Министерство
образования Саратовской области
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по
адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
____________________________________________________________________________________
410012, г. Саратов, ул.им Гоголя Н.В., 42,
тел/факс 73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей-дефектологов
________
Протокол
№ ______
от
«___» ______2022г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
______Почечуева И.А.
«___»_______2022г.
|
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СО
«Школа
АОП № 2 г.Саратова»
____ Медведева Е.В.
Приказ № ________
«___»______
2022г.
|
Рабочая учебная программа коррекционного занятия
«Предметно-практические действия»
учащегося 5 «В» класса
Дмитрия Д. (вариант2)
2022 – 2023 учебный год
Составлена
на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программу составила: Замеженина Оксана
Викторовна,
учитель первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от _________2022г.
Пояснительная записка к коррекционному
занятию
Рабочая
программа «Предметно-практическая
деятельность»
разработана в соответствии с:
- Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности
по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с
изменениями на 17 июля 2015 г.);
- Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
- СанПиН
2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи от
28.09.2020 №28
- адаптированной основной общеобразовательной
программой общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП №
2 г.Саратова».
Курс направлен на обеспечение достижений
планируемых результатов освоения АООП.
Данный учебный курс
имеет своей целью:
используя различные
многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая,
конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.)
корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно- двигательной
координации, пространственных представлений, наглядно-действенного,
наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической
деятельностью.
Изучение курса
«предметно-практическая деятельность» способствует решению следующих задач:
-
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
-
мотивирование собственной активности ребенка;
-
подбор стимулов для устойчивой мотивации к выполнению заданий;
-
формирование и развитие целенаправленных действий;
-
формирование навыка выполнения заданий по плану и в самостоятельном режиме
деятельности;
-
формирование способности применять этот навык ко всем видам деятельности.
Кроме основных,
можно выделить и коррекционные задачи:
-
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развитие зрительного восприятия;
-
развитие зрительного и слухового внимания;
-
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
-
формирование и развитие реципрокной координации;
-
развитие пространственных представлений;
-
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Методические подходы: системный подход; комплексный
подход; личностный подход;
деятельностный подход.
Принципы обучения:
-принцип коррекционноразвивающей
направленности;
-принцип доступности обучения;
-принцип систематичности и
последовательности;
-принцип наглядности в обучении;
-принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Общая характеристика
учебного курса
Занятия по
предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в
начальных классах обучения детей с РАС и умеренной и выраженной отсталостью.
Содержание обучения на уроках
предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется
многообразием различных дефектов, глубоко умственно отсталым детям. Тяжелые
нарушения моторики, зрительно-моторной координации непосредственно отражаются
на возможностях и результатах предметно-практической деятельности требуют
проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Для
коррекции нарушений внимания предусмотрены специальные игры. Сенсорное развитие
учащихся осуществляется в предметно–манипулятивной деятельности и
дидактических играх по определенной системе. Коррекционная
направленность обучения на всех этапах работы над формированием элементарных
математических представлений
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В учебном плане «Предметно-практические
действия» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое
значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной отсталостью
«Предметно-практические
действия» входит в образовательную область
«Коррекционные занятия», как самостоятельный предмет, что подчеркивает
его особое значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной
отсталостью На его изучение отведено 66 часов и реализуется в
2022-2023 учебном году.
Занятия проводятся индивидуально.
Данная программа учебного
предмета «Предметно-практические действия» содержит все темы, включенные в
федеральный компонент содержания образования.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Содержание рабочей программы
направлено на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками базового уровня
учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, что
соответствует требованиям адаптированной образовательной программы основного
общего образования.
Личностные
и предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса
«Предметно-практические действия»
|
Предметная область
|
Коррекционные занятия
|
|
Предмет
|
Предметно-практические действия
|
|
Результаты освоения
учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Минимальный уровень:
сформированы:
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания
названиях предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими
предметами и материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- выполнять разученные действия с предметами и материалами с помощью
взрослого
- использовать предметы-заместители;
Достаточный уровень:
сформированы:
-
представления о предметно-практических действиях с предметами и материала;
- знания об
особенностях и функциях различных предметов;
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания
названиях предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими
предметами и материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- самостоятельно выполнять разученные действия с предметами и
материалами;
- использовать предметы-заместители;
- переносить полученный опыт на аналогические ситуации;
- выполнять целенаправленные действия с предметами и материалами.
|
определяет свои внешние данные (цвет
глаз, волос, рост и т.д.);
определяет состояние своего здоровья;
определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша), с
помощью; - определяет принадлежность к определенной возрастной группе близких
родственников и знакомых.
различает эмоции людей на картинках;
показывает эмоции людей по инструкции с опорой на картинки.
учится устанавливать и поддерживать контакты;
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для
установления контактов, разрешения конфликтов;
использует элементарные формы речевого этикета;
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых
играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных
панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
принимает новые знания (на начальном
уровне);
отзывается на просьбы о помощи.
формирование социально-приемлемого поведения поинформированию окружающих
о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение
и. т.д.)
формирование социально-приемлемого поведения по информированию
окружающих об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.)
формирует представление о себе, как об
участнике семейно – бытовых отношений;
|
Содержание тем коррекционно-развивающего
курса «Предметно-практические действия»
|
№
п/п
|
Наименование разделов
и тем уроков
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Предметные действия
|
10
|
|
2
|
Дидактические игры
|
10
|
|
3
|
Элементарное конструирование.
|
9
|
|
4
|
Работа с мозаикой.
|
10
|
|
5
|
Лепка
|
9
|
|
6
|
Работа с бумагой
|
10
|
|
7
|
Работа с
нитками.
|
8
|
|
|
итого
|
66
|
Календарно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Корректи
ровка
|
|
1
|
Представление о пальчиковых играх и упражнениях.
Развитие ручной умелости.
|
2
|
|
|
|
2
|
Различение предметов по форме, цвету, величине.
|
3
|
|
|
|
3
|
Работа с тренажерами на развитие ручной умелости
(шнуровка)
|
5
|
|
|
|
4
|
Дидактическая игра «Лото».
|
2
|
|
|
|
5
|
Дидактическая игра «Разложи в ряд».
|
2
|
|
|
|
6
|
Дидактическая игра «Что
лишнее».
|
2
|
|
|
|
7
|
Дидактическая игра «Что изменилось»
|
2
|
|
|
|
8
|
Дидактическая игра «Чей хвостик»
|
2
|
|
|
|
9
|
Работа с палочками. Складывание фигур по образцу
(дом, пирамидка)
|
3
|
|
|
|
10
|
Работа с палочками. Складывание узоров по образцу
(орнамент из 3-4 деталей)
|
3
|
|
|
|
11
|
Работа с палочками. Выкладывание узора по памяти
|
3
|
|
|
|
12
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
Фрукты.
|
1
|
|
|
|
13
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
Овощи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Складывание простых крупных пазлов с опорой на
образец.
|
2
|
|
|
|
15
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух
цветов.
|
2
|
|
|
|
16
|
Выкладывание из мозаики «чередующихся рядов »
(красный- 2 синих - красный)
|
2
|
|
|
|
17
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех цветов.
|
2
|
|
|
|
18
|
Лепка вишни, сливы.
|
2
|
|
|
|
19
|
Лепка моркови, огурца.
|
2
|
|
|
|
20
|
Лепка изученных букв по образцу.
|
3
|
|
|
|
21
|
Лепка изученных цифр
|
2
|
|
|
|
22
|
Аппликация из бумаги «Осенние листочки».
|
2
|
|
|
|
23
|
Аппликация из бумаги. Овощи. Фрукты.
|
3
|
|
|
|
24
|
Аппликация из бумаги. Дом с крышей.
|
2
|
|
|
|
25
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
|
2
|
|
|
|
21
|
Пальчиковые игры и упражнения.
|
1
|
|
|
|
22
|
Наматывание ниток на игрушки.
|
2
|
|
|
|
23
|
Плетение косичек из толстых цветных шнуров.
|
2
|
|
|
|
|
Разноцветные шары из ниток.
|
1
|
|
|
|
24
|
Аппликация из ниток «Геометрические фигуры»
|
1
|
|
|
|
25
|
Выкладывание
изученных цифр из ниток
|
1
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение предполагает использование: -
-
учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью
магнитного крепления);
- персональный компьютер, большой монитор;
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить
(кольца, шары, бусины, пирамидки);
- звучащие предметы для встряхивания;
- предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры,
разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы
материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);
- наборы предметов для занятий (типа
«Нумикон»,Монтессори-материал и др.);
- пазлы,(из 2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до 10);
- мозаики;
- пиктограммы с изображениями занятий моментов и
др. событий;
- волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения
новой темы);
- лото ассоциации;
- деревянные конструкторы;
- шнуровка: обувь, животные, природа;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных
палочек;
- обводка по точкам;
- разборные деревянные машинки, деревянные ворота,
нарисованная дорога, игрушечные самолеты;
- мягкие пазлы вкладыши (домики, животные,
геометрические фигуры);
- мягкая основа для мозаики:
- прищепки, основы для прищепок;
- деревянный ящик с песком, образцы рисунков для
песка;
- нарисованная настенная наглядность 1.5*2.00 м.
(деревья большие и маленькие, одно-много, домики, печки и т.д.);
Освоение учебного предмета
«Предметно-практические действия» предполагает использование разнообразного
дидактического материала:
- предметов различной̆ формы, величины,цвета;
- изображений предметов, людей̆,объектов природы,
цифр и др.;
- оборудования, позволяющего выполнять упражнения
на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по
определенным признакам;
-
игра рыбалка.
Вспомогательные средства
невербальной коммуникации:
- специально подобранные предметы;
- презентации к урокам, развивающие видео занятия;
- графические / печатные изображения (тематические
наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные
коммуникативные альбомы).
Дополнительные вспомогательные ресурсы для
уроков предметно-практической деятельности: интернет ресурсы, музыкальные
пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео физ. минутки.
Список литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
Методическая литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.
|
|
|
2
|
|
Адаптированная основная образовательная программа
общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2).
|
|
|
3
|
Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А.
|
Авторская программа обучения детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью
|
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Промежуточная аттестация:
Задание 1. «Нарядная
елочка» - действие с пластилином:
Цель:
выявить предметно-практическое умение в работе с пластилином.
Оборудование: пластилин, трафарет
елки, влажные салфетки, презентация к уроку: «Нарядная елочка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец изображения елки (трафарет) с приплюснутыми по
краям трафарета шариками из пластилина. Предлагает ученикам самостоятельно
сделать такую же елочку. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь
(показ действия и совместные действия).
Задание
2. «Снег идет» - действие с
мозаикой.
Цель:
Выявить предметно-практическое умение в работе с мозаикой.
Оборудование:
мозаика (крупная), панель для мозаики, презентация к уроку: «Зима Зимушка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец узора на панели мозаики: две серые полоски мозаики
в верхней части панели - это "небо", в нижней части панели
произвольно вставлена мозаика белого цвета - "снег идет". Предлагает
ученикам сделать такой же узор самостоятельно. При необходимости, оказывает
индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).
Итоговая аттестация:
Задание 1. «Домик с забором» - выкладывание
плоскими палочками контурного изображения (работа по образцу).
Цель: выявить
предметно-практическое умение в работе с плоскими палочками.
Оборудование: плоские палочки
(одного цвета), контурное изображение "Домик с забором" (по
количеству учеников в классе), презентация к уроку: «Домик в деревне» (с
демонстрацией выполнения действий с контурным изображением и готовый образец в
картинке: домик из 6 палочек, забор - из 3-х).
Ход задания: После презентации
учитель дает каждому обучающемуся контурное изображение "Домик с
забором". Предлагает ученикам выложить палочки по контуру самостоятельно.
При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия или
совместные действия).
Задание
2.
"Катушка" - наматывание ниток на катушку.
Цель:
выявить согласованность действий обеих рук.
Оборудование: нитки, пряжа,
деревянные (картонные, пластмассовые) катушки (по количеству детей),
презентация к уроку "Мамины помощники".
Ход задания: После презентации
учитель показывает детям готовую катушку и демонстрирует действие наматывания
ниток (пряжи). Предлагает ученикам наматывать нитки (пряжу) на катушку
самостоятельно. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ
действия или совместные действия).
Методическая деятельность
|
Вид деятельности
|
Тема
|
Срок
|
|
Пополнение материала к темам
|
Конструирование
|
По мере изучения тем
|
Министерство
образования Саратовской области
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по
адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
____________________________________________________________________________________
410012, г. Саратов, ул.им Гоголя Н.В., 42,
тел/факс 73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей-дефектологов
________
Протокол
№ ______
от
«___» ______2022г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
______Почечуева И.А.
«___»_______2022г.
|
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СО
«Школа
АОП № 2 г.Саратова»
____ Медведева Е.В.
Приказ № ________
«___»______
2022г.
|
Рабочая учебная программа коррекционного занятия
«Предметно-практические действия»
учащегося 5 «В» класса
Егора Н. (вариант2)
2022 – 2023 учебный год
Составлена
на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программу составила: Замеженина Оксана
Викторовна,
учитель первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от _________2022г.
Саратов, 2022
Пояснительная записка к
коррекционному занятию
Рабочая
программа «Предметно-практическая
деятельность»
разработана в соответствии с:
- Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности
по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с
изменениями на 17 июля 2015 г.);
- Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
- СанПиН
2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи от
28.09.2020 №28
- адаптированной основной общеобразовательной
программой общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП №
2 г.Саратова».
Курс направлен на обеспечение достижений
планируемых результатов освоения АООП.
Данный учебный
курс имеет своей целью:
используя
различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая,
конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.)
корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно- двигательной
координации, пространственных представлений, наглядно-действенного,
наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической
деятельностью.
Изучение курса
«предметно-практическая деятельность» способствует решению следующих задач:
-
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
-
мотивирование собственной активности ребенка;
-
подбор стимулов для устойчивой мотивации к выполнению заданий;
-
формирование и развитие целенаправленных действий;
-
формирование навыка выполнения заданий по плану и в самостоятельном режиме
деятельности;
-
формирование способности применять этот навык ко всем видам деятельности.
Кроме основных,
можно выделить и коррекционные задачи:
-
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развитие зрительного восприятия;
-
развитие зрительного и слухового внимания;
-
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
-
формирование и развитие реципрокной координации;
-
развитие пространственных представлений;
-
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Методические подходы: системный подход; комплексный
подход; личностный подход;
деятельностный подход.
Принципы обучения:
-принцип коррекционноразвивающей
направленности;
-принцип доступности обучения;
-принцип систематичности и
последовательности;
-принцип наглядности в обучении;
-принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Общая характеристика
учебного курса
Занятия по
предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в
начальных классах обучения детей с РАС и умеренной и выраженной отсталостью.
Содержание обучения на уроках
предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется
многообразием различных дефектов, глубоко умственно отсталым детям. Тяжелые
нарушения моторики, зрительно-моторной координации непосредственно отражаются
на возможностях и результатах предметно-практической деятельности требуют
проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Для
коррекции нарушений внимания предусмотрены специальные игры. Сенсорное развитие
учащихся осуществляется в предметно–манипулятивной деятельности и
дидактических играх по определенной системе. Коррекционная
направленность обучения на всех этапах работы над формированием элементарных
математических представлений
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В учебном плане «Предметно-практические
действия» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое
значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной отсталостью
«Предметно-практические
действия» входит в образовательную область
«Коррекционные занятия», как самостоятельный предмет, что подчеркивает
его особое значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной
отсталостью На его изучение отведено 66 часов и реализуется в
2022-2023 учебном году.
Занятия проводятся индивидуально.
Данная программа учебного
предмета «Предметно-практические действия» содержит все темы, включенные в
федеральный компонент содержания образования.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Содержание рабочей программы
направлено на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками базового уровня
учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, что
соответствует требованиям адаптированной образовательной программы основного
общего образования.
Личностные
и предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса
«Предметно-практические действия»
|
Предметная область
|
Коррекционные занятия
|
|
Предмет
|
Предметно-практические действия
|
|
Результаты освоения
учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Минимальный уровень:
сформированы:
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания названиях
предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими предметами и
материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- выполнять разученные действия с предметами и материалами с помощью
взрослого
- использовать предметы-заместители;
Достаточный уровень:
сформированы:
-
представления о предметно-практических действиях с предметами и материала;
- знания об
особенностях и функциях различных предметов;
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания
названиях предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими
предметами и материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- самостоятельно выполнять разученные действия с предметами и
материалами;
- использовать предметы-заместители;
- переносить полученный опыт на аналогические ситуации;
- выполнять целенаправленные действия с предметами и материалами.
|
определяет свои внешние данные (цвет
глаз, волос, рост и т.д.);
определяет состояние своего здоровья;
определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша), с
помощью; - определяет принадлежность к определенной возрастной группе близких
родственников и знакомых.
различает эмоции людей на картинках;
показывает эмоции людей по инструкции с опорой на картинки.
учится устанавливать и поддерживать контакты;
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для
установления контактов, разрешения конфликтов;
использует элементарные формы речевого этикета;
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых
играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных
панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
принимает новые знания (на начальном
уровне);
отзывается на просьбы о помощи.
формирование социально-приемлемого поведения поинформированию
окружающих о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
формирование социально-приемлемого поведения по информированию
окружающих об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.)
формирует представление о себе, как об
участнике семейно – бытовых отношений;
|
Содержание тем коррекционно-развивающего
курса «Предметно-практические действия»
|
№
п/п
|
Наименование разделов
и тем уроков
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Предметные действия
|
10
|
|
2
|
Дидактические игры
|
10
|
|
3
|
Элементарное конструирование.
|
9
|
|
4
|
Работа с мозаикой.
|
10
|
|
5
|
Лепка
|
9
|
|
6
|
Работа с бумагой
|
10
|
|
7
|
Работа с
нитками.
|
8
|
|
|
итого
|
66
|
Календарно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Корректи
ровка
|
|
1
|
Представление о пальчиковых играх и упражнениях.
Развитие ручной умелости.
|
2
|
|
|
|
2
|
Различение предметов по форме, цвету, величине.
|
3
|
|
|
|
3
|
Работа с тренажерами на развитие ручной умелости
(шнуровка)
|
5
|
|
|
|
4
|
Дидактическая игра «Лото».
|
2
|
|
|
|
5
|
Дидактическая игра «Разложи в ряд».
|
2
|
|
|
|
6
|
Дидактическая игра «Что
лишнее».
|
2
|
|
|
|
7
|
Дидактическая игра «Что изменилось»
|
2
|
|
|
|
8
|
Дидактическая игра «Чей хвостик»
|
2
|
|
|
|
9
|
Работа с палочками. Складывание фигур по образцу
(дом, пирамидка)
|
3
|
|
|
|
10
|
Работа с палочками. Складывание узоров по образцу
(орнамент из 3-4 деталей)
|
3
|
|
|
|
11
|
Работа с палочками. Выкладывание узора по памяти
|
3
|
|
|
|
12
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Фрукты.
|
1
|
|
|
|
13
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
Овощи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Складывание простых крупных пазлов с опорой на
образец.
|
2
|
|
|
|
15
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух
цветов.
|
2
|
|
|
|
16
|
Выкладывание из мозаики «чередующихся рядов »
(красный- 2 синих - красный)
|
2
|
|
|
|
17
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех
цветов.
|
2
|
|
|
|
18
|
Лепка вишни, сливы.
|
2
|
|
|
|
19
|
Лепка моркови, огурца.
|
2
|
|
|
|
20
|
Лепка изученных букв по образцу.
|
3
|
|
|
|
21
|
Лепка изученных цифр
|
2
|
|
|
|
22
|
Аппликация из бумаги «Осенние листочки».
|
2
|
|
|
|
23
|
Аппликация из бумаги. Овощи. Фрукты.
|
3
|
|
|
|
24
|
Аппликация из бумаги. Дом с крышей.
|
2
|
|
|
|
25
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
|
2
|
|
|
|
21
|
Пальчиковые игры и упражнения.
|
1
|
|
|
|
22
|
Наматывание ниток на игрушки.
|
2
|
|
|
|
23
|
Плетение косичек из толстых цветных шнуров.
|
2
|
|
|
|
|
Разноцветные шары из ниток.
|
1
|
|
|
|
24
|
Аппликация из ниток «Геометрические фигуры»
|
1
|
|
|
|
25
|
Выкладывание
изученных цифр из ниток
|
1
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение предполагает использование: -
-
учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью
магнитного крепления);
- персональный компьютер, большой монитор;
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить
(кольца, шары, бусины, пирамидки);
- звучащие предметы для встряхивания;
- предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры,
разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы
материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);
- наборы предметов для занятий (типа
«Нумикон»,Монтессори-материал и др.);
- пазлы,(из 2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до 10);
- мозаики;
- пиктограммы с изображениями занятий моментов и
др. событий;
- волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения
новой темы);
- лото ассоциации;
- деревянные конструкторы;
- шнуровка: обувь, животные, природа;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных
палочек;
- обводка по точкам;
- разборные деревянные машинки, деревянные ворота,
нарисованная дорога, игрушечные самолеты;
- мягкие пазлы вкладыши (домики, животные,
геометрические фигуры);
- мягкая основа для мозаики:
- прищепки, основы для прищепок;
- деревянный ящик с песком, образцы рисунков для
песка;
- нарисованная настенная наглядность 1.5*2.00 м.
(деревья большие и маленькие, одно-много, домики, печки и т.д.);
Освоение учебного предмета
«Предметно-практические действия» предполагает использование разнообразного
дидактического материала:
- предметов различной̆ формы, величины,цвета;
- изображений предметов, людей̆,объектов природы,
цифр и др.;
- оборудования, позволяющего выполнять упражнения
на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по
определенным признакам;
-
игра рыбалка.
Вспомогательные средства
невербальной коммуникации:
- специально подобранные предметы;
- презентации к урокам, развивающие видео занятия;
- графические / печатные изображения (тематические
наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные
коммуникативные альбомы).
Дополнительные вспомогательные ресурсы для
уроков предметно-практической деятельности: интернет ресурсы, музыкальные
пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео физ. минутки.
Список литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
Методическая литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.
|
|
|
2
|
|
Адаптированная основная образовательная программа
общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2).
|
|
|
3
|
Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А.
|
Авторская программа обучения детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью
|
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Промежуточная аттестация:
Задание 1. «Нарядная
елочка» - действие с пластилином:
Цель:
выявить предметно-практическое умение в работе с пластилином.
Оборудование: пластилин, трафарет
елки, влажные салфетки, презентация к уроку: «Нарядная елочка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец изображения елки (трафарет) с приплюснутыми по
краям трафарета шариками из пластилина. Предлагает ученикам самостоятельно
сделать такую же елочку. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь
(показ действия и совместные действия).
Задание
2. «Снег идет» - действие с
мозаикой.
Цель:
Выявить предметно-практическое умение в работе с мозаикой.
Оборудование:
мозаика (крупная), панель для мозаики, презентация к уроку: «Зима Зимушка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец узора на панели мозаики: две серые полоски мозаики
в верхней части панели - это "небо", в нижней части панели
произвольно вставлена мозаика белого цвета - "снег идет". Предлагает
ученикам сделать такой же узор самостоятельно. При необходимости, оказывает
индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).
Итоговая аттестация:
Задание 1. «Домик с забором» - выкладывание
плоскими палочками контурного изображения (работа по образцу).
Цель: выявить
предметно-практическое умение в работе с плоскими палочками.
Оборудование: плоские палочки
(одного цвета), контурное изображение "Домик с забором" (по
количеству учеников в классе), презентация к уроку: «Домик в деревне» (с
демонстрацией выполнения действий с контурным изображением и готовый образец в
картинке: домик из 6 палочек, забор - из 3-х).
Ход задания: После презентации
учитель дает каждому обучающемуся контурное изображение "Домик с
забором". Предлагает ученикам выложить палочки по контуру самостоятельно.
При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия или
совместные действия).
Задание
2.
"Катушка" - наматывание ниток на катушку.
Цель:
выявить согласованность действий обеих рук.
Оборудование: нитки, пряжа,
деревянные (картонные, пластмассовые) катушки (по количеству детей),
презентация к уроку "Мамины помощники".
Ход задания: После презентации
учитель показывает детям готовую катушку и демонстрирует действие наматывания
ниток (пряжи). Предлагает ученикам наматывать нитки (пряжу) на катушку
самостоятельно. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ
действия или совместные действия).
Методическая деятельность
|
Вид деятельности
|
Тема
|
Срок
|
|
Пополнение материала к темам
|
Конструирование
|
По мере изучения тем
|
Министерство
образования Саратовской области
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по
адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
____________________________________________________________________________________
410012, г. Саратов, ул.им Гоголя Н.В., 42,
тел/факс 73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей-дефектологов
________
Протокол
№ ______
от
«___» ______2022г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
______Почечуева И.А.
«___»_______2022г.
|
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СО
«Школа
АОП № 2 г.Саратова»
____ Медведева Е.В.
Приказ № ________
«___»______
2022г.
|
Рабочая учебная программа коррекционного занятия
«Предметно-практические действия»
учащегося 5 «В» класса
Ильи Н. (вариант2)
2022 – 2023 учебный год
Составлена
на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программу составила: Замеженина Оксана
Викторовна,
учитель первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от _________2022г.
Саратов, 2022
Пояснительная записка к
коррекционному занятию
Рабочая
программа «Предметно-практическая
деятельность»
разработана в соответствии с:
- Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности
по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с
изменениями на 17 июля 2015 г.);
- Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
- СанПиН
2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям
воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи от 28.09.2020 №28
- адаптированной основной общеобразовательной
программой общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 2 г.Саратова».
Курс направлен на обеспечение достижений
планируемых результатов освоения АООП.
Данный учебный
курс имеет своей целью:
используя
различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая,
конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.)
корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно- двигательной
координации, пространственных представлений, наглядно-действенного,
наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической
деятельностью.
Изучение курса
«предметно-практическая деятельность» способствует решению следующих задач:
-
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
-
мотивирование собственной активности ребенка;
-
подбор стимулов для устойчивой мотивации к выполнению заданий;
-
формирование и развитие целенаправленных действий;
-
формирование навыка выполнения заданий по плану и в самостоятельном режиме
деятельности;
-
формирование способности применять этот навык ко всем видам деятельности.
Кроме основных,
можно выделить и коррекционные задачи:
-
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развитие зрительного восприятия;
-
развитие зрительного и слухового внимания;
-
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
-
формирование и развитие реципрокной координации;
-
развитие пространственных представлений;
-
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Методические подходы: системный подход; комплексный
подход; личностный подход;
деятельностный подход.
Принципы обучения:
-принцип коррекционноразвивающей
направленности;
-принцип доступности обучения;
-принцип систематичности и
последовательности;
-принцип наглядности в обучении;
-принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Общая характеристика
учебного курса
Занятия по
предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в
начальных классах обучения детей с РАС и умеренной и выраженной отсталостью.
Содержание обучения на уроках
предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется
многообразием различных дефектов, глубоко умственно отсталым детям. Тяжелые
нарушения моторики, зрительно-моторной координации непосредственно отражаются
на возможностях и результатах предметно-практической деятельности требуют
проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Для
коррекции нарушений внимания предусмотрены специальные игры. Сенсорное развитие
учащихся осуществляется в предметно–манипулятивной деятельности и
дидактических играх по определенной системе. Коррекционная
направленность обучения на всех этапах работы над формированием элементарных
математических представлений
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В учебном плане «Предметно-практические
действия» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое
значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной отсталостью
«Предметно-практические
действия» входит в образовательную область
«Коррекционные занятия», как самостоятельный предмет, что подчеркивает
его особое значение в системе образования детей с РАС. и умеренной умственной
отсталостью На его изучение отведено 66 часов и реализуется в
2022-2023 учебном году.
Занятия проводятся индивидуально.
Данная программа учебного
предмета «Предметно-практические действия» содержит все темы, включенные в
федеральный компонент содержания образования.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Содержание рабочей программы
направлено на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками базового уровня
учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, что
соответствует требованиям адаптированной образовательной программы основного
общего образования.
Личностные
и предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса
«Предметно-практические действия»
|
Предметная область
|
Коррекционные занятия
|
|
Предмет
|
Предметно-практические действия
|
|
Результаты освоения
учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Минимальный уровень:
сформированы:
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания
названиях предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими
предметами и материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- выполнять разученные действия с предметами и материалами с помощью
взрослого
- использовать предметы-заместители;
Достаточный уровень:
сформированы:
-
представления о предметно-практических действиях с предметами и материала;
- знания об
особенностях и функциях различных предметов;
- знания о
свойствах материалов;
-
представления о различных формах предметов;
- знания
названиях предметов и материалов, а также действиях, связанных с этими
предметами и материалами;
-
распознавание предметов и материалов по цветам;
- соотнесение
предметов по величине.
Умения:
- овладевать новыми разученными действиями и
выполнять их по слову взрослого;
- самостоятельно выполнять разученные действия с предметами и
материалами;
- использовать предметы-заместители;
- переносить полученный опыт на аналогические ситуации;
- выполнять целенаправленные действия с предметами и материалами.
|
определяет свои внешние данные (цвет глаз,
волос, рост и т.д.);
определяет состояние своего здоровья;
определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша), с
помощью; - определяет принадлежность к определенной возрастной группе близких
родственников и знакомых.
различает эмоции людей на картинках;
показывает эмоции людей по инструкции с опорой на картинки.
учится устанавливать и поддерживать контакты;
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для
установления контактов, разрешения конфликтов;
использует элементарные формы речевого этикета;
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых
играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных
панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
принимает новые знания (на начальном
уровне);
отзывается на просьбы о помощи.
формирование социально-приемлемого поведения поинформированию
окружающих о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
формирование социально-приемлемого поведения по информированию
окружающих об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.)
формирует представление о себе, как об
участнике семейно – бытовых отношений;
|
Содержание тем коррекционно-развивающего
курса «Предметно-практические действия»
|
№
п/п
|
Наименование разделов
и тем уроков
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Предметные действия
|
10
|
|
2
|
Дидактические игры
|
10
|
|
3
|
Элементарное конструирование.
|
9
|
|
4
|
Работа с мозаикой.
|
10
|
|
5
|
Лепка
|
9
|
|
6
|
Работа с бумагой
|
10
|
|
7
|
Работа с
нитками.
|
8
|
|
|
итого
|
66
|
Календарно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Корректи
ровка
|
|
1
|
Представление о пальчиковых играх и упражнениях.
Развитие ручной умелости.
|
2
|
|
|
|
2
|
Различение предметов по форме, цвету, величине.
|
3
|
|
|
|
3
|
Работа с тренажерами на развитие ручной умелости
(шнуровка)
|
5
|
|
|
|
4
|
Дидактическая игра «Лото».
|
2
|
|
|
|
5
|
Дидактическая игра «Разложи в ряд».
|
2
|
|
|
|
6
|
Дидактическая игра «Что
лишнее».
|
2
|
|
|
|
7
|
Дидактическая игра «Что изменилось»
|
2
|
|
|
|
8
|
Дидактическая игра «Чей хвостик»
|
2
|
|
|
|
9
|
Работа с палочками. Складывание фигур по образцу
(дом, пирамидка)
|
3
|
|
|
|
10
|
Работа с палочками. Складывание узоров по образцу
(орнамент из 3-4 деталей)
|
3
|
|
|
|
11
|
Работа с палочками. Выкладывание узора по памяти
|
3
|
|
|
|
12
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
Фрукты.
|
1
|
|
|
|
13
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
Овощи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Складывание простых крупных пазлов с опорой на
образец.
|
2
|
|
|
|
15
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух
цветов.
|
2
|
|
|
|
16
|
Выкладывание из мозаики «чередующихся рядов »
(красный- 2 синих - красный)
|
2
|
|
|
|
17
|
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех
цветов.
|
2
|
|
|
|
18
|
Лепка вишни, сливы.
|
2
|
|
|
|
19
|
Лепка моркови, огурца.
|
2
|
|
|
|
20
|
Лепка изученных букв по образцу.
|
3
|
|
|
|
21
|
Лепка изученных цифр
|
2
|
|
|
|
22
|
Аппликация из бумаги «Осенние листочки».
|
2
|
|
|
|
23
|
Аппликация из бумаги. Овощи. Фрукты.
|
3
|
|
|
|
24
|
Аппликация из бумаги. Дом с крышей.
|
2
|
|
|
|
25
|
Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.
|
2
|
|
|
|
21
|
Пальчиковые игры и упражнения.
|
1
|
|
|
|
22
|
Наматывание ниток на игрушки.
|
2
|
|
|
|
23
|
Плетение косичек из толстых цветных шнуров.
|
2
|
|
|
|
|
Разноцветные шары из ниток.
|
1
|
|
|
|
24
|
Аппликация из ниток «Геометрические фигуры»
|
1
|
|
|
|
25
|
Выкладывание
изученных цифр из ниток
|
1
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение предполагает использование: -
-
учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью
магнитного крепления);
- персональный компьютер, большой монитор;
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить
(кольца, шары, бусины, пирамидки);
- звучащие предметы для встряхивания;
- предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры,
разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы
материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);
- наборы предметов для занятий (типа
«Нумикон»,Монтессори-материал и др.);
- пазлы,(из 2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до 10);
- мозаики;
- пиктограммы с изображениями занятий моментов и
др. событий;
- волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения
новой темы);
- лото ассоциации;
- деревянные конструкторы;
- шнуровка: обувь, животные, природа;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных
палочек;
- обводка по точкам;
- разборные деревянные машинки, деревянные ворота,
нарисованная дорога, игрушечные самолеты;
- мягкие пазлы вкладыши (домики, животные,
геометрические фигуры);
- мягкая основа для мозаики:
- прищепки, основы для прищепок;
- деревянный ящик с песком, образцы рисунков для
песка;
- нарисованная настенная наглядность 1.5*2.00 м.
(деревья большие и маленькие, одно-много, домики, печки и т.д.);
Освоение учебного предмета
«Предметно-практические действия» предполагает использование разнообразного
дидактического материала:
- предметов различной̆ формы, величины,цвета;
- изображений предметов, людей̆,объектов природы,
цифр и др.;
- оборудования, позволяющего выполнять упражнения
на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по
определенным признакам;
-
игра рыбалка.
Вспомогательные средства
невербальной коммуникации:
- специально подобранные предметы;
- презентации к урокам, развивающие видео занятия;
- графические / печатные изображения (тематические
наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные
коммуникативные альбомы).
Дополнительные вспомогательные ресурсы для
уроков предметно-практической деятельности: интернет ресурсы, музыкальные
пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео физ. минутки.
Список литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
Методическая литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.
|
|
|
2
|
|
Адаптированная основная образовательная программа
общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2).
|
|
|
3
|
Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А.
|
Авторская программа обучения детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью
|
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные
данные
|
|
1
|
|
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Промежуточная аттестация:
Задание 1. «Нарядная
елочка» - действие с пластилином:
Цель:
выявить предметно-практическое умение в работе с пластилином.
Оборудование: пластилин, трафарет
елки, влажные салфетки, презентация к уроку: «Нарядная елочка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец изображения елки (трафарет) с приплюснутыми по
краям трафарета шариками из пластилина. Предлагает ученикам самостоятельно
сделать такую же елочку. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь
(показ действия и совместные действия).
Задание
2. «Снег идет» - действие с
мозаикой.
Цель:
Выявить предметно-практическое умение в работе с мозаикой.
Оборудование:
мозаика (крупная), панель для мозаики, презентация к уроку: «Зима Зимушка».
Ход задания: Учитель показывает
обучающимся готовый образец узора на панели мозаики: две серые полоски мозаики
в верхней части панели - это "небо", в нижней части панели
произвольно вставлена мозаика белого цвета - "снег идет". Предлагает
ученикам сделать такой же узор самостоятельно. При необходимости, оказывает
индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).
Итоговая аттестация:
Задание 1. «Домик с забором» - выкладывание
плоскими палочками контурного изображения (работа по образцу).
Цель: выявить
предметно-практическое умение в работе с плоскими палочками.
Оборудование: плоские палочки
(одного цвета), контурное изображение "Домик с забором" (по
количеству учеников в классе), презентация к уроку: «Домик в деревне» (с
демонстрацией выполнения действий с контурным изображением и готовый образец в
картинке: домик из 6 палочек, забор - из 3-х).
Ход задания: После презентации
учитель дает каждому обучающемуся контурное изображение "Домик с
забором". Предлагает ученикам выложить палочки по контуру самостоятельно.
При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия или совместные
действия).
Задание
2.
"Катушка" - наматывание ниток на катушку.
Цель:
выявить согласованность действий обеих рук.
Оборудование: нитки, пряжа,
деревянные (картонные, пластмассовые) катушки (по количеству детей),
презентация к уроку "Мамины помощники".
Ход задания: После презентации
учитель показывает детям готовую катушку и демонстрирует действие наматывания
ниток (пряжи). Предлагает ученикам наматывать нитки (пряжу) на катушку
самостоятельно. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия
или совместные действия).
Методическая деятельность
|
Вид деятельности
|
Тема
|
Срок
|
|
Пополнение материала к темам
|
Конструирование
|
По мере изучения тем
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.