Управление
образования администрации г. Чебоксары
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
города Чебоксары Чувашской Республики
Рабочая учебная программа
элективный учебный предмет
«Лингвостилистический анализ
текста» на
2020-2021 учебный год
III
ступень основного общего образования : 11
класс
Авторы программы: С.С. Вартапетов, Т.С. Кудрявцева, Ю.В.
Ванников
Составил:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №36» г. Чебоксары
Михайлова И.В.
г. Чебоксары - 2020 г.
Рабочая
учебная программа элективного учебного предмета «Лингвостилистический анализ
текста » рассчитана на учащихся 11 класса универсального обучения. Основным
условием привлечения обучающихся к данному виду деятельности является личная
заинтересованность и желание работать в направлении “практическая стилистика”.
Программа составлена по одному из самых трудных, но интересных разделов
русского языка «Стилистика».
Актуальность данной программы обусловлена
тем, что даёт возможность овладеть секретами стилистической грамотности и
достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. Актуальность
программы элективного курса заключается и в том, материалы используются при
подготовке к ЕГЭ, при выполнении части С, при написании сочинения (определение
темы и основной мысли текста, при раскрытии проблемы, комментирование
проблемы, выявление авторской позиции, аргументы из художественного
произведения и из читательского опыта., согласие и несогласие с автором,
заключительная часть сочинения).
Социализация
спроса рабочий программы заключается в том, что учащимся нужны шаблоны, модели,
готовые сочинения- образцы при выполнении части С.
Цель курса: углубление и систематизация знаний
о языке и речи на основе блочного повторения; отработка навыков анализа текста
и создания текстов разных стилей.
Курс рассчитан на
1 час в неделю, в год - 34 часа, а с учётом годового календарного графика и
государственных праздников –33 часа.
Формы проведения занятий
Для обеспечения социальной мобильности в обществе,
самоопределения в познавательной деятельности и будущей профессиональной
используются активные формы организации занятий: деловая игра, проектная
деятельность, презентация, семинар.
При выполнении
заданий используются групповые методы работы по принятию решения.
|
№
|
Разделы
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение. Ознакомление с целями и задачами
курса
|
1
|
|
2
|
Стилистическое расслоение русской лексики.
|
5
|
|
3
|
Основные признаки теста.
|
6
|
|
4
|
Функциональные стили.
|
5
|
|
5
|
Типы речи.
|
3
|
|
6
|
Информационная переработка текста.
|
2
|
|
6
|
Практика написания
сочинения-лингвостилистического анализа текста.
|
10
|
|
7
|
Подведение итогов. Обобщение изученного.
|
1
|
|
8
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
Итого
|
34
|
Содержание
1.Введение.
Ознакомление с целями и задачами курса.
2.Стилистическая
окраска слова
3.Функционално-стилевая
закрепленность слов
4.Эмоционально-экспрессивная
окраска слов.
5.Соотношение
функционально-стилевой закрепленности и эмоционально-экспрессивной окраски
слов.
6.Использование в
текстах стилистически окрашенной лексики.
7.Основные типы
текстов.
8.Функциональные
стили.
9.Характерные
черты, языковые особенности стиля.
10.Характеристика и
определение жанров.
11.Черты разных
функциональных стилей и жанров.
12.Практика
создания текстов разных стилей и жанров.
13.Типы речи.
14.Составление
текстов предложенных типов.
15.Смысловой анализ
текста.
16.Информационное
содержание текста.
17.Выявление
основной и второстепенной информации.
18.Выделение
смысловых опор и ключевых слов.
19.Практика
составления плана текста.
20.Восстановление
информации по ключевым словам.
21.Сопоставление
описания текста с анализом его структуры.
22.Информационная
переработка текста.
23.Этапы выполнения
анализа текста с развернутым ответом.
24.Что такое
проблема текста? Проблемы в художественных и публицистических текстах.
25.Определение
авторской позиции. Круг рассматриваемых вопросов в тексте.
26.Языковой анализ
текста как способ определения авторской позиции.
27.Роль вступления
и заключения в сочинении-анализе текста.
28.Вступление к
сочинению-анализу. Смысловые и грамматические связи предложений.
29.Вступление к
сочинению-анализу. Разные способы построения вступления к сочинению-анализу.
30.Основная часть
сочинения-анализа. Определение собственного мнения по проблеме, аргументация
своей позиции.
31.Основная часть
сочинения-анализа. Определение собственного мнения по проблеме, аргументация
своей позиции.
32.Заключительная
часть сочинения-анализа. Цель и форма заключения.
33.Обобщение
изученного. Подведение итогов.
34.Резервный урок.
Тематический
план
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение. Ознакомление с целями и задачами
курса.
|
1
|
|
2
|
Стилистическая окраска слова
|
1
|
|
3
|
Функционално-стилевая закрепленность слов
|
1
|
|
4
|
Эмоционально-экспрессивная
окраска слов.
|
1
|
|
5
|
Соотношение функционально-стилевой
закрепленности и эмоционально-экспрессивной окраски слов.
|
1
|
|
6
|
Использование в текстах стилистически
окрашенной лексики.
|
1
|
|
7
|
Основные типы текстов.
|
1
|
|
8
|
Функциональные стили.
|
1
|
|
9
|
Характерные черты, языковые особенности
стиля.
|
1
|
|
10
|
Характеристика и определение жанров.
|
1
|
|
11
|
Черты разных функциональных стилей и жанров.
|
1
|
|
12
|
Практика создания текстов разных стилей и
жанров.
|
1
|
|
13
|
Типы речи.
|
1
|
|
14
|
Составление текстов предложенных типов.
|
1
|
|
15
|
Смысловой анализ текста.
|
1
|
|
16
|
Информационное содержание текста.
|
1
|
|
17
|
Выявление основной и второстепенной
информации.
|
1
|
|
18
|
Выделение смысловых опор и ключевых слов.
|
1
|
|
19
|
Практика составления плана текста.
|
1
|
|
20
|
Восстановление информации по ключевым
словам.
|
1
|
|
21
|
Сопоставление описания текста с анализом его
структуры.
|
1
|
|
22
|
Информационная переработка текста.
|
1
|
|
23
|
Этапы выполнения анализа текста с
развернутым ответом.
|
1
|
|
24
|
Что такое проблема текста? Проблемы в
художественных и публицистических текстах.
|
1
|
|
25
|
Определение авторской позиции. Круг
рассматриваемых вопросов в тексте.
|
1
|
|
26
|
Языковой анализ текста как способ
определения авторской позиции.
|
1
|
|
27
|
Роль вступления и заключения в
сочинении-анализе текста.
|
1
|
|
28
|
Вступление к сочинению-анализу. Смысловые и
грамматические связи предложений.
|
1
|
|
29
|
Вступление к сочинению-анализу. Разные
способы построения вступления к сочинению-анализу.
|
1
|
|
30
|
Основная часть сочинения-анализа.
Определение собственного мнения по проблеме, аргументация своей позиции.
|
1
|
|
31
|
Основная часть сочинения-анализа.
Определение собственного мнения по проблеме, аргументация своей позиции.
|
1
|
|
32
|
Заключительная часть сочинения-анализа. Цель
и форма заключения.
|
1
|
|
33
|
Обобщение изученного. Подведение итогов.
|
1
|
|
34
|
Резервный урок.
|
1
|
Планируемые
результаты
- Совершенствование речевых умений школьников,
гибкого применения разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные
связи человека с развивающимся миром.
-
Готовность и способность к изучению языка на повышенном уровне;
-
Умение проводить исследовательскую деятельность;
-
Проявление активной жизненной позиции в вопросах использования языка в разных
областях и ситуациях общения.
Обучающиеся должны уметь:
- логично излагать
материал;
- создавать различные
по виду тексты;
- формулировать
проблему исследования,
- выдвигать гипотезу;
- умения оформлять
доклад, реферат;
- осуществлять
орфографическую, пунктуационную, стилистическую правку текста;
- писать
учебно-исследовательскую работу;
- составлять тезисы
своего исследования;
- участвовать в
обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
- участвовать в
работе конференций, чтений.
Учебно-методическое
обеспечение
- Шустрова Л. В.
Практическая стилистика русского языка. М.
- Мильчин А.Э.
Методика редактирования текста. М.
- Розенталь Д. Э.
Практическая стилистика русского языка. М.
- Пособие по обучению
профессиональной речи. М.
- Трудности
словоупотребления и варианты норм русского литературного языка:
Словарь-справочник. Л.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.