Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку.Тема «Сочинение по исходному тексту В. А.Пьецуха о потребности человека в чтении».

            Рабочая тетрадь

         для  подготовки  ЕГЭ  

          по русскому языку. 

Тема «Сочинение по исходному тексту  В. А.Пьецуха о потребности человека в чтении».

 

                  ученика (цы) _____ класса_______

               __________________________________________                                                  

               __________________________________________                                                                                                    

                                                                               Составитель:

                                                                            учитель русского языка и                   

                                                                            литературы

      Белая Лидия Николаевна  

                                                      2020 г.

       Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате  ЕГЭ (задание№27). Она содержит  систематизированный теоретический  и практический материал.

      Рабочая тетрадь будет полезна ,прежде всего, учащимся   10 классов общеобразовательных  учреждений и может использоваться  в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

 

Исходный текст В. А.Пьецуха о потребности человека в чтении».

I.Внимательно прочитайте текст.  Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

  

Текст.

(1)Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса «Сказание о Гильгамеше». (2)Писалось это сочинение аж в третьем тысячелетии до нашей эры, и, следовательно, изящная словесность будет постарше египетских пирамид.
(3) С тех пор было написано великое множество книг, умных и дурацких, талантливых и не сказать чтобы отмеченных «искрой Божьей», которые (в том-то всё и дело) физически невозможно перечитать. (4) Спрашивается: а чего, собственно, ради скрипели перьями, может быть, миллионы людей, обременённых даром художественного слова, зачем они недосыпали-недоедали и мучились под пытками синтаксисом, если их сочинения обречены на безвестность, если книги, рождённой в ночной тиши, никогда не коснётся человеческая рука?
(5) С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это, казалось бы, зряшное пристрастие злободневно. (6)Вроде бы и практического толка от этого занятия никакого: всё-таки книжку прочитать - это не то, что делянку под картошку вскопать или починить в доме электропроводку, вроде бы и без того жизнь коротка, как заячий хвост, и глаза портить не годится, и основные вопросы бытия давно закрыты, а людей всё тянет к печатному слову, точно в нём заключена какая-то великая благодать...
(7) Что до первого пункта, то ответ на него таков: люди, обременённые даром художественного слова, пишут потому, что есть такая болезнь - писатель и этот страдалец не может не сочинять. (8) Болезнь эта весьма распространённая, особенно у нас, в России, где писатель двести лет стоял наравне с апостолами, а теперь перешёл на положение городского дурачка, бездельника и недотёпы, который не умеет даже электричество починить.
(9) Другое дело, что бывает писатель, имеющий что сказать городу и миру. (10)А бывает писатель, который только и может, что в письменном виде поделиться с публикой своими наблюдениями над вечерней зарёй, характерами современников, а то и расцветкой бабочки махаона. (11)Но при этом ни того ни другого нимало не интересует, прочитают ли их писанину или не прочитают, признает публика искромётный талант творца или не признает, и даже им неважно, выйдет рукопись в свет или навеки упокоится в ящике письменного стола.
(12)По второму пункту: люди вот уже пять тысяч лет читают книги по той причине, что им от Бога вышло такое внушение - раз своего ума мало, если ты бесчувствен, как сапог, то потрудись освоить хотя бы часть корпуса великой литературы, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе. (13)И ведь действительно: с мудрым автором связаться через печатное слово - это совсем не то, что выяснить по сотовому телефону у Саши или у Маши, что они кушали на обед; это совсем не то, что выслушать от матери нагоняй за бестолковость и нерадение.
(14)Исключительно по той причине, что большой писатель представляет собой феномен, что он есть высший подвид человека разумного, наделённого способностью мыслить и чувствовать, как никто, его сочинения непременно следует прочитать. (15)Лев Толстой нас вдохновит своим озарением: «Мне говорят, я несвободен, а я взял и поднял правую руку». (16)Чехов насторожит категорическим императивом: «В человеке всё должно быть прекрасно...» (17)В свою очередь, Достоевский нам сообщит: «Широк, слишком широк русский человек, я бы сузил» и «Красотою спасётся мир».
(18) Следовательно, люди испокон веков тянутся к дельной книге по той причине, что испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами, и удовлетворить её не могут ни домашние, ни приятели, ни газеты. (19) Откуда взялась эта потребность, точно сказать нельзя, но можно предположить: таковая заключена в самой природе человека как пожизненного слушателя Высших курсов, как мыслителя и творца. (20) Словом, скорее всего прав поэт Бродский: «Человек - это то, что он читает». (21)По крайней мере, человек - это не так просто, как полагают материалисты, и мыслящие особи должны быть постоянно настороже.
(По В.А. Пьецуху*)

* Вячеслав Алексеевич Пьецух   (18 ноября 1946, Москва — 29 сентября 2019) — советский и российский писатель.редактор, репортёр, педагог.    

Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определит его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его   

             интерпрета­цию.

                 II. Составьте план сочинения.

План работы с исходным текстом	Рабочие материалы
Вступление Проблема   (вопрос, над которым рассуждает автор)	Формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…)  вопросом  заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), …( короткая информация об авторе текста).
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося)   + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами	Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает…. Связь между примерами.  Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры подводят  к выводу:….
Позиция автора  (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)	Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том, (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна:
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и  обоснование отношения к позиции автора. Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу.	Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот  факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения  писателя.
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? )	В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,…

                 III. Сформулируйте проблему текста.

 !!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следую­щими  материалами.

 Что такое проблема? Чем она отличается от темы?

 Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?

 Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?  

Алгоритм.

Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.

Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.

Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.

Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).

Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.

а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:

Автор затрагивает проблему …;

 В тексте поднимается проблема …;

Текст  В.А.Пьецуха  заставил меня задуматься над  актуальной проблемой …;

б) формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) даёт больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста  невозможно.

Как понять, что данная проблема основная?

                       Алгоритм действий.

Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.

 

Этому вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.

Только основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.

Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.

Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.

С какими словами сочетается слово «проблема»?

Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо  проблемы.

Точка зрения на какую-либо проблему.

Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

Коснуться какой-либо  проблемы.

Уделить внимание какой-либо  проблеме.

Над какой-либо проблемой думать, работать.

Какая-либо  проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

Виды  проблем
Философские проблемы	затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.
Социальные проблемы	касаются  устройства жизни общества.
Политические проблемы	связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
Экологические проблемы	отражают взаимодействие человека и окружающей среды.
Нравственные (этические) проблемы	связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения.

Проблема, рассматриваемая автором, может быть

Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.

Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.	Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».
Какую роль играет чтение книг в жизни человека?	Роль чтения в жизни человека.
Почему человек испытывает потребность в чтении?	Проблема потребности человека  в чтении.
Каково отношение к писателю в современном обществе?	Проблема обесценивания роли писателя в современном обществе.
Каково отношение к писателю в современном обществе?	Проблема отношения к писателю в современном обществе.

ВНИМАНИЕ!  Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1  оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

IV. Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.

Комментарий- оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.                  

              СТРУКТУРА  КОММЕНТАРИЯ   

 

Первый пример              Связь между                   Второй пример

                                             примерами

 

Пояснения к примеру                                         Пояснения к примеру

                          ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ

 

ПРОБЛЕМА                      Комментарий                            Позиция автора

                  ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

Типы   информации	Определения
Фактуальная информация	Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.
Концептуальная информация	Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.
Подтекстовая  информация	Не обозначенная словами, а только подразумевается.

                           СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ

Способы	Примеры
Ссылка на номер предложения	Чтобы привлечь внимание читателей  к поставленной проблеме, писатель делится интересными  рассуждениями. В.А. Пьецух задаётся   непростыми вопросами: для чего писались книги?   почему человек тянется к чтению, когда у него столько забот и хлопот, а все «основные вопросы бытия   давно закрыты»( предложение 5,6)?
Прямое цитирование	«Исключительно по той причине, что большой писатель представляет собой феномен, что он есть высший подвид человека разумного, наделённого способностью мыслить и чувствовать, как никто, его сочинения непременно следует прочитать», -   заключает автор.
Косвенное цитирование.	Далее В.А.Пьецух  уже серьёзно выделяет две категории писателей: «писатель, имеющий что сказать городу и миру», и «писатель, который только и может, что в письменном виде поделиться с публикой своими наблюдениями». В обоих случаях  писателям неважно, «выйдет рукопись в свет или навеки упокоится в ящике письменного стола», их не интересует слава и даже наличие читателя: «прочитают .. или не прочитают». Важно - стремление человека к знаниям, самообразованию   и  познанию общества и самого себя.
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте.	Кроме того, В.А.Пьецух приводит в пример Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова – писателей, которые уже многие десятилетия делятся мудростью и жизненными опытом с читателями.

                  ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ

Публицистический текст

-Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… -Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата». -Автор разделяет мнение (кого)… -Публицист спорит (с кем) -Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… -Особого внимания заслуживает мнение автора о …

              ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ

Публицистический текст

-Писатель хочет сказать, что… -Этот пример показывает, что… -Смысл этого высказывания в том, что… -Эти слова убедительно доказывают, что… -Я думаю, что этим примером автор хотел показать… -Приведённые слова содержат глубокий смысл…

    СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

Смысловые отношения	Типовые конструкции
Противопоставление	Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает
Сравнение, сопоставление	Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
Причина	Что стало причиной этих событий( поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
Следствие, вывод	Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
Уступка	Несмотря на то, что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?

СВЯЗЬ	Речевые клише
Указание на связь примеров как зачин в комментарии:	Чтобы привлечь внимание читателей  к поставленной проблеме, писатель делится интересными  рассуждениями.
Указание  на связь примеров при переходе от первого ко второму:	В.А. Пьецух задаётся   непростыми вопросами: для чего писались книги?   почему человек тянется к чтению, когда у него столько забот и хлопот, а все «основные вопросы бытия   давно закрыты»( предложение 5,6)?  На первый вопрос писатель даёт  иронический ответ, на это указывают оценочные слова «обременённые даром», «болезнь», «этот страдалец», «писатель … перешёл на положение городского дурачка, бездельника и недотёпы».
Указание на связь примеров как итог комментирования:	Приведённые  примеры-иллюстрации, дополняя друг друга, позволяют сделать вывод: люди читают, «чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе», люди читают, потому что «большой писатель» наделён «способностью мыслить и чувствовать, как никто», люди читают, потому что «испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами», люди читают, потому что  учатся у великих писателей, мыслителей и творцов. И именно поэтому «Человек – это то, что он читает».

ВНИМАНИЕ!  Комментарий – это вторая  часть Вашей работы, и  в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2  оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 5 баллами.

!!!Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

 V.Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.

 Что значит сформулировать позицию автора? 

 Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.  Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.

                              Проблема

                                  (вопрос)

 

                              Позиция автора

                                   (ответ)

Как  проявляется позиция автора?

Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.

Способы выражения позиции автора

·        автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;

·        позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).

В случае если позиция автора не заявлена прямо,  определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:

·        позитивное (положительное);

·        негативное (отрицательное);

·        нейтральное;

·        двойственное;

Учитывается также, каково настроение автора.

Это может быть:

·        ирония;

·        сарказм;

·        грустная, печальная тональность;

·        радостная тональность;

·        оптимистичный настрой;

·        пессимистический настрой.

                      Средства выражения позиции автора

Слова-маркеры	Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно.
Оценочная лексика	Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка.
Средства выразительности	Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание.
Вводные слова	Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора.
Побудительные предложения	Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю.

Как может быть выражена авторская позиция в  публицистическом  тексте?

      Позиция автора публицистического текста обычно выявляется довольно просто.

·       Чтение книг – это общение со светлыми умами человечества, оно характеризует человека как существо мыслящее.

·       Потребность в чтении заключена в самой природе человека как мыслителя и творца.

·       Человек непременно должен освоить хотя бы часть корпуса великой литературы, потому что чтение великой литературы – это общение с мудрыми писателями, которое позволяет приобщиться к знанию о жизни и о себе. 

·       Настоящий писатель – феномен, он обладает мудростью, способностью мыслить и чувствовать, как никто.

·       В современном обществе роль писателя обесценивается. Если раньше в России писатель стоял наравне с апостолами, то сейчас он перешёл в положение человека, которому нечего сказать миру.

!!!Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:

По мнению автора , …

Автор высказывает мысль о том, что  ….

Точка зрения автора состоит в следующем: ….

Позиция  В.А.Пьецуха  состоит в утверждении мысли, что…

Имейте в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

VI. Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и

 обосновываем отношения к позиции автора.

Собственная позиция- мнение ученика  по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)

Обосновать  какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.

 Два способа

·        Подтвердить тезис (привести аргументы "за")

·        Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).

                                           АРГУМЕНТАЦИЯ     

Аргументы к пафосу
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.   Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.
Аргументы к обещанию	предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
Аргументы к угрозе	указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство).

                               Примеры обоснования

·        факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло);

·         иллюстрации (наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и  предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;

·        опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);

·        обращение к традициям,  авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов);

·        цитаты из авторитетных источников;

·        обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);

·        обращение к логике (индукция, дедукция).

                         Виды обоснования

·        Доказательство

·        Опровержение

·        Подтверждение

·        Объяснение

·        Интерпретация

·        Определение

·        Оправдание

 Примеры обоснования

аргументы "за"

аргументы "за" и "против"

аргументы "за"

Можете использовать данные ниже обороты речи:

·        Мне близка и понятна точка зрения писателя. Я,  так  же, как и он, считаю, что ...

·         Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот  факт, что  ..

·       С мнением автора нельзя не согласиться.

·       Мне близка и понятна позиция автора.

·        Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.  

·       Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.

·       Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что чтение стихов облагораживает, «очеловечивает» лич­ность, делает её достойной высокой миссии на земле.

Материалы для обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.

Можно ли приводить литературный аргумент?

«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.

«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию\. получит 0 баллов, если это будет   нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько.

     Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.

          Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и вырази­тельно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.

1. Известный поэт Сергей Гандлевский, размышляя о значении поэзии, написал очерк под названием «Польза поэзии». В нём, в част­ности, сказано следующее:

«Есть ли у стихов какие-нибудь земные задачи? Ни на чём особен­но не настаивая, предлагаю свои соображения.

Первое. Поэзия относится к реальности, как беловая рукопись к черновику. Драматизм жизни не выдумка искусства. Драма в природе вещей, но вещи её застят. Поэзия наводит на жизнь резкость, и главная праздничная основа существования проступает из повседневной невня­тицы. Поэзия — это сослагательное наклонение жизни, память о том, какими мы были бы, если бы не... Короче говоря, поэзия в состоянии улучшать нравы.

Второе. Жизнь, как известно, не сахар. Одиночество, может быть, самая горькая из всех напастей. Человеку часто не с кем поделиться унынием, внезапной мыслью, хорошим настроением, но он открывает книгу и он — «уже не один». Оказывается, совсем чужие люди «уже были здесь», думали, радовались, огорчались примерно так же, как он, и из-за того же самого, что и он. Теперь все эти люди ему не чужие. Зна­чит, искусство — это ещё и общение. И поэзия — лучший способ обще­ния, потому что самый эмоциональный.

И третье. Поэзия помогает ценить жизнь. Даже когда поэт клянёт мироздание, он его всё-таки заметил, оно его не на шутку взволновало. «Наблюдательность — добродетель лирического поэта», — сказал Ман­дельштам. Осмелюсь добавить, что наблюдательность — род призна­тельности. Поэзия всегда в конце концов — бесхитростная благодар­ность миру за то, что он создан».

2.Известный русский писатель-прозаик Даниил Гранин — автор многих романов, таких как «Иду на грозу», «Искатели», «Зубр» и дру­гих, в книге «Причуды моей памяти» пишет о стихах как чуде челове­ческого духа: «Любовь рождает поэзию и поэтов. Любовь человек не в состоянии передать обычными словами. Поэзия — потребность приро­ды, поэзия рождается из любви, она высшее проявление духовных сил всего живого». Оп вспоминает фразу, когда-то сказанную ему Виктором Шкловским: «Стихи нельзя читать каждый день, это драгоценный напиток». И главная задача поэтов по отношению к тем, к кому они об­ращаются в своих стихах, — очеловечивание, то есть способность сде­лать нас лучше.

Кроме того, в русской поэзии запечатлён не только наш язык, но и наша история, наша культура, особенность и неповторимость России. Вот почему нелюбовь к стихам приводит к падению не просто памяти каждого из нас, но и нашей общей исторической памяти. Отвергая род­ную поэзию, мы становимся беспамятным народом, а это пострашнее любых экологических бедствий».

3. Русский поэт, лауреат Нобелевской премии Иосиф Бродский писал: «Я совершенно убеждён, что над читающим стихи труднее восторжествовать, чем над тем, кто их не читает... Не читая стихов, общество опускается до такого уровня речи, при которой оно становится лёгкой добычей демагога или тирана».

4. В одном из известных стихотворений Анна Ахматова написала:

Ржавеет золото и истлевает сталь,

Крошится мрамор — к смерти всё готово.

Всего сильнее на земле — печаль,

И долговечней — царственное слово.

В этом тексте подчёркивается особая роль слова, в том числе по­этического, в духовной жизни человечества. Роль эта — в движении мысли вверх, к духовной реальности, в том, чтобы помочь человеку осознать своё истинное нравственное призвание.

5. Прочитайте фрагмент статьи Д.С. Лихачёва и подумайте, как можно использовать содержащиеся в нём мысли для вашего сочинения.

«Техника заслонила собой всё и не оставила у человека времени и возможности посвящать себя истинной культуре. Очевидно, что техника и весь комфорт, с нею связанный, может вытеснить духов­ную жизнь в человеческой деятельности, но не заменить её. Если внешняя цивилизация начинает заменять духовную жизнь общест­ва, то сама культура исчезает, и на смену ей приходят агрессивные формы культуры, если их вообще можно назвать культурой! Замечу, что агрессивные формы культуры распространяются ныне с быстро­той эпидемии.

Что же такое культура, которую можно противопоставить агрес­сивной массовой полукультуре?

Если есть вечное в духовной области, то это красота и нравствен­ность. Не утрачена красота многих русских былин, народных песен. К классике относится и «Слово о полку Игореве», и поэзия Пушкина, Лермонтова, Баратынского, Некрасова, Фета, Блока и других; проза того же Пушкина, Лермонтова, Льва Толстого, Чехова, Бунина и дру­гих великих писателей. Особое значение имеют классические произ­ведения музыки, ибо музыка обладает наибольшей объединяющей людей силой.

Классика — это то, что остаётся постоянным в мировой культур­ной традиции, продолжает участвовать в жизни культуры. А самое главное — она воспитывает, делает чище, содержательнее каждого че­ловека, который к ней приобщается, причащается ей. В каком смысле содержательнее? Содержательнее культурным опытом. Классические произведения позволяют прожить не одну жизнь. Классическая поэзия обогащает человека своим лирическим опытом, обладает врачующими свойствами.

Из всех моих соображений следует вывод: от внутренней культу­ры каждого человека зависят и экономика, и техника, и наука. Ника­кие экономические законы не действуют, если нет культуры общения. Техника требует интуиции, интуиция же создаётся культурой изобре­тателя, проектировщика.

Итак, действительно развитое общество, развитое экономически и технически, предполагает также и высокую гуманитарную культуру народа. Нам необходимо всячески поднимать эту культуру».

Имейте в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.

!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

VII.Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).

Используйте следующие конструкции:

Иными словами,…

В заключение отмечу, что…

Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что..

Таким образом, ..

В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …

Итак,…

VIII. Отредактируйте черновик.

IX. Перепишите текст сочинения набело.

X. Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.

Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.