Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,

сл. СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

(полное наименование образовательного учреждения)




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

Семено-Камышенская ООШ

приказ №27 от 25.08. 2014 года

____________ Савченко Н.И.

( подпись руководителя ОУ) (ФИО)

печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по биологии

(указать предмет, курс, модуль)


Уровень общего образования (класс) основное общее, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)


Количество часов 68ч Уровень базовый_____

(базовый, профильный)

Учитель: Гончарова Наталья Александровна









Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, программы по биологии для общеобразовательных учреждений (5-11 классы. Автор: Г.М.Пальдяева.-М.: Дрофа, 2009).






2014-2015 уч. год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской программы по биологии «Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс по учебному комплексу В.В. Пасечника в соответствии с следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».


- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ отдела образования Администрации Чертковского района РО от 07.05.2014 № 161 «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;

- образовательная программа МБОУ Семено – Камышенская ООШ, утвержденная приказом директора ОУ № 27 от 25.08.2014 г.

- учебным планом ОУ на 2014-2015 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю на основе базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Для реализации программного содержания используется: учебник биологии «Бактерии. Грибы. Растения», В.В. Пасечник.

Рекомендовано Министерством образования РФ, Москва «Дрофа» 2014 год.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


Усвоенные в основном общем предмете биологии знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения биологии и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.





 Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности бактерий, грибов и растений; об их индивидуальном и историческом развитии; об их изменениях под влиянием деятельности человека;

добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, лесной промышленности и природоохранной деятельности;

формировать умения по выращиванию растений.


Решение названных целей и задач обеспечит осознание школьниками универсальности биологических способов познания мира, усвоение биологических знаний, связей биологии с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении биологических знаний.



































РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 6классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Основные содержательные линии

Содержание предмета направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Построение учебного содержания предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов.


















РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет рассчитан на 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Биология» в 6 классе предусмотрено авторской программой 34 часа, отводится 1 час в неделю, 1 час добавлен из школьного компонента (68 часов)

Рабочая программа рассчитана на 68 часов согласно базисному учебному плану по 2 урока в неделю. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесены изменения.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

  • Учебник «Биология» 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Автор: Пасечник В.В. М.:Дрофа, 2009;

  • Рабочая тетрадь. «Биология» 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Авторы: Пасечник В.В., Снисаренко Т. А. М.:Дрофа, 2014;

  • Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя/ Н. В. Дубинина, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2009.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014– 2015 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по предмету «Биология».


Образовательная программа ОУ предусматривает:

Количество учебных недель – 34 (обоснование: Устав ОУ);

Количество учебных дней в неделю – 5;

Количество часов по предмету - 1 (Учебный план, 2004 г), 1 час добавлен из школьного компонента;

Всего часов по предмету - 2;

Общее количество часов на изучение биологии в 6 классе составляет 68 часов.




















РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


 

Тема

Количество

Количество часов

Лабораторных работ

Тестовых работ

Экскурсий

1

Введение.

2

0

0

1

2

Клеточное строение организмов

5

4

0

0

3

 Царство Бактерии

2

0

1

0

4

Царство Грибы

4

2

1

0

5

Царство Растения

8

5

0

0

6

Строение и многообразие покрытосеменных растений

15

14

2

0


7

Жизнь растений

16

2

1

1


8

Классификация растений


6

1

0

0


9

Природные сообщества


6

1

1

1


10

Развитие растительного мира

4

0

0

0

 

Итого за год

68

29

6

3

 

 

Введение (2 часа)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Экскурсия

Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.

Клеточное строение организмов (5 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Состав клетки. Минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «Ткань».

Лабораторные работы

1. Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений.

2. Устройство микроскопа приёмы работы с ним.

3. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

4. Пластиды в клетках элодеи.


Царство Бактерии (2 часа)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Тестовая работа по теме: «Царство Бактерии».



Царство Грибы (4 часа)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

5. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

6. Плесневый гриб мукор.

Тестовая работа по теме: «Грибы».

Царство Растения (8 часов)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, лишайники, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.



Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

7. Строение зелёных водорослей.

8. Строение мха.

9. Строение спороносящего хвоща.

10. Строение спороносящего папоротника.

11. Строение хвои и шишек хвойных.

Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

12. Строение семян двудольных растений.

13. Строение зерновки пшеницы.

14. Стержневая и мочковатая корневые системы.

15. Корневой чехлик и корневые волоски.

16. Строение почек. Расположение почек на стебле.

17. Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

18. Строение кожицы листа.

19. Клеточное строение листа.

20. Внутреннее строение ветки дерева.

21. Строение клубня.

22. Строение луковицы.

23. Строение цветка.

24. Соцветия.

25. Классификация плодов.

Тестовая работа по теме: «Внешнее строение листа».

Тестовая работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Жизнь растений (16 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.


Лабораторные работы

26. Химический состав растений.

27. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».

Тестовая работа по теме: «Жизнь растений».

Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение.

Лабораторная работа

28. Строение пшеницы (ржи, ячменя).


Природные сообщества (6 часов)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Лабораторная работа

29. Особенности строения растений разных экологических групп.

Экскурсия

«Влияние деятельности человека на природные сообщества».

Тестовая работа по теме: «Природные сообщества».


Развитие растительного мира (4 часа)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.











РАЗДЕЛ 5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс (68 ч)


Тема.

Содержание.

Характеристика видов деятельности учащихся.

Введение. 2 чаа.

Биология — наука о живой природе

Биология, как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Источники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов.

Демонстрация приборы и оборудование.

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни, объясняют роль биологии в практической деятельности людей. 

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Экскурсия

 

 

 

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

 

Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Клеточное строение организмов (5 ч)

Устройство увеличительных приборов(лупа, микроскоп)

Методы изучения клетки. Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности  клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Строение клетки. Пластиды.


Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторные и практические работы

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Жизнедеятельность клетки

Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Рост и развитие клеток.

Лабораторные и практические работы

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Ткани

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

  Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Питание бактерий. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Тестовая работа по теме: «Царство Бактерии».

Роль бактерий в природе и жизни человека. Систематизация и обобщение понятий раздела.

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.

Царство Грибы (4 ч)

Общая характеристика грибов.


Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Питание грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Шляпочные грибы

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Плесневые грибы и дрожжи

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрожжей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Грибы-паразиты

Тестовая работа по теме «Грибы».


Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Царство Растения (8 ч)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Охрана растений.


Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Одноклеточные водоросли

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.


Роль зелёных, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания.

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение.


Риниофиты. Появление тканей. Высшие споровые растения. Отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах).

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Папоротники. Хвощи. Плауны.

Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Голосеменные

Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности.  Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторные и практические работы

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека.


Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Строение цветкового растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растеня, опасные для человека. Описывают

представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

 Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)

Строение семян двудольных растений

Клетки, ткани и органы растений. Строение семян.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян двудольных растений

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж- памятку последовательности действий при проведении анализа.

Строение семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян однодольных растений

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Виды корней. Типы корневых систем

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторные и практические работы Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Зоны корня.


Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторные и практические работы

Корневой чехлик и корневые волоски

Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Видоизменения корней.

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Побег и почки.


Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Лабораторные и практические работы Строение почек. Расположение почек на стебле.

Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Внешнее строение листа. Тестовая работа по теме «Внешнее строение листа»

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Лабораторные и практические работы

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение. Систематизация и обобщение понятий.

Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой

лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы

Клеточное строение листа.

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Лабораторные и практические работы

Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.


Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев

Определяют влияние факторов среды на строение листа. Сравнивают видоизменения листьев

Строение стебля.

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Лабораторные и практические работы

Внутреннее строение ветки дерева

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Видоизменение побегов

Строение и функции видоизменённых побегов.

Лабораторные и практические работы

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)

Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Цветок

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения цветка

Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Соцветия

Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторные и практические работы

Ознакомление с различными видами соцветий

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Плод

Строение плодов. Классификация плодов.

Лабораторные и практические работы

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб»,

«стручок»,«коробочка»,«соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Распространение плодов и семян. Тестовая работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения. Систематизация и обобщение понятий.

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».

 

 

 

 

 


 

Жизнь растений (16 ч)

Химический состав растений.


Химический состав растений. Вода и минеральные вещества, их роль в растении.

Органические вещества, их роль в жизнедеятельности растений.

Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав растения. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав растений. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава растений. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Минеральное питание растений

Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Выделять существенные признаки биологических процессов. Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства  (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Фотосинтез

Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Дыхание растений

Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Испарение воды листьями. Листопад

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Передвижение воды и минеральных веществ в растении

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция

стебля. Передвижение воды, минеральных веществ в растении. Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические работы Передвижение веществ по побегу растения

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений

Передвижение органических веществ по стеблю.


Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция

стебля. Передвижение воды, органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические работы Передвижение веществ по побегу растения

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений

Прорастание семян

Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

Лабораторные и практические работы

Определение всхожести семян растений и их посев

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Растительный организм как единое целое.


Растение - целостный организм. Рост растения. Развитие растения.

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета о растительном организме.


Экскурсия


Зимние явления в жизни растений».


Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Размножение споровых растений

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Размножение голосеменных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,«опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культуратканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Сравнивают  половое и бесполое размножение.

Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов.


Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов

Определяют понятия: «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевая трубка», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение». Выделяют основные особенности способов оплодотворения..


Опыление. Способы опыления у цветковых.

Тестовая работа по теме: «Жизнь растений».

Опыление. Признаки насекомоопыляемых, ветроопыляемых растений Искусственное опыление. Систематизация и обобщение понятий.

Определяют понятия: «опыление», «искусственное опыление», «ветроопыляемые растения», «насекомоопыляемые растения».

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Классификация растений (6 ч)

Основы систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.


Признаки растений класса двудольных и однодольных. Семейства покрытосеменных растений

Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

Признаки, характерные для растений семейства Крестоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные. Знакомятся с определительными карточками

Семейства Розоцветные и Паслёновые

Признаки, характерные для растений семейств Розоцветные и Паслёновые

Выделяют основные особенности растений семейств Розоцветные и Паслёновые. Определяют растения по карточкам

Семейство Мотыльковые и Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейств Мотыльковые и Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Мотыльковые и Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.


Признаки, характерные для растений семейств Лилейные и Злаки.


Выделяют основные особенности растений семейств Семейства Лилейные и Злаки.

Определяют растения по карточкам

Природные сообщества (6 ч)

Основные экологические факторы.


Влияние света, температуры, влажности, минеральных веществ, живых организмов, деятельности человека на растения.


Определяют понятия: «экологические факторы», «экологические группы растений», «светолюбивые», «тенелюбивые», «теневыносливые». Определяют растения по карточкам. Сравнивают растения.


Характеристика основных экологических групп растений.



Светолюбимые растения, тенелюбимые растения, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания, растения сухих мест обитания.

Определяют понятия: «воздухоносная ткань», «гидаторы». Определяют, анализируют растения.

Растительные сообщества.

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярус- ность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Взаимосвязи растений в сообществе.


Смена растительных сообществ. Типы растительности.

Экскурсия

Природное сообщество и человек

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт)

Экскурсия


Влияние деятельности человека на природные сообщества.

История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчёт по экскурсии.

Обобщающий урок.

Тестовая работа

по теме «Природные сообщества».


Систематизация и обобщение понятий раздела.

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Развитие растительного мира (4 ч)

Многообразие растений и их происхождение.


Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира.

Определяют понятия: палеонтология», «палеоботаника». Выделяют существенные признаки растений.

Основные этапы развития растительного мира.


Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятие: «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.


Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Итоговый урок. Летние задания.


Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Выбирают задание на лето

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 































п/п

урока

Дата

проведения

урока

Раздел учебной программы,

тема урока

Темы

тестовых, практических,

лабораторных работ

Количество

часов

Оборудование, дополнительная литература

Основные виды

учебной деятельности

Требования к результату


Виды

контроля




Введение.


2 часа





1.

02.09

Биология – наука о живой природе.






1

Таблицы, фотографии, гербарии, коллекции.


Наблюдение за демонстрационным материалом.

Описание содержания рисунков учебника.

Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Анализ по тексту учебника содержания терминов, анализ схемы учебника.

Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений Приводить примеры значения биологических знаний Давать определение термину «биология» Наблюдать за сезонными изменениями растений Давать определение терминам «экология» и

«фенология»

Текущий контроль

2.

05.09

Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений».


1

Экскурсия


Работа с книгой. Наблюдения за деревьями и кустарниками.

Наблюдать за сезонными изменениями растений Давать определение терминам «экология» и «фенология»




Отчет об экскурсии



Клеточное строение организмов


5 часов





3.

09.09

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений».

Лабораторная работа №2

«Устройство микроскопа и приёмы работы с ним».

1

Ручные лупы, микроскопы, предметные и покровные стекла, вода, пипетка, препаровальная игла, луковица, р-р йода, фильтровальная

бумага.

Таблица, микроскопы, лаб. оборудование


Слушание.

Объяснение.

Работа с увеличительными приборами (лупа, микроскоп), работа с учебником.

Знать: устройство лупы, микроскопа, правила пользования оптическими приборами; строение растительной клетки.

Уметь: настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их, находить нужные части клетки на микропрепарате, понимать значение слов: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив, микропрепарат

Текущий контроль знаний

4.

12.09

Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.

Лабораторная работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».

Лабораторная работа №4

«Пластиды в клетках элодеи».

1

Ручные лупы, микроскопы

Просмотр презентации.

Описание.

Сравнение.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Называть клеточные структуры и их значения . Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа. Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа

Текущий контроль знаний, устный опрос

5.

16.09

Строение клетки. Пластиды.



1

Таблица, микроскопы

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником. Описание содержания рисунков учебника.

Называть клеточные структуры и их значения . Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа. Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа

Текущий контроль знаний устный опрос

6.

19.09

Жизнедеятельность клетки.



1

Таблицы, модели клетки


Работа с рисунком учебника по плану. Организация работы в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Анализ текста учебника. Работа с демонстрационной таблицей. Сравнительный анализ содержания рисунков учебника.

Называть:

структуры клетки, участвующие в делении; роль хромосом

Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки. Отличать старую клетку от молодой клетки

Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой

Биологический диктант

7.

23.09

Ткани.



Таблицы, рисунки на стр. учебника


Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Работа по рисунку учебника.

Заполнение схемы в рабочей тетради.

Поиск в тексте учебника функций тканей.

Анализ по тексту учебника содержания терминов.

Решение логической цепочки.

Давать определение термину «ткань» Приводить примеры разных видов тканей. Распознавать и описывать строение тканей растения. Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани


Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой, подбор заданий со свободным ответом

Самостоятельная работа



Царство Бактерии


2 часа





8.

26.09

Строение и жизнедеятельность бактерий.


1

Таблицы, рисунки на стр. учебника


Наблюдение за демонстрационной таблицей.

Работа с книгой.

Работа по рисунку учебника.

Выполнение упражнений

в рабочей тетради. Анализ по тексту учебника
содержания определения терминов.

Поиск отличий по рисунку и таблице.

Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки. Выделять отличительные особенности бактерий Объяснять, что бактерии живые организмы Сравнивать строение бактериальной и

растительной клетки

Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой , подбор учителем заданий со свободным ответом

9.

30.09

Роль бактерий в природе и жизни человека.
Тестовая работа по теме: «Царство Бактерии».

Тестовая работа по теме: «Царство Бактерии».

1

рисунки на стр.

учебника

«Биология. Бактерии. Грибы. Растения».

См. Р. 7

Анализ рисунка учебника. Работа в рабочей тетради с печатной основой. Работа по рисунку учебника.

Решение учебно-познавательных задач. Поиск ответа на вопросы
в тексте учебника. Анализ текста для углубленного изучения.

Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Знать и понимать все основные понятия темы.


Проблемная беседа, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме. Тест. Работа по карточкам, фронтальный опрос



Царство Грибы


4 часа





10.

03.10

Общая характеристика грибов.



1

Таблица, презентация


Просмотр презентации.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме.

Запись тезисов в тетради.

Работа с опорной схемой на доске.

Давать определение терминам: сапрофиты, паразиты. Выделять признаки царства грибов Объяснять роль грибов в природе и жизни человека Сравнивать грибы с растениями и животными


Работа с рабочей тетрадью с печатной основой , с учебником , организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме

11.

07.10

Шляпочные грибы.

Лабораторная работа №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».


1

Таблицы, муляжи шляпочных грибов, плодовые тела


Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Анализ по тексту учебника определений терминов.

Запись тезисов в тетради. Наблюдение за демонстрацией таблицы

«Шляпочные грибы». Анализ содержания рисунков.

Составление таблицы «Сопоставление съедобных и ядовитых грибов».

Просмотр презентации

«Съедобные и ядовитые грибы».

Давать определение терминам «мицелий», «микориза», «паразиты» Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих во Владимирской области. Распознавать по немому рисунку представителей шляпочных грибов и описывать строение шляпочных грибов. Различать ядовитые и съедобные грибы


Работа с рабочей тетрадью с печатной основой с учебником, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме

Фронтальный, индивидуальный опрос

12.

10.10

Плесневые грибы и дрожжи.


Лабораторная работа №6 «Плесневый гриб мукор».



1

Таблица, презентация


Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником. Анализ содержания рисунков.

Сравнительный анализ содержания рисунков.

Распознавать и описывать строение мукора и пеницилла. Объяснять пути заражения грибами-паразитами Выявлять влияние грибов –паразитов на растения


Работа по карточкам


13.

14.10

Грибы – паразиты.

Тестовая работа по теме «Грибы».


Тестовая работа по теме «Грибы».


1

Таблицы, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня).

Электронная презентация

См. Р. 7

Наблюдение за демонстрациями таблиц, муляжей, гербарных экземпляров, презентацией.

Работа с книгой.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов; представителей грибов – паразитов растения и животных, заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами.

Уметь различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений

Знать и понимать все основные понятия темы





Работа по карточкам. Тест.

Текущий контроль знаний - опрос



Царство Растения


8 часов





14.

17.10

Растения. Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Охрана растений.



1

Таблица. Рисунки на страницах учебника, живые объекты

Презентация

Работа с таблицей, с рисунками на страницах учебника, с живыми объектами.

Анализ содержания рисунка.

Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Давать определение термину «ботаника», «систематика». Перечислять основные группы растений приводить примеры основных групп растений Выделять особенности строения низших и высших растений.


Работа по карточкам

15.

21.10

Одноклеточные водоросли

Лабораторная работа №7 «Строение зелёных водорослей».

1

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарии


Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Работа с таблицей, с рисунками на страницах учебника, с гербарием.

Знать: что водоросли – самые древние растения на Земле; водоросли – низшие растения; особенности строения и способы размножения одноклеточных водорослей; значение одноклеточных водорослей в природе и хозяйственной деятельности человека


Текущий контроль знаний - опрос

16.

24.10

Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.



1

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал


Наблюдение за демонстрацией таблиц, рисунков на страницах учебника.

Работа с гербарным материалом.

Работа с опорной схемой структуры определения. Работа в рабочей тетради с печатной основой.


Знать : строение многоклеточных зеленых водорослей; способы питания, размножения, среду обитания. Условия существования бурых водорослей; особенности строения и жизнедеятельности красных водорослей; значение водорослей в природе; их роль в жизни и деятельности человека.

Уметь: различать зеленые, бурые и красные водоросли; называть признаки, характерные для водорослей; определять отличия м/у ними.

Текущий контроль знаний - опрос

17.

28.10

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания.


1

Таблица, гербарий, презентация


Работа с таблицей, гербарием, с презентацией.

Наблюдение.

Сравнение.

Работа с книгой.

Знать: строение слоевища лишайника, что лишайник – симбиоз водоросли и гриба; способы размножения лишайников, значение их в природе и использование человеком;

Уметь: различать кустистые, листовые, накипные лишайники; объяснять явление симбиоза

Текущий контроль знаний – опрос

Работа по карточкам

18.

31.10

Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение.


Лабораторная работа №8 «Строение мха».



1

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал.

Презентация

Слушание объяснений.

Анализ содержания рисунка.

Работа в рабочей тетради с печатной основой. Работа с книгой.

Давать определение термину «высшие растения» Распознавать и описывать внешнее строение мхов, произрастающих на терр-и Влад области. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых

водорослей

Текущий контроль знаний – опрос

Работа по карточкам

19.

11.11

Папоротники. Хвощи. Плауны.


Лабораторная работа №9 «Строение спороносящего хвоща».

Лабораторная работа №10 «Строение спороносящего папоротника».



1

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал.

Просмотр презентации.

Наблюдение.

Сравнение.

Описание.

Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Распознавать растения отдела Папоротникообразные, хвощи, плауны. Распознавать и описывать внешнее строение папоротников, хвощей и плаунов, произрастающих на территории Владимирской области. Выделять общие черты строения высших споровых растений. Объяснять роль папоротников хвощей и плаунов в природе и жизни человека


Работа в рабочей тетради с печатной основой

Работа по карточкам

20.

14.11

Голосеменные.


Лабораторная работа №11 «Строение хвои и шишек хвойных».


1

Демонстр. Изучение строения хвои и шишек хвойных

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал.

Анализ текста учебника. Работа с опорной схемой структуры определения.

Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Работа по карточкам. Анализ содержания рисунков.

Просмотр презентации.

Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения Распознавать и описывать наиболее представителей голосеменных Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги

Работа в рабочей тетради с печатной основой

Работа по карточкам

Биологический диктант





21.

18.11

Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека.



1

Комнатные растения. Гербарные образцы, модели, муляжи плодов. Таблицы, открытки. Электронная презентация


Наблюдение за демонстрацией комнатных растений, гербарных образцов, моделей, таблиц, открыток, презентации.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что цветок – орган семенного размножения покрытосеменных, что семена защищены плодом, органы – корень, побег, цветок, плод; приспособительные признаки; наличие вегетативного способа размножения; значение в природе и жизни человека; способы защиты и охраны цветковых растений, различия между культурными и дикорастущими растениями.


Текущий контроль знаний – опрос.

Индивидуальная работа по карточкам



Строение и многообразие покрытосеменных растений


15 часов





22.

21.11

Строение семян двудольных растений.

Лабораторная работа №12 «Строение семян двудольных растений».


1

Коллекция семян, таблица

Работа с демонстрационной таблицей.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Наблюдение.

Сравнение.

Описание рисунков учебника.

Знать: роль семян в жизни растений, значение слов семядоля, микропиле, рубчик; где находятся питательные вещества в семенах.

Уметь: находить в тексте учебника необходимую информацию, проводить наблюдения и делать по ним выводы

Распознавать и описывать строение семян двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных растений . Устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка. Приводить примеры запасающей ткани.

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам

23.

25.11

Строение семян однодольных растений.


Лабораторная работа №13 «Строение зерновки пшеницы».



1

Коллекция семян, таблица

Слушание объяснений. Описание таблицы. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Описание рисунков учебника.

Знать: роль семян в жизни растений, значение слов семядоля, микропиле, рубчик; где находятся питательные вещества в семенах.

Уметь: находить в тексте учебника необходимую информацию, проводить наблюдения и делать по ним выводы

Распознавать и описывать строение семян однодольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена однодольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка Приводить примеры запасающей ткани.

Текущий контроль знаний - опрос

24.

28.11

Виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа №14 «Стержневая и мочковатая корневые системы».

1

Проростки фасоли. Пшеницы, укоренившиеся черенки смородины, комнатных растений. Гербарий,

таблица

Просмотр презентации. Анализ презентации, текста учебника.

Сравнение.

Описание.

Работа с книгой.

Знать: функции корня; различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными, особенности стержневой и мочковатой корневых систем, значение окучивания для культурных растений.



Текущий контроль знаний - опрос

25.

02.12

Зоны корня.

Лабораторная работа №15 «Корневой чехлик и корневые волоски».


1

Таблицы, микроскоп, микропрепараты, рисунки на страницах учебника, модель корня

Работа с таблицей, микропрепаратами, рисунками на страницах учебника. Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией Распознавать и описывать зоны корня Устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями


Текущий контроль знаний. Диктант

26.

05.12

Видоизменения корней.



1

Комнатные растения, гербарии, муляжи, презентация


Наблюдение за комнатными растениями. Работа с гербарием, муляжами, презентацией.

Знать: зависимость глубины проникновения корней в почву от состава почв и др. абиотических факторов; растения с корневыми клубнями, корнеплоды; корни-прицепки, значение воздушных и дыхательных корней.

Уметь: различать корневые клубни и дыхательные корни; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни.

Текущий контроль знаний – опрос.

27.


09.12

Побег и почки.

Лабораторная работа №16 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

1

Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (клубни картофеля, луковица)

Демонстрация «Строение почки. Расположение почек на стебле

Описание рисунка учебника.

Наблюдение за демонстрацией комнатных растений и видоизменением побега. Анализ текста учебника. Работа с презентацией.

Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки. Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги Объяснять, что почка – видоизмененный побег. Определение деревьев и кустарников по внешнему строению почек

Устный опрос.

28.

12.12

Внешнее строение листа.

Тестовая работа по теме «Внешнее строение листа»

Лабораторная работа №17 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

Тестовая работа по теме «Внешнее строение листа»

1

Коллекции листьев, комнатных растений. Гербарии. Дем. «Листья простые и сложные. Жилкование и листорасположение».

См. Р. 7


Описание рисунков учебника.

Решение учебно-познавательных задач. Наблюдение за демонстрацией коллекции простых и сложных листьев, комнатных растений, презентации.

Работа в рабочей тетради с печатной основой.

Знать: функции листа; части листа; отличия между черешковыми и сидячими листьями; признаки простых и сложных листьев.

Уметь: различать сидячие и черешковые листья, находить на листе лист. пластинку и черешок; определять виды листьев; называть и определять признаки одно- и двудольных растений.

Знать и понимать все основные понятия темы.

Устный опрос.

Тест.

29.

16.12

Клеточное строение листа.

Лабораторная работа №18 «Строение кожицы листа».

Лабораторная работа №19

«Клеточное строение листа»


1

Комнатные растения. Микроскоп, микропрепараты.

электронное пособие «Биология 6 класс»

Слушание объяснений.

Наблюдение за комнатными растениями. Работа с микроскопом, микропрепаратами, электронным пособием.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа Называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок Распознавать и описывать строение листа знать значение слов кожица листа, устьица. Столбчатая и губчатая ткани, межклетники, проводящие пучки. Мякоть листа, Осмос, транспирация.

§24

22 дек



Текущий контроль знаний – опрос


30.

19.12

Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.



1

Комнатные растения,

гербарии

Слушание.

Наблюдение за демонстрацией комнатных растений, гербарием.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений, знать признаки листьев растений различных мест обитания; уметь: отличать световые листья от теневых.

Опрос. Диктант

31.

23.12

Строение стебля.


Лабораторная работа №20

«Внутреннее строение ветки дерева».



1

Таблица, коллекция древесных спилов, рисунки на страницах учебника


Объяснение.

Решение учебно-познавательных задач. Анализ содержания рисунка.

Работа по вопросам учебника.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Приводить примеры тканей, расположенных в стебле Называть функции слоев стебля . Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля. Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину Продвинутый уровень: *Определение возраста деревьев по количеству годичных колец

Текущий контроль знаний - опрос


32.

26.12

Видоизменения побегов.

Лабораторная работа №21 «Строение клубня».

Лабораторная работа №22 «Строение луковицы».

1

Клубни картофеля, пророщенные, комнатные растения, гербарии. Таблица.

Демонстрация. «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)

Просмотр клубней картофеля, пророщенных, комнатных растений, гербария, таблицы, компьютерной презентации.

Наблюдение.

Описание.

Сравнение.

Работа в рабочей тетради, с учебником.

Знать: функции видоизмененных побегов, растения имеющие корневища, клубневые растения, роль вегетативного способа размножения побегами, использование человеком видоизмененных побегов.


Текущий контроль знаний - опрос

Диктант. Работа по карточкам

33.


30.12

Цветок.


Лабораторная работа №23 «Строение цветка».



1

Таблицы, модели цветков

Описание строения цветка по модели, по демонстрационной таблице.

Анализ содержания рисунков учебника. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что цветок-видоизмененный побег, строение цветка; отличительные черты цветков с простым и двойным околоцветником, признаки правильных и неправильных цветков, строение тычинок и пестиков; обоеполые и раздельнополые цветки; однодомные и двудомные растения; значение терминов: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашечка, чашелистики, цветоножка, пыльник, тычиночная нить, рыльце, столбик, завязь. Семезачаток.

Уметь: узнавать и называть части цветка; определять правильные и неправильные цветки, отличать обоеполые о раздельнополые цветки; выделять из знакомых растений однодомные и двудомные

Текущий контроль знаний - опрос


34.

13.01

Соцветия.

Лабораторная работа №24 «Соцветия».

1

Таблицы, модели цветков,

Демонстрация «Соцветия»

Объяснение.

Сравнение.

Описание таблицы, модели цветка.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: определения соцветий; биологическое значение соцветий; часто встречающиеся соцветия.

Уметь: различать и называть соцветия; определять простые и сложные соцветия; называть растения

Текущий контроль знаний - опрос



35.

16.01

Плод.

Лабораторная работа №25 «Классификация плодов»

1

Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян,

Демонстрация «Классификация плодов»

Работа с раздаточным материалом.

Анализ содержания рисунков учебника. Наблюдение за демонстрацией таблицы, наборов муляжей плодов, коллекции семян, электронного пособия. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Называть функции плодов; Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов Подбор и составление коллекций семян


Текущий контроль знаний - опрос


36.

20.01

Распространение плодов и семян.

Тестовая работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Тестовая работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

1

Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян.

См. Р. 7

Слушание объяснений.

Наблюдение за демонстрацией таблицы, наборов муляжей плодов, коллекции семян, электронного пособия.

Описание.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Называть функции плодов; способы их распространения. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов Выделять приспособления к распространению плодов и семян. Подбор и составление коллекций семян.

Знать и понимать все основные понятия темы.

Текущий контроль знаний - опрос

Тест.



Жизнь растений


16 часов





37.

23.01

Химический состав растений.

Лабораторная работа №26 «Химический состав растений».

1

Лабораторное оборудование. Д.О. «Химический состав растений»

Д.О. «Корневое

давление»


Описание опыта по рисунку учебника.

Наблюдение.

Сравнение.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: вещества органические; как опытным путем определять воду, минеральные вещества, жиры. Белки, углеводы (крахмал); растения, богатые жирами, углеводами, белками.

Способы поглощения питательных веществ растениями; вещества, необходимые для роста и развития растений; что называется почвой; плодородием.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы в результате наблюдений.

Текущий контроль знаний - опрос


38.


27.01

Минеральное питание растений.



1

Коллекция почв, минеральных удобрений.


Объяснение.

Наблюдение за демонстрацией коллекций почв, минеральных удобрений.

Сравнение.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: вещества органические; как опытным путем определять воду, минеральные вещества, жиры. Белки, углеводы (крахмал); растения, богатые жирами, углеводами, белками.

Способы поглощения питательных веществ растениями; вещества, необходимые для роста и развития растений; что называется почвой; плодородием; органические и минеральные удобрения; способы внесения удобрений в почву.

Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы в результате наблюдений; отличать минеральные и органические вещества

Текущий контроль знаний - опрос

Заполнение схемы

39.

30.01

Фотосинтез.



1

Таблицы


Слушание объяснений.

Просмотр презентации.

Описание опыта по рисунку учебника. Анализ текста учебника. Составление опорной схемы.

Работа с таблицей, с рабочей тетрадью, с учебником.

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений.

Текущий контроль знаний - опрос

40.

03.02

Дыхание растений.


1

Рисунки на страницах учебника.


Объяснение.

Описание содержания рисунка учебника. Анализ содержания рисунка, содержания текста, содержания дополнительных материалов к параграфу. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Выделять приспособления растений для дыхания Объяснять результаты опытов, подтверждающих дыхание у растений Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания

Текущий контроль знаний

опрос

41.

06.02

Испарение воды листьями. Листопад.



1

Лабораторное оборудование, таблица, коллекция листьев. Репродукции картин

ДО по испарению воды

Наблюдение за демонстрацией таблицы, коллекции листьев, репродукции картин. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: роль воды в жизни растений; что транспирация – регулируемый физиологический процесс; роль устьиц в транспирации; зависимость испарения воды от условий среды и состояний устьиц; значение испарения воды в жизни растений.

Текущий контроль знаний

опрос

42.

10.02

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Лабораторная работа №27 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».


1

Таблицы.

Работа с таблицей, с презентацией.

Наблюдение.

Описание.

Сравнение.

Работа в тетради.

Знать: что сосудистые пучки соединяют корневую систему с листьями;

О роли корневого давления и испарения воды листьями в передвижении воды по стеблю.

Описывать механизм фотосинтеза. Объяснять космическую роль зеленых растений.

Текущий контроль знаний

43.

13.02

Передвижение органических веществ по стеблю.



1

Таблицы.

Общение.

Наблюдение за демонстрацией таблицы, презентации. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что сосудистые пучки соединяют корневую систему с листьями;

О роли корневого давления и испарения воды листьями в передвижении воды по стеблю.

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ Объяснять космическую роль зеленых растений.

Опрос

44.

17.02

Прорастание семян.


1

Коллекция семян, проросшие семена фасоли и пшеницы, таблицы


Слушание объяснений.

Просмотр коллекции семян, проросших семян фасоли и пшеницы, таблиц.

Отбор и сравнение.

Анализ наблюдений.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: условия хранения семян; причины гибели зародыша семени; признаки прорастания семян; условия, необходимые для прорастания семян; особенности роста и питания проростка.

Текущий контроль знаний, работа в рабочей тетради

45.

20.02

Растительный организм как единое целое.



1

Таблицы, гербарии


Изучение учебного текста.

Просмотр таблиц, гербария.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: о необходимости для нормальной жизнедеятельности растения существования и функционирования всех его органов; что главный признак живого организма – обмен веществ; какие процессы обуславливают рост растения.

Текущий контроль знаний.

46.

24.02

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».



1

Экскурсия, блокноты, карандаши, лупы


Наблюдение в природе.

Описание.

Сравнение.

Анализ экскурсии.

Уметь: самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, делать выводы

Самостоятельные наблюдения в природе. Отчет об экскурсии.

47.

27.02

Способы размножения растений.



1

Таблицы, компьютерная презентация


Объяснение.

Анализ содержания рисунка, текста учебника.

Работа с таблицей, презентацией.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что размножение – обязательное свойство любого живого организма; отличительные признаки растений, размножающихся спорами; особенности вегетативного размножения растений; значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота.

различать половое и бесполое размножение

Текущий контроль знаний

48.

03.03

Размножение споровых растений.



1

Таблицы, гербарии


Общение.

Описание содержания рисунков.

Работа по вопросам учебника.

Анализ текста учебника. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником, с таблицей, гербарием.

Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка»

Распознавать и описыватьэтапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников

Объяснятьусловия размножения Работа с дополнительной литературой – написание реферативных работ

Текущий контроль знаний-опрос.

Биологический диктант

49.

06.03

Размножение голосеменных растений.



1

Таблицы, карточки, гербарный материал


Объяснение.

Описание содержания рисунка.

Просмотр таблиц, гербарного материала. Работа с карточками. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение». Распознавать по немому рисунку и описывать этапы развития голосеменных растений . Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в связи с условиями жизни. Работа с дополнительной литературой – продолжение работы по написанию рефератов

Текущий контроль знаний – опрос.

50.

10.03

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.



1

Таблицы, побеги растений, гербарии


Слушание. Работа по вопросам учебника. Анализ содержания рисунка. Работа с таблицей, побегами растений, с гербарием. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: значение вегетативного размножения в природе; способы вегетативного размножения: черенками, отводками, отпрысками, ползучими побегами, прививкой, культурой ткани; растения, которые размножаются вегетативным способом

Текущий контроль знаний – опрос.

51.

13.03

Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов.



1

Таблицы, коллекции семян


Объяснение.

Описание.

Наблюдение за демонстрацией таблиц, за коллекцией семян. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений; процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка; последовательность процессов двойного оплодотворения; процесс образования семян и плодов

Текущий контроль знаний – опрос.


52.

17.03

Опыление. Способы опыления у цветковых.

Тестовая работа по теме: «Жизнь растений».

Тестовая работа по теме: «Жизнь растений».

1

Таблицы, коллекции семян.

См. Р. 7

Слушание объяснений. Работа с таблицей, с коллекцией семян, с моделью цветка.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.










Знать: опыление – обязательное условие для оплодотворения; отличие перекрестного опыления от самоопыления; признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, искусственное опыление, его значение в с/х; термины.

Уметь: различат насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения.

Знать и понимать все основные понятия темы.


Текущий контроль знаний – опрос. Тест.




Классификация растений



6 часов





53.

20.03

Основы систематики растений.



1

Живые растения, гербарии.

Анализ текста учебника. Анализ содержания рисунка и демонстрационного материала.

Работа с живыми растениями, с гербарными.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что такое вид; основные таксономические единицы; принцип, по которому образованы двойные названия видов; значение бинарной номенклатуры; значение латинских названий. Признаки двудольных и однодольных растений; принципы распределения растений по семействам.

Уметь: различать растения однодольные и двудольные; давать морфолого-биологическую характеристику растений

Тестовый контроль знаний

Опрос

54.

31.03

Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.



1

Таблицы, компьютерная презентация

Анализ содержания рисунков учебника, схемы, составленной на доске. Работа с демонстрационной таблицей, с компьютерной презентацией.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: что такое вид; основные таксономические единицы; принцип, по которому образованы двойные названия видов; значение бинарной номенклатуры; значение латинских названий. Признаки двудольных и однодольных растений; принципы распределения растений по семействам.

Уметь: различать растения однодольные и двудольные; давать морфолого-биологическую характеристику растений

Текущий контроль знаний – опрос.

55.

03.04

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.



1

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений


Объяснение.

Описание.

Сравнение.

Работа с таблицей, с фотографиями, с гербарными экземплярами растений. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: признаки семейства; культурные растения; медоносы, лекарственные, сорняки, значение растений названных семейств.

Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка

Текущий контроль знаний – опрос.


56.

07.04

Семейства Розоцветные и Пасленовые.



1

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений


Объяснение.

Сравнение таблиц, фотографий, гербарных экземпляров растений. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: признаки семейства; культурные растения; медоносы, лекарственные, сорняки, значение растений названных семейств.

Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка

Текущий контроль знаний – опрос.

Самостоятельная работа

57.

10.04

Семейства Мотыльковые и Сложноцветные.



1

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений


Слушание объяснений. Работа с гербарным материалом, с таблицей. Наблюдение за демонстрацией таблиц, фотографий, гербарных экземпляров растений. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств.

Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка

Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний.

58.

14.04

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

Лабораторная работа №28

«Строение пшеницы (ржи, ячменя)».

1

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений


Слушание и анализ. Анализ содержания рисунков учебника, схемы, составленной на доске.

Описание растений по гербарным экземплярам.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств.

Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка; определять роль растений в природе, жизни и деятельности человека.

Текущий контроль знаний. Дидактическая игра



Природные сообщества



6 часов





59.

17.04

Основные экологические факторы.



1

Комнатные растения


Наблюдение.

Сравнение.

Описание.

Работа по карточкам. Работа с учебником.

Знать: факторы живой и неживой природы; составляющие среды жизни; о связи условий жизни и экологических факторов; влияние света, температуры, воды, минеральных веществ на растения; влияние живых организмов на растения; значение деятельности человека на растения.

Понимать значение терминов

Текущий контроль знаний.

Проверочная работа по карточкам

60.

21.04

Характеристика основных экологических групп растений.

Лабораторная работа №29

«Особенности строения растений разных экологических групп».


1

Гербарий, комнатные растения

Объяснение наблюдаемых объектов.

Анализ гербария, комнатных растений. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Знать: приспособленность растений к условиям обитания, признаки тенелюбивых растений, засухоустойчивых.

Уметь: узнавать и различать растения разных экологических групп; определять и называть признаки растений всех экологических групп.

Текущий контроль знаний.



61.

24.04

Растительные сообщества.


1

Таблицы, фотографии


Просмотр презентации.

Работа с таблицами, фотографиями, с электронным пособием.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.

Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества

Знать значение ярусности; растения, расположенные в ярусах сообщества; причины смены растительных сообществ.

Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества

Текущий контроль знаний

62.

28.04

Взаимосвязи растений в сообществе.



1

Гербарии, открытки, презентация


Наблюдение за демонстрациями учителя.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.


Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества

Знать значение ярусности; растения, расположенные в ярусах сообщества; причины смены растительных сообществ.

Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества

Текущий контроль знаний

63.

05.05

Экскурсия «Влияние деятельности человека на природные сообщества».



1

Экскурсия, блокноты, карандаши

Наблюдение за местными растительными сообществами.

Анализ наблюдений.

Наблюдать за влиянием деятельности человека на природные сообщества. Уметь: самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, делать выводы

Инструктаж по правилам безопасного поведения в природе

64.

08.05

Обобщающий урок.

Тестовая работа по теме «Природные сообщества».

Тестовая работа по теме «Природные сообщества».


1

Гербарии, открытки, презентация.

См. Р. 7


Работа с гербарием, открытками, презентацией.

Анализ работ.

Знать и понимать все основные понятия темы.


Тестовый контроль знаний



Развитие растительного мира


4 часа





65.

12.05

Многообразие растений и их происхождение.



1

Таблицы, гербарный материал, презентация


Слушание и анализ.

Наблюдение за демонстрациями. Просмотр презентации. Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.


Знать: что изучает палеоботаника, методы изучения вымерших древних растений; причины изменений растительного мира, разницу между споровыми и семенными растениями.

Уметь: называть признаки растений отделов.

Определять принадлежность растений к низшим споровым и к высшим

Текущий контроль знаний.

66.

15.05

Основные этапы развития растительного мира.



1

Живые объекты. Гербарии, геохронологическая таблица

Презентация

Работа с живыми объектами, с гербарием, с презентацией.

Анализ содержания рисунков учебника, схемы.

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.


Знать: основные этапы развития растительного мира; что одноклеточные водоросли – родоначальники зеленых растений; причины выхода растений на сушу; происхождение высших споровых растений; происхождение семенных растений.

Текущий контроль знаний.

67.

19.05

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.



1

Портреты Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина, муляжи, гербарии, таблицы

Презентация

Красная книга, рисунки и фото редких растений.

Слушание объяснений.

Наблюдение за демонстрациями портретов Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина, муляжей, гербария, таблицы, презентации.

Работа по карточкам, с учебником.

Знать: факторы, влияющие на развитие растительного мира; приспособленность растений к природным условиям; роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растит. мир; влияние вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников и др.

Текущий контроль знаний.

Работа по карточкам

68.

22.05

Итоговый урок. Летние задания.



1

См. Р. 7

Работа в рабочей тетради с печатной основой, с учебником.


Знать и понимать все основные понятия темы.


Текущий контроль знаний.

Тестовый контроль знаний



РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


БИОЛОГИЯ, 6 класс


Основная литература:

  1. Пасечник, В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Т. А. Снисаренко. – М. : Дрофа, 2014.

  2. Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 304 с. : ил.

Дополнительная литература:

1. Биология и анатомия : универ. энцикл. шк. / сост. А. А. Воротников. – Минск : Валев, 1995. – 528 с. : ил.

2. Биология. Энциклопедия для детей. – М. : Аванта+, 2004. – 704 с.

3. Гарибова, Л. В. Энциклопедия природы России. Грибы / Л. В. Гарибова, И. И. Сидорова. – М.: 1997. – 350 с.

4.  Губанов, И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание / И. А. Губанов. – М., 1996. – 556 с.

5. Мир культурных растений : справочник / В. Д. Баранов, Г. В. Устименко. – М. : Мысль, 1994. – 381 с. : ил.

6. Плешаков А. А. Атлас-определитель растений. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2007. – 222с. : ил.


Методическая литература:

  1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя/ Н. В. Дубинина, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2009.

  2. Поурочные разработки по биологии. 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Автор: А.А. Калинина. – М.: Вако,2008. – 352с.

  3. Поурочные планы по учебнику В. В. Пасечника. Автор: И. Ф. Ишкина.- Издательство «Учитель – АСТ» -2010.

  4. Тесты по биологии. 6 – 11 кл.: Учебно – методическое пособие. Автор: Т. С. Сухова. – М.: Дрофа, 2007.-80 с.


Компакт – диски


    1. Биология 5-11 классы (компакт – диск) издательство «Учитель», 2010.

    2. Тематическое планирование. Химия, биология, экология (компакт – диск) издательство «Учитель», 2010.

Демонстрационные таблицы:

- Вещества растений и клеточное строение;

- Растение – живой организм;

- Общее знакомство с цветковыми растениями;

- Растения и окружающая среда;

- Размножение цветкового растения

- Комплект портретов для кабинета биологии

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1. Микроскоп

2. Влажные препараты

3. Лупа ручная

4. Лабораторное оборудование для опытов

Натуральные объекты:

- гербарий дикорастущих растений

- гербарий «Основные группы растений»

- гербарий сельскохозяйственных растений

- гербарий деревьев и кустарников

- гербарий по морфологии растений

- гербарий ядовитых растений

- коллекция семян к гербарию для начальной школы

- коллекция промышленных образцов тканей и ниток

- коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

- коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

- коллекция голосеменных растений (учебная)

- коллекция древесных пород

- коллекция «Семена и плоды»

- коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников

- модель демонстрационная «Цветок яблони»

- набор муляжей овощей (малые)

- набор муляжей фруктов



Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер с принтером

2.Ресурсы Internet .

3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок.

4.Магнитная доска.

5.Ксерокс.

6.Интерактивная доска

7.Проектор













РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ БИОЛОГИИ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ В 6 КЛАССЕ.

Личностные результаты обучения биологии:

  1. воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  5. формирование личностных представлений о целостности природы,

  6. формирование толерантности и миролюбия;

  7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  8. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

  10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

  1. учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  3. формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

  5. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  6. формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • выделение существенных признаков биологических объектов;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;опасных для человека растений;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Контроль и оценка планируемых результатов

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

  • приемы элементарной исследовательской деятельности;

  • способы работы с естественнонаучной информацией;

  • коммуникативные умения;

  • способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании биологии используются следующие формы работы с учащимися:

  • работа в малых группах;

  • проектная работа;

  • подготовка рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических и лабораторных работ.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать/ понимать::

  • строение и функции клетки;

  • сведения о таксономических единицах;

  • роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,

  • охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

  • пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

  • вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной местности;

Формы контроля знаний:

  • Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

  • Фронтальный и индивидуальный опрос;

  • Отчеты по практическим и лабораторным работам;

  • Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

  • Презентация творческих и исследовательских работ с использованием информационных технологий






































Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по биологии.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

ответы самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения;

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях, наблюдениях, опытах.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

не всегда последовательно, определение понятий недостаточно чёткие;

не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении, понятии.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении, понятии, при использовании терминологии.

Оценка лабораторных практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта.

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта, самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

1 – 2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы их опыта»

в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности, ошибка в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.






Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдения, выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1 – 2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущенные ошибки (1 – 2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3 – 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки

(3 – 4) в оформлении наблюдений и выводов.




























КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тестовая работа по теме: «Царство Бактерии»

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Клетки бактерий, в отличие от растительных клеток, не имеют

  1. ядра

  2. вакуолей

  3. оболочки

  4. цитоплазмы


А2. Бактерии размножаются

  1. спорами

  2. вегетативно

  3. делением клетки

  4. с помощью особых половых клеток


А3. Клубеньковые бактерии живут и размножаются в

  1. воде

  2. почве

  3. пищевых продуктах

  4. клетках корней растений


ЗАДАНИЯ ЧАСТИ Б

Выберите три правильных ответ из шести предложенных.

В1. Болезнетворными бактериями являются

  1. сине-зелёные

  2. дифтерийные

  3. клубеньковые

  4. туберкулёзные

  5. дизентерийные

  6. молочнокислые

В2. Положительная роль бактерий

  1. возбуждение болезней

  2. разрушение сена в стогах

  3. гниение продуктов питания

  4. связывание атмосферного азота

  5. получение молочнокислых продуктов

  6. разложение в природе сложных веществ отмерших организмов





Тестовая работа по теме: «Грибы»


А1. В клетках грибов отсутствует(ют)

  1. ядро

  2. цитоплазма

  3. хлоропласты

  4. клеточная оболочка


А2. Плодовые тела шляпочных грибов служат для

  1. образования спор

  2. вегетативного размножения

  3. накопления питательных веществ

  4. переживания неблагоприятных условий

А3. Из перечисленных грибов на деревьях паразитирует(ют)

  1. головня

  2. спорынья

  3. трутовики

  4. фитофтора


А4. Грибы из корней деревьев получают

  1. воду

  2. витамины

  3. минеральные вещества

  4. органические вещества


А5. К ядовитым грибам относятся

  1. лисички, рыжики, маслята

  2. сыроежки, сморчки, строчки

  3. белые грибы, грузди, желчный гриб

  4. бледная поганка, мухомор, сатанинский гриб


ЗАДАНИЯ ЧАСТИ Б

Выберите три правильных ответ из шести предложенных.

В1. Положительная роль грибов

  1. продукты питания

  2. связывание атмосферного азота

  3. возбудители заболеваний человека

  4. источник получения антибиотиков

  5. синтез атмосферного кислорода

  6. участие в круговороте веществ в природе


Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

ГРУППЫ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

А) БАКТЕРИИ 1) клетки безъядерные

Б) ГРИБЫ 2) наличие ядра в клетках

3) размножаются спорами

4) размножаются вегетативно

5) некоторые могут образовывать микоризу

6) некоторые способны связывать атмосферный азот


А

Б






























Тестовая работа по теме: «Внешнее строение листа»


1. Дайте определение понятия.


Лист – это часть...


2. Вставьте пропущенные слова.


Листья березы и дуба состоят из: а)...; б)...


3. Найдите соответствие между названиями растений и типом листорасположения у них:


I. Черешковые

II. Сидячие


A. Береза

Б. Клен

B. Смородина

Г. Алоэ

Д. Рябина

Е. Овес

Ж. Кукуруза


4.  Найдите соответствие. У каких растений листья простые, а у каких – сложные.


I. Простые

II. Сложные


A. Липа

Б. Шиповник

B. Пшеница

Г. Клевер

Д. Дуб

Е. Акация


5. Вставьте пропущенные слова.


Листья разных растений имеют разное жилкование:


а) ..., б)..., в)...


6. Двудольные отличаются от однодольных:


A. По форме листа

Б. Имеют параллельное жилкование

B. Имеют сетчатое жилкование

Г. Не имеют черешков


7. Выберите правильный ответ.


Жилки листа:

A. Придают листу прочность


Б. Проводят растворы питательных веществ

B. Осуществляют фотосинтез

Г. Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность


8.  Выберите правильное определение.


Кожица листа – это ткань:


А. Покровная

Б. Механическая

В. Проводящая

Г. Запасающая


9. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:


А. Механической

Б. Проводящей

В. Механической и проводящей

Г. Запасающей


10. Световой лист, в отличие от теневого:


A. Имеет более светлую окраску

Б. Содержит меньше хлорофилла

B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток

Г. Все утверждения верны


11. Вставьте пропущенные слова.


1. Замыкающие клетки, в цитоплазме которых содержатся..., и щель между ними образуют...

2. Через устьичную щель в лист проникает... и происходит...


12.  К цифрам, обозначающим название листьев, поставьте соответствующие характеристики (буквы).


I. Лист березы

II. Лист кувшинки

III. Водный лист стрелолиста


A. Устьица находится на нижней стороне листа

Б. Устьица отсутствуют

B. Устьица находятся на верхней стороне листа


13.  Выпишите цифры, соответствующие:


I – столбчатой ткани,

II – губчатой ткани.


№ 1 – клетки прилегают к верхней кожице

№ 2 – клетки округлые и неправильной формы


№ 3 – клетки плотно прилегают друг к другу

№ 4 – клетки удлиненной формы

№ 5 – межклетники заполнены воздухом

№ 6 – в цитоплазме клеток особенно много хлоропластов


14.  Покажите взаимосвязь строения и функции жилок листа, обозначив существующие связи стрелками.


1. Жилки

2. Проводящие пучки

3. Сосуды

4. Ситовидные трубки

5. Волокна

6. Придают прочность

7. Передвигается вода и минеральные вещества

8. Передвигаются растворы органических веществ

9. Мертвые длинные клетки

10. Живые длинные клетки с перегородками.



15. Закончите предложения.


1. Число устьиц зависит от..., в которых... растения.

2. У листьев, собранных с деревьев, растущих в городском парке, число устьиц...

(больше, меньше), чем у листьев, собранных с деревьев за городом.




Ответы:

1 – лист – часть побега; 2 – листья березы и дуба состоят из: а) листовой пластинки и б) черешка; 3– I – А, Б, В, Д; II – Г, Е, Ж; 4 – I – А, В, Д, Г; II – Б, Е; 5 – листья разных растений имеют разное жилкование: а) сетчатое, б) параллельное, в) дуговое; 6 – В; 7– Г; 8 – А; 9 – В; 10 – Г; 11 – замыкающие клетки, в цитоплазме которых содержатся хлоропласты,и щель между ними, образуютустьице,через устьичную щель в лист проникает воздухи происходит испарение воды;12– I – а; II – в; III – б; 13– I – столбчатая ткань – № 1, № 3, № 4, № 6, II – губчатая ткань – № 2, № 5.
      14.

http://modernlib.ru/books/benuzh_elena/testi_po_biologii_6_klass/i_047.png

15 – число устьиц зависит от условий, в которых произрастают растения. У листьев, собранных с деревьев, растущих в городском парке, число устьиц меньше, чем у листьев, собранных с деревьев, растущих за городом;



Тестовая работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

      1. Выберите наиболее точный ответ.
      Семя состоит из:
      A. Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ
      Б. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почечки
      B. Эндосперма
      Г. Семядолей
 
      2. К двудольным растениям относят:
      A. Фасоль и арбуз
      Б. Пшеницу и горох
      B. Яблоко и лук
      Г. Пшеницу и кукурузу
 
      3. Выпишите цифры, соответствующие однодольным и двудольным растениям:
      № 1 – мочковатая корневая система
      № 2 – две семядоли
      № 3 – одна семядоля
      № 4 – околоплодник
      № 5 – семенная кожура
      № 6 – один зародышевый листок
      № 7 – два зародышевых листка
 
      Однодольные – №...
      Двудольные – №...
 
      4. Закончите предложение.
      Зародыш семени снабжен запасом...
 
      5. Закончите предложение.
      Рубчик – это место прикрепления семени к...
 
      6. Закончите предложение.
      Через... в семя проходит воздух и вода.
 
      7. Выпишите цифры, соответствующие строению семени пшеницы, яблока и тыквы:
      № 1 – тонкий слой эндосперма под семенной кожурой
      № 2 – семя состоит из зародыша и семенной кожуры
      № 3 – запас питательных веществ находится в семядолях
      № 4 – маленький зародыш
      № 5 – сильно разросшийся зародыш за счет поглощения питательных веществ эндосперма № 6 – эндосперм занимает почти весь объем семени
 
      Пшеница – №...
      Яблоня – №...
      Тыква – №...
 
      8. Выберите более полный ответ.
      Корень – это орган растения, выполняющий функции:
      A. Удерживания растения в почве
      Б. Всасывания воды и минеральных веществ
      B. Накапливает запасающие вещества
      Г. Все ответы верны
 
      9. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней:
      A. Придаточных
      Б. Боковых
      B. Главного и боковых
      Г. Придаточных и боковых
 
      10. Закончите предложение.
      При отщипывании кончика главного корня увеличивается количество...
 
      11. Стерневая корневая система имеется у растений:
      A. Моркови и одуванчика
      Б. Гороха и свеклы
      B. Пшеницы и томата
      Г. Овса и цикория
 
      12. Мочковая корневая система имеется у растений:
      A. Пшеницы и кукурузы
      Б. Лука и овса
      B. Картофеля и клевера
      Г. Яблони и тыквы
 
      13. Придаточные корни:
      A. Развиваются из корешка зародыша
      Б. Отрастают от стебля
      B. Развиваются на главном корне
      Г. Отрастают от боковых корней
 
      14. Стержневая корневая система имеет:
      А. Один корень
      Б. Много корней
      В. Много придаточных корней
      Г. Главный и корневые корни
 
      15. Корневой чехлик:
      A. Обеспечивает передвижение веществ по растению
      Б. Выполняет защитную роль
      B. Придает корню прочность
      Г. Участвует в делении клеток
 
      16. В поглощении воды и минеральных солей участвует:
      А. Зона деления
      Б. Зона роста
      В. Зона всасывания
      Г. Зона проведения
 
      17. Вставьте пропущенные слова.
      Корневые волоски образуют..., где происходит... из почвы... и... в ней... веществ.
 
      18. Зона проведения расположена в корне:
      A. Под корневым чехликом
      Б. Выше зоны всасывания
      B. В образовательной ткани
      Г. На кончике корня
 
      19. Закончите предложение.
      Прочность и упругость корня обеспечивает...
 
      20. Вставьте пропущенные слова.
      Пикировка – это... верхушки..., в результате чего увеличивается количество..., что благоприятно влияет на
(повышение, понижение)...
 
      21. Найдите соответствие. Допишите к цифрам, обозначающим ткани, буквы обозначающие, соответствующие характеристики тканей.
      I. Механическая
      II. Покровная
      III. Проводящая
      IV. Образовательная
 
      A. Корневой чехлик
      Б. Мелкие, плотно прилегающие живые клетки
      B. Сосуды
      Г. Вытянутые клетки с толстыми оболочками, наполненные воздухом
 
      22. Составьте определение ткани, используя следующие термины: «клетка» и «функция».
 
      23. Запас питательных веществ откладывается в главном корне:
      A. У корнеплодов
      Б. В корневых клубнях
      B. В воздушных корнях
      Г. В дыхательных корнях
 
      24. Корни у некоторых видов растений видоизменились:
      A. В процессе приспособления к условиям существования
      Б. Из-за смены минерального состава почвы
      B. Из-за увеличения содержания влаги в почве
      Г. В результате загрязнения почвы различными веществами
 
      25. К цифрам, обозначающим название видоизмененных корней, подберите соответствующие буквы, обозначающие названия растений.
      I. Корнеплоды
      II. Корневые клубни
      III. Воздушные корни
      IV. Дыхательные корни
 
      A. Георгины
      Б. Орхидеи
      B. Свекла
      Г. Морковь
      Д. Ива
      Е. Болотный кипарис
      Ж. Плющ
 
      26. Выберите правильное определение.
      Побег – это:
 
      A. Стебель
      Б. Стебель и листья
      B. Стебель, листья и почки
      Г. Листья и почки
 
      27. Из предложенного списка выпишете растения, имеющие листорасположение:
      I. Очередное
      II. Супротивное
      III. Мутовчатое
 
      A. Береза
      Б. Клен
      B. Сирень
      Г. Ива
      Д. Элодея
 
      28. Закончите предложение.
      После опадения листьев на побегах остаются...
 
      29. Найдите соответствие. Заполните необходимые графы в таблице.

http://modernlib.ru/books/benuzh_elena/testi_po_biologii_6_klass/i_002.png

      30. Закончите предложение.
      Побег развивается из...
 
      31. Дайте определение.
      Почка – это...
 
      32. Закончите предложение.
      Снаружи почка покрыта...
 
      33. Закончите предложение.
      Зачаточные бутоны находятся внутри... почек.
 
      34. Закончите предложение.
      Побег растет за счет деления... конуса нарастания.
 
      35. Выберите правильные ответы.
      Формировать крону растений можно:
      A. Удаляя верхушечную почку
      Б. Удаляя вегетативную почку
      B. Удаляя генеративную почку
      Г. Подрезая побеги
 
      36. Дайте определение понятия.
      Узел – это участок..., на котором развиваются...
 
      37. Дайте определение понятия.
      Междоузлие – это участок... между... ближайшими... одного...
        38. Световой лист, в отличие от теневого:
      A. Имеет более светлую окраску
      Б. Содержит меньше хлорофилла
      B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток
      Г. Все утверждения верны
 
      39. Выпишите соответствующие цифры, обозначающие признаки листьев растений влажных и засушливых мест.
      № 1 – листья крупные
      № 2 – небольшой размер листьев
      № 3 – густое опушение листовой пластинки
      № 4 – большое количество устьиц
      № 5 – восковой налет на внешней стороне листа
      № 6 – небольшое количество устьиц
 
      Растения влажных мест – №...
      Растения засушливых мест – №...
 
      40. Найдите соответствие. Выпишите цифры, обозначающие видоизменения листьев, характерных для растений (буквы).
      A. Барбарис
      Б. Кактус
      B. Горох
      Г. Облепиха
      Д. Росянка
 
      № 1 – колючки
      № 2 – иголки
      № 3 – шипы
      № 4 – усы
      № 5 – волоски с клейкой жидкостью
 
      41. Выберите правильные ответы.
      Стебель растения:
      A. Проводит питательные вещества
      Б. Запасает питательные вещества
      B. Удерживает растение в почве
      Г. Выносит листья к свету
 
      42. Деревянистые стебли прочнее травянистых благодаря особому веществу, которое накапливается в оболочках клеток:
      А. Лигнину
      Б. Хитину
      В. Пектину
      Г. Крахмалу
 
      43. Найдите соответствие. Выпишите номера соответствующих растений, для которых характерны стебли (I–IV):
      Стебли:
      I. Прямостоячий
      II. Вьющийся
      III. Лазающий
      IV. Ползучий
 
      № 1 – клен
      № 2 – кукуруза
      № 3 – мышиный гороше]
      № 4 – плющ
      № 5 – пшеница
      № 6 – огурец
      № 7 – земляника
      № 8 – виноград
 
      44. Какому типу ткани соответствуют различные участки спила дерева и какую функцию они выполняют? Составьте логические пары.
      I. Кожица
      II. Пробка
      III. Луб
      IV. Лубяные волокна
      V. Ситовидные трубки
      VI. Сосуды
      VII. Камбий
      VIII. Сердцевина
 
      Функции:
      № 1 – проведение растворов органических веществ
      № 2 – защитная
      № 3 – прочность
      № 4 – рост
      № 5 – запас питательных веществ
      № 6 – проведение воды и минеральных веществ
 
      Ткани:
      A. Основная
      Б. Образовательная
      B. Покровная
      Г. Механическая
      Д. Проводящая
 
      45. Выберите правильное определение.
      Годичные кольца – это:
      А. Все слои древесины, образовавшиеся весной, летом, осенью
      Б. Основная часть стебля
      В. Клетки механической ткани
      Г. Защитный слой стебля
 
      46. Выберите правильное определение.
      Чечевички – это:
      A. Название растения
      Б. Название вещества
      B. Группа клеток, через которые происходит газообмен
      Г. Клетки, придающие прочность стеблю
 
      47. Вставьте пропущенные слова.
      Сердцевидные лучи проходят от..., через... и...
 
      48. Вставьте пропущенные слова.
      Видоизмененные подземные побеги:...,...,..., в них накапливаются... веществ.
 
      49. Напишите, какие растения (обозначенные буками) имеют:
      I. Корневище
      II. Клубень
      III. Луковицу
 
      A. Картофель
      Б. Пырей
      B. Крапива
      Г. Топинамбур
      Д. Лилия
      Е. Тюльпан
 
50. Клубень и луковица – видоизмененные побеги. Схематично подтвердите это, вписав в рамки номера соответствующих понятий.

http://modernlib.ru/books/benuzh_elena/testi_po_biologii_6_klass/i_003.png

      1 – глазки, 2 – донце, 3 – сердцевина, 4 – древесина, 5 – пробка, 6 – луб, 7 – чешуи, 8 – почки в пазухе чешуи.
 
      51. Выберите правильное определение.
      Цветок – это:
      A. Часть побега
      Б. Видоизмененный побег
      B. Видоизмененный лист
      Г. Яркий венчик
 
      52. Схематично подтвердите, что цветок – это видоизмененный укороченный побег, орган размножения покрытосеменных растений.
 
      Стебель
 
      Листья
 
      1 – чашечка
      2 – венчик
      3 – тычинки
      4 – пестик
      5 – цветоножка
      6 – цветоложе
 
      53. Околоцветник – совокупность покровных листочков цветка, окружающих тычинки и плодолистики. Напишите соответствующие буквы, указывающие растения с двойным, простым околоцветником и растения, не имеющие околоцветника.
 
      A. Ива
      Б. Яблоня
      B. Слива
      Г. Тыква
      Д. Тюльпан
      Е. Ясень
      Ж. Лилия
 
      I. Двойной околоцветник
      II. Простой околоцветник
      III. Голые цветки
 
      54. Напишите характерные органы для I – пестика и II – тычинки.
      A. Пыльник
      Б. Семязачаток
      B. Завязь
      Г. Тычиночная нить
      Д. Столбик
      Е. Рыльце
      Ж. Пыльца
 
      55. Раздельнополые цветки, имеющие только пестичные цветки и только тычиночные, присутствуют у:
      А. Кукурузы
      Б. Подсолнечника
      В. Яблони
      Г. Ивы
 
      56. Обоеполые цветки, в которых есть и тычинки и пестики, имеются у:
      А. Сливы
      Б. Огурца
      В. Вишни
      Г. Тыквы
 
57. Закончите предложение.
      Однодомными называют такие растения, у которых тычиночные и пестичные цветки расположены на...
 
      58. К двудомным относятся растения, у которых тычиночные цветки расположены на одних растениях, а пестичные – на других. Выберите двудомные растения:
      А. Тополь
      Б. Береза
      В. Ива
      Г. Рябина
 
      59. Выберите правильное определение.
      Соцветие – это:
      A. Название цветка
      Б. Все цветущие растения
      B. Все цветки одного растения
      Г. Группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке
 
      60. Найдите соответствие. Составьте пары, выбрав названия растений (обозначенные буквами) и соответствующие им соцветия.
      I. Кисть
      II. Зонтик
      III. Початок
      IV. Головка
      V. Колос
      VI. Метелка
      VII. Сложный зонтик
      VIII. Корзинка
      IX. Сложный колос
      X. Цветок
 
      A. Вишня
      Б. Черемуха
      B. Кукуруза
      Г. Подсолнечник
      Д. Клевер
      Е. Овес
      Ж. Морковь
      И. Пшеница
      К. Ромашка
      Л. Подорожник
      М. Тысячелистник
 
      61. Найдите соответствие. Из каких частей цветка образуются различные части плода?
      I – околоплодник
      II – семена
 
      A. Стенки завязи
      Б. Основания тычинок, лепестков, чашелистников
      B. Цветоложе
      Г. Семязачатки
 
      62. Закончите предложение.
      Плод называют простым, если он развивается из цветка, имеющего...
 
      63. Вставьте пропущенные слова.
      Плод называют..., если он разрастается из цветка, имеющего... пестиков.
 
64. Закончите предложение.
      Формируется из целого соцветия в результате срастания нескольких плодов – ...
 
      65. Вставьте пропущенные слова.
      В зависимости от количества воды в околоплодниках различают... и... плоды.
 
      66. Найдите соответствие между типом плода и видом растения.
      I. Ягода
      II. Яблоко
      III. Костянка
      IV. Многосемянка
      V. Орех
      VI. Зерновка
      VII. Семянка
      VIII. Боб
      IX. Стручок
      X. Коробочка
 
      A. Горох
      Б. Мак
      B. Капуста
      Г. Пшеница
      Д. Подсолнечник
      Е. Фундук
      Ж. Малина
      З. Слива
      И. Яблоко
      К. Смородина
 
      67. Распространяются с помощью ветра семена:
      А. Рогоза
      Б. Сосны
      В. Березы
      Г. Подсолнечника
 
      68. Распространяется с помощью воды семена:
      А. Кокосовой пальмы
      Б. Ольхи
      В. Ели
      Г. Одуванчика
 
      69. Выберите верное утверждение.
      1. Покрытосеменные имеют орган семенного размножения – цветок.
      2. Семя состоит из кожуры и зародыша и содержит запас питательных веществ.
      3. Эндосперм – это особая разновидность запасающей ткани.
      4. Зародыш образован семядолями, почечкой, стебельком и зародышевым корешком.
      5. Семядоли – это первые листья зародыша растения.
      6. Семя пшеницы покрыто непосредственно семенной кожурой.
      7. Придаточные корни могут образовываться на стеблях и листьях растений.
      8. Кончик корня покрыт корневым чехликом, который образован покровной тканью.
      9. Зона деления корня образована образовательной тканью, клетки которой постоянно делятся и число их увеличивается.
      10. Корневые волоски всасывают воду с растворенными в ней органическими веществами.
      11. Прочность и упругость корня объясняется присутствием механической ткани.
      12. Основная часть корней у большинства растений разрастается на глубине 60–80 см от поверхности почвы.
      13. Листорасположение бывает – очередное, супротивное и спиральное.
      14. Рост у многих растений происходит за счет удлинения междоузлий побега – это вставочный рост.
      15. Все почки растений имеют почечную чешую.
      16. Лист – это часть побега.
      17. У всех растений листья к стеблю прикрепляются черешком, у основания которого развиваются прилистники.
      18. Восковой налет, опушение, небольшое число устьиц характерно для листьев растений произрастающих во влажных условиях.
      19. Теневносливые растения имеют более тонкие листья и два-три слоя окурглых и неплотно прилегающих клеток.
      20. У степных и полупустынных растений устьица находятся на верхней стороне листа.
      21. У многих древесных растений гладкая пробка сменяется трещиноватой коркой, которая состоит из слоев пробки и других отмерших тканей.
      22. Корневище – это надземная часть корня.
      23. Донце луковицы является видоизмененным корнем.
      24. Цветки бывают с двойным или простым околоцветником.
      25. Цветок – это видоизмененный укороченный побег, который развивается из почки.
      26. Раффлезия – гигантский цветок, у которого нет ни стебля, ни листьев.
      27. У одуванчика соцветие простой зонтик.
      28. Плод у банана – ягода.
      29. Лимон, апельсин, мандарин имеют ягодовидный плод – померанец.
      30. Покрытосеменные растения имеют вегетаивные органы – корень, побег и цветок, и генеративные – плод с семенами.






Ответы к тестовой работе по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

      1 – А; 2 – А; 3 – однодольные – № 1, № 3, № 4, № 6, двудольные – № 2, № 5, № 7; 4 – зародыш семени снабжен запасом питательных веществ;5 – рубчик – это место прикрепления семени к семяножке; 6 – через микропилев семя проходит воздух и вода; 7 – пшеница – № 6, № 4, яблоня – № 5, № 1, тыква – № 3, № 2; 8 – Г; 9 – А; 10 – при отщипывании кончика главного корня увеличивается количество боковых корней;11 – А; 12 – А, Б; 13 – Б; 14 – Г; 15 – В; 16 – В; 17 – корневые волоски образуют зону всасывания,где происходит поглощениеиз почвы воды и растворенныхв ней минеральныхвеществ; 18 – Б; 19 – прочность и упругость корня обеспечивает механическая ткань;20 – пикировка – это отщипываниеверхушки корня,в результате чего увеличивается количество боковых корней,что благоприятно влияет на повышение урожая;21 – I – Г, II – А, III – В, IV – Б; 22 – тканью называется группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции; 23 – А; 24 – А; 25 – I – В, Г; II – А; III – Б, Ж; IV – Е, Д; 26 – В; 27 – I – А, Г; II – Б, В; III – Д; 28 – после опадения листьев на побегах остаются листовые рубцы.
      29.

http://modernlib.ru/books/benuzh_elena/testi_po_biologii_6_klass/i_046.png

      30 – побег развивается из почки;31 – почка – это зачаточный побег;32 – снаружи почка покрыта почечными чешуями;33 – зачаточные бутоны находятся внутри генеративныхпочек; 34 – побег растет за счет деленияклетокконуса нарастания; 35 – А, Г; 36 – узел – это участок стебля,на котором развиваются листья;37 – междоузлие – это участок стеблямежду двумяближайшими узламиодного побега; 38 – Г; 39 – растения влажных мест – № 1, № 4, растения засушливых мест – № 2, № 3, № 5, № 6; 40 – А – № 4, Б – № 1, № 2, В – № 5, Г – № 4, Д – № 6; 41 – А, Б, Г; 42 – А; 43 – I – № 1, № 2, № 5, II – № 4, № 8, III – № 3, № 6, IV – № 7; 44 – I – В, 2; II – В, 2; III – Г, 3; IV – Г, 3; V – Д, 1; VI – Д, 6, VII – Б, 4; VIII – А, 5; 45 – А; 46 – В; 47 – сердцевидные лучи проходят отсердцевинычерез древесинуи луб;48 – видоизмененные подземные побеги: корневище, клубень, луковица,в них накапливаются запасы органическихвеществ; 49 – I – Б, В; II – А, Г; III – Д, Е.
      50.

http://modernlib.ru/books/benuzh_elena/testi_po_biologii_6_klass/i_048.png

      51 – Б; 52-5, 6, листья – 1, 2, 3, 4; 68 – I – двойной околоцветник, Б, В, Г, II – простой околоцветник, Д, Ж; 53 -
      I – А, Г, Ж; II – Б, В, Д, Е; 54 – А, Г; 55 – А, В; 56 – однодомными называют такие растения, у которых тычиночные и пестичные цветки располагаются на
 одном растении;57 – А, В, Г; 58 – I– Б, II – А, III – В, IV – Д, V – Л, VI – Е, VII – Ж, VIII – Г, К, IX – И, X – М; 59 – I – околоплодник – А, Б, В, II – семена – Г; 60 – плод называют простым, если он развивается из цветка, имеющего один пестик;61 – плод называют сложным,если он разрастается из цветка, имеющего несколькопестиков; 62– формируется из целого соцветия в результате нескольких плодов – соплодие;63 – сухие, сочные; 64 – I – К, II – И, III – Ж, IV – , V – Е, VI – Г, VII – Д, VIII – А, IX – В, X – Б; 65 – А, Б, В; 66 – А, Б; 67-1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 14, 16, 19, 20, 21, 24, 25, 28, 29.
















































Тестовая работа по теме: « ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ»

1. К органическим веществам относят:

A. Белки

Б. Воду

B. Углеводы

Г. Йод

Д. Минеральные соли

2. В сменах растений содержится больше всего:

А. Минеральных солей

Б. Воды

В. Жиров

Г. Белков


3. Вещества, содержащие азот, способствуют:

A. Росту корней

Б. Созреванию плодов

B. Росту зеленой массы растений

Г. Ускоренному цветению


4. Вода с растворенными минеральными веществами из корня поступает в другие органы растения, так как:

A. Корневые волоски тесно соприкасаются с почвой

Б. Корневые волоски покрыты слизью

B. Из-за коревого давления

Г. Все утверждения верны

5. Выберите наиболее полное определение.

Почва – это:

A. Верхний слой земли

Б. Плодородный слой земли

B. Горная порода

Г. Верхний плодородный слой земли, обладающий способностью обеспечивать растения питательными веществами и влагой


6. Выберите правильное определение.

Фотосинтез – это:

A. Газообмен


Б. Расходование органических веществ с освобождением энергии

B. Образование органических веществ с накоплением энергии

Г. Все утверждения верны


7. Для лучшего использования света растение приспособлено благодаря:

A. Цвету листьев

Б. Листовой мозаике

B. Форме листовой пластинки

Г. Большому количеству устьиц


8. Для образования органических веществ необходим газ:

А. Кислород

Б. Углекислый газ

В. Озон

Г. Водород


9. Закончите предложение.

Для образования крахмала в листьях необходим...

10. Вставьте пропущенные слова.

Сахар в зеленых листьях растений образуется из... и... с использованием... энергии.

11. Вставьте пропущенные слова.

Дыхание – это процесс, в результате которого происходит поглощение... и... углекислого газа.

12. Дыхание у растений происходит:

А. В темноте

Б. На свету

В. В темноте и на свету

Г. В теплое время года


13. Испарение воды листьями способствует:

А. Передвижению воды в растениях

Б. Поступлению воды из корня по стеблю в листья

В. Поступлению воды и растворенных в ней минеральных веществ через корни по стеблю в листья

Г. Все утверждения верны и дают полное объяснение процесса


14. Испарение воды происходит:

A. Через устьица

Б. Через всю поверхность листа

B. Через жилки

Г. Все утверждения верны



15. Выберите правильные ответы.

Листопад – это:

A. Изменение окраски листьев

Б. Сбрасывание листвы

B. Удаление вредных веществ

Г. Приспособление растений к недостатку тепла и влаги


16. Окраска листьев изменяется осенью, так как:

A. Разрушается хлорофилл, и оранжевые и желтые пигменты остановятся заметными

Б. Накапливается большое количество вредных веществ

B. Образуются новые желтые и оранжевые пигменты

Г. Растения запасаются органическими веществами


17. Из перечисленных терминов выберите необходимые по смыслу и напишите вместо многоточия.

A. Ситовидные трубки

Б. Сосуды

B. Фотосинтез

Г. Дыхание

Д. Корневое давление

Е. Испарение

I. Растворы минеральных веществ поднимаются от корня вверх по... древесины благодаря... и... листьев.

II. Органические вещества из листьев в другие органы растения передвигаются по..., которые находятся в лубе.

18. Закончите предложения.

1. Ускоряет созревание плодов томатов удаление боковых побегов, так как... вещества, которые использовались бы на развитие..., направляются к...

2. Запасы питательных веществ у разных растений откладываются в...

19. Фотосинтез происходит:

А. Только на свету

Б. В темноте

В. Только осенью

Г. Только ночью




20. Органические вещества образуются:

А. В луковицах

Б. В листьях

В. В корнях

Г. В плодах


21. Установите последовательность явлений при прорастании семян.

I. Рост зародышевого стебелька

II. Молодой корень разрывает кожуру семени и выходит наружу

III. Укрепление корня в почве

IV. Вынос семядолей и почечки над поверхностью почвы


22. Семена одного сорта заделывают на большую глубину в почве:

А. Песчаной

Б. Глинистой

В. Чернозема

Г. С повышенной кислотностью


23. Из семени в почве при благоприятных условиях развивается:

А. Проросток

Б. Заросток

В. Черенок

Г. Черешок


24. Найдите соответствие. Какие явления характерны для каждого периода развития растения?

I. Зародышевый

II. Период молодости

III. Период зрелости

IV. Период старости

A. Цветение и плодоношение

Б. Отмирание

B. Образование зародыша и его прорастание

Г. Первое цветение


25. Растение – целостный организм. Обоснуйте это утверждение, используя предложенные термины.

1. Клеточное строение

2. Обмен веществ

3. Фотосинтез


4. Простые вещества

5. Сложные вещества

6. Поглощение

7. Выделение

8. Рост

9. Органы растения

10. Взаимосвязь

11. Солнечная энергия

12. Накопление энергии

13. Расщепление веществ

14. Процессы жизнедеятельности


26. Выберите верные утверждения.

Проросток растет и развивается за счет:

A. Образования органических веществ в результате фотосинтеза

Б. Поглощения из почвы воды и минеральных веществ

B. Использования органических веществ, запасенных в семени

Г. Все утверждения верны


27. К двулетним растениям, которые в первый год жизни накапливают питательные вещества в стеблях и корнях, а цветут и плодоносят, относятся:


A. Морковь и капуста

Б. Пырей и вишня

B. Свекла и картофель

Г. Горох и подсолнечник


28. Однолетние растения:

A. Цветут раз в году

Б. Цветут каждый год

B. Не имеют фазы цветения в первый год жизни

Г. В течение одного вегетативного периода проходят весь цикл развития, от прорастания семени до образования новых семян

29. Допишите определение.

Размножением называют... особей.

30. Вставьте пропущенные слова.

У растений существуют два способа размножения:... и...





Тестовая работа по теме: «ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»

1. Экология – это наука, изучающая:

A. Растительный мир

Б. Животный мир

B. Неживую природу

Г. Условия обитания живых организмов и их взаимовлияние друг на друга


2. Биотические факторы – это:

A. Свет

Б. Воздушная среда

B. Влияние живых организмов

Г. Почвенная среда


3. К абиотическим факторам относят: 1)..., 2)..., 3)..., 4)..., 5)..., 6)...

4. Почему жизнь человека и животных без растений невозможна? Дайте развернутый ответ.

5. К светолюбивым растениям относят:

A. Дуб и березу

Б. Сосну и березу

B. Колеус и акацию

Г. Вороний глаз и папоротник


6. Из перечисленных растений выберите теплолюбивые.

A. Вороний глаз

Б. Ландыш

B. Липа

Г. Подсолнечник

Д. Аспидистра

Е. Ель


7. Приведите 4–5 примеров теневыносливых растений. К теневыносливым растениям относятся:...,...,...,...

8. Из перечисленных явлений выпишите приспособление растений к воздействию: I – высоких температур и II – низких температур.

A. Вертикальное расположение листьев

Б. Мелкие листья

B. Небольшие размеры растений

Г. Свертывание листовых пластинок

Д. Развитие колючек

Е. Развитая корневая система

Ж. Способность запасания большого количества воды

З. Опушение листьев


И. Преобладает рост в горизонтальном направлении





9. Из предложенного перечня выпишите:

I – растения водных и избыточно увлажненных мест;

II – растения сухих мест обитания;

III – растения, живущие в средних (достаточных) условиях увлажнения.

A. Сфагнум бурый

Б. Папоротник женский

B. Кубышка желтая

Г. Кувшинка белая

Д. Стрелолист обыкновенный

Е. Подорожник большой

Ж. Береза бородавчатая

З. Тополь белый

И. Полынь песчаная

К. Ковыль перистый

Л. Типчак (овсянница бороздчатая)

М. Очиток едкий

Н. Молодило русское

О. Калужница болотная

П. Пушица многоколосковая


10. Растения в природных сообществах:

A. Являются пищей для животных организмов

Б. Служат источником обогащения почвы минеральными веществами

B. Изменяют состав воздуха

Г. Все утверждения верны


11. Выберите верное определение.

Растительное сообщество – это:

A. Весь растительный покров земли

Б. Группа растений

B. Растительные заросли

Г. Группа растений, приспособленных к совместным условиям обитания


12. Для степи характерны растения:

A. Ковыль и тюльпан

Б. Типчак и мох

B. Копытень и брусника

Г. Рябина и дуб


13. Выберите верное определение.

Флора – это:

A. Название растения

Б. Наука, изучающая растительные организмы

B. Совокупность видов растений, обитающих на определенной территории

Г. Тип растительности


14. Вставьте пропущенные слова.

«Плач растений» наблюдается у растений, обитающих при... влажности, у них... влаги выделяются через...

15. Вставьте пропущенные слова. Воздухоносная ткань развивается у растений, обитающих на... почвах, где... воздух.

16. Установите последовательность происходящих явлений весной.

А. Цветение мать-и-мачехи

Б. Начало сокодвижения у клена остролистного

В. Цветение ольхи серой

Г. Цветение первоцветов

Д. Распускание листьев у березы


17. Какому растительному сообществу соответствует описание?

«Сумрачно. Влажность повышенная. Даже в жаркий день здесь прохладно. Под пологом деревьев растут кислица, черника, брусника, различные мхи».

18. Дайте полное определение понятию «растительность».

Растительность – это...

19. Найдите соответствие. Какому типу растительности соответствует преобладание видов:

A. Мхи, карликовая береза, морошка

Б. Ель, береза, черника, майник двулистный, папоротник

B. Ковыль, типчак, акация, саксаул

Г. Лисохвост, клевер, поповник

I. Луг

II. Степь

III. Тундра

IV. Смешанный лес


20. Расположите в соответствующей последовательности смену ярусов в лесу.

A. Ель, сосна, береза

Б. Ива, малина

B. Рябина, осина

Г. Папоротники, травы

Д. Грибы, копытень


21. Сосна занимает верхний ярус, потому что она:

A. Любить тень

Б. Влаголюбивая

B. Любит свет

Г. Устойчива к засухе





22. В темном лесу многие растения имеют светлые цветки, потому что они:

A. Заметны насекомым

Б. Заметны людям

B. Украшают лес

Г. Растут на плодородной почве


23. Как можно еще назвать «луг и лес»:

A. Растительные сообщества

Б. Флора

B. Название растений

Г. Участок суши


24. В саваннах в самое жаркое время у растений происходит листопад. Можно ли сказать, что причина листопада та же, что и в наших краях осенью?

25. Выберите верное утверждение.

1. Любое свойство или компонент среды, оказывающий влияние на организм. Является экологическим фактором.

2. Низкие и высокие температуры воздуха могут привести к разрушению хлорофилла.

3. В холодное время года все жизненные процессы у растений замедляются.

4. У светолюбивых растений хорошо развиты механические ткани и корневая система.

5. Тенелюбивые растения имеют хрупкие и нежные побеги, т. к. у них механические и проводящие ткани развиты слабо, а кожица листа может содержать хлоропласты.

6. У водных растений хорошо развита покровная ткань, т. к. водные растения больше подвержены механическому воздействию.

7. У водных растений механическая ткань развита слабо, т. к. вода помогает растению сохранять вертикальное положение.

8. Растения, живущие в условиях избыточного увлажнения, имеют слаборазвитую корневую систему, которая располагается близко к поверхности почвы.

9. Растения сухих мест обитания имеют хорошо развитую корневую систему и могут запасать воду в корнях, стебле и листьях.

10. Совместно живущие растения в определенном пространстве, на определенной территории с одинаковыми условиями, образуют растительные сообщества.

11. В лиственном лесу можно выделить 6 ярусов.

12. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических, называются автотрофными.

13. Организмы, использующие для питания готовые органические вещества, называются гетеротрофными.

14. Гетеротрофным организмам относятся только бактерии, грибы и животные.














































СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Ковалева А. Г.

_____________ ____ 2014года



Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской программы по биологии «Бактерии.  Грибы.  Растения»,    6 класс  по учебному комплексу  В.В. Пасечника.     

  Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей   школьников. Программа рассчитана  на 68 часов из расчёта  2  часа  в неделю на основе базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

 

     В 6классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

 

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров310
Номер материала 438469
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх