|
1.Мотивация к учебной
деятельности
Цель этапа:
-актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить
шаги учебной деятельности.
|
1.Организует актуализацию
требований к ученику со стороны учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята.
Присаживайтесь, проверяем готовность к уроку. Обратите внимание, что ваших
партах помимо учебников и тетрадей на столах находятся ваши технологические
карты урока и спилы деревьев.
2.Создаёт условия для возникновения
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. 3.Устанавливает
тематические рамки.
- Ребята, мы с вами уже начали
изучать особенности строения органов растений, успели разобрать некоторые из
них, а именно корневую систему.
- Ответьте пожалуйста на вопрос:
1.какие вы знаете корни и все ли
они одинаковые?
2.приведите примеры растений с
мочковатой и стержневой корневой системами
|
Проговаривают правила поведения
на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Отвечают на поставленные вопросы.
|
Коммуникативные УУД: умение совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение
оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.
|
|
2.Проблемная ситуация и
актуализация знаний
Цель этапа:
-организовать актуализацию
знаний;
-развивать
монологическую речь.
3.Изучение нового
материала.
Самостоятельная работа с
проверкой.
Цель этапа:
- обеспечить восприятие,
осмысления и первичное закрепления полученных знаний учащимися.
- организовать выполнение
учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать выявление места и
причины затруднений, работу над ошибками.
Физкультминутка
Изучение нового
материала.
Самостоятельная работа с
проверкой.
|
- Организует постановку проблемы
актуализацию знаний по теме «Стебель- опора и транспортная магистраль»: Сегодня
нам с вами предстоит познакомиться с еще одним органом растения, но для
начала послушаем отрывок из басни И. А. Крылова «Листы и корни», в исполнении
ученицы вашего класса. Слайд 1-2
- О какой же части растения
забыли листы и корни? (выводится стебель на экран – 4 слайд)
- О чем мы будем сегодня говорить
на уроке? Какая тема нашего урока? (запишите пожалуйста ее в свои
технологические карты урока) – 5 слайд
- Давайте запишем с вами
проблемный вопрос урока: Кто же из органов растения главнее всего – листья,
корень или стебель?(6 слайд)
В конце урока мы вернемся к этой
басни для того чтобы ответить на этот вопрос.
- Расскажите мне, что вы уже
знаете о стеблях, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.
- Для того чтобы нам с вами
решить поставленную проблему предлагаю стать участниками научного сообщества (7
слайд) я предлагаю вам разбиться на микрогруппы.
- Стебель это неоднородный орган
растения, в котором выделяют несколько основных слоев. (слайд8), какой слой
вам на данный момент является знакомым? Опишите пожалуйста его функции.
- Отлично! Каждая микрогруппа
получает свое задание(достаньте пожалуйста раздаточный материал из конверта –
на нем обозначен ваш слой стебля), она будет изучать только свой слой.
Задания обозначены на экране.(9 слайд) Не забываем полученную
информацию записывать в ваших технологических картах урока (Таблица
«Внутренне строение стебля»), сразу выберите пожалуйста одного представителя
группы, который будет рассказывать о вашем слое. Всю необходимую информацию
вы сможете найти в учебниках §10. Время ограниченно - 7 минут. Желаю вам
удачи!
- И так, посмотрим, что
получилось!(проверка выполенной работы + рубрика это интересно. Заранее
приготовленный некоторыми учениками дополнительной информации о каком либо
слое.)
- Молодцы!
- Я думаю вы уже достаточно
устали, предлагаю размяться! У вас под партой спрятано секретное задание,
скорее найдите его! Так, хорошо, молодцы, доставайте его из конвертика. Вам
нужно вставить прощенные слова в советующие пропуски время на работу – 3 минутки
(22 слайд)
- Мы с вами уже познакомились с
основными слоями стебля, выяснили их строение и функции, давайте с вами
выясним общие функции для стебля и запишем их в своих технологических картах.
(слайд 23-24)
- Прекрасно!, а сейчас я хочу
предложить вам рассмотреть поперечный срез стебля подсолнечника на экране и
каждой группе отыскать свой слой! (слайд 25)
- Обратите внимание на свою
таблицу, какая колонка осталась у нас незаполненной? Совершенно верно
практическое значение. (слайд 26), у нас есть учащиеся, которые
подготовили данный материал, и походу их рассказа, вы до заполняете ваши
таблицы.
|
- Внимательно заслушивают
отрывок, который дублируется на экране, обращая внимание, на выделенные фразы.
Выбирают вместе с учителем
наилучшую формулировку ответа на вопрос.
- участвуют в обсуждении
проблемного вопроса урока.
- Рассказывают то, что знают о стеблях.
- Самостоятельно рассматривают выданный
рисунок слоя стебля, спил дерева, работают с учебником, заполняют таблицу
- Представляют свои
наблюдения, показывают свой слой на спиле дерева, ответ по плану.
- Активная смена деятельности
(ученики встают со своих мест в поисках задания)
- Выполнение задания (на
повторение ранее изученного материала)
- Вместе с учителям обобщают
материал, делая вывод об общих функциях стебля и записывают их в своих
картах.
- Рассматривают поперечный срез
на экране, и обозначают свой слой.
|
Регулятивные УУД:
Формирование
умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности и формулировать вопрос урока.
Коммуникативные УУД:
Сформировать умение
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.
Познавательные УУД:
Сформировать умение
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений: работа с заданиями – анализ
схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных
заданий.
Регулятивные УУД:
Сформировать умение, работая по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
Коммуникативные УУД:
Сформировать умение
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.
Познавательные УУД:
Сформировать умение
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений: подводящий диалог с учителем,
выполнение продуктивных заданий.
Регулятивные УУД:
Сформировать умение, работая по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
|
|
4. Рефлексия. Формулирование
выводов урока
Цели:
- зафиксировать новое содержание
урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
- Мы с вами сделали все
запланированное на уроке, и теперь готовы вернуться к нашему проблемному
вопросу, кто же все таки главнее в растении? Для этого вам поможет
биологический компас, который и укажет верное направление. На ваших столах
лежат клеящие листочки, которые вы прикрепите к нужному направлению компаса:
лист, стебель, корень, все перечисленные органы. (слайд 33)
- Делаем выводы по уроку
- Прошу оценить результаты вашей
работы на уроке, для этого в ваших технологических картах есть оценка за
урок.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают самооценку в
технологической карте.
|
Регулятивные УУД: умение оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.