Цель: Вместе с детьми выяснить, что может быть общего в различных религиях и светской этике, сформулировать цель, к которой все они стремятся, попытаться определиться в выборе личного пути.

Задачи:

1. Вместе с учениками сформулировать гипотезу исследования и основные вопросы, на которые надо ответить, чтобы выяснить её истинность или ложность

2. Знакомясь с содержанием заповедей, используя приёмы драматизации и персонификации создать модель поведения в различных проблемных ситуациях

3. Учиться слушать товарищей и анализировать представленную ими информацию, сделать вывод о том, чем похожи все пути.

4. Сформулировать определение понятия «жертва». Конкретизировать понятие через конкретные примеры с опорой на опыт и знания учащихся и учителя.

5. Определить цель, направление пути, по которому идут все участники экспедиции, оценить значимость данной цели.

6. Сделать вывод о справедливости выдвинутой гипотезы.

7. Поставить перед учениками проблему нравственного выбора жизненного пути.

Форма урок-экспедиция. Место проведения: учебный кабинет

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями.

Комментарии к уроку

Тема не совпадает с вариантом, предложенным авторами учебника, но, тем не менее, такой порядок подачи материала позволяет более чётко сформировать у учащихся представление о новом предмете. Поскольку конспект данного урока представлен очень подробно, я не буду комментировать все этапы урока. Интересна форма урока – научная экспедиция, в ходе которой ученики не только знакомятся с базовыми понятиями курса ОРКСЭ, но и формулируют гипотезу и цели исследования, ищут аргументы для подтверждения гипотезы, делают выводы. Отмечу, что все дети, в конце занятия, уверенно заявили о том, что они для себя выбирают не широкую магистраль с автомобилем, а узкую тропинку в горах над обрывом. Таким образом, можно сказать, что главная задача урока выполнена – дети психологически готовы к восприятию нового предмета. В качестве домашнего задания детям было предложено прочитать §1 «Россия – наша Родина».

1. Вводное слово учителя:

Сегодня я предлагаю вам поработать учёными и отправиться в научную экспедицию. Знаете ли вы, кто такие учёные? Зачем они отправляются в экспедиции?

Учёные – это люди, занимающиеся наукой. Их цель – получить новые знания о мире, который нас окружает. Учёные выдвигают научные гипотезы – предположения, догадки, а затем чтобы проверить их правильность, отправляются в экспедиции.

Итак, нам нужна гипотеза. Курс, который мы начинаем изучать состоит из 6 модулей, (перечислить). Все они собраны в один учебный предмет не случайно. Почему в рамках одного предмета мы изучаем христианскую, иудейскую, исламскую и буддийскую культуру, а так же основы светской этики? (предложения детей выслушать, подвести их к гипотезе)

Гипотеза: «Если христианство, буддизм, ислам, иудаизм и светская этика изучаются в рамках одного курса, то все они преследуют одну и ту же цель, хотя идут к ней разными путями»

На какие вопросы мы должны ответить, чтобы проверить гипотезу?

Вопросы:

1. Чем похожи пути всех верующих и людей, стремящихся жить по законам морали?

2. К какой цели все они идут?

Класс делится на 5 групп. Для этого, заходя в кабинет, каждый ученик выбирал карточку любого из 5 предложенных цветов. В момент выбора карточки, дети не знали, зачем она им понадобится. Теперь им предложено сесть группами, по цветам карточек и отправиться в экспедицию

Путешествуем вместе

1 группа	с Мухаммадом
2 группа	с Аристотелем
3 группа	с Моисеем
4 группа	с Буддой
5 группа	со Христом

Учитель: Ваши попутчики согласились идти вместе с вами, если вы согласитесь выполнить одно правило, которое они вам предложат. Работа в группах: каждая получает правило и выполняет задания:

1. Внимательно прочитайте правило

2. Как вы понимаете, что оно означает?

3. Почему все люди должны выполнять это правило?

4. Разыграйте сценку, придумайте её продолжение.

Путешествие с Мухаммадом

Уважай старших, почитай гостей Что означает? Почему так?

Сценка: «Мама сказала…»

Мальчик договорился с друзьями вместе сходить в кино.

Мама: «Никуда не пойдёшь, пока не вымоешь посуду и не выучишь уроки!» Ответ мальчика: «?..»

Путешествие с Аристотелем

Поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой

Что означает? Почему так? Сценка: «Опоздание на встречу»

Первый ученик ждёт товарища, чтобы вместе пойти в кино.

Второй ученик пришёл с опозданием, и в кино они не успевают

Что они скажут друг другу?

Путешествие с Моисеем:

Возлюби ближнего своего как самого себя
Что означает? Почему так?

Сценка: «Заветное желание»

Первый ученик очень любит шоколад и мечтает купить его себе – деньги есть! Второй ученик: «Я забыл альбом для рисования! Дай, пожалуйста, мне твои деньги, я куплю альбом, а то мне снова поставят двойку» Первый ученик: «?..»

Путешествие с Буддой

Воздерживайтесь от ответа злом на зло Что означает? Почему так?

Сценка: «Разговор одноклассников».

Первый ученик: «Помоги мне, пожалуйста, решить задачу. Я её не понял». Второй ученик: «Какой же ты тупой! Задачка-то простая! Её только такой бестолковый как ты не может решить!»

Первый ученик: «?..»

Путешествие со Христом

Любите врагов ваших, благоволите ненавидящим вас Что означает? Почему так? Сценка: «Испорченная тетрадь»

Первый ученик на обложке тетради второго ученика, которую ему надо сдавать, написал, что он – осёл.

Второй ученик: «?..»

Ход работы:

• Подготовка 5 минут, затем каждая группа представляет результаты работы.

• Группы могут высказать своё мнение по поводу правильности ответа и правильности поведения актёров

Что общего во всех правилах?

• Надо уважать других

• Человеку приходится от чего-то отказываться, что-то принести в жертву

Жертва – это то, что мы могли иметь, но отказались

Кто жертвует?	Чем жертвует?	Как жертвует?	Ради чего?
Мать	*время, деньги*	*забота, воспитание*	*спасения детей*
Герой	*жизнь*	*подвиг в бою*	*спасения Родины*
Я	*самолюбием* *ценностями*	*прощаю, уступаю*	*спасения дружбы*
Верующий	*удовольствия*	*выполняет заповеди*	*спасения души*
Христос	*жизнь*	*распятие*	*спасения людей*

В схемы добавляем цель: Самопожертвование ради спасения

Выводы

— Можем ли мы утверждать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась?

• Мы выяснили, что эти пути похожи друг на друга. Как вы думаете, на что они больше похожи: на узкую, сложную тропинку над обрывом или на широкую магистраль, по которой можно прокатиться в машине?

• Объясните, почему вы так решили?

• А вы бы сами что выбрали: магистраль или тропинку? Почему?

Рефлексия:

• Сегодня на уроке я узнал…

• Сегодня на уроке я понял…

• Сегодня на уроке я решил…

Урок 2 Культура и религия

Цель: Ознакомление с понятиями «культура» и «религия», «православие», актуализация представлений о понятиях Отечество, Родина, культурные традиции, формулировка цели изучения курса ОПК.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление (фронтальная беседа). С какими новыми словами и понятиями мы сегодня с вами познакомимся?	Ответ: культура и религия
	Давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны сегодня ответить	Что такое культура? Что такое религия?
2	Напомню, что наш с вами курс, называется «Основы православной культуры». Как тема нашего урока «Культура и религия» связана с названием предмета?	Ответ: Общее слово – культура. Православие – это одна из религий.
	Мы с вами будем изучать основы православной культуры, потому, что этот курс выбрали ваши родители. Как вы думаете, почему они выбрали именно этот курс, а не буддизм, не ислам, не иудаизм и не светскую этику?	Ответ: потому, что они сами считают себя православными. Потому, что наши предки тоже были православными. Потому, что православные традиции – это традиции нашего народа, и мы должны их знать.
	Почему наши предки выбрали православие, среди других религий?	Потому, что они считали, что православие – лучшая из религий.
	Прочитайте внимательно название религии «ПРАВОСЛАВИЕ» - из каких двух слов оно состоит и что они могут означать? Кого «правильно славим»? На уроках мы будем говорить о том, как православные славят Бога и почему они считают, что Бога славить надо именно так. А ваше дело – согласиться с ними или, может быть, даже поспорить	Ответ: «правильно» и «славим» Правильно славим Бога.
3	Актуализация пройденного (работа с текстом, с понятиями). Откроем учебники на стр.4-5. Найдите в тексте три выделенных понятия. Назовите их. Как они выделены?	ОТЕЧЕСТВО, РОДИНА, *Культурные традиции.*
4	Задание 1. Прочитайте 1-2 абзацы на стр. 4 и объясните своими словами: Что мы называем словами Отечество и Родина? Почему? Почему эти слова пишут с заглавной буквы?	ОТВЕТ: Словами Отечество и Родина мы называем нашу страну – Россию. Здесь мы родились и живём, здесь жили наши отцы и деды. Эти слова пишут с заглавной буквы, чтобы обозначить их особую значимость и важность для нас.
5	Задание 2. Прочитайте 4-6 абзацы на стр. 5 и объясните своими словами: Что мы называем культурными традициями? Приведите примеры культурных традиций из текста Как культурные традиции связаны тем, о чём мы говорили на прошлом уроке?	ОТВЕТ: Словами культурные традиции мы называем то, что досталось нам от наших предков и то, что мы должны сохранить и передать потомкам. ПРИМЕРЫ: религиозные культуры и морально-этические нормы. Правила поведения, которые есть в разных религиях (буддизм, ислам, православие, иудаизм) и в светской этике.
6	II этап Изучение нового материала. Работа с текстом. Что же такое культура? Прочитаем первый абзац на стр. 6 и запишем понятие «Культура» на листочек.	Читают, записывают в тетрадь определение: Культура – это всё, что создал человек.
	Посмотрите картинки на слайде. Они пронумерованы. Запишите номера в нужные графы таблицы и объясните свой выбор.	Записывают номера, объясняют свой выбор: культура – 2,3,4,5, не культура- 1,6,7,8
	Если картинки под №2,3,4,5 отражают то, что создано человеком, то откуда появилось всё остальное? Верующие люди, считают, что мир создал Бог.	Сначала дети пытаются ответить поставленный вопрос самостоятельно, затем учитель подводит итоги, комментирует мнения детей.
7	Второй вопрос урока: Что такое религия? Читаем стр. 7 последние 2 абзаца. Запишем определение	Читают текст, находят и записывают определение: Религия – это вера в Бога
	Культура России и православная религия неразрывно связаны друг с другом. Вспомните, что создавали наши предки, чтобы правильно славить Бога?	Храмы, иконы, церковные книги и многое другое.
	Работа с текстом. Доказательства веры можно найти даже в русском языке – языке нашего общения. Каким словом в русском языке выражается благодарность? Как это слово появилось в нашем языке? (см. стр.7) Спасибо – значит «Спаси Бог» 1. Часто ли вы слышите в свой адрес слово «спасибо»? За что? 2. Кому и за что вы сами говорите «спасибо»? 3. Женщина в рассказе названа верующей. Что доказывает, что она действительно верила в Бога?	Читают текст, отвечают на вопросы: Вопрос №3 Она переживала, что не может сходить в храм. Она просила благословения у батюшки. Узнав о том, что слово «спасибо» является молитвой, она с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными солдатами
8	Вывод: Сегодня на уроке мы познакомились с новыми понятиями. Продолжите предложения: Культура – это… Религия - … Основы православной культуры надо изучать, чтобы…	Отвечают на вопросы
8	Домашнее задание. Прочитай (на стр.7 первый абзац) о том, как наших предков, живших в XVII веке, описывал иностранец. Ответь на вопросы: 1. Какие традиции наших предков мы сохранили и сегодня? 2. Что не смогли сохранить? 3. Стоит ли эти традиции восстановить, почему? 4. Иностранец восклицает: «Несомненно, все они святые!» Как вы думаете, а они сами считали себя святыми или нет? Почему?	Записывают задание.

Урок 3 Человек и Бог в православии

Цель: Актуализация представлений учащихся о понятиях «культурные традиции», «культура»¸ «религия», «этика», через работу с тестом и текстом учебника. Формирование образного представления об отношении человека к Богу на основе работы с рассказом о Ване. Первичное ознакомление учеников с понятиями творчество, свобода, разум, совесть, добро, любовь и их конкретизация через ответы на вопросы в таблице.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Как вы думаете, почему одна из первых тем курса называется «Человек и Бог в православии»?	Предполагаемые ответы: —Потому, что в основе православной культуры – религия, вера в Бога. —Нельзя изучать православную культуру, не зная, как люди относятся к Богу…
2	Проверка домашнего задания, работа с тестом. Посмотрите на таблицу. Всё ли здесь правильно? Давайте исправим ошибки и стрелочками установим соответствие между понятием и его определением.	Устанавливают соответствие, объясняют, проговаривают определения терминов. По гиперссылке можно перейти на слайд №9, чтобы сравнить светскую и религиозную этику.
3	Прочитай (на стр.7 первый абзац) о том, как наших предков, живших в XVII веке, описывал иностранец. 1. Какие традиции наших предков мы сохранили и сегодня? 2. Что не смогли сохранить? 3. Стоит ли эти традиции восстановить, почему? 4. Иностранец восклицает: «Несомненно, все они святые!» Как вы думаете, а они сами считали себя святыми или нет? Почему?	Предполагаемые ответы: 1. В праздник ходят в церковь в лучших одеждах, молятся по 6 часов. На Пасху целуются и говорят «Христос воскресе!» Женщины за столом вместе с мужчинами. 2. Не закрыты винные магазины, не все ходят в храм, и т.п. 3. Да, это хорошие традиции, они учат добру, любви, миру… 4. Наши предки не считали себя святыми. Даже те из них, кого впоследствии стали называть святыми, при жизни считали себя грешниками
4	Изучение нового материала (работа с текстом). Читаем рассказ на стр.8 (по ролям: автор, Ваня, ребята, Лена). Оцените поступок Вани. Объясните, почему вы так его оцениваете. Ваня не смог объяснить ребятам, кто такой Бог. Можно ли считать Ваню верующим? С кем сравнивает Ваня Бога? Почему?	— Хороший поступок, правильный. Ваня заступился за слабого, хотя при этом рисковал. — Да, Ваня - верующий человек, так как он уверен, что Бог есть, Ваня чувствует его защиту. — Ваня сравнивает Бога с отцом или мамой, так как чувствует его защиту.
5	Верующие люди называют Бога Творцом. Что такое творчество? Приведите примеры творческих профессий. Приходилось ли вам когда-нибудь заниматься творчеством? Что общего во всех приведённых примерах?	Проговаривают, записывают в тетрадь. Творчество – это создание чего-то нового, чего раньше не было.
6	Что, по мнению верующих, сотворил Бог? Используя подсказки под таблицей, заполните вторую графу, ответьте на вопрос: «Что это?». Затем вместе заполняем графу «Зачем?»	Мир и человека. Проговаривают, записывают, приводят примеры. Например, Ваня из рассказа выбирал: спасти котёнка или убежать?
7	Сегодня мы говорили о том, какую роль в жизни верующего человека играет вера в Бога, и что Бог делает для человека. Что можно записать в схеме?	Проговаривают свои варианты, затем учитель обобщает ответы, и дети записывают в тетрадь свой вариант или вариант учителя.
8	Домашнее задание §3 ü Попробуй понять связь между словами Бог, богатый, убогий. ü Каково их современное значение? ü Почему на Руси к убогим относились с особым почтением?	Просмотр 1 части фильма «Вера святых» Что такое вера?

Урок 4 Православная молитва

Цель: Формирование представлений учеников об истинном и кажущемся богатстве через работу с понятиями Бог, богатый, богатство, убогий. Формирование понимания особого отношения православных христиан к убогим людям через ознакомление с историей Василия Блаженного. Ознакомление учеников с молитвой «Отче наш» и объяснение её содержания.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Тема нашего урока «Православная молитва». Кто знает, что такое молитва, для верующего человека? Сегодня мы познакомимся с самой главной молитвой христиан, но сначала давайте поработаем с понятиями Бог, богатый и убогий.	Для верующего человека молитва – это разговор с Богом.
2	Что общего в словах Бог, богатый и убогий? Кого мы считаем богатыми? Наши предки относились к богатству иначе. Они считали, что есть богатство истинное – то, что делает нас по-настоящему счастливыми и остаётся с нами навсегда. Есть богатство мнимое – оно может принести временное удовольствие, но не счастье. Заполните таблицу об истинном и мнимом счастье, запишите в каждую графу по пять примеров на ваше смотрение.	У них общий корень БОГ. Дети называют свои варианты. Богатый – это… человек, обладающий богатством, сокровищами. Работают с таблицей. Сначала каждый самостоятельно записывает примеры. А затем вместе обсуждаем. Дети говорят, как по их мнению на этот вопрос бы ответили наши предки и объясняют свой выбор. Если выбор ребенка и выбор предков совпадает. То в тетради ставят «+», если не совпадает, то «?».
3	Учитель знакомит детей с понятием «убогий». Рассказывает о Василии Блаженном, о том, как относились к нему современники, включая Ивана IV, и о том, как в честь святого был назван Покровский Собор (Храм Василия Блаженного), построенный на главной площади страны в честь взятия Казани (см. слайд 3)	Дети сначала объясняют своё понимание термина «убогий», приводят примеры употребления данного слова. Убогий – «не от мира сего», блаженный. Почему таких людей называли убогими? Ответ: потому, что считали, что они «у Бога», Бог говорит их устами.
	Приходилось ли вам слышать выражение: это надо знать, как «Отче наш»! Что оно означает? Почему выражения «как Отче наш» и «знать очень хорошо» имеют одинаковое значение?	ОТВЕТ: знать очень хорошо, повторить в любой момент. ОТВЕТ: потому, что на Руси все православные знали «Отче наш». «Отче наш» это молитва, которую Христос дал людям.
	Учитель объясняет, почему эта молитва считается главной для христиан, зачитывая отрывок из Евангелия от Матфея гл.6. 7. А молясь, не говорите лишнего, как язычники, ибо они думают, что в многословии своём будут услышаны; 8. не уподобляйтесь им, ибо знает Отец ваш, в чём вы имеете нужду, прежде вашего прошения у Него. 9. Молитесь же так: Отче наш, сущий на небесах! Да святится имя твое…
4-5	Для ознакомления с текстом молитвы «Отче наш» учитель предлагает сначала детям, которые знают молитву, прочитать её вслух. Можно так же включить аудио запись исполнения молитвы церковным или светским хором. По мере звучания молитвы на слайде открывается её текст.	Слушают, следят по тексту в тетради.
6	Работа с текстом учебника (стр. 14-15) и таблицей в тетради, объяснение содержания молитвы.	Заполняют таблицу, объясняют значение слов в молитве «Отче наш»
7	Какие молитвы бывают?	Работа с текстом учебника на стр.12. Работа со схемой в тетради на установление соответствия.
8	Домашнее задание.	Прочитать §4, ответить на вопросы. Нарисовать цветок с 7 лепестками и вписать слова, которые подходят к понятию «Бог».

Урок 5 Библия и Евангелие

Цель: ознакомление учеников с новыми понятиями формирование интереса к предмету посредством использования таких приёмов, как работа с кроссвордом и просмотр кино – фрагмента.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Тема нашего урока Библия и Евангелие. Возможно, вам уже знакомы эти слова. Но сначала давайте вспомним, что значит слово библиотека?	Библиотека, это место, где хранятся книги. Читают на стр. 16 значение слова Библия и записывают: «книги», Священное Писание.
	Библия – написана очень давно, но до сих пор она - самая издаваемая в мире книга. Как вы думаете, почему? Сегодня мы познакомимся с этой знаменитой книгой и её авторами. Узнаем из каких книг она состоит и что в них записано.	Ответ: потому, что многие люди хотят её прочитать, они верят написанному в ней
2	Давайте вспомним то, о чём мы говорили на прошлом уроке. Что означает слово молитва, какие бывают молитв?	Проверяют, заполнение схемы
	Сейчас мы посмотрим фрагменты из фильма «Вера святых. рассказывающего о Библии и Евангелии. После просмотра фильма надо будет решить кроссворд.	Смотрят фильм «Вера святых» ч. 3 «Ветхий Завет» и ч. 4 «Новый Завет» (или читают текст учебника стр. 16-19) и решают кроссворд.
3	Проверка выполнения кроссворда.	Домашнее задание. Прочитать §5, ответить на вопросы

Урок 6 Проповедь Христа

Цель: ознакомление учеников с содержанием Нагорной проповеди, объяснение значения заповедей, данных Христом.

слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Тема урока: «Проповедь Христа» — Знаете ли вы значение слова «проповедь»? Что означает выражение: читать проповедь?	Предполагаемые ответы: —Проповедь – поучение, наставление (записывают в тетрадь). —«Читать проповедь» - наставлять в чём-то, объяснять правила поведения
2	— Почему люди с большим вниманием слушали проповедь Христа? — Христос учил людей, как спасти бессмертную душу. Как называют Христа? Иудеи ждали прихода Мессии – Спасителя. Они думали, что он придёт в образе грозного царя, который спасёт только их и поставит во главе всего мира. Но Его учение о другом…	— Верующие считают, что Христос – сын Божий — Его ещё называют Спасителем
3	В своей проповеди Христос учил, как люди должны относиться друг к другу. Сегодня мы поработаем в группах и попытаемся понять его учение. Каждая группа размышляет над словами из проповеди Христа и заполняет пробелы в таблице. Затем каждая группа представляет своё мнение	Читают заданные фрагменты параграфа, обсуждают возможные варианты ответов, готовятся к представлению своей позиции.
4 10 11	Учитель комментирует, дополняет 1 ряд читать стр.20	Дети представляют свои варианты, после обсуждения, все записывают в тетрадь.
	«Не противься злому. Но кто ударит тебя в правую щёку твою, обрати к нему другую… Любите врагов ваших, благотворите ненавидящим вас»
	Почему нельзя отвечать злом на зло?	иначе зло будет расти, будет война
	Как Христос выполнил эту заповедь?	Он молился за тех, кто его распял: «Господи, прости им, ибо не ведают они, что творят»
	Кто ещё последовал этому завету? (вымышленный или реальный герой)	Князья Борис и Глеб – святые Русской православной церкви
5 12 13	2 ряд читать стр20-21
	«Что пользы человеку, если он весь мир приобретёт, а душе своей повредит?»
	Почему покоритель мира не будет счастлив?	Потому, что он будет окружён лишь страхом и ненавистью
	Как можно завоёвывая мир «душе своей повредить»?	Завоеватель обижает тех, кого покорил, не выполняет заповеди за это его душа не попадёт в рай
	Приведите пример реального или вымышленного завоевателя, который так и не стал счастливым?	Сказка К.Чуковского «Тараканище» Сказка Андерсена «Снежная королева»
6 14 15 16	3 ряд читать стр21-22
	«Не собирайте себе сокровищ на земле… но собирайте себе сокровища на небе»
	Что означают слова «сокровище на небе»?	Это добро, которое сделал человек
	Приведите пример вымышленного или реального героя, который собрал себе «сокровище на небе»?	Христос – воскрешение Лазаря Девочка Женя из сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»
	Приведите пример вымышленного или реального героя, который собирал сокровища на земле?	Старуха из « Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
7	Главная заповедь Христа говорит о том, как человек должен относиться к Богу: «Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, всей душой твоей, и всем разумом твоим». Прочитайте на стр. 23 о том, что Христос обещал верующим в Бога за исполнение этой заповеди?	1. Душа верующего сроднится с Богом уже на земле 2. Бог принесёт верующему утешение и радость даже в беде 3. Верующий в Бога «не увидит смерти во век».
8	Заповеди Христа понятны даже детям. За их исполнение людям обещана награда. И всё же часто люди нарушают эти заповеди. Что мешает людям исполнять заповеди? Всё это христиане называют одним словом. Каким?	Маловерие, гордость, стремление к славе, жадность… ГРЕХ – это нарушение заповедей
9	На прошлом уроке мы с вами решали кроссворд на тему «Библия и Евангелие». Сегодня выполним работу наоборот: вы должны составить задания для этого кроссворда.	Работа устно, фронтально. Ученики формулируют возможные задания к словам из кроссворда. Они не обязательно должны повторять определение, данное на прошлом уроке. Поощряются другие варианты формулировки заданий., например: Апостол – ученик Христа Библия – Священное Писание и т.п.
	Задание. Прочитать урок 6 Ответить на вопросы на стр.23

Урок 7 Христос и Его крест

Цель: Формирование эмоционально-сострадательного отношения к крестному пути Христа и образного представления об идее самопожертвования ради высших идеалов через ознакомление с евангельскими сюжетами, историческими фактами и художественными произведениями (картины, иконы, стихи). Осознание учащимися значения выражения «нести свой крест».

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Тема урока: «Христос и его крест» — Крест – главный символ, отличающий христиан от людей другой веры. — Почему же орудие казни, стало символом, соединяющим человека и Бога? — Христиане верят, что однажды Вечный и Всемогущий Бог стал Человеком. Его имя – Иисус Христос. Как Человек, Христос должен был умереть, чтобы подарить людям бессмертие (Царство Небесное).	Слушают учителя
2	— Зачем христиане носят нательные крестики?	Предполагаемые ответы — Крест охраняет человека; — Крест напоминает нам о казни Христа и его жертве
	— Что означает выражение: «нести свой крест?»	— каждый должен выполнять свои обязанности, даже если это трудно, почти невозможно
3	Рассказ учителя русском солдате. Во время Русско-турецкой войны 1877-78гг. в плен к туркам попал русский солдат. Враги велели ему снять с себя нательный крест и отказаться от веры во Христа. За это они обещали сохранить жизнь. В случае отказа пленного ждала страшная смерть. Турки вырыли большую яму и кинули в неё несколько десятков крыс. Их долго не кормили и крысы озверели. В яму бросали раненых пленных, и крысы набрасывались на них, оставляя лишь обглоданные кости. Двое врагов подвели пленника к самому краю ямы и угрожали сбросить к голодным крысам. Русский солдат схватил своих врагов и вместе с ними прыгнул в эту страшную яму. Турки были поражены его бесстрашием. Он погиб от травмы, полученной в результате падения – крысы не тронули его тело – они сожрали только палачей.
	Þ Почему солдат отказался снять крест? Þ Можно ли назвать его поступок подвигом, почему? Þ Способны ли современные солдаты российской армии на подобные подвиги? (Родионов Женя)		— Солдат не мог отказаться от своей веры – это предательство — Да, потому, что он пожертвовал собою, ради веры во Христа
4	Þ Верующие христиане так дорожат крестом, потому, что он является символом великой любви Бога к людям. Они совершают свои подвиги, чтобы доказать свою любовь к Богу. А как Бог доказал людям свою любовь? — Он послал своего сына – Иисуса Христа, который научил людей, как они должны вести себя, чтобы спастись. Христос знал, что он должен стать жертвой, чтобы искупить те грехи, которые совершали люди. Он должен был принять мучительную смерть – распятие. Как вы думаете, страшно ли было ему?
5	— Накануне казни он трижды просил своего Отца: «Отче Мой!» если возможно, да минует Меня чаша сия; впрочем, не так как Я хочу, но как Ты» Ев. от Матфея гл.26 с.39… «Ещё, отойдя в другой раз, молился, говоря: Отче Мой! Если не может чаша сия миновать Меня, чтобы мне не пить её, да будет воля твоя» Ев. от Матфея гл.26 с.42
6	— Что значат слова: «Да минует Меня чаша сия»	Христос просил своего Отца избавить Его от страшной казни на кресте
	— Какие слова доказывают готовность Христа к казни?	Впрочем, не так как Я хочу, но как Ты да будет воля твоя
7	— Но готовность исполнить волю Отца, любовь к людям и желание спасти их оказались сильнее страха. Иисус не стал спасать себя, хотя это было в его власти. Христа арестовали, били, плевали в лицо, надели на голову терновый венец, который в кровь расцарапал лицо. Казалось, стерпеть такие издевательства невозможно. Но Христос терпел, под ударами палачей он нёс свой крест к месту казни. Обессилев, упал, и тогда человек из толпы помог ему донести крест.
8	— Вместе со Христом, казнили двух разбойников. Один из них, который был распят слева от Христа, смеялся, призывая Христа доказать свою Божественную сущность – сойти с креста. Другой разбойник раскаялся и просил Христа помянуть его в Царствии небесном». Именно он – раскаявшийся грешник, первым из людей попал в рай. Почему Бог устроил так, что первым из людей в рай вошёл не святой праведник, а раскаявшийся разбойник?	Предполагаемый ответ: — Чтобы люди верили в то, что каждому человеку дан шанс на спасение через искреннее раскаяние и обращение к Христу.
9	О казни Христа повествует стихотворение Анны Ахматовой РАСПЯТИЕ 1940 Хор ангелов великий час восславил, И небеса расплавились в огне. Отцу сказал: «Почто Меня оставил!» А матери: «О, не рыдай Мене...» Магдалина билась и рыдала, Ученик любимый каменел, А туда, где молча Мать стояла, Так никто взглянуть и не посмел.
	— Почему Христос обратился к Богу-Отцу с горькими словами: «Боже Мой! Для чего Ты Меня оставил?»	— Христос страдал от страшной боли, не меньше, чем любой другой человек.
	— Страдания близких Христа Анна Ахматова выразила разными словами: «Магдалина – билась и рыдала, Ученик любимый каменел…» Что означают слова: «молча Мать стояла…»?	— Так Божия Матерь выражала свою скорбь и смирение. Так же, как и Христос, Она приняла волю Бога, пославшего Сыну такую страшную смерть.
10	— Христос умер в великую пятницу. В момент его смерти началась страшная гроза, а в иудейском храме вдруг надвое разорвалась завеса	—
11	Рассмотрите крест на стр. 27 — Объясните, что означают перекладины на православном кресте?	Дощечка с надписью ИНЦИ – «Иисус Назарянин царь иудейский» Нижняя перекладина поднята в правую сторону. Это знак того, что… Разбойник покаялся и попал в рай
12	Подумайте и запишите, что для вас означает выражение «нести свой крест»?	записывают
13	Послушайте песню «Хитрец» в исполнении автора – Светланы Копыловой. Чему учит эта история?
	Домашнее задание. Читать §7 и ответить на вопросы.

Урок 8 Пасха

Цель: Осознание учениками значимости Пасхи, как главного праздника православных христиан и ознакомление их с Евангельским сюжетом, повествующим о воскрешении Христа, а так же актуализация их представлений о главных символах православной Пасхи.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Праздничный звон колоколов, демонстрация слайда. Почему православные христиане приветствуют друг друга словами: «Христос воскресе!» «Во истину воскресе!»	христиане верят, что после страшной казни на кресте, Иисус Христос воскрес, то есть снова ожил. Он победил смерть и проложил людям дорогу к спасению
2	Работа с понятиями «воскресение», «Пасха» и ознакомление с текстом пасхального гимна – чтение учебника и заполнение таблицы. — стр. 28) Воскресение - это день — (стр. 29) слово Пасха означает… — Главный пасхальный гимн — «Христос воскресе из мертвых, — смертию смерть поправ, — и сущим во гробех живот даровав!	— возобновления жизни — «переход», «избавление» Что означают слова гимна? — Христос воскрес из мёртвых — победив своей смертью смерть и прежде умершим даровал жизнь
3 -9	Пересказ учителем Евангельской истории воскрешения Христа с использованием иллюстраций. Яркие образы жён мироносиц, апостола Фомы, Туринской плащаницы, помогают ученикам понять, что лежит в основе веры христиан в истинность истории воскрешения Христа. —После смерти Христа Его тело положили в гроб – так иудеи называли высеченную в скале пещеру для погребения усопших. Враги Христа приставили стражу, они боялись, что ученики украдут Его тело и скажут, что Он воскрес. —На 3 день к гробу пришли жёны мироносицы, которые хотели по еврейскому обычаю помазать тело умершего Христа. Они увидели ангелов, которые сказали: «что вы ищите Живого между мёртвыми? Его нет здесь: Он воскрес». —Женщины рассказали об этом ученикам Христа – апостолам, но они не поверили и побежали к пещере. Они нашли пустой гроб и плащаницу – в которую завернуто было тело Умершего. (Туринская плащаница) —Христос несколько раз являлся апостолам и женам-мироносицам. Только тогда они смогли поверить в Его воскрешение. Все, кроме Фомы, которого не было. —Фома сказал: «если не увижу на руках Его ран от гвоздей, и не вложу перста моего а раны от гвоздей…. не поверю». Через 8 дней Христос явился Фоме и велел ему потрогать свои раны. Тогда Фома поверил, что Христос – воскресший Бог. Христос сказал: «блаженны не видевшие и уверовавшие». —О воскрешении Христа апостолы рассказали людям, и все поверившие в Его воскрешение стали называть себя христианами.
10	Учитель предлагает детям вспомнить, какие традиции праздника Пасхи сохранились в их семьях, вместе заполняем таблицу «Как отмечают праздник Пасхи православные христиане?» Учитель объясняет, что такое Благодатный огонь и откуда появилась традиция окрашивать яйца. 1. Праздничная служба 2. Пасхальное приветствие: 3. Приветствие друг друга 4. Пасхальное угощение 5. 7 дней каждый может…	— Благодатный огонь, крестный ход — «Христос воскресе!» «Во истину воскресе!» — Три поцелуя в щёки — Кулич, пасха, крашеные яйца (почему красят?) — Звонить в колокола
11	Домашнее задание.	Прочитать §8, ответить на вопросы. Нарисовать, на что похож праздник Пасхи.
12	Если останется время, можно посмотреть фильм «Вера святых» ч. 2 фрагмент 12 Воскресение Христово.

Урок 9 Православное учение о человеке

Цель: Актуализация представлений учащихся о душе. Объяснение отличия в понимании сущности человека в православной традиции от научного взгляда на данную проблему. Конкретизация полученных представлений через ответы на вопросы: «Какой бывает душа?», «Что делает душа?», «Что такое труд души?».

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Тема урока: «Православное учение о человеке». Как вы думаете, на какие вопросы мы должны будем ответить на сегодняшнем уроке? Действительно, люди с древнейших времён и до наших дней думают о том, как и откуда появился человек, в чём смысл его жизни, зачем он живёт на земле? Как ни странно, но однозначного ответа на эти вопросы до сих пор нет. Сегодня мы узнаем, что говорит об этом православие.	Предполагаемые ответы: — Как и откуда появились люди? —Зачем люди живут на Земле? —В чём смысл жизни каждого человека? —Как религия отвечает на вопрос о происхождении человека и смысле жизни? —И т.п…
2	Как вы думаете, в какой книге записаны слова: «И создал Господь Бог человека из праха земного, и вдунул в лице его дыхание жизни, и стал человек душою живою».	— Эти слова из Библии — Так о сотворении человека написано в Ветхом Завете – первой части Библии.
3	Действительно, религия учит, что Бог создал человека по своему образу и подобию. Образ Бога в человеке – это то, что отличает человека от животного, делает его похожим на Бога. В нашем учебнике об этом написано на стр. 33 Найдите 4 качества, которые Бог подарил человеку.	Свобода, любовь, разум и творчество. Ученики ищут слова в тексте на стр. 33 и записывают их в таблицу. Затем вместе с учителем записывают, что означают данные качества: свобода – способность выбирать; любовь – способность жертвовать; разум – способность мыслить; творчество – способность создавать новое.
4	Всё это вместе мы называем внутренний мир человека, или его душа. Прочитайте про себя текст на стр. 32-33 о том, что делает душа, и назовите глаголы, которые описывают деятельность души	*Читают, называют*: душа думает, мечтает, верит, любит, радуется, открывает для себя мир, чувствует, болит, существует, делает человека человеком, вбирает в себя множество впечатлений, порождает много желаний и чувств…
5	Мы часто слышим слова о том, что у кого-то «болит душа» или, наоборот, «душа радуется». Но, тем не менее, современная наука не признаёт факт существования души. Поэтому учение о душе – это сфера не научного, а религиозного знания.	— Высказывают своё мнение по этому вопросу.
6	Давайте попробуем описать с помощью прилагательных, какую душу, мы хотели бы иметь. После высказываний детей, отрывает слова на лепестках цветка.	— Проговаривают качества, записывают в тетрадь качества души:
6	Давайте вместе подумаем: → Что делает отзывчивая душа? → Что делает открытая душа? → Что делает ранимая душа? → Что делает живая душа? → Что делает щедрая душа? → Что делает добрая душа?	Проговаривают и записывают 1. Помогает людям в беде 2. Умеет выслушать 3. Болит, переживает 4. Радуется жизни 5. Делится радостью 6. Творит добро
7	Давайте разделимся на 6 групп Каждая группа отвечает на вопрос. Приведите пример из жизни или из книг, когда человек: 1. Помогает кому-то в беде 2. Умеет выслушать, 3. переживает, болеет душой за 4. Радуется жизни 5. Делится радостью 6. Творит добро Вы должны привести пример: 1. профессии, требующей таких душевных качеств, 2. пример, когда люди проявляли эти качества не по долгу службы, а по другим причинам, 3. пример личного проявления подобных качеств.	После обсуждения каждая группа представляет свой ответ. Учитель помогает, задаёт наводящие примеры, приводит свой пример, используя иллюстрацию из презентации. Приблизительные ответы: 1. спасатели, герои, «Я» (10) 2. психолог, мама, «Я» (слайд 11) 3. Христос, учитель, «Я» (12) 4. любая профессия, поэт, «Я» (13) 5. журналист, христианин, «Я» (14) 6. садовник, благотворитель, «Я» (15)
8	Объясните, как вы понимаете слова поэта: «Душа обязана трудиться и день, и ночь…» В каждом лучике солнца напиши, что ты должен делать сегодня, чтобы твоя душа стала такой же красивой, как та, о которой мы говорили на уроке.	Человек должен научиться делать добрые дела, жертвовать чем-то ради других, чтобы его душа стала по-настоящему красивой. Записывают, что надо делать: помогать маме, слушать старших, любить животных и т.п.
	Домашнее задание. Прочитать §9, ответить на вопросы.

Урок 10 Совесть и раскаяние

Цель: Осознание учениками значимости для православного человека умения отличать добро от зла. Установление связей между понятиями «добро», «зло» и «Бог», «совесть», «покаяние». Объяснение учащимся значения покаяния с опорой сюжеты из Евангелия.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вместе рассматриваем иллюстрацию учебника на стр. 37 и иллюстрацию на 1 слайде. Затем учитель рассказывает детям о том, как апостол Пётр трижды отрёкся от Христа, и как он в этом глубоко раскаялся впоследствии.	Отвечают на вопросы: Какие чувства героя хотели передать авторы произведений? Кому это удалось лучше, почему вы так думаете?
2	Что символизирует данный рисунок? На чьей стороне вы хотели бы оказаться? Почему?	Высказывают своё мнение, аргументируют.
3	Работа с понятиями «добро» и «зло». Учитель предлагает проанализировать иллюстрации к слайду (два одуванчика) и объяснить, почему один и тот же цветов иллюстрирует сначала «добро» (жизнь), а затем «зло» (смерть)..	Читают стр. 36. , заполняют пропуски в схеме. Отвечают на вопросы, рассуждают о том, что доказывает победу добра над злом на втором рисунке? Летящие семена – символ новой жизни
4	Как связаны между собой понятия добро и зло?	Вместе рассуждаем, заполняем пропущенные слова.
5-6	Ознакомление с притчей о мытаре и фарисее (учитель должен объяснить значение этих терминов) позволит лучше понять, почему понятия «добро» и «совесть» всегда вместе. — Кто из них, по мнению Христа, заслуживает большего прощения, почему? — Вспомните, о ком из раскаявшихся грешников мы с вами говорили? Какая награда ждала их за раскаяние? Почему?	— Мытарь, так как он покаялся — Раскаявшийся разбойник, казнённый вместе со Христом. Он первым из людей вошёл в рай, так как поверил и раскаялся. — Блудный сын, который пришёл к отцу. Отец простил и наградил его
7	Работа учебником стр. 37. Заполнение таблицы «Два дела совести». Вместе отвечаем на вопрос о том, что значит «Быть в ладу со своей совестью»?	С опорой на текст учебника отвечают на вопросы о том, что делает совесть перед выбором и после ошибки, а затем приводят свой пример.
	Домашнее задание. Читать §10, ответить на вопросы

Урок 11 Заповеди

Цель: Ознакомление учеников с заповедями, данными Моисею, их конкретизация через работу с кроссвордом и ответы на вопросы о том, что означают заповеди и почему их надо выполнять.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Что такое заповедь? Это основные законы, которые, были даны самим Богом Моисею.	Предлагают свои варианты определения понятия
2	Учитель предлагает детям прочитать текст на стр. 40 и заполнить кроссворд.	Читают текст, решают кроссворд
3	Учитель кратко знакомит учеников с текстом первых 4 заповедей, объясняющих как верующий человек должен относиться к Богу. (см. презентацию)
4-10	Ученикам предложено поработать с учебником стр. 40-41. В ходе каждого выступления учитель демонстрирует соответствующий слайд презентации, дополняет, конкретизирует, приводя свои примеры. (см. презентацию и тетрадь)	Класс делится на группы. Каждая должна прокомментировать одну из заповедей: объяснить, что означает данная заповедь и привести аргументы, подтверждающие её справедливость. В качестве аргументов можно использовать истории из Библии, художественные произведения или реальные истории из личного опыта учеников. Дети читают учебник, обсуждают и представляют свои ответы классу.
11	Вместе делаем вывод о том, что должен делать каждый христианин и почему надо выполнять заповеди.	Каждый христианин должен соблюдать заповеди, так как: Заповеди даны Богом. Они учат отличать добро от зла. Выполнение заповедей приближает христианина к Богу
	Домашнее задание. Читать §11, ответить на вопросы.

Урок 12 Милосердие и сострадание

Цель: Ознакомление учеников с понятиями «милосердие» и «сострадание» и основными христианскими заповедями, которые учат милосердию. Конкретизация полученных представлений с опорой на Евангельские сюжеты.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Работа с понятиями «милосердие» и «сострадание» - состав и значение слов. Конкретизация представлений через работу с иллюстрациями учебника на стр. 42-44.	Рассматривают иллюстрации, высказывают своё мнение о значении слов милосердие и сострадание.
2	Работа со схемой «Большое сердце». Читаем текст на стр. 42, заполняем пропуски в схеме (слайд 2).	Милосердие – это способность миловать, любить и жалеть всем сердцем. Сострадание – это способность переживать боль другого человека, как собственную
3	Учитель предлагает детям вспомнить примеры милосердия и сострадания, которые мы находили в Евангелии (слайд 3).	Отвечают на вопрос: Кто и как проявлял милосердие и сострадание?
4-7	Работа с таблицей «Чему учил Христос?» Учитель слушает, дополняет, открывает скрытые слова на слайдах 6,7,8 и предлагает заполнить таблицы в тетради. (см. презентацию и рабочую тетрадь)	Дети работают по группам, каждая читает свой фрагмент текста учебника и отвечает на вопрос в таблице, а затем самостоятельно приводит примеры, иллюстрирующие данную заповедь. После обсуждения группы представляют варианты ответов классу.
8	Вместе отвечаем на вопрос о том, что нужно делать, для того, чтобы стать милосердным.	Затем каждый самостоятельно даёт определение понятия «ближний для меня – это…»
9	Работа с рубрикой «Это интересно». Прочитать по ролям, ответить на вопросы: Как вы думаете, что понял герой рассказа? В чём он увидел смысл жизни?	Отвечают на вопросы, записывают.
	Домашнее задание. Читать §12, ответить на вопросы.

Урок 13 Золотое правило этики

Цель: Сравнение светской и религиозной этики, выявление сходства и различия. Формулировка золотого правила этики его объяснение. Конкретизация полученных знаний через работу с текстом учебника (составление плана), с текстом притчи (объяснение выражений) и решение кроссворда.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1-2	Учитель предлагает вспомнить определение понятия этика, и главных учителей нравственности в истории человечества, с которыми они познакомились на первом уроке.	Этика – это наука, которая изучает поступки и отношения между людьми Этика – это свод правил, по которым должны жить люди.
3	Работа со сравнительной таблицей, показывающей отличие светской этики от религиозной.	Отвечают на вопросы, заполняют таблицу. (см. презентацию)
	1. Кто определяет, что такое добро, а что такое зло? 2. Перед кем человек отвечает за свои поступки? 3. Как человек совершает добрые поступки? 4. Зачем надо выполнять эти правила?
4	Работа с тестом и вывод о том, что общего в понятиях светская и религиозная этика.	Отвечают, аргументируют свой выбор. Вывод: общее в том, что и этика, и религия учат правильно поступать.
5	Учитель предлагает детям сформулировать золотое правило этики, вписав пропущенные слова и объяснить, почему это правило назвали золотым?	Формулируют, записывают в тетрадь: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и поступайте и вы с ними». Применимо к любой ситуации.
6	Работа с текстом учебника. Составление плана ответа на вопрос «Почему нельзя сплетничать?».	Дети должны вписать пропущенные слова в пункты плана(см. презентацию)
7	Учитель предлагает детям прочитать притчу из рубрики «Это интересно» на стр.47 и объяснить выражения.	Читают, объясняют, записывают ответы.
8	Вспомните «Отче наш», какие слова свидетельствуют о необходимости прощать других людей?	«…И остави нам долги наша якоже и мы оставляем должником нашим…»
9	Учитель предлагает детям самостоятельно решить кроссворд и составить задание к слову, получившемуся по диагонали.	Решают кроссворд, проверяют правильность заполнения, формулируют задание к слову «любовь»
	Домашнее задание. Читать §13, ответить на вопросы.

Урок 14 Храм

Цель: Ознакомление учеников с новыми понятиями (служба священника, кадило, канун, иконостас, алтарь, царские врата), развитие интереса к истории храмового строительства в России через выполнение интеллектуального задания и ознакомление с историей местного храма.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вопрос учителя: «На что похож храм на слайде?» Художник назвал свой рисунок «Пламя» Как вы думаете, почему храм у художника похож на пламя?	Называют свои варианты ответа. В храме горят свечи – символ жертвы. Есть выражение «гореть на работе» - то есть отдавать себя служению
2	Учитель предлагает детям назвать имя человека, чья фотография есть на слайде (патриарх Кирилл), и объяснить, какой момент служения зафиксирован на снимке. Затем учитель называет имя Андрея Кураева – автора учебника, объясняет, что он так же является священнослужителем.	Дети работают с текстом стр.48-51 учебника и выполняют задания на заполнение пропусков в схеме.
3	Установите соответствие между понятием и его определением. Гиперссылки в презентации позволяют наглядно представить те объекты, которые обозначены новыми понятиями.	Дети работают с текстом стр.48-51 учебника и выполняют задания на заполнение пропусков в схеме.
4	Работа на установление соответствия между названием храма и его изображением, а также краткая справка о истории представленных памятников архитектуры.	Дети называют свои варианты ответа, затем слушают информацию учителя о храме.
5	Задание, связанное с историей местного храма можно дать на дом или заранее попросить учеников расспросить родителей о нём.
	Домашнее задание. Читать §14, ответить на вопросы.

Урок 15 Икона

Цель: Донести до детей назначение православной иконы через её сравнение с картиной, научить их выявлять отличительные характеристики иконы, привлечь внимание через знакомство с основными чудесами от икон.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Сегодня на уроке мы познакомимся с православными иконами и узнаем, чем икона отличается от картины. Какая икона изображена на слайде?	Феодоровская икона Божией Матери – главная святыня костромской земли.
2-3	Учитель предлагает детям, работая с текстом учебника и презентацией заполнить таблицу на сравнение картины и иконы. Для обеспечения образного восприятия темы в презентации использованы картины художников эпохи Возрождения, написанные на Библейские сюжеты.	Сначала заполняется графа №2 «картина». Затем дети заполняют графу №3 «икона». (см. презентацию и рабочую тетрадь)
4	Задание на определение характеристик, которые подходят к иконе.	Отвечают на вопрос, отмечают правильные ответы в тетради.
5-9	Учитель кратко знакомит детей с тем, что православные называют «чудесами от икон». При этом важно отметить, что современная наука к этим явлениям относится скептически, хотя научного объяснения приведённым случаям пока не дано. Особенно стоит остановиться на истории Казанской и Владимирской икон Божией матери, с которыми связаны важные события в истории нашей страны.	Можно предложить детям рассказать то, что они знают о чудесах от икон.
10-11	На заключительном этапе урока можно предложить просмотр фильмов о Владимирской иконе Божией Матери и о современных мастерах иконописи.
	Домашнее задание. Читать §14, ответить на вопросы. Дополнительное задание – расспросить родителей о тех иконах, которые есть у них дома.

Урок 16-17 Проект

Цель: Познакомить учеников с понятием «проект» и алгоритмом работы над проектом. Выполнить свой проект – отчёт об изученном курсе ОПК.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1-2	Знакомит детей с понятием проект,	Рассказывают, что они знают о проектах, какие бывают проекты.
	Какие бывают проекты? Приведите примеры Кто (люди каких профессий) делают проекты? Зачем нужны проекты? Проект – это способ организации учебной деятельности, направленный на решение проблемы и имеющий конкретный результат	Проекты зданий, шоу-проекты, проекты уроков и т.п. Архитекторы, продюсеры, учителя и т.п. Разработать проект, значит чётко представить результат своей работы, порядок её выполнения. Выполнить проект – получить желаемый результат
3-5	С помощью компьютерной презентации учитель раскрывает алгоритм работы над проектом	Заполняют пробелы в рабочей тетради, формулируют проблему и цель своего проекта.
6-12	При работе с п.3 «Поиск информации», учитель демонстрирует на экране памятку «Как работать над проектом», на примере мини-кроссворда «Православная икона» объясняет порядок работы над кроссвордом.
13	Когда эта работа выполнена, учитель предлагает детям оформить кроссворд на альбомном листе.	Класс делится на группы по 2-4 человека, каждая группа получает памятки и задание для работы группы. Группа самостоятельно выбирает тему, подбирает слова, составляет кроссворд, формулирует задания к нему. При этом дети могут пользоваться учебником и рабочей тетрадью.
	Можно представленные кроссворды выполнить в программе Word и распечатать для родителей.	Защита проектов. Каждая группа кратко представляет свой проект, предлагая одноклассникам разгадать его.

Урок 18 Как христианство пришло на Русь

Цель: Ознакомление учеников 5 класса историей крещения Руси, формирование представлений о роли церкви, о значении проповеди и таинства крещения, подведение их к осознанию роли христианской религии и православной церкви в истории России и жизни народа.

слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы: 1. О чём мы сегодня будем говорить на уроке? 2. Кто изображён на картине В.А. Васнецова? 3. Что свидетельствует о важности события, представленного художником?	Приблизительные ответы: 1. Мы будем говорить о том, кто, когда и как крестил Русь, и почему наши предки выбрали эту православную веру. 2. На картине изображён князь Владимир, священники и народ. 3. Позы людей: величественные у князя и священников и преклонённые у народа. Лучи света, пронзающие всю картину. Количество людей и т.п.
2	Прочитайте рассказ на стр. 58. подчеркните его главную мысль 1. Учиться никогда не поздно. 2. Молодые могут знать лучше стариков. 3. Люди должны научаться от людей. 4. Христиане должны слушать ангелов. После того, как будет озвучен верный ответ, учитель открывает ответ на слайде.	Читают рассказ, выделяют главную мысль, аргументировано объясняют свой выбор: — мысль о том, что «люди должны научаться от людей» звучит как вывод в конце текста; — этот рассказ напоминает о том, что люди должны уметь слушать друг и друга и признавать свои ошибки…
3	Работа с понятиями. Класс разделить на 3 группы для работы с терминами. Каждая группа отвечает по одному термину на вопросы: Что значит? Зачем это нужно верующему. — «проповедь» - стр. 58 после слов «Крещение Руси»; — «церковь» - стр 58-59 — «крещение» - стр.59 и врезка на стр. 61.	Группы формулируют ответы на поставленные вопросы, озвучивают их, затем записывают в таблицу в тетради: Проповедь – религиозное наставление. Рассказать людям о христианстве. Церковь - организация верующих. Совместно служить Богу. Крещение - «погружение в воду» Присоединиться к церкви.
4; 6-10	Учитель предлагает познакомиться с историей крещения Руси князем Владимиром (просмотр фрагмента фильма «Крещение Руси» мин.25-34 диск «Земное и небесное»). После выполнения задания с текстом, ещё раз повторить материал урока с помощью иллюстраций на слайдах 6-10.	Слушают, задают вопросы, уточняют. Выполняют задание в тетради – вставляют в текст пропущенные слова. Проверяют выполнение задания по слайду. Закрепляют пройденный материал, комментируя слайды 6-10.
5 и 11	Значение крещения Руси. Прочитайте на стр. 60 о том, как изменилась жизнь киевлян после крещения и решите кроссворд.	Решают кроссворд, озвучивают ответы, проверяют по слайду №5
	Домашнее задание Кого из наших предков можно назвать по-настоящему святым? Почему?

Комментарии к слайдам 6-10 В 980 г.

князь Владимир проводит первую религиозную реформу. Он пытается навязать киевлянам язычество, заставить их поклоняться Перуну – богу войны. Для этого в Киеве сооружается пантеон языческих богов. Идолы были сделаны из дерева, голова Перуна - из серебра и золота. Однако, киевляне, многие из которых уже приняли крещение, не хотели поклоняться языческим богам, которым поклонялись новгородцы. Владимир понимает, что государству нужна новая религия.

Согласно легенде, князь пригласил представителей разных конфессий – мусульман, иудеев, католиков и православных, чтобы выбрать религию. Он предпочёл православие другим – ему понравился обряд, богослужение на родном языке, забота церкви об укреплении государства.

Дальше можно прочитать по учебнику ОПК стр. 59-60.

Урок 19 Подвиг

Цель: Осознание учениками значения понятий «подвиг» и «подвижник» и формирование личностного отношения к выбору позиции: «эгоист», «альтруист», «христианин».

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вступление. Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы:

1. С чем у вас ассоциируется слово «подвиг»?

2. Перед вами картина Ивана Крамского Христос в пустыне. Как вы думаете, почему именно она стала иллюстрацией к теме сегодняшнего урока?

3. Попробуйте принять позу, в которой изображён Христос.
О чём он мог думать в этот момент?

Действительно, на картине изображён момент, когда Христос готовился к с своему служению. Из Евангелия мы узнаём о том, как Он выдержал искушения от дьявола, доказав свою решимость.

Приблизительные ответы:

1. Подвиг – героический поступок. Герой жертвует жизнью в бою с врагами (возможны другие примеры).

2. Потому что Христос совершил подвиг, спасая людей.

3. Мы видим переживания Христа. Он в глубокой задумчивости. Похоже, он собирается с силами, чтобы принять трудное, но очень важное решение. Об этом свидетельствуют напряжённая поза, сжатые в замок руки, полная отрешённость от окружающей действительности.

Работа с понятиями

Перед вами схема.

1. Что общего в словах подвиг, движение и подвижник?

2. К какому из двух слов (движение или подвижник) ближе по смыслу слово «подвиг», почему? Соедините эти слова стрелками (значение слова «подвижник» на стр.63).

3. Вспомним значение понятия «жертва». К каким из трёх первых понятий оно имеет отношение, почему?

1. Прочитайте на стр. 62-63 ради кого человек жертвует? Запишите. Какое понятие лишнее в третьем ряду? Почему? Зачеркните его.

4. Сформулируем и запишем своё определение понятия «подвижник».

Наводящие вопросы:

Кто? Что делает? Как делает?

Приблизительные ответы:

1. Общий корень «двиг» / «движ», означающий изменение положения, активность.

2. Слово подвижник ближе, так как не любое движение связано с подвигом, а подвижничество связано с жертвой.

3. Жертва – это то, что мы могли иметь, но отказались. Связано со словами подвиг и подвижничество, так как в обоих случаях человеку приходится чем-то жертвовать.

4. Жертвы ради себя, ради других людей и ради Бога. Последние две связаны с понятиями «подвиг» и «подвижник».

5. Подвижник – это человек, который совершает подвиги, жертвуя ради других или ради Бога чем-то дорогим и важным для себя.

3-5

Работа в группах.

Класс делится на 3 группы.

Для этого можно в начале урока предложить детям выбрать карточки разных цветов и формы, а затем разделить их на 4 группы по признаку цвета или формы.

Задание группам.

Вы должны загадать и назвать по три самых важных желания, руководствуясь той ролью, которая вам досталась по жребию.

В течение 3 минут группы формулируют свои желания и передают записки учителю, который заносит эти желания в презентацию (сл. 5).

Желания могут быть очень неожиданными, но это задание помогает понять уровень представлений учеников о счастье и смысле жизни.

Каждая группа, проанализировав все заявленные желания, должна выбрать три, которые связаны с понятиями «подвиг» и «подвижник». И объяснить свой выбор.

Чья позиция вам сегодня понравилась больше всего, почему?

В последней строке напишите
ваши личные три желания.

Но помните, они могут сбыться!

Группа «эгоисты» должна назвать три главных желания «для себя», «чтобы мне было хорошо» (стр. 62 последний абзац, 63 – 1).

Группа «альтруисты» - желания «для других людей», чтобы «всем было хорошо». Альтруизм – способность приносить свою выгоду в жертву ради общего блага.

Группа «христиане» - желания «для Бога» - они должны согласовываться с заповедями.

После формулировки ученики готовят защиту – объяснение своего выбора. Затем представляют желания классу. Все записывают их в тетрадь.

В результате обсуждения дети выбирают три желания, которые связаны с понятием «подвиг». Чаще всего это желания «альтруистов» или «христиан».

Записывают желания.

Можно предложить детям их озвучить и прокомментировать.

Заключение

Приведите пример подвижничества из жизни ваших сверстников или из вашего собственного опыта. Почему этот поступок вы считаете подвижническим?

Делятся своими примерами.

Можно вспомнить о поступке Вани (урок 3 стр.9). Делают вывод о том, что в жизни всегда есть место подвигу.

Урок 20 Заповеди блаженств

Цель: Ознакомление учеников с христианскими представлениями о счастье, изложенными в заповедях блаженств, их конкретизация через работу со схемами и самотестирование.

Сложность данной темы в том, что заповеди блаженств, изложенные в Евангелии, требуют пояснений и комментариев. Это должны быть яркие и запоминающиеся образы конкретных ситуаций, по поводу которых ученики могут высказать своё мнение. Наиболее сложной для восприятия является первая заповедь: «Блаженны нищие духом». Толкование Евангелия Б.И.Гладкова даёт такое пояснение: «Нищета духом противопоставляется гордости, ложной уверенности человека в его воображаемом превосходстве над другими людьми; нищета духом – это смирение, не исключающее силы духа…». Ярким образом для иллюстрации данной заповеди может послужить уже знакомая детям притча о фарисее и мытаре. Задача учителя – подобрать яркие конкретные образы, иллюстрирующие выполнение или нарушений заповедей блаженств, чтобы объяснить детям, что скрывается за сложными для них понятиями.

	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы: 1. Вспомните, что такое заповедь и запишите в тетрадь. 2. Прочитайте 1 абзац на стр.64. Что означает на старославянском языке слово блаженный? 3. Кто из вас хочет быть счастливым? Что значит «быть счастливым»? Что человеку нужно для счастья? 4. Каждый по-своему представляет счастье. Но не всегда сбывшаяся мечта делает человека счастливым. ПРИМЕР: история девочки Жени, которой достался цветик - семицветик. Поэтому Христос дал наставления о том, как стать по-настоящему счастливым человеком. Мы с вами сегодня познакомимся с этими наставлениями и подумаем о том, как можно их применить в нашей сегодняшней жизни.	Приблизительные ответы: 1. «Заповедь» - это правило, данное Богом, помогающее различать добро и зло. 2. Читают, записывают: блаженный – счастливый. 3. Высказывают свою позицию, поясняют её. Желательно, чтобы были представлены разные точки зрения.
2	Заповеди блаженств. Работа с текстом на стр.64-67 и таблицей. Задача учеников – бегло прочитать текст и соединить на схеме правило поведения и награду, обещанную Христом за её исполнение. На данном этапе можно не комментировать подробно сами правила, но задать вопрос о том, понравится ли верующим обещанная награда и почему? Какую из обещанных наград хотели бы получить в жизни сами ученики?	Читают текст и выбирают нужную информацию. Выполняют задание в тетради - соединяют стрелочками в таблице наставление и обещанную награду. Высказывают своё мнение по поводу обещанных наград.
3 7-13	Работа со схемой «Счастье христиан» проходит в режиме просмотра презентации. К каждой ступеньке лестницы есть гиперссылка, которая напоминает об известном ученикам Евангельском сюжете или иллюстрирует конкретную жизненную ситуацию. Для христианина счастье – это путь к Богу. Он похож на крутую лестницу, вверху которой стоит Христос, а внизу христианин. Каждая ступенька - выполнение заповеди, жертва, которую человек приносит, приближаясь к Богу.	Данная работа способствует образному восприятию заповедей блаженств. Дети комментируют поведение тех или иных персонажей, отмечая правильное или неправильное поведение и указывая на ошибки. Работая со схемой, вспоминают материал, пройденный в 4 классе, опираются на текст учебника с изложением толкования заповедей.
7	Блаженны нищие духом… стр.64 Эта заповедь напоминает верующему о необходимости смирения, осознания своего несовершенства и обращения к Богу за помощью.	Обсуждают сюжет притчи о мытаре и фарисее. Говорят о том, кто в этой притче герой, а кто – антигерой, почему? С кем рядом встали бы? Почему?
8	Блаженны плачущие… стр.67. Не любой плач будет иметь добрый итог. В этой заповедь Бог призывает людей к покаянию.	Вспоминают притчу о блудном сыне. Объясняют, почему сын получил утешение. Рассуждают о важности признания своих ошибок и раскаянии в них.
9	Блаженны кроткие… стр.66 Кротость – одна из христианских добродетелей противопоставляется гневу. Нельзя искать победы неправедным путём и винить в своих бедах других людей.	Вспоминают библейский сюжет о Каине и Авеле. Гнев и зависть стали причиной братоубийства. Кроткий Авель вызывает симпатию, хотя и становится жертвой.
10	Блаженны алчущие и жаждущие правды… стр.66 Речь идёт не о простом любопытстве, а поиске истины.	Вспоминают историю выбора веры князем Владимиром и значение этого выбора для Руси.
11	Блаженны милостивые… стр.66 Лучше понять смысл этой заповеди нам поможет притча о добром самарянине. Давайте вспомним, о чём она?	Вспоминают притчу. Говорят о том, кого христиане называют ближним (того, кто нуждается в твоей помощи) и о том, почему надо помогать ближнему.
12	Блаженны чистые сердцем с. 67 Наглядный пример исполнения заповеди – исповедь ребёнка	Рассуждают о том, что означает чистосердечие (открытость, доброта, честность…)
13	Блаженны миротворцы… с. 66 Миротворчество – это стремление к мирному разрешению конфликтов, отказ от насилия и убийств.	Вспоминают историю Бориса и Глеба, рассуждают о том, за что их называют святыми.
3	После долгого и трудного восхождения вверх по лестнице, учитель показывает на схеме как легко христианину упасть с достигнутой высоты, если он будет нарушать данные правила. Не случайно эта часть схемы напоминает не лестницу, а горку.	Высказывают предположения о том, что является противоположностью добродетелей. Записывают в схему пороки, которые отдаляют христианина от Бога: вражда, дурные помыслы, жестокость, атеизм, гнев, упрямство, гордыня.
8	Тест «Я выбираю…». Оцените себя по 7 позициям. В каждой – два варианта ответа, и возможность определиться к какому из них каждый склоняется в большей степени. Если выбор очевиден, ученик ставит знак × в графу №1 или №5. Если он не может определиться в своём предпочтении, то выбирает позицию №3. Позиции №4 и №2 выбираются, если выбор не очевиден, но ближе к соответствующему варианту ответа. Желательно детям объяснить алгоритм работы с тестом подробно, объясняя в какую графу они должны поставить знак. Когда тест заполнен, учитель объясняет, как правильно подсчитать сумму баллов, и открывает ключ теста. Не обязательно, чтобы дети объявляли свои результаты.	Заполняют тест. Уточняют непонятные позиции. Подсчитывают баллы и делают выводы о своём личном выводе. При желании могут поделиться своими результатами. Домашнее задание. Прочитай рубрику «Это интересно» на стр. 66. Сформулируйте главную мысль текста. Человек должен научиться жертвовать личными интересами ради чего-то более важного. Вера в Бога помогает в трудных жизненных ситуациях.

Материалы к уроку

Заповедь	жертва	отступление
Блаженны нищие духом	Смирение	Гордыня
Блаженны плачущие	Покаяние	Упрямство
Блаженны кроткие	Кротость	Гнев
Блаженны алчущие правды	Жажда истины	Атеизм
Блаженны милостивые	Милосердие	Жестокость
Блаженны чистые сердцем	Чистосердечность	Дурные помыслы
Блаженны миротворцы	Миротворчество	Вражда

Тест: «Я выбираю…»

	1	2	3	4	5
Мне есть чем гордиться, у меня много достоинств						Я хуже всех, кого я знаю, у меня много недостатков
*гордость*						*смирение*
Мне не везёт в жизни, хотя я во всём поступаю правильно						Я сам виноват в своих проблемах, мне жаль, что я был не прав
*упрямство*						*покаяние*
Я часто бываю раздражителен						Я никогда ни на кого не обижаюсь
*гневливость*						*кротость*
Чтобы узнать истину не обязательно верить в Бога						Я хочу знать правду и ищу её в Боге
*атеизм*						*жажда истины*
Каждый должен заботиться о себе сам						Я всегда помогаю тем, кто нуждается в моей помощи
*жестокость*						*милосердие*
Всё, о чём я думаю – это моё личное дело						Мне очень стыдно, если я о ком-нибудь подумаю плохо
*дурные помыслы*						*чистота сердца*
Сила – лучший аргумент в любом споре						Все проблемы надо решать мирно, избегать споров
*вражда*						*миротворчество*

Подсчёт баллов. Количество выборов в 1 столбце ×1+количество выборов 2 столбца×2+количество выборов 3 столбца×3+количество выборов 4 столбца×4+количество выборов 5 столбца×5=?

7-14 баллов – красивую жизнь здесь и сейчас, а что будет потом – неважно!!!

15-21 балл – я просто живу так, как умею, не задумываясь о выборе пути

22-30 балла – не самый лёгкий, но как мне кажется правильный путь спасения

31-35 баллов – жизнь со Христом

Урок 21 Зачем творить добро?

Цель: Актуализация понятий «добро» и «творчество» через понимание христианских представлений о необходимости творить добрые дела и проектную деятельность учащихся по заданной теме.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы: 1. Вспомните, что такое добро и запишите в тетрадь. 2. Что мы называем творчеством? Приведите примеры творческой деятельности человека. 3. Что значит творить добро?	Приблизительные ответы: 1. Добро – это то, что помогает людям и радует Бога. 2. Творчество – это создание чего-то нового. 3. Творить добро – помогать людям, исполняя заповеди.
2	Зачем творить добро? Читаем текст на стр. 68-69 и заполняем таблицу.	Читают текст, формулируют нужные аргументы, опираясь на приведённые примеры.
9-10	Христиане должны творить добро. Стр. 68. Аргументы: 1. Благодарность за подвиг Христа	Вспоминают историю отречения апостола Петра и его раскаяние. Знакомятся с символикой Андреевского флага.
11	Стр. 68-69 2. Личный пример Христа	Вспоминают о том, как Христос показал пример смирения и служения людям во время тайной вечери.
12	Стр. 69. 3. Переживание духовной радости	Радость для своего сердца - добро другим людям.
3-8 3-5	Творческая работа - проект «Как сделать мир добрее» Учитель объясняет алгоритм работы над проектом на примере реальной ситуации. Прежде чем открыть графу с готовыми ответами учитель предлагает детям ответить на эти вопросы самим, затем сравнить их ответы с тем, как проблему решил конкретный человек (см. презентацию).	Слушают, задают вопросы, оценивают значимость проекта, устно формулируют вывод о том, зачем надо творить добро.
6	Работа над проектами. Учитель открывает перечень проблем, требующих решения, предлагает детям назвать другие проблемные ситуации. Помогает в работе над проектами.	Ученики называют проблемы, выбирают наиболее важные проблемы и делятся на проблемные группы. Заполняют графы в таблице «Проект…». Делают вывод. Защищают проекты.

Урок 22 Чудо в жизни христианина

Цель: Осмысление понятия чудо и знакомство с тем, что христиане называют Божьим чудом; выявление значения главных добродетелей в жизни христианина.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы: 1. Вспомните, какое событие изображено на слайде? 2. Как оно связано с темой сегодняшнего урока? Действительно, в мире много необъяснимых явлений, которые христиане связывают с проявлениями Божественной силы.	Приблизительные ответы: 1. Показан момент схождения Благодатного огня, совершающийся накануне православной Пасхи в храме Воскресения Христова в Иерусалиме. 2. Христиане считают это чудом, так как огонь появляется без вмешательства человека. Первые минуты не обжигает.
2	Определение термина «чудо» Перед вами определение понятия «чудо», но часть слов пропущена. Давайте восстановим определение, дописав нужные слова… После того, как назовут верное или близкое по смыслу слово, учитель открывает его на слайде.	Высказывают предположения записывают в тетрадь: — сверхъестественное — законы природы — Божественною силою
3	Как вы думаете, зачем Бог творит чудеса? Выберите один правильный ответ и аргументируйте свой выбор.	Правильный ответ 2, так как главное качество Бога – это любовь. Ему не надо доказывать своё всемогущество и власть, так как этого у Него никто не отнимет. Объяснить чудеса, опираясь на законы природы невозможно, так как само понятие «чудо» подразумевает явление, нарушающее эти законы.
4	Одно из самых удивительных чудес – это Единственность и Троичность Бога. Прочитайте 2 абзац на стр. 70, что об этом говорит автор учебника.	Читают, работают со схемой «Единственность и Троичность Бога». Записывают пропущенные слова: Бог Отец, Бог Сын, Святой Дух.
5	В учебнике есть иллюстрация - икона Андрея Рублёва Троица. Образ Живоначальной Троицы запечатлен в виде трёх ангелов. Посмотрите, что говорит нам о их единстве?	Рассматривают икону, высказывают предположения: —они сидят за одним столом, касаясь друг друга крыльями; —головы склонены друг к другу, они похожи друг на друга…
6	Работа с текстом. Прочитайте на стр. 70-71 случай, описанный Патриархом Кириллом. О каком чуде идёт речь? Какие известные вам события можно назвать чудом? Почему?	В данном рассказе чудо – это появление мешка муки в тот момент, когда семья оказалась на грани голода. Дети рассказывают о том, с какими чудесами они встречались в жизни.
7	Актуализация пройденного. В Библии описано немало чудес, которые Христос явил своим ученикам, чтобы укрепить их в вере. Давайте вспомним, о каких из них мы говорили в 4 классе?	Рассматривают слайд. Вспоминают историю воскрешения Лазаря и Воскрешения Христа. Объясняют, почему эти события называют чудом.
8	Закрепление материала. Решите кроссворд, сформулируйте задание для слова, получившегося по диагонали.	Разгадывают кроссворд. Ещё раз своими словами дают определение понятия «чудо».
9	Работа с текстом. Прочитайте последние три абзаца на стр. 71. Что такое добродетель? —Назовите три главные христианские добродетели. —Заполним таблицу «Главные христианские добродетели». —Какое значение имеют названные добродетели в жизни христианина?	Читают, отвечают устно на вопросы. Можно зачитать фрагмент текста и сказать своими словами. Вместе с учителем отвечают на вопросы, записывают ответы в тетрадь — добродетели помогают понять смысл жизни, дают силы противостоять трудностям, учат добру.
10	Домашнее задание. Продолжите цитату священника Николая Агафонова (подчеркните нужное): «Чудесное с нами рядом, но мы не замечаем его. Оно пытается говорить с нами, но мы не слышим, наверное, от того, что… Почему вы выбрали такой ответ? Как вы его понимаете?	Выбирают ответ, объясняют: «оглохли от грохота цивилизации», то есть современные люди меньше думают о Боге, пытаются найти рациональное объяснение любому событию или явлению или просто не замечают чудес, принимая их как должное…

Урок 23 Православие о Божием суде

Цель: Осмысление православного учения о Божием суде и его влияния на поведение христианина, осознание необходимости доброго отношения к людям.

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вступление. Сегодня мы
познакомимся с православным учением о Божием суде:

1. Вспомните, что такое суд и зачем он нужен?

2. Какие дела будет рассматривать Божий суд? Кто судья?
О соблюдении каких законов пойдёт речь?

Приблизительные ответы:

— суд – это орган государственной власти, осуществляющий правосудие;

— судьи рассматривают различные нарушения закона и выносят приговоры нарушителям;

— Бог оценит жизнь каждого христианина, с точки зрения выполнения заповедей.

Работа с текстом. Прочитайте текст на стр. 72 и ответьте на вопрос: христиане верят, что на Страшном суде человек предстанет перед Богом для того, чтобы:

1. оправдаться в своих грехах

2. обвинять других в своих ошибках

3. держать ответ за все свои поступки

Читают текст, выбирают один из трёх вариантов ответа, выбор поясняют и подчёркивают:

Каждый человек должен будет держать ответ за все свои поступки, так как каждый сам виноват в том, что нарушал заповеди. Нельзя перекладывать вину на других, так как человек свободен в своём выборе.

Работа с таблицей. Найдите в тексте ответ на вопрос:

1. За что человека ожидает награда, а за что наказание? Почему?

Отвечают и записывают в тетрадь:

награда за каждое доброе слово и помощь любому человеку;

наказание за злые слова и оскорбление человека, любой человек – посланник Неба на Земле.

Работа с текстом. Прочитайте легенду о Христофоре и ответьте на вопросы:

1. Почему великан решил служить Распятому?

2. Почему великану было тяжело нести младенца?

3. Что означает имя Христофор?

Читают стр.73-74, ищут ответ в тексте, записывают в тетрадь:

1. Потому что понял, что Он сильнейший.

2. Потому что этот младенец был Богом – Творцом мира.

3. «Тот, кто несёт Христа».

4. Подчеркни главную мысль текста

4. Помогая незнакомому человеку, христианин помогает Богу.

Прочитайте текст на стр. 75 и выберите правильный вариант
ответа на вопрос: почему Божий суд называют Страшным?

1. всем людям страшно думать о смерти;

2. принятое Богом решение уже никогда не изменится; то, что человек заслужил своей земной жизнью, то он и получит в жизни вечной.

Оба варианта могут считаться правильными. Однако верующему человеку легче думать о смерти, так как он надеется на спасение.

Работа с кроссвордом.

Отгадайте кроссворд. Дайте определение слова, получившегося по вертикали.

Разгадывают кроссворд.

Притча – поучительный рассказ.

Домашнее задание. Ответьте на вопросы к тексту на стр. 75.

Добрыми людьми могут быть только Христиане? Обсудите это с одноклассниками.

Предполагаемый вариант ответа:

Нет, добрым может быть любой человек. Но только добрый, любящий людей человек может называться христианином.

Урок 24 Таинство Причастия

Цель: Ознакомление учеников с таинствами православной церкви, формирование осознанного отношения к таинству причастия, как одному из основополагающих установлений церкви.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. 1. Вспомните, какое Евангельское событие отражено на слайде? 2. Что означает жёлтый полукруг над головой Христа и апостолов? Почему он не всех? 3. Как связана данная икона с темой урока?	Приблизительные ответы: — Тайная вечеря - последняя трапеза Христа с учениками, накануне ареста. — Это нимб – признак святости. Один из учеников – Иуда, предатель не был святым. — Стр. 76. На Тайной вечере Христос установил таинство причастия.
2	Почему церковные таинства имеют большое значение для каждого христианина?	Отвечают и записывают в тетрадь: потому, что христиане считают, что это действие Бога
3 6-12	Работа со схемой «Таинства Православной Церкви». Учитель предлагает детям записать названия таинств. С помощью гиперссылок переходит к слайдам (№ 6-12), рассказывающим о каждом из таинств более подробно.	Слушают рассказ, высказывают свои предположения. Записывают названия таинств. Соединяют стрелочками обязательные, необязательные и неповторимые таинства и их названия. Объясняют эту классификацию.
4	Работа с таблицей «Таинство причастия». При помощи гиперссылки переход на слайд №13 и рассказ о Ланчанском чуде.	Сначала ученики высказывают возможные варианты ответа. Затем записывают правильные ответы в таблицу.
Ланчанское чудо Шел VIII век от Рождества Христова. В Церкви Сан - Легонций старинного итальянского города Ланчано совершалось Таинство Евхаристии. Но в сердце одного из священников, служившего в тот день Литургию, вдруг возникло сомнение, истинны ли Тело и Кровь Господни, сокрытые под видом хлеба и вина. Священник гнал от себя сомнения, но они назойливо возвращались вновь и вновь. "Почему я должен верить, что хлеб перестает быть хлебом, а вино становится Кровью? Кто это докажет? Тем более, что внешне они никак не изменяются и не изменялись никогда. Наверное, это всего лишь символы, просто воспоминание о тайной вечере… Со страхом произносил священник святые слова Евхаристического канона, но сомнения продолжали мучить его. Между тем, пресуществление произошло. Со словами молитвы он преломил Евхаристический Хлеб, и тут крик изумления огласил небольшую церковь. Под пальцами иеромонаха преломляемый Хлеб вдруг превратился во что-то другое - он не сразу понял, во что именно. Да и в чаше было уже не вино - там была густая алая Жидкость похожая на: кровь. Ошеломленный священник смотрел на предмет, который был у него в руках: это был тонкий срез Плоти, напоминающий мышечную ткань человеческого тела. Монахи окружили священника, пораженные чудом, не в силах сдержать изумления. А он исповедал перед ними свои сомнения, разрешенные таким чудесным образом. С тех пор в городе Ланчано двенадцать веков хранятся чудесные Кровь и Плоть, материализовавшиеся во время Евхаристии в церкви Сан - Легонций (ныне Сан - Франческо). С 1574 года над Святыми Дарами велись различные опыты и наблюдения, а с начала 1970-х годов они стали проводиться на экспериментальном уровне. Но данные, полученные одними учеными, не удовлетворяли других. Профессор медицинского факультета Сиенского университета Одоардо Линолди, крупный специалист в области анатомии, паталогической гистологии, химии и клинической микроскопии, проводил со своими коллегами исследования в ноябре 1970 и в марте 1971 годов и пришел к следующим выводам: Святые Дары, хранящиеся в Ланчано с VIII века, представляют собой подлинные человеческие Плоть и Кровь. Плоть является фрагментом мышечной ткани сердца, содержит в сечении миокард, эндокард и блуждающий нерв. И Плоть, и Кровь относятся к единой группе крови: АБ. К ней же относится и Кровь, обнаруженная на Туринской Плащанице. Кровь содержит протеины и минералы в нормальных для человеческой крови процентных соотношениях. Ученые особо подчеркнули: более всего удивительно то, что Плоть и Кровь двенадцать веков сохраняются под воздействием физических, атмосферных и биологических агентов без искусственной защиты и применения специальных консервантов. По свидетельствам современников чуда, материализовавшаяся Кровь позже свернулась в пять шариков разной формы, затем затвердевших. Интересно, что каждый из этих шариков, взятый отдельно, весит столько же, сколько все пять вместе. Это противоречит элементарным законам физики, но этот факт, объяснить который ученые не могут до сих пор. Помещенная в античную чашу из цельного куска горного хрусталя, чудесная кровь уже двенадцать веков предстает взорам посещающих Ланчано паломников и путешествующих.
5	Работа с кроссвордом. Сначала ученикам предложено отгадать слова по горизонтали, а затем, составить задание к слову, получившемуся по вертикали.	Разгадывают кроссворд, используя знания, полученные на уроке. Формулируют задание к слову «причастие» .
6	Домашнее задание: Почему перед причастием христианин должен исповедать грехи?

Урок 25 Монастырь

Цель: Формирование представлений учащихся о жизни православного монастыря и значимости монашеского служения.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. На слайде показан Костромской Богоявленский монастырь. Вспомните, чем известен этот монастырь?	Приблизительные ответы: — Здесь хранится одна из главных святынь Костромской земли Феодоровская икона Божией Матери.
2	Прочитайте 1 абзац на стр. 80. Какое слово пропущено тетради? Монахи – особые люди, которые совершают особенные подвиги. Как вы думаете, в чём заключается подвиг монаха? Что героического он совершает каждый день? Почему мы называем это подвигом?	Читают, высказывают предположения. Записывают ответы: «монахи», — монахи совершают подвиги поста и молитвы; — и пост, и молитва требуют самоотречения; — и то, и другое совершается ради Бога и ради спасения людей.
3	Монашеские обеты просты и понятны, но далеко не каждый человек может выполнить подобные обещания. Давайте соединим стрелками название обета и его значение и объясним, почему их сложно выполнять и зачем монахи дают такие обеты.	Собственность, семья и свобода воли составляют основу счастья обычного человека. Поэтому так сложно отказаться от всего этого. Однако монахи, посвятить свою жизнь служению Богу должны отказаться от этих удовольствий и радостей.
4	Работа с текстом. Давайте внимательно прочитаем текст на стр. 80-82 и ответим на вопросы: Почему трудно быть монахом? Почему становятся монахами?	Читают, высказывают свои предположения, подтверждают их словами из текста и записывают в таблицу ответы.
5	Облачение монаха. Особенность монашеской жизни подчёркивает монашеское одеяние. Посмотрите врезку на стр. 81 и внимательно рассмотрите облачение монаха на рисунке. Подпишите название каждой детали.	Сначала дети самостоятельно выполняют задание. Затем проверяют правильность выполнения. Гиперссылки (слайды №7-14) позволят получить более подробную информацию о каждой детали.
6	Задание. Прочитайте легенду о царевиче Иоасафе и описание жизни святого Луки. Чем похожи эти истории? (выдели три сходства) Ответь на вопросы на стр.83.	Читают, выделяют сходства, обсуждают: 1. они узнали страдание 2. они стали монахами 3. цель – спасение души.

Урок 26 Отношение христианина к природе

Цель: Актуализация экологических знаний учащихся, полученных на уроках окружающего мира в контексте христианских представлений об отношении человека к природе. Формирование активной гражданской позиции по отношению к проблеме загрязнения окружающей среды.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1-10	Вступление. Учитель предлагает просмотреть слайды №1-10 и рассказать о том, какие чувства и мысли переживают дети во время просмотра кадров.	Приблизительные ответы: — красивая природа; — животные – наши друзья; — природу надо беречь; — …
11	В школьной библиотеке есть замечательная книга «Маленький принц». Её автор военный лётчик и известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери устами своего героя рассказал нам об очень простых и важных правилах. Давайте попробуем их объяснить.	— «приведи в порядок свою планету» - это значит, что мы должны заботиться о том, чтобы сохранить красоту мира, не навредить природе, мы должны относиться к ней бережно…
12	На планете Маленького принца растут страшные баобабы, которые нужно выпалывать каждый день, иначе, они разорвут планету. Так образно автор рассказывает нам о наших слабостях и пороках. Если им потакать – то и с нами может произойти настоящая беда – мы перестанем радоваться простым вещам, с нами никто не захочет дружить… Каждый человек должен работать над собой, чтобы гордыня и другие пороки не завладели нами. Некоторые считают, что сказка маленький принц написана для взрослых. Во всяком случае, мне очень нравится её перечитывать и я советую вам обязательно её прочитать. — Если дети читали сказку, то можно предложить им рассказать какие моменты им запомнились и почему?
13	Известно, что природа – это естественная среда обитания человека, а как иначе мы называем то, что создано человеком?	вспоминают определение понятия «культура» и записывают его в таблицу.
14	Работа с таблицей «Отношение человека к природе». Давайте внимательно прочитаем текст учебника на стр. 84-85 и заполним сначала графу «правильное отношение», а затем графу «неправильное отношение»	Читают, отвечают на 4 вопроса по каждой позиции: — Цель человека. — Что делает? — Отношение к природе. — Как пользуется?
15	Почему христиане считают, что человек выше природы?	Находят ответ в тексте, зачитывают его и записывают в тетрадь.
16	Творческое задание Выберите одну из предложенных тем или сформулируйте свою и нарисуйте плакат: 1. Берегите природу! 2. Берегите лес от пожара! 3. Не рвите цветы! 4. Не бросайте мусор! 5. Позаботьтесь о ваших питомцах! 6. Накормите птиц зимой! 7. Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил! (А. Экзюпери) В качестве примера учитель демонстрирует слайды №17-22	Выполняют задание в группах. Сначала каждый выбирает для себя тему плаката, а затем дети, выбравшие одинаковую тему, объединяются в группу. В конце урока каждая группа защищает плакат: — объясняет выбор темы; — формулирует цель плаката; — объясняет символику плаката. Затем голосованием выбирают наилучший вариант плаката. (группа не может отдать голос за свой плакат, выбирая лучшую работу своих конкурентов)
17	Если нет возможности организовать конкурс плакатов в классе, то можно предложить эту работу в качестве домашнего задания. Знакомство с историей о праведном Ное. Что поучительного для нас в этой истории?	Читают рубрику «Это интересно» на стр. 85. Поучительно: человек не должен быть бессердечным, человек должен думать о спасении окружающей среды, праведник Ной спасся, потому, что верил в Бога.
	Домашнее задание. Рассказ о домашних питомцах.

Урок 27 Христианская семья

Цель: Формирование представлений учащихся о ценностях и идеалах христианской семьи посредством ознакомления с историей Петра и Февронии, положенной в основу государственного праздника РФ («День семьи, любви и верности») и моделирования идеальных семейных отношений в процессе групповой работы учащихся на уроке.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1,2	Вступление. Важные события и явления в жизни народа принято отмечать праздничными датами в календаре. Праздники бывают религиозные и государственные. Некоторые из них совпадают.	Ответы: — Рождество Христово — День народного единства — Затруднения у учеников вызывает вопрос о государственном празднике 8 июля. Подсказка на слайде №2 (эмблема праздника – ромашка).
	— Какие праздники государственные и православные мы отмечаем 7 января, 4 ноября, и 8 июля? С какими событиями связано появление этих праздников?	— Ученики делают запись в рабочей тетради: Всероссийский День семьи, любви и верности. Почему семье посвящён государственный праздник? — Семья играет важную роль в жизни каждого человека
3	Христианская семья начинается с таинства брака. Об этом мы уже упоминали на уроке, когда знакомились с церковными таинствами. Учитель предлагает детям пробежать глазами текст на стр. 86 и ответить на вопрос. — Какие символы христианского брака имеют следующее значение: знак, что жених и невеста готовы всё претерпеть ради сохранения семьи и знак вечности и неразрывности брачного союза?	Дети отвечают, делают запись в рабочей тетради. Вопросы: → На что похожи венцы для венчания (на корону)? → Почему они символизируют не богатство и власть, а терпение? (выражение «мученический венец» напоминает о терновом венце Христа) → Почему кольцо является символом вечности? (нет начала и конца)
4-16; 17	Рассказ о Петре и Февронии. Иллюстрации и текст к презентации взяты на сайте http://www.smolenskaya-fili.ru/articles/edificatory-articles/69-petrfevroniya.html	После рассказа, работа с тетрадь. Вставить пропущенные слова в текст «Они жили долго и счастливо и умерли в один день» (слайд №17).
18	Работа в группах. Принцип формирования групп может быть любой, но по возможности рекомендуется использовать гендерный подход. Это позволит увидеть, насколько совпадают представления мальчиков и девочек о семейных ценностях, правах и обязанностях членов семьи. Учителю следует прокомментировать значение слов достаток и Евангелие (христианская семья, в основе венчание, обещание любви и верности супругов, благословение на брак со стороны церкви – противопоставление так называемому гражданском браку).	Задание №1 Выберите из предложенных ценностей 3 наиболее важные для семейного счастья, объясните свой выбор: достаток, Евангелие, дети, терпение, удовольствия, карьера. Группы советуются. Выбирают по 3 ценности, затем ранжируют их по степени значимости и прикрепляют таблички с выбранными ценностями на доску. При этом каждая группа должна объяснить свой выбор. После того, как все группы выполнили задание, учитель предлагает поразмышлять о том. Какие ценности лежат в основе христианской семьи, почему именно эти ценности (работа со слайдом №18). Затем можно предложить учащимся дописать ещё одно слово на своё усмотрение и объяснить его.
19	Работа в группах. У каждого члена семьи есть права и обязанности. В модели идеальной семьи мы отметим главное. У каждого должно быть или одно право, или одна обязанность, как вы считаете нужным. Напишите, что это за право или обязанность и объясните. Почему вы так решили?	Группа выполняет работу на специальном листочке. Затем ученики озвучивают и комментируют своё решение. Учитель предлагает им обсудить свою версию. Выявить в чём мнения детей и учителя совпали, в чём расхождение? Кто оказался ближе к идеалу?
	Учитель предлагает детям дома вместе с родителями сделать эту работу в тетради и сравнить их мнение с тем, которое было озвучено на уроке.
	Рефлексия. Что понравилось и что не понравилось на уроке? Почему? Оставшееся время можно посмотреть фрагмент фильма «Таинство брака» из серии «Вера святых» часть 3.

Урок 28 Защита Отечества

Цель:Воспитание чувства патриотизма на основе ознакомления с историческими примерами служения Родине и осознания возможности и необходимости защиты Отечества в наши дни.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Рассмотрите картину на слайде. Вспомните, как она называется и кто её автор? Что вы знаете об изображённых на ней героях? Какие детали картины свидетельствуют о готовности воинов защитить Родину?	— Картина «Богатыри» — Художник В.М.Васнецов — Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович - легендарные защитники Руси… — Доспехи и оружие воинов (кольчуги, шлемы, шиты, меч, копьё, палица, лук…), позы воинов…
2	Работа с понятием. Назовите слова, с которыми у вас ассоциируется понятие Отечество.	Называют слова, затем формулируют определение понятия «Отечество» и записывают его в тетрадь.
3	Актуализация знаний. Кого из защитников Отечества вы знаете?	Называют известных героев, эпоху, названия войн и битв, в которых были одержаны победы.
4	Не каждая война может считаться справедливой. Прочитайте текст на стр. 89 и заполните таблицу «Справедливая война». В истории России две войны получили название «Отечественная». Что общего в этих войнах?	Читают, находят и записывают признаки справедливой войны и пояснения к ним. — Это были оборонительные войны, цель которых - защита Отечества от вторжения иноземцев. Под угрозой сохранение независимости страны.
5	Прочитайте текст на стр. 89-91 и узнайте важные даты, связанные с защитой Отечества. По гиперссылкам можно перейти на слайды, рассказывающие более подробно об этих сражениях:	Читают, называют и записывают рядом с датой и названием сражения имена героев России и их врагов.
12	1242г. Ледовое побоище. Рыцари-крестоносцы хотели не только подчинить себе русские земли, но и заставить наших предков отказаться от православной веры, принять католичество и признать власть папы римского. Этим планам помешал князь Александр Невский, который одержал блестящую победу на льду Чудского озера
13	1380г. Куликовская битва. На эту битву князь Дмитрий Донской получил благословение от Сергия Радонежского. Перед началом битвы – поединок богатырей. Русский монах – Александр Пересвет сразился с монгольским богатырём Челубеем. Одержав победу в поединке, Пересвет смог удержаться в седле, несмотря на то, что был смертельно ранен. Его подвиг вдохновил на сражение тысячи русских воинов. Многие из них погибли, но эту битву русские с честью выиграли.
14	1812г. Бородино. Русская армия под командованием М.И.Кутузова дала генеральное сражение считавшейся непобедимой армии французского императора Наполеона. И хотя в этой битве русским не удалось одержать убедительную победу, но силы врага были существенно подорваны, что обеспечило возможность победы в войне.
6	И сегодня каждый из нас может послужить Родине. Мир профессий даёт нам широкий выбор вариантов служения. Давайте разберём их вместе. Можно поделить класс на три группы, каждая из которых приводит пример по одному из трёх вариантов. Какую роль в служении Отечеству играют семья, образование и религия?	Дети рассматривают три варианта применения своих сил на благо Отечества (армия, государственная служба, другие профессии). Называют возможные профессии, сферу ответственности каждого за защиту Родины. Называют и записывают функции каждого из трёх названных социальных институтов, обозначая важность каждого из них.
7	Вывод. Какими качествами должен обладать человек, чтобы стать защитником Отечества?	Называют, записывают качества: 1. он любит свою Родину; 2. он готов посвятить себя служению людям; 3. он профессионал в своём деле.
8-11	Александр Невский. Известен не только как воин, но и как политик, и как монах. Он одержал две значимые победы на поле боя. Первая из них – Невская битва 1240г. Когда совсем молодой князь прогнал шведских феодалов, посягавших на северо-западные земли Руси. Затем было Ледовое побоище, о котором мы с вами сегодня уже вспоминали. После этого, князь поехал в Орду, к хану Батыю. Он заключил союз с ханом, ради сохранения православной религии и церкви. Это было непростое решение. Многие считали хана главным врагом Руси. Однако татары не посягали на веру наших предков, поэтому с ними можно было договориться… Перед самой смертью Александр Невский стал монахом. Он прославлен и почитается как один из главных святых Русской православной церкви. Военные победы князя не забыты. Лучшие воины, защитники Родины получают в награду орден святого Александра Невского.
	Домашнее задание. Подготовьте сообщение об одном из героев России.

Урок 29 Христианин в труде

Цель: Формирование сознательного отношения в к труду, как важнейшей обязанности человека, введение в мир профессий.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Мы часто слышим слово труд. Давайте попробуем дать определение этому понятию. Знаете ли вы, кто изображён на слайде? Как относится к труду церковь?	Озвучивают и записывают ответ: труд – это работа, полезная деятельность человека. На слайде изображён Серафим Саровский, в момент явления ему Божией Матери. Батюшка Серафим известен как великий труженик, основатель Дивеевского монастыря. Церковь освящает труд. Не случайно одна из заповедей монаха – трудись и молись!
2	Интересно, как Библия объясняет необходимость труда. Прочитайте стр. 92-93 и заполните таблицу «Христианин должен трудиться…»	Читают текст, находят и зачитывают нужные фрагменты, затем записывают в тетрадь.
3	Сделайте вывод о том, чем для христианина является труд.	Делают вывод, записывают в тетрадь.
4	О значимости труда в жизни народа свидетельствуют пословицы и поговорки – кладезь народной мудрости. Давайте проверим, насколько хорошо вы их знаете?	Называют пропущенные в таблице фрагменты пословиц, записывают в тетрадь, объясняют значение, делают вывод о значении труда в жизни человека. Дополняют новыми поговорками.
5-7	Проект «Полезная профессия». Давайте рассмотрим важные и полезные профессии, с которыми вам приходится встречаться в жизни. В чём польза каждой из них, и какими качествами должен обладать человек, чтобы быть успешным в данной профессии. Придумайте эмблему (логотип) выбранной профессии.	Сначала вместе с учителем разбирают вариант выполнения задания на примере профессии «врач». Затем класс делится на группы по признаку профессии. Каждая оформляет свой вариант проекта. Заполняет таблицу, рисует логотип. В оставшееся время – защита профессий.
	Домашнее задание. Ответь на вопросы на стр. 93

Урок 30 Любовь и уважение к Отечеству

Цель: Актуализация знаний о духовных традициях России, полученных на уроках ОРК и СЭ и осмысление значения жертвенной любви, как базовой ценности в жизни каждого человека.

Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Вступление. Как вы думаете, почему эти картинки на слайде иллюстрируют понятие «Отечество»? Давайте ещё раз сформулируем определения понятия «Отечество» и запишем его в тетрадь.	Ответ: Государственный флаг и герб – это главные символы Российского государства. Кремль и Покровский собор символизируют её политический и духовный центр – Москву. Отечество – это страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.
2-6	Прочитайте текст на стр. 94 и заполните таблицу «Духовные традиции России»	Читают. Называют основу каждой из пяти представленных духовных традиций, историю её зарождения в России и символику. Комментируют рисунки к каждому слайду.
2	В основе православной традиции христианская религия, вера принятая нашими предками в 988г. при князе Владимире. Символ данной традиции – крест, напоминающий нам о жертве Христа и возможности спасения. Православные с особым почтением относятся к Божией Матери, считают Её покровительницей и заступницей Руси. Одна из наиболее почитаемых икон – Казанская икона Божией Матери. Святое Евангелие – главная книга, которую православные верующие считают своей настольной книгой, читают её каждый день. Храм Христа Спасителя – стал символом возрождения православия после долгих лет гонений и преследований. Разрушенный в 30-е гг. прошлого века, этот храм вновь был восстановлен на народные деньги.
3	Основой светской этики являются общепризнанные нормы морали. Как отдельная духовная традиция, светская этика получила распространение в России в XVIII веке, это было связано с распространением идей Просвещения. У данной традиции нет общепризнанного символа. Можно предложить ребятам, изучавшим курс светской этики назвать то, что могло бы стать символом данной традиции и обсудить эту идею в классе. Так же как религиозные традиции, мораль учит людей отличать добро от зла, проповедует вечные ценности и идеалы.
4	Основа буддизма – одна из мировых религий – буддизм. В России она получила распространение в 17 веке. Особенно много почитателей Будды среди бурятов и калмыков. Один из знаков – колесо сансары, символизирует перерождение человека, возможность изменения его кармы (судьбы). Очень интересна архитектура буддийских храмов – пагод. Будда – просветлённый считается основателем религии.
5	Ислам – лежит в основе ещё одной религиозной традиции, которая пришла на территорию современной России ещё в VIII веке. Символы ислама – пятиконечная звезда и полумесяц. Мечеть является культовым сооружением, где верующие совершают молитвы. Высокие башни – минареты нужны для того, чтобы 5 раз в день призывать правоверных мусульман на молитву. В исламе не разрешается изображать животных и людей, поэтому главное украшение храмов – это орнамент (геометрический или растительный) или арабская вязь. Особое положение женщин в исламе предписывает им носить паранджу, закрывая тело и большую часть лица от посторонних глаз.
6	Иудаизм на территории современной России появился в VII-IX веках в низовьях Волги. В то время здесь существовало государство Хазария. Символы религии – шестиконечная звезда и семисвечник. Иудеи строят специальные дома для молитвы – синагоги, которые не считаются культовыми сооружениями. Руководитель иудейской общины - раввин, учитель, уважаемый и почитаемый в данной общине человек.
7	Таким образом, мы вспомнили основные духовные традиции России. Они отличаются друг от друга, но есть то, что их всех объединяет, что является базовой ценностью для каждой традиции. Прочитай текст на стр. 95 и выполни задание. Нас всех объединяет любовь. Любовь – это служение	Читают текст на стр. 95, отвечают на вопросы: Напиши, кого ты любишь, что ценишь, ради чего готов пожертвовать чем–то важным для себя. Как ты можешь доказать свою любовь? Затем ученики зачитывают свои ответы в классе, обмениваются мнениями.
	Мы заканчиваем изучение курса ОРК и СЭ и нам предстоит выполнить творческие проекты, рассказывающие о том, чему мы научились с вами, что узнали нового и важного для себя за это время.

Скачать материал

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 1900 руб. от 950 руб.

Подать заявку О курсе

аудиоформат

Сейчас обучается 136 человек из 41 региона

Курс профессиональной переподготовки

Теология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель теологии

600 ч.

8200 руб. 4100 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Основы православной культуры: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель основ православной культуры

300/600 ч.

от 6800 руб. от 3400 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 37 человек из 21 региона

Видеолекция

Домашнее обучение. Лайфхаки для родителей

Выбранный для просмотра документ Рабочая тетрадь.doc

Основы религиозных культур и светской этики

Основы православной культуры

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

учени_______ «__» класса

_________________________________________

Основы православной культуры Урок №2

Культура и религия

Культура – это _________________________________________________

Посмотрите картинки. Они пронумерованы.

Запишите номера в нужные графы таблицы и объясните свой выбор.

культура	не культура

Религия – это _______________________________________________

Во время войны одна верующая в Бога женщина работала в столовой военного госпиталя – кормила раненых. Работать приходилось с утра до вечера, и поэтому она не успевала сходить в храм помолиться. Она пришла к батюшке с просьбой, благословить её уйти с этой работы. Он выслушал её и строго сказал:

- Работай! За тебя люди молятся! - Женщина очень удивилась, тогда священник спросил:

- А что тебе говорят раненые, когда ты даёшь им еду?

- Говорят «спасибо», что же ещё?

- Это слово имеет великую силу – оно равносильно молитве «Спаси Бог». Если тебе три раза за день сказали искреннее «Спасибо», то Бог обязательно услышит и позаботится о тебе.

Женщина поблагодарила священника и с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными солдатами.

1. Часто ли вы слышите в свой адрес слово «спасибо»? За что?

2. Кому и за что вы сами говорите «спасибо»?

3. Женщина в рассказе названа верующей. Что доказывает, что она действительно верила в Бога?

Домашнее задание. Прочитай (на стр.7 первый абзац) о том, как наших предков, живших в XVII веке, описывал иностранец. Ответь на вопросы:

1. Какие традиции наших предков мы сохранили и сегодня?

2. Что не смогли сохранить?

3. Стоит ли эти традиции восстановить, почему?

4. Иностранец восклицает: «Несомненно, все они святые!»
Как вы думаете, а они сами считали себя святыми или нет? Почему?

Основы православной культуры Урок №3

Человек и Бог в православии

Вспомните, какие понятия мы с вами рассматривали на прошлом уроке?

Установите соответствие между понятием и его определением

Понятие	определение
культурные традиции	Þ всё, что создано человеком
культура	Þ наука о том, как себя вести в обществе
религия	Þ то, что нам досталось от предков
этика	Þ вера в Бога

Верующие люди называют Бога Творцом. Что такое творчество?

Творчество – это _______________________________________________

Нам даны:	Что это?	Зачем?
Свобода		Выбирая добро – мы приближаемся к …
Разум		Знать, …
Совесть		Чтобы отличать …
Доброта		Чтобы дарить …
<

Опытные
онлайн-репетиторы

"Рабочая тетрадь по учебному курсу ОРКСЭ модуля ОПК" (4 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Урок 1 Пути разные – цель одна

Урок 2 Культура и религия

Урок 3 Человек и Бог в православии

Урок 4 Православная молитва

Урок 5 Библия и Евангелие

Урок 6 Проповедь Христа

Урок 7 Христос и Его крест

Урок 9 Православное учение о человеке

Урок 10 Совесть и раскаяние

Урок 11 Заповеди

Урок 12 Милосердие и сострадание

Урок 13 Золотое правило этики

Урок 14 Храм

Урок 15 Икона

Урок 16-17 Проект

Урок 18 Как христианство пришло на Русь

Урок 19 Подвиг

Урок 20 Заповеди блаженств

Урок 21 Зачем творить добро?

Урок 22 Чудо в жизни христианина

Урок 23 Православие о Божием суде

Урок 24 Таинство Причастия

Урок 25 Монастырь

Урок 26 Отношение христианина к природе

Урок 27 Христианская семья

Урок 28 Защита Отечества

Урок 29 Христианин в труде

Урок 30 Любовь и уважение к Отечеству

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

Теология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Основы православной культуры: теория и методика преподавания в образовательной организации

Домашнее обучение. Лайфхаки для родителей

Опытные онлайн-репетиторы

"Рабочая тетрадь по учебному курсу ОРКСЭ модуля ОПК" (4 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Опытные
онлайн-репетиторы