Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа логопедической работы в 5 классе « Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи» на 2014-2015 учебный год.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа логопедической работы в 5 классе « Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи» на 2014-2015 учебный год.

библиотека
материалов



Муниципальное казённое специальное (коррекционное ) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Еманжелинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида





УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО

Директор школы-интерната на заседании ШМО

Московкина М.В.___________ Сидорова В.Ю.________

«___»____________20___г. «___»________20___г




Рабочая программа логопедической работы в 5 классе

« Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи»

на 2014-2015 учебный год.



Автор:

Белокобыльская Н.В.,

учитель –логопед

высшей квалификационной категории.







с. Еманжелинка, 2014г.



Пояснительная записка.

Рабочая программа « Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи» для 5 класссоставлена на основании следующих нормативных документов:

1.Конституция Российской Федерации;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

3.«Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г №288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997 г.№ 288, от 10.03.2000 г. № 212, от 23.12.2002 г. № 919, от 01.02.2005 г. № 49);

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год;

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 26.11.2010 г. 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060);

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69);

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312»;

9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089»;

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013 г. № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

13. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.05.2014 г. №01/1810 « О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

14. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;

15.Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000 г. № 3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 г. № 48»;


16.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 № 03-0215639 « Об особенностях преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челяб. обл.

17.Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные правила СП 2.4.2.2821-10);

18.Устав школы;

19.Школьный учебный план на 2014-2015 учебный год

20.Положение образовательного учреждения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий (принято на заседании педагогического совета от 30.08.2013 г, протокол №1)

21.Письмо МОРФ от 20.06.2002 г. №29/2194-6 «Об организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида»

22.Положение о логопедическом кабинете МКС(К)ОУ Еманжелинской школы-интерната VIII вида.





Рабочая программа основана на государственной Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Владос», 2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и на рекомендациях инструктивно-методического письма «О работе учителя –логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.


Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии ( нарушение письма, обусловленное наличием специфических ошибок) в 6 классе находится в соответствии с программой по правописанию и развитию речи. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы. Учебников и учебных пособий не предусматривается, на занятиях используется раздаточный материал, ЦОРы.

Так как речевые расстройства у учащихся коррекционных школ 8 вида проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом, носят системный характер, имеют сложную структуру, с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов, задачи логопедической работы осуществляются одни и те же на протяжении всего курса обучения, но решаются на более сложном уровне.



Особенности планирования коррекционной работы. Несмотря на поэтапное планирование коррекции, работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно, но отдавая превалирующую роль решению задачи текущего этапа коррекционной работы. Например, в процессе решения основной задачи I этапа - упорядочения фонетико-фонематической стороны речи - начинают закладываться предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи. И наоборот, во время прохождения программного материала II и III этапов, основными задачами которых являются развитие лексико-грамматического строя речи и формирование связной речи, закрепляются знания и умения, полученные на этапе развития фонетико-фонематической стороны речи.

В связи с тем, что у детей с психическим недоразвитием ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

С учётом нарушений речи коррекционная работа проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии ставятся задачи коррекции не только фонетико-фонематической , но и лексико-грамматической стороны речи , а так же развития связной речи.

В процессе логопедической работы в коррекционной школе важно основываться на принципе поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин) . Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Формирование речевых действий во внутреннем плане должно осуществляться по следующим этапам:

1.Материализация действия с опорой на вспомогательные средства.

2.Выполнение действия в речевом плане.

3. Выполнение действия во внутреннем плане.

Особенностями логопедической работы являются максимальное включение анализаторов, а так же использование максимальной и разнообразной наглядности (схемы, картинки, разрезная азбука, ТСО)

Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учёт особенностей высшей нервной деятельности: психические особенности ребёнка, его работоспособность, особенности моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, их механизмы и т.д.

Коррекцию нарушений речи необходимо увязывать с общим моторным развитием и преимущественно тонкой ручной моторики ребёнка.

В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у детей с психическим недоразвитием консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков, чему способствуют часто повторяемые упражнения, но с включением новизны по содержанию и форме. Очень важно закреплять правильные речевые навыки в различных ситуациях, соблюдать охранительный режим. Темп работы должен быть не быстрым.

В связи с тем, что нарушения у детей с психическим недоразвитием носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.

Логопедическая работа в коррекционной школе проводится в тесной связи с педагогами, воспитателями, медицинским персоналом и по возможности с родителями учащихся.

Программа логопедических занятий в 5 классе рассчитана на 102 часа. Из них на обследование речи в начале и конце года 6, на коррекцию звуковой стороны речи 35 , зрительной дифференциации 6 , развитие лексико-грамматического строя речи 50, развитие связной речи 5 .




Цель программы : логопедическая коррекция дисграфии у учащихся 5 класса.

На I этапе коррекционной работы по развитию звуковой стороны речи решаются следующие задачи:

-формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза состава слова;

-коррекция дефектов произношения.



На II этапе коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя речи решаются следующие задачи:

-уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования;

-уточнение и развитие грамматического оформления речи путём овладения моделями различных синтаксических конструкций.



На III этапе коррекционной работы по развитию связной речи решаются следующие задачи:

-развитие навыка построения связного высказывания;

-установление логики (связности, последовательности) высказывания;

-точное и чёткое формулирование мысли;

-отбор языковых средств.





Перечень компонентов учебно-методического комплекса.



Класс

Учебный

предмет

Кол-во

час

Учебники

и учебные

пособия

для уч-ся

Методические

пособия

для

учителя

Итернет- ресурсы

5

Логопедия


3

-Мазанова Е.В. Альбомы по коррекции дисграфии.— М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006

-Карточки с индивидуальными заданиями.


-Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Коррекция нарушений письма у школьников. –М. 1995.

Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998.

- Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 2000.

-Мазанова Е.В. Конспекты занятий по коррекции дисграфии. М.: «Гном и Д», 2007.

-Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.

-Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. М. : «Владос», 2010.

-Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. –М., 2002.











1.http://www.logoped-sfera.ru/category/rubriki/doshkolnaya-logopedicheskaya-sluzhba/konspekty-zanyatij

(журнал «ЛОГОПЕД»)

2. http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=24&page=1

(Педагогическая библиотека)

3. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com (Сеть творческих учителей)

4. httpwww.logoburg.comklubmodulesmydownloadsviewcat.phpcid=2&min=30&orderby=titleA&show=10

(«Логобург». Сайт для логопедов)

5. http://www.den-za-dnem.ru/dates.php?birthday=132&perpage=30&start=120&d=11-3

(Школа день за днем)

6.http://www.manyreferats.ru/referat-13-5098-0.html------------Орфографическая зоркость

7 http://www.logopunkt.ru/

(ЛОГОПУНКТ)

8. http://www.academy.edu.by/sites/logoped/myach.htm

логопедия по пятницам

9. http://www.sch549.edusite.ru/pechat.html (откр уроки)

10. http://www.logopedplus.ru/sitemap














Перечень компонентов учебно-методического комплекса.

-Учебный комплекс:

-Мазанова Е.В. Альбомы по коррекции дисграфии.— М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.

-Н.В. Соколова. Логопедические тетради. -М., 2006


-Учебно-методические пособия:

-Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда  на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. –  239 с.: ил

-Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996. --Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998.

- Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 2000.

-Мазанова Е.В. Конспекты занятий по коррекции дисграфии. М.: «Гном и Д», 2007.

-Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.

-Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. М. : «Владос», 2010.

-Мещерякова Н.П.. Зубович Е.В., Леонтьева С.В. Коррекция письменной речи в начальной школе. Разработки занятий. Волгоград, 2010.

-Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Под ред. И.М. Бгажноковой.-М., 2010.

-Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. –М., 2002.

-Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе.- М.,1978.


Учебно-наглядные издания:

-Корточки с индивидуальными заданиями.

-Тематический словарь в картинках.

-Материал по развитию связной речи (серии картин, картины)





Цифровые образовательные ресурсы:

1.http://www.logoped-sfera.ru/category/rubriki/doshkolnaya-logopedicheskaya-sluzhba/konspekty-zanyatij

(журнал «ЛОГОПЕД»)

2. http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=24&page=1

(Педагогическая библиотека)

3. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com (Сеть творческих учителей)

4. httpwww.logoburg.comklubmodulesmydownloadsviewcat.phpcid=2&min=30&orderby=titleA&show=10

(«Логобург». Сайт для логопедов)

5. http://www.den-za-dnem.ru/dates.php?birthday=132&perpage=30&start=120&d=11-3

(Школа день за днем)

6.http://www.manyreferats.ru/referat-13-5098-0.html------------Орфографическая зоркость

7 http://www.logopunkt.ru/

(ЛОГОПУНКТ)

8. http://www.academy.edu.by/sites/logoped/myach.htm

логопедия по пятницам

9. http://www.sch549.edusite.ru/pechat.html (откр. уроки)

10. http://www.logopedplus.ru/sitemap

11. Презентации к занятиям.















Основные требования к знаниям и умениям учащихся



Учащиеся должны уметь:

-различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

-подбирать группы родственных слов;

-проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

-обозначать мягкость согласных буквой Ь;

-разбирать слово по составу;

-строить простое распространённое предложение;

-связно высказываться (устно, письменно);

-пересказывать текст по плану (с помощью учителя);

-отвечать на вопросы учителя.



Учащиеся должны знать:

-алфавит;

-способы проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).





Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество работ

Источник

Количество работ

Источник

Количество работ

Источник

Количество работ

Источник

Количество работ

Контрольные работы

-


-


-


1

1, стр.28

1

Самостоятельные работы

1

2, стр.25

1

3, стр.44

2

3, стр.57


2, стр.62

4


Источники контрольно-измерительных материалов

п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

Диктанты по русскому языку для специальных (коррекционных) школ 8 вида.

Сост. Е.Я. Кудрявцева.

М., «Владос», 2005 г.

2.

Сборник упражнений по русскому языку для 5-8 классов.

В.П. Свириденков.

М., «Просвещение», 1999 г.

3.

Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) школ 8 вида.

А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова.

М., «Просвещение», 2004 г.









Календарно-тематический план логопедических занятий в 5 классе.

Дата

Содержание работы

Кол-во часов

Учебно-дидактическое обеспечение

Коррекционная работа

02-09.09

Обследование устной и письменной речи учащихся.

4





  1. Развитие звуковой стороны речи.


35




10.09

5.-Звуки и буквы.

1

Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии.



Альбом «Учусь не путать звуки».

Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Коррекция нарушений письма у школьников.



И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.






-Развитие фонематических процессов;



-развитие зрительного и слухового внимания;



-развитие навыка языкового анализа и синтеза;



-уточнение артикуляции парных звуков;



-развитие слуховых дифференцировок.






11.09

6.-Гласные звуки и буквы.

1

16.09

7.-Согласные звуки и буквы.

1

17,18.09

8-9.-Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а-я, у-ю, о-ё, ы-и.

2





23,24.09

Дифференциация звонких и глухих согласных:

10-11.-Б-П, Б-П;





2

25,30.09

12-13.-Д-Т, Д-Т;

2

01,02.10

14-15.-В-Ф, В-Ф;

2

07,08.10

16-17.-Г-К, Г-К;

2

09,14.10

18-19.-З-С, З-С;

2

15,16.10

20-21.-Ж-Ш.

2

21.10

22.-Самостоятельная работа.

1





22,23.10

Дифференциация непарных согласных:

23-24.-С-Ш;





2

И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.



Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии.




-Развитие фонематических процессов;





-развитие слуховых дифференцировок.



-развитие навыка самостоятельной работы.

28,29.10

25-26.-З-Ж;

2

30,11.11

27-28.-С-З-Ц;

2

12,13.11

29-30.-Р-Л;

2

18,19.11

31-32.-Ч-Щ-Т-Ц;

2

20.11

33.-Самостоятельная работа.

1



25,26,27.

11

Звукобуквенный анализ слов

34-36.-Гласные звуки.




3


Е.В. Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

-Выделение звука на фоне слова;

-развитие восприятия ритмической стороны речи, переключения и координации.

02,03,04.

12

37-39.-Согласные звуки.


3





09.11

Дифференциация букв по оптическому сходству

40.-Буквы у-и.

6



1





Е.В. Мазанова. Коррекция оптической дисграфии.

Альбом «Учусь не путать буквы».










-Развитие зрительной дифференциации строчных и прописных букв;

-развитие навыка соотнесения буквы со звуком и символом.


10.12

41.-Буквы щ-ц.

1

11.12

42.-Буквы л-м, Л-М.

1

16.12

43.-Буквы п-т, П-Т.

1

17.12

44.-Буквы к-н, К-Н.

1

18.12

45.-Буквы З-Е.

1


  1. Развитие лексико-грамматического строя речи.

51






23,24.12

А) Словообразование

46-47.-Корень слова, однокоренные слова.



2

Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.



Альбом «Учусь работать со словом».





В.П. Свириденков. Сборник упражнений .


-Закрепление знаний о морфологическом составе слова;



-развитие навыка использования различных способов словообразования;





-развитие навыка построения схем слова.


25,13.01

48-49.-Безударные гласные в корне.

2

14,15.01

50-51.-Образование слов при помощи приставки.

2

20,21.01

52-53.-Образование слов при помощи суффикса.

2

22,27.01

54-55.-Разбор слов по составу.

2

28.01

56.-Самостоятельная работа по словообразованию.

1



29.01

Б) Лексика

57.-Имя существительное.



1

И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.



Л.В. Зубарева. Коррекция письма на уроках.


-Уточнение значений имеющихся у детей слов;





-обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи.


03.02

58.-Имя прилагательное.

1

04.02

59.-Глагол.

1

05.02

60.-Слова-синонимы .

1

10.02

61.-Слова-антонимы.

1

11.02

62.-Слова-омонимы.

1

12.02

63.-Многозначные слова.

1





17,18.02

В) Лексико-грамматическое оформление речи.

64-65.-Предлоги.





2

Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.





Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах.

















Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.


-Уточнение лексических значений предлогов.









- Формирование умения согласовывать слова в моделях различных синтаксических конструкций;





-закрепление употребления предложно-падежных конструкций;





-развитие навыка грамматического оформления речи;



-развитие навыка самостоятельной работы.

19,24.02

66-67.-Предлоги и приставки.

2



25,26.02

Словосочетание

68-69.-Практическое употребление существительных в форме винительного падежа.



2

03,04.03

70-71.-Практическое употребление существительных в форме родительного падежа.

2

05,10.03

72-73.-Практическое употребление существительных в форме дательного падежа.

2

11,12.03

74-75.-Практическое употребление существительных в форме творительного падежа.

2

17,18.03

76-77.-Практическое употребление существительных в форме предложного падежа.

2

19,31.03

78-79.-Закрепление предложно-падежных конструкций.

2

01.04

80.-Самостоятельная работа.

1



02.04

Предложение

81.-Выделение предложения из текста.



1

Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников.









Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Коррекция нарушений письма у школьников.









Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.









В.П. Свириденков. Сборник упражнений .


-совершенствование навыка синтаксического разбора предложения;











-развитие навыка грамматического оформления речи;











-развитие умения анализировать и сопоставлять слово, словосочетание и предложение как речевые единицы;









-развитие навыка самостоятельной работы.

07.04

82.-Главные члены предложения.

1

08.04

83.-Второстепенные члены предложения.

1

09.04

84.-Однородные чл. предл.

1

14.04

85.-Однородные подлежащие.

1

15.04

86.-Однородные сказуемые.

1

16.04

87.-Однородные второстепенные члены.

1

21,22.04

88-89.-Разбор предложений .

2

23.04

90.-Составление предложений по вопросам.

1

28.04

91.-Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1

29.04

92.-Работа с деформированным предложением.

1

30.04

93.-Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

05.05

94.-Составление предложений из слов и объединение их в текст.

1

06.05

95.-Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций.

1

07.05

96.-Самостоятельная работа .

1


III.Работа над связной речью.

4



12.05

97.-Выявление признаков связного текста.

1

Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Развитие связной речи у детей- олигофренов.


-Формирование навыка программирования смысла высказывания и установления логики изложения;

-формирование умения отбирать языковые средства, адекватные смыслу высказывания.


13.05

98.-Работа с деформированным текстом.

1

14.05

99.-Составление рассказа по опорным словам.

1

19.05

100.-Составление рассказа по картине.

1

20.05

101.-Проверочный диктант по итогам года.


1

Сборник диктантов

Выявление уровня развития речи учащихся.

21.05

102.-Итоговое занятие-развлечение.


1




















Национально-региональный компонент

В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678) НРК составляет 10-15% от общего количества часов по учебному предмету.

пп

урока

Тема урока

Содержание НРК

Источник

1

6

Гласные звуки и буквы.

Уральские загадки.

Хрестоматия по литературе родного края 1-4 класс.


2

7

Согласные буквы . Соотнесение буквы и звука.

Знакомство с творчеством уральских поэтов.

Хрестоматия по литературе родного края 1-4 класс. Стр. 6-7 Аркадий Борченко «Разбежались буквы»

3

20

Дифференциация звонких и глухих согласных.

Природа родного края.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 99

4

36

Звукобуквенный анализ слов

Уральские пословицы.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 25

5

48

Правописание безударных гласных в корне.

Творчество З. Тюмасевой.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 92

6

50

Правописание безударных гласных в корне.

Творчество Ю. Подкорытова.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 90

7

56

Родственные слова. Корень.

Творчество Р.Шагалеева.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 67

8

57

Имя существительное.

Творчество Л. Татьяничевой.

Стрекалова М.В. Русский язык 3-4 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 20

9

58

Имя прилагательное

Творчество З Тюмасевой.

Стрекалова М.В. Русский язык 3-4 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 37

10

59

Глагол.

Творчество В.Суслова.

Стрекалова М.В. Русский язык 3-4 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 56

11

83

Второстепенные члены предложения.

Уральская пословица.

Стрекалова М.В. Русский язык 1-2 кл. Рабочая тетрадь. Стр. 25





Краткое описание документа:

Рабочая программа основана на государственной Программе  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Владос», 2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и на рекомендациях инструктивно-методического письма «О работе учителя –логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.

 

   Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии ( нарушение письма, обусловленное наличием специфических ошибок) в 6 классе находится в соответствии с программой по правописанию и развитию речи.   При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы.  Учебников и учебных пособий не предусматривается, на занятиях используется раздаточный материал, ЦОРы.

 

Так как речевые расстройства у учащихся коррекционных  школ 8 вида проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом,  носят системный характер, имеют сложную структуру, с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов, задачи логопедической работы осуществляются одни и те же на протяжении всего курса обучения, но решаются на более сложном уровне.     

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2951
Номер материала 320486
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх