Пояснительная записка
к тематическому планированию по
английскому языку
для 8 класса
Статус
документа
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования и примерной программы по английскому языку
Министерства Образования и науки РФ. Основанием для разработки данной рабочей
программы послужила авторская программа по иностранным языка к курсу “Enjoy English”
для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
(Обнинск. Титул. 2010).
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Нормативно-правовые документы:
Закон «Об образовании» от 10.07.1992
№ 3266-1, ст.ст.9,32
1. Федеральный компонент
Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
2. Приказ Министерства образования
России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Примерная программа основного общего
образования на базовом уровне по иностранному языку (Письмо МОиН РФ от 7 июля
2005г. №03-1263);
4. Закон Российской Федерации «Об образовании»
ст.35, п. 7;
5. УМК по предмету
«Английский язык»: «EnjoyEnglish» М.З. Биболетовой;
6. Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный
год, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 19декабря 2012г. №1067 г. Москва;
7. Положение о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин МОБУ
гимназия №9 г.Свободного, реализующего образовательные программы общего
образования.
Сведения о программе:
Рабочая программа по английскому
языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта,
примерной программы основного общего образования по английскому языку с
учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для
учащихся 8 классов среднеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2012)
Обоснование выбора примерной или
авторской программы для разработки рабочей программы.
При составлении рабочей программы
была использована авторская программа М.З.Биболетовой Рабочая программа по
английскому языку для 10 класса реализуется посредством УМК, включающем
авторскую программу М.З.Биболетовой и др., 2010г Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет минимальный набор форм деятельности, выполняемых
обучающимися.
Определение места и роли учебного предмета в учебном
плане
Обучение иностранным языкам
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного
образования. Реализуется принцип непрерывного образования иностранным языкам
в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям
личности и общества.
Иностранный язык как учебный предмет
наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область
«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя
коммуникативную культуру школьника.
Информация о количестве учебных часов
Согласно федеральному базовому
учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для
обязательного изучения английского языка в восьмом классе отводится 102 часов
из расчета 3 часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного
учебного времени в объеме 2 учебных часов реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
Формы организации образовательного
процесса.
Для организации образовательного
процесса используются следующие формы обучения: ролевые игры, устная форма
проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); письменная
проверка; контрольная (самостоятельная) работа; урок-лекция; урок-беседа;
фронтальные, индивидуальные, групповые, коллективные формы обучения. Чаще всего
сочетаются фронтальная и индивидуальная работа с групповой работой.
Технологии обучения.
При изучении данного курса
используются следующие технологии обучения:
- технология коммуникативного
обучения,
- технология
грамматически-ориентированного обучения,
- проектная технология,
- технология
личностно-ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- информационно-коммуникационная
технология,
-игровая технология,
-здоровьесберегающая технология.
Механизмы формирования ключевых
компетенций обучающихся.
Ключевые компетенции
обучающихся формируются путем общения, сотрудничества, самооценки
учебно-познавательной деятельности, ролевых игр, групповой работы, навыков
работы в парах; готовности и способности находить общее и Культуроспецифическое
в моделях развития изучаемого и родного языков, находить, сравнивать и
обобщать культуроведческую информацию, получаемую из разных источников и на
разных языках, строить речевое взаимодействие в соответствии с нормами,
принятыми в той или иной культуре, с учетом речевой специфики.
Развитие коммуникативной компетенции
в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция–
развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языках;
социокультурная компетенция
– приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее
этапах (V -VI, VII-IX, X-XI классы); формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция
– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция–
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
Виды и формы контроля.
Для организации образовательного процесса
используются следующие
виды и формы контроля:
текущий контроль, итоговый контроль, самостоятельная работа, тестирование,
контрольная работа.
Планируемый уровень подготовки
выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями,
установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной
программой образовательного учреждения
Планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к
результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они
представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает
определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих
формированию и оценке.
В соответствии с требованиями,
установленными федеральными государственными образовательными стандартами в
конце учебного года обучающиеся должны знать:
Социокультурная компетенция:
иметь представление о значимости
владением английским языком в современном мире как средстве межличностного и
межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях,
в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную
фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных
культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов,
молодежных журналов и т.д.;
иметь представление о социокультурном
портрете англоговорящих стран (на примере Великобритании и США): территория,
население, географические и природные условия, административное деление (на
государства, штаты и др.);
иметь представление о культурном
наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах
и памятниках, известных представителях литературы, кино, театра, музыки,
выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах,
политиках, спортсменах, произведениях классической литературы; уметь
представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России
в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая
сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на
примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим
зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем, пригласить
в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора
профессии, образования, экологии) в пределах изученной тематики.
Учебно-познавательная и
компенсаторная компетенции:
пользоваться такими приемами
мыслительной деятельности, как обобщение и
систематизация;
выделять и фиксировать основное
содержание прочитанных или прослушанных
сообщений;
критически оценивать воспринимаемую
информацию;
использовать вербальные (перефраз,
синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе
создания собственных высказываний;
использовать языковую и
контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на
слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью
специального блока проверочных заданий учебника, снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности
(в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее
индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень
владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами, а также печатными и электронными источниками и
словарями.
Произносительная сторона речи:
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Лексическая сторона речи:
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за
счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными
средствами:
1) аффиксами
- глаголов
dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных
–sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment
(development),-ity (possibility);
- прилагательных
–im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless),
-ive (creative), inter-(international);
2) словосложением: прилагательное +
прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными,
образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая
сторона речи:
Расширение объема значений
грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, not so …as, either… or, neither … nor;
условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),
а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными
с союзами who, which, that.
Понимание при чтении
сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных
предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar,
he would have written the test better.),
конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street.
He
seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций
be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание
признаков
и
навыки
распознавания
и
употребления
в
речи
глаголов
в
новых
для
данного
этапа
видовременных
формах
действительного
(Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past)
и
страдательного
(Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
модальных
глаголов
(need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков cогласования
времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при
чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей
(в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений,
неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at
last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Информация об
используемом учебнике.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English»
для 7 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск, Титул, 2012 год.
Содержание
программы (102 часа)
РАЗДЕЛ № 1 «Родная страна и страны изучаемого языка»
(14 часов)
Климат
и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и
погода в регионе. Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие
соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Известные
ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических
путешествиях.
Грамматика: Безличные
предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, FutureSimple.
Артикль the с уникальными объектами. Глаголывформе
Past Continuous. Глаголывформе
Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги
since/for.
Ученик должен знать:
Значение
новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;
Употребление
артиклей с уникальными объектами;
Употребление
безличных предложений;
Правила
чтения;
Признаки
изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
Применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
Рассказывать
и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать
разговор о погоде.
Составлять
прогноз погоды;
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
Читать
тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их
части;
Передавать
основное содержание текста;
Писать
сообщения по темам;
Воспринимать
информацию на слух;
Высказывать
свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;
Составлять
вопросы к тексту;
Практическое применение:
составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест,
заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный
опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
РАЗДЕЛ № 2 «Природа и проблемы экологии» (32 часа)
Природные
стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия
стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные
природные места России. Удивительные природные места англоговорящих стран.
Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема
экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная
человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей
среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология
человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить
нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов. Комбинированные
предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице.
Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия
потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить
нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.
Грамматика: Глаголы в форме
PastSimple/Continuous (повторение). Глаголы в форме PastPerfect. Употребление
артикля the с географическими названиями.Степени сравнения прилагательных.
Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального
характера. Структура be (get) usedto. Словообразование: аффиксы глаголов
–dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с
нереальным условием.
Ученик должен знать:
Значение
новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;
Употребление
артикля с географическими названиями;
Основные
способы словообразования;
Интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
Условные
предложения 2,3 типа;
Употребление
структуры be (get) usedto;
Значение
новых лексических единиц по теме «Экология»;
Признаки
изученных грамматических явлений;
Ученик должен уметь:
Обсуждать
с партнером стихийные бедствия;
Рассказывать
о природе своего края с опорой на ключевые слова;
Воспринимать
информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;
Описывать
проявления различных стихий;
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
Читать
текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;
Воспринимать
информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;
Рассказывать
о влиянии деятельности человека на природу;
Подготовить
сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;
Выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному;
РАЗДЕЛ № 3 «Средства массовой информации» (18 часов)
Разнообразие
СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки.
Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ
увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль прессы
в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный
журналист. Создание собственного репортажа.
Грамматика: Аббревиатуры.
Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами
whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Ученик должен знать:
• Распространенные аббревиатуры;
• Значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;
• Неисчисляемые существительные;
Сложноподчиненные
предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Словосочетания
с формами на –ing.
Словосложение
«прилагательное+существительное».
Ученик должен уметь:
Воспринимать
информацию на слух и устанавливать соответствия;
Рассказывать
и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой
информации;
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
Читать
текст о радиопередаче с извлечением информации;
Рассказывать
о радиостанциях России;
Выражать
свою точку зрения как СМИ объединяют людей;
Рассказывать
о телеканалах России;
Писать
сообщение о своей любимой телепередаче;
Составлять
диалоги по теме;
Рассказывать
о роли газет в нашей жизни;
Читать
текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;
Составлять
вопросы для интервью;
Обсуждать
насколько опасна профессия репортера;
Передавать
содержание прочитанного;
РАЗДЕЛ № 4 «Мир моих увлечений (14 часов)
Чтение
в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и
школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории
написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни
современного подростка. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели.
Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры
книг. Рассказ о любимой книге.
Грамматика: Словосочетания с
формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени.
Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование
прилагательных с помощью суффикса –less.
Ученик должен знать:
Употребление
в речи сложноподчиненных предложений;
Правила
перевода прямой речи в косвенную;
Основные
способы словообразования;
Признаки
изученных грамматических явлений;
Знать
лексику по теме раздела;
Ученик должен уметь:
Передавать
содержание прочитанного;
Рассказывать
и расспрашивать о любимых книгах;
Пересказывать
тексты, используя косвенную речь;
Написать
сообщение о любимом писателе, используя план;
Рассказывать
о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали;
Делать
выписки из текста;
Выражать
свою точку зрения: почему книги еще популярны;
Отвечать
на вопросы интервью;
Прослушать
сообщение об истории интернета, установить сообщения;
Писать
письмо, используя заданное обращение и концовку;
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
Практическое применение:
Устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир»,
Устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест «Косвенная
речь», чтение вслух абзацев текста, тест по теме «Словообразование», беседа по
теме «Профессия-репортер».
РАЗДЕЛ № 5 «Межличностные взаимоотношения в семье и с
друзьями» (24 часа)
Известные
люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты, биографические данные.
Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным.
Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем
окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со
сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения.
Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Праздники и
традиции англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и
традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли быть
независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания карманных денег. На что
подростки тратят карманные деньги.
Грамматика: Словообразование.
Глаголы
форме
Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение).
Конструкции
инфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные
предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Ученик должен знать:
Основные
способы словообразования;
Значение
новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;
Признаки
изученных грамматических явлений;
Конструкции
с инфинитивом make smb.do smth; ask smb. todosmth;
Условные
предложения 2,3 типов;
Значение
новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные
деньги», «Праздники»;
Признаки
изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
Читать
интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;
Рассказывать
какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;
Читать
тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с
поставленными вопросами;
Писать
сообщение о знаменитых людях;
Составлять
и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в
семьях;
Рассказывать
о проблемах подростков;
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
Писать
письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;
Читать
ответы журналиста и соотносить их с письмами;
Прослушать
текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать
соответствия;
Передавать
содержание прочитанного с опорой на план;
Писать
короткое сообщение о своих семейных традициях;
Написать
поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;
Рассказывать
и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог
с продавцом по образцу;
Написать
о работе, которую вы хотели бы выполнять;
Практическое применение:
беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди»,
грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев
текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники»,
инсценировка диалогов.
Перечень контрольных мероприятий:
Контрольная
работа. (8часов)
Учебно
– тематический план.
|
Наименование разделов
|
Количество
часов
|
|
Раздел 1 «Мы
живем на удивительной
планете» - 28 часов
|
28
|
|
Раздел 2. «Лучший друг природы – это
ты» - 19 часов
|
19
|
|
Раздел 3. «Масс медиа. Хорошо это или
плохо?» - 33 часа
|
33
|
|
Раздел 4. «Попытайся стать
успешным
человеком» - 22 часа
|
22
|
Итого: 102 часа
Требования к уровню подготовки
учащихся в 8м классе:
В соответствии с требованиями, установленными
федеральными государственными
образовательными стандартами в конце
учебного года обучающиеся должны
знать/понимать:
- основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
- признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками
в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках, пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные
средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
- понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу
повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном
тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма
с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой
культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
- ознакомления представителей других
стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей
страны и мира.
Литература и средства обучения.
1 Учебник (Student’s Book):
Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных
учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н, Н, Трубанева. – Обнинск:
Титул, 2009
2-Рабочая тетрадь
(Activity Book): Биболетова М.З.
Enjoy English. Рабочая тетрадь по английскому языку для 8
классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н.
Трубанева. – Обнинск: Титул. 2011.
3. Книга для учителя (Teacher’s
Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8 классов
общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009
5. Аудиокассета к учебнику
английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy
English». – Обнинск: Титул, 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.