Инфоурок › Другое ›Рабочие программы›Рабочая программа по английскому языку, 4 класс

Рабочая программа по английскому языку, 4 класс

Скачать материал

Филиал МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

 

Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________

________________ М.А.Бушкова

№ протокола ______

«___»____________ 2014г.

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ М А Бушкова

«___» ________________ 2014г.

 

УТВЕРЖДАЮ

 Директор филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н Б

«___»______________ 2014г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Предмет

Английский язык

Учебный год

2014-2015гг.

Класс

4

Количество часов в год

68

Количество часов в неделю

2

 

 

Учитель:__Наумова И.А.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по  английскому языку для  4  класса начальной общеобразовательной школы  составлена на основе:

1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.       Примерных программ начального общего, основного и среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г.№ 03-1263);

3.       Программы выбранной общеобразовательным учреждением. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013г)

4.       Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 29.05.2014 года приказом директора  филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»  Пасечник Н.Б. №172 и согласованного с  Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ  «Зырянская СОШ» 

        (21.05.2014 года протокол № 6)

5.       Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

      

Цели. 

· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Для реализации поставленных целей в процессе изучения английского языка реализуются следующие

задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

 Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязанны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Обоснование выбора данного УМК

УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013) разработан на основе федерального компонента Государственного стандарта и Примерных федеральных программ по иностранным языкам и рассчитан в качестве базового курса для общеобразовательных учреждений.

Компоненты УМК: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений  “Enjoy English” М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2011г., а также дополнительных пособий: Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, 2011 год, Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2010г., аудиокассета, CD MP3, видеоприложение

Учебник основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами,  рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Авторы используют коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Ученики демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности, концентрация на обучении и обучаемости. Ученики поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы.

Учебник построен по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы.

 

  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 4 классах по 2 часа в неделю, 34 недели – 68 часов.

Согласно авторской программе на изучение курса отводится 68 часов, из них 10 часов резервные, которые в данной программе отводятся на повторение и обобщение пройденного материала в конце каждой четверти -  по 2 часа.

 

 

 

 

Распределение учебного времени в течение учебного года

 

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

I четверть

8

2

16

1

II четверть

8

2

16

1

III четверть

10

2

20

1

IV четверть

8

2

16

1

Итого в год

34

 

68

4

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·         формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

·       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·       освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·       овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·       определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

·       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·       умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·       развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·       формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·       усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·       сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с    компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.  В сфере коммуникативной компетенции:

·       языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·       говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·       чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·       письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

·       социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере: 

·       формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·       умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

·       перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·       умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·       осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·       восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·       ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·       перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.  В эстетической сфере:

·       знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·       формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·       развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.  В трудовой сфере:

·       умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

·       начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Требования стандарта к уровню подготовки  учащихся

-К концу обучения  в 4 классе учащиеся получат возмож­ность изучить:

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

К концу обучения  в 4  классе учащиеся  научатся:

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

       · более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Любимое время года-  анятия в разное время года. Погода. каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года: сказка : лягушка путешественница. Сказка о временах года. Выходной день – пикник.

Английский дом-  Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика. «The big secret»

 

Жизнь в городе и селе - Сказка о превращении города в цветущий сад. “The green garden”. Дикие и домашние животные. как люди и животные помогают друг другу.

Мир моих фантазий - Сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. История о том как Санта Клаус готовится к Новому году.

Проект  -Пишем сказку.

Выходные в кругу семьи - Любимые занятия членов семьи, что они любят читать. Мои любимые занятия. Помощь по дому. Сказка о вежливости. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях.

В магазине - Одежда, обувь. Вежливый разговор с продавцом. Как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и т.д. типичный разговор за столом.

Проект - Современный магазин модной одежды для звёзд.

Моя школа, моя классная комната- Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории.

Проект - Диплом

Мир моих увлечений - Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

 

Речевые умения

- Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос– уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

- Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

- Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

- Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

- Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

- Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

- Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№

Название раздела

Кол.час

Содержание

Виды деятельности

1

Speaking about seasons and the weather

8

Любимые спортивные занятия; род занятий в разные времена года; погода в разных странах; любимое время года; прогноз погоды на предстоящую зиму; что можно делать на пикнике.

Рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать о погоде в разные времена года;

Сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

2

Enjoying your home

11

Дом - квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою комнату с комнатой Тайни; описываем свою комнату. предложения с оборотом there is - there are;

Описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

3

Being happy in the country and in the city

12

Множественной число

существительных - исключения; Simple Present Tense; степени сравнения прилагательных.

Рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста л счастливым в городе)

4

Telling stories

8

Образование второй формы глаголов Simple Past; спутники прошедшего времени; вопросительные предложения в Simple Past

Рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта- Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

5

Having good time with your family

12

Simple Past- Simple Present Tense повторение; краткие отрицательные формы; правильные и неправильные глаголы; наречия always, often, sometimes; личные и притяжательные местоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above.

На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

6

Shopping for everything

11

Существительные - предметы одежды; словосочетания + прилагательные; общие и специальные вопросы в Simple Past- Simple Present Tense; some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

Разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама- слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

 

 

7

School is fun

6

Повторение Simple Past- Simple Present Tense, модальных глаголов; указательные местоимения;

На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе

 

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Учебно-методическое обеспечение

Программа

Класс

Учебник

Пособие для учителя

Пособие для учащихся

 Рабочая программа  по английскому языку. 2-4 классы/Сост. М.З. Биболетова, Н.Н. Турбанева.- М.: «Титул», 2013.

4

Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник англ.

яз. Для 4 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2012 год.

-  Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

- Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English – 3”: 4 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 320 с.

- Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 4”. – М.: Экзамен, 2010.

 

- Аудиодиск к учебнику “Enjoy English – 4”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка.

 

 

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

 

1.       Компьютер

2.       Интерактивная доска

3.       Интерактивные задания и презентации к учебнику Биболетова М. 3. Английский с удовольствием (Enjoy English) для 4 класса

4.       Плакаты: алфавит, названия цветов, виды транспорта, части тела, мой дом, моя комната, животные.

5.       Карта мира. Карта Великобритании.

 

Электронные ресурсы.

 

·         Английский для детей  http://www.englishforkids.ru

·         Английский язык.ru: материалы для изучающих английский язык  http://www.english.language.ru

·         Английский язык на HomeEnglish.ru              http://www.homeenglish.ru

·         Газета для изучающих английский язык School English             http://www.schoolenglish.ru

·         Газета «English» для тех, кто преподает и изучает английский язык              http://eng.1september.ru

·          Портал Englishteachers.ru             http://englishteachers.ru

·         Проект ABC-Online: Изучение английского языка             http://abc-english-grammar.com

 

ТРЕБОВАНИЕ К ОЦЕНКЕ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

 

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

 

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на  иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

 

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.

 

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи Тест: Объем правильно выполненных заданий превышает 75%.   Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

Оценка «4» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста  незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 50%-65%.  Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

Оценка «2» ставится в том случае, Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 25%.  Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс

 

№

урока

 

Тема

урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Требования к уровню обученности

Контроль

Электронные образовательные ресурсы

Д/з

Дата проведения

 

План

Факт

1 четверть – 16 часов     Раздел 1     Поговорим о любимом времени года. 8 часов

 1-2

 

Любимое время года.

Занятия в разное время года.

2

Интонация в общем и специальном вопросе, в безличных предложениях типа “It is cold"

 

Рассказать и расспросить:

Ø  Любимое время года;

Ø  Чем можно заниматься в разное время годя;

Ø  Чем любят заниматься твои друзья;

Ø  О погоде в разных странах, родном крае;

Понимать диалоги о погоде, о прогнозе.

Рассказывать о своих планах на завтра и планах одноклассников.

Читать и находить необходимую информацию в тексте.

Письменно отвечать на вопросы о занятиях в разное время года.

Сообщение по темам «Любимое время года» «Погода».

 

№1,

с.18

 

 

№2, с.18

03.09

04.09

 

 

3-4

 

Погода. Погода в разных странах и родном крае

2

Лексика по теме «Погода»

Упр.19-34

 

Грамматический тест “The Future Tense”

Погода в разных странах и родном крае Презентация http://festival.1september.ru/articles/560510/

 

№3,

с.18

 

 

№4, с.18

10.09

11.09

 

 

5-6

 

Погода.

Каникулы зимой и летом.

2

Упр.35-42

Словарный диктант

Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

№5,

с.18

 

 

№6, с.18

17.09

18.09

 

 

7

 

Времена года. Погода. Занятия в разное время года.

1

Формы безличных предложений . простое будущее время .Вопросительные и отрицательные предложения.

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

№7,

с.19

 

 

 

24.09

 

 

 

8

 

Тест

1

 

 

Тестирование №1

 

25.09

 

 

Раздел 2  Моя семья и я. 8 часов

 

9-10

 

Мой дом, квартира, комната

2

Слитное произношение конструкции There is. Интонация в вопросительных, отрицательных предложениях с there is/are

Кратко высказываться на тему «Моя комната». Вести диалог – расспрос о комнате однокласснике.

Читать и находить необходимую информацию в тексте.

Понять описание комнаты с опорой на наглядность.

Описывать комнату, Восстановить предложения.

 

Устный опрос

Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

№1,

с.30

 

 

№2, с.30

01.10

02.10

 

 

11-12

 

Любимая комната

2

Лексика по теме

«Мебель»

Упр.11-23

 

Мини - соревнование о любимой комнате

№3,

с.30

 

№4, с.30

08.10

09.10

 

 

13-14

 

Любимая комната

2

Упр.24-30

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

Любимая комната

Презентация http://festival.1september.ru/articles/560510/

№5,

с.30

№6, с.31

15.10

16.10

 

 

15

 

Мы поедем  в сказочные земли на каникулы

1

Упр.1-3

Групповая работа

Защита проекта

№7,

с.31

 

 

 

22.10

 

 

16

 

Тест

1

 

Тестирование №2

 

23.10

 

 

2 четверть – 15 часов    Раздел 3   Мир вокруг меня. 8 часов

 

 

17-18

 

Нам нравится место, где мы живём

2

Произношение прилагательных при произнесении степеней сравнения. Произношение окончаний множественного числа имен существительных.

 

Понимать разговор о музыкальном фестивале.

Рассказывать  и расспрашивать:

Ø  О Великобритании;

Ø  О своей стране и городе;

Ø  О погоде в разных городах.

 

Выразительное чтение вслух абзацев текста. Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

№1,

с.48

 

 

№2, с.48

05.11

06.11

 

 

19-20

 

Жизнь в городе и на селе.

2

Лексика по теме «Город. Деревня»

Упр. 14-31

)

Читать и находить необходимую и полную информацию в тексте. Читать выразительно диалоги и разыгрывать их. Восстанавливать предложения в тексте. Писать вопросы к предлагаемым ответам.

Грамматический текст « Степени сравнения прилагательных»

№3,

с.48

 

 

№4, с.48

12.11

13.11

 

 

21-22

 

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

2

Множественное число существительных. Степени сравнения прилагательных.

Упр.32-44

Рассказ о любимом животном. Словарный диктант.

№5,

с.48

 

 

№6, с.49

19.11

20.11

 

 

23

 

Мир вокруг меня

1

Упр.33. с.44

Сообщение «Что ты знаешь о Великобритании»

№7,

с.49

 

 

26.11

 

 

24

 

Тест

1

 

Тестирование №3

 

 

27.11

 

 

Раздел 4.  Рассказывая истории. 8 часов

 

25-26

 

Рассказы прошлого лета

2

Произношение окончания  у правильных глаголов. Произношение второй формы неправильных глаголов.

Упр.1-13

 

Различать на слух варианты произношения окончания в правильных глаголах.рассказывать о том, что делала прошлым летом. Сочинять с опорой на картинки текст о лете.

Читать и находить необходимую и полную ин Восстанавливать предложения в тексте.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1,

с.18

 

 

№2, с.18

03.12

04.12

 

 

27-28

 

 

 

 

 

 

 

 

Мир моих фантазий

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

Правильные и неправильные глаголы

Упр.14-21

 

Словарный диктант.

Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

 

 

 

 

 

 

№3,

с.62

 

 

№4, с.62

10.12

11.12

 

 

 

 

 

 

 

17.12

18.12

 

 

29-30

 

 

Как задать вопрос в прошедшем времени

 

2

Правильные и неправильные глаголы. Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях прошедшего времени.

Упр.14-35

 

Грамматический текст «Past Simple”

№5,

с.62

 

 

№34, с.60

 

 

31

 

Давйте напишем сказку»

1

Групповая работа

 

 

 

 

 

 

Защита проекта «Сочиняем сказку»

Поздравление с Новым годом» Презентация http://festival.1september.ru/articles/560510/

№6,

с.63

 

 

24.12

 

 

32

 

тест

 

 

 

Тестирование №4

 

25.12

 

 

 3 четверть – 19 часов  Раздел 5.  Проводим время в семье. 9 часов

 

 

33-34

 

Любимые занятия членов моей семьи.

2

Произношение правильных и неправильных глаголов, притяжательных местоимений.

Упр. 1-15

Понимать на слух интервью, рассказы.

Описывать семью и занятия её членов. Рассказывать и расспрашивать о занятиях в прошлое воскресенье, о том как ты или твои одноклассники помогали в семье.

Вести диалог этикетного характера: звонить и отвечать.

Читать отрывки из текста, диалогов, стихотворение соблюдая интонацию.

 

Восстанавливать текст, используя правильную форму глаголов.

Грамматический текст по неправильным глаголам

№1,

с.82

№2, с.82№3,

с.82

 

14.01

15.01

 

 

 

35-36

 

Помощь на дому

2

Лексика по теме «Моя семья и помощь семье»

Упр. 16-3

Выразительное чтение вслух абзацев текста

 

№4, с.82№5,

с.82

21.01

22.01

 

 

37-38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вежливый разговор по телефону

 

 

 

 

 

2

 

Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

Упр.34-45

Устный опрос по теме урока. Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

 

 

 

 

 

 

 

 

№6, с.82№7,

с.82

№8, с.83

28.01

29.01

 

39-40

 

Поведение в семье и гостях.

 

 

2

 

Упр.46-48

 Упр 49-51

Мини – сочинение о домашних обязанностях. Словарный жиктант.

№9, с.83

№10,11с.83,

84

04.02

05.02

 

41

 

Тест

1

 

Тестирование №5

 

11.02

 

 

Раздел 6. Покупки.9 часов

 

42-43

 

Покупка одежды

2

Произношение лексики урока. Ударение, интонация в предложениях с some, any, no. Интонация в вопросительных предложениях.

Упр.1-15

Понять с опорой на иллюстрацию текс о покупке одежды.

Восстановить диалог опираясь на языковую догадку  и наглядность.

Описать картинку. Вести диалог по ситуации «В магазине».

Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию. И основные правила чтения.

Восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1, с.96

 

№2, с.96

12.02

18.02

 

 

44-45

 

Одежда в разную погоду

2

Произношение лексики урока. Ударение, интонация в предложениях с some, any, no. Интонация в вопросительных предложениях.

Упр.16-23

Словарный диктант.

№3, с.96

 

№4, с.96

19.02

25.02

 

 

46-47

 

Покупка продуктов

2

Местоимение some, any, no. Предложение с оборотом there is/are. Простое прошедшее время

Упр. 24-34

Грамматический тест «Some, any, no».

№5, с.97

 

 

26.02

04.03

 

 

48-49

 

Еда в разное время суток

2

 

Проект “MFM for stars”

№6, с.97

№7, с.97

05.03

11.03

 

 

50

 

Проект

1

Презентация проекта «Modern fashion magazine for stars” «Современный  модный журнал для звёзд»

Тестирование №6

№8, с.97

 

12.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четверть – 18 часов   Раздел 7 Моя школа.19

 

51

52-53

 

Занятия в школе

2

Произношение указательных местоимений these – this, those – that.

Упр .1-16

Понять с опорой на иллюстрацию текс о покупке одежды.

Восстановить диалог опираясь на языковую догадку  и наглядность.

Описать картинку. Вести диалог по ситуации «Школа».

Уметь рассказывать и расспрашивать о школьной дне.

Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию. И основные правила чтения.

Восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1, с.115

№2, с.115

18.03

19.03

01.04

 

 

54, 55, 56

 

Школьные принадлежности

3

Лексика по теме «Школа»

Упр.17-29

Ролевая игра «Интервью в школе»

№3,

№4,

№5,

с.

115

02.04

08.04

09.04

 

 

57,58,59

 

Чтение в удовольствие

4

Указательные местоимения these – this, those – that.

Прошедшее простое время. Модальный глагол must. 

Упр. 30-52

 

Лексико – грамматический текст «Указательные местоимения»

Словарный диктант

№6,

 

№7,

 

№8,

 

№9,

 

№10

с.

115-

116

15.04

16.04

22.04

 

 

60,6162

 

Занятия в школе

3

Групповая работа, работа в парах,

Проект “Diploma”

№11,12

23.04

29.04

30.04

 

 

63

 

 

 

1

Презентация и защита проекта “Diploma”

 

№13,14 с.96

06.05

 

 

64, 65, 66

 

Обобщение

3

ЭЛЕМЕНТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ: Мультимедийная программа «Профессор Хиггинс»

Английский язык. 4 класс. Spotlight 2. DVD. / Английский в фокусе. Видеокурс. Вирджиния Эванс, Дженни Дули

Индивидуальные задания

 

07.05

13.05

14.05

 

 

67-68

 

 

2

Итоговая контрольная по проверке лексико- грамматических навыков и речевых умений

 

Итоговый тест

 

 

20.05

21.05

 

 

69-70

 

 

2

Повторение

 

 

 

27.05

28.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно — тематическое планирование 4 класс

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

П

Ф

Предметные

Метапредметные,

Личностные

1 четверть – 16 часов     Раздел 1     Поговорим о любимом времени года. 8 часов

1

02.09

 

Любимое время года

Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть»

рассказать о погоде.

прочитать текст с полным

пониманием.

Научатся:

А – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;

 

Г – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта

К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

 

2

04.09

 

Занятия в разное время года

Составление предложений и мини-диалогов о погоде

рассказать, чем можно

заниматься, когда жарко

(идет дождь, ...).

рассказать о погоде в

разные времена года

ЧA – читать с оценкой полученной информации

П.

–        выбирать вид чтения в зависимости от цели

–        смысловое чтение

–        поиск и выделение необходимой информации

–        установление причинно-следственных связей

К

–        строить монологическое высказывание

–        слушать собеседника

 

3

09.09

 

Погода. Вспомогательный глагол will

Составление предложений в будущем времени

расспросить партнера о

погоде в разных странах

мира.

П – написать безличные предложения, используя новую лексику;

Г – рассказать, что делают дети в разную погоду

 

П.

–        осознанно строить сообщения в устной форме

–        смысловое чтение

–        поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

–        договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности

–        задавать вопросы

–        вести устный диалог

–        слушать собеседника

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

4

11.09

 

Погода в разных странах и родном крае

Составление предложений в будущем времени

читать с оценкой

полученной информации

 

А – воспринимать предложения в будущем времени;

П – образовать предложения в будущем времени

П.

–        осознанно строить сообщения в устной форме

–        смысловое чтение

–        поиск и выделение необходимой информации из текста

–        использовать знаково-символические средства, в том числе модели

К.

–        строить монологическое высказывание

–        слушать собеседника

 

5

16.09

 

Каникулы зимой

Составление высказываний Лексический диктант

сделать прогноз погоды

предстоящей зимы.

рассказать о своих планах

на завтра (каникулы)

Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    - самостоятельно

 справляться с пробле-

мами, возникающими при  решении учебных задач.   

 

К.    – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва-

ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопро-

сы.

 

Р.      - Работать по предложенному учи-

телем плану, выбирать действия в   соответст-

вии  с поставленной

 задачей и условиями

 ее реализации;

     - адекватно исполь-

зовать речь для плани-

рования и регуляции своей деятельности. 

 

6

18.09

 

Каникулы летом.

Составление диалогов

Планировать летние каникулы, рассказать, чем ты будешь заниматься летом

П – написать предложения

в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы;

Г – отвечать на вопросы и задавать их

Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

П.Смысловое чтение. Поиск и

выделение  необходимой информации из текста и рисунков.

К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера  высказывание

7

23.09

 

Времена года. Повторение

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

воспринимать

информацию

на слух.

читать текст с полным

пониманием.

пригласить друзей на

пикник, рассказав, что

будете делать.

 

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами)

К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

8

25.09

 

Тест. Любимое время года.

Собственное высказывание

написать предложения в

будущем времени и

образовать отрицательные и

вопросительные формы

отвечать на вопросы и

задавать их

Г- описать свою квартиру, расспросить партнера о его квартире

Ч- читать текст с пониманием основного содержания

П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

                                                                                                                          Раздел 2.  Моя семья и я.  8 часов

9

30.09

 

Мой дом, квартира, комната

Составление предложений и краткие высказывания с оборотом There is…/ There are…

описать свою квартиру

(комнату);

расспросить одноклассника

о его квартире (комнате);

на слух воспринимать

информацию из текста, и

выражать свое понимание в

требуемой форме (показать

комнату Саймона и найти

комнату

, в которой остановился Джим)

Г- расспросить друга о домике Тайни, сравнить свою комнату и комнату Саймона

А- на слух воспринимать информацию из текста

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

10

02.10

 

Конструкция there is/are

Составление высказываний-описаний

Составление

предложений и

краткие

высказывания с

оборотом

There is/There are

Г-вести диалог-расспрос о комнате одноклассника, рассказать о своей комнате

П- заполнить таблицу, расспросив одноклассников об их комнатах

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

11

07.10

 

Любимая комната

Лексический диктант

расспросить одноклассника

о его квартире (комнате);

 

Ч- восстановить текст, вставив пропущенные слова

А- на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме

Г- описать комнату Джил

П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение

Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации

Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу

Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

12

09.10

 

Описание комнаты

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

описать свою квартиру (комнату);

 

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение

Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения

 

13

14.10

 

Мебель

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

на слух воспринимать

информацию из текста, и

выражать свое понимание в

требуемой форме

 

П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

14

16.10

 

Мини-сочинение о любимой комнате

Собственное высказывание

описать комнату

 

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Информационные: 1.Передача информации (письменным способом)

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения

Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

15

21.10

 

Мы поедем в сказочные земли на каникулы

Составление монологического высказывания по картинке

Написать рассказ о

предстоящих каникулах

Ч- читать текст с полным пониманием

Г- рассказать о городе, селе

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью.

16

23.10

 

Тест. Мой дом, квартира, комната

Собственное высказывание

Проверка умений

учащихся в письме,

лексико-грамматических

навыках

Г- рассказать о Великобритании и России, о своем городе

А- понимать на слух короткий текст

Ч- читать про себя  с полным пониманием

П- писать письмо с опорой на образец

П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение.               Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

                                                                              2 четверть                                                   Раздел 3. Мир вокруг меня. 8 часов

17

06.11

 

Мир вокруг меня

Составление монологического высказывания по картинке

Прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием

Г- рассказать о погоде в своем городе

Ч- читать про себя  с полным пониманием

 

П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

18

11.11

 

Нам нравится место где мы живем

Разговор о ком-то с использованием прилагательных

пересказ прочитанного с опорой на ключевые слова. восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы.

Г- сравнивать объекты, описывая картинки

П- восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

 

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

19

13.11

 

Знакомство с лексикой по теме «Город. Деревня»

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать текст с полным

пониманием, соблюдая

нужную интонацию.

рассказать о городе, селе

Ч- читать с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста

 

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

20

18.11

 

Жизнь в городе и на селе

Собственное высказывание

читать диалоги по ролям.

описать картинки

читать текст с полным

пониманием.

Г- рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям)

Ч- читать про себя  с полным пониманием

 

П.

- смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать  общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;

-

21

20.11

 

Дикие и домашние животные

Говорение об услышанном и анализ прочитанного текста

извлекать информацию из

текста и использовать её

в своих высказываниях

рассказать о животных, их

внешности, качествах и

месте проживания

А- понять, какое дом.животное хотел бы завести Дима

Г- составить высказывание с опорой на картинку

Ч- читать про себя  с полным пониманием

 

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 

22

25.11

 

Как люди и животные помогают друг другу?

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

 

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

23

25.11

 

Мир вокруг меня

Составление

предложений в Past

Simple, используя

данные глаголы

Прочитать текст с полным

пониманием и расставить

картинки в соответствии с

его содержанием

 

Ч – читать вслух с полным пониманием

А – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

24

27.11

 

Тест. Город. Деревня

Составление монологического высказывания, лексический диктант

Ситстематизировать материал.

П – записывать глаголы в прошедшем времени

Г- составлять предложения в Past Simple,

придумать и рас

сказать смешную небылицу

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Раздел 4. Рассказывая истории

25

02.12

 

Рассказы прошлого лета

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

воспринимать информацию на слух и выражать своё понимание.

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple.

П- правильно писать глаголы

П.

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

-составлять план и последовательность действий;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

26

04.12

 

Произношение окончания у правильных глаголов

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

Прочитать текст с полным

пониманием, ответить на вопросы.

Г- рассказать, что делали дети на костюмированном балу

 

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

27

09.12

 

Мир юных фантазий

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

читать про себя связный текст с извлечением информации

П- составлять и записывать вопросы  разного типа к утвердительным предложениям

АГ- воспринимать на слух вопросы в Past Simple  и отвечать на них

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

28

11.12

 

Правильные и неправильные глаголы

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

Ч- читать про себя  с полным пониманием

Г- ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы

 

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 

29

16.12

 

Как задать вопрос в прошедшем времени?

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать текст с полным

пониманием, соблюдая

нужную интонацию.

 

П.

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

30

18.12

 

Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях прошедшего времени

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

воспринимать информацию из текста на слух. вести диалог

 

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию,

сравнение,

- установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество; 

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 

31

23.12

 

Давайте напишем сказку

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать диалоги вслух,соблюдая нужную интонацию

 

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

32

25.12

 

Тест. Мир вокруг меня

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Ситстематизировать материал.

 

П.

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел 5. Проводим время в семье

33

13.01

 

Знакомство с лексикой по теме «Моя семья и помощь семье»

Монологическое высказывание

работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что ты делал два дня назад

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг)

ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания

 

- П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- П. общеучебные – смысловое чтение

- К. взаимодействие – строить монологичное высказывание

 

34

15.01

 

Любимые занятия членов моей семьи

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

воспринимать информацию на слух и выражать своё понимание. рассказать о прошедших зимних каникулах

Г- рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, расспросить одноклассника, что он делал вчера

К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

-П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

35

20.01

 

Помощь по дому

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

Г - выражать свое понимание в требуемой форме

Ч- читать про себя  с полным пониманием

 

П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П.логические – построение рассуждения;

- обобщение

 

36

22.01

 

Неправильные глаголы

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием неправильных глаголов.

высказываться о том, что дети делали вчера, используя фразовые глаголы

 

Г- рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

 

Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. логические - обобщение

37

27.01

 

Вежливый разговор по телефону

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

читать про себя связный текст с извлечением информации уметь давать краткие ответы на вопросы разного характера

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- расспросить одноклассника, что он любит делать по дому

 

Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П. логические - обобщение

38

29.01

 

Отрицательные и вопросительные местоимения в прошедшем времени

Монологическое высказывание

воспринимать информацию из текста на слух. вести диалог, восстановить диалог

Ч- читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн)

Г- расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад

 

К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество;

К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

39

03.012

 

Поведение в семье и в гостях

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ

Г- рассказать о себе, чем обычно занимаешься в указанное время

Ч- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

 

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

40

05.02

 

Работа с текстом

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

Прочитать текст с полным пониманием

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

Г-вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета

П.Смысловое чтение.

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

41

10.02

 

Тест. Моя семья и помощь семье 

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Ситстематизировать материал.

Г- обращаться с просьбой, благодарить за угощение, вежливо отказаться

П.Выбирать общие приемы решения задач.

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.Формулировать свои затруднения.

Раздел 6. Покупки

42

12.02

 

Знакомство с лексикой по теме «одежда»

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

говорить и спрашивать , что они любят надевать и какая одежда у них есть , уметь вести диалог разговор с продавцом в отделе одежды

ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения

П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Осуществить взаимный контроль.

43

17.02

 

Покупка одежды

Монологическое высказывание

вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды вести диалог в магазине.

 

П.Анализ информации сравнения.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

44

19.02

 

Одежда в разную погоду

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

составить предложения сказать, что ты одеваешь в разную погоду

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г – говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть

К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных  задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество

Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

45

24.02

 

Нет плохой погоды, есть неподходящая одежда

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием неправильных глаголов.

составить рекламное объявление для магазина воспринимать информацию из текста на слух

Г- уметь вести диалог между продавцом и покупателем , выражать просьбу и благодарность

Ч- читать текст с полным пониманием

П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;

П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

46

26.02

 

Знакомство с лексикой по теме «продукты»

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин;  Читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г-посоветовать, как одеваться в разную погоду

Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П. – логические - обобщение

47

03.03

 

Покупка продуктов

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать диалоги вслух,соблюдая нужную интонацию

Ч- читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)

П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение,  - установление аналогий

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. – общеучебные – смысловое чтение

48

05.03

 

Местоимения some, any, no

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- рассказать, как помогаешь родителям готовиться к празднику

П. – логические – обобщение;

Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

49

10.03

 

Еда в разное время суток

Монологическое высказывание

 сколько имеют продуктов и каких. Ответить на вопросы.

Г – уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких

ЧА – читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух

П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие – слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологичное высказывание

50

12.03

 

Создание проекта «современный журнал для звезд»

Составление предложений в будущем времени

Нарисовать обложку для проекта, сделать подписи к рисунку и т. д.

 

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

Раздел 7. Моя школа

51

17.03

 

Занятия в школе

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ описать свой класс рассказать о школьных занятиях

 

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

52

19.03

 

Указательные местоимения. Знакомство

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

обратиться с просьбой к партнеру. описать классную комнату, изображенную на рисунке

 

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

53

30.03

 

Применение указательных местоимений, их произношение

Монологическое высказывание

Составить высказывание о том, что любят в школе и почему

Г – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. – взаимодействие – строить монологичное высказывание

 

54

02.04

 

Знакомство с лексикой по теме «школа»

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

Составить рассказ о том, что учащиеся обычно делают на уроке и во время перемен

Г- рассказать о любимом занятии в школе, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником

Ч- читать текст с полным пониманием

П: использовать общие приёмы решения задач

Рефлексия способов и условий действий

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

 

55

07.04

 

Школьные принадлежности

Собственное высказывание

расспросить партнера, что есть у него в портфеле рассказать, что обычно делают ученики на уроках

Г- расспросить партнера, что у него есть в портфеле

П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

56

09.04

 

Работа с текстом

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

Прочитать текст с полным пониманием, ответить на вопросы

Ч- читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы)

Г- рассказать о любимом учебном предмете

П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

57

14.04

 

Школьные предметы

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

владеть чтением вслух, про себя, понимать полностью текст

Ч- уметь читать и использовать инструкции

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- уметь вести диалог

 

П.

Общеучебные:

- использовать  общие приёмы решения задач;

Р.

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействие:

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 

58

16.04

 

Модальный глагол must

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать текст с полным пониманием. повторить пройденные произведения, разыграть их

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- рассказать о любимом учебном предмете

П- написать письмо Тайни о своей школе

 

П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Целеполагание:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью

 

59

21.04

 

Чтение в удовольствие

Монологическое высказывание

Прочитать текст с полным пониманием, воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ

Ч- читать текст с полным пониманием

П-заполнить анкету

 

П.

Общеучебные:

- выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 

60

23.04

 

Прошедшее простое время

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

Ч- читать текст с полным пониманием

П- ответить на вопросы, что умеешь делать

 

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

 

61

28.04

 

Занятия в школе

Монологическое высказывание

Составить высказывание о том,  какие учебные предметы любят в школе и почему

Г- ответить на вопросы теста, рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

 

62

30.04

 

Создание проекта «Diploma»

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

Нарисовать обложку для проекта, сделать подписи к рисунку и т. д.

П-рисование проекта, подписание рисунков

 

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

63

05.05

 

Защита проекта «Diploma»

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Подготовить выступление по защите проекта.

А-высказывание своего мнения

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 

64

07.05

 

Итоговая контрольная работа

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

Систематизация всех изученных за год знаний.

Чтение

Аудирование

Говорение

Коммуникативные

- строить понятные для партнёра высказывания;

 - ставить вопросы.

Регулятивные

-устанавливать соответствие полученного результата.

65

12.05

 

Интервью с Тайни

Составление предложений в будущем времени

Учиться вести диалог- опрос на примере интервью с Тайни.

П-подготовить текст интервью с одноклассниками на примере текста интервью с Тайни.

П. логические – обобщение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу;

66

14.05

 

Берем интервью у одноклассников

Монологическое высказывание

Уметь вести диалог опрос, взять интервью у партнера.

А-ведение диалога-опроса, получение интервью у партнера.

П. логические – обобщение;

-общеучебные – смысловое чтение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. – определять общую цель и пути ее достижения;

Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

67

19.05

 

Составляем расписание уроков

Собственное высказывание

составить расписание уроков написать письмо о своей школе. Ответить на вопросы теста

Письмо

П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания

68

21.05

 

Заполняем анкету

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

П-заполнить анкету, пользуясь сведениями анкеты

П. логические – обобщение;

-общеучебные – смысловое чтение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. – определять общую цель и пути ее достижения;

Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку, 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор дома творчества

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по  английскому языку для  4  класса начальной общеобразовательной школы  составлена на основе:

1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.       Примерных программ начального общего, основного и среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г.№ 03-1263);

3.       Программы выбранной общеобразовательным учреждением. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013г)

4.       Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 29.05.2014 года приказом директора  филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»  Пасечник Н.Б. №172 и согласованного с  Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ  «Зырянская СОШ» 

        (21.05.2014 года протокол № 6)

5.       Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

      

Цели. 

·формированиеумений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·освоениеэлементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

·приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Для реализации поставленных целей в процессе изучения английского языка реализуются следующие

задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

 Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязанны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Обоснование выбора данного УМК

УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013) разработан на основе федерального компонента Государственного стандарта и Примерных федеральных программ по иностранным языкам и рассчитан в качестве базового курса для общеобразовательных учреждений.

Компоненты УМК: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений  “Enjoy English” М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2011г., а также дополнительных пособий: Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, 2011 год, Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2010г., аудиокассета, CD MP3, видеоприложение

Учебник основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами,  рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Авторы используют коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Ученики демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности, концентрация на обучении и обучаемости. Ученики поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы.

Учебник построен по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы.

 

  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 4 классах по 2 часа в неделю, 34 недели – 68 часов.

Согласно авторской программе на изучение курса отводится 68 часов, из них 10 часов резервные, которые в данной программе отводятся на повторение и обобщение пройденного материала в конце каждой четверти -  по 2 часа.

 

 

 

 

Распределение учебного времени в течение учебного года

 

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

   

I четверть

8

2

16

1

 

II четверть

8

2

16

1

 

III четверть

10

2

20

1

 

IV четверть

8

2

16

1

 

Итого в год

34

 

68

4

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·         формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

·       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·       освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·       овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·       определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

·       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·       умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·       развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·       формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·       усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·       сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с    компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.  В сфере коммуникативной компетенции:

·       языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·       говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·       чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·      

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 132 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.03.2015 1792
    • DOCX 164.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Наумова Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Наумова Ирина Анатольевна
    Наумова Ирина Анатольевна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4414
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 142 человека из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 490 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 2 329 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5600 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 25 человек

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 155 человек

Мини-курс

Развитие коммуникативных и здоровьесберегающих навыков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общественные движения и организации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе