I.
Пояснительная записка
Характеристика
учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Коллективное
музицирование» составлена на основании федеральных государственных требований к
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области
музыкального искусства «Народные инструменты». Учебная
программа направлена на формирование и развитие первоначальных навыков
коллективного инструментального музицирования. Занятия учебному предмету развивают
такие качества как взаимопонимание, ответственность, вырабатывают умение концентрировать
внимание в достижении поставленных исполнительских задач при воплощении
художественного замысла и занимают особое место в процессе воспитания юного
музыканта. Учебный предмет «Коллективное музицирование» неразрывно
связан с учебным предметом «Специальность»,
а также со всеми предметами дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области искусства "Народные
инструменты".
Предмет «Коллективное музицирование»
расширяет границы творческого общения инструменталистов – народников
с обучающимися других отделений учебного заведения.
Занятия в ансамбле – накопление
опыта коллективного музицирования, ступень для подготовки игры в оркестре.
Данная программа разработана для коллективного
музицирования баянистов, аккордеонистов, гитаристов.
Срок реализации учебного предмета «Коллективное музицирование»
Программа
по учебному предмету «Коллективное музицировании» разработана и составлена для обучающихся
младших классов в области музыкального искусства «Народные инструменты». В
соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для
8-летнего обучения по предпрофессиональной программе «Народные инструменты» – 3
года (с 1 по 3 класс), для 5-летнего обучения – 1 год (в 1 классе).
Объем
учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию
предмета «Коллективное
музицирование».
Срок обучения – 8 (9)
лет
Таблица 1
|
Класс
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
Итого
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (в часах)
|
32
|
33
|
33
|
98
|
|
Количество часов на
аудиторные занятия
|
32
|
33
|
33
|
98
|
Срок обучения – 5 (6)
лет
Таблица 2
|
Класс
|
1 класс
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (в часах)
|
33
|
|
Количество часов на
аудиторные занятия
|
33
|
Форма проведения
учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая
(от
2 до 4 человек). Рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.
Цель и задачи
учебного предмета
Цель:
-
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных
им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.
Задачи:
- стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
- формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для
ансамблевого музицирования;
- расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;
- решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
- развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и
музыкальности;
- обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
- приобретение
обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
- формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса - солиста камерного ансамбля.
Обоснование структуры учебного предмета
Обоснованием структуры
программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит
следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными
направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения. Выбор методов обучения по предмету «Коллективное
музицирование» зависит от:
- возраста обучающихся;
- их индивидуальных способностей;
- от состава ансамбля;
- от количества участников ансамбля.
Для достижения поставленной
цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение);
- метод показа;
- частично - поисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной
задачи).
Для преодоления затруднений в процессе работы,
можно принять следующие
приёмы:
- приём стимулирующей
помощи (содействие педагога направлено на активацию собственных возможностей
учащегося для преодоления затруднений);
- приём
эмоционально-регулирующей помощи (оценочные суждения педагога, одобряющие или
порицающие действия ребёнка);
Предложенные методы работы
с ансамблем народных инструментов в рамках предпрофессиональной
образовательной программы являются наиболее продуктивными
при реализации поставленных целей и зада учебного предмета
и основаны на проверенных методиках и сложившихся
традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах.
Описание материально - технических условий
реализации предмета
Материально-техническая база образовательного
учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
В образовательном учреждении с полной
комплектацией учеников по всем народным инструментам должно быть достаточное
количество высококачественных народных инструментов, а также должны быть
созданы условия для их содержания, своевременного обслуживания и ремонта.
II. Содержание учебного предмета
Основные составы ансамблей, на
уроках коллективного музицирования наиболее практикуемые в детских школах искусств – дуэты,
трио.
Ансамбли могут быть составлены как из однородных
инструментов, (только из баянов, аккордеонов, гитар), так и из различных групп
инструментов, куда могут входить домра, баян и балалайка, гитара.
Инструментальный состав, количество участников в
ансамбле могут варьироваться.Варианты
возможных составов ансамблей:
1. Однородные
составы:
1.1. Дуэты: дуэт баянистов – баян I, баян II; дуэт аккордеонистов –
аккордеон I, аккордеон II дуэт гитаристов – гитара I, гитара
II;
1.2. Трио: баянистов – баян I, баян II , баян
III; трио
аккордеонистов – аккордеон I, аккордеон II,
аккордеон III, трио гитаристов - гитара I,
гитара II, гитара III;
1.3. Квартеты: квартет баянистов –
баян I,баян II, баян III, баян IV;
квартет аккордеонистов – аккордеон I, аккордеон II,
аккордеон III, аккордеон IV.
квартет
гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III,
гитара IV;
2. Смешанные составы: также практикуется
унисонная форма музицирования.
При наличии инструментов в учебном заведении и
при наличии достаточного числа обучающихся возможно дублирование определенных
партий по усмотрению руководителя ансамбля.
Сведения о затратах
учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Коллективное музицирование», на
максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения – 8 (9) лет: Аудиторные
занятия: с 1 по 3 класс – 1 час в неделю.
Срок обучения – 5 (6) лет: Аудиторные
занятия: в 1 классе – 1 час в неделю. Объем
времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение
домашнего задания;
- подготовка к
концертным выступлениям;
- посещение учреждений
культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся
в концертах, мероприятиях и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения и др.
Учебный материал
распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
Требования по годам обучения
В ансамблевой игре так же, как и в сольном
исполнительстве, требуются определенные
музыкально-технические навыки владения инструментом, навыки совместной
игры, такие, как:
- сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать
в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского
замысла;
- навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства,
обусловленных художественным содержанием и особенностями
формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Срок обучения – 8 (9) лет
Годовые требования (баян, аккордеон)
1 класс (1 час в неделю) В течение года ученики должны сыграть 4 – 6 пьес:
Первое полугодие – контрольный урок 1
пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса
Творческая работа состоит из 4 произведений народной музыки, сочинения
для детей различных композиторов. Выступления по готовности к концертной
работе.
Развитие музыкально – слухового и музыкально – образного мышления.
Активное слушание музыки с последующим эмоциональным откликом обучающегося.
Развитие музыкальных способностей: чувства ритма, тембрового слуха, музыкальной
памяти, развитие творческого мышления, разбор тонального плана, ладовой
структуры. Воспитание в обучающихся
элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности.
Примерный перечень музыкальных произведений для исполнения
Пьесы для дуэта баянов, аккордеонов:
1.
Белорусский народный танец «Янка», пер. Н. Корецкого.
2.
Русская народная песня «Перевоз Дуня держала», пер. В. Жилинского.
3.
«Латышская полька», пер. В. Жилинского.
4.
И. С. Бах «Волынка».
5.
«Украинский казачок», пер. А. Салина.
6.
«Тирольский вальс», пер. Ю. Лихачёва.
7.
«Украинский хоровод», пер. Н. Корецкого.
8.
Русская народная песня «Пряха», пер. А. Онегина.
9.
А. Доренский «Весёлое настроение».
10. А. Доренский «Летел
голубь».
11. Русская народная песня
«Вот кто-то с горочки спустился» перелож. Б. Маркина
12. Русская народная песня
«То не ветку ветер клонит» перелож. Б.Маркина
Пьесы для трио баянов, аккордеонов:
1.
И. С. Бах. «Песня», пер. Р. Гречухиной.
2.
В. Баснер. «На безымянной высоте», из к/ф «Тишина», пер. О.
Шарова.
3.
В. Соловьёв-Седой. «Нахимовский марш». 4. Д. Штейбельт. «Адажио».
2 класс (1 час в неделю)
В течение года ученики должны сыграть 4 – 6 пьес:
Первое полугодие – контрольный урок 1 пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса
Творческая работа состоит из 4 произведений народной музыки, сочинения
для детей различных композиторов. Выступления по готовности к концертной
работе.
Продолжение работы над постановочно – двигательными, музыкально –
слуховыми навыками, звукоизвлечением, ритмом. Развитие музыкально – образного
мышления и исполнительских навыков обучающихся.
Примерный перечень музыкальных произведений для исполнения
Пьесы для дуэта
баянов, аккордеонов:
1.
«Эстонская полька» пер. Ю. Лихачёва.
2.
В. Баснер «С чего начинается Родина», пер. О. Шарова.
3.
И. Штраус «Персидский марш», пер. С. Рубинштейна.
4.
«Карело-финская полька», обр. В. Дулёва.
5.
В. Фоменко «Игривый котёнок».
6.
А. Аверкин «Полька».
7.
В. Косенко «Дождик».
8.
А. Новиков «Смуглянка».
9.
М. Блантер, «Катюша» перелож. Б.Маркина
10.
И. Ивановичи «Дунайские волны», перелож. М. Панкина
Пьесы трио
баянов, аккордеонов:
1.
И. Дунаевский «Песня о капитане» - из к/ф «Дети Капитана Гранта»
пер. А. Сударикова.
2.
И. С. Бах «Сарабанда а-mol»,! пер. Р. Гречухиной.
3.
И. С. Бах «Органная хоральная прелюдия G-dur», пер. Р. Гречухиной.
4.
В. Мокроусов «Одинокая гармонь», обр. Маркина.
3 класс (1 час в неделю) В течение года ученики должны сыграть 4 - 6 пьесы:
Первое полугодие - контрольный урок 1
пьеса.Второе полугодие - зачет 1 пьеса
Творческая работа состоит из 4 произведений народной музыки, сочинения
для детей различных композиторов. Выступления по готовности к концертной
работе.
Продолжение работы над развитием музыкально – образного мышления и
исполнительских навыков обучающихся.
Примерный
перечень музыкальных произведений для исполнения
Пьесы для
дуэта баянов, аккордеонов:
1.
«Великолепные
синкопы», обр. С. Джоплин.
2.
«Карело-финская
полька», пер. В. Дулёва.
3.
Е.
Дербенко. Р.н.п. «Ах вы сени, мои сени».
4.
Ю.
Щёкотов «Омская полечка», обр. Г. Камалдинова
5.
«Чешская
полька» обр. П. Шашкина.
6.
Я.
Козловский. Самба «Ритм жизни».
7.
С.
Рахманинов «Итальянская полька».
8.
Танго
«Встречи», обр. А. Мирека.
9.
П.
Чайковский «Танец пастушков».
10. Г. Пономаренко «Ивушка»,
перелож. Б.Маркина
11. Г. Заволокин «От печки»
перелож. автора
Пьесы трио
баянов, аккордеонов:
1.
Польский
народный танец «Мазурка» обр. Б. Векслера.
2.
В. А.
Моцарт «Менуэт G-dur» из оперы «Дон-Жуан».
3.
В. А.
Моцарт «Менуэт» из серенады для струнного оркестра.
4.
В.
Ребиков «Вальс» из сказки «Ёлка».
5.
Л. Холма
«Вальс французской Венесуэлы».
Срок обучения – 5 (6) лет
Годовые требования (баян, аккордеон)
1 класс (1 час в неделю) В течение года ученики должны сыграть 4 – 6 пьес:
Первое полугодие – контрольный урок 1
пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса
Творческая работа состоит из 4 произведений народной музыки, сочинения
для детей различных композиторов. Выступления по готовности к концертной
работе.
Развитие музыкально – слухового и музыкально – образного мышления.
Активное слушание музыки с последующим эмоциональным откликом обучающегося.
Развитие музыкальных способностей: чувства ритма, тембрового слуха, музыкальной
памяти, развитие творческого мышления, разбор тонального плана, ладовой
структуры. Воспитание в обучающихся
элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности.
Примерный перечень музыкальных произведений для исполнения
Пьесы для дуэта баянов, аккордеонов:
13. Белорусский народный
танец «Янка», пер. Н. Корецкого.
14. Русская народная песня
«Перевоз Дуня держала», пер. В. Жилинского.
15. «Латышская полька», пер.
В. Жилинского.
16. И. С. Бах «Волынка».
17. «Украинский казачок»,
пер. А. Салина.
18. «Тирольский вальс», пер.
Ю. Лихачёва.
19. «Украинский хоровод»,
пер. Н. Корецкого.
20. Русская народная песня
«Пряха», пер. А. Онегина.
21. А. Доренский «Весёлое
настроение».
22. А. Доренский «Летел
голубь».
23. Русская народная песня
«Вот кто-то с горочки спустился» перелож. Б. Маркина
24. Русская народная песня
«То не ветку ветер клонит» перелож. Б.Маркина
Пьесы для трио баянов, аккордеонов:
4.
И. С. Бах. «Песня», пер. Р. Гречухиной.
5.
В. Баснер. «На безымянной высоте», из к/ф «Тишина», пер. О.
Шарова.
6.
В. Соловьёв-Седой. «Нахимовский марш». 4. Д. Штейбельт. «Адажио».
Срок обучения
8(9) лет
Годовые
требования (шестиструнная гитара)
1
класс
(1 час в неделю)
Первое полугодие –
контрольный урок 1 пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса.
На первом этапе
формируется навык совместного музицирования, слушания партнера, а также
восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара – несложные
произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения.
Годовые требования:
5
– 6 произведений,
различного жанра и характера.
Примерный репертуарный список:
В. Козлов:
- Марш Гулливер
- Бумажный кораблик и ручеёк
- Старая шарманка
Р.Н.П Ехал казак за Дунай
Ф. Карулли Анданте
Р.Н.П. в обр. Шелкова Н. «Как на тоненький ледок»
Р.Н.П. в обр. Назаренко И. «Во лузях»
Г. Гладков Песня бременских музыкантов
И. Рехин Вальс "Эхо"
Перселл Г. Ария
Кабалевский Д. Народный танец
Моцарт В.А. Аллегретто
Второй класс (1 час в неделю)
Первое полугодие –
контрольный урок 1 пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса. Продолжение
работы над навыками коллективного музицирования. Развитие навыка слушать
мелодическую линию, выразительно ее фразировать; грамотно и чутко исполнять
аккомпанемент, второй голос; совместная работа над динамикой произведения.
Формирование умения анализировать содержание и стиль музыкального произведения.
Годовые требования:
5 – 6 произведений, различного жанра и характера
Примерный репертуарный список:
Бетховен Л. Шуточный канон
Арданов М. Простой напев
Френкель Я. Случайный вальс
Шуберт Галоп
Бах Ф. Аллегро
Гедике А. Бурре
Кабалевский Д. Народный танец
Дунаевский И. Полька из кинофильма «Кубанские казаки»
Глиэр Р. Рондо
В. Козлов 1. Танец капризных марионеток
2. Баркарола для
принцессы
Гуно Ш. Баркарола
3 класс (1 раз в неделю)
Первое полугодие –
контрольный урок 1 пьеса. Второе полугодие – зачет 1 пьеса. Продолжение
работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над
звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями. Развитие
слухового контроля. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского
текста. Продолжение развития музыкального мышления обучающихся. Подготовка к
концертным выступлениям.
Годовые требования:
4 – 5 произведений, различного жанра и характера
Примерный репертуарный список:
Е. Поплянова 1.Колыбельная луны
2.Весёлые
башмаки
3.
Наиграл сверчок
А. Виницкий В цирке
В. Козлов Весёлые горошины
Ф. Карулли, МодератоФ. Карулли Андантино
Р. Бартоли Вальс
И. Рехин Венгерский танец
Р.Н.П в обр. Шелкова И. «То не ветер ветку клонит»
Моцарт Л. Менуэт
Рамо Ж. Менуэт
Корелли А. Сарабанда
Пахенбель И. Сарабанда
Капп В. Полька
Срок обучения 5(6) лет
Годовые
требования (шестиструнная гитара)
1 класс (1 час в неделю)
В работе формируется навык коллективного музицирования.
Развитие навыка слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
грамотно и чутко исполнять аккомпанемент, второй голос; совместная работа над
динамикой произведения. Формирование умения анализировать содержание и стиль
музыкального произведения.
Годовые требования:
5 – 6 произведений, различного жанра и характера
Примерный репертуарный список:
Р.Н.П. в обр. Шелкова Н. «Как на тоненький ледок»
Р.Н.П. в обр. Назаренко И. «Во лузях»
Г. Гладков Песня бременских музыкантов
И. Рехин Вальс "Эхо"
Перселл Г. Ария
Бах Ф. Аллегро
Гедике А. Бурре
Кабалевский Д. Народный танец
Дунаевский И. Полька из кинофильма «Кубанские казаки»
Глиэр Р. Рондо
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения
программы является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в
ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте,
приобретенных в классе по специальности;
- приобретение
особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);
- развитие навыка
чтения нот с листа;
- развитие навыка
транспонирования, подбора по слуху;
- знание репертуара
для ансамбля;
- наличие навыков
репетиционно-концертной работы в качестве члена музыкального коллектива;
- повышение
мотивации к продолжению профессионального обучения на
инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды,
форма, содержание
Основными видами контроля успеваемости
являются:
-
текущий контроль успеваемости учащихся
-
промежуточная аттестация
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
Текущий контроль направлен на поддержание
учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную
организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить
стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно
преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При
оценивании учитывается:
- отношение ребенка
к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней
работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля
выводятся четверные оценки.Особой формой
текущего контроля является контрольный урок, который проводится
преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная
аттестация определяет успешность развития обучающегося и степень
освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными
формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с
приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты,
экзамены.
Каждая форма проверки может быть как
дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.
При оценивании обязательным является методическое
обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер,
отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп
развития ученика.
Участие в конкурсах может приравниваться к
выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является
обязательным для всех.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной
аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Коллективное музицирование».
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды
оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки
качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете,
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.Согласно
ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости
от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и
«-», что даст возможность более конкретно отметить выступление.
Таблица 2
|
Оценка
|
Критерии оценивания выступления
|
|
5 («отлично»)
|
технически
качественное и художественно осмысленное исполнение,
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
|
|
4 («хорошо»)
|
отметка
отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в
техническом плане,
так и в художественном)
|
|
3
(«удовлетворительно»)
|
исполнение с
большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая
техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
|
|
2
(«неудовлетворительно»)
|
комплекс
недостатков, причиной которых является отсутствие домашних
занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий
|
|
«зачет» (без
отметки)
|
отражает
достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
|
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать
оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также
степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
По принципу другого вида коллективного
музицирования – оркестра, где партии, как правило, дублируются, для младших
учащихся в рамках предмета «Коллективное музицирование» возможно исполнение в
унисон, одной рукой.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично
составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для
индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в
ансамблях из трех и более человек рекомендуется репетиции проводить по два
человека, умело сочетать и чередовать состав.
В целях расширения
музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно
знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня
концертного выступления.
На начальном этапе обучения
важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли и значения
своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать
внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение,
сбалансированную динамику, штриховую согласованность,
ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих
элементов.
При выборе репертуара для
различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к
тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала,
ценность художественной идеи, качество инструментовок
и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности
данного состава. Грамотно
составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка
– залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля
немаловажным моментом является размещение исполнителей
(посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования
между
участниками ансамбля.
Рекомендации
по организации самостоятельной работы обучающихся
Обучающийся должен тщательно
выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только
на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить
к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого
урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать,чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно
самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по
ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах
ключевые моменты, важные для
достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса
между исполнителями.
VI. Списки рекомендуемой учебной и
методической литературы
1.
Учебная литература
Ансамбли русских народных инструментов смешанного состава.
1.
Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 4. М.,1973.
2.
Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 5. М.,1974.
3.
Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 6. М.,1975.
4.
Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 2. Составители
Лачинов А., Розанов В. М., 1966.
5.
Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 3. Составители
Лачинов А., Розанов В. М., 1968.
6.
Пьесы для трио русских народных инструментов. Сост. Блинов Ю. М.,
1960.
7.
Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Иванов
Н. М., 1961.
8.
Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Тонин А.
М., 1962.
9.
Пьесы и песни для эстрадного ансамбля. Составитель Марьин А. М.,
1962.
10.
Пьесы, народные песни и танцы. Вып. 1. Составитель Лондонов П. М.,
1961.
11.
Пьесы, народные песни и танцы. Вып 2. Составитель Мурзин В. М.,
1963.
12.
Пьесы, народные песни и танцы. Вып.3. Составитель Мурзин В. М.,
1964.
13.
Пьесы, народные песни и танцы. Вып.4. Составитель М., 1965.
14.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.1. М.,
1963.
15.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.7. М.,
1967.
16.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.12. М.,
1967.
17.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.13. М.,
1970.
18.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.19. М.,
1971.
19.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 20.
М., 1972.
20.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 22.
М., 1973.
21.
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 26.
Составитель Гаврилов Л.-М., 1975.
Учебная литература для баянистов - аккордеонистов.
1.
«Хрестоматия баяниста» - сост. А. Крылусов, 1-2 кл., изд. «Музыка»
Москва 1984; 1997.
2.
Б. Маркин. «50 обработок песен и танцев» для ансамблей баянистов,
Новосибирск 1997.
3.
«Хрестоматия для ансамблей аккордеонов (баянов), Выпуск 1. Дуэт.
Москва.
4.
«Хрестоматия аккордеониста» - сост. В. Гусев, изд. «Музыка» Москва
1986; 1991.
5.
«Хрестоматия аккордеониста» - сост. Ф. Бушуев, С.Панин, изд.
«Музыка» Москва, 1982.
6.
«Педагогический репертуар баяниста» - сост. И. Бойко, 1-2 кл.,
изд. «Феникс» Ростов-на-Дону, 2000.
7.
«Хрестоматия аккордеониста» - сост. В. Мотов, Г. Шахов, 1-3 кл.,
изд.«Кефара» Москва, 2002 .
8.
«Хрестоматия баяниста» - сост. В. Грачёв, 3-4 кл., изд. «Музыка»
Москва 1984.
9.
«Хрестоматия аккордеониста» - сост. Ю. Акимов, А. Талакин, 3-4
кл., изд. «Музыка» Москва, 1970.
10.
«Хрестоматия баяниста» - сост. В. Грачев, 5 кл., изд. «Музыка»
Москва, 1997.
11.
«Хрестоматия аккордеониста» - сост. В. Лушников, 5 кл., изд.
«Музыка» Москва, 1990.
12.
«Хрестоматия для баяна» - вып.1, младший класс, сост. Р.
Гречухина, М. Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург, 2002.
13.
«Хрестоматия для баяна» - вып.2, 1-2 класс, сост. Р. Гречухина, М.
Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург, 2004.
14.
«Хрестоматия для баяна» - вып.3, 2-3 класс, сост. Р. Гречухина, М.
Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2006.
15.
«Хрестоматия для баяна» - вып.4, 3-4 класс, сост. Р. Гречухина, М.
Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2007 .
16.
«Хрестоматия для баяна» - вып.5, 4-5 класс, сост. Р. Гречухина, М.
Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2007 .
17.
«Хрестоматия для баяна» - вып.6, 6-7 класс, сост. Р. Гречухина, М.
Лихачев, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2009.
18.
А. Иванов «Руководство игры на баяне».
19.
П. Лондонов «Школа игры на аккордеоне».
20.
В. Лушников «Школа игры на аккордеоне» - изд. «Советский
композитор» Москва 1991
21.
. А. Коробейников «Альбом для детей и юношества» - изд.
«Композитор» С-Пб 2009.
22.
А. Доренский «Эстрадно-джазовые сюиты», 1-3 кл., изд. «Феникс»
Ростов на Дону 2008.
23.
А. Доренский «Музыка для детей», 2-3 кл., изд.«Феникс» Ростов на
Дону 1998.
24.
А. Доренский «Эстрадно-джазовые сюиты», 3-5 кл., изд.«Феникс»
Ростов на Дону 2008.
25.
М. Двилянский «Самоучитель игры на аккордеоне» изд. «Сов.
композитор», Москва, 1988.
26.
А. Мирек «Самоучитель игры на аккордеоне» изд. «Сов. композитор»
Москва 1984.
27.
«Хрестоматия аккордеониста» - 4-5 кл., изд. «Музыка» Москва, 1988.
28.
«Хрестоматия аккордеониста» для муз. училищ вып.1, сост. М.
Двилянский, изд. «Музыка» Москва, 1970.
29.
«Популярные обработки народных мелодий для баяна», изд. «Музыка»,
Москва, 1989.
30.
«Концертный репертуар аккордеониста» - сост. Ю. Дранга, изд.
«Музыка», Москва , 1990.
31.
«Музыка советской эстрады» - вып.1,2, сост. М. Двилянский, изд.
«Музыка», Москва, 1983; 1984.
32.
«Эстрадные произведения» - вып.4, изд. «Музыка» Москва, 1970.
33.
«Хорошее настроение» - сост. А. Дмитриева, Ю. Лихачев, изд.
«Музыка» Ленинград, 1990.
34.
«Из репертуара Международного конкурса им. В.В. Андреева» вып.1 -
сост. Л.Комарова, Е. Михайлова, изд. «Грифон» Санкт-Петербург, 1994.
СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (шестиструнная гитара)
1.
В.
Козлов «Эхо бразильского карнавала» ансамбли для двух гитар Челябинск,
2003.
2.
В.
Козлов Весёлые струны Челябинск, 1996.
3.
А.Виницкий
Джазовый альбом № 1 М., 2001.
4.
С.
Руднев Музыка русской души Тула, 2004.
5.
И.
Рехин Альбом юного гитариста Выпуск 3 М.,1992.
6.
Е.
Поплянова Путешествие на остров гитара СПб., 2006.
7.
Шестиструнная
гитара 4 класс сост.Н. Михайленко Киев, 1981.
8.
«Матушка-голубушка»
концертные пьессы для гитары и ансамбля гитар сост. В. Соловьёв СПб., 2006.
9.
И. Шошин
Дуэты с гитарой Беларусь, 2011.
10.
Н.
Кошкин Произведения для дуэта гитар М., 1994.
11.
Ансамбли
для гитар сост. А. и П. Иванниковы М.,1987.
12.
А.
Виницкий 14 польских рождественных песен для 2х, 3х гитар.
Списки рекомендуемой методической литературы
1. Васильев Ю. Широков А. Рассказы о
русских народных инструментах М.,
1986
2.
Демидов
А. Вопросы формирования ансамбля русских народных инструментов. Вопросы
исполнительства на народных инструментах. Вып.1.С- П., 2004
3. Имханицкий М. У истоков
русской народной оркестровой культуры. М.,
1987
4.
Каргин А.
Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов М., 1984
5. Максимов Е. Оркестры и
ансамбли русских народных инструментов. М., 1999
6.
Методика
обучения игре на народных инструментах. Составитель Говорушко П. М., 1975
7. Оркестр русских народных инструментов
и проблемы воспитания дирижера. Сборник трудов. Вып. 85. Составитель Зиновьев
В. М., 1986
8. Поздняков А. Работа дирижера с
оркестром русских народных инструментов. Методические указания для студентов -
заочников отделений народных музыкальных инструментов высших учебных заведений
и училищ. М.,1964
9.
Пересада
А. Оркестры русских народных инструментов. Справочник. М., 1985
10.
Ушенин В.
Работа со смешанным ансамблем русских народных инструментов в ВУЗе. Музыкальная
педагогика и исполнительство на русских народных инструментах М., 1984
11. Шишаков Ю. Инструментовка для
русского народного оркестра. Учебное пособие. М., 2005
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.