г. БЕЛОРЕЧЕНСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 9
от 30.08. 2013 года
Председатель педсовета
_____________
А.Л. Будеер
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по общекультурному направлению для обучающихся 1 классов
кружок
«Радуга»
срок реализации 1 год
возраст обучающихся 6-7 лет
учителя Стороженко М.Д.
1. Пояснительная записка.
В наш компьютерный век стремительно падает интерес детей к чтению
художественной литературы. За четыре урока чтения в неделю, ребенок читает в
классе 15-20 минут. При обсуждении произведения он в среднем проговаривает 8 -
10 предложений. А если это стеснительный ребенок и того меньше. Дети во
внеурочное время практически не читают художественную литературу, очень
редко посещают библиотеку и театр. Из-за чего словарный запас детей
становится беднее, их речь менее распространенная, невыразительная. Дети
испытывают трудности в общении, не умеют устно или письменно излагать свои
мысли. Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для
развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии
собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт,
ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает
способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает
высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности,
а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.
Для того
чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды
деятельности: игровая, творческая, исследовательская. Активизации деятельности
младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы:
коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, посещение театра,
библиотеки, инсценировки, встречи с интересными людьми. Данный кружок способен
помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его
добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других,
направить к развитию через творчество и игру. Игра позволяет детям и педагогу
взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный
результат.
А театрализованная игра направлена на переживание положительных эмоций,
удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, так как это прекрасно
закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает
способность искать компромиссы. Эмоциональная привлекательность, четкость,
красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с
младшими школьниками.Программа кружка предназначена для учащихся
начальной школы . Она рассчитана на 33 часа 1час в неделю. Приблизительная
длительность каждого занятия 35 минут. Программа кружка реализует межпредметные
связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультур
Рабочая
программа кружка «Радуга» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное
литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Примерная
основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна.
-М.: Баласс, 2011. - 192с.
Цель настоящей
программы:
раскрытие и
развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися
навыками коллективного взаимодействия и общения с помощью чтения книг и театра.
Задачи:
- учить
слушать, видеть, понимать литературные произведения и спектакли;
- учить
приемам исполнительского мастерства;
-
прививать любовь к чтению, к театру;
-
воспитывать бережное отношение к людям, которые нас окружают, к природе,
уважение к собственному труду и труду окружающих;
- расширять
кругозор обучающихся посредством рассматривания и чтения книг
различных жанров, просмотра спектаклей;
- развивать
эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память;
- обогащать
опыт детей посредством посещения кукольного театра, театра юного зрителя,
библиотеки;
Программа состоит
из разделов:
·
Основы
театральной культуры
·
Стихи,
рассказы, сказки о детях и для детей.
·
Знакомство
с хранилищем книг библиотекой
·
Театрализованные
представления
Формы и виды
деятельности:
·
игровая;
·
познавательная;
·
творческая;
·
исследовательская;
·
походы в
театр;
·
посещение
библиотек;
·
праздники.
2. Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов блоков, тем
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
|
|
Основы театральной культуры
|
9
|
|
|
|
|
1
|
Вводное занятие
|
|
1
|
|
знакомство друг с другом, с учителем; тренировать память, внимание,
запоминать имена, движения,
|
|
2-3.
|
«Театр - как вид искусства»
|
|
2
|
|
беседа о театре, о ведущих артистах, работа над этюдами.
|
|
4-5.
|
«Поляна сказок»
|
|
2
|
|
слушание чтения учителя; творческая игра «Что за сказка», раскрашивание
иллюстраций по теме «Сказки»; лепка героев сказок из пластилина; выполнение
групповых упражнений по сценическому движению.
|
|
6-7.
|
В гостях у дедушки Крылова
|
|
|
2
|
Знакомство с творчеством А.И. Крылова; инсценировка басен, рисование
иллюстраций; упражнения по сценической речи.
|
|
8-9
|
Пантомима «Кто это?»
|
|
|
2
|
развитие воображения, работа над этюдами.
|
|
|
Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей
|
8
|
|
|
|
|
10-11
|
Постучимся в теремок. И снова в сказку.
|
|
|
2
|
чтение слов персонажей; заучивание наизусть слов персонажей
сказки; обучение умению передавать настроение с помощью жестов, мимики,
голоса; изготовление масок для героев сказки; рисование афишек сказке
«Теремок»; знакомство с музыкальными произведениями, различных
спектаклей.
|
|
12-13.
|
Мои первые книжки.
|
|
2
|
|
чтение небольших стихотворений; заучивание наизусть; совместно с учителем
подбор книг для выставки; рисование сюжетных иллюстраций к стихотворениям;
составление небольших историй из жизни детей; (в том числе и из своей жизни)
|
|
14-15.
|
Наши меньшие друзья (чтение рассказов о животных)
|
|
2
|
|
чтение рассказов; рисование обложки для понравившегося произведения;
составление небольших рассказов о животных; описание животного по данной
иллюстрации;
|
|
16-17
|
И снова в сказку. Читаем сказки К.И.Чуковского
|
|
|
2
|
чтение слов персонажей; заучивание наизусть слов персонажей
сказки; обучение передавать настроение с помощью жестов, мимики, голоса.
|
|
Путешествие в волшебный мир театра.
|
6
|
.
|
|
|
|
18-22
|
Экскурсия в театр
|
|
|
5
|
знакомство с театром; беседа по правилам поведения в театре.
|
|
23
|
В волшебном мире театра
|
|
1
|
|
лепка, рисунки по увиденному в театре.
|
|
|
Знакомство с хранилищем книг (библиотекой)
|
6
|
|
|
|
|
24-25
|
Путешествие к книжкам.
|
|
|
1
|
экскурсия в школьную библиотеку.
|
|
26-27
|
Я рисую книжку.
|
|
2
|
|
изготовление книжки-малышки.
|
|
28.
|
Операция «Лечим книжки.
|
|
2
|
|
помощь школьной библиотеке.
|
|
29
|
Летнее чтение
|
|
1
|
|
подбор книг для летнего чтения.
|
|
Театрализованные праздники
|
4
|
|
|
|
|
30-33
|
Театрализованный праздник «Прощание с Букварём».
|
|
.
|
4
|
коллективная подготовка к празднику (с привлечением родителей).
|
|
Итого.
|
33часа
|
|
|
3. Содержание программы «Радуга»
Тема 1. Вводное занятие.
Особенности организации работы кружка «Радуга».
Правила поведения на занятиях. Формирование партнерских отношений
в группе, самодисциплины, умения организовывать себя. Техника
безопасности.
Тема 2-3. Театр -как вид искусства
Беседа о театре, о ведущих артистах, работа над
этюдами
Тема 4-5. Поляна сказок
Слушание чтения учителя. Т ворческая игра «Что за
сказка» .Раскрашивание иллюстраций по теме «Сказки». Лепка героев сказок из
пластилина Выполнение групповых упражненийпо сценическому движению
Тема 6-7. В гостях у дедушки Крылова
Знакомятся с творчествомА.И. Крылова. Инсценировка
басен,рисование иллюстраций; упражнения по сценической речи.
Тема 8-9 .Пантомима «Кто это?»
Развитие воображения, работа над этюдами по
изображению животных.Упражнения по сценическому движению.
Тема 10-11 .Постучимся в теремок. И снова в сказку…
Чтение слов персонажей Заучивание наизусть слов
персонажей сказки .Учатся передавать настроение с помощью жестов, мимики,
голоса . Изготовление масок для героев сказки . Рисование афишек сказке
«Теремок»;
Тема 12-13 .Мои первые книжки.
Чтение небольших стихотворений. Заучивание наизусть.
Совместно с учителем подбор книг для выставки. Рисование сюжетных иллюстраций к
стихотворениям. Составление небольших историй из жизни детей;(в том числе и из
своей жизни)
Тема 14-15. Наши меньшие друзья. (чтение рассказов о
животных)
Чтение рассказов. Рисование обложки для понравившегося
произведения. Составление небольших рассказов о животных. Описание животного по
данной иллюстрации.
Тема 16-17. И снова в сказку…Читаем сказки
К.И.Чуковского
Чтение слов персонажей. Заучивание наизусть слов
персонажей сказки. Учатся передавать настроение с помощьюжестов, мимики,
голоса.
Тема 18-22.Путешествие в волшебный мир театра.
Знакомство с театром. Беседа по правилам поведения в
театре.
Тема 23. В волшебном мире театра
Лепка, рисунки по впечатлениям в театре.
Тема 24 -25 Путешествие к книжкам.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Тема 26 -27 .Я рисую книжку.
Изготовление книжки-малышки. Рисование обложки.
Тема 28. Операция «Лечим книжки».
Помощь школьной библиотеке по ремонту книг.
Тема 29. Летнее чтение.
Подбор книг для летнего чтения .
Тема 30-33Театрализованный праздник «Посвящение в
гимназисты».
Коллективная подготовка к празднику (с
привлечением родителей).
4. Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной
деятельности.
Первый уровень результатов. В результате занятий у младших школьников
будут сформированы основы театральной деятельности нравственного и
эстетического воспитания.
Второй уровень результатов. В результате развито образное и ассоциативное
мышление, воображение творческие способности.
Третий уровень результатов. Школьники смогут открыто выражать своё отношение к
искусству, смогут воплощать театральные образы при постановке спектаклей. Дети
будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, продуктивно
сотрудничать со взрослыми и сверстниками, представлять широкой публике
результаты собственной творческой деятельности.
Личностные, метапредметные результаты .
Личностными результатами являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие
или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и
прослушанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты
литературных произведений, вопросы и задания к ним; просмотр спектаклей и их
обсуждение.
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на
занятии с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
занятии;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией книги;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировка небольших текстов.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты книг, просмотр спектаклей, посещение библиотеки.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
5. Формы и виды контроля.
·
выступление
на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках;
·
участие в
школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах;
·
участие в
мероприятиях младших классов: инсценирование сказок, сценок из жизни школы и
постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
6. Методические рекомендации.
Для того чтобы
занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды
деятельности: игровая, творческая, исследовательская. Активизации деятельности
младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы:
коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, посещение театра,
библиотеки, инсценировки, встречи с интересными людьми. Данный кружок способен
помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его
добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других,
направить к развитию через творчество и игру. Игра позволяет детям и педагогу
взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный
результат.А театрализованная игра направлена на переживание положительных
эмоций, удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, так как это
прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает
способность искать компромиссы. Эмоциональная привлекательность, четкость,
красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с
младшими школьниками.
7. Описание материально – технического обеспечения.
|
№
|
Наименование
объектов и средств материально – технического обеспечения.
|
Количество
|
|
1
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
Е.Х.Афанасенко,
С.А.Клюнеева, К.Б.Шишова, А.И.Коняшов «Детский музыкальный театр». –
Волгоград, «Учитель» 2009 год
|
1
|
|
Петрова Т.И.,
Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/
дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание
школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
|
1
|
|
Волина В.В.
«Занимательноеазбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
|
1
|
|
Колчеев Ю.В.,
Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников»
библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
|
1
|
|
Игры, обучение,
тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993
|
1
|
|
2
|
Печатные пособия
|
|
|
Афиши.
|
По количеству учащихся
|
|
Разноообразные
сюжетные картинки
|
По количеству учащихся
|
|
3
|
Технические средства обучения
|
|
|
Музыкальный
центр
|
1
|
|
Компьютер
|
1
|
|
Мультимедийный
проектор
|
1
|
|
Экран
|
1
|
|
4
|
Экранно – звуковые пособия
|
|
|
Диски с записью
сказок и постановок
|
3
|
|
Диски с записью
музыки
|
5
|
|
Мультимедийные
презентации на электронных носителях
|
7
|
|
5
|
Игры и игрушки
|
|
|
Мягкие игрушки
|
6
|
|
Настольные игры
|
5
|
|
Спортивный
инвентарь: мячи, скакалки, обручи
|
15
|
|
6
|
Оборудование класса
|
|
|
Столы
ученические
|
8
|
|
Стулья
|
16
|
|
Доска
|
1
|
|
7
|
Оборудование кабинета
|
|
|
Парта
|
По количеству
учащихся
|
|
Стул
|
По количеству
учащихся
|
|
Доска
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.