1502577
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология Другие методич. материалыРабочая программа по биологии для 6 класса

Рабочая программа по биологии для 6 класса

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Перечень локальных нормативных актов, на основании которых составлена рабочая программа по предмету учебного плана.

Рабочая программа по биологии для 6А класса основного общего образования разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2014-2015 учебный год

  • Рабочей программой учебного предмета «Биология»

  • Положением о рабочей программе по предметам учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1».

Перечень методических пособий, использованных при разработке рабочей программы.

Рабочая программа разработана с учетом Примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендованной письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07 июля 2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» и авторской программы к учебнику Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс из сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» / Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И. Н. Пономарёва и др. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010. – 176 с.

Учебно-методический комплекс.

Преподавание биологии ориентировано на использование УМК: Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010-14. Программно-методический комплекс полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и входит в федеральный перечень учебников. В учебнике реализован принцип вариативности содержания материала: дается материал обязательный и для дополнительного изучения, соблюдается принцип преемственности. УМК по биологии под редакцией Пономаревой И. Н. представляет собой единую дидактическую систему, все части которой взаимосвязаны. Несомненным достоинством УМК является его традиционность в лучшем смысле этого слова. Кроме того, изложение всех тем имеет четко выраженную экологическую направленность, заложен системно-структурный подход к изучению биологии. Учебник дает не только знания, но и формирует умения.

Характеристика класса.

Рабочая программа реализуется в 6А классе (в классе 29 человек). Учащиеся 6А класса испытывают сложности в самостоятельной организации учебной деятельности. Среднее значение уровня интеллектуального развития класса составляет 36,4 %. 50% в классе имеют средний уровень школьной мотивации. Высокой лабильностью, хорошей способностью к обучению обладают только 4 ученика (...), средняя способность наблюдается у 14 учащихся (...,), низкая обучаемость, трудности в переобучении у 11 учеников (.. .).

Сведения о наиболее оптимальных и эффективных формах, методах и реализуемых в данном классе образовательных технологиях.

Реализация данной программы способствует повышению уровня интериоризации (переход внешней деятельности вовнутрь) и развитию познавательного интереса через использование разнообразных форм (фронтальные, групповые и индивидуальные), методов обучения (репродуктивный, проблемное изложение, эвристический) и педагогических технологий (индивидуально-ориентированные, гуманно-личностные, технологии сотрудничества). На уроках применяются элементы технологии индивидуально-ориентированной системы обучения нацеленные на развитие познавательной активности учащихся их мотивированности к самостоятельной учебной деятельности и создание благоприятной атмосферы на уроках. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в классе используется система консультационной поддержки, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении растений в природе. Рабочая программа включает в себя полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 6 класса. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе. Количество лабораторных и практических работ сокращено в связи с большим объемом изучаемого материала и учетом материально-технического оснащения кабинета, оборудованием, микроскопами и микропрепаратами, натуральными объектами.

Программа рассчитана на 68 часов. В программе возможны изменения часов в связи с совпадением уроков с праздничными днями, временной приостановкой работы школы.



























Календарно – тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Примечание (Лабораторный практикум)

План.

Факт.

I

Введение.

1





1

Наука о растениях – ботаника. Методы изучения растений.

1

03.09




II

Общее знакомство с растениями.


5





2

Разнообразие растений.

1

06.09




3

Цветковые растения. Семенные и споровые растения.

1

10.09


Текущий

Знакомство с семенными и споровыми растениями. Споры у папоротника

4

Растение – живой организм.

1

13.09




5

Условия жизни растений. Среда обитания. Четыре среды жизни на Земле.

1

17.09




6

Многообразие растений своей местности

1

20.09


Текущий

Влияние природно-климатических условий РХ на произрастание растений. (Национальное региональное этнокультурное содержание).

III

Клеточное строение растений.


5





7

Микроскоп и лупа – приборы для изучения строения растений.

1

24.09


Текущий


8

Растения – клеточные организмы.

1

27.09




9

Особенности строения растительной клетки.

1

01.10


Текущий

Изучение строения клеток кожицы лука.

10

Жизнедеятельность растительной клетки.

1

04.10




11

Ткани растений и их виды.

1

08.10




IV

Органы цветковых растений.

18





12

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

1

11.10


Текущий

Изучение строения семени фасоли. Прорастание семян

13

Условия прорастания семян. Значение семян.

1

15.10


Текущий


14

Корень. Внешнее строение корня.

1

18.10




15

Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие (на местных примерах).

1

22.10




16

Побег. Строение и значение побега.

1

25.10


Текущий


17

Почка – зачаточный побег растения.

1

29.10

I четв


Текущий


18

Лист – часть побега. Внешнее строение листа. Значение листа в жизни растения.

1

12.11




19

Внутреннее строение листа. Видоизменения листьев (на примерах РХ).

1

15.11


Текущий

Внутренне строение листа под микроскопом

20

Стебель – часть побега. Его внешнее и внутреннее строение.

1

19.11




21

Видоизменения подземных побегов.

1

22.11


Текущий

Внешнее строение корневища и клубня.

22

Многообразие стеблей у надземных побегов.

1

26.11




23

Цветок – генеративный орган, его строение и значение.

1

29.11




24

Цветение и опыление растений.

1

03.12




25

Типы соцветий.

1

06.12


Текущий


26

Изучение и определение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений на местном примере.

1

10.12


Текущий

Работа с гербарием

27

Плод. Его значение и строение. Многообразие форм (на местном материале). Распространение плодов и семян.

1

13.12




28

Растительный организм как живая система (биосистема). Заочная экскурсия «Мир растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии».Путешествие с домашними растениями. Заочная экскурсия «Мир растений на подоконнике».

1

17.12


Текущий


29

Тест по теме «Органы цветковых растений».

1

20.12


тематический


V

Основные процессы жизнедеятельности растений.

7





30

Почвенное (корневое) питание растений.

1

24.12




31

Воздушное питание растений – фотосинтез. Космическая роль зеленых растений.

1

27.12

II четв




32

Дыхание растений и обмен веществ.

1

12.01


Текущий


33

Значение воды в жизни растений.

1

16.01




34

Размножение и оплодотворение у растений.

1

19.01




35

Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком

1

23.01


Текущий


36

Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

1

26.01


Текущий


VI

Основные отделы царства растений.

10





37

Понятие о систематике растений. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

1

30.01




38

Водоросли. Общая характеристика.

1

02.02




39

Многообразие водорослей, их значение. Растительный мир водоемов РХ

1

06.02


Текущий

Растительный мир водоемов РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

40

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Мхи РХ.

1

09.02




41

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение. Папоротниковидные РХ. Высшие споровые растения, произрастающие в РХ


1

13.02


Текущий

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений. (гербарии)

42

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Тайга – ценность РХ

1

16.02


Текущий

Тайга – ценность РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

43

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

1

20.02




44

Семейства класса Двудольные растения.

1

23.02




45

Семейства класса Однодольные растения.

1

27.02




46

«Определение растений из разных семейств»

1

02.03


Текущий

Определение растений из разных семейств

VII

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

4





47

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Усложнение растений в процессе эволюции.

1

06.03




48

Эволюция высших растений.

1

09.03




49

Многообразие и происхождение культурных растений.

1

13.03


Текущий

Важнейшие сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

50

Дары Старого и Нового Света. Важнейшие сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в РХ. Охрана растений

1

16.03


Текущий

Редкие и исчезающие виды растений Хакасии. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

VIII

Царство Бактерии.

2





51

Бактерии. Общая характеристика.

1

20.03




52

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека.

1

03.04


Текущий


IX

Царство грибы. Лишайники.

4





53

Царство грибы. Общая характеристика. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

1

06.04




54

Многообразие и значение грибов. Грибы – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Ядовитые грибы РХ

1

10.04


Текущий

Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Ядовитые грибы РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

55

Лишайники. Общая характеристика. Роль лишайников в природе и жизни человека.

1

13.04




56

Бактерии. Грибы. Лишайники в РХ

1

17.04


Текущий


X

Природные сообщества.

5





57

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме.

1

20.04




58

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

1

24.04


Текущий


59

Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ.

1

27.04




60

Влияние человека на природные сообщества.

1

01.05



Влияние деятельности человека на природу Хакасии – как экологический фактор. (Национальное региональное этнокультурное содержание

61

Природные и антропогенные комплексы, их взаимосвязь и взаимодействие.

1

04.05




XI

Заключение.






62

Обобщение и систематизация знаний за курс 6 класса. Многообразие растительного мира. Бактерии. Грибы. Лишайники

1

08.05


Текущий


63

Итоговое тестирование за курс 6 класса по теме «Многообразие растительного мира». Бактерии. Грибы. Лишайники

1

11.05


Итоговый


64

Красная книга. Красная книга РХ

1

15.05




65

Редкие и исчезающие виды растений РХ.

1

18.05


Текущий


66-68

Резерв

3

22,25,29


Коррекция



Перечень учебно-методического и материально-технического оборудования.


Учебно-методический комплекс по предмету.

  1. Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс.– М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010-14.

Список литературы, использованной учителем при реализации рабочей программы.

  1. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О. П. Дудкина. – Волгоград: Издательство Учитель, 2011. – 255с.

  2. Попова Л. А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5-8 классы. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2010. – 192с.

Перечень наглядных пособий, оборудования, технических средств обучения, имеющихся в кабинете и используемых в образовательном процессе.

Натуральные объекты:

Гербарии: основные группы растений, сельскохозяйственные растения

Коллекции:

  • голосеменные растения

  • семена и плоды

  • Коллекция шишек

  • Растительность и торф верхового типа болот

  • Льняное волокно и продукты его переработки

Набор микропрепаратов по ботанике

Печатные пособия:

Демонстрационные таблицы

  • Распространение семян

  • Опыление

  • Растения и животные пресного водоема

  • Вода в жизни растений и животных (пустыня)

  • Побег

  • Лист

  • Корень

  • Прорастание семян

  • Мукор

  • Грибы

  • Разнообразие эукариотических клеток

  • Бактерии

набор муляжей

  • «Плодовые тела шляпочных грибов»

  • «Овощи и фрукты».

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: микроскопы




График контрольных, практических и лабораторных работ.


Для того чтобы отследить степень формирования предметных умений и навыков включены контрольные работы.


График контрольных.

Тема контрольной работы

Дата проведения

план

факт

1

тест по теме «Органы цветковых растений».

20.12


2

Итоговое тестирование за курс 6 класса по теме «Многообразие растительного мира». Бактерии. Грибы. Лишайники

11.05



График практических и лабораторных работ.

работы

Название практической и (или) лабораторной работы

Дата проведения

оборудование

план

факт

1

Знакомство с семенными и споровыми растениями. Споры у папоротника

10.09


Натуральные объекты (гербарии): гербарии семенных и споровых растений.

Приборы (раздаточные): микроскоп

Технические средства обучения:

компьютер, мультимедийный проектор, экран

2

Изучение строения клеток кожицы лука.

01.10


Натуральные объекты (микропрепараты): луковица лука репчатого, микропрепарат (постоянный)

Приборы (раздаточные): микроскоп

3

Изучение строения семени фасоли. Прорастание семян

11.10


Натуральные объекты: сухой плод фасоли с семенами, набухшие семена фасоли

4

Внутреннее строение листа

15.11


Натуральные объекты: различные растения

5

Внешнее строение корневища и клубня.

22.11


Натуральные объекты: Клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырея), луковица лука репчатого

6

Определение растений из разных семейств

10.12


Натуральные объекты: гербарии растений

7

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений. (гербарии)

13.02


Натуральные объекты: гербарии растений, комнатные растения

8

Определение растений из разных семейств

02.03


Натуральные объекты (гербарии): гербарии

9

Распознавание съедобных и ядовитых видов растительного мира

10.04


Технические средства обучения:

компьютер, мультимедийный проектор, экран

Печатные пособия: карточки














































Критерии оценивания предметных результатов


Оценка предметных результатов выставление в виде отметки по пятибалльной системе.

При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

  • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

  • При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характеристики классов, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации объектов и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании класса, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических заданий.

Оценка теоретических знаний и умений учащихся

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1» ответ па вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1» полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдений; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдении и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка за тестовую работу, за биологический диктант

- отметка «5» ставится, если учащийся выполнил 90 – 100% (9 – 10 баллов);

- отметка «4» ставится, если учащийся выполнил 70 – 89% (7 – 8 баллов);

- отметка «3» ставится, если учащийся выполнил 50 – 69% (5 – 6 баллов);

- отметка «2» ставится, если учащийся выполнил менее 50% (меньше 5 баллов);

- отметка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Перечень локальных нормативных актов, на основании которых составлена рабочая программа по предмету учебного плана.

Рабочая программа по биологии для 6А класса основного общего образования разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-        Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-        Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2014-2015 учебный год

-        Рабочей программой учебного предмета «Биология»

-        Положением о рабочей  программе по предметам учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1».

Перечень методических пособий, использованных при разработке рабочей программы.

Рабочая программа разработана с учетом Примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендованной письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07 июля 2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» и авторской программы к учебнику Пономарева  И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс  из сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы»  / Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И. Н. Пономарёва и др. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010. – 176 с.

Учебно-методический комплекс.

Преподавание биологии ориентировано на использование УМК: Пономарева  И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010-14. Программно-методический комплекс полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта  общего образования по биологии и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и входит в федеральный перечень учебников. В учебнике  реализован принцип вариативности содержания материала: дается материал обязательный и для дополнительного изучения, соблюдается принцип преемственности. УМК по биологии под редакцией Пономаревой И. Н. представляет собой единую дидактическую систему, все части которой взаимосвязаны. Несомненным достоинством УМК является его традиционность в лучшем смысле этого слова. Кроме того, изложение всех тем имеет четко выраженную экологическую направленность, заложен системно-структурный подход к изучению биологии. Учебник дает не только знания, но и формирует умения.

Характеристика класса.

Рабочая программа реализуется в 6А классе (в классе 29 человек). Учащиеся 6А  класса испытывают сложности в самостоятельной организации учебной деятельности. Среднее значение уровня интеллектуального развития класса составляет 36,4 %. 50% в классе имеют средний уровень школьной мотивации. Высокой лабильностью, хорошей способностью к обучению обладают только 4 ученика (...), средняя способность наблюдается у 14 учащихся (...,), низкая обучаемость, трудности в переобучении у 11 учеников (.. .).

Сведения о наиболее оптимальных и эффективных формах, методах и реализуемых в данном классе образовательных технологиях.

Реализация данной программы способствует повышению уровня интериоризации (переход внешней деятельности вовнутрь)  и развитию познавательного интереса через использование разнообразных форм (фронтальные, групповые и индивидуальные), методов обучения (репродуктивный, проблемное изложение, эвристический) и педагогических технологий (индивидуально-ориентированные, гуманно-личностные, технологии сотрудничества). На уроках применяются элементы технологии индивидуально-ориентированной системы обучения нацеленные на развитие познавательной активности учащихся их мотивированности к самостоятельной учебной деятельности и создание благоприятной атмосферы на уроках. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в классе используется система консультационной поддержки, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

В программе за счет некоторого сокращения анатоми­ческого и морфологического материала расширен экологиче­ский аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и гри­бов с окружающей средой; при изучении  растений в природе. Рабочая программа включает в себя полностью во­просы программы общеобразовательной школы для 6 класса. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе. Количество лабораторных и практических работ сокращено в связи с большим объемом изучаемого материала и учетом материально-технического оснащения кабинета, оборудованием, микроскопами и микропрепаратами, натуральными объектами.

Программа рассчитана на 68 часов. В программе возможны изменения часов в связи с совпадением уроков с праздничными днями, временной приостановкой работы школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно – тематическое планирование

 

п/п

Наименование разделов и тем урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Примечание (Лабораторный практикум)

План.

Факт.

I

Введение.

1

 

 

 

 

1

Наука о растениях – ботаника. Методы изучения растений.

1

03.09

 

 

 

II

Общее знакомство с растениями.

5

 

 

 

 

2

Разнообразие растений.

1

06.09

 

 

 

3

Цветковые растения. Семенные и споровые растения.

1

10.09

 

Текущий

Знакомство с семенными и споровыми  растениями. Споры у папоротника

4

Растение – живой организм.

1

13.09

 

 

 

5

Условия жизни растений. Среда обитания. Четыре среды жизни на Земле.

1

17.09

 

 

 

6

Многообразие растений своей местности

1

20.09

 

Текущий

Влияние природно-климатических условий РХ на произрастание растений. (Национальное региональное этнокультурное содержание).

III

Клеточное строение растений.

5

 

 

 

 

7

Микроскоп и лупа – приборы для изучения строения растений.

1

24.09

 

Текущий

 

8

Растения – клеточные организмы.

1

27.09

 

 

 

9

Особенности строения растительной клетки.

1

01.10

 

Текущий

Изучение строения клеток кожицы лука.

10

Жизнедеятельность растительной клетки.

1

04.10

 

 

 

11

 Ткани растений и их виды.

1

08.10

 

 

 

IV

Органы цветковых растений.

18

 

 

 

 

12

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

1

11.10

 

Текущий

Изучение строения семени фасоли. Прорастание семян

13

Условия прорастания семян. Значение семян.

1

15.10

 

Текущий

 

14

Корень. Внешнее строение корня.

1

18.10

 

 

 

15

Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие (на местных примерах).

1

22.10

 

 

 

16

Побег. Строение и значение побега.

1

25.10

 

Текущий

 

17

Почка – зачаточный побег растения.

1

29.10

I четв

 

Текущий

 

18

Лист – часть побега. Внешнее строение листа. Значение листа в жизни растения.

1

12.11

 

 

 

19

Внутреннее строение листа.  Видоизменения листьев (на примерах РХ).

1

15.11

 

Текущий

Внутренне строение листа под микроскопом

20

Стебель – часть побега. Его внешнее и внутреннее строение.

1

19.11

 

 

 

21

Видоизменения подземных побегов.

1

22.11

 

Текущий

Внешнее строение корневища и клубня.

22

Многообразие стеблей у надземных побегов.

1

26.11

 

 

 

23

Цветок – генеративный орган, его строение и значение.

1

29.11

 

 

 

24

Цветение и опыление растений.

1

03.12

 

 

 

25

Типы соцветий.

1

06.12

 

Текущий

 

26

Изучение  и определение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений на местном примере.

1

10.12

 

Текущий

Работа с гербарием

27

Плод. Его значение и строение. Многообразие форм (на местном материале). Распространение плодов и семян.

1

13.12

 

 

 

28

  Растительный организм как живая система (биосистема). Заочная экскурсия «Мир растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии».Путешествие с домашними растениями. Заочная экскурсия  «Мир растений на подоконнике».

1

17.12

 

Текущий

 

29

Тест по теме «Органы цветковых растений».

1

20.12

 

тематический

 

V

Основные процессы жизнедеятельности растений.

7

 

 

 

 

30

Почвенное (корневое) питание растений.

1

24.12

 

 

 

31

Воздушное питание растений – фотосинтез. Космическая роль зеленых растений.

1

27.12

II четв

 

 

 

32

Дыхание растений и обмен веществ.

1

12.01

 

Текущий

 

33

Значение воды в жизни растений.

1

16.01

 

 

 

34

Размножение и оплодотворение у растений.

1

19.01

 

 

 

35

Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком

1

23.01

 

Текущий

 

36

Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

1

26.01

 

Текущий

 

VI

Основные отделы царства растений.

10

 

 

 

 

37

Понятие о систематике растений. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

1

30.01

 

 

 

38

Водоросли. Общая характеристика.

1

02.02

 

 

 

39

Многообразие водорослей, их значение. Растительный мир водоемов РХ

1

06.02

 

Текущий

Растительный мир водоемов РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

40

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Мхи РХ.

1

09.02

 

 

 

41

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение. Папоротниковидные РХ. Высшие споровые растения, произрастающие в РХ

1

13.02

 

Текущий

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений. (гербарии)

42

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Тайга – ценность РХ

1

16.02

 

Текущий

Тайга – ценность РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

43

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

1

20.02

 

 

 

44

Семейства класса Двудольные растения.

1

23.02

 

 

 

45

Семейства класса Однодольные растения.

1

27.02

 

 

 

46

«Определение растений из разных семейств»

1

02.03

 

Текущий

Определение растений из разных семейств

VII

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

4

 

 

 

 

47

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Усложнение растений в процессе эволюции.

1

06.03

 

 

 

48

Эволюция высших растений.

1

09.03

 

 

 

49

Многообразие и происхождение культурных растений.

1

13.03

 

Текущий

Важнейшие сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

50

Дары Старого и Нового Света. Важнейшие сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в РХ. Охрана растений

1

16.03

 

Текущий

Редкие и исчезающие виды растений Хакасии. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

VIII

Царство Бактерии.

2

 

 

 

 

51

Бактерии. Общая характеристика.

1

20.03

 

 

 

52

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека.

1

03.04

 

Текущий

 

IX

Царство грибы. Лишайники.

4

 

 

 

 

53

Царство грибы. Общая характеристика. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

1

06.04

 

 

 

54

Многообразие и значение грибов. Грибы – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Ядовитые грибы РХ

1

10.04

 

Текущий

Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Ядовитые грибы РХ. (Национальное региональное этнокультурное содержание)

55

Лишайники. Общая характеристика. Роль лишайников в природе и жизни человека.

1

13.04

 

 

 

56

Бактерии. Грибы. Лишайники в РХ

1

17.04

 

Текущий

 

X

Природные сообщества.

5

 

 

 

 

57

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме.

1

20.04

 

 

 

58

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

1

24.04

 

Текущий

 

59

Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ.

1

27.04

 

 

 

60

Влияние человека на природные сообщества.

1

01.05

 

 

Влияние деятельности человека на природу Хакасии – как экологический фактор. (Национальное региональное этнокультурное содержание

61

 Природные и антропогенные комплексы, их взаимосвязь и взаимодействие.

1

04.05

 

 

 

XI

Заключение.

 

 

 

 

 

62

Обобщение и систематизация знаний за курс 6 класса. Многообразие растительного мира. Бактерии. Грибы. Лишайники

1

08.05

 

Текущий

 

63

Итоговое тестирование за курс 6 класса по теме «Многообразие растительного мира». Бактерии. Грибы. Лишайники

1

11.05

 

Итоговый

 

64

 Красная книга. Красная книга РХ

1

15.05

 

 

 

65

Редкие и исчезающие виды растений РХ.

1

18.05

 

Текущий

 

66-68

Резерв

3

22,25,29

 

Коррекция

 


Перечень учебно-методического  и материально-технического оборудования.

 

Учебно-методический комплекс по предмету.

1.      Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. /Под ред Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс.– М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010-14.

Список литературы, использованной учителем при реализации рабочей программы.

1.      Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О. П. Дудкина. – Волгоград: Издательство Учитель, 2011. – 255с.

2.      Попова Л. А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5-8 классы. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2010. – 192с.

Перечень наглядных пособий, оборудования, технических средств обучения, имеющихся в кабинете и используемых в образовательном процессе.

Натуральные объекты:

Гербарии: основные группы растений, сельскохозяйственные растения

Коллекции:

-        голосеменные растения

-         семена и плоды

-        Коллекция шишек

-        Растительность и торф верхового типа болот

-        Льняное волокно и продукты его переработки

Набор микропрепаратов по ботанике

Печатные пособия:

Демонстрационные таблицы

-          Распространение семян

-          Опыление

-          Растения и животные пресного водоема

-          Вода в жизни растений и животных (пустыня)

-          Побег

-          Лист

-          Корень

-          Прорастание семян

-          Мукор

-          Грибы

-          Разнообразие эукариотических клеток

-          Бактерии

набор  муляжей

-          «Плодовые тела шляпочных грибов»

-          «Овощи и фрукты».

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: микроскопы

 

 

 

График контрольных, практических и лабораторных работ.

 

Для того чтобы отследить степень формирования предметных умений и навыков включены контрольные работы.

 

График контрольных.

Тема контрольной работы

Дата проведения

план

факт

1

тест по теме «Органы цветковых растений».

20.12

 

2

Итоговое тестирование за курс 6 класса по теме «Многообразие растительного мира». Бактерии. Грибы. Лишайники

11.05

 

 

График практических и лабораторных работ.

№ работы

Название практической и (или) лабораторной работы

Дата проведения

оборудование

план

факт

1

Знакомство с семенными и споровыми  растениями. Споры у папоротника

10.09

 

Натуральные объекты (гербарии): гербарии семенных и споровых растений.

Приборы (раздаточные): микроскоп

Технические средства обучения:

компьютер, мультимедийный проектор, экран

2

Изучение строения клеток кожицы лука.

01.10

 

Натуральные объекты (микропрепараты): луковица лука репчатого, микропрепарат (постоянный)

Приборы (раздаточные): микроскоп

3

Изучение строения семени фасоли. Прорастание семян

11.10

 

Натуральные объекты: сухой плод фасоли с семенами, набухшие семена фасоли

4

Внутреннее строение листа

15.11

 

Натуральные объекты: различные растения

5

Внешнее строение корневища и клубня.

22.11

 

Натуральные объекты: Клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырея), луковица лука репчатого

6

Определение растений из разных семейств

10.12

 

Натуральные объекты: гербарии растений

7

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений. (гербарии)

13.02

 

Натуральные объекты: гербарии растений, комнатные растения

8

Определение растений из разных семейств

02.03

 

Натуральные объекты (гербарии): гербарии

9

Распознавание съедобных и ядовитых видов растительного мира

10.04

 

Технические средства обучения:

компьютер, мультимедийный проектор, экран

Печатные пособия: карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания предметных результатов

 

Оценка предметных результатов выставление в виде отметки по пятибалльной системе.

При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

-        глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

-        осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

-        полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

-        При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характеристики классов, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации объектов и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании класса, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических заданий.

Оценка теоретических знаний и умений учащихся

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

определения понятийнеполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

 усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2»

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»  ответ па вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логичноописаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1» полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения; уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдений; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдении и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ний по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка за тестовую работу, за биологический диктант

- отметка «5» ставится, если учащийся выполнил 90 – 100% (9 – 10 баллов);

- отметка «4» ставится, если учащийся выполнил 70 – 89% (7 – 8 баллов);

- отметка «3» ставится, если учащийся выполнил 50 – 69% (5 – 6 баллов);

- отметка «2» ставится, если учащийся выполнил менее 50% (меньше 5 баллов);

- отметка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.