Рабочая учебная программа по русскому языку для 11 класса с узбекским языком обучения

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УПРАВЛЕНИЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ АНДИЖАНСКОМ  ОБЛАСТНОМ ХОКИМИЯТЕ

БАЛЫКЧИНСКИЙ РАЙОННЫЙ

ОТДЕЛ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СРЕДНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №44

«Согласовано» Заместитель директора по УВЧ школы __________Д.Каримов «30»08.2018 г.

«Утверждаю» Директор школы __________Р.Султонова «30»08.2018 г.

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 11 класса школ с узбекским и другими языками обучения

         Рабочая программа разработана на основе типовой программы Русского языка утвержденной Постановлением Кабинетом Министров от 6 апреля 2017 года №187.

«Согласовано» МО учителями русского языка и литературы	____________	____________
Составитель учитель русского языка и литературы СОШ №44	____________	О.Х.Омонбаев

Рабочая учебная программа предмета русского языка и литературы и заключение экспертной группы обсуждена и рекомендована применению учебному процессу на педагогическом Совете проведенной 28 августа 2018 года. Протокол №2

2018-2019 уч.год.

СВЕДЕНИЕ О АВТОРЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Фамилия имя отчество учител(ницы)я	Омонбаев Ойбек Холбутаевич
Год рождения	1969 г
Образование	высшее
Специальность	Русский язык и литература
Педагогический стаж	25 лет
Учебные и методические работы
Адрес Электронной почты	[e-mail] [e-mail]
Телефон

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

11 класс

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы на базовом уровне:

        Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

¾    грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

¾    навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

¾    разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

¾    научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

§  «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

§ «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Общая характеристика учебного предмета:

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·                    представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка).

Учащийся получит возможность для формирования:

·                    элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

 Учащийся научится:

·                    понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

·                    планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

·                    действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя).  

   Учащийся получит возможность научиться:

·                    выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

·                    выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные

   Учащийся научится:

·                    слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

·                    под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; — находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

·                    находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

·                    понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

·                    понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач.

   Учащийся получит возможность научиться:

·          участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

·          подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме).

Коммуникативные

  Учащийся научится:

·                    участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

· задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

· высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других.

Учащийся получит возможность научиться:

·          строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач.

Требования к уровню подготовки по русскому языку выпускников

учебных заведений общего среднего и среднего специального профессионального

образования (с узбекским и другими языками обучения)

1. Речевая компетенция А1

понимает простые инструкции и следует им;

понимает вопросы и утверждения, аутентичную речь в знакомом контексте;

задаёт простые вопросы и отвечает на них;

описывает место проживания, семью, друзей, знакомых;

может представиться и рассказывать о том, что нравится и не нравится;

делает короткое сообщение на знакомую тему;

правильно бегло читает вслух со скоростью 30-35 слов в минуту;

пишет простые личные сообщения;

может заполнять простые формуляры личными данными; понимает доступные для восприятия (либо адаптированные) соответствующие возрастной тематике стихи, рассказы, песни, аутентичную речь в знакомом контексте;

А1+

понимает и пересказывает содержание прочитанного произведения устного народного творчества (загадка, пословица, скороговорка, сказка) и рассказа, стихотворения из детской литературы соответственно возрасту.

А2

понимает фразы и выражения, относящиеся к потребностям и интересам обучающегося;

находит необходимую информацию в адаптированных источниках; понимает основные типы стандартных писем, короткие газетные статьи о текущих событиях;

находит необходимую информацию в списках, веб-сайтах, справочниках; понимает основные типы стандартных писем, короткие газетные статьи о текущих событиях;

понимает инструкции к продуктам питания и одежды и техническим устройствам;

умеет сравнивать предметы, относящиеся к собственным интересам и потребностям при помощи простых выражений;

справляется с простыми коммуникативными ситуациями социального характера;

при помощи простых выражений описывает людей, места и предметы; пишет о повседневной жизни, автобиографию.

A2+

понимает основную информацию текстов повседневной тематики; общается в различных социальных ситуациях;

делает короткие, заранее подготовленные монологические высказывания на знакомые темы, короткие рассказы о событии;

описывает события, планы, намерения, привычки и личный опыт; находит необходимую информацию в прагматических текстах, например, в брошюрах, рекламе, в газетных объявлениях;

угадывает по контексту значения неизвестных слов; пишет сообщение, основанное на устном источнике.

2.       Лингвистическая компетенция А1

правильно произносит все звуки русского языка;

правильно использует логическое ударение, интонационные модели, простые грамматические формы и синтаксические конструкции в коммуникативных ситуациях;

может правильно согласовывать слова и представлять события в описаниях и рассказах;

может использовать базовый тематический вокабуляр в коммуникативных ситуациях;

может распознавать и использовать некоторые интернациональные слова и заимствования.

А1+

может использовать простые грамматические формы и синтаксические конструкции в коммуникативных ситуациях;

может правильно согласовывать слова в предложении и представлять события в описаниях и рассказах, используя формы глагола и изученные наречия времени.

А2

может распознавать различные способы словообразования; может соединять словосочетания и части предложения при помощи простых союзов;

может представлять последовательно события в описаниях и рассказах, используя формы глагола и наречия времени.

А2+

может распознавать и правильно применять разнообразные элементы грамматики в соответствии с коммуникативными целями.

В1

может использовать ударение и интонацию для выразительности речи в презентациях и дискуссиях;

может активно использовать профессионально-ориентированный словарный запас;

может понимать значение словообразовательных элементов в профессиональной сфере и вне её;

может правильно применять основные элементы грамматики русского языка в соответствии с коммуникативными целями.

В1+

может активно использовать интернациональные родственные слова;

может использовать ритм и интонацию (повествовательную, вопросительную, отрицательную, повелительную), делит предложения на значимые части.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЗБЕКСКИМ И ДРУГИМИ ЯЗЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ

10-11 КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая стратегическая цель обучения русскому языку в школах с узбекским и другими языками обучения – создание системы обучения, обеспечивающей овладение языком (в основных его функциях) как средством общения, познания, планирования и организации деятельности (особенно коллективной), эмоционально-эстетического и нравственного воздействия и воспитания – при приоритетности развития коммуникативной компетенции.

Цель обучения русскому языку в начальной школе – формирование первоначальных навыков русской речи и интереса к ней у детей.

Этапы обучения русскому языку в начальной школе:

букварный период (II класс) - формирование первоначальных умений и навыков чтения и письма параллельно с развитием навыков общения, знакомство с особенностями русской графики (твёрдые и мягкие согласные, буквы я, ё, ю, е, различие в произношении и написании некоторых звукосочетаний и слов), формирование навыков слогового и слитного чтения с соблюдением пауз и интонаций, словесного и логического ударения, правописания (изученные слова и короткие предложения);

послебукварный период (II-IV классы) – развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма, навыков общения на русском языке.

Основной формой представления речевого материала на начальном этапе обучения является речевой образец (речевая модель). Новые слова вводятся в типовых конструкциях, постепенно усложняющихся от класса к классу.

Цель обучения русскому языку в V-XI классах – практическое овладение русским языком для пользования им в важнейших сферах общения: обиходно-бытовой, учебной, общественно-политической, социально-культурной.

Составными частями программы являются темы для развития речи, коммуникативные задачи и грамматический материал, необходимый для выражения содержания высказывания.

Важнейшие методические принципы, лежащие в основе данной Программы:

1) речевая направленность, то есть формирование фонетических, лексических и грамматических навыков в типичных речевых ситуациях параллельно с речевыми навыками и коммуникативными умениями;

2) системно-функциональный подход к отбору и организации языкового материала, то есть представление языковых явлений с учётом их функционирования в речи и выделение однородного грамматического материала для уроков по обобщению и систематизации грамматических знаний, речевых навыков и умений;

3) ситуативно-тематическое представление учебного материала;

4) изучение лексики и морфологии на синтаксической основе, т. е. изучение значений падежей существительных на основе их употребления с глаголами; изучение рода, числа, падежа прилагательных на основе словосочетаний существительное + прилагательное; изучение особенностей вида глагола на основе сочетаемости видовых форм глагола с обстоятельствами: долго, часто, однажды, быстро, каждый день и т.п.;

5) концентрическое расположение учебного материала и этапность в обучении, когда каждый цикл обеспечивает усвоение сведений о языке и формирование речевых навыков и умений в границах определённого круга речевых тем и коммуникативных задач.

Программа предусматривает для поддержания интереса учащихся к занятиям и формирования компетентной личности активизацию межпредметных связей с родным языком и литературой, иностранными языками, историей, точными науками, предметами естественного цикла, а также интеграцию с учебным курсом “Уроки бережливости”

РУССКИЙ ЯЗЫК

 (с узбекским и другими языками обучения)

(всего 68 часов)

Требования к результатам учебной деятельности учащихся: понимает основную информацию устных и письменных источников на нормативном языке на социально-культурную и бытовую тематику (в пределах изученного);

способен эффективно общаться в ситуациях повседневного общения;

умеет выражать собственную точку зрения, аргументируя её, принимая чужую точку зрения или опровергая её;

может составить короткие логические, связные сообщения на социально-культурную и бытовую тематику.

использует логическое ударение и интонацию для выразительности речи в презентациях и дискуссиях;

активно использует базовый тематический вокабуляр в коммуникативных ситуациях;

правильно использует базовые грамматические и синтаксические конструкции в различных коммуникативных ситуациях, понимает значение словообразовательных элементов.

Требования к результатам учебной деятельности учащихся

(при углублённом обучении)

способен эффективно общаться в различных ситуациях;

может составить логические, связные сообщения на социально-культурную, бытовую и общественную тематику;

читает доступные возрасту художественные произведения, периодические издания.

Лексика

Обиходно-бытовая сфера общения. Смотреть, рассматривать (фотографии, рисунки); осматривать (достопримечательности, памятники, картинную галерею); посещать (выставки, музеи); навещать (родственников, родных); быть, побывать; проспект, переулок, набережная; дом (кирпичный, деревянный, панельный, многоэтажный, жилой, высокий, высотный); здание, сооружение, постройка, находиться (недалеко от центра города); располагаться (в красивой местности); стоять (на площади); остановиться, поселиться, жить (в городе, за городом в пригороде, в центре города, на окраине); новосёл, старожил, новоселье (справить, отпраздновать); построить жилые кварталы, возвести сооружение, воздвигнуть монумент, создать новый жилой микрорайон города; строительство (жилищное), градостроительство (современное), стройка, внедрение индустриальных методов, масштабы строительства, улучшение жилищных условий, благоустройство города, зона города, плечом к плечу, со всех концов, в двух шагах.

Учебная сфера общения. Вспоминать, вызвать, выписать, выполнить, диктовать, дисциплина, внимание, разыграть по ролям, дописать, задание, занятие, записать/записывать, запятая, зачеркнуть, изложение, изучать/изучить, исправлять, учиться/научиться, должно быть; как только, успевать/успеть, часть; моё мнение, оценить произведение, отзыв о книге, средство общения, обогащение, взаимовлияние, приобщение к современной науке и культуре, пользоваться языком, владеть (овладеть) языком, переводить/перевести, вопрос (актуальный, злободневный), задавать, ставить, решать, проблема, обсудить (решать) проблему; учебное заведение (среднее, высшее, специальное), вуз, школа (начальная, базовая, средняя, общеобразовательная, высшая), курсы; учебное пособие, школьное оборудование, технические средства обучения, старшеклассник, аттестат о среднем образовании, общее, среднее и профессиональное образование, профессиональная ориентация.

Общественно-политическая сфера общения. Трудовая деятельность, педагогическая; специальность (отдельная отрасль науки, техники, искусства), специалист узкого (широкого) профиля, работать по специальности, творить, создавать новое, постоянно совершенствоваться, быть полезным людям; настойчивый, аккуратность, воспитанность, ненависть, неряшливый, скромность, обман, отзывчивость, отзывчивый, правдивость, скромность, справедливость, требовательность, хвастовство, целеустремленный, человечность, чуткость.

Научно-техническая революция, выхлопные газы, очистные сооружения, зелёный пояс, находиться под угрозой исчезновения (истребления), заповедник, оказывать влияние на природную среду, взять под охрану, умножать богатства, истощение, оскудение, воспроизводство природных ресурсов, равновесие в природе.

Небо (хмурое, серое, тёмное, облачное, покрытое тучами, чистое, безоблачное, ясное), солнце, светить, греть, печь, всходить, заходить, садиться, выглянуть, скрыться, спрятаться, восход, заход, закат, заря, рассвет, лес, роща, гора, холм, море, озеро, река, источник, вода (чистая, прозрачная, питьевая), мороз (сильный).

Благоприятные климатические условия (на открытом воздухе, быть на свежем воздухе: сводка погоды (на завтра), прогноз погоды (на июль).

Социально-культурная сфера общения. Сюжет (оригинальный, захватывающий, замечательный, увлекательный), поставить, решать, проблема, действие; происходить, разворачиваться, правдиво изображать, рассказывать, хорошо поставлен, работа режиссёра; заслуживать самой высокой оценки; пользоваться большим успехом, заставлять сопереживать, привлечь всеобщее внимание; удачный, оправдать надежды: вызывать дискуссию, споры, высказывать, точка зрения; исполнить удачно, превосходно, справиться с ролью, создать удачный образ, войти в образ героя; талантливый, известный, покорить, приводить в восторг зрителей.

Костюм: однобортный, двубортный; блузка, платье; выходное, нарядное, летнее, лёгкое, короткое, длинное; юбка: прямая, в складку, широкая, узкая; платье велико, мало, узко, широко; из ситца, ситцевый; из шёлка, шелковый, из бархата, бархатный, из вельвета, вельветовые; ему (ей) идёт этот костюм; ему (ей) к лицу эта расцветка, ему (ей) подходит этот фасон, хорошо сидит на нём (на ней).

Музыкальные инструменты, ударные; исполнять/исполнить; ария, музыка в исполнении…; звучать/прозвучать в исполнении…, манера исполнения; отличаться простотой, задушевность; завоёвывать/завоевать симпатию; известность, популярность; пользоваться успехом, известностью, популярностью; покорять/покорить сердца слушателей, зрителей; доставлять/доставить эстетическое наслаждение; выступать/выступить перед зрителем.

Демонстрация картин, деталь, дизайн, динамика цвета, жанр, живопись, передний план, задний план, иллюстратор, иллюстрация, исторический жанр, карикатура, карикатурист, кисть, коллекция, композиция, копия, красить, краска, линия, маринист, мастер, художественная мастерская, миниатюра, мозаика, музей Урала Тансыкбаева, народный художник, художественное наследие, новаторство.

Выписывать/выписать газеты, журналы, оформлять/оформить подписку; обзор статей; опубликовать статью, заметку, очерк; закон о печати, газетная полоса.

Будни и праздники, основывать/основать, вступать/вступить в строй, прямая трансляция, кабельное телевидение, настраивать/настроить телевизор.

Национальный праздник, пожелать, достаток, восхвалять, угощать лакомствами, национальные блюда, вышивать сюзане, доставлять радость, желанный гость, благодарить, обычай, доброе пожелание; помнить, почитать, духовное достояние.

Нарушать /нарушить, режим дня (труда, отдыха, питания); сочетать с отдыхом, придерживаться режима, здоровый образ жизни; участвовать в соревнованиях на первенство района; соревнования по волейболу; тренироваться настойчиво, упорно, систематически; занимать/занять призовое место, побеждать/победить в соревновании; устанавливать/установить рекорд, проигрывать/проиграть, выигрывать/выиграть; национальные виды спорта; развитие спорта в Узбекистане; достижения спортсменов республики; международные соревнования.

Способности: умственные, математические, технические, гуманитарные, музыкальные, блестящие, отличные, средние; способности к математике, к гуманитарным наукам; обладать отличаться способностями, проявлять/проявить способности; развивать/развить способности (талант, силу воли, настойчивость, усидчивость, терпение); развитие способностей; приучать/приучить к труду: отсутствие трудовых навыков; способный, одарённый, талантливый, ограниченный; даваться легко, усваивать с трудом, прилагать/приложить усилия; память: механическая, логическая, острая, удивительная; характер: мягкий, слабый, трудный, решительный, безвольный; внешность: приятная, притягательная; запоминающаяся.

Тематика речевого общения

1. Республика Узбекистан в мировом сообществе.

2. Земля и люди.

3. Призвание человека. Выбор профессии.

4. Наука на службе человека. Выдающиеся открытия и изобретения .

5. Человек и рыночные отношения.

6. Декоративно-прикладное искусство народов Узбекистана.

7. Традиции и современность.

8. Образование в Узбекистане. Выбор профессии.

9. Инновации в экономике.

10. Известные музеи и театры.

11. Компьютеризация - вторая грамотность.

12. В человеке все должно быть прекрасно.

19. Спорт в моей жизни.

20. В мире книг.

Словосочетание. 2 часа

Способы связи слов в словосочетании. Синонимические словосочетания, сходства и различия между ними.

Предложение. Главные члены предложения.  4 часа

Простое предложение. Логическое ударение в предложении. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Согласование подлежащего со сказуемым. Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Второстепенные члены предложения. 7 часов

Определение. Согласованное определение. Способы выражения согласованного определения. Несогласованное определение. Способы выражения несогласованных определений. Приложение. Обособленное определение. Пунктуация в предложениях с обособленным определением. Использование одиночных обособленных определений в текстах-описаниях. Дополнение. Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение. Обособленные дополнения. Пунктуация в предложениях с обособленными дополнениями. Обстоятельство. Обстоятельства места и времени. Способы выражения обстоятельства места и обстоятельства времени. Употребление их в связи с коммуникативной задачей. Обстоятельства причины и цели. Способы выражения обстоятельства причины и обстоятельства цели. Употребление их в связи с коммуникативной задачей.  Обстоятельства условия и уступки. Способы выражения обстоятельства условия и обстоятельства уступки. Употребление их в речи в связи с коммуникативной задачей.

Двусоставные и односоставные предложения. 3 часа.

Назывные предложения. Употребление назывных предложений при описании пейзажа, интерьера. Определённо-личные, неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения. Их употребление в речи в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Безличные предложения. Употребление безличных предложений при описании состояния человека, при описании погоды, природы.  Синонимия определённо-личных, неопределённо-личных и безличных предложений.

Однородные члены предложения. 2 часа.

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения Пунктуация в предложениях с однородными членами. Составление графических схем предложений с однородными членами.

Вводные слова, словосочетания и предложения. 2 часа

Использование вводных слов и словосочетаний для выражения отношения к высказываемому.  Пунктуация в предложениях с вводными словами и словосочетаниями. 

Сложное предложение. Виды сложных предложений. 1 час.

Сложносочинённые предложения. Сочинительные союзы в ССП. Использование ССП в текстах-повествованиях и текстах-описаниях.

Сложноподчинённые предложения. 8 часов.

СПП с придаточными изъяснительными. Союзы и союзные слова в них. Синонимия и взаимозаменяемость простых предложений с дополнением и СПП с придаточными изъяснительными. Пунктуация в них. Составление графических схем.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Синонимия и взаимозаменяемость предложений с причастным оборотом и СПП с придаточным определительным. Союзы и союзные слова в СПП с придаточными определительными. Пунктуация в них. Составление графических схем.

Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. Синонимия и взаимозаменяемость предложений с обстоятельствами места и времени и СПП с придаточными места и времени. Средства связи и пунктуация в них. Составление графических схем.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия, цели. Синонимия и взаимозаменяемость простых предложений с обстоятельствами причины, цели, выраженными предложно-падежными формами или деепричастным оборотом и СПП с придаточными причины, следствия, цели. Средства связи в них. Пунктуация в них. Составление графических схем.

СПП с придаточными условия и уступки. Средства связи в них. Пунктуация в них. Выражение реального и нереального условия. Синонимия и взаимозаменяемость простых предложений с деепричастным оборотом и СПП.

Бессоюзные сложные предложения. 1 час.

БСП. Синонимия бессоюзных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Пунктуация в бессоюзных предложениях. Составление графических схем.

Прямая и косвенная речь. 1 час.

Замена прямой речи косвенной. Цитаты. Использование цитат в докладах, рефератах. Сочинениях. Пунктуация. Составление графических схем.

Повторение и обобщение. 3 часа

Литературное чтение.  26 часов

М.Горький. Личность и судьба писателя. «Сказки об Италии».

А.А.Блок. Лирика. «О, весна без конца и без края…» «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. ..»

С.Есенин. «Письмо к матери».

А.А.Ахматова. Ташкентский цикл.

М.И.Цветаева. «Моим стихам, как драгоценным винам…»

Б.Л.Пастернак. «Во всем мне хочется дойти…»

В.В.Маяковский. «Послушайте!»

К.Паустовский. «Телеграмма».

Н.Заболоцкий. «Душа обязана трудиться»

М.А.Шолохов. «Судьба человека».

Стихи поэтов 60-тых годов. Н.Рубцов. «Звезда полей», Е.Евтушенко «Хотят ли русские войны».

В.М.Шукшин. «Упорный».

В.Распутин. «Уроки французского».

В.С. Высоцкий. «Песня о друге»

Поэты и писатели Узбекистана. Н.Ильин. Лирика. Н.Красильников*. Б.Пак

Контрольные работы. 8 часов.

Тематическое планирование по русскому языку в классах с узбекским и другими языками обучения

№	Тема	Часы	Контрольные работы	Повторение	Всего
1	Словосочетание.	2			2
2	Предложение. Главные члены предложения.	4			4
3	Второстепенные члены предложения.	7			7
4	Двусоставные и односоставные предложения.	3			3
5	Однородные члены предложения.	2			2
6	Вводные слова, словосочетания и предложения.	2			2
7	Сложное предложение. Виды сложных предложений.	1			1
8	Сложноподчиненные предложения.	8			8
9	Бессоюзные сложные предложения.	1			1
10	Прямая и косвенная речь.	1			1
11	Повторение и обобщение.			3	3
12	Литературное чтение.	26			26
13	Контрольные работы		8		8
Всего		57	8	3	68

Использованная литература:

1. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка /пер. с англ. – М., 2003.

2. Европейский языковой портфель. Предложения по разработке. / И. Крист, Дж. Трис и др. – Страсбург, 1997.

3. Предпороговый (базовый) уровень. Русский язык. Повседневное общение/Рук. Проекта  Е.М. Степанова. – М., 2002

4. Пороговый уровень. Русский язык. Т.1 – Повседневное общение. Т.2 – Профессиональное общение/ Рук проекта Е.М.Степанова. Совет Европы Пресс. – Страсбург. 1996.

5. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам. – Страсбург, 1995.

6. Азимов Э.Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009.

7. Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как иностранного. – 2 изд, исправ. и дополн. – М.: Рус язык. Курсы. – 2002.- 256 с.

8. Андрианова В.И. Педагогические технологии и педагогическое мастерство: Учебное пособие. Т. – УМЭД, 2005. – 111 с.

Краткое описание документа:

Цель обучения русскому языку на ступени В1 среднего образования – практическое овладение русским языком для пользования им в важнейших сферах общения: обиходно-бытовой, учебной, общественно-политической, социально-культурной и профессиональной.

Программа предусматривает для поддержания интереса учащихся к занятиям и формирования компетентной личности активизацию межпредметных связей с родным языком и литературой, иностранными языками, историей, точными науками