Рабочая программа логопедических занятий по коррекции нарушений речи для учащихся 1 класса (первый год обучения) 2014-2015 учебный год

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе логопедических занятий по коррекции нарушений речи

для учащихся 1 класса (первый год обучения)

2014-2015 учебный год

Наименование рабочей программы: логопедические занятия по коррекции нарушений речи.
Учитель-логопед: Туринцева Д.А.
Классы: 1.
Нормативно-правовая база:

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ ГУОиН Челябинской области от 01.07.2004г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы общего образования».
Приказ МОиН Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2009-2010 учебный год» от 06.05.2009г. № 01-269.
Письмо МОиН Челябинской области от 03.08.2009г. № 103/3431 «Об организации учебного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009-2010 учебном году».
Методическое письмо МОиН Челябинской области № 07/3388 от 27.06. 2008г. «Об организации учебного процесса в начальной школе в 2008-2009 учебном году».
А. В. Ястребова, Т.П. Бессонова. Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией (Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе). М.: «Когито-центр», 1996г.

Основные цели и задачи рабочей программы по коррекции нарушений речи

индивидуальная коррекция пробелов общего развития;
индивидуальная коррекция пробелов предшествующего обучения;
коррекция нарушений устной речи и комплексная подготовка детей, имеющих трудности в обучении;
направленная подготовка к усвоению учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;

Задачи программы:

• развитие фонематического анализа и синтеза;

• развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста;

• уточнение и закрепление слухо-произносительных дифференциаций фонем;

• развитие и уточнение пространственно-временных представлений;

• развитие внимания, памяти, мышления;

• формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;

• развитие анализаторов (слухового, зрительного и кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения.

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М.: «Когито-Центр», 1996.

2. О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Логопедия в школе. Практический опыт. Под ред. В.С. Кукушкина.- М.: ИКЦ «МарТ», 2005.

4. И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Учебное пособие. - М.: «Владос», 1995.

5. Е.П. Фуреева, Е.В. Шипилова, О.В. Филиппова. Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в массовой школе. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2006.

6. Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Пособие для логопеда. – М.: «Владос», 2006.

7. Е.В. Юрова. Коррекция письменной речи. – М.: «Аквариум», 1998.

8. Л.М. Козырева. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. – Ярославль, Академия развития, 2006.

9. С.В. Коноваленко. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. – М.: «Гном-Пресс», 1998.

10. Т.А. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006.

7. Содержание программы.

Программа включает три этапа коррекционного обучения:

№ этапа	Содержание работы на этапе
1 этап	Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.
2 этап	Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка.
3 этап.	Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Рабочая программа определяет порядок и последовательность реализации коррекционной работы.

Планирование занятий на логопедическом пункте в течение первого года обучения соответствует 1 этапу коррекционной работы.

Основная цель данного этапа – восполнить пробелы в развитии звуковой стороны речи.

Задачи данного этапа:

· Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова.

· Развитие фонематических процессов.

· Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

· Закрепление звуко-буквенных связей.

· Коррекция дефектов звукопроизношения.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам выполнения рабочей программы.

Учащиеся должны знать:

- названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначить на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком;

- писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь.

- правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?

- устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку.

- отбирать языковые средства, адекватные замыслу высказывания;

- составлять план связного высказывания;

- уметь самостоятельно формулировать и задавать вопросы, чтобы продолжать общение-диалог;

- уметь сравнить, обобщить и сделать вывод, доказывать и рассуждать.

Навыки чтения:

- сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами (чтение трудных слов по слогам).

Инструментарий и критерии оценивания предметных компетенций.

Для оценки уровня развития речи детей в начале и в конце учебного года используется, рекомендуемая методическим объединением учителей-логопедов Калининского РУО тестовая методика, разработанная Т.А. Фотековой.

Мониторинг речевого развития проводится 2 раза в год:

· с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

· с 15 по 30 мая текущего учебного года.

Календарно-тематический план реализации рабочей программы логопедических занятий по коррекции нарушений речи.

№ п/п	Дата	Кол-во занятий	Тема занятий	Содержание работы	Грамматическая тема (понятия даются пропедевтически)	Лексическая тема	Развитие неречевых процессов
1		1	Речь. Знакомство с органами речи.	Знакомство с органами речи. Представление о речи. Выделение в потоке речи предложений. Схематическая запись предложения. Коррекция звукопроизношения.	Звук. Речь. Предложение. Слово. Графическая схема предложения. Большая буква. Точка. Оформление предложения на письме.	Школа	Развитие внимания.	«Пуговица» (увеличе-ние объема внимания).
2		1	Речь и предложение.	Закрепление понятия о предложении. Определение последовательности и количества слов в предложении. Отработка повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации в предложении. Коррекция звукопроизношения.	Предложение. Слово. Интонация: сообщение, вопрос, восклицание. Схематическая запись предложения. Деление текста на предложения.	Лес		«Рисуй и считай» (распреде-ление внимания).
3		1	Предложение и слово.			Цветы		«Рисуем двумя руками» (распреде-ление внимания).
4		1	Анализ простого предложения без предлога.			Овощи		«Запутан-ные дорожки» (усиление концентра-ции зрит. внимания).
5		1	Анализ простого предложения с предлогом.			Фрукты		«Считалоч-ка» (усиление концентра-ции слух. внимания).
6		1	Предложение. Интонация: сообщение, вопрос, восклицание.			Транспорт		«Нарисуй по образцу» (усиление концентра-ции зрит. внимания).
7		1	Слова, обозначаю-щие предметы. Слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?»	Формирование умений выделять в речи слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?» дифференцировать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Уяснение этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения.	Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Главные слова в предложении, их графическое изображение.	Живая и неживая природа	Развитие внимания.	«Найди слово» (усиление концентра-ции зрит. внимания).
8		1	Слова, обозначаю-щие предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов-предметов.			Живая и неживая природа	Развитие внимания.	«Потеря-лось число» (распреде-ление внимания).
9		1	Слова, обозначающие предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов-предметов. Закрепление.			Игрушки	Развитие оптико-пространственных представлений.	«Водители» (отработка понятий «левый-правый»)
10		1	Слова, обозначающие действие предметов.	Выделение из речи слов, обозначающих действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения.	Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову. Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову.	Профессии		«Разноцветные точки» (отработка понятий «левый-правый»)
11		1	Слова, обозначающие действие предметов. Закрепление.			Профессии		«Лабиринт» (отработка понятий «левый-правый»)
12		1	Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие.	Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Большая буква в начале предложения. Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Согласование глагола с именем существительным ед. и мн. числа в настоящем времени. Коррекция звукопроизношения.		Профессии на транспорте Профессии на транспорте		«Выполняйка» (усвое-ние простран-ственных отношений)
13		1	Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие. Закрепление.			Профессии на транспорте Профессии на транспорте	Развитие оптико-пространственных представлений.	«Копирова-ние точек» (усвоение простран-ственных отношений)
14		1	Анализ простого двусоставного предложения. Главные члены предложения.			Семья и члены семьи.		«Слушаю-рисую» (усвоение пространст. отношений)
15		1	Слова, обозначающие признаки и свойства предметов.	Формирование умения использовать в речи слова-признаки. Уточнение и активизация словаря. Описание предметов по величине, форме, цвету, вкусу, запаху, материалу. Коррекция звукопроизношения. Преодоление аграмматизмов.	Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие? Второстепенные слова и предложения, их графическое изображение.	Овощи, фрукты.		«Что это?» (зрительное восприятие)
16		1	Слова, обозначающие признаки и свойства предметов. Закрепление.			Овощи, фрукты.		«Где что?» (зрительное восприятие)
17		1	Дифференциация слов, обозначаю-щих предметы, слов, обозначаю-щих действие, и слов, обозначаю-щих признаки.	Выделение из речи слов, обозначающих предметы, действия предмета, признаков предметов. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Коррекция звукопроизношения. Преодоление аграмматизмов.	Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие? Главные и второстепенные слова предложения, их графическое изображение.	Приметы ранней осени.		«Найди одинаковые буквы» (зрительное восприятие)
18		1	Дифференциация слов, обозначаю-щих предметы, слов, обозначаю-щих действие, и слов, обозначаю-щих признаки. Закрепление.			Грибы, ягоды.		«Узнай по контуру» (зрительное восприятие)
19		1	Звук и буква.	Дифференциация понятий «звук», «буква». Уточнение представлений о дифференциации гласных и согласных. Определение последовательности и количества звуков и букв. Коррекция звукопроизношения.	Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные.	Одежда.	Развитие навыков самоконтроля.	«Сохрани слово в секрете»
20		1	Дифференциация гласных и согласных звуков.			Обувь.		«Как превратитьО в А?»
21		1	Гласные звуки и буквы.			Посуда.		«Пчелка»
22		1	Деление слов на слоги.	Механизм образования гласных звуков. Уточнение понятия о слогообразующей роли гласных звуков. Привлечение к семантике слова в зависимости от изменения слоговой структуры слова. Дифференциация понятий «звук», «слог», «слово». Уточнения понятия об ударении как смыслоразличителе слова. Коррекция звукопроизношения.	Гласный звук. Слог. Ударение. Слово. Ударный слог. Слого-звуковой анализ слов.	Продукты питания.		«Отхлопаем слово»
23		1	Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез.			Приметы поздней осени.		«Можешь ли делать два дела сразу?»
24		1	Ударение. Ударные и безударные гласные в слове.			Мебель.		«Спрячь букву от Буквоежки»
25		1	Ударение.Смысло-различительная роль ударения.			Бытовая техника.		«Письмо с пропус-ками»
26		1	Дифференциация гласных звуков и букв (А-О).	Уточнение и сравнение артикуляции звуков (А-О). Развивать навыки обозначения буквой гласных А-О в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения.	Гласные звуки. Слоги. Ударение. Ударные гласные. Безударные гласные. Слого-звуковой анализ слов со слогами типа СГС (дом-дам).	Инструмен-ты.	Развитие образного мышления.	«На что похоже?»
27		1	Дифференциация гласных звуков и букв (А-О). Закрепление.			Приметы зимы.		«Дополни до …»
28		1	Дифференциация гласных звуков и букв (О-У).	Уточнение и сравнение артикуляции звуков (О-У). Развивать навыки обозначения буквой гласных О-У в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения.		Зимующие птицы.		«Догадайся, кто нарисо-ван?»
29		1	Дифференциация гласных звуков и букв (О-У). Закрепление.			Домашние животные.		«Составь фигуру»
30		1	Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.	Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения.	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э	Детеныши домашних животных.	Развитие памяти.	«Самый зоркий» (расшире-ние объема кратковр. зр.памяти)
31		1	Дифференциация гласных А-Я.			Дикие животные.		«Каскад слов» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти)
32		1	Дифференциация гласных А-Я. Закрепление.			Детеныши диких животных.		«Кострук-тор» (рас-ширение объема кр. зр.памяти)
33		1	Дифференциация гласных О-Ё.			Зимние забавы.		«Я положил в корзину» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти)
34		1	Дифференциация гласных О-Ё. Закрепление.	Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения.	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э	Зимние виды спорта.	Развитие слов.-логич. Мышления.	«Система-тизация»
35		1	Дифференциация гласных Э-Е.			Животные севера.		«Раздели на группы»
36		1	Дифференциация гласных Ы-И.			Птицы севера.		«Найди общее слово»
37		1	Дифференциация гласных Ы-И. Закрепление.			Зоопарк.		«Анаграмм-мы»
38		1	Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Обобщение.			Театр.		«Подбери слова»
39		1	Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме в конце и в середине слова посредством мягкого знака. Развитие навыков самоконтроля в предупреждении ошибок на письме. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения.	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Деление слов для переноса ( конь-ки).	Цирк.	Развитие внимания.	«Пуговица» (увеличе-ние объема внимания).
40		1	Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова. Закрепление.			Новый год.		«Рисуй и считай» (распреде-ление внимания).
41		1	Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова.			Новогодние подарки.		«Рисуем двумя ру-ками» (рас-пределение вним-я).
42		1	Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова. Закрепление.			Сказки.		«Запутан-ные дорож-ки» (усиле-ние концен-трации зрит.вним.)
43		1	Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу.	Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения.	Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И.	Мы –туристы.		«Считалоч-ка» (усиле-ние концен-трации сл.вним).
44		1	Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу. Закрепление.	Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения.	Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И.	Спортивные игры.		«Нарисуй по образцу» (усиление концентра-ции зрит. внимания).
45		1	Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу.		Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У. Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У.	Семья.		«Потеря-лось число» (распреде-ление вни-мания).
46		1	Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу. Закрепление.			Тело человека.	Развитие навыков самоконтроля.	«Пчелка»
47		1	Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в слогах.	Уточнение, развитие, активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения.	Гласные буквы Ё-Ю. Буквы Ё, Ю в начале слова (ё-jo, ю-jy). Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Ё, Ю.	Туловище животного.		«Отхлопаем слово»
48		1	Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в словах.			Живая и неживая природа.		«Два дела сразу!»
49		1	Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в предложениях.			Природа зимой.		«Спрячь букву от Буквоежки»
50		1	Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж изолированно и в слогах.	Уточнение представлений о звукобуквенном составе слова. Формирование умения находить в слове согласный звук, нуждающийся в проверке (в конце и в середине слова). Преодоление нарушений чтения. Уточнение и активизация словаря. Актуализация лексико-грамматических средств.	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Слияние. Правописание ШИ-ЖИ. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). Мягкий знак после шипящих на конце слова.	Вежливые слова.	Развитие фонематических процессов.	«Звуковая мозаика» -звуки Ш-Ж
51		1	Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж в словах.			Школьные принадлеж-ности.		«Отгадай зашифрованное слово»
52		1	Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж в предложениях и в связной речи.			В школе.		«Собери в корзинку»
53		1	Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз изолированно и в слогах.	Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Отработка умения обосновать выбор проверочного слова. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. Предупреждение аграмматизмов. Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Коррекция звукопроизношения.	Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове).	Игрушки.		«Звуковая мозаика» - звуки С-Сь
54		1	Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз в словах.			Город.		«Звуковая мозаика» - звуки З-Зь
55		1	Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз в предложениях и в связной речи.			Дом.		«Звуковая мозаика» - звуки С-З
56		1	Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб изолированно и в слогах.	Развитие фонематических процессов. Формирование готовности к восприятию орфограмм. Закрепление навыка логического рассуждения о ходе проверки сомнительного согласного в конце или середине слова (в слабой позиции). Уточнение и активизация словаря. Развитие связанной речи. Коррекция звукопроизношения.	Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове).	Мебель.	Развитие оптико-пространственных представлений.	«Где что?» (зрительное восприятие)
57		1	Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб в словах.			Посуда.		«Слушаю-рисую» (усвоение пространст. отношений)
58		1	Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб в предложениях и в связной речи.			Продукты питания.		«Что это?» (зрительное восприятие)
59		1	Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд изолированно и в слогах.	Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения.	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции).	Животный мир пресновод-ного водоема.		«Копирова-ние точек» (усвоение простран-ственных отношений)
60		1	Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд в словах.	Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения.	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции).	Профессии и инструменты		«Найди одинаковые буквы» (зр. восприятие)
61		1	Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд в предложениях и в связной речи.			Защитники Отечества.		«Узнай по контуру» (зрительное восприятие)
62		1	Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв изолированно и в слогах.	Развитие и совершенствование фонематических представлений. Закрепление навыка определять звук в слабой позиции. Закрепление умения обосновать свои действия по проверке звука, уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения.	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). Большая буква в именах и фамилиях людей (Иванова-Иванов)	Головные уборы.	Развитие памяти	«Самый зоркий» (расшире-ние объема кратковр. зр.памяти)
63		1	Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв в словах.			Комнатные растения.		«Каскад слов» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти)
64		1	Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв в предложениях и в связной речи.			Африкан-ские животные.		«Кострук-тор» (рас-ширение объема кр. зр.памяти)
65		1	Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг изолированно и в слогах.	Развитие фонематических процессов. Развитие орфографической зоркости и уменья логически обосновать свои действия по проверки звука. Уточнение и активизация словаря. Корректировка звукопроизношения	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции).	Моя семья.		«Я положил в корзину» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти)
66		1	Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг в словах.			Профессии мам.		«Телегра-фисты» (развитие сл. памяти)
67		1	Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг в предложениях и в связной речи.			Женский день - 8 марта.		«Нарисуй то, что за-помнил» (развитие зр. памяти)
68		1	Дифференциация звуков и букв С-Ш изолированно и в слогах.	Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения.	Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Правописание. ЖИ-ШИ. Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЖИ-ШИ. Мягкий знак после шипящих на конце слова	Ранняя весна.		«Фотогра-фирую всё» (развитие зр. памяти)
69		1	Дифференциация звуков и букв С-Ш в словах.			Явления природы.	Развитие навыков самоконтроля.	«Сохрани слово в секрете»
70		1	Дифференциация звуков и букв С-Ш в предложениях и в связной речи.			Весенние работы в саду.		«Как превратить С в Ш?»
71		1	Дифференциация звуков и букв З-Ж изолированно и в слогах.			Весенние работы в огороде.		«Пчелка»
72		1	Дифференциация звуков и букв З-Ж в словах.			Весенние работы в поле.		«Отхлопаем слово»
73		1	Дифференциация звуков и букв З-Ж в предложениях и в связной речи.			Дикие животные.		«Можешь ли делать два дела сразу?»
74		1	Дифференциация звуков и букв Сь-Щ изолированно и в слогах.			Домашние животные.		«Спрячь букву от Буквоежки»
75		1	Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в словах.			Аквариум.		«Письмо с пропусками»
76		1	Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в предложениях и в связной речи.			Квартира.		«Звуковая мозаика» - звуки Сь-Щ
77		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Щ изолированно и в слогах.	Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения.	Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН	Игрушки.		«Спрячь букву от Буквоежки»
78		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в словах.			Одежда.		«Звуковая мозаика» - звуки Ч-Щ
79		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в предложениях и в связной речи.			Обувь.	Развитие образного мышления	«На что похоже?»
80		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Ц изолированно и в слогах.			Головные уборы.		«Дополни до …»
81		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в словах.			Транспорт в городе.		«Догадайся, кто нарисо-ван?»
82		1	Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в предложениях и в связной речи.			Правила дорожного движения.		«Составь фигуру»
83		1	Дифференциация звуков Ч-Т изолированно и в слогах и словах.			Здания в городе.	Развитие слов.-логич. мышления	«Система-тизация»
84		1	Дифференциация звуков Ч-Т в предложениях и в связной речи.			Музыкаль-ные инструменты		«Раздели на группы»
85		1	Дифференциация звуков и букв Ц-С изолированно и в слогах и словах.			Весенние цветы.		«Найди общее слово»
86		1	Дифференциация звуков и букв Ц-С в предложениях и в связной речи.			Имена людей.		«Анаграмм-мы»
87		1	Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр в слогах и в словах.	Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения.	Сочетание ОЛО-ОРО. Словарные слова: сорока, скоро, хорошо. Правописание и перенос слов с двойными согласными (аллея, перрон, ванна, коллектив)	Наша Родина.	Развитие фонем.. процессов	«Звуковая мозаика» -звуки Л-Р
88		1	Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр в предложениях и в связной речи.			Столица России – Москва.	Развитие фонем.. процессов	«Найдем на картинке слова»
89		1	Контрольное списывание.
90		3	Оценка результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися по итогам срезовых проверочных работ. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей.
91
92

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа логопедических занятий по коррекции нарушений речи для учащихся 1 класса (первый год обучения) 2014-2015 учебный год"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Основные цели и задачи рабочей программы по коррекции нарушений речи

индивидуальная коррекция пробелов общего развития;
индивидуальная коррекция пробелов предшествующего обучения;
коррекция нарушений устной речи и комплексная подготовка детей, имеющих трудности в обучении;
направленная подготовка к усвоению учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;

Задачи программы:

• развитие фонематического анализа и синтеза;

• развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста;

• уточнение и закрепление слухо-произносительных дифференциаций фонем;

• развитие и уточнение пространственно-временных представлений;

• развитие внимания, памяти, мышления;

• формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию рабочей программы.

2. О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Логопедия в школе. Практический опыт. Под ред. В.С. Кукушкина.- М.: ИКЦ «МарТ», 2005.

7. Е.В. Юрова. Коррекция письменной речи. – М.: «Аквариум», 1998.

9. С.В. Коноваленко. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. – М.: «Гном-Пресс», 1998.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 104 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект по теме: «Дифференциация предлогов и приставок» (2-3 класс)

18.12.2014
3835
36

pptx

Презентация по логопедии на тему "Упражнения по профилактике оптической дисграфии""

Рейтинг: 4 из 5

18.12.2014
2277
15

pptx

Презентация по логопедии на тему "Мнестическая дислексия"

Рейтинг: 5 из 5

18.12.2014
2230
25

pptx

Презентация по логопедии на тему "Артикуляторно-акустическая дисграфия"

18.12.2014
2011
9

docx

Дидактическое настенно-наглядное пособие "Звукляндия"

18.12.2014
1218
0

docx

"Сказка о веселом язычке"(упражнения для постановки шипящих звуков)

18.12.2014
2370
5

pptx

Презентация Мастер-класса «Барашка - Бяшка» из гофротрубочек.

18.12.2014
926
5

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.12.2014 1682
- DOCX 207.5 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Туринцева Дарья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Туринцева Дарья Александровна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12216
- Всего материалов: 5