Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая тетрадь по задачному подходу конспект

Рабочая тетрадь по задачному подходу конспект



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВУИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГБОУ ДПО НИРО)


КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ








РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ СИСТЕМЫ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ


Тема «Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

в условиях ФГОС основного общего образования»





Авторы-разработчики:


Николина В.В., доктор пед. наук, профессор кафедры;

Мольков А.С., кандидат пед. наук, доцентр кафедры;

Матукина А.Н., ст. преподаватель кафедры















НИЖНИЙ НОВГОРОД

2015


ПРИГЛАШАЕМ К КОНСТРУКТИВНОМУ ДИАЛОГУ


Уважаемые коллеги!


Пожалуйста, помогите нам узнать лучше Ваши запросы по содержанию темы курсовой подготовки кафедры педагогики и андрагогики, заполнив данную анкету.


1. Я участвую в работе курсов по теме «Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в условиях ФГОС основного общего образования» потому, что

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. В заявленной программе курсов мне наиболее интересна тема (проблема, аспект)

_______________________________________________________________________________________________________________________________


3. Отметьте, пожалуйста, тот вариант ответа, который, по Вашему мнению, соответствует Вашему уровню компетентности по предложенным темам (см. программу курсов на обороте листа).






















Программа курсов

«Задачный подход к проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в условиях ФГОС основного общего образования»

(23 марта – 3 апреля 2015 г.)


День

Номер и название темы

Ваш уровень

1

2

3

23.03.

1.1. Методология ФГОС основного общего образования. Особенности реализации системно –

деятельностного подхода




1.2. Понятийное пространство курсовой подготовки




24.03.

2.1. Проектирование и программирование в образовании




2.2. Дидактический аспект проектирования рабочих программ учебных предметов




2.3. Особенности задачного подхода к проектированию рабочих программ учебных предметов




25.03.

3.1. Место рабочих программ учебных предметов в структуре ООП ООО школы




3.2. Технология проектирования рабочих программ учебных предметов




26.03. –3.04.

4.1. Конструирование деятельностного содержания программы учебного предмета (курса, модуля)




4.2. Разработка паспорта программы учебного предмета (курса, модуля)






Уровни компетентности по предложенным темам:


1 – Полностью не разбираюсь

2 - В основном не разбираюсь

3 - Нет определённого мнения




Тема 1. Методология ФГОС основного общего образования

Понятийное пространство курсовой подготовки

Задание 1.1. Подберите пары:

В Федеральных государственных образовательных стандартах развитие личности обучающихся рассматривается в четырех направлениях

  1. Познавательное развитие

А. Реализация творческого потенциала, готовность и способность к саморазвитию, мобильность

  1. Социальное развитие.

Б. формирование умений общаться, слушать, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

  1. Личностное развитие

В. Формирование научной картины мира, овладение методологией познания, методами рефлексии

  1. Коммуникативное развитие

Г. Формирование, Российской гражданской идентичности, воспитание патриотических убеждений

Ответ: ____________________________________________________________

Задание 1.2. Подберите пары.

Установите соответствие требований к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.

  1. Личностные

А. Включает в себя освоение учащимися в ходе изучения учебных предметов научных представлений о ключевых теориях, научных понятиях.

  1. Метапредметные

Б. Включает готовность и способность обучающихся к саморазвитию, личностному самоопределению

  1. Предметные

В. включает освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия

Ответ: ____________________________________________________________

Задание 1.3. Выберите верные ответы:

  1. В основе ФГОС лежит системно – деятельностный подход.

  2. ФГОС устанавливает требования к минимуму содержания образования.

  3. ФГОС ориентирован главным образом на усвоение знаний, умений, навыков обучающихся.

  4. В основе разработки образовательной программы основного общего образования лежат требования ФГОС ООО к структуре, результатам, условиям реализации образовательной программы.

  5. В основе фундаментального ядра общего образования лежит идея нормализации учебной нагрузки обучающихся.

  6. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.

  7. Духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся охватывает в контексте ФГОС только внеучебную деятельность.

  8. Ответственность за выполнение требований к реализации образовательной программы несут органы управления образованием.

  9. ФГОС служит средством фиксации состояния образования в стране.

Ответ:_______________________________________________________________


Задание 1. 4. Укажите, на диагностирование каких типов результатов нацелены следующие задания.


1. Две машинистки, работая вместе, могут выполнить задание за 3 часа. Сколько времени потребуется для выполнения этого задания первой машинистке, если она может выполнить все задание на 8 часов быстрее второй?


2. В васкресенье наш класс побывал на эскурсии в лесу. Сначала мы ехали на эликтричке потом шли пешком до живаписного места на берегу реки. Папа Коли сламал нибольшую бирезку и разжог кастер. Лена и Валя нашли грибы. Мы насодили их на ветку и пажарили на кастре. Ира нашла ежа играла с ним потом взяла его домой. Нам было очинь весело.


3. Учащимся предлагается разработать критерии оценки реформаторской деятельности исторического деятеля, ориентируясь на сопоставления целей, задач и результата реформ (например, реформы Ивана Грозного или Александра II).После совместного обсуждения разработанные критерии применяются для непосредственной оценки.


Ответ:________________________________________________________________________


Задание 1.5. Сопоставьте данные первого и второго столбца, подобрав конкретные универсальные учебные действия для каждой из выделенных групп.

УУД

Группы УУД

1. Умение структурировать знания.

А. Регулятивные

2. Прогнозирование

Б. Коммуникативные

3. Смысловое чтение.

В. Познавательные

4. Контроль.

Г. Личностные

5. Моделирование


6. Подведение под понятия, выведение следствий.


7. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


8. Нравственно – этическое оценивание.


9. Выдвижение гипотез и их доказательство.


10. Умение ставить проблему и искать способы её решения.


Тема 2. Технологии проектирования и планирования

в педагогике. Подходы к проектированию рабочих программ


Задание 2.1. В «Законе об образовании в РФ» № 273 – ФЗ и сопроводительных нормативно – правовых актах даны определения нескольких видов программ, используемых в российской системе образования. Сопоставьте данные первого и второго столбца, подобрав определения каждому из указанных видов программ.

1. Образовательная программа (основная образовательная программа)

1. Структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы ОО; нормативный документ образовательной организации, определяющий объём, порядок, содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), требования к уровню подготовки обучающихся

2. Примерная (основная) образовательная программа

2. Программы подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программам переподготовки рабочих, служащих и программам повышения квалификации рабочих, служащих

3. Программа профессионального обучения

3. Нормативный документ образовательной организации, определяющий основные направления и формы достижения метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования

4. Рабочая программа учебного предмета (программа отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

4. Реализация программы направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации

5. Программа развития УУД

5. Учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности

6. Программа повышения квалификации

6. Реализация программы направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации

7. Программа профессиональной переподготовки

7. Структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы, в котором определяются направления духовно – нравственного развития учащихся

8. Программа воспитания и социализации

8. Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ - 273, форм аттестации


Ответ: __________________________________________________________________

Задание 2.2. Используя набор ключевых фраз и выражений, составьте определения следующих понятий:


- проектирование

- проект

- план

- программа

- экспертиза


Ключевые фразы и выражения:

  1. образ будущего предполагаемого явления;

  2. целенаправленное изменение объекта от актуального состояния к желаемому;

  3. способ инновационной деятельности;

  4. исследование какого-либо вопроса;

  5. деятельность по созданию;

  6. создание совокупности представлений о стадиях, фазах, этапах; воплощение результатов научно-педагогических исследований и разработок;

  7. целенаправленное преобразование образовательной практики;

  8. мотивированное заключение;

  9. нормативный документ, регламентирующий деятельность;

  10. задает тактическое направление движения, содержит последовательность задач и мероприятий, временным образом организованную в виде календарных работ;

  11. ориентировочная основа развития образовательной системы или учреждения;

  12. управленческо-инструментальное знание, или инструмент управления.


Ответ: ____________________________________________________________________


Задание 2.3. Заполните пропуски в предложениях, используя слова из предложенного списка.


Учебная деятельность непосредственно осуществляется через постоянное и целенаправленное принятие и решение ___________ (А). Это обобщенная цель учебной деятельности, сформулированная в виде обобщенного задания, и которая своим содержанием программирует обучающихся на открытие, фиксацию и усвоение _____________________ (Б). Те ___________ (А), которые направлены на отработку общего способа действия, применение полученного знания и решение различного рода задач с использованием общего способа, называются __________ (В). Другой тип ________ (А) – учебно – познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыков _______________ (Г), а также навыков, способствующих освоению систематических знаний.


  1. Учебно – практические задачи

  2. Самостоятельное приобретение, интеграция и перенос знаний

  3. Новый способ деятельности

  4. Учебная задача


Ответ: _______________________________________________________________________






Задание 2.4. Сформулируйте учебную задачу, проанализировав фрагмент рабочей программы.


1. Учебная задача : ____________________________________________________________________


Элементы деятельностного содержания

Планируемый результат обучения

Знания: общая основа систематизации элементов.

Учащиеся открывают знания о том, что

  • с целью упорядочивания и создания системы химических элементов, их можно выстроить в порядке возрастания ( или убывания ) зарядов ядер их атомов ( т.е., опираясь на состав атома ).

Способы: систематизация элементов на основе состава.

Учащиеся учатся

  • выстраивать данные химические элементы в порядке возрастания заряда их ядер( пользуясь справочной литературой для выяснения зарядов ).

Смыслы: Осмысление полученных знаний и способов.

Учащиеся понимают, что

  • полученные знания и способ необходимы для создания упорядоченной системы химических элементов, которая может быть построена на основе единства и взаимосвязи состава, строения и свойств атомов.


2. Учебная задача: ______________________________________________________________________


Элементы деятельностного содержания

Планируемый результат обучения

Знания :

Состав атомов,

изотопы, ионы,

элементы.


Учащиеся открывают знания о том, что:

  • ядро атома состоит из протонов и нейтронов;

  • элемент - это определенный вид атомов с одинаковым положительным зарядом ядра;

  • изотопы - это разновидности атомов одного элемента, обладающие одинаковым числом протонов, но разным числом нейтронов и поэтому имеющие различные массы; что массовое число изотопа - это величина, равная сумме протонов и нейтронов его атома;

  • ионы - это атомы, заряженные положительно или отрицательно, вследствие изменения в них числа электронов.

  • Символы и названия основных хим. элементов.

Способы : харак-теристика атома по составу.

  • Учащиеся открывают способ характеристики атома по составу;

  • учатся, пользуясь открытым способом, характеризовать атом по составу (определять число нейтронов, протонов и электронов по данному массовому числу и порядковому номеру элемента ).

Смыслы : осознание смысла открытых знаний и способов

Учащиеся понимают, что:

  • в ряду изотоп - ион - химический элемент самым общим понятием является химический элемент;

  • полученный способ является составной частью более общего способа характеристики атома ( в который войдут характеристики атома по составу, по строению и по свойствам ).


3. Учебная задача: ____________________________________________________________________________


Элементы деятель-

ностного содержания

Планируемый результат обучения

Знание

Понятие “этнографические особенности населения”

Учащийся открывает знания о том, что этнография - наука, изучающая бытовые и культурные особенности народов-этносов, их происхождение, расселение и культурно-исторические взаимоотношения.

Способ

Объяснение этнографических особенностей населения

Учащиеся выявляют этнографические особенности населения России.



Компоненты этнографиче-ской культуры


Состав познавательных действий



1. Этнические

общности:

- этносы;

- народы;

- национальности;

- языки;








2. Духовная культура:

- религия;

- народное искусство;

- народные традиции и знания;


3. Материальная культура;

- жилище;

- пища;

- одежда;

- хозяйственная деятельность;

1.1. Определить национальный состав;

1.2. Определить основные регионы распространения этих этнических общностей, регионы взаимопроникновения и взаимообогащения различных культур;

1.3. Выявить специфические особенности в развитии языка и создания письменности у разных народов;

1.4. Выявить влияние фактора многонациональности на формирование и развитие РФ;

1.5. Выявить главные межнациональные проблемы, установить их причины и пути их решения;


2.1. Определить географию распространения различных религий;

2.2. Выявить влияние религии на общественное развитие;

2.3. Выявить влияние природы на формирование духовной культуры (обычаи, обряды, живопись, музыка и т.д.);


3.1. Определить условия биологической и внебио-логической адаптации человека к окружающей среде

3.2. Выявить географические различия в питании, одежде, традиционной хозяйственной деятель-ности в зависимости от природных условий;


Смысл

Роль открытого знания и способа деятельности

Учащиеся понимают, что:

- этнографические особенности определяют специфику и пространственных взаимоотношений между народами и характер освоения территории;

- недооценка этнографических особенностей приводит к межнациональным конфликтам на различной почве;

- только уважая чужую культуру можно научиться уважать свою культуру.



Тема 3. Технология проектирования рабочей программы


Задание 3.1. Заполните таблицу.


Учебный предмет

Приоритетные УУД,

формируемые силами учебного предмета

Русский язык



Литература



История



Обществознание



Химия



Физика



Биология



География



Алгебра



Иностранный язык



Искусство

(ИЗО, музыка)


ОБЖ



Физическая культура




Задание 3.2. Опираясь на результаты выполнения предыдущего задания и типологию УУД, представленную в приложении, заполните таблицу, выбрав один из предметов школьного курса на уровне основного общего образования.


Возрастной период

Образовательный результат

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

5 – 6 класс





7 – 8 класс





9 класс









Задание 3.3. Укажите, какие специфические предметные способы действий, характерные для преподаваемого Вами предмета, могут стать основой для формирования и развития УУД?


Группы УУД

Предметные способы действий

Регулятивные



Коммуникативные



Познавательные



Личностные





Задание 3.4. Определите, знакомство с какими элементами Образовательной программы ООО школы и нормативными документами необходимо учителю для проектирования того или иного раздела программы учебного предмета.

Элемент рабочей программы

Элемент образовательной программы ООО образовательной организации

Нормативно –

правовая

база

Цели и задачи реализации программы



Основные разделы программы



Формы и методы организации учебной деятельности обучающихся



Описание связи с другими учебными предметами



Место учебного предмета в учебном плане, основание расчёта часов



Указание количества времени для проведения аттестации



Описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета



Содержание учебного предмета



Тематическое планирование



Учебно – методическое обеспечение



Материально – техническое обеспечение




Элементы образовательной программы:

  1. Образовательная программа ООО школы

  2. Пояснительная записка к ОП ООО

  3. Пояснительная записка к целевому разделу

  4. Планируемые результаты

  5. Система оценки

  6. Программа развития УУД

  7. Программа воспитания и социализации

  8. Программа коррекционной работы

  9. Учебный план

  10. Описание условий реализации ОП

  11. План внеурочной деятельности

Нормативные документы:

А. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

​ Б. Предметные концепции и стратегии:

а) Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. N 1101-р);

б) Концепция УМК по отечественной истории

в) Концепция развития математического образования в Российской Федерации

г) Концепция развития филологического образования

В. Концепция дополнительного образования и воспитания (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р)

Г. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

Д. Программа развития воспитательной компоненты

Е. Концепция духовно – нравственного развития

Ж. Фундаментальное ядро содержания образования

З. Примерная образовательная программа основного общего образования.

И. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

К. Положение о программах учебных предметов, дисциплин, курсов (модулей) МБОУ СОШ (…)

Л. Паспорт учебного кабинета (…)

М. Приказ министерства РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».








Итоговое задание


1. Заполните соответствующие разделы паспорта программы учебного предмета, ориентируясь на материалы, представленные в курсе.


Наименование ОО


Название предметной области


Название учебного предмета


Фамилия, имя, отчество разработчика


Цели реализации рабочей программы


Педагогические и образовательные задачи, решаемые в ходе реализации рабочей программы


Основные разделы учебного курса (в объёме 5го класса)


Описание связи с другими учебными предметами (преемственность элементов содержания образования, формирование общих межпредметных понятий, организации проектной деятельности и т.д.)


Формы организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся



Методы организации учебной деятельности (с обоснованим выбора)


Место учебного предмета в учебном плане (указание количества часов, классов или периодов обучения, количества времени для организации промежуточной и итоговой аттестации)


Описание результатов освоения программы учебного предмета: личностных, метапредметных, предметных (в форме предложенных таблиц)



2. Выбрав одну из тем (разделов) учебного курса, разработайте тематическое планирование в виде представленной ниже таблицы.


№ урока

Тема урока

Тип урока

Личностные результаты

Предметный резуль

тат

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные











3*. Выбрав один из разделов учебного курса, представьте его содержание в виде системы учебных задач.


Учебная задача

Тип и вид учебной задачи

Планируемый предметный результат (знание)

Осваиваемые способы деятельности

Открываемый смысл

Тема урока

Тип урока



























Приложения


  1. Типология УУД.


Группа УУД

Универсальное учебное действие


Регулятивные

целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль

коррекция

оценка



Общеучебные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

применение методов информационного поиска;

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель;

умение структурировать знания;

умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение

Знаково-символические

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта



Логические

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений

- выдвижение гипотез и их доказательство


Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

контроль, коррекция, оценка действий партнера

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные

смыслообразование

самоопределение

нравственно – этическое оценивание


2. Понятийное пространство курсовой подготовки


Возрастно-нормативная модель развития

- педагогическая интерпретация психологического

понятия нормы развития; описание главных

линий и новообразований развития ребенка на определенной ступени – становление субъектности в деятельности, общности, сознании по типам ситуаций развития данного возраста


Образовательная программа (основная образовательная программа)

- комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ - 273, форм аттестации


Планирование

- деятельность по созданию последовательности задач и этапов деятельности, организованных в виде календарных мероприятий, которые могут обеспечить реализацию целей и решение проблем, сформированных в программе


Планируемые результаты освоения образовательной программы

- измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования. В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие

измеряемые характеристики



Примерная (основная) образова тельная программа

- учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности


Программа воспитания и социализации

- структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы, в котором определяются направления духовно – нравственного развития учащихся


Программа развития УУД

- нормативный документ образовательной организации, определяющий основные направления и формы достижения метапредметных результатов учащихся на уровне основного общего образования


Проектирование

- деятельность по созданию образа будущего желаемого явления, продумывание и пошаговая реализация этапов, фаз, стадий воплощения педагогической теории в практике


Рабочая программа учебного предмета (программа отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

- структурный элемент содержательного раздела основной образовательной программы ОО; нормативный документ образовательной организации, определяющий объём, порядок, содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), требования к уровню подготовки обучающихся


Системно-деятельностный подход

- методологическая основа стандарта, обуславливающая изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе

-к определению цели школьного обучения как формирования умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

-от изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач;

-от стихийности учебной деятельности ученика к

стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;

-от индивидуальной формы усвоения знаний к при

знанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Содержание образования

педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности



Универсальные учебные действия

- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений


Учебная деятельность

- ведущая деятельность ребёнка школьного возраста; основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания


Учебная задача

- поиск общего способа построения нового знания; задача, решение которой позволяет открыть способ решения целого ряда частных практических задач; решение учебных задач составляет содержание учебной деятельности

Учебно – познавательная задача

- учебная задача, направленная на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, а также самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Учебно – практическая задача

- учебная задача, направленная на применение полученного знания для решения широкого круга частных практических задач

Учебные действия

- конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий

Федеральные государственные образовательные стандарты

- совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня









innov-nn@mail.ru



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-081261
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх