Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5-8 классов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе для 5-8 классов



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Программа полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного ( утвержден приказом Минобразования Р Ф № 1089 от 5 марта 2004г) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004г.)

Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Рабочая программа предусматривает осуществление межпредметных и внутрипредметных связей:

- обращение к другим видам искусства, истории, философии;

- работа с иллюстрациями, картинами известных живописцев их жизнью и творчеством;

-обращение к музыкальным образцам, творчеству известных русских и зарубежных композиторов;

- знакомство с экранизацией и театральной постановкой известных литературных произведений;

- прослушивание произведений, озвученных мастерами художественного слова.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по литературе составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Программа полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного ( утвержден приказом Минобразования Р Ф № 1089 от 5 марта 2004г) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004г.) Рабочая программа составлена на основе Положения о структуре, порядке, разработке и утверждения рабочей программы учебных курсов, предметов. дисциплин ( модулей) МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

Сведения о программе

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа способствует формированию общеучебные умений и навыков, применению различных методов

( наблюдение, исследование, беседа, анализ, сопоставление, эксперимент).

Обоснование программы

Программа направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование абстрактного мышления, памяти и воображения, на овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование

Рабочая программа по литературе составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение»2007 и полностью соответствует данной программе.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися и требования к уровню подготовки обучающихся

Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса литературы в основной школе, способствуют приобщению к богатствам русской культуры , предоставляет широкие возможности для социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на следующее количество часов:


Класс

Количество часов

5

68

6

68

7

68

8

68


Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Применяются различные формы проведения урока: урок- диспут, урок-игра, урок-исследование, урок-экскурсия, урок- концерт, урок-путешествие.

Контроль уровня знаний обучающихся предусматривает проведение контрольных работ, зачетов, различных видов работ по развитию речи, тестирования, самостоятельных работ. Применяются текущий, входной, итоговый, промежуточный контроль. Используются следующие формы работы: парная, индивидуальная, групповая, проектная деятельность, исследовательские работы, лекции, семинары

Технология обучения

В основе обучения лежит традиционная методика с элементами дифференцированного обучения и личностно - ориентированного подхода при изучении отдельных тем.

Формирования ключевых компетенций обучающихся

Содержание обучения литературе в 5-9 классах структурировано на основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая , коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, образного и аналитического мышления, умениями и навыками, обеспечивающими владение русским литературным языком, развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, формирование теоретико-литературных знаний в различных речевых ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.

Языковая компетенция – владение нормами речевой деятельности учащихся на уроках литературы, русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Культуроведческая компетенция – осознание специфики литературы в ряду других искусств, исторической эстетической обусловленности литературного процесса, взаимосвязь литературы и истории, овладение нормами речевого этикета.

Организационная компетенция предполагает умение организовывать свою работу, принимать ответственность, овладевать инструментарием моделирования и проектирования, вступать в проектную деятельность.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся:

  • Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

  • Тест.

  • Устное монологическое высказывание на заданную тему.

  • Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

  • Письменный анализ лирического произведения.

  • Письменный анализ эпизода.

  • Зачет

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии со стандартом

В результате изучения литературы обучающийся должен знать/понимать

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

  • воспроизводство содержания текста, анализ и интерпретация произведения, использование сведений по истории и теории литературы;

  • соотнесение художественной литературы с общественной жизнью и культурой;

  • выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы;

  • соотнесение произведения с литературным направлением эпохи;

  • определение родов и жанров произведений;

  • выявление авторской позиции, оценивание и сопоставление, выделение и формулирование, характеристика и определение, выразительное чтение и владение различными видами пересказа, умение строить устные и письменные высказывания, участие в диалоге, понимание чужой точки зрения и аргументированное отстаивание своей, написание рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


Литература и средства обучения

Литература 5 класс. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М «Просвещение»2012

Литература 6 класс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М «Просвещение»2012

Литература 7 класс. Учебник для класса общеобразовательных учреждений. Автор: Коровина В.Я. М. «Просвещение»2012

Литература 8 класс. Учебник для класса общеобразовательных учреждений. Автор: Коровина В.Я. М. «Просвещение»2012

Поурочные разработки по литературе 5 класс И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. М «Просвещение» 2011

Поурочные разработки по литературе 6 класс И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. М «Просвещение» 2011

Поурочные разработки по литературе 7 класс И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. М «Просвещение» 2012

Поурочные разработки по литературе 8 класс И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. М «Просвещение» 2012

Словарь литературоведческих терминов. Саратов: Лицей 2006г.

Тесты по литературе Н.А. Миронова М. «Экзамен» 2006г.



СОДЕРЖАНИЕ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол-во

часов

1

Введение


Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, уметь

создавать связный текст на необходимую тему.

1

2

Устное народное творчество


Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, создавать письменное оригинальное произведение.

1

3

Русские народные сказки


Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на родные представления о справедливости, добре и зле и сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Знать жанровые особенности, виды сказок; схему построения волшебной сказки; традиционных персонажей волшебных сказок; характерные для сказок обороты речи;

уметь охарактеризовать героев сказки, отличать виды сказок, пересказывать узловые сцены и эпизоды,

строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа, использовать приобретенные знания для создания своих сказок.

5

4

Из древнерусской литературы


Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Знать жанры древнерусской литературы, уметь передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям

2

5

Из литературы XVIII века


Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Знать понятие о родах и жанрах литературы, уметь объяснять смысл прочитанного стихотворения, читать выразительно.

1

Из литературы XIX века


6

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности). Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.


Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, художественные особенности басни; творческую историю басни, основные мотивы творчества И.А. Крылова; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующих лиц, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр; выразительно читать.

3

7

Василий Андреевич Жуковский.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Знать отличие литературной сказки от народной, особенности жанра баллады, уметь приводить примеры антитезы, определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского, определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными.

2

8

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; о влиянии на него сказок няни; поэтические средства художественной выразительности, определение понятий ритм, рифма, строфа;

содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; определять ритм, определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, владеть начальными навыками литературоведческого анализа; выразительно читать.

5

9

Антоний Погорельский


Русская литературная сказка. «Черная курица, или подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Знать отдельные факты биографии писателя; отличие народной сказки от литературной, отличать один тип сказки от другой, знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные ими.

1

10

Всеволод Михайлович Гаршин


«Attalea Princens». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Знать отдельные факты биографии писателя; отличие народной сказки от литературной, отличать один тип сказки от другой, знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные ими.

1

11

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Знать отдельные факты биографии поэта; историческую основу произведения; уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.


2

12

Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).


Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера…»; особенности сюжета повести «Заколдованное место», фольклорные элементы повести; определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь доказать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль; выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану.

2

13

Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Знать биографические сведения о поэте, содержание стихотворения, его тональность; уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова;

сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение, владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

начальными навыками литературоведческого анализа.

2

14

Иван Сергеевич Тургенев.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).


Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа Тургенева, композицию;

уметь определять тему произведения, выделять проблемы, охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, Использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

4

15

Афанасий Афанасьевич Фет.

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.


Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения, особенности построения поэтического произведения, уметь анализировать лирическое произведение, выделять средства передачи настроения, сравнивать стихи разных поэтов, выразительно читать.

1

16

Лев Николаевич Толстой.

Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Знать биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя, давать характеристику героя.

3

17

Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).


Знать биографические сведения о писателе; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

1

18

Поэты XIX века о Родине и родной природе


Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.


Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

2

Из литературы XX века


19

Иван Алексеевич Бунин.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о природе и родине; объяснить, что их сближает; сопоставить произведение художественное с живописным полотном.

1

20

Владимир Галактионович Короленко.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).


Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев и их взаимосвязь; определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям,.

3

21

Сергей Александрович Есенин.

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Знать основные события жизни поэта, уметь объяснять ритм стихотворений, передавать настроение в процессе выразительного чтения.

1

22

Павел Петрович Бажов.

Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.


2

23

Константин Георгиевич Паустовский.

Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь объяснять смысл названия рассказа, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.

2

24

Самуил Яковлевич Маршак.

Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Знать факты жизни автора, определение понятий «драма», уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам, работать над ролью, отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.


2

25

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Знать факты жизни писателя, сюжет рассказа; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.


2

26

Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


Знать факты жизни писателя, своеобразие творчества В. П. Астафьева, судьбу рассказа, сюжет, содержание; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; определять значение картин природы в рассказе, охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.

3

27

«Ради жизни на Земле...»


Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определить их роль.

1

28

Произведения о Родине и родной природе


И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, роднойной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


Знать авторов стихотворений, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные
средства, помогающие авторам передать свое на
строение, уметь определить их роль.

2

29

Писатели улыбаются


Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове.

1

30

Роберт Льюис Стивенсон.

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Знать автора баллады; уметь выразительно читать, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, определить их роль.

1

31

Даниель Дефо.

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения.

1

32

Ханс Кристиан Андерсен.

Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки, содержание сказки, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев,

выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы.


3

33

Жорж Санд.

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование), оценивать и анализировать поступки героев.

1

34

Марк Твен.

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование),

оценивать и анализировать поступки героев.

1

35

Джек Лондон.

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя, понимать и доказывать, как реальность и миф сочетаются в рассказе.

1

36

Обобщение, повторение, урок-конкурс, урок-праздник


Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

1


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА

В результате изучения литературы обучающийся должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2011

Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008









СОДЕРЖАНИЕ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 КЛАСС


п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол-во часов

1

Литература как искусство слова

Писатели – создатели, хранители и любители книги.

Роль чтения в жизни человека. Великие читатели мира.


Знать чем отличается литература от истории;

образную природу словесного искусства.

Уметь составлять тезисы и план прочитанного Сочинение-миниатюра

1

2

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Знать определение понятий « пословица», «поговорка», «фольклор» «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен. понятия, загадка.

Уметь соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику, отличать пословицу от поговорки.

3

3

Из древнерусской литературы

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагмент «Сказание о белгородском киселе»).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Знать определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», характерные черты литературы, содержание статьи учебника. Уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.

1

Из литературы XVIII века

4

Русская басня.

И.И.Дмитриев

Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Знать: понятия:

Басня, аллегория, мораль

Уметь: характеризовать содержание и проблематику, выполнять художеств. пересказ текста

1

И.А.Крылов.

Слово о баснописце. «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Знать о жизни и творчестве Крылова,

Уметь характеризовать содержание и проблематику басни, выразительно читать

2

Из русской литературы XIX века

5

А.С. Пушкин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Лицей в жизни и творчестве поэта. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ свободы в лирике Пушкина. Символика стихотворения. Образ лирического героя.

Роман «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее, жанр послания, двусложные размеры стиха, понятие «антитеза», «сюжет», «композиция», роман как один из эпических жанров литературы, содержание текстов, историю создания.

Уметь выразительно читать, анализировать произведение, составлять план событий, говорить о композиции, выявлять тематику и проблематику, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, писать сочинение по плану.

9

6

М.Ю.Лермонтов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Тучи», «Утёс» «Листок», «Три пальмы».

Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Знать содержание и тему стихотворения, прием сравнения в композиции произведения, понятие «антитеза», «метафора»,

Уметь выразительно читать стихотворение.

4

7

И.С.Тургенев.

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг». И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали.

Знать определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»

Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведениями живописи, выразительно читать текст

2

8

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века


Стихотворения Тютчева, Фета, Баратынского, Полонского, Толстого. Образ русской природы в их творчестве. Основные художественные образы. Средства создания художественных образов.

Знать определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ-символ»

Уметь находить средства художественной изобразительности, объяснять их роль.

5

9

Н.А.Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворение «Железная дорога».Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Своеобразие композиции и языка стихотворения, особенности композиции: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов.

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка» Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Знать обличительный пафос стихотворения, понятие «прототип героя».

Уметь определять средства художественной выразительности, выразительно читать.

4

10

Н.С.Лесков

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

Знать понятие «сказ», «эпическое произведение», «речевая характеристика»

Уметь связно рассказать о писателе, воссоздать портрет героя, объяснять авторское отношение к героям, определять тему, основную мысль.

2

11

А.П.Чехов

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.


Знать жанр юмористического рассказа, понятие «сатира».

Уметь анализировать содержание.

2

12


31-32.Родная природа в стих-ях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого

Знать поэтов 19 -20 века. Уметь анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности

1

Произведения русских писателей ХХ века

13

А.С. Грин


Слово о писателе.

Повесть "Алые паруса".

Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

Знать содержание повести. Уметь формулировать тему, идею, проблематику повести, владеть различными видами пересказа.

1

14

А.П. Платонов


Слово о писателе.

Сказка – быль «Неизвестный цветок».

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

Знать авторское отношение к изображаемому

Уметь анализировать внутренний мир героев

1

15

М.М. Пришвин


Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца».

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.


Знать жанр «сказка-быль», основную мысль произведения. смысл названия.

Уметь давать характеристику героям, проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов, выражать свое отношение к прочитанному.

4

16

Произведения о Великой Отечественной войне


Стихотворения Симонова, Самойлова. Тематика и идейный смысл произведений. Образ лирического героя произведений о войне.

Уметь анализировать, осмыслять тематику.

2

17

В.П.Астафьев

Краткий рассказ о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой». Авторское отношение к героям. Самобытность героев рассказа, яркость народной речи.

Знать признаки рассказа как жанра, понятие художественной детали.

Уметь проводить анализ эпизода, выражать собственные суждения, постичь нравственные проблемы.

2

18

В. Г. Распутин

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского».

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.


Знать содержание рассказа, признаки рассказа как жанра, понятие художественной детали.

Уметь проводить анализ отдельных эпизодов,

выражать собственные суждения, постичь нравственные проблемы, писать творческую работу, выражать свои мысли, свое отношение к прочитанному.

3

19

Н.М. Рубцов

Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Знать понятие ассоциации

Уметь выразительно читать стихотворения, видеть роль художественной детали в тексте.

1

20

Ф. Искандер

Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл названия.

Знать сюжет рассказа.

Уметь постичь нравственные уроки, затронутые в рассказе.

2

21

Родина и родная природа в стихотворения поэтов XX века


Стихотворения Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.

Поэтический образ России в произведения поэтов XX века. Средства создания образа. Образы лирических героев. Основная мысль произведений.

Знать понятие ассоциации

Уметь выразительно читать стихотворения, видеть роль художественной детали в тексте.

2

22

В.М. Шукшин

Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина.Рассказ «Критики»

Знать содержание произведения.

Уметь владеть разными видами пересказа.

1

23

Из литературы народов России

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…» Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Мюбовь к малой родине, верность традициям народа.

Знать авторов стихотворений. Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

1

Из зарубежной литературы


24

Мифы Древней Греции


Мифы о Геракле (Скотный двор царя Авгия, Яблоки Гесперид).

Особенности мифов о герое. Образ древнегреческого героя Геракла. Фразеологические обороты, источником которых послужили мифы.

Легенда об Арионе.

Сюжет истории. Образ главного героя. Мифы – кладезь сюжетов мирового искусства. Стихотворение А.С.Пушкина «Арион»

Знать содержание произведения.

Уметь владеть разными видами пересказа

2

25

Гомер

Поэмы «Илиада», «Одиссея».

Истоки произведений. Содержание поэм. Главные герои произведений. Значение поэм.

Знать содержание произведения.

Уметь владеть разными видами пересказа.

1

26

М. Сервантес Сааведра.

Слово о писателе. «Дон Кихот» Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Знать содержание произведения.

Уметь определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

1

27

И.Ф.Шиллер


Баллада «Перчатка».

Жанр баллады в творчестве писателя. Своеобразие сюжета. Образы героев произведения. Своеобразие стилистики.

Знать понятие баллады Уметь анализировать текст.

1

28

П. Мериме


Новелла «Маттео Фальконе».

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.


Знать содержание произведения, владеть навыками анализа текста.

Уметь проводить сравнительный анализ жанров «новелла» и «рассказ»

2

29

М. Твен.

«Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое». Уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия.

1

30

А.де Сент-Экзюпери

Сказка «Маленький принц». Философская сказка и мудрая притча. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца.

Знать содержание произведения.

Уметь определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

1

31

Урок контроля

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» Выявление уровня литературного развития учащихся.

Уметь связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения.

1

32

Итоговый урок.


Рекомендация книг для летнего чтения. Проверить знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

– Мои любимые литературные герои и их нравственные качества;

– Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?

Знать содержание и авторов литературных произведений. Уметь давать характеристику героям, анализировать текст.

1


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:

-текст художественного произведения; событийную сторону(сюжет) и героев изученных эпических произведений(героев и события их взаимосвязи);

- основные признаки понятий: миф, эпитет, летопись, метафора, композиция, басня, мораль, аллегория, антитеза, двусложные и трехсложные размеры стиха(ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест), поэтическая интонация (начальное представление), символическое содержание пейзажных образов, пейзажная лирика, общечеловеческое и национальное в литературе разных народов, речевая характеристика героев, притча.

Обучающиеся должны уметь:

-находить элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка) и объяснить их роль в изученном произведении;

- определять и объяснять роль изобразительных средств языка в контексте;

- сопоставлять двух героев изучаемого произведения;

- различать эпические и лирические произведения;

- правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты(примерный темп чтения 120-130 слов в минуту);

- пересказывать устно и письменно( изложение) подробно, выборочно сжато- эпические произведения или отрывки из него;

- создавать устное и письменное сочинение –рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику( индивидуальную и сравнительную) героев произведения;

- давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой своего отношения к героям и событиям);

- пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 6 класс. М. Просвещение. 2011

Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 6 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008


СОДЕРЖАНИЕ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС


Название темы (раздела)


Содержание темы (раздела)

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол-во

часов

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Знать образную природу словесно­го искусства. Уметь состав­лять тезисы и план прочитанного; владеть различны­ми видами пере­сказа. Владеть монологиче­ской и диа­логической речью

1

2

Устное народное творчество

Предания как поэтическая биография народа.

Исторические предания: «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Знать что такое предание, своеобразие этого жанра, своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь доказать принадлежность текста к жанру преданий по совокупности признаков, составить художественный пересказ предания, воспринимать и анализировать поэтику былин.

4

3

Из древнерусской литературы

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Знать основы христианской морали, особенности поучения как литературного жанра.

Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст,

самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, понимать смысл Поучения и комментировать его, выразительно читать текст произведения, составлять собственные тексты в жанре поучения, стилизуя их под произведения древнерусской литературы.


3

Из литературы XVIII века

4

М. В. Ломоносов.

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.


Знать факты биографии Ломоносова и роль этого человека в развитии русской науки и искусства, содержание «теории трёх штилей», определение термина ода. Уметь доказать принадлежность текста к жанру ода по совокупности признаков, выразительно читать оду, определять её тему и основную мысль, истолковать значение устаревших слов.

1

5

Г. Р. Державин.

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Признания», «На птичку»? «Река времён...».

Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина.


Знать факты жизни и литературной деятельности писателя. Уметь выразительно читать стихотворения, истолковывать их философский смысл, расшифровывать значение слов – символов, объяснять отличие поэзии Державина от поэзии Ломоносова на основе сопоставления прочитанных произведений.

1

Из литературы XIX века

6

А. С. Пушкин.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…».

Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Поэма «Медный всадник» (отрывок). Образ Петербурга в поэзии Пушкина.

Знать историческую основу произведения, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, писать сочинение-миниатюру.


6

7

М. Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...». Тема Бога в лирике поэта. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Знать о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь выявлять пушкинские традиции в пейзажной лирике Лермонтова, воспринимать и анализировать поэтический текст, анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством.



4

8

Н. В. Гоголь.

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Знать содержание, понятие “деталь” произведения.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести


3

9

И. С. Тургенев.

Слово о писателе.

Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ: «Бежин луг».

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Близнецы», «Русский язык», «Два богача».

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Знать содержание, понятие пейзаж.

Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа, самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию.



2

10

Н. А. Некрасов.

Слово о поэте.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа произведения Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

Знать об образной яркости и повествовательном начале Некрасова.

Уметь выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах, воспринимать и анализировать поэтический текст


2

11

А. К. Толстой.

Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Знать содержание произведения.

Уметь определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.


1

12

М. Е. Салтыков - Щедрин

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Знать содержание сказок, определение понятий “аллегория”, “фантастика”.

Уметь выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.


3

13

Л. Н. Толстой.

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.


Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера.

2

14

И. А. Бунин.

Слово о писателе.

Рассказы: «Лапти», «Цифры».

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

Знать содержание рассказа.

Уметь выделять символические образы в художественном произведении, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

2

15

А. П. Чехов.

Слово о писателе.

Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.


Знать сюжет и образную систему рассказа.

Уметь давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.

4

16

«Край ты мой, родимый край!»

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Умом Россию не понять». А.А.Фет «Вечер», «Это утро…». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».

Уметь анализировать тексты поэтических произведений в соответствии с алгоритмом анализа.

1




Из литературы XX века

17

М. Горький.

Слово о писателе.

Повесть «Детство».

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Легенда о Данко из повести «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

4

18

В. В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

Знать содержание понятия сатира.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского.

2

19

Л. Н.Андреев.

Слово о писателе. «Кусака».

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.


Знать содержание произведения. Уметь составить сжатый пересказ текста, план сюжета, характеризовать героев произведения, выражая собственное к ним отношение, формулировать проблематику произведения, комментировать проблему текста.

1

20

А. П. Платонов.

Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.


Знать содержание произведения. Уметь составить сжатый пересказ текста, план сюжета, характеризовать героев произведения, выражая собственное к ним отношение, формулировать проблематику произведения, комментировать проблему текста.

3

21

Б.Л. Пастернак.

Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов «Июль», «Никого не будет в доме...».

Уметь анализировать тексты поэтических произведений в соответствии с алгоритмом анализа.

2

22

На дорогах войны

Интервью с поэтом – участником ВО войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихах А.А.Ахматовой, К.Симонова, А.Сурикова, А.Твардовского, Н.Тихонова. Ритмы и образы военной лирики.

Уметь выразительно читать и интерпретировать поэтические произведения патриотической направленности.

1

23

Ф. А. Абрамов.

Слово о писателе.

Рассказ «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в данном произведении.


Знать сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов в произведении. Уметь анализировать текст рассказа, объясняя средства воздействия писателя на читателей, указывать особенности жанра, композиции, выразительно читают текст.

1

24

Е. Носов.


Слово о писателе.

Рассказы «Кукла», «Живое пламя». Нравственная проблематика рассказа. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему и идею, формулировать проблему и давать комментарий к ней, высказывать собственное мнение по проблеме, аргументируя своё мнение примерами их жизни и книг.

1

25

Ю. П. Казаков.

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро».

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.


Знать содержание произведения. Уметь составлять план сюжета, анализировать композицию рассказа, характеризовать героев, комментируют их поступки, выполнять сравнительный анализ образов героев.

1

26

«Тихая моя Родина»

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе. (В.Я.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Уметь владеть навыком анализа поэтического текста в соответствии с алгоритмом анализа.


1

27

А. Т. Твардовский.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое.


Знать факты биографии поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, находить в стихотворениях тропы и комментировать целесообразность их использования, определять стихотворный размер, характеризовать лирического героя, высказывать собственное мнение о прочитанном.

1

28

Д. С. Лихачев.

Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.



Знать факты биографии писателя, что такое публицистика, мемуары. Уметь анализировать проблематику прочитанных текстов, выстраивать рассуждения – ответы на поставленные автором вопросы, составлять тезисный план.

1

29

М. М. Зощенко.

Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Знать содержа­ние рассказа. Уметь выделять символические об­разы в художест­венном произведе­нии

1

30

Песни на слова русских поэтов ХХ века.

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Уметь воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.


1

31

Расул Гамзатов.

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», «О моей Родине». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Уметь воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.


1

Из зарубежной литературы

32

Р. Бернс.

Слово о поэте. Представления поэта о справедливости и честности. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Уметь выразительно читать текст, найти и объяснить художественные особенности произведения, определять его тему и основную мысль.

1

33

Дж. Г. Байрон.

Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению

Знать факты биографии поэта. Уметь выразительно читать текст, найти и объяснить художественные особенности произведения, определять его тему и основную мысль.

1

34

Японские хокку (хайку). Особенности жанра

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Знать художественное своеобразие японской поэзии. Уметь отличать различные поэтические жанры японской лирики друг о друга, анализировать тему и идею хокку, словесно нарисовать картину, создать хокку.


1

35

О. Генри


Слово о писателе. «Дары волхвов».

Преданность и жертвенность во имя любви

Знать содержание произведения. Уметь сжато передать его сюжет, характеризовать героев, высказывать к ним своё отношение.

1

36

Р. Д. Брэдбери

Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

Знать содержание произведения. Уметь сжато передать его сюжет, характеризовать героев, высказывать к ним своё отношение, определять идею прочитанных текстов.

1

37

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.


Систематизировать приобретённые знания и применять их при выполнении нестандартных творческих заданий.

1



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения литературы в 7 классе обучающийся должен знать(понимать):

- содержание изученных произведений;

- основные факты жизни писателей и поэтов, с которыми познакомились за истекший период;

-основные литературные понятия;

Уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории литературы;

-определять роды и жанры некоторых произведений;

-определять тему и идею;

- характеризовать героев произведения;

- находить выразительные средства языка и знать их функции в тексте;

- выделять главное и второстепенное в тексте художественного произведения;

- кратко составлять содержание прочитанного произведения, составлять план;

Сопоставлять литературные произведения; -выразительно читать литературные произведения, соблюдая нормы литературного произношения; аргументировать своё отношение к прочитанному произведению.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 7 класс. М. Просвещение. 2011

Коровина В.Я., Золотарева И.С. Литература: 7 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008



СОДЕРЖАНИЕ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 8 КЛАСС




Название темы (раздела)


Содержание темы (раздела)

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол-во

часов

1

Введение.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.


З н а т ь: понятие «художественная литература»

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.


1

2

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр.

Теория литературы. Народная песня, частушка. Предание.


З н а т ь: образную природу словесного искусства, образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.

2

3

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Бранные подвиги Александра Невского

и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Новые лит. Герои. Сатира на судебные порядки.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы.


З н а т ь: содержание и историческую основу “Повести о житии … Александра Невского»”; определение сатирической повести, содержание и историческую основу “Повести о Шемякином суде»”.

Уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать духовно-идейное содержание;

находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.

2


4

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении

З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма.

У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения; отбирать литературный материал для сочинения

3


5

И. А. Крылов

Поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков.

Теория литературы Басня. Мораль. Аллегория

З н а т ь: основные этапы жизненного пути И.А. Крылова, особенности жанра басен и их содержание.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою;

выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

2

6

К. Ф. Р ы л е е в

Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширенния русских земель. Образ Ермака Тимофееиича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева


З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

1

7

А. С. Пушкин.

Историческая тема в творчестве поэта. «Туча», «Я помню чудное мгновенье…», «19 октября», «История Пугачева» (отрывки)

Роман «Капитанская дочка». Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел.

Теория литературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм. (начальные понятия).

Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Идейно-композиционная функция фантастики.


З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя; : исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста; сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.


10

8

М. Ю. Лермонтов.

«Мцыри». Свободный, мятежный, сильный, вольнолюбивый герой. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма. Романтический герой.


З н а т ь: содержание изучаемого произведения;оценку образа Мцыри В. Г. Белинским; образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа.

У м е т ь: анализировать поэтический текст; выразительно читать; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.



4

9

Н. В. Гоголь.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России».

Теория литературы. Комедия. Сатира и юмор.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.


З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”; основы сценического поведения; содержание комедии; содержание статьи Белинского о комедии “Ревизор”; определение понятия “хлестаковщина”.

У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному; составлять тезисы к статье; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены комедии; сравнивать героев; строить устные и письменные высказывания.

7

10

М. Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные автору порядки.

Теория литературы. Гротеск, гипербола. Литературная пародия. Эзопов язык.


З н а т ь: текст повести.

У м е т ь: воспринимать и анализировать


3

11

Н.С.Лесков

«Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.

З н а т ь: текст повести

У м е т ь: воспринимать и анализировать


1

12

Л. Н. Толстой.

«После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе. Образ рассказчика. Главные герои. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа;прием “контраста”.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения;

сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

3

13

Поэзия родной природы

Поэзия родной природы в творчестве А. С.Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова


У м е т ь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.


1

14

А. П. Чехов.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы.


З н а т ь: текст рассказа

У м е т ь: воспринимать и анализировать


1


15

И. А. Бунин

«Кавказ». Любовь в различных ее состояниях и жизненных ситуациях.


З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина; содержание рассказа.

У м е т ь: анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному

1




16

А. И. Куприн

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания в семье.


З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.

У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа

2

17

А. А. Б л о к.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание.


З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

1

18

С. А. Есенин

«Пугачев» Поэма на историческую тему.

Теория литературы. Драматическая поэма.


З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта. У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения

3

19

И.С.Шмелев

Рассказ «Как я стал писателем» -- воспоминание о пути к творчеству.

З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя. У м е т ь: формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

1

20

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Са­тирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности; Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М.Зощенко. «История болезни»


З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст ; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию.

1

21

М.А. Осоргин

Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Контрольная работа.

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа.

2

22

А. Т. Твардовский

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых поворотах истории. Новаторский характер Василия Теркина.

Теория литературы .Фольклор и литература.


З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; анализировать художественный текст; давать характеристику герою.

3

23

А. П. Платонов

Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Утверждение доброты, сострадания в душах солдат, вернувшихся с войны. Негромкий героизм тружеников тыла.


У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения

1

24

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.

Е.Винокуров, М.Исаковский, Б. Окуджава,А.Фатьянов, Л.Ошанин, В.Высоцкий.

Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»)


З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

1

25

В. П. Астафьев

Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе

З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа

2

26

Русские поэты о родине, родной природе.


Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды

И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов, Дон Аминадо, И.Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

2


27

У. Ш е к с п и р

«Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной ...». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии “Ромео и Джульетта”.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС.

2

28

Ж.-Б. М о л ь е р.

«Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии .

З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма.

У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения

2

29

Дж. Свифт

Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества


З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

1

30

Вальтер Скотт

«Айвенго» как исторический роман.


З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки.

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов.

1

31

Итоги года и задание на лето. Зачет


З н а т ь: основные факты биографии писателей; содержание произведений.

У м е т ь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов.


1




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2012.

Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. - М.: Просвещение, 2011

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2002, 2003.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

     Рабочая программа по литературе составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Авторы:   В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.  Программа  полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного ( утвержден  приказом Минобразования  Р Ф № 1089 от 5 марта 2004г) и Федеральному  базисному учебному плану (утвержден  приказом Минобразования  России №1312 от 9 марта 2004г.)     

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа способствует формированию общеучебные умений и навыков, применению различных методов.

     Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса литературы в основной школе, способствуют приобщению к богатствам русской культуры , предоставляет широкие возможности для социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Общая информация

Номер материала: 124387

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>