- 20.10.2015
- 680
- 0
Смотреть ещё
3 773
методические разработки в категории другое
Перейти в каталогГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВУИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ ДПО НИРО)
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ СИСТЕМЫ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Тема «Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)
в условиях ФГОС основного общего образования»
Авторы-разработчики:
Николина В.В., доктор пед. наук, профессор кафедры;
Мольков А.С., кандидат пед. наук, доцентр кафедры;
Матукина А.Н., ст. преподаватель кафедры
НИЖНИЙ НОВГОРОД
2015
ПРИГЛАШАЕМ К КОНСТРУКТИВНОМУ ДИАЛОГУ
Уважаемые коллеги!
Пожалуйста, помогите нам узнать лучше Ваши запросы по содержанию темы курсовой подготовки кафедры педагогики и андрагогики, заполнив данную анкету.
1. Я участвую в работе курсов по теме «Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в условиях ФГОС основного общего образования» потому, что
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В заявленной программе курсов мне наиболее интересна тема (проблема, аспект)
_______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Отметьте, пожалуйста, тот вариант ответа, который, по Вашему мнению, соответствует Вашему уровню компетентности по предложенным темам (см. программу курсов на обороте листа).
Программа курсов
«Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в условиях ФГОС основного общего образования»
(23 марта – 3 апреля 2015 г.)
День |
Номер и название темы |
Ваш уровень |
||
1 |
2 |
3 |
||
23.03. |
1.1. Методология ФГОС основного общего образования. Особенности реализации системно – деятельностного подхода |
|
|
|
1.2. Понятийное пространство курсовой подготовки |
|
|
|
|
24.03. |
2.1. Проектирование и программирование в образовании |
|
|
|
2.2. Дидактический аспект проектирования рабочих программ учебных предметов |
|
|
|
|
2.3. Особенности задачного подхода к проектированию рабочих программ учебных предметов |
|
|
|
|
25.03. |
3.1. Место рабочих программ учебных предметов в структуре ООП ООО школы |
|
|
|
3.2. Технология проектирования рабочих программ учебных предметов |
|
|
|
|
26.03. –3.04. |
4.1. Конструирование деятельностного содержания программы учебного предмета (курса, модуля) |
|
|
|
4.2. Разработка паспорта программы учебного предмета (курса, модуля) |
|
|
|
Уровни компетентности по предложенным темам:
1 – Полностью не разбираюсь
2 - В основном не разбираюсь
3 - Нет определённого мнения
Тема 1. Методология ФГОС основного общего образования
Понятийное пространство курсовой подготовки
Задание 1.1. Подберите пары:
В Федеральных государственных образовательных стандартах развитие личности обучающихся рассматривается в четырех направлениях
1. Познавательное развитие |
А. Реализация творческого потенциала, готовность и способность к саморазвитию, мобильность |
2. Социальное развитие. |
Б. формирование умений общаться, слушать, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
3. Личностное развитие |
В. Формирование научной картины мира, овладение методологией познания, методами рефлексии |
4. Коммуникативное развитие |
Г. Формирование, Российской гражданской идентичности, воспитание патриотических убеждений |
Ответ: ____________________________________________________________
Задание 1.2. Подберите пары.
Установите соответствие требований к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.
1. Личностные |
А. Включает в себя освоение учащимися в ходе изучения учебных предметов научных представлений о ключевых теориях, научных понятиях. |
2. Метапредметные |
Б. Включает готовность и способность обучающихся к саморазвитию, личностному самоопределению |
3. Предметные |
В. включает освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия |
Ответ: ____________________________________________________________
Задание 1.3. Выберите верные ответы:
1. В основе ФГОС лежит системно – деятельностный подход.
2. ФГОС устанавливает требования к минимуму содержания образования.
3. ФГОС ориентирован главным образом на усвоение знаний, умений, навыков обучающихся.
4. В основе разработки образовательной программы основного общего образования лежат требования ФГОС ООО к структуре, результатам, условиям реализации образовательной программы.
5. В основе фундаментального ядра общего образования лежит идея нормализации учебной нагрузки обучающихся.
6. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.
7. Духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся охватывает в контексте ФГОС только внеучебную деятельность.
8. Ответственность за выполнение требований к реализации образовательной программы несут органы управления образованием.
9. ФГОС служит средством фиксации состояния образования в стране.
Ответ:_______________________________________________________________
Задание 1. 4. Укажите, на диагностирование каких типов результатов нацелены следующие задания.
1. Две машинистки, работая вместе, могут выполнить задание за 3 часа. Сколько времени потребуется для выполнения этого задания первой машинистке, если она может выполнить все задание на 8 часов быстрее второй?
2. В васкресенье наш класс побывал на эскурсии в лесу. Сначала мы ехали на эликтричке потом шли пешком до живаписного места на берегу реки. Папа Коли сламал нибольшую бирезку и разжог кастер. Лена и Валя нашли грибы. Мы насодили их на ветку и пажарили на кастре. Ира нашла ежа играла с ним потом взяла его домой. Нам было очинь весело.
3. Учащимся предлагается разработать критерии оценки реформаторской деятельности исторического деятеля, ориентируясь на сопоставления целей, задач и результата реформ (например, реформы Ивана Грозного или Александра II).После совместного обсуждения разработанные критерии применяются для непосредственной оценки.
Ответ:________________________________________________________________________
Задание 1.5. Сопоставьте данные первого и второго столбца, подобрав конкретные универсальные учебные действия для каждой из выделенных групп.
УУД |
Группы УУД |
1. Умение структурировать знания. |
А. Регулятивные |
2. Прогнозирование |
Б. Коммуникативные |
3. Смысловое чтение. |
В. Познавательные |
4. Контроль. |
Г. Личностные |
5. Моделирование |
|
6. Подведение под понятия, выведение следствий. |
|
7. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
8. Нравственно – этическое оценивание. |
|
9. Выдвижение гипотез и их доказательство. |
|
10. Умение ставить проблему и искать способы её решения. |
|
Тема 2. Технологии проектирования и планирования
в педагогике. Подходы к проектированию рабочих программ
Задание 2.1. В «Законе об образовании в РФ» № 273 – ФЗ и сопроводительных нормативно – правовых актах даны определения нескольких видов программ, используемых в российской системе образования. Сопоставьте данные первого и второго столбца, подобрав определения каждому из указанных видов программ.
1. Образовательная программа (основная образовательная программа) |
1. Структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы ОО; нормативный документ образовательной организации, определяющий объём, порядок, содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), требования к уровню подготовки обучающихся |
2. Примерная (основная) образовательная программа |
2. Программы подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программам переподготовки рабочих, служащих и программам повышения квалификации рабочих, служащих |
3. Программа профессионального обучения |
3. Нормативный документ образовательной организации, определяющий основные направления и формы достижения метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования |
4. Рабочая программа учебного предмета (программа отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) |
4. Реализация программы направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации |
5. Программа развития УУД |
5. Учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности |
6. Программа повышения квалификации |
6. Реализация программы направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации |
7. Программа профессиональной переподготовки |
7. Структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы, в котором определяются направления духовно – нравственного развития учащихся |
8. Программа воспитания и социализации |
8. Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ - 273, форм аттестации |
Ответ: __________________________________________________________________
Задание 2.2. Используя набор ключевых фраз и выражений, составьте определения следующих понятий:
- проектирование
- проект
- план
- программа
- экспертиза
Ключевые фразы и выражения:
Ответ: ____________________________________________________________________
Задание 2.3. Заполните пропуски в предложениях, используя слова из предложенного списка.
Учебная деятельность непосредственно осуществляется через постоянное и целенаправленное принятие и решение ___________ (А). Это обобщенная цель учебной деятельности, сформулированная в виде обобщенного задания, и которая своим содержанием программирует обучающихся на открытие, фиксацию и усвоение _____________________ (Б). Те ___________ (А), которые направлены на отработку общего способа действия, применение полученного знания и решение различного рода задач с использованием общего способа, называются __________ (В). Другой тип ________ (А) – учебно – познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыков _______________ (Г), а также навыков, способствующих освоению систематических знаний.
Ответ: _______________________________________________________________________
Задание 2.4. Сформулируйте учебную задачу, проанализировав фрагмент рабочей программы.
1. Учебная задача : ____________________________________________________________________
Элементы деятельностного содержания |
Планируемый результат обучения |
Знания: общая основа систематизации элементов. |
Учащиеся открывают знания о том, что · с целью упорядочивания и создания системы химических элементов, их можно выстроить в порядке возрастания ( или убывания ) зарядов ядер их атомов ( т.е., опираясь на состав атома ). |
Способы: систематизация элементов на основе состава. |
Учащиеся учатся · выстраивать данные химические элементы в порядке возрастания заряда их ядер( пользуясь справочной литературой для выяснения зарядов ). |
Смыслы: Осмысление полученных знаний и способов. |
Учащиеся понимают, что · полученные знания и способ необходимы для создания упорядоченной системы химических элементов, которая может быть построена на основе единства и взаимосвязи состава, строения и свойств атомов. |
2. Учебная задача: ______________________________________________________________________
Элементы деятельностного содержания |
Планируемый результат обучения |
Знания : Состав атомов, изотопы, ионы, элементы.
|
Учащиеся открывают знания о том, что: · ядро атома состоит из протонов и нейтронов; · элемент - это определенный вид атомов с одинаковым положительным зарядом ядра; · изотопы - это разновидности атомов одного элемента, обладающие одинаковым числом протонов, но разным числом нейтронов и поэтому имеющие различные массы; что массовое число изотопа - это величина, равная сумме протонов и нейтронов его атома; · ионы - это атомы, заряженные положительно или отрицательно, вследствие изменения в них числа электронов. · Символы и названия основных хим. элементов. |
Способы : харак-теристика атома по составу. |
· Учащиеся открывают способ характеристики атома по составу; · учатся, пользуясь открытым способом, характеризовать атом по составу (определять число нейтронов, протонов и электронов по данному массовому числу и порядковому номеру элемента ). |
Смыслы : осознание смысла открытых знаний и способов |
Учащиеся понимают, что: · в ряду изотоп - ион - химический элемент самым общим понятием является химический элемент; · полученный способ является составной частью более общего способа характеристики атома ( в который войдут характеристики атома по составу, по строению и по свойствам ). |
3. Учебная задача: ____________________________________________________________________________
Элементы деятель- ностного содержания |
Планируемый результат обучения |
||
Знание |
Понятие “этнографические особенности населения” |
Учащийся открывает знания о том, что этнография - наука, изучающая бытовые и культурные особенности народов-этносов, их происхождение, расселение и культурно-исторические взаимоотношения. |
|
Способ |
Объяснение этнографических особенностей населения |
Учащиеся выявляют этнографические особенности населения России.
|
|
|
|
Компоненты этнографиче-ской культуры |
Состав познавательных действий |
|
|
1. Этнические общности: - этносы; - народы; - национальности; - языки;
2. Духовная культура: - религия; - народное искусство; - народные традиции и знания;
3. Материальная культура; - жилище; - пища; - одежда; - хозяйственная деятельность; |
1.1. Определить национальный состав; 1.2. Определить основные регионы распространения этих этнических общностей, регионы взаимопроникновения и взаимообогащения различных культур; 1.3. Выявить специфические особенности в развитии языка и создания письменности у разных народов; 1.4. Выявить влияние фактора многонациональности на формирование и развитие РФ; 1.5. Выявить главные межнациональные проблемы, установить их причины и пути их решения;
2.1. Определить географию распространения различных религий; 2.2. Выявить влияние религии на общественное развитие; 2.3. Выявить влияние природы на формирование духовной культуры (обычаи, обряды, живопись, музыка и т.д.);
3.1. Определить условия биологической и внебио-логической адаптации человека к окружающей среде 3.2. Выявить географические различия в питании, одежде, традиционной хозяйственной деятель-ности в зависимости от природных условий;
|
Смысл |
Роль открытого знания и способа деятельности |
Учащиеся понимают, что: - этнографические особенности определяют специфику и пространственных взаимоотношений между народами и характер освоения территории; - недооценка этнографических особенностей приводит к межнациональным конфликтам на различной почве; - только уважая чужую культуру можно научиться уважать свою культуру. |
Тема 3. Технология проектирования рабочей программы
Задание 3.1. Заполните таблицу.
Учебный предмет |
Приоритетные УУД, формируемые силами учебного предмета |
Русский язык |
|
Литература |
|
История |
|
Обществознание |
|
Химия |
|
Физика |
|
Биология |
|
География |
|
Алгебра |
|
Иностранный язык |
|
Искусство (ИЗО, музыка) |
|
ОБЖ |
|
Физическая культура |
|
Задание 3.2. Опираясь на результаты выполнения предыдущего задания и типологию УУД, представленную в приложении, заполните таблицу, выбрав один из предметов школьного курса на уровне основного общего образования.
Возрастной период |
Образовательный результат |
||
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Познавательные УУД |
|
5 – 6 класс
|
|
|
|
7 – 8 класс
|
|
|
|
9 класс
|
|
|
|
Задание 3.3. Укажите, какие специфические предметные способы действий, характерные для преподаваемого Вами предмета, могут стать основой для формирования и развития УУД?
Группы УУД |
Предметные способы действий |
Регулятивные
|
|
Коммуникативные
|
|
Познавательные
|
|
Личностные
|
|
Задание 3.4. Определите, знакомство с какими элементами Образовательной программы ООО школы и нормативными документами необходимо учителю для проектирования того или иного раздела программы учебного предмета.
Элемент рабочей программы |
Элемент образовательной программы ООО образовательной организации |
Нормативно – правовая база |
Цели и задачи реализации программы |
|
|
Основные разделы программы |
|
|
Формы и методы организации учебной деятельности обучающихся |
|
|
Описание связи с другими учебными предметами |
|
|
Место учебного предмета в учебном плане, основание расчёта часов |
|
|
Указание количества времени для проведения аттестации |
|
|
Описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета |
|
|
Содержание учебного предмета |
|
|
Тематическое планирование |
|
|
Учебно – методическое обеспечение |
|
|
Материально – техническое обеспечение |
|
|
Элементы образовательной программы:
Нормативные документы:
А. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Б. Предметные концепции и стратегии:
а) Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. N 1101-р);
б) Концепция УМК по отечественной истории
в) Концепция развития математического образования в Российской Федерации
г) Концепция развития филологического образования
В. Концепция дополнительного образования и воспитания (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р)
Г. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
Д. Программа развития воспитательной компоненты
Е. Концепция духовно – нравственного развития
Ж. Фундаментальное ядро содержания образования
З. Примерная образовательная программа основного общего образования.
И. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
К. Положение о программах учебных предметов, дисциплин, курсов (модулей) МБОУ СОШ (…)
Л. Паспорт учебного кабинета (…)
М. Приказ министерства РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Итоговое задание
1. Заполните соответствующие разделы паспорта программы учебного предмета, ориентируясь на материалы, представленные в курсе.
Наименование ОО |
|
Название предметной области |
|
Название учебного предмета |
|
Фамилия, имя, отчество разработчика |
|
Цели реализации рабочей программы |
|
Педагогические и образовательные задачи, решаемые в ходе реализации рабочей программы |
|
Основные разделы учебного курса (в объёме 5го класса) |
|
Описание связи с другими учебными предметами (преемственность элементов содержания образования, формирование общих межпредметных понятий, организации проектной деятельности и т.д.) |
|
Формы организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся |
|
|
|
Методы организации учебной деятельности (с обоснованим выбора) |
|
Место учебного предмета в учебном плане (указание количества часов, классов или периодов обучения, количества времени для организации промежуточной и итоговой аттестации) |
|
Описание результатов освоения программы учебного предмета: личностных, метапредметных, предметных (в форме предложенных таблиц) |
|
2. Выбрав одну из тем (разделов) учебного курса, разработайте тематическое планирование в виде представленной ниже таблицы.
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Личностные результаты |
Предметный резуль тат |
Универсальные учебные действия |
|||
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3*. Выбрав один из разделов учебного курса, представьте его содержание в виде системы учебных задач.
Учебная задача |
Тип и вид учебной задачи |
Планируемый предметный результат (знание) |
Осваиваемые способы деятельности |
Открываемый смысл |
Тема урока |
Тип урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
Приложения
1. Типология УУД.
Группа УУД |
Универсальное учебное действие |
||
Регулятивные |
целеполагание |
|
|
планирование |
|
||
прогнозирование |
|
||
контроль |
|
||
коррекция |
|||
оценка |
|
||
Общеучебные |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; |
|
|
применение методов информационного поиска; |
|
||
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель; |
|
||
умение структурировать знания; |
|
||
умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме; |
|
||
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; |
|
||
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
|
||
смысловое чтение |
|
||
Знаково-символические |
|
||
Логические |
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
||
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; |
|
||
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; |
|
||
- подведение под понятия, выведение следствий; |
|
||
- установление причинно-следственных связей, |
|
||
- построение логической цепи рассуждений |
|
||
- выдвижение гипотез и их доказательство |
|
||
Коммуникативные |
планирование учебного сотрудничества |
|
|
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
||
разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация |
|
||
контроль, коррекция, оценка действий партнера |
|
||
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
||
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
|
||
Личностные |
смыслообразование |
|
|
самоопределение |
|
||
нравственно – этическое оценивание |
2. Понятийное пространство курсовой подготовки
Возрастно-нормативная модель развития |
- педагогическая интерпретация психологического понятия нормы развития; описание главных линий и новообразований развития ребенка на определенной ступени – становление субъектности в деятельности, общности, сознании по типам ситуаций развития данного возраста
|
Образовательная программа (основная образовательная программа) |
- комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ - 273, форм аттестации
|
Планирование |
- деятельность по созданию последовательности задач и этапов деятельности, организованных в виде календарных мероприятий, которые могут обеспечить реализацию целей и решение проблем, сформированных в программе
|
Планируемые результаты освоения образовательной программы |
- измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования. В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики
|
Примерная (основная) образова тельная программа |
- учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности
|
Программа воспитания и социализации |
- структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы, в котором определяются направления духовно – нравственного развития учащихся
|
Программа развития УУД |
- нормативный документ образовательной организации, определяющий основные направления и формы достижения метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования
|
Проектирование |
- деятельность по созданию образа будущего желаемого явления, продумывание и пошаговая реализация этапов, фаз, стадий воплощения педагогической теории в практике
|
Рабочая программа учебного предмета (программа отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) |
- структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы ОО; нормативный документ образовательной организации, определяющий объём, порядок, содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), требования к уровню подготовки обучающихся
|
Системно-деятельностный подход |
- методологическая основа стандарта, обуславливающая изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе -к определению цели школьного обучения как формирования умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; -от изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач; -от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования; -от индивидуальной формы усвоения знаний к при знанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения |
Содержание образования |
педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности
|
Универсальные учебные действия |
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений
|
Учебная деятельность |
- ведущая деятельность ребёнка школьного возраста; основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания
|
Учебная задача |
- поиск общего способа построения нового знания; задача, решение которой позволяет открыть способ решения целого ряда частных практических задач; решение учебных задач составляет содержание учебной деятельности |
Учебно – познавательная задача |
- учебная задача, направленная на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, а также самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний |
Учебно – практическая задача |
- учебная задача, направленная на применение полученного знания для решения широкого круга частных практических задач |
Учебные действия |
- конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий |
Федеральные государственные образовательные стандарты |
- совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня |
innov-nn@mail.ru
В нашем каталоге доступно 74 494 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Татьяна Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.