рабочая программа по физике 7-9 класс к учебнику А.А.Фадеевой

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

г.Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края

«Согласовано»

Руководитель МО

_ _______/____________/

Протокол № ___ от «_ ____»

____________20___г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 27

_____________/_ ___

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 27 _____________/_ _

Приказ № ___ от «__»____200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Физика»

7-9 класс

Горовая Светлана Владимировна,

учитель физики

МОУ СОШ № 27

г. Комсомольск-на-Амуре

Программа по физике.

Курс «Физика 7 класс».

Пояснительная записка.

Данная программа является рабочей, реализует содержание ФГОС ООО, утвержденного Министерством образования РФ в 20__ г.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по физике, VII—IX классы, авторской программы по физике для 7 класса общеобразовательных учреждений (автор Фадеева А.А.) и основной образовательной программы МОУ СОШ (утвержденной педагогическим советом ).

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на контрольные работы – 4 часа, лабораторные работы – 9 часов. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Рабочая программа составлена на основе концентрического подхода.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий учебник для общеобразовательных учреждений: Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. «Физика», 7 класс, М.: Просвещение, 2007; книга для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. Карточки-задания. М.: Просвещение 2009 г.), рабочая тетрадь для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. 7 класс, 2009 г.) .

Цели программы:

1. Формирование представлений о физической картине мира.

2. Развитие интересов и способностей личности путем передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.

3. Формирование понимания смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.

Требования к результатам обучения

Изучение физики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1. Личностные результаты:

• Умение описывать и объяснять физические явления в устной и письменной речи;

• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• Формирование ценностных отношений друг к другу, педагогу, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

2. Метапредметные:

• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

• Умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;

• Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• Умение работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

3. Предметные результаты:

• Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• Умения: пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать задачи на применение полученных знаний;

• Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• Убеждение в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• Умение устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, искать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

4. Частные предметные результаты:

• Понимание и способность объяснять явление диффузии, причину броуновского движения, большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления и кристаллизации вещества, смачивание и несмачивание поверхностей жидкостью, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;

• Умения проводить прямые и косвенные измерения: измерять расстояние, температуру, объемы различных тел, плотность твердых тел, рассчитывать количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

• Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного наблюдения процесса образования кристаллов, изучения зависимости удлинения пружины от приложенной силы, обнаружению действия сил молекулярного притяжения, объема газа от давления при постоянной температуре;

• Понимание смысла основных законов и умения применять их на практике: основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества, закона Гука, закон сохранения энергии в тепловых процессах, 1 закон термодинамики;

• Понимание принципов действия машин (паровая и газовая турбина, ДВС, реактивный двигатель), приборов и технических устройств, с которыми человек часто встречается в повседневной жизни, способов обеспечения безопасности при их использовании;

• Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

Содержание учебного курса

Раздел 1. Введение (9 часов)

Человек-часть Вселенной. Общая картина Вселенной.Что изучает физика и астрономия?

Физика и асторономия как фундаментальные науки о природе.

Методы изучения природных явлений в физике и астрономии

Физические понятия и величины: масса тела, плотность вещества, сила, давление, работа, энергия. Астрономические единицы физических величин. Метрическая система мер. Международная система мер.

Роль измерений в физике и астрономии; прямые и косвенные измерения; точность измерений.

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления и инструментальной погрешности приборов»

Лабораторная работа № 2 «Измерение температуры»

Лабораторная работа № 3 «Измерение объемов различных тел»

Лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела»

Лабораторная работа № 5 «Измерение плотности твердого тела»

Раздел 2. Молекулярная физика. Основы термодинамики (61 час)

2.1. Тепловое движение. Строение и свойства тел.(30 часов )

Что изучает молекулярная физика. Атомы и молекулы, их размеры и массы. Взаимодействие атомов в молекуле

Диффузия. Броуновское движение. Тепловое движение частиц. Основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества. Температура. Измерение температуры.

Вещество во Вселенной: агрегатные состояния вещества, состояние вещества на Земле, газ- основное состояние вещества во вселенной, межзвездная пыль.

Основные признаки газообразного состояния вещества. Свойства газов. Давление газа. Объяснение давления газа на основе атомно- молекулярного учения о строении вещества. Применение свойств газов.

Свойства жидкостей. Тепловое движение молекул в жидкости. Поверхностное натяжение жидкостей. Смачивание и несмачивание. Значимость поверхностного натяжения в природе, технике, быту.

Испарение и конденсация. Их объяснение на основе атомно- молекулярного учения о строении вещества. Истечение газа из атмосферы звезд и планет. Образование хвоста кометы. Значение испарения в жизни живых организмов, технике, быту.

Ненасыщенный и насыщенный пары. Давление пара. Влажность воздуха. Психрометр. Значение влажности воздуха.

Кипение жидкости. Объяснение кипения жидкости.

Твердые тела. Аморфные и кристаллические тела. Кристаллическая решетка. Дальний и ближний порядок . получение и применение кристаллов. Механические свойства тел и материалов: упругость, пластичность, прочность.

Упругие и пластические деформации. Закон Гука. Анизотропия свойств монокристаллов. Изотропность.

Плавление и кристаллизация твердых тел; их объяснение на основе атомно- молекулярного учения о строении вещества. Кристаллы в природе. Кристаллы и жизнь.

Лабораторная работа № 6 «Зависимость испарения жидкости от различных факторов»

Лабораторная работа № 7 «Плавление кристаллических тел»

Лабораторная работа № 8 «Наблюдение капиллярного поднятия жидкости»

2.2. Основы термодинамики (17 часов)

Что изучает термодинамика. Излучение звезд. Солнечное излучение и жизнь на земле.

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: работа и теплообмен. Необратимость процесса теплообмена. Виды теплообмена: теплопроводность, конвекция, лучистый теплообмен. Теплообмен в природе: круговорот воздушных масс, теплообмен на Солнце, теплообмен организма человека с окружающей средой.

Первый закон термодинамики. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота парообразования. Удельная теплоемкость вещества. Топливо и последствия его сгорания. Удельная теплота сгорания топлива.

ДВС. Паровая и газовая турбина. КПД тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды

Лабораторная работа № 9 «Измерение удельной теплоемкости вещества»

Практикум по решению задач (10 часов)

Резерв (4 часа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

г.Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края

«Согласовано»

Руководитель МО

_ _______/____________/

Протокол № ___ от «_ ____»

____________20___г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №

_____________/_ ___

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № _____________/_

Приказ № ___ от «__»____200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Физика»

8 класс

Авторы-составители:

Горовая Светлана Владимировна, 1 кв.к

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от «__»_______20 ____ г.

2011- 2012 учебный год

Программа по физике.

Курс «Физика 8 класс».

Пояснительная записка.

Данная программа является рабочей, реализует содержание ФГОС ООО, утвержденного Министерством образования РФ в 20__ г.

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по физике, VII—IX классы, авторской программы по физике для 8 класса общеобразовательных учреждений (автор Фадеева А.А.) и основной образовательной программы МОУ СОШ № 27 (утвержденной педагогическим советом ).

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на контрольные работы – 5 часов, лабораторные работы – 13 часов. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Рабочая программа составлена на основе концентрического подхода.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий учебник для общеобразовательных учреждений: Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. «Физика», 8 класс, М.: Просвещение, 2007; книга для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. Карточки-задания. 8 класс, М.: Просвещение 2009 г.), рабочая тетрадь для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. 8 класс, 2009 г.) .

Цели программы:

1. Формирование представлений о физической картине мира.

2. Развитие интересов и способностей личности путем передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.

3. Формирование понимания смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.

Требования к результатам обучения

Изучение физики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1. Личностные результаты:

• Умение описывать и объяснять физические явления в устной и письменной речи;

• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• Формирование ценностных отношений друг к другу, педагогу, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

2. Метапредметные:

• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

• Умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;

• Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• Умение работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

3. Предметные результаты:

• Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• Умения: пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать задачи на применение полученных знаний;

• Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• Убеждение в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• Умение устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, искать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

4. Частные предметные результаты:

• Понимание и способность объяснять явление свободного падения тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел;

• Умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;

• Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, силы тяжести от массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины;

• Понимание смысла основных законов и умения применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии;

• Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек часто встречается в повседневной жизни, способов обеспечения безопасности при их использовании;

• Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Содержание учебного курса

Раздел 1. Механические явления (70 часов)

Механическое движение.Траектория. Путь – скалярная величина. Скорость- векторная величина. Модуль вектора скорости . Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Поступательное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Методы измерения расстояния, времени, скорости. Скорости звезд и планет.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение – векторная величина. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. Период и частота обращения.

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса тела. Сила - векторная величина. Второй и третий законы Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Работа и мощность. Потенциальная и кинетическая энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения и превращения механической энергии

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Методы измерения энергии, работы и мощности. Возобновляемые источники энергии.

Давление. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на организм человека Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Решение задач.

Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Резонанс. Механические волны. Длина волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Лабораторная работа № 1 «Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении»

Лабораторная работа № 2 «Измерение силы динамометром»

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости силы тяжести от массы тела»

Лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

Лабораторная работа № 5 «Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.»

Лабораторная работа № 6 «Исследование условий равновесия рычага»

Лабораторная работа № 7 «Вычисление КПД наклонной плоскости»

Лабораторная работа № 8 «Изучение закона сохранения механической энергии»

Лабораторная работа № 9 «Измерение мощности»

Лабораторная работа № 10 «Измерение архимедовой силы»

Лабораторная работа № 11 «Изучение зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити»

Лабораторная работа № 12 «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника»

Лабораторная работа № 13 «Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза»

Контролирующие материалы

Контрольная работа №1(тест)

Кодификатор

№

Проверяемые умения

№ задания

1

Зависимость одних физических величин от других(линейной скорости от радиуса окружности)

1

2

Понятие материальной точки

1

3

Умение по графику зависимости скорости от времени (пути от времени) определять скорость.

2,4

4

Знание основных характеристик равномерного прямолинейного движения

2

5

Относительность движения

3

6

Умение по графику v = v(t) определять вид движения

5

7

Применение формулы равномерного прямолинейного движения

6

8

Умение определять по уравнению движения координату, скорость, ускорение

8-10

9

Перевод единиц в систему Си и обратно

2,6

Вариант 1

      1. При равномерном движении тела по окружности не остаётся постоянной...
      А.линейная скорость.
      Б. угловая скорость.
      В. период обращения.
      Г. частота обращения.
      2—4. На рисунке 1 приведён график зависимости скорости движения электропоезда метрополитена на прямолинейном участке дороги от времени v = v(t).

Рис. 1

      2. Чему равна скорость электропоезда? Скорость выразите в метрах в секунду.
      А. 5 м/с.      Б. 18 м/с.      В. 64,8 м/с.      Г. 90 м/с.
      3. Чему равен путь, пройденный электропоездом за 5 с движения? Путь выразите в метрах.
      А. 0,28 м.      Б. 1 м.      В. 25 м.      Г. 90 м.
      4. На каком из графиков — 1, 2, 3 или 4 (рис. 2) — правильно отражена зависимость пути от времени движения электропоезда метрополитена?
      А. 1.      Б. 2.      В. 3.      Г. 4.

Рис. 2

      5. На рисунке 3 изображён график зависимости скорости движения пешехода от времени v = v (t). На каком участке пешеход движется равноускоренно?
      А. Только на участке ОА.           В. Только на участке ВС.
      Б. Только на участке АВ.           Г. На участках ОА и ВС.

Рис. 3

      6. В Москве построен пешеходный мост «Багратион». Для удобства перемещения пассажиров там имеется траволатор (движущаяся дорожка-эскалатор, расположенная горизонтально). Траволатор движется равномерно со скоростью 0,75 м/с. На какое расстояние траволатор переместит пассажира за 20 с движения?
      А. ≈ 0,04 м.      Б. 15 м.      В. ≈ 27 м.      Г. 150 м.
      7. На рисунке 4 изображен график зависимости скорости движения пассажирского лифта от времени при его пуске. Чему равно ускорение лифта?
      А. 10 м/с².      Б. 7,5 м/с².      В. 3,3 м/с².      Г. 0,3 м/с².

Рис. 4

      8—10. Движение троллейбуса при аварийном торможении задано уравнением

х = 30 + 15t – 2,5t², м.
      8. Чему равна начальная координата троллейбуса?
       А. 2,5 м.      Б. 5 м.      В. 15 м.      Г. 30 м.

      9. Чему равна начальная скорость троллейбуса?
       А. 2,5 м/с.      Б. 5 м/с.      В. 15 м/с.      Г. 30 м/с.
     

 10. Чему равно ускорение троллейбуса?
       А. –5 м/с².      Б. –2,5 м/с².      В. 15 м/с².      Г. 30 м/с².

Вариант 2

      1. В каких из приведённых ниже случаях изучаемое тело можно принять за материальную точку?
      А. При расчёте давления цилиндра на поверхность стола.
      Б. При определении высоты полёта вертолёта над аэродромом.
      В. При определении объёма тела неправильной формы с использованием измерительного цилиндра (мензурки).
      Г. При слежении за движением международной космической станции из Центра управления полётами на Земле.
      2. Равномерное прямолинейное движение характеризуется...
      А. координатой тела.     В. скоростью.
      Б. склонением.               Г. ускорением.
      3. Эскалатор метро движется вверх со скоростью 0,9 м/с. Может ли человек, находящийся на эскалаторе, быть в состоянии покоя в системе отсчета, связанной с Землей?
      А. Может, если он стоит на эскалаторе.
      Б. Может, если он движется в ту же сторону со скоростью 0,9 м/с.
      В. Может, если он движется в противоположную сторону со скоростью 0,9 м/с.
      Г. Не может ни при каких условиях.
      4. На рисунке 5 приведён график зависимости пути, пройденного мопедом на прямолинейном участке дороги, от времени s = s (t). Чему равна скорость мопеда?
      А.0,025 км/ч.
      Б.40 км/ч.
      В.40 км/с.
      Г. 22,5 км/ч.

Рис. 5

      5. На рисунке 6 изображен график зависимости скорости движения пассажирского лифта от времени v = v(t). На каком участке лифт движется равноускоренно?
      А. Только на участке ОА.
      Б. Только на участке АВ.
      В. Только на участке ВС.
      Г. На участках ОА и ВС.

Рис. 6

      6. Бронетранспортёр движется по горизонтальному участку дороги равномерно со скоростью 20 км/ч. За какое время он пройдёт участок дороги длиной 500 м? Время выразите в минутах.
      А.0,04 мин.
      Б.≈ 0,4 мин.
      В.≈ 1,5 мин.
      Г.25 мин.
      7. На рисунке 7 изображён график зависимости скорости движения мотоциклиста от времени при его аварийном торможении. Чему равно ускорение мотоциклиста?
      А.7,5 м/с².           В.–5 м/с².
      Б. 5 м/с².              Г. 0,2 м/с².

Рис. 7

      8—10. Движение самолёта Ил-62 при разгоне задано уравнением х = 100 + 0,85t², м.
      8. Чему равна начальная координата самолёта?
       А. 0.      Б. 0,85 м.      В. 1,7 м.      Г. 100 м.

      9. Чему равна начальная скорость самолёта?
       А. 0.      Б. 0,85 м/с.      В. 1,7 м/с.      Г. 100 м/с.

      10. Чему равно ускорение самолёта?
       А. 0.      Б. 0,85 м/с².      В. 1,7 м/с².      Г. 100 м/с².

Ответы:

№/ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

А

А

В

Б

Г

Б

Г

Г

В

А

Вариант 2

Г

В

В

Б

Г

В

В

Г

А

В

Схема оценивания :

Количество баллов

Оценка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

0-4

«2»

Контрольная работа №2

Кодификатор

№ п/п

Проверяемое умение

№ задания

1

Работа с единицами измерения

1,2,3,4

2

Применение формулы для расчета силы трения, применение 1 закона Ньютона

1

3

Нахождение силы тяжести, зная массу тела, применение 2 закона Ньютона

1

4

Умение по графику зависимости скорости от времени находить ускорение тела, применение 2 закона Ньютона

2

5

Расчет веса тела при ускоренном движении

3

6

Определение коэффициента трения при равноускоренном движении

3

7

Построение графика, используя данные по результатам измерений, занесенных в таблицу

4

Содержание контрольной работы

Вариант1

       1. При равномерном скольжении деревянного бруска по деревянной линейке ученица с помощью лабораторного динамометра измерила значение силы тяги. Оно оказалось равным 3,5 Н. Чему равно значение силы трения скольжения?
       2. Мальчик, находясь на балконе дома, случайно выронил мячик для настольного тенниса массой 2,5 г. На рисунке 45 изображён график зависимости скорости движения мячика от времени. Чему равно значение равнодействующей силы, действующей на мячик?

Рис. 45

      3. Коробка с книгами массой 50 кг лежит на полу лифта. При нажатии кнопки «Пуск» лифт начинает подниматься с ускорением 0,2 м/с². Чему равен вес коробки?
       4. Исследуя зависимость удлинения пружины от силы упругости, учащиеся записали результаты измерений в таблицу.

l, см

0

1 ± 0,05

2 ± 0,05

3 ± 0,05

4 ± 0,05

F_упр, Н

0

0,4 ± 0,05

0,8 ± 0,05

1,2 ± 0,05

1,6 ± 0,05

      Используя полученные учащимися результаты эксперимента, выполните задания.
      1) Постройте график зависимости силы упругости от удлинения пружины. По оси абсцисс отложите удлинение l в метрах, по оси ординат — значение силы упругости F_упр в ньютонах.
      2) Какая зависимость l от F_упр вами получена?
      3) Чему равен коэффициент упругости (жёсткость) пружины?

Динамика

Вариант 2

      1. Какая сила тяжести действует на электровоз массой 160 т?
       2. Спортсмен бросил вертикально вверх спортивное ядро массой 7,26 кг. На рисунке 46 представлен график зависимости скорости подъема ядра от времени. Чему равно значение равнодействующей силы, действующей на ядро?

Рис. 46

      3. Грузовой автомобиль массой 18 т, трогаясь с места, на пути 200 м приобрёл скорость 10 м/с. Чему равен коэффициент трения, если сила тяги двигателя автомобиля равна40 кН?
       4. Исследуя зависимость силы тяжести, действующей на тело, от массы тела, учащиеся записали результаты измерений в таблицу. Массу тела они измеряли с помощью рычажных весов, силу тяжести — демонстрационным динамометром.

m, г

0

300 + 0,01

600 ± 0,01

900 ± 0,01

1200 ± 0,01

F, H

0

3 + 0,5

6 ± 0,5

9 ± 0,5

1,2 ± 0,5

      Используя полученные учащимися результаты эксперимента, выполните задания.
      1) Постройте график зависимости силы тяжести от массы тела. По оси абсцисс отложите массу тела (в СИ), по оси ординат — силу тяжести. Масштаб выберите самостоятельно.
      2) Какая зависимость силы тяжести от массы тела вами получена?
      3) Чему равно значение коэффициента пропорциональности между силой тяжести и массой тела?

Ответы:

Вариант 1 : 1. 3,5Н 2. 25мН 3. 510 мН 4. Рис.1 3. 40 Н/м

Вариант 2 : 1. 1,6 МН 2. 27,6Н 3. 0,2 4. Рис.2 3. 10м/с2.

Рис.1 рис.2

Схема оценивания:

Верно выполненные задания

Оценка

9-10 баллов

«5»

6-8 баллов

«4»

3-5 баллов

«3»

0-3 баллов

«2»

1 задание : 1 балл

2 задание : 2 балла

3 задание : 3 балла

4 задание : 4 балла

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

г.Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края

«Согласовано»

Руководитель МО

_ _______/____________/

Протокол № ___ от «_ ____»

____________20___г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №

_____________/_ ___

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № _____________/_ _

Приказ № ___ от «__»____200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Физика»

9 класс

Горовая Светлана Владимировна,

учитель физики

МОУ СОШ № 27

г. Комсомольск-на-Амуре

Программа по физике.

Курс «Физика 9 класс».

Пояснительная записка.

Данная программа является рабочей, реализует содержание ФГОС ООО, утвержденного Министерством образования РФ в 20__г.

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по физике, VII—IX классы, авторской программы по физике для 9 класса общеобразовательных учреждений (автор Фадеева А.А.) и основной образовательной программы МОУ СОШ № (утвержденной педагогическим советом ).

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на контрольные работы – 5 часов, лабораторные работы – 11 часов. Календарно- тематическое планирование составлено в соответствии с календарным графиком в расчете на 34 учебные недели (68 часов) за счет уменьшения количества часов резервного времени. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Рабочая программа составлена на основе концентрического подхода.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий учебник для общеобразовательных учреждений: Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. «Физика», 9 класс, М.: Просвещение, 2007; книга для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. Карточки-задания. М.: Просвещение 2009 г.), рабочая тетрадь для учащихся (А.А.Фадеева. Физика. 9 класс, 2009 г.) .

Цели программы:

1. Формирование представлений о физической картине мира.

2. Развитие интересов и способностей личности путем передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.

3. Формирование понимания смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.

Требования к результатам обучения

Изучение физики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1. Личностные результаты:

• Умение описывать и объяснять физические явления в устной и письменной речи;

• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• Формирование ценностных отношений друг к другу, педагогу, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

2. Метапредметные:

• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

• Умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;

• Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• Умение работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

3. Предметные результаты:

• Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• Умения: пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать задачи на применение полученных знаний;

• Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• Убеждение в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• Умение устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, искать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

4. Частные предметные результаты:

• Понимание и способность объяснять явления электризации тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• Умения измерять силу электрического тока электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• Владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• Понимание смысла основных физических законно и умения применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

• Понимания принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек часто встречается в повседневной жизни, способов обеспечения безопасности при их использовании;

Содержание учебного курса

Раздел 1. Электростатика (8 часов)

Электрический заряд. Электризация трением

Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда.

Электронейтральность тел. Закон Кулона.

Электростатическое поле. Напряженность электростатического поля. Графическое изображение электрического поля.

Работа по перемещению заряда в электрическом поле. Потенциал. Разность потенциалов.

Раздел 2. Постоянный электрический ток (25 часов)

Основы электронной проводимости металлов. Электрический ток в металлах. Источники тока.

Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр. Электрическое поле.

Напряжение. Вольтметр.

Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление.

Удельное электрическое сопротивление вещества

Последовательное и параллельное соединение проводников.

Работа и мощность электрического тока.

Закон Джоуля-Ленца. Экономия электрической энергии в быту.

Электрический ток в газах. Молния. Грозозащита.

Электрический ток в полупроводниках и электролитах

Постоянные магниты. Магнитное поле. Проявление магнитного поля. Линии магнитной индукции.

Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током. Характеристики магнитного поля. Магнитное поле космических объектов.

Электродвигатель постоянного тока. Принцип действия амперметра и вольтметра.

Лабораторная работа № 1 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках цепи»

Лабораторная работа № 2 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении»

Лабораторная работа № 4 «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра»

Лабораторная работа № 5 «Определение удельного электрического сопротивления проводника»

Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках цепи при последовательном соединении резисторов»

Лабораторная работа № 7 «Измерение напряжения и силы тока на различных участках цепи при параллельном соединении проводников»

Лабораторная работа № 8 «Измерение работы и мощности тока»

Раздел 3. Электромагнетизм (15 часов)

Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции.

Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитные волны и их свойства .

Электромагнитные волны разных диапазонов длин волн. Особенности источников и физических свойств электромагнитных волн разных диапазонов.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Развитие представлений о природе света. Прямолинейное распространение света.

Отражение света. Построение изображения в плоском зеркале.

Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Собирающие и рассеивающие линзы. Формула тонкой линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Лабораторная работа № 9 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Лабораторная работа №10 «Измерение показателя преломления стекла»

Лабораторная работа № 11 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы»

Раздел 4. Атом и атомное ядро (9 часов)

Строение атома. Опыты Резерфорда.

Линейчатые спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ и его применение.

Протонно-нейтронная модель атомного ядра. Изотопы. Энергия связи ядра.

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма излучения.

Деление ядер урана. Цепная реакция деления ядер урана.

Ядерный реактор. Атомные электростанции. Дозиметр.

Термоядерный синтез. Радиоактивное загрязнение и его влияние на живые организмы.

Резерв (11 часов)

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы уч-ся

дата

уроки

лаборатоно-практические работы

контрольные работы

1.

Электростатика

8

1.1

Электрический заряд. Электризация трением

1

1.2

Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда.

1

1.3

Самостоятельная работа (тест).Электронейтральность тел. Закон Кулона.

1

0,5

1.4

Решение задач на закон Кулона.

1

1.5

Самостоятельная работа. Электростатическое поле. Напряженность электростатического поля. Графическое изображение электрического поля.

1

0,5

1.6

Работа по перемещению заряда в электрическом поле. Потенциал. Разность потенциалов.

1

1.7

Обобщение материала по теме «Электростатика». Решение экспериментальных задач.

1

1.8

Контрольная работа № 1

«Электростатика»

1

2.

Постоянный электрический ток

25

2.1

Анализ контрольной работы. Основы электронной проводимости металлов

1

2.2

Электрический ток в металлах. Источники тока.

1

2.3

Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр. Электрическое поле. Первая медицинская помощь.

1

2.4

Лабораторная работа № 1

«Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках цепи»

1

2.5

Физический диктант. Напряжение. Вольтметр.

1

0,5

2.6

Лабораторная работа № 2

«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

2.7

Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Решение задач.

1

2.8

Лабораторная работа № 3

«Исследование зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении»

1

2.9

Лабораторная работа № 4

«Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра»

1

2.10

Физический диктант. Удельное электрическое сопротивление вещества

1

0,5

2.11

Лабораторная работа № 5

«Определение удельного электрического сопротивления проводника»

1

2.12

Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках цепи при последовательном соединении резисторов»

1

2.13

Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 7 «Измерение напряжения и силы тока на различных участках цепи при параллельном соединении проводников»

1

2.14

Самостоятельная работа. Работа и мощность электрического тока.

1

0,5

2.15

Лабораторная работа № 8 «Измерение работы и мощности тока»

1

2.16

Решение задач на расчет работы и мощности тока.

1

2.17

Закон Джоуля-Ленца. Экономия электрической энергии в быту.

1

2.18

Электрический ток в газах. Молния. Грозозащита.

1

2.19

Электрический ток в полупроводниках и электролитах. Самостоятельная работа (тест)

1

0,5

2.20

Постоянные магниты. Магнитное поле. Проявление магнитного поля. Линии магнитной индукции.

1

2.21

Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током. Характеристики магнитного поля.

1

2.22

Магнитное поле космических объектов.

1

2.23

Электродвигатель постоянного тока. Принцип действия амперметра и вольтметра.

1

2.24

Повторительно-обобщающий урок по теме «Постоянный электрический ток» (урок-соревнование)

1

2.25

Контрольная работа № 2 «Постоянный электрический ток»

1

3.

Электромагнетизм

15

3.1

Анализ контрольной работы. Явление электромагнитной индукции. Лабораторная работа № 9. Закон электромагнитной индукции.

1

1

3.2-3.3

Урок – конференция «Использование электромагнитной индукции: получение переменного тока, трансформатор, передача электрической энергии на расстояние».

1

1

3.4

Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн.

1

3.5

Электромагнитные волны разных диапазонов длин волн. Особенности источников и физических свойств электромагнитных волн разных диапазонов.

1

3.6

Принципы радиосвязи и телевидения.

1

3.7

Развитие представлений о природе света. Прямолинейное распространение света.

1

3.8

Отражение света. Построение изображения в плоском зеркале.

1

3.9

Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света.

1

3.10

Лабораторная работа №10 «Измерение показателя преломления стекла»

1

3.11

Собирающие и рассеивающие линзы. Формула тонкой линзы. Построение изображения, даваемое линзой.

1

3.12

Лабораторная работа № 11 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы»

1

3.13

Фотоаппарат. Глаз. Оптические приборы: лупа, микроскоп, проекционный аппарат, телескопы.

Первая медицинская помощь.

1

3.14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Электромагнетизм»

1

3.15

Контрольная работа № 3 «Электромагнетизм»

1

4.

Атом и атомное ядро

9

4.1

Анализ контрольной работы. Строение атома. Опыты Резерфорда.

1

4.2

Линейчатые спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ и его применение.

1

4.3

Протонно-нейтронная модель атомного ядра. Изотопы. Энергия связи ядра.

1

4.4

Самостоятельная работа. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма излучения.

1

0,5

4.5

Деление ядер урана. Цепная реакция деления ядер урана.

1

4.6

Ядерный реактор. Атомные электростанции. Дозиметр.

1

4.7

Термоядерный синтез. Радиоактивное загрязнение и его влияние на живые организмы.

1

4.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Атом и атомное ядро»

1

4.9

Контрольная работа № 4

«Атом и атомное ядро»

1

5.

Практикум по решению задач

9

5.1

«Молекулярно-кинетическая теория».

1

5.2

«Термодинамика».

1

5.3-5.4

«Кинематика».

2

5.5-5.6

«Динамика»

2

5.7

«Электродинамика»

1

5.8-5.9

Решение задач по курсу физики основной школы.

2

6

Итоговая контрольная работа за курс основной школы

1

6.1

Анализ контрольной работы.

1

Итого

68

68

11

5

3,5

Учебно-методические средства обучения

Нормативные документы

1. Закон об образовании: проект.

2. Сборник нормативных документов. Физика. - М.: Дрофа, 2007-107 с.

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика.7-9 классы. Естествознание. 5 класс: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение 2010.-80с. (Стандарты второго поколения).

4. Авторская программа по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений (автор Фадеева А.А.).

Учебные пособия

1. Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. «Физика». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2007

2. Фадеева А.А. Физика. Карточки-задания. 9 класс: кн.для учащихся / М. Просвещение , 2009 – 79 с.

3. Кирик Л.А. . Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.-5-е изд., перераб.- М.: Илекса, 2008- 208 с.

4. Фадеева А.А. Физика: 7-9 кл.: кн. для учителя / М.просвещение, 2008.-159 с.

Научно-популярная, историческая литература.

Справочные пособия

Печатные пособия

1.Таблицы

• Механика

• МКТ, термодинамика

• Электродинамика

• Шкала электромагнитных волн

• Таблица физических величин (основные физические постоянные)

• Международная система единиц СИ

2. Портреты выдающихся ученых

Дидактический материал (тесты по всем разделам курса физики 9 класса )

Информационные средства

Электронные учебные издания к УМК «Сфера»

Интерактивные творческие задания. Физика 7-9 класс (многопользовательская версия)

Технические средства обучения

1.Ноутбук

2. Медиапроектор

3. Интерактивная доска.

Учебное оборудование :

Общего назначения

Доска магнитно-маркерная 1 шт.

Столики подъёмные (2 шт.)

Доска магнитная 1 шт.

Трансформатор универсальный

Генератор звуковой частоты

Трубка вакуумная

Груз наборный по 100 г

Штатив универсальный физический (20 шт.)

Источник постоянного и переменного напряжения (0 – 36 В)

Усилитель низкой частоты

Комплект электроснабжения кабинета физики

Машина электрофорная

Комплект соединительных проводов

Насос вакуумный с тарелкой, манометром и колпаком

Комплект инструментов и расходных материалов (для учителя)

Насос воздушный ручной

Осветитель для теневого проецирования

Приборы демонстрационные:

Амперметр с гальванометром демонстрационный

Компьютерная измерительная система с датчиками

Барометр-анероид

Манометр жидкостный демонстрационный

Весы с открытым механизмом и с гирями

Манометр металлический

Вольтметр с гальванометром демонстрационный

Метр демонстрационный

Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями

Метроном

Набор динамометров пружинных

Термометр демонстрационный жидкостный

Психрометр

Цилиндр измерительный

Лабораторное оборудование:

Амперметры с пределом измерения 2 А для измерения в цепях постоянного тока

Динамометры лабораторные 1Н, 4 Н

Амперметры с пределом измерения 2 А для измерения в цепях переменного тока

Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)

Весы учебные с гирями

Калориметры

Вольтметры с пределом измерения 6В для измерения в цепях постоянного тока

Катушка-моток

Вольтметры с пределом измерения 6В для измерения в цепях переменного тока

Ключи замыкания тока

Комплект лабораторный по механике

Набор прямых и дугообразных магнитов

Комплект линз, призм

Комплект магнитных стрелок

Комплекты проводов соединительных

Миллиамперметры

Набор грузов по механике

Набор «Оптика»

Набор «Кристаллизация»

Набор «Электричество»

Наборы пружин с различной жёсткостью

Приборы для изучения прямолинейного движения тел

Наборы резисторов проволочные

Рамка вращающаяся для исследования магнитного поля

Наборы тел по калориметрии

Реостаты ползунковые

Набор тел равного объёма и равной массы

Рычаг-линейка

Шарики 25 мм металлические

Спектроскоп лабораторный

Штативы лабораторные

Секундомер

Цилиндры измерительные с принадлежностями

Экраны со щелью

Электроосветители с колпачками

Электромагниты разборные с деталями

Механика

Ведёрко Архимеда

Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком

Комплект «Акустика»

Комплект «Вращение»

Комплект пружин для демонстрации волн

Набор «Вращательное движение»

Комплект приборов для изучения вращения твёрдого тела

Маятник Максвелла

Набор тел равной массы и равного объёма

Действующая модель гидравлического пресса

Пистолет баллистический

Прибор для демонстрации независимости действия сил

Прибор для демонстрации давления в жидкости

Рычаг демонстрационный

Прибор для демонстрации атмосферного давления

Сосуды сообщающиеся

Шар Паскаля, Трубка Ньютона

Стакан отливной

Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара)

Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара)

Молекулярная физика

Прибор для демонстрации видов деформации

Набор для исследования изопроцессов в газах

Набор веществ для исследования плавления и отвердевания

Калориметры, наборы тел по калориметрии

Набор полосовой резины. Нагреватели электрические

Приложение 1

Контролирующие материалы

Контрольная работа № 1 (тест)

Кодификатор

№ п/п

Проверяемое умение

№ задания

1

Взаимодействие электрических зарядов

1-2

2

Закон сохранения электрического заряда

3

3

Взаимодействие электрических зарядов

4

4

Знание и применение закона Кулона

5

5

Свойства электростатического поля, графическое изображение электростатического поля

6,7,10

6

Применение формулы для расчета напряженности

8

7

Знание признаков потенциальности электростатического поля

9

Содержание контрольной работы

Вариант 1

1. Какая из перечисленных частиц имеет наименьший
отрицательный заряд?

А. Протон. В. Электрон.

Б. Нейтрон. Г. Альфа-частица (ядро атома гелия).

2. Эбонитовая палочка, потертая о мех, приобретает от
рицательный заряд и начинает притягивать легкие кусоч
ки бумаги. Это объясняется тем, что ...

A. кусочки бумаги заряжаются положительно.
Б. кусочки бумаги заряжаются отрицательно.

B. под действием электрического поля на ближнем к
палочке конце кусочка бумаги образуется положительный
заряд.

Г. под действием электрического поля на ближнем к палочке конце кусочка бумаги образуется отрицательный заряд.

3. При электризации стеклянной палочки шелком на
ней образовался заряд, равный 20q_e. Какой заряд имел
шелк?

А. 0. В. -20q_e. Б. 20 q_e . Г. 10q .

4. На рисунке 1 изображены электростатические маятники (1, 2 и 3). (Электростатические маятники — станиолевые гильзы, подвешенные на шелковых нитях.) Какая пара гильз заряжена одноименными зарядами?

А.1. Б. 2. В. 3. Г. 1 и 3.

3

А

5. Как изменится сила кулоновского взаимодействия рис.2
двух точечных неподвижных зарядов, если расстояние
между ними увеличить в п раз?

+ q q

1

2

A. Увеличится в п раз.
Б. Уменьшится в п раз.

B. Увеличится в п² раз.

4

Г. Уменьшится в п² раз.

6.Электрическое поле создано положительным зарядом. Какое направление— 1, 2, 3 или 4 — имеет вектор напряженности в точке
А (рис. 2)?

А. 1. В. 3. Б. 2. Г. 4.

7. На рис.3 приведено графическое изображение электрического поля с помощью линий напряженности. В какой точке электрического поля — 1, 2или 3 — напряженность наибольшая?

А. 1. Б. 2. В. 3.

Г. Во всех точках напряженность одинакова.

8. Напряженность электрического поля определяют с
помощью пробного заряда. Если пробный заряд умень
шить в 2 раза, то модуль напряженности ...

А. увеличится в 2 раза. В. не изменится.

Б. уменьшится в 2 раза. Г. уменьшится в 4 раза

9. В однородном электрическом поле между двумя пластинами положительный заряд перемещают из точки 1 в точку 2 тремя способами: 1-а-2, 1-б-2, 1-в-2 (рис.4). При этом…

А. A_la2 > А_1б2 > А_1в2 Б. A_la2 < А_1б2 < А_1в2

В. A_la2 = А_1б2 = А_1в2 Г. работа не совершается .

Рис.4

10. На рисунке 5 изображен отрицательный заряд в электростатическом поле. В каком направлении на заряд действует сила (по отношению к линиям напряженности)? Как движется заряд?

A. Влево, равномерно.

Б. Влево, равноускоренно.

B. Вправо, равномерно.

Г. Вправо, равноускоренно.

Вариант 2

1. Какая из перечисленных частиц имеет наименьший положительный заряд?

А. Протон. В. Электрон.

Б. Нейтрон. Г. Альфа-частица (ядро атома гелия).

2. Стеклянная палочка, потертая о шелк, приобретает положительный заряд и начинает притягивать легкие кусочки бумаги. Это объясняется тем, что ...

A. кусочки бумаги заряжаются отрицательно.
Б. кусочки бумаги заряжаются положительно.

B. под действием электрического поля на ближнем к палочке конце кусочка бумаги образуется отрицательный заряд.

Г. под действием электрического поля на ближнем к палочке конце кусочка бумаги образуется положительный заряд.

3. При электризации эбонитовой палочки шерстью на ней образовался заряд, равный 15q_e. Какой заряд имела шерсть?

А. 0. Б.15q_e

В. -15q_e

Г. 7,5 q_e.

4. На рисунке 6 изображены электростатические маятники (1, 2 и 3). (Электростатические маятники — станиолевые гильзы, подвешенные на шелковых нитях.) Какая пара гильз заряжена разноименными зарядами?

А. 1 В. 3

Б. 2 Г. 1 и 2

А

2

-q

12

4

3

рис.7

3

5 5. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов, если расстояние между ними уменьшить в п раз?

1. Увеличится в п раз.

Б. Уменьшится в п раз.

B. Увеличится в п ² раз.
Г. Уменьшится в п² раз.

6. Электрическое поле создано отрицательным зарядом. Какое

направление — 1, 2, 3 или 4 — имеет вектор напряженности в точке А

(рис. 7)?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

7. На рисунке 8 приведено графическое изображение электрического поля с помощью линий напряженности. В какой точке электрического поля — 1, 2 или 3 — напряженность наибольшая?

А. 1. Б. 2. В.3

Г. Во всех точках напряженность одинакова.

Рис.8

8. В одну и ту же точку однородного электрического поля вначале поместили протон, а затем электрон. Кулоновская сила, действующая на частицу, ...

A. увеличилась. Б. уменьшилась.

B. не изменилась.

Г. вначале увеличилась, а затем уменьшилась.

9. В однородном электрическом поле между двумя пластинами положительный заряд перемещают из точки 1 в точку2 тремя способами: 1 — a — 2,
1 — б— 2, 1 — в — 2 (рис.9). При этом…

A. A_la2 > A₁₆₂ > A_le2. Е

Б. A_la2 < A₁₆₂ < A_le2. -

В. A_la2 = A₁₆₂ = A_le2.

Г. работа не совершается

10. На рисунке 10 изображен протон в электростатическом поле. В каком направлении на протон действует сила (по отношению к линиям напряженности)? Как движется протон?

Рис.10.

A. Влево, равномерно.

Б. Влево, равноускоренно.

B. Вправо, равномерно.

Г. Вправо, равноускоренно.

Ответы:

№ задания/ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

В

В

В

Б

Г

А

А

В

В

Г

Вариант 2

А

В

В

В

В

Б

А

В

В

Б

Схема оценивания:

Количество баллов

Оценка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

0-4

«2»

Контрольная работа № 2

Кодификатор

№ п/п

Проверяемое умение

№ задания

1

Анализ графика, умение использовать закон Джоуля-Ленца для расчета силы тока, напряжения.

1

2

Знание формулы расчета эл.сопротивления и ее применение.

2

3

Знание формулы для расчета силы Ампера и ее применение.

3

4

Экспериментальное задание на расчет мощности тока, количества теплоты.

4

5

Выражение единиц измерения в системе СИ

4

Содержание контрольной работы

Вариант 1

1. По резистору проходит постоянный электрический ток. На рисунке 1 изображен график зависимости количества теплоты, выделяемого в резисторе, от времени. Сопротивление резистора равно 4 Ом. Чему равна сила тока в резисторе?

2. Медная проволока имеет сопротивление 6 Ом. Каким будет электрическое сопротивление этой проволоки, если увеличить ее длину в 2 раза, а площадь поперечного сечения в 3 раза?

3. В однородном магнитном поле индукцией 0,5 Тл находится прямолинейный проводник длиной 0,2 м. Сила тока в проводнике равна 1 А. Проводник расположен под углом 45° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля?

* 4. На рисунке 2 приведена электрическая цепь. Учитывая показания приборов, рассчитайте мощность тока, потребляемую резистором.

Рис.2

Вариант 2

1. По резистору проходит постоянный ток. На рисунке 1 приведен график зависимости работы тока от времени. Сопротивление резистора равно 2 Ом. Чему равно напряжение на концах резистора?

2. По проводнику проходит постоянный ток 2 А. Чему будет равна сила тока, если напряжение между концами этого проводника уменьшить в 2 раза, а его длину увеличить в 2 раза? (Площадь поперечного сечения проводника считать неизменной).

Рис.1

3. В однородном магнитном поле индукцией 0,8 Тл находится прямолинейный проводник длиной 0,1 м. Сила тока в проводнике равна 1,5 А. Проводник расположен под углом 60° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля?

* 4. На рисунке 2 приведена электрическая цепь. Учитывая показания приборов, рассчитайте количество теплоты, выделяемое на лампочке в течение 15 мин.

Рис.2

Ответы:

Вариант 1 Вариант 2

1. 1,7А 1. 6В

2. 4 Ом 2. 0,5А

3. 0,07 Н 3. 0,1Н

4. 0,32 Вт 4. 1188 Дж

Схема оценивания:

Верно выполненные задания

Оценка

1-4

«5»

1-3

«4»

1-2

«3»

0-1

«2»

Приложение 2

К уроку по теме «Электростатика»

1 серия экспериментов «Электризация. Способы электризации тел»

1. Исследование электризации различных тел

2. Наблюдение электризации при соприкосновении двух разнородных тел (резины и движущегося воздуха)

3. Наблюдение электризации песка и воронки как двух разнородных тел в процессе соприкосновения

2 серия экспериментов «Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов»

1. Исследование электризации различных тел.

2. Изучение взаимодействия заряженных тел. Два рода зарядов.

3. Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов.

3 серия экспериментов «Электрическое поле»

1. Изучение зависимости силы взаимодействия заряженных тел от абсолютного значения и расстояния между ними.

2. Опыт по защите от статического электричества.

Примерные темы проектов учащихся:

1. «Когда электризация тел полезна?»

2. «Когда электризация тел вредна?»

Приложение 3

К уроку «Электромагнитная индукция»

Темы для исследования в группах:

1. Получение тока в катушке с помощью постоянного магнита.

2. Получение индукционного тока при замыкании и размыкании цепи.

3. Получение тока при изменении силы тока реостатом и исследование влияние сердечника на силу тока.

4. Способы получения индукционного тока в катушке.

Приложение 4

К уроку

«Электромагнитные волны разных диапазонов дли волн. Особенности источников и физических свойств электромагнитных волн разных диапазонов».

Задание группам для исследования:

Излучение: _______________________

Открытие

Излучатели

Приемники

Свойства

Применение

Приложение 5

Подбор задач по теме «Магнитное поле»

1. Где находится северный полюс магнита, на рисунке 1? Слева или справа? (Рисунки)

2. На каком рисунке (рис.2, 1-2) показана картина поля разноимённых полюсов магнита?

3. Имеется два магнита. Магнит А с известными полюсами, магнит В с неизвестными (рис.3, 1-3). На каком из этих рисунков правильно определены полюсы магнита В, если при проведении опыта магниты притянулись друг к другу?

4. На рисунке 4 изображены притягивающиеся и отталкивающиеся друг от друга магниты. Перечертите рисунок и обозначьте неизвестные полюсы магнитов.

5. На рисунке 5 изображены притягивающиеся и отталкивающиеся друг от друга магниты. Перечертите рисунок и обозначьте неизвестные полюсы магнитов.

6. Каково направление магнитного поля тока, текущего в проводнике (рис.6,а)? В каком направлении течёт ток в проводнике (рис.6,б)?

7. Показать направление магнитных линий в рамке с током (рис.7).

8. Определите направление силовых линий магнитного поля прямолинейного проводника с током (рис.8,а). Определите направление тока в проводнике (рис.8,б).

9. Определите направление силовых линий магнитного поля соленоида, изображённого на рисунке 9,а.

10. Перечертите рисунок в тетрадь и укажите направление тока в витках соленоида (рис.9,б).

11. Какой полюс магнитной стрелки притянется к катушке, если ключ замкнуть? (Рис. 10)

Ответы:

1. Справа.

2. Под цифрой 1.

3. 1

4. Под а: N к S; под б: N к N.

5. Под а: N к S; под б: S к S.

6. а) по часовой; б) от нас

7. Ппротив часовой(левая сторона рамки), в середине –на нас, по часовой.

8. а) на нас, б) влево.

9. а) слева север, б) справа плюс.

10. Южный.

11. А на нас, В от нас, С от нас, D на нас.

Приложение 6

К уроку «Производство, передача и использование электрической энергии»

Примерные темы проектов:

1. Источники энергии: ТЭС, ГЭС, АЭС, КЭС, ТЭЦ, АЭС

2. Альтернативные источники энергии: СЭС, геотермальные станции (1000-2000 С)

3. Энергетика Хабаровского края.

4. Энергетика и охрана окружающей среды.

Викторина “Вопрос-ответ”

1. Почему приближение человека к месту упавшего провода высоковольтной линии электропередачи сопряжено с опасностью поражения током?

Ответ. Вокруг точки касания провода в почве происходит падение напряжения.

Ноги человека, касаясь почвы в зоне влияния тока замыкания, приобретают потенциалы точек прикосновения. Напряжение, под которым оказываются ноги, в этом случае называют шаговым напряжением. По мере приближения человека к месту касания провода оно возрастает - и при шаговых напряжениях, превышающих 100 В, человек может быть поражён током.

2. Почему птицы слетают с провода высокого напряжения, когда включают ток?

Ответ. При включении тока на перьях птиц возникает статический электрический заряд, перья начинают топорщиться, птица пугается.

3. Почему опасно прикасаться к мачтам высокого напряжения, хотя провода с током отделены от мачт гирляндами изоляторов?

Ответ. Даже самые хорошие изоляторы(фарфор, многие пластмассы и др.) меняют свои свойства в зависимости от погоды (дождь, пыль). Поэтому через мачту проходит ток утечки, который может стать опасным для человека.

4. При ремонте электролиний напряжением 220-380 В пользуются “правилом одной руки”, т.е. ремонтируют и проверяют цепь одной рукой. Почему такой приём более безопасен? Есть ли при таком ремонте изолироваться от земли?

Ответ. В случае замыкания на руку ток пойдёт только по её кисти. Разумеется, это будет при полной изоляции человека от земли.

5. Линии высокого напряжения Самара - Москва и Волгоград - Москва, кроме проводов, передающих ток, имеют ещё два дополнительных провода, расположенных значительно выше первых и не изолированных от стальных опор линии. Для чего нужны эти провода?

Ответ. Эти провода являются молниеотводами. Они имеют металлический контакт с заземлённой опорой.