|
Рассмотрено
на заседании МО.
Руководитель ______/Слепых С.Д./
Протокол
№ 1
от
«30» августа 2014 г
|
Согласовано:
Заместитель директора по УВР ____________/Кудрина
Е.Н./
«30» августа 2014
г.
|
Утверждаю:
Директор
________/Ступникова
Т.Ю._/
Приказ № 75 от
«01» сентября
2014 г.
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Старомеловатская СОШ
Рабочая программа
элективного курса по русскому языку
«Родное слово»
(«Русское
правописание: орфография и пунктуация»)
Класс: 10
Учитель: Е.Н.Кудрина
2014-2015 г.
1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа
элективного курса «Родное слово» («Русское
правописание: орфография и пунктуация») по русскому языку в 10 классе на 2014-2015 учебный год составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от
31.01.2012 № 69 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования».
2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования».
3. Приказа Департамента образования, науки и молодежной
политики Воронежской области от 30.08.2013 № 840 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области,
реализующих государственные образовательные стандарты начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования.
4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014
учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1 от
30 августа 2014 г.).
5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в
Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
6. Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ Старомеловатская
СОШ на 2012- 2017 годы.
7. Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ.
8. Программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы (элективные
курсы) – Москва, 2008 г. изд. «Мнемозина».
Рабочая
программа элективного курса по русскому языку представляет собой целостный
документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, содержание учебного
курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся,
учебно-методический комплекс, календарно-тематическое планирование.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа
элективного курса по русскому языку в 10 классе рассчитана на 35 учебных часа
(1 час в неделю).
Цель изучения курса – более углубленное
изучение возможностей русского языка точно и правильно передавать смысл устного
и письменного высказывания в разных ситуациях общения, формирование языковой и
лингвистической компетенции при подготовке к ЕГЭ, что соответствует цели
программы основного общего образовании по русскому языку в 10-11 классах
средней школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение писать сочинение- рассуждение.
Задачи изучения элективного курса:
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в
развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией
предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и
умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее
передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно
поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения, а
также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной
речи.
Особенностью данной системы обучения является опора на
языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В
связи с этим основными направлениями в работе становятся усиленное внимание к
семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что
обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения
смысла высказывания. Необходима опора на
этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом
чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека
разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая
рефлексия» становится надёжным помощником в процессе формирования системы
правописных умений и навыков. Важнейшим направлением в обучении становится
систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения
ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику,
существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания,
правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. д.).
Программа даёт представление о том, как нужно распределить
материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в
результате обучения у старшеклассников укрепилась уверенность в
целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности,
логичности (несмотря на некоторые нарушения общих орфографических и
пунктуационных закономерностей).
На этой базе формируется умение ориентироваться в
многообразных явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то,
что соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно
облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных
орфографических (пунктуационных) фактах видеть общие и отличительные свойства,
вооружает системой обобщающих правил, которые поглощают несколько частных,
заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения из разных областей
лингвистики и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного
написания.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
-
работать с тестовыми заданиями (внимательно читать
формулировку задания и понимать её
смысл
(без возможности обратиться за консультацией к учителю);
-
четкое следовать инструкциям, сопровождающим
задание;
-
выполнять различные типы заданий;
-
самостоятельно распределять время на выполнение
заданий;
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе
формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
· использование
основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного
и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
· извлечение
необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в
электронном виде;
· анализ
текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
· анализ
текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
· анализ
особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
· тренинг
в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского
языка;
· создание
сочинения-рассуждения по данному тексту;
· редактирование
собственного текста;
· применение
в практике речевого общения основных норм современного русского языка,
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского
языка;
· соблюдение
в практике письма основных норм языка;
· использование
в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного
текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в 10 классе.
Направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
В соответствии с
требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Курс рассчитан на 35 часов. Контроль знаний осуществляется по итогам
изучения основных разделов в виде практических работ.
Система оценивания – безоценочная.
2.Содержание
учебного курса.
Особенности письменного общения. (2 часа)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой
деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной
форме) – слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо
(передача смысла с помощью графических знаков) – чтение (смысловая расшифровка
графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.
Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания:
от смысла→к средствам его выражения / в устной
форме
\ в письменной речи
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи
мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное
восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата;
возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.д. Формы
письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги,
рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы,
рефераты и т.п.
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография (32 часа)
Орфография как система правил правописания (2ч)
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского
правописания.
Некоторые сведения из истории русской орфографии.
Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более
точной передачи смысла речи.
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста.
Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст,
план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1)
правописание морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и
раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно,
реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с
прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные»); 4) перенос слова
(«переноси слова по слогам»).
Правописание морфем (1 ч)
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип
единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания
(морфематический).
Правописание корней. (6 часов)
Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль
смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е
и э в заимствованных словах.
Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в
корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.
Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас- -кос-, -лаг- -лож-,
-бир- -бер-, -тир- -тер-, -стел- -стил- и др. (зависимость от последующего
согласного); 3) –гар- -гор-, -твар- -твор-, -клан- -клон-, -зар- -зор-
(зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными
сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих,
непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим
орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).
Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил,
гео, фон и др.).
Правописание приставок. (1 час)
Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами
написания: 1) приставки на з / с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и
иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль
смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-.
Правописание суффиксов.(4 часа)
Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей
речи. Роль морфемно – словообразовательного анализа слова при выборе
правильного написания суффиксов.
Типичные суффиксы имён существительных и их написание: - арь,
-тель-, -ник, -изн (а), -есть- (-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов
–чик- и –щик- со значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в
именах существительных со значением уменьшительности.
Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-),
-евит- , -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на
письме суффиксов –ив- и –ев-; -к- и –ск- в именах прилагательных.
Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени
прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.
Типичные суффиксы глагола и их написание: - и-, -е-, -а-, -ка-,
-ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов
-ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-). Написание суффикса –е- или
–и- в глаголах с приставкой обез- / обес- (обезлесеть – обезлесить); -ться и
-тся в глаголах.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса
причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на
письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять
– посеявший – посеянный).
Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий,
а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.
Правописание окончаний. (6 часов)
Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей
речи.
Различение окончаний –е и –и в именах существительных.
Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных
прилагательных и причастий.
Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых
находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне,
суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц;
употребление разделительных ь и ъ.
Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский);
написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной
морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости
согласного внутри морфемы и на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова.
Орфографический анализ морфемно – словообразовательных моделей слов.
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая справка как приём объяснения написания морфем.
Использование орфографических, морфемных и словообразовательных
словарей для объяснения правильного написания слов.
Приём поморфемной записи слов (рас-чёс-ыва-ющ-ий,
не-за-пятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая
значимость.
Слитные, дефисные и раздельные написания (10 часов)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и
грамматического анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и
морфемы. Грамматико – семантический анализ при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и
слова ни (частицы, союза).
Грамматико – орфографические отличия приставки и предлога. Слитное,
дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о
происхождении некоторых наречий.
Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические
и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому,
оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (имена существительные,
прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных
прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий
– много обещающий).
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей
речи.
Работа со словарём «Слитно или раздельно?».
Написание строчных и прописных букв (2 часа)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или
прописной буквы.
Работа со словарём «Строчная или прописная?».
Резервный урок – 1
час.
3.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Тема 1. Особенности
письменного общения.
|
2
|
|
|
Раздел.
Орфография.
|
32
|
|
2
|
Тема 2.Орфография
как система правил правописания.
|
2
|
|
3.
|
Тема 3.
Правописание морфем.
|
1
|
|
4.
|
Тема 4. Правописание
корней.
|
6
|
|
5.
|
Тема 5.
Правописание приставок.
|
1
|
|
6.
|
Тема 6. Правописание
суффиксов.
|
4
|
|
7.
|
Тема 7.
Правописание окончаний.
|
6
|
|
8.
|
Тема 8. Слитные,
дефисные и раздельные написания.
|
10
|
|
9.
|
Тема 9. Написание
строчных и прописных букв.
|
2
|
|
10.
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35
|
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате
изучения элективного курса русского языка «Русское правописание: орфография и пунктуация»
ученик 10 класса должен
уметь:
●различать виды орфограмм и использовать на
письме данные правила;
●находить орфограммы на основе звуко -
буквенного, морфемного анализа слова;
●анализировать свои ошибки в диктантах, в
творческих работах (классифицировать, группировать их).
●пользоваться словарями (толковыми,
фразеологическими, этимологическими, словарями синонимов, антонимов, паронимов,
устаревших слов, иностранных слов);
●находить и объяснять написания, которые
определяются лексическим значением слова;
●различать морфемы в слове и их значение;
●объяснять в отдельных случаях этимологию слова
и исторически обусловленное переосмысление структуры слова;
●пользоваться школьными словарями (морфемным,
орфографическим, словообразовательным, этимологическим).
●характеризовать слово как часть речи
(производить морфологический разбор);
●определять роль слов, принадлежащих к
изменяемым частям речи;
●употреблять слова разных частей речи в
соответствии с разными типами и стилями речи в качестве языковых средств;
●склонять или спрягать слова, принадлежащие к
изменяемым частям речи;
●пользоваться словами разных частей речи для
связи предложений и абзацев текста.
●производить комплексный анализ текста;
знать:
·
основные правила работы с текстом;
·
основные средства выразительности;
·
основные сведения по стилистике русского языка;
·
орфографические правила; синтаксические и
пунктуационные нормы;
уметь:
·
различать средства выразительности;
·
находить в тексте средства
выразительности;
·
анализировать текст с точки зрения средств
выразительности;
·
определять стилистическую
принадлежность слов и выражений;
·
работать со стилистическими синонимами;
·
использовать знания по орфографии при анализе
предложенного текста;
·
использовать знания по синтаксису и пунктуации при
анализе предложенного текста;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания русского языка как духовной, нравственной
и культурной ценности народа;
·
совершенствования коммуникативных способностей;
·
развития интеллектуальных способностей, навыков
самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
5. Учебно-методический комплекс.
1. Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования, 2004 г.
2.
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи».
Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение»,
2014 г.
3.О.В.Загоровская
и О.В. Григоренко «Русский язык: Пособие – практикум для подготовки к единому
государственному экзамену» (в 3-х частях).- Воронеж: Научная книга; издания
2009-2013 гг.
4.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; «Экзамен»,
2013;
5.
Александров В.Н. и другие. Единый государственный экзамен. Русский язык:
Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста.
Челябинск, «Взгляд», 2014;
6.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному
экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2014;
7.
Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
Электронные
образовательные ресурсы:
1. http://www.edu.ru –каталог
образовательных интернет-ресурсов;
2. http://www.ege.edu.ru - портал
информационной поддержки единого государственного экзамена;
3. http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ
4. http://gramota.ru – портал
по культуре речи
5. http://it-n.ru – сеть
творческих учителей
6. http://www.gramma.ru -сайт по
русскому языку
7. http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm - образовательные ресурсы
Интернета. Русский язык
8. http://www.pycckoeslovo.ru - репетитор
по русскому языку
9. http://www.standart.edu.ru - новый стандарт
общего образования
10. http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
11. http://www.academic.ru - словари
и энциклопедии
12. http://www.ug.ru - сайт
Учительской газеты
13. http://learning-russian.gramota.ru - электронные пособия по русскому
языку для школьников
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийный
проектор;
- экран;
- принтер.
Таблицы по
русскому языку 5-11 классы. Орфография:
- Знаки препинания при обращении
- Обобщающие слова при однородных членах
- Двоеточие в бессоюзном предложении
- Тире в бессоюзном предложении
- Знаки препинания при однородных членах
- Падежные окончания разносклоняемых
существительных
- Падежные окончания существительных
- Безударные личные окончания глаголов
- Способы образования слов
- Правописание О-Е после шипящих и Ц
- Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-
- Буквы Е-И в корнях с чередованием
- Мягкий знак после шипящих
- Мини-словарик трудных орфограмм
- Русский литературный язык и его стили
Таблицы по русскому языку 5-9 классы.
Основные правила орфографии и пунктуации:
- Склонение имен существительных
- Спряжение глаголов
- Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-
- Н и НН в суффиксах имен прилагательных
- Н и НН в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
- Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями
- Тире между подлежащим и сказуемым
- Обособление определений
- Обособление обстоятельств
- Знаки препинания в сложносочиненном
предложении
- Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении
- Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
