Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики Крым
«Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО заместитель
директора директор_____
естественно-математического по УВР___________
М.Ш. Кангиев
цикла
Кабаровская А. В.
Протокол №________
от «____»________2015 г.
________Кубовская Е.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для «8» класса
на 2014/2015 учебный год
учитель
Кубовская Екатерина Николаевна
Пояснительная записка к рабочей учебной программе
Рабочая программа
учебного предмета «биология» составлена в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта общего образования и
примерной программы по биологии, авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С.
Кучменко «Биология» по линии УМК «Сферы». В программе учтены идеи и положения
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД),
которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности,
соблюдается преемственность с программами начального общего образования.
По
программе в 8 классе предусмотрено 68 часов биологии (2 часа в неделю). Так как
«Крымская гимназия-интернат для ОД» является билингвальной школой, биология в
ней изучается на двух языках: на русском (35 часов; 1 час в неделю) и на
английском (35 часов; 1 час в неделю).
По Украинской
системе образования предмет «биология» начинает преподаваться в 7 классе, тогда
как по ФГОС биологию начинают изучать с 6 класса и поэтому программа сдвигается
на год. В связи с этим 8 класс оказывается в ситуации, когда должна изучаться зоология,
а будет анатомия. Учитывая этот фактор, мною была разработана программа для
изучения биологии в 8 классе следующим образом: I семестр – курс зоологии, II семестр – курс анатомии.
Данный учебный предмет имеет своей
целью обеспечить базовый уровень подготовки учащихся основной школы, освоение
знаний учащимися о живой природе и присущих ей закономерностях.
Изучение предмета
«биология» способствует решению следующих задач:
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами;
• воспитание у учащихся позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.
Данная программа
содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент,
который представлен следующими темами:
Учебный предмет
изучается в 6 классе, рассчитан на 35 часов.
Содержание программы носит
учебно-познавательный характер. При проведении уроков используются
разнообразные формы организации учебной деятельности (беседы, интегрированные
уроки, практикумы, работа в группах, игровые моменты, деловые игры).
Тематический и итоговый
контроль проводится в форме тестирования.
Требования к уровню
подготовки
В результате
изучения предмета учащиеся должны приобрести определённые знания и умения в
области биологии, химии, физики, приобрести устойчивые навыки работы с лупой и
учебным микроскопом, готовить микропрепараты. Учебное планирование переработано
учителем для получения знаний и практических навыков по предмету биология в
новых условиях.
Учащиеся должны знать:
- систематическое положение человека и его
происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей,
органов, систем органов
их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете,
теплорегуляции, об
мене веществ, особенности индивидуального развития
организма человека;
- об отрицательном воздействии на организм вредных
привычек;
- приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных
случаях;
- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
- факторы, разрушающие здоровье человека;
- этические нормы
межличностных отношений.
Учащиеся
должны уметь:
- распознавать органы и их топографию, системы
органов;
- объяснять вязь между их строением и функциями;
- понимать влияние физического труда и спорта на
организм;
- выявлять причины нарушения осанки и развития
плоскостопия;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек
на организм чело
века;
- оказывать первую медицинскую помощь при несчастных
случаях;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения,
ставить простейшие
опыты;
- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала;
Метапредметные
результаты и универсальные учебные действия:
- овладения
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы; давать определение понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи.
- умения работать
с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в разных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
- умения
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Практические и лабораторные работы
|
|
1
|
Беспозвоночные животные
|
8
|
Лабораторная
работа №1 «Изучение строения пресноводной гидры»
Лабораторная
работа №2 «Сравнение и определение раковин моллюсков»
|
|
2
|
Хордовые
животные
|
8
|
Лабораторная
работа №3 «Изучение внешнего строения птиц и строение пера»
|
|
3
|
Место человека
в системе органического мира. Строение организма человека
|
3
|
Лабораторная
работа №4 «Клетки и ткани под микроскопом»
|
|
4
|
Опорно-двигательная
система
|
5
|
Лабораторная
работа №5 «Строение костной ткани»
|
|
5
|
Внутренняя
среда организма
|
11
|
Лабораторная
работа №6 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
|
|
6
|
|
|
|
|
Итого: 35 часов.
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока/
раздела
|
Дата
|
Название
раздела / темы / урока
|
Количество часов
по теме
|
Домашнее
задание
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
класс
|
|
I
ПОЛУГОДИЕ
|
|
Раздел
I.
|
|
Общие сведения о мире животных
|
16
|
|
|
|
Тема
1.
|
Беспозвоночные животные
|
7
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Царство Животные.
Подцарства Одноклеточные и Многоклеточные животные
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип
Кишечнополостные. Лабораторная работа №1 «Особенности строения
пресноводной гидры»
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип Плоские,
круглые и кольчатые черви. Значение плоских, круглых и кольчатых червей в
природе и жизни человека
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип Моллюски.
Лабораторная работа №2 «Сравнение и определение раковин моллюсков»
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип
Членистоногие. Класс Ракообразные и Паукообразные.
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип
Членистоногие. Класс Насекомые
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №1
|
|
|
|
|
Тема
2.
|
Хордовые
животные
|
9
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип Хордовые. Класс
Хрящевые рыбы
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Тип Хордовые.
Класс Костные рыбы
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Класс
Земноводные. Класс Пресмыкающиеся
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Класс Птицы.
Внутреннее строение птиц
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Класс Птицы.
Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения птиц и строение пера»
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Общая
характеристика Класса Млекопитающие
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Разнообразие
млекопитающих
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №2
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Повторение изученного материала
|
|
|
|
|
II
ПОЛУГОДИЕ
|
|
Раздел II
|
|
ЧЕЛОВЕК И ЕГО
ЗДОРОВЬЕ
|
19
|
|
|
|
Тема
1
|
Место человека
в системе органического мира. Строение организма человека
|
2
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Место человека в
живой природе. Факторы окружающей среды и здоровье человека
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Клетка –
структурная единица организма.
Ткани организма
человека. Лабораторная работа №4 «Клетки и ткани под микроскопом»
|
|
|
|
|
Тема
2.
|
Опорно-двигательная
система
|
2
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
ОДС. Состав и
строение костей. Общее строение скелета. Соединение костей. Лабораторная
работа №5 «Строение костной ткани»
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Мышечная система.
Строение и функции мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Первая помощь при
травмах скелета. Практическая работа «Правильность осанки».
|
|
|
|
|
Тема
3.
|
Внутренняя
среда организма
|
14
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Общая
характеристика сердечно-сосудистой системы. Сердце, его строение и работа.
Круги кровообращения
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Кровь, состав и
функции крови. Плазма.
Группы крови. Лабораторная
работа №6 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Лимфатическая
система. Иммунитет.
Первая помощь при
обмороках и кровотечениях. Промежуточный контроль знаний
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №3
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Строение и
функции дыхательной системы. Газообмен в лёгких и тканях.
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Гигиена органов
дыхания. Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при остановке дыхания
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Строение и
функции пищеварительной системы
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Особенности
пищеварения в ротовой полости, желудке и кишечнике
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Обмен веществ.
Значение витамин для организма
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Пищевые
отравления и их предупреждения
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Строение и
функции мочевыделительной системы. Строение и функции кожи
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Репродуктивная
система человека
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Внутриутробное
развитие и рождение ребенка
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №4
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Повторение изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 35 часов.
Контроль уровня обученности
Контроль
знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению
контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями
обучения.
Основными методами
контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: устный опрос, письменная и
практическая проверки, стандартизированный, тестовый контроль и др.
Устный опрос – наиболее
распространенный метод контроля знаний учащихся. При устном опросе
устанавливается непосредственный контакт между учителем и учеником.
В процессе обучения
учащихся используют следующие виды контрольных работ: теоретические,
позволяющие проверить усвоение учащимися основных теоретических понятий,
закономерностей, умение выделять характерные признаки, особенности процессов и
явлений; практические, с помощью которых проверяют умение применять полученные
знания для решения конкретных задач; комплексные, содержащие задания как
теоретического, так и практического характера.
Литература и средства обучения
Биология. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений с прил. на электронном носителе / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А.
Цехмистренко, РАН, РАО. – М.: Просвещение, 2014 г
Дополнительная литература:
1.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Многообразие живых организмов».В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, 8 класс.
Москва, «Дрофа», 2001 год.
2.
Бабенко В.Г. Биология.
Материалы к урокам – экскурсиям. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002
3.
Сокровища Пермского края.
По страницам Красной книги Пермской области. Пермь, «книжный мир», 2005
4.
Дежкин В.В. В мире
заповедной природы / В.В. Дежкин. – М.: Сов. Россия, 1989
5.
Ушакова О.Д.
Этимологический словарь школьника / О.Д. Ушакова. – СПб.: Литера, 2006
6.
Дрилсма Б. Что внутри
человека? / Б. Дрилсма, С. Гудман; пер. с англ. – М.: Слово, 1994
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.