Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Братовщина
имени Героя Советского Союза Виктора Семёновича
Севрина Долгоруковского муниципального района Липецкой области
|
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на
заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла .
Руководитель __Коновалова О.В
Протокол №____ от _____ г.
|
|
Утверждено
Директор МБОУ СОШ
с. Братовщина имени Героя Советского Союза
В.С. Севрина
_________________________
Е.А. Барабанова
Приказ №____ от _________г
|
Принято
решением педагогического совета
МБОУ СОШ с.
Братовщина
имени Героя Советского Союза В.С. Севрина.
Протокол № __ от
________г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 8 класса
учителя русского языка и литературы Саввиной Натальи
Сергеевны
20 14 – 2015 учебный год
Содержание рабочей программы.
1.Пояснительная
записка. 3-5 стр.
1. Учебно-тематический план 6
стр.
2. Содержание тем учебного
курса. 7-13 стр.
4. Требования к уровню
подготовки обучающихся 8 класса 14 стр.
5. Учебно- методическое и информационно-техническое
обеспечение 15 стр.
6 .Календарно-тематическое планирование 16-34 стр.
7.Лист коррекции 35 стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
·
Закон РФ от 29 декабря 2012
года №273 – ФЗ "Об образовании".
·
Федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09
марта 2004 года №1312.
·
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004
года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования».
·
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего, среднего общего образования
2014-2015 учебный год утвержден приказом Минобрнауки № 253 от 31 марта
2014 года
·
Типовое положение об общеобразовательном учреждении
(ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта
2001 года №196.
·
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в
Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
·
Приказ УОиН
Липецкой области от 23.04.2014 г. № 385 «О базисных учебных планах для
общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего
образования, на 2014/2015 учебный год».
·
Письмо управления
образования и науки Липецкой области от 26.10.2009 № 3499 «Примерное положение
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения, реализующего
образовательные программы общего образования.
·
Годовой календарный учебный
график МБОУ СОШ с. Братовщина имени Героя Советского Союза В.С. Севрина на
2014-2015 учебный год, утверждённый приказом по школе № 133 от 29.08.2014 г.
·
Учебный план МБОУ СОШ с. Братовщина имени Героя
Советского Союза В.С. Севрина на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом
по школе № 85 от 30.05.2014 г.
·
(Г.И. Беленький. Литература. Программы
общеобразовательных учреждений. 1-11 классы. Москва, Мнемозина, 2010
г. Г.И. Беленький, М.А. Снежневская и др.Учебник 8 класса в 2-х частях.Москва,
издательство «Мнемозина», 2012 г.Рекомендовано Министерством Образования и
науки РФ)
На изучение
курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
При
разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также
низкая мотивация к обучению у учащихся
Характерная
черта программы – повысить нагрузки на память учащихся, оставить в прежнем
объёме ввод исторических терминов и понятий.
В
данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры, проанализировать.
В
преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения
как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа
предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые
и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Цель изучения литературы в 8 классе – помочь
формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному
богатству русской, классической и современной литературы.
Современные
дети, как правило, мало читают. Поэтому программа предполагает систематическое
чтение текстов небольших по объёму и фрагментов объёмных художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
ü
составление планов;
ü
краткие и подробные пересказы текста;
ü
изложение с элементами сочинения;
ü
устные и письменные сочинения-характеристики
героев;
ü
анализ художественного богатства языка писателя на
примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
ü
развитие художественной фантазии у детей;
ü
прогнозирование поведения героев в других жизненных
ситуациях;
ü
придумывание финала, опираясь на логику развития
образа и событий.
Поэтому,
на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить
больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и
количества произведений, но принцип вариативности остается.
Цель изучения литературы в школе – приобщение
учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в
программу произведений.
Расширение
круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание
школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится
внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно
воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше
внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы, толкованию художественных произведений.
Программа
включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя пр.).
Учителю
важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники
«приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с
интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При
чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть
обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс (68 часов)
|
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение
|
2
|
|
2
|
Устное народное
творчество. Народные песни
|
3
|
|
3
|
Русская старина
|
3
|
|
4
|
Литература XIX века
|
34
|
|
5
|
Литература конца XIX
- начала XX века
|
7
|
|
6
|
Литература XX века
|
14
|
|
7
|
Из зарубежной литературы.
|
3
|
|
8
|
Повторение изученного
|
2
|
|
|
Итого
|
68
|
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8
класс (68 часов)
(60+8)
Введение.
(1 час)
Образное отражение
жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.
Другие виды искусств.
Народные
песни.
Исторические
песни. Лирические песни.
(3
часа)
Песни о Петре
Первом, Ермаке, Пугачёве. Исторические песни как жанр
устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных
стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические
особенности, повторы).
Лирические
песни. « Породила да меня матушка…», « Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них
«горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики,
повторы.
Стихи поэтов,
ставшие народными песнями (« Славное море – привольный Байкал…» Д.П.Давыдова,
«Среди долины ровныя…» А.Ф.Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И.Козлова, « Соловей»
и « Не осенний мелкий дождичек…» А.А.Дельвига).
Внеклассное
чтение. Из сборника авторских песен. Песни В.
Высоцкого, Б. Окуджавы.
Контроль знаний:
анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях.
Обучающиеся
должны знать:
-
историческую основу народных песен;
- особенности
жанра народной песни.
Обучающиеся
должны уметь:
-
выразительно читать изученные произведения;
- находить
изобразительно – выразительные средства в произведениях;
-видеть
народную точку зрения на изображаемые события в произведениях.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Древнерусская
литература.
Жития.
(4
часа)
Житийный жанр в
древнерусской литературе.
Житие Сергия
Радонежского (фрагменты). Сергий Радонежский –
подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
«Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп
Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до
фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое
автобиографическое произведение в русской литературе.
Внеклассное
чтение. Из посланий и писем Аввакума. « Сказание о
Борисе и Глебе». « Повесть о Петре и Февронии».
Контроль знаний:
анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях.
Обучающиеся
должны знать:
- особенности
житийного жанра древнерусской литературы;
- содержание
изученных произведений;
-
историческую основу изученных произведений.
Обучающиеся
должны уметь:
- давать
развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- давать
сравнительную характеристику литературным героям;
- видеть
особенности языка житийной литературы.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Русская
литература 19 века
(28+2)
А.С.Пушкин. Пушкин – прозаик.
« Капитанская
дочка». Историческая основа повести. Особенности
композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов.
Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в
характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному
восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда
и художественный вымысел в повести. Точность и лаконичность пушкинской прозы.
Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Внеклассное
чтение. А.С.Пушкин « Метель»
М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.
« Кавказ», «
Синие горы, приветствую вас!..», « Сосед», « Пленный рыцарь». Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и
узничества в лирике.
« Мцыри». « Мцыри»
- любимый идеал М.Ю. Лермонтова». (В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического
монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» ( В.Г.Белинский).
Особенно построения поэмы.
Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
« Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития
комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль
авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и
хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. « Ревизор» в театре и
кино.
Внеклассное
чтение. Н.В.Гоголь. « Женитьба»
И.С.Тургенев. Особенности прозы писателя.
«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.
Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обречённого на одиночество.
Поэтическая атмосфера повести.
Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.
« После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о
моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг. Особенности
композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Контроль знаний:
анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях. Домашнее
сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Классное сочинение по
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
Обучающиеся
должны знать:
- сведения о
жизни и творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева,
Л.Н.Толстого;
- сюжеты
изученных произведений;
- сведения по
теории литературы: образ – характер, особенности драматического произведения;
жанр комедии, композиция произведения, антитеза;
- приёмы
психологической характеристики героев.
Обучающиеся
должны уметь:
-
анализировать эпизоды художественных произведений;
- различать
историческую правду и художественный вымысел;
- определять
жанр произведений;
- видеть
литературное произведение как художественное целое;
- различать
сатиру и юмор в драматическом произведении;
- определять
роль эпиграфа в произведении;
- писать
сочинение на доступную литературную тему.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Русская
литература начала 20 века.
(10+4)
В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.
« Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный
перелом в жизни мальчиков, его причины.
« Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.
И.А.Бунин. Сведения о жизни писателя.
« Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».
Стихотворения: «
Полевые цветы», «Ещё и холоден и сыр…», « Слово».
М. Горький. Сведения о жизни писателя. Убеждённый защитник активного отношения к
жизни.
« Песня о
Соколе». Символико – аллегорический смысл « Песни». Её
композиция, ритмика, интонационные особенности.
Внеклассное
чтение. М. Горький « Сказки об Италии».
Контроль знаний:
анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях.
Домашнее
сочинение о смысле жизни.
Обучающиеся
должны знать:
- особенности
литературы начала 20 века;
- содержание
изученных произведений;
- сведения о
жизни писателей;
- значение
термина «аллегория».
Обучающиеся
должны уметь:
- видеть
проблематику изучаемых произведений;
-
характеризовать и оценивать главных героев произведений;
- давать
письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
-выразительно
читать наизусть поэтические и прозаические произведения.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Русская
литература 20 века.
(9+4)
А.Т.Твардовский.
Сведения о жизни поэта.
« Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «О награде», « Гармонь», « Два солдата», « Кто
стрелял?», « Смерть и воин», «От автора»).
История создания и
композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека.
Тема «большой» и « малой» родины. Народно- поэтическая основа поэмы,
народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность
поэмы и её героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.
К.Г.Паустовский.
Лиризм прозы писателя.
« Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери
и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц).
Ёмкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и
воображение писателя.
Б.Л.Пастернак. Сведения о жизни поэта.
« Июль», « Снег
идёт».
Н.А.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.
« Я воспитан
природой суровой…», « Журавли». Одухотворённость
природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших
стихотворений поэта.
В.М.Шукшин. Сведения о жизни писателя.
« Микроскоп». Человек с « чудинкой» как характерный герой Шукшина. Трогательная и
наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
« Солнце, старик
и девушка». Подвиг или равнодушие героя?
Внеклассное
чтение. Рассказы В.Шукшина.
Контроль знаний:
анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях.
Классное
сочинение –рассуждение об отношении к матери.
Обучающиеся
должны знать:
- содержание
изученных произведений;
- традиции
устного народного творчества в изученных произведениях;
- сведения по
теории литературы (образ автора в художественном произведении).
Обучающиеся
должны уметь:
- видеть
образ автора в произведении;
- определять
роль композиции произведения;
- определять
роль воображения в произведении;
- видеть
особенности языка писателя.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Литература
эпохи Возрождения.
(4часа)
У.Шекспир. Сведения о жизни драматурга.
« Ромео и
Джульетта». Конфликт чистого сердца и предрассудков.
Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их
преданность друг другу.
М.де Сервантес. Сведения о жизни писателя.
« Дон Кихот».
Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса.
Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.
Контроль
знаний: анализ устных ответов, письменных работ в тетрадях.
Обучающиеся
должны знать:
- особенности
эпохи Возрождения;
- сведения по
теории литературы ( трагедия как жанр драматургии);
- особенности
литературы эпохи Возрождения;
- содержание
изученных произведений;
- приёмы
психологической характеристики героев.
Обучающиеся
должны уметь:
-
анализировать эпизоды художественных произведений;
- давать
сравнительную характеристику героям;
-
выразительно читать драматическое произведение;
- видеть
средства изображения героев;
- писать
отзыв о прочитанном произведении.
Использовать
приобретённые знания и умения для создания связного текста на необходимую тему
с учётом норм русского литературного языка.
Завершая
курс литературы 8 класса
(1
час)
4.Требования
к знаниям,
умениям
и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса.
Учащиеся должны
знать:
1.
Тексты художественного произведения.
2.
Основные темы и особенности композиции изученных
произведений.
3.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных
произведений.
4.
Основные признаки понятий: художественный образ,
тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
5.
Характерные особенности драматических и
лиро-эпических произведений.
Учащиеся должны уметь:
1.
Выделять элементы композиции изучаемых произведений
и понимать их роль в произведении.
2.
Характеризовать героев произведения, выявляя в них
общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского
отношения к ним.
3.
Различать эпические, лирические и драматические
произведения.
4.
Выразительно читать текст с учетом особенностей
художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5.
Создавать устное или письменное
сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная,
сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
6.
Составлять сложный план характеристики героев
художественного произведения.
7.
Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно
прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8.
Давать анализ отдельного эпизода.
5. Учебно- методическое и
информационно-техническое обеспечение
Печатные
издания.
1. Г.И.Беленький. Литература: Учебная для 8 класса. -
М.: Мнемозина 2011г.
2. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. и др. Литература в 8
классе: Урок за уроком. - М.: «Русское слово».
3. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по
литературе. 8 класс – М., «ВАКО»
4.Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература 5-8 классы. Тесты.
– М., «Дрофа»
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной
литературе. 5-9 классы – М., «ВАКО»
6.Г.И.Беленький. Литература 8 класс. Методические советы. –
М., «Просвещение»
7.С.В.Волков. Я иду на урок. Книга для учителя. Литература
8 класс. – М., «Первое сентября»
8.Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория.
История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»
Мультимедийные пособия.
1.«Уроки литературы Кирилла и Мефодия» (7-8 классы).
2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и
таблицах. Гуманитарные науки»
3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений,
изучаемых в 8 классе.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе_
Класс ____8_в__________
Учитель__Саввина
Н.С.______________
Количество часов всего _68____,
в неделю ___2_ час.
Плановых контрольных уроков
__7_, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Планирование составлено на
основе Программы общеобразовательных учреждений. 1-11 классы. Москва,
Мнемозина, 2010 г. Г.И. Беленький, М.А. Снежневская и др.Учебник 8 класса в 2-х
частях.Москва, издательство «Мнемозина», 2012
г
|
№
|
Раздел программмы
|
Тема урока
|
Ко-во часов по теме
|
Дата
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
|
|
|
1
|
|
Литература как искусство слова.
|
1
|
1.09
|
|
|
Устное народное творчество (2 часа и
1 вн. Чт.)
|
|
2
|
|
Устное народное творчество – народные песни.
|
1
|
5.09
|
|
|
3
|
|
Исторические песни. Лирические песни
|
1
|
8.09
|
|
|
4
|
|
Вн.чт. К.Г.
Паустовский «Колотый сахар».
|
1
|
12.09
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Люди Древней Руси. Житийный жанр в
древнерусской литературе. Историческая основа «Жития Сергия Радонежского»
|
1
|
15.09
|
|
|
6
|
|
Сергий Радонежский – патриот и духовный
деятель, вдохновитель борьбы русского народа против монголо-татарского ига.
Работа с текстом – фрагментами очерка Б.Зайцева «Преподобный Сергий
Радонежский».
|
1
|
19.09
|
|
|
7
|
|
«Житие Аввакуму, им самим написанное».
Личность протопопа Аввакума, стойкость
|
1
|
22.09
|
|
|
Литература
XIX
|
|
8
|
|
А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
Творческая история и историческая основа повести «Капитанская дочка».
|
1
|
26.09
|
|
|
9
|
|
Формирование характера и взглядов Петруши
Гринёва.
|
1
|
29.09
|
|
|
10
|
|
Встреча с вожатым. Многозначительные
обстоятельства встречи.
|
1
|
3.10
|
|
|
11
|
|
Обманчивая тишина в Белогорской крепости.
Гринёв и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственности поступка.
|
1
|
6.10
|
|
|
12
|
|
Падение Белогорской крепости. Трагическая
непримиримость борющихся сторон
|
1
|
10.10
|
|
|
13
|
|
Встреча с вождём народного восстания в его
штабе. Зеркальные сцены в повести – два военных совета. Результаты
«оборонительных действий» правительственных войск в Оренбурге.
|
1
|
13.10
|
|
|
14
|
|
Изображение народной войны и её вождя.
Зеркальные сцены: отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты.
|
1
|
17.10
|
|
|
15
|
|
Спасение Маши Мироновой. Последний день в
Белогорской крепости. Великодушие Пугачёва. Гринёв и Швабрин.
|
,1
|
20.10
|
|
|
16
|
|
Образ Гринёва. Становление личности под
влиянием «благих потрясений».
|
1
|
24.10
|
|
|
17
|
|
Образ Маши Мироновой. Душевная красота и
сила героини. Смысл названия повести.
|
1
|
27.10
|
|
|
18
|
|
Развитие речи.
Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
|
1
|
31.10
|
|
|
19
|
|
Вн.чт. Другие
страницы прозы А.С. Пушкина «Метель».
|
1
|
3.11
|
|
|
20
|
|
М.Ю.Лермонтов. Певец родины и свободы
«Кавказ», «Сосед».
|
1
|
10.11
|
|
|
21
|
|
Символический образ тюрьмы в лирике
М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед», «Завещание».
|
1
|
14.11
|
|
|
22
|
|
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Значение
эпиграфа
|
1
|
17.11
|
|
|
23
|
|
Идейное содержание поэмы «Мцыри». Её
композиция.
|
1
|
.21.11
|
|
|
24
|
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» на тему: «Почему Мцыри
бежал из монастыря?».
|
1
|
24.11
|
|
|
25
|
|
Наши современники о произведениях
Лермонтова. Тема и идея художественного произведения.
|
1
|
28.11
|
|
|
26
|
|
Развитие речи.
Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы.
|
1
|
1.12
|
|
|
27
|
|
Н.В.Гоголь – писатель- сатирик. Идейный
замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».
|
1
|
5.12
|
|
|
28
|
|
Разоблачение нравственных и социальных
пороков чиновничества в комедии «Ревизор».
|
1
|
8.12
|
|
|
29
|
|
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Н.В.Гоголя
в создании образа Хлестакова.
|
1
|
12.12
|
|
|
30
|
|
Страх перед «ревизором» как основа развития
комедийного действия. Чиновники на приёме у «ревизора». Анализ IV действия комедии.
|
1
|
15.12
|
|
|
31
|
|
Финал комедии, его идейно-композиционное
значение.
|
1
|
19.12
|
|
|
32
|
|
Город N в комедии
«Ревизор» и петербургские миражи героев.
|
1
|
22.12
|
|
|
33
|
|
Практическая работа по комедии Гоголя «Ревизор» (просмотр фильма-спектакля «Ревизор» и
его обсуждение).
|
1
|
26.12
|
|
|
34
|
|
Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Женитьба» - сатирическая пьеса, «картина нравов
петербургского общества».
|
1
|
29.12
|
|
|
35
|
|
И.С.Тургенев. Судьба и личность писателя.
Автобиографические мотивы в повести «Ася».
|
1
|
12.01
|
|
|
36
|
|
Повесть «Ася». Образ «тургеневской» девушки.
Тайна Аси и её брата.
|
1
|
16.01
|
|
|
37
|
|
Драма рассказчика, обречённого на
одиночество.
|
1
|
19.01
|
|
|
38
|
|
Мотив превосходства «тургеневской» девушки в
силе характера и решительности.
|
1
|
23.01
|
|
|
39
|
|
Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя
|
1
|
26.01
|
|
|
40
|
|
«После бала». Контраст как приём,
позволяющий раскрыть идею рассказа. Развитие понятия о сюжете и композиции.
|
1
|
30.01
|
|
|
41
|
|
Автор и рассказчик в произведении. Мысль
автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг.
|
1
|
2.02
|
|
|
42
|
|
Развитие речи. Сочинение
по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» на тему «Утро, изменившее жизнь».
|
1
|
6.02
|
|
|
43
|
|
В.Г.Короленко. Свет личности писателя.
История создания очерка «Парадокс».
|
1
|
9.02
|
|
|
44
|
|
Проблема смысла жизни и назначения человека
в рассказе «Парадокс».
|
1
|
13.02
|
|
|
45
|
|
Духовный перелом в жизни юных героев. Его
причины. Поэтическая миниатюра «Огоньки», утверждающая веру в светлые начала
жизни.
|
1
|
16.02
|
|
|
46
|
|
Внеклассное чтение. В.Г.Короленко. «Слепой музыкант». Путь восхождения к свету.
|
1
|
20.02
|
|
|
47
|
|
Личность М.Горького. Знакомство с «Песней о
Соколе». Роль пейзажа в произведении.
|
1
|
27.02
|
|
|
48
|
|
В чём смысл человеческой жизни?
Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе».
|
1
|
2.03
|
|
|
49
|
|
М.Горький «Ма-аленькая!..».
Идейно-композиционное своеобразие рассказа.
|
1
|
6.03
|
|
|
Литература
XX века
|
|
Николай
Алексеевич Заболоцкий(2 часа)
|
|
50
|
|
Н.А. Заболоцкий Судьба и личность писателя.
«Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Одинокий дуб».
|
1
|
9.03
|
|
|
51
|
|
Н.А Заболоцкий «Птичий двор», «Не позволяй
душе лениться».
|
1
|
13.03
|
|
|
52
|
|
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
Замысел и история создания. Жанровое и идейно-композиционное своеобразие
произведения.
|
1
|
16.03
|
|
|
53-
54
|
|
«Тёркин – кто же он такой?» Трагические,
героические и комические сцены в поэме.
|
2
|
20.03
30.03
|
|
|
|
55
|
|
Автор и герой в поэме А.Т.Твардовского
«Василий Тёркин».
|
1
|
3.04
|
|
|
|
56-
57
|
|
Мусса Джалиль. Судьба и творчество
татарского национального поэта. «Маобитская тетрадь».
|
2
|
.
6.04
10.04
|
|
|
|
Константин
Георгиевич Паустовский (2 часа)
|
|
|
58
|
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе.
«Телеграмма». Авторская позиция. История создания рассказа, его композиция.
|
1
|
13.04
|
|
|
|
59
|
|
Отношение Насти к матери. Смысл названия
рассказа.
|
1
|
17.04
|
|
|
|
60
|
|
В.П.Астафьев.
«Дядя Ермолай».
|
|
20.04
|
|
|
|
61
|
|
«Солнце, старик и девушка».
|
1
|
24.04
|
|
|
|
62
|
|
Внеклассное чтение. Знакомство с рассказом. «Микроскоп».
|
1
|
.27.04
|
|
|
|
63
|
|
Н.Рубцов. Личность, судьба и творчество
поэта. Лирика Н.Рубцова. «Русский огонёк», «О Московском Кремле», «Старая
дорога».
|
1
|
4.05
|
|
|
|
64
|
|
Восприятие, истолкование и оценка
стихотворений Н.Рубцова «Журавли», «Посвящение другу», «До конца».
|
1
|
8.05
|
|
|
|
Зарубежная
литература
|
|
|
Вильям
Шекспир (2 часа)
|
|
|
65
|
|
В.Шекспир. Писатель и его время. Сонеты
Шекспира.
|
1
|
11.05
|
|
|
|
66
|
|
В.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Знакомство с
трагедией. Конфликт живого чувства и вражды. Сила чувств влюблённых, их
преданность друг другу.
|
1
|
15.05
|
|
|
|
Сервантес (2
часа)
|
|
|
67-
68
|
|
Хитроумный идальго Дон Кихот главы).
|
2
|
18.05
22.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
коррекции
|
№п/п
|
Тема
|
Дата
|
Изменения
|
Основание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.