
травы. (21)Берг собирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник, тщательно
рассматривал осенние листья. (22)На закатах журавлиные стаи с курлыканьем
летели над озером на юг. (23)Берг впервые почувствовал глупую обиду: журавли
показались ему предателями. (24)Они бросали без сожаления этот пустынный,
лесной и торжественный край, полный безымянных озёр и непролазных зарослей.
(25)В сентябре пошли дожди. (26)Ярцев собрался
уезжать. (27)Берг рассердился. (28)Как можно было уезжать в разгар этой
необыкновенной осени? (29)Отъезд Ярцева Берг ощутил теперь так же, как когда-то
отлёт журавлей, – это была измена. (30)Чему? (31)На этот вопрос Берг вряд ли
мог ответить. (32)Измена лесам, озёрам, осени, наконец, тёплому небу,
моросившему частым дождём.
– (33)Я остаюсь, – сказал Берг резко. – (34)Я
хочу написать эту осень. (35)Ярцев уехал. (36)На следующий день Берг проснулся
от солнца. (37)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью разлилась
тихая синева. (38)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал
его пафосным и лишённым ясного смысла. (39)Но теперь он понял, как точно это
слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
(40)Берг взял краски, бумагу и пошёл на озеро.
(41)Он торопился. (42)Он хотел всю силу красок, всё умение своих рук и зоркого
глаза, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в
сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто.
(43)Берг работал как одержимый. (44)Никто его никогда таким не видел!
(45)Вернувшись в город, Берг обнаружил
извещение о выставке. (46)Его просили сообщить, сколько своих вещей он
выставит. (47)Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд
акварелью, сделанный мною этим летом, – мой первый пейзаж».
(48)Была полночь. (49)Мохнатый снег падал
снаружи на подоконник. (50)В соседней квартире кто-то играл на рояле сонату
Грига. (51)Берг хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него
ясное и радостное чувство Родины. (52)Оно зрело годами, но последний толчок
дали лесной край, осень, крики журавлей... (53)Почему? (54)Берг никак не мог
найти ответа, хотя и знал, что это было так.(55)Берг знал, что теперь он связан
со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что
любовь к Родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой. (56)Во сто
крат более прекрасной, чем раньше.
(По К. Г. Паустовскому*)
*Константин Георгиевич
Паустовский (1892–1968) – известный
русский писатель, классик отечественной литературы.
Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить
его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и
ускорит его
интерпретацию.
II.
Составьте план сочинения.
|
План
работы с исходным текстом
|
Рабочие материалы
|
|
Вступление
Проблема
(вопрос, над
которым рассуждает автор)
|
Формулировка
проблемы…
Над
этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих
читателей (ФИО автора текста), …( короткая информация об авторе текста).
|
|
Комментарий
( оценка
прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения
читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом)
Первый
пример (это связанная с поставленной проблемой
информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями
учащегося)
+ пояснения к примеру
Второй
пример + пояснения к примеру
Связь
между примерами
|
Обращаясь к одной из сложных проблем современности,….
Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру
Действительно, …..
Второй пример +
пояснения к примеру
Далее автор
особо подчёркивает, что…
далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает….
Связь между
примерами.
Противопоставляя эти примеры (этих героев) ,
автор показывает…
Сравнивая эти
примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
Что стало
причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
Это рассуждение
приводит автора к выводу о том, что…
Приведённые
примеры подводят к выводу:….
|
|
Позиция автора
(это
вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить
читателя в том,
(ФИО автор текста) стремиться донести до читателя
мысль о том, что …
По мнению автора,..
Автор убежден:
Позиция автора по затронутым вопросам
очевидна: …
|
|
Моё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к
позиции автора.
Обоснование– это
цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования.
Обоснование с
опорой на литературу.
|
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что…
Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что…
Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме?
)
|
В
заключение хочется отметить, что
В заключение важно отметить:
Таким образом,…
Следовательно,…
|
III.
Сформулируйте проблему текста.
!!! При формулировании
проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема?
Чем она отличается от темы?
Сколько проблем
можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли
найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема
– это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
Тема
– это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если
в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да
- нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами
можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может
быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Автор затрагивает
проблему …;
В тексте
поднимается проблема …;
Текст К. Г.Паустовского
заставил меня задуматься над актуальной проблемой …;
б) формулировка в виде вопроса (проблема и
есть вопрос, требующий решения) даёт больше возможностей для случаев, когда
кратко сформулировать проблему текста невозможно.
Как понять, что
данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос
(проблема) больше всего волнует автора.
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса
( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Слово «проблема»
может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут
волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания,
образования.
С какими словами
сочетается слово «проблема»?
Постановка,
изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность,
сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить,
выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо
проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема
возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
Философские
проблемы
|
затрагивают
самые общие особенности развития природы, общества, мышления.
|
|
Социальные
проблемы
|
касаются
устройства жизни общества.
|
|
Политические
проблемы
|
связаны
с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
|
|
Экологические
проблемы
|
отражают
взаимодействие человека и окружающей среды.
|
|
Нравственные
(этические) проблемы
|
связаны
с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с
определёнными правилами поведения.
|
Проблема,
рассматриваемая автором, может быть
Экологическая, злободневная, актуальная,
насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная,
трудная, глубокая, основная, главная.
При формулировании проблемы
можете воспользоваться следующими
материалами.
Какие проблемы вы видите в исходном тексте?
Формулировка
проблемы текста в виде вопроса.
·
Как к человеку приходит
чувство Родины?
·
Как взаимосвязаны любовь к природе и любовь к Родине?
·
Что является источником
вдохновения для художника?
·
Как любовь к родному краю
влияет на творчество?
·
Как влияет обретение чувства Родины на жизнь человека?
Формулировка проблемы текста с
использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих
слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».
·
Проблема обретения человеком чувства Родины.
·
Проблема взаимосвязи любви к
природе и любви к Родине.
·
Проблема источника вдохновения
для художника.
·
Проблема влияния любви к
Родине на творчество.
·
Проблема влияния обретения
чувства Родины на жизнь человека.
При выявлении проблемы можно
использовать следующие приемы:
Сформулировать основную мысль автора в виде законченного предложения.
Подумать, на какие вопросы отвечает это предложение.
Записать
этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.
Имейте в виду! Выбирайте проблему для сочинения с учётом имеющихся
аргументов в вашем багаже знаний? (Обязательно учитывайте это условие!).
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной
задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы
оценивается 1 баллом.
IV. Составьте комментарий к
сформулированной проблеме текста.
Комментарий- оценка прочитанного путём
соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями,
собственным жизненным опытом.
Структура комментария
Первый
пример Связь между Второй пример
примерами
Пояснения к
примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА
Комментарий Позиция автора
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации
|
Определения
|
|
Фактуальная
информация
|
Сообщение о фактах,
событиях, процессах, упомянутых в тексте.
|
|
Концептуальная
информация
|
Субъективное
авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка,
понимание причинно-следственных связей между событиями.
|
|
Подтекстовая
информация
|
Не обозначенная
словами, а только подразумевается.
|
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы
|
Примеры
|
|
Ссылка на номер
предложения
|
Чтобы привлечь внимание читателя
к поставленной проблеме, автор рассказывает историю
жизни российского художника Берга. Герой отличался одной особенностью: он
совершенно не понимал, что такое любовь к Родине (предложения
10,11).
|
|
Прямое
цитирование
|
«Берг
не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к маленькому
городку, где он родился», -по этой причине художник не мог писать пейзажи,
его интересовали только портреты и плакаты, и
приятели за это называли его «сухарной душой» .
|
|
Косвенное
цитирование.
|
К.Г. Паустовский описывает неожиданные
чувства героя к природе с помощью метафор: «то, что дрожало на сердце»,
«великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто».
|
|
Размышление над
фактами, событиями, описываемыми в тексте.
|
Теперь
же герой изменился, он больше не «сухарная душа», каким его называли раньше,
оттого художник и называет птиц и Ярцева предателями: новые чувства не
позволяют ему понять, как можно покинуть эту землю.
|
ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Публицистический текст
|
|
-Автор
обращается к собственному опыту и вспоминает…
-Писатель
не случайно приводит слова (кого): «Цитата».
-Автор
разделяет мнение (кого)…
-Публицист
спорит (с кем)
-Думаю,
нужно обратить внимание на мысль о том, что…
-Особого
внимания заслуживает мнение автора о …
|
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Публицистический текст
|
|
-Писатель
хочет сказать, что…
-Этот
пример показывает, что…
-Смысл
этого высказывания в том, что…
-Эти
слова убедительно доказывают, что…
-Я
думаю, что этим примером автор хотел показать…
-Приведённые
слова содержат глубокий смысл…
|
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ
|
Смысловые
отношения
|
Типовые
конструкции
|
|
Противопоставление
|
Противопоставляя
эти примеры (этих героев) , автор показывает
|
|
Сравнение,
сопоставление
|
Сравнивая эти
примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
|
|
Причина
|
Что стало причиной
этих событий( поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
|
|
Следствие, вывод
|
Это рассуждение
приводит автора к выводу о том, что…
|
|
Уступка
|
Несмотря на то, что
все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.
|
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
|
СВЯЗЬ
|
Речевые
клише
|
|
Указание на
связь примеров как зачин в комментарии:
|
Чтобы
привлечь внимание читателя к поставленной проблеме,
автор рассказывает историю жизни российского художника Берга. Герой
отличался одной особенностью: он совершенно не понимал, что такое любовь к
Родине (предложения 10,11).
|
|
Указание на
связь примеров при переходе от первого ко второму:
|
Сравнивая
эти примеры, мы делаем вывод: жизнь человека изменяется, будто становится
более светлой и счастливой, когда в душе его появляется трепет от его родной
земли - Родины.
|
|
Указание на
связь примеров как итог комментирования:
|
Так автор показывает, что жизнь
человека изменяется, будто становится более светлой и счастливой, когда в
душе его появляется трепет от его родной земли - Родины.
|
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей
работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если
вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания
сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 5 баллами.
!!!Комментарий должен
осуществляться с опорой на прочитанный текст!
V.Определите
позицию автора по выбранной вами проблеме.
Что значит
сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод,
к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос,
то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор
видит решение проблемы.
Таким образом,
проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора
должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит
логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция
автора
(ответ)
Как
проявляется позиция автора?
Позиция автора
проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям,
героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на
языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
Способы
выражения позиции автора
· автор
может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно
выразив его в тексте;
· позиция
автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным
признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция
автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к
поднятой проблеме:
· позитивное
(положительное);
· негативное
(отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также,
каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная,
печальная тональность;
· радостная
тональность;
· оптимистичный
настрой;
· пессимистический
настрой.
Средства выражения позиции автора
|
Слова-маркеры
|
Авторская
позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное,
самое важное, надо, нужно.
|
|
Оценочная
лексика
|
Оценочная лексика –
слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный,
прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная
лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный,
противный – отрицательная оценка.
|
|
Средства
выразительности
|
Отношение автора
могут передаваться различными средствами выразительности: метафора,
эпитет, риторическое восклицание.
|
|
Вводные слова
|
Вводные слова могут
выражать чувство-отношение автора.
|
|
Побудительные
предложения
|
Побудительные
предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю.
|
Как
может быть выражена авторская позиция в публицистическом тексте?
Позиция
автора публицистического текста обычно выявляется довольно просто.
·
Чувство Родины иногда зреет в человеке годами, и нужен толчок,
чтобы понять не только разумом, но и сердцем свою неразрывную связь с родным
краем.
·
Красота природы способна пробудить в человеке чувство любви к
Родине, установить с ней неразрывную связь.
·
Источником вдохновения для художника может быть родная природа,
которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.
·
Любовь к родному краю, его природе способствует творчеству и
дарит вдохновение.
· Обретение чувства Родины обогащает
жизнь человека, наполняет её теплом, светом, истинным смыслом, делает
прекрасной.
!!!Можете
использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий
главную мысль:
Автор высказывает
мысль о том, что ….
Точка зрения автора
состоит в следующем: ….
Позиция К.Г.Паустовского
состоит в утверждении мысли, что…
Имейте
в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы
удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VI.
Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и
обоснование отношения к позиции автора.
Собственная позиция- мнение
ученика по проблеме исходного
текста.
Обоснование
- это подтверждение истинности высказывания
(тезиса), приведение убедительных аргументов
или доводов, которые
позволяют согласиться с высказыванием
(тезисом)
Обосновать какое-либо
суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие
его суждения.
Два способа
·
Подтвердить тезис
(привести аргументы "за")
·
Опровергнуть тезис
(контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая
противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к
пафосу
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом,
чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать
определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная
аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой
предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.
|
|
Аргументы
к обещанию
|
предполагают
указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например,
общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие,
справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
|
|
Аргументы
к угрозе
|
указывают на
что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки
(расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие,
жестокость, подлость, предательство).
|
Примеры обоснования
·
факты
(реальное событие, явление, то, что действительно произошло);
·
иллюстрации
(наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение
о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и предположительный пример –
рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;
·
опыт
(личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент,
исследования и т.д.);
·
обращение
к традициям, авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов,
писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов);
·
цитаты
из авторитетных источников;
·
обращение
к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);
·
обращение к логике
(индукция, дедукция).
Виды обоснования
Примеры
обоснования
|
аргументы "за"
|
аргументы "за" и
"против"
|
аргументы
"за"
|
Можете
использовать данные ниже обороты речи:
·
Мне близка и понятна
точка зрения писателя.
· Не
могу не согласиться с мнением писателя.
·
С мнением автора нельзя
не согласиться…
·
Мне близка и понятна
позиция автора.
·
Позволю себе высказать
свою точку зрения на эту проблему.
·
Моя позиция по данной
проблеме полностью совпадает с авторской.
·
Я согласен (согласна)с
позицией автора и тоже считаю, что ..
Материалы для
обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
«Можно, если он
встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он
действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не
запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён
аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит
0 баллов за собственную позицию\. получит 0 баллов, если это будет
нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и
если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому
будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,-
рекомендует И.П.Цыбулько.
|
Прочитайте
следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал,
содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы
решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и
выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить
за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную
точку зрения.
1.«Моя лирика
жива одной большой любовью к родине. Чувство родины – основное в моем
творчестве»,- говорил Сергей Есенин. Любовь к Родине для поэта, прежде всего,
связана с красотой родной природы. Об этом свидетельствуют, например, строки из
стихотворения «Край любимый! Сердцу снятся...»:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
Любовь к Родине вмещает в себя и любовь к людям,
признание их духовного богатства, народного нравственного начала. Показательно
в этом плане стихотворение «Шёл Господь пытать людей в любови...». Бог в образе
нищего скорбит о людях, но убогий старик, качающийся от голода, делится с ним
последним куском. Поэт показывает душевную щедрость и сердечность русского
народа.
Любовь к Родине - это и переживания поэта за
дальнейшую судьбу страны, когда началась Первая мировая война. Надеждой и
опорой родной земли стали те же русские люди, «мирные пахари». Именно о них
поэт пишет в стихотворении «Русь»:
Вот где, Русь, твои добрые молодцы,
Вся опора в годину невзгод.
Любовь Сергея Есенина к Родине не требует
объяснений - она естественна и органична:
Но люблю тебя,
родина кроткая!
А за что —
разгадать не могу.
2.В стихотворении «Родная земля» А. Ахматова
написала о земле в буквальном смысле этого слова. Каждый день человек ходит по
земле, при этом далеко не всегда отождествляет её с понятием «родина». Родная
земля стала для многих чем-то обыденным, привычным - «грязью на капотах»,
«хрустом на зубах». Редко кто ощущает свою родственную, кровную близость к
земле, которую ежедневно «мелет, и месит, и крошит».Однако поэтесса уверена,
что в глубине души каждого русского человека живёт чувство любви к родной
земле, потому что мы «ложимся в неё и становимся ею, оттого и зовём так
свободно - своею». Только чувство это очень редко проявляется во внешних
поступках. Таким образом, для А. Ахматовой Родина - часть самого человеческого
существа, а чувство любви к Родине и родной земле изначально заложено в каждом
русском человеке.
3.Тема родины – одна из главных в
творчестве И.А.Бунина. Покинув Россию, он до конца своих дней писал только о
ней. Вспоминаю строки «Антоновских яблок», проникнутые грустным лиризмом. Запах
антоновских яблок стал для автора олицетворением родины. Россия показана
Буниным многообразной, противоречивой, где вечная гармония природы сочетается с
человеческими трагедиями. Но какой бы ни была Отчизна, отношение к ней Бунина
можно определить одним словом – любовь.
4.А.Т. Твардовский «Василий Теркин». Образ Василия Теркина служит
идеальным воплощением простого советского солдата, готового в любую минуту
совершить подвиг ради приближения победы над врагом. Ничего не стоит Теркину
переплыть ледяную реку, подернутую льдом, чтобы передать на другой берег
необходимые указания. Сам он не видит в этом подвига. И подобные поступки солдат
на протяжении произведения совершает не раз. Без сомнения, его можно назвать
настоящим патриотом, сражающимся за светлое будущее своей страны.
5.Проблему отношения к своей малой
родине поднимает В.Г. Распутин в повести «Прощание с Матерой». Защищают свой остров
от затопления те, кто истинно любит родную землю, а чужаки готовы надругаться
над могилами, сжечь хаты, которые для других, например для Дарьи, не просто
жилище, а родной дом, где умирали родители и рождались дети.
6.В. Кондратьев «Сашка». Сашка является человеком, воюющим
самоотверженно, в полную силу. И хотя он с ненавистью бьет врага, чувство
справедливости заставляет героя не убивать пленного немца, его ровесника,
неожиданно для себя самого оказавшегося на войне. Это, конечно, не
предательство. Мысли Сашки при виде Москвы, не захваченной врагом,
подтверждают, что он является настоящим патриотом. При виде города, в котором
кипит почти прежняя жизнь, герой осознает, насколько важно то, что он делал на
передовой. Сашка готов защищать свою родную страну, ведь он понимает, насколько
это важно.
7. Нельзя не начать с
такого величайшего памятника древнерусской литературы, как «Слово о полку
Игореве». К земле Русской в целом, к русскому народу обращены все помыслы, все
чувства автора «Слова...». Он говорит об обширных пространствах своей Родины, о
ее реках, горах, степях, городах, селах. Но земля Русская для автора «Слова...»
— это не только русская природа и русские города. Это , прежде всего, русский
народ. Повествуя о походе Игоря, автор не забывает о народе русском. Игорь
предпринял поход на половцев «за землю Русскую». Его воины — это «русичи»,
русские сыны. Переходя границу Руси, они прощаются со своей Родиной, с русской
землей, и автор восклицает: «О Русская земля! Ты уж за холмом».
8.А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Петр Гринев не может допустить и
мысли о том, чтобы присягнуть самозванцу Пугачеву, хотя это грозит ему смертью.
Он – человек чести, верный присяге и своему слову, настоящий солдат. Хотя
Пугачев добр к Петру Гриневу, молодой солдат не стремится ему угодить или дать
обещание не трогать его людей. В самых сложных ситуациях Петр Гринев
противостоит захватчикам. И хотя герой не раз обращается к Пугачеву за помощью,
его нельзя обвинить в предательстве, потому что это все он делает ради спасения
Маши Мироновой. Петр Гринев – настоящий патриот, готовый отдать жизнь за
Родину, что и доказывают его поступки. Обвинения в предательстве, которые
предъявляют ему на суде, ложны, поэтому в итоге и побеждает справедливость.
9.Л.Н. Толстой «Война и мир». В романе-эпопее читатель
сталкивается с понятием истинного и ложного патриотизма. Истинными патриотами
можно назвать всех представителей семьи Болконских и Ростовых, а также Пьера
Безухова. Эти люди готовы в любую минуту встать на защиту Родины. Князь Андрей
даже после ранения отправляется на войну, уже не мечтая о славе, а просто
защищая Родину. Пьер Безухов, ничего толком не смыслящий в военных действиях,
как истинный патриот остается в захваченной неприятелем Москве, чтобы убить
Наполеона. Николай и Петя Ростовы воюют, а Наташа не жалеет подводы и отдает их
для перевозки раненых. Все говорит о том, что эти люди – достойные дети своей
страны. Этого нельзя сказать о Курагиных, которые являются патриотами лишь на
словах, но не подкрепляют слова поступками. Они говорят о патриотизме лишь для
своей выгоды. Следовательно, не каждого, от кого мы слышим о патриотизме,
нельзя назвать настоящим патриотом.
10.Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Для казаков защита родной земли
является основой существования. Не даром в произведении говорится, что трудно
противостоять силе разозлившихся запорожцев. Старый Тарас Бульба – истинный
патриот, не терпящий предательства. Он даже убивает своего младшего сына
Андрия, перешедшего на сторону врага из-за любви в красавице-полячке. Тарас Бульба
не считается с собственным ребенком, потому что его моральные установки
незыблемы: предательство Родины не может быть ничем оправдано. Все это
подтверждает то, что Тарасу Бульбе свойственно чувство патриотизма, как и
другим настоящим казакам, в том числе и Остапу, его старшему сыну.
Имейте
в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа
делового человека.
!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К
4 оценивания сочинения. Это часть
работы оценивается 1 баллом.
VII.Сделайте вывод (напишите заключение к
сочинению).
Вывод к
приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением
к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!
Используйте
следующие конструкции:
Иными словами,…
В заключение отмечу,
что…
Обобщая сказанное,
хочется подчеркнуть, что..
Таким образом, ..
В заключение хочется
отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
VIII. Отредактируйте черновик.
IX. Перепишите текст сочинения набело.
X. Ещё раз перечитайте текст сочинения и
аккуратно внесите последние правки.
Имейте
в виду! Очень важно при этом правильно распределить
время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.