Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса

Рабочая программа по литературе для 5 класса



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

Дорогино-Заимковская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла

№ от «_______»____ 2014года


СОГЛАСОВАНО

«_________» _____________2014 года

УТВЕРЖДЕНА приказом

от 2014 года

Руководитель МО

Е.Г. Шаблицкая


Методист школы

Т.А Карболина




Директор _______________ Л.А. Кривцова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература» 5 класса


Количество часов: всего 70 часов, в неделю 2часа

Уровень базовый

Срок реализации программы 1 год (2014-2015 учебный год)

Учитель: Тишкина Марина Николаевна

Учебник Литература. 5 кл. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. 2008 г.














Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество

2

Русские народные сказки.

6

Из древнерусской литературы.

1

Из литературы XVIII века.

1

Из литературы XIX века.

35

Из литературы XX века.

16

Из зарубежной литературы.

8

ИТОГО

70




Раздел III. Содержание тем учебного курса.


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

  • В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Практическая часть программы

Количество часов

Сочинения классные

2

Изложение

1

Тестовый контроль

1

Внеклассное чтение

10

РК

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ

Для учителя:

  1. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2009 г.

  2. Литература. 5 кл. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. 2010 г.

  3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, испр. и дополн. М.: «ВАКО», 2005.

  4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5 класс» / О.А.Еремина – М. Издательство «Экзамен», 2006

  5. Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005

  6. Литература 5 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».

  7. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 1996

  8. Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод.советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2001

  9. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998

  10. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996.

  11. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.

  12. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004

  13. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Для учащихся:

  1. «Литература», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы – составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – Москва, «Просвещение», 2007 год.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы работы на уроке

Виды контроля

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

1.


Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Пользоваться инструментарием учебника литературы, знать правила ведения читательского дневника, понимать отличие уроков чтения от уроков литературы, знать особенности литературы как вида искусства, владеть поисковым видом чтения, осознавать образную природу литературы, аргументированно отвечать на вопросы

С.3-7

2


Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фоль-клор? Как помогает понять разницу между посло-вицей и пого-воркой пословица «Поговорка – цве-точек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как свое-образный вывод пословицу или пого-ворку.

Осознавать особенности фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по совокупности признаков, отличать жанры фольклора по совокупности признаков, давать развернутый ответ на вопросы учебника, владеть терминологией по теме

С.11-12

3


Детский фольклор

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлеж-ность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Знать отличительные признаки детского фольклора, перечислять жанры детского фольклора, приводить примеры произведений детского фольклора

уметь сопоставлять узучаемые явления, участвовать в диалоге, в совместной игровой деятельности

Учит конспект урока

4


Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок. «Царевна-лягушка», Высокий нравственный облик волшебницы ВасилисыПремудрой

1

Урок знакомства с теоретическими понятиями

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Осознавать специфику сказки как жанра УНТ, классифицировать сказки, уметь выразительно читать сказку, владеть поисковым чтением научного текста, составлять план научного текста, строить ответ по плану, ОК

С.12-16

5


Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

1

Урок чтения и изучения произведения.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Знать содержание сказки, уметь подробно и сжато пересказывать эпизоды, интерпретировать произведение, читать по ролям, находить особенности волшебной сказки, характеризовать героев, участвовать в диалоге с героями учебника, высказывать свое отношение к ответу одноклассника

Письменно ответить на вопрос: за что вознаграждены герои сказки

6


«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Урок чтения и изучения произведения.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выразительное чтение.

Знать содержание сказки, уметь подробно и сжато пересказывать эпизоды, интерпретировать произведение, читать по ролям, находить особенности волшебной сказки, характеризовать героев, участвовать в диалоге с героями учебника, высказывать свое отношение к ответу одноклассника

С.31-41

7


Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Знать особенности волшебной сказки, составлять характеристику одного героя сказки, характеризовать героя как воплощение народного характера, сопоставлять героев сказки

Подготовить пересказ сказки

8


Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Урок чтения и изучения произведения

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказа-тельный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о живот-ных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок

Читать текст по ролям, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория, высказывать свое мнение и аргументировать его, знать содержание сказки, уметь подробно и сжато пересказывать эпизоды, интерпретировать произведение

С.42-43


9


Обучающее сочинение «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро изло в народных сказках»

1

Урок развития речи

Уметь: писать сочинение на заданную тему

Беседа по выбранным темам, рнтбор материала для написания сочинения, монологическое высказывание.

Анализ сказок

Речетворчество

Написать сочинение сказки

10


Возникновение древнерусской литературы

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Чтение по ролям. Словарная работа

Работа с информационным текстом, составление кластера. Краткий пересказ статьи по кластеру. «Чтение с остановками» летописи «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

С44-48

Подготовить пересказ

11


М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практи-ческий опыт простого человека?

Чтение статьи учебника, обсуждение. Приём «Толстые и тонкие вопросы». Словарная работа. Выразительное чтение стихотворения. Анализ содержания. Рассуждение: «Что хотел сказать своим произведением автор?».

С.49-51

12


И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Работа с информационным текстом (приём инсерта).

С.53-57

13


И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Волк и ягнёнок»

1

Урок чтения и изучения произведений

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсценированное чтение

«Письмо по кругу» рассказа о баснописце Иване Крылове. Аналитическая работа над басней Крылова «Волк на псарне». Рассуждение: «Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?».

С.57-62;

Подготовить выразительное чтение наизусть басни (по выбору)

14


Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

Урок развития речи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диа-лог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

Создание басни

Наизусть басня Крылова. Сочинение-миниатюра по пословице из басен Кры-лова.

Сочинить басню

15


В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Слово учителя о поэте. Аналитическое чтение сказки «Спящая царевна».

С.63-74

16


«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народ-ной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Работа в группах: черты народной сказки. Характеристика героев сказки.

С.75-76

17


Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Чтение по ролям

«Письмо по кругу» - краткий пересказ баллады. Беседа по содержанию баллады.

С.76-83

18


А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

2

Урок чтения и изучения произведения

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Слово учителя о писателе, поэте, философе, мыслителе. Индивидуальные сообщения учащихся о детстве поэта. Выразительное чтение стихотворения «Няне», анализ стихотворения. Рассуждение: «Как вы понимаете слова и выражения (задание 3)?». Выявление художественных особенностей стихотворения.

С.84-87;

«У лукоморья…» чтение наизусть

19


А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, ха-рактеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи

Сопоставление сравнительной хара-ктеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Составление цитатного плана сказки. Беседа с элементами цитирования. Приём «Перепутанные логические цепочки».

С.87-104

20


Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Урок развития речи

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Изучение статьи учебника, выделение ключевых слов. Составление кластера. Практическая работа: определение рифмы, ритма, строфы.

С.104-111

21


В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Выразительное чтение эпизодов сказки

Слово учителя о писателе. Рассуждение: «Как менялись ваши чувства во время чтения сказки? Почему?».

Выразительное чтение

22


Литературная сказка. Антоний Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»

1

РК2. Урок развития речи

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки

Выразительное чтение эпизодов

Выразительное чтение

Исследование: В чём сходство литературной и народной сказок?

Нарисовать рисунок и подготовить пересказ наиболее понравившегося эпизода

23


М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историческую правду о Бородинском сраже-нии или дать оценку этому событию, по-двигу солдата?»

Инвентаризация знаний о Бородинском сражении. Комментированное чтение стихотворения. Составление словарной карты. Анализ идейного содержания.

С.163-169

24


Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Композиция. Описание боя.

1

Урок развития речи

Уметь работать с лексикой и ритмом стихотворения, проводить работу по стилистике произведения, находить в тексте выразительные средства языка

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Самостоятельная работа по стилистике стихотворения

Аналитическая работа над пейзажными описаниями и описанием боя.

Составить план эпизодов Бородинского сражения

25


Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «Заколдован-ное место», представлять обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа; уметь использо-вать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализи-ровать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», уста-новление ассо-циативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Чтение статьи учебника. Приём «Толстые и тонкие вопросы». Работа в парах: вопрос – ответ. Приём «Письмо по кругу» – краткий пересказ рассказа «Заколдованное место».

С.170-182

26


Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное

Пересказ быличек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; анализ языка повести

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Перекрёстная дискуссия: реальность или фантастика?

Придумать сюжет своего заколдованного места

27


Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысле-ние сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выра-зительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; составление ци-татного плана

Выразительное чтение

Аналитическое чтение отрывка. «Бортовой журнал»: как и почему меняется отношение автора к реке? Каким показан поэт в стихотворении? Что печалит поэта, что возмущает?

С.183-187

28


«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Выразительное чтение

Исследование художественных особенностей текста: эпитеты, сравнения и их роль в раскрытии характера русской женщины. Практикум: рифма, ритм. Обучение выразительному чтению.

С.188-191

29


И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа; уметь соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?






Самостоятельное изучение статьи учебника, маркировка текста «З – Х - У». Приём «Верные и неверные утверждения» – проверка знания текста рассказа. Словарная работа. Обсуждения первых глав рассказа «Муму».

С.192-228

30


Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и пережи-вания Герасима; уметь строить устное высказы-вание с опорой на текст, объяснять перемены, про-изошедшие с героем с по-явлением Муму, опреде-лять роль используемых автором сравнений и эпи-тетов, которые помогают представить внешний об-лик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пере-сказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование ху-дожественного текста, установление ассоци-ативных связей с произведениями живописи

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний моно-лог Герасима в сцене спасе-ния Муму

Характеристика героев. Работа в парах: Герасим и Муму; барыня и Муму; челядь и Муму. Презен-тация итогов работы.

Подготовить выразительное чтение эпизода «Встреча Герасима и Муму после разлуки»

31


Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произ-ведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики ли-тературного героя

Наблюдение над стилем писателя. Исследование портретных описаний (работа в группах). Инвентаризация, составление чернового текста, правка. Редактирование. Темы: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»; «Друзья и враги Герасима»; «В чём вина и беда барыни?».

Художественный пересказ эпизодов

32


Классное сочинение 1.

1

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилисти-ческих, речевых и грамма-тических ошибок

Написание сочинений.


Самостоятельная работа


33


А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатле-ния от быстро меняющих-ся картин и состояний природы; понимать ав-торское отношение к природе.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и пол-ноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выразительное чтение

Выразительное чтение стихотворений, анализ лирического стихотворения. Исследование художественных особенностей стихотворения.

Стихотворение «Весенний дождь»-выразительное чтение наизусть

34


Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его вос-приятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художественной литературы, принадле-жащих к одному жанру

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Косты-лина в минуты опасности.Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Связный рассказ учащихся о писателе. Художественный пересказ эпизодов рассказа. Исследование «Обычаи татар».

С.229-259

35


Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, по-ведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Обучающая сравнительная характеристика, цитирование. Составление плана характеристики. Связный рассказ.

Подготовить сравнительную характеристику Жилина и Костылина

36


А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акценти-руя внимание на речи ге-роя, на его действиях; по-нимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноценное его восприятие; ос-мысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоци-ативных связей с иллюстрацией

Чтение по ролям

Чтение статьи учебника, составление маркировочной таблицы (Инсерт). Приём «Чтение с остановками» рассказа «Хирургия». Составление киносценария.

С.260-268

37


Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; уста-новление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи и музыки

Ответить на вопрос: почему весна сим-волизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисо-вание

Сообщения учащихся о поэтах. Выразительное чтение стихотворений.

С.269-284

38


Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Устное словесное рисование, выра-зительное чтение

Анализ идейного содержания стихотворений. Определение художественных особенностей стихотворений.

Выразительное чтение наизусть

39


Образы родной природы в стихотворениях поэтов Ставрополья

1

РК 6. Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Устное сло-весное рисо-вание, выра-зительное чтение

Анализ идейного содержания стихотворений. Определение художественных особенностей стихотворений.

Выразительное чтение наизусть

40


И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать факты жизни писа-теля, положенные в осно-ву рассказа «Косцы»; по-нимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полно-ценное воспри-ятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи, ком-ментированное чтение; анализ текста

Анализ текс-та. Ответить на вопрос: в чем заключа-ется своеоб-разие языка Бунина? О чем размыш-ляет автор в конце расска-за?

Пересказ статьи учебника, запись ключевых выражений. «Чтение с остановками» рассказа «Косцы». Сравнение репродукций Г.Мясоедова и А.Пластова (какая ближе к тексту рассказа).

С.3-10

41


В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в ка-кое время происходят со-бытия, наблюдать за худо-жественными сред-ствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описа-нии Васи, причины от-чуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночест-ва

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, отве-ты на вопросы; пересказ, близ-кий к тексту, выборочный пересказ; заоч-ная экскурсия по Княж-го-родку, устное словесное ри-сование; ком-ментирование художественного текста, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины от-чуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»

Работа над статьёй учебника. Приём «Верные и неверные утверждения» (о писателе). Словарная работа.

С.11-47

42


Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения

Пересказ, близкий к тек-сту; вырази-тельное чтение заключитель-ной сцены; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на во-прос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья?

Приём «Перепутанные логические цепочки». Беседа по содержанию повести, цитирование, аргументация. Аналитическая работа с текстом. Анализ ключевых эпизодов повести.

С.42 вопросы 4-8

43


Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

Уметь определить грани-цы эпизода в произведе-нии,пересказать его крат-ко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизодов

Анализ эпизодов

Дискуссия. Синквейны. Аналитическая работа над иллюстрациями к повести, сопоставление их с текстом. Рассуждение с аргументацией «Можно ли назвать про-изведение «В дурном обществе» повестью?»

Подготовить пересказ близкий к тексту «История с куклой»

44


С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…2, «Низкий дом с голубыми ставнями»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения


Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Выразитель-ное чтение

Чтение статьи учебника об авторе, беседа по содержанию статьи. Выразительное чтение стихотворений поэта, овладение первоначальными навыками анализа лирического стихотворения.

Выразитель-ное чтение

45


П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Понятие о жанре сказа. Приём «чтение с остановками». Создание и презентация иллюстрации к сказу.

С.73-87

46


Образ Хозяйки медной горы в сказе П.П. Бажова. Талант и трудолюбие Данилы-мастера

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения П.П.Бажова; уметьрабо-тать в группе; развивать творческие способности учащихся

Выборочный пересказ, бесе-да по творчест-ву П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Викторина. Конкурс творческих работ

Исследование: «В чём различие сказа и сказки?»; «Что в сказе волшебного и что реального?»

Подготовить пересказ

47


К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Викторина

«Мозговой штурм» (как бы вы назвали сказку?Почему Фильку звали «Ну Тебя»?) Составление словарной карты.

С.88-98

48


Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Выразитель-ное чтене, анализ эпизода

Прогнозирование концовки сказки. Объяснение значения выражений (задание 8). Пересказ близко к тексту.

Пересказ близко к тексту

50


С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Чтение статьи учебника. Обсуждение содержания сказки. «Бортовой журнал» (индивидуальная работа по образам). Презентация героев сказки.

С.105-119

51


Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистичес-кую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анна-лиз текста, со-поставление сказки Марша-ка с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже

Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»

52


А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Индивидуальное сообщение учеников о писателе. Краткий пересказ (приём «Письмо по кругу»). Беседа по содержанию. Приём «Перекрёстная дискуссия», «Верные и неверные утверждения».

С.120-129

53


Урок контроля


Урок контроля

Проверить уровень знаний по теме литературные сказки





54


В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Чтение и обсуждение статьи учебника. Ведение «Бортового журнала». Приём «Письмо по кругу». Анализ ключевых эпизодов рассказа. Словарная работа.

С.159 вопросы 7-8

55


Человек и природа в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий?

Беседа по содержанию рассказа. Дискуссия. Цитирование.

Подготовиться к беседе по содержанию рассказа

56


Мужество, выносливость, находчивость, сила воли Васютки в борьбе за жизнь.

1

Урок изучения произведения

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы;

Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскры-вающего сме-ну чувств и мыслей героя

Исследование текстового материала. Беседа по содержанию. Цитирование.

Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».

57


Сочинение 2. «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)

1

Урок развития речи

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»


Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

58


Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

К . Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете..»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Выразительное чтение

Выразительное чтение стихотворения. Выделение ключевых слов. Дискуссия «Дети и война». Приём «Чтение с остановками».

С.161-165

59


Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Выразительное чтение, устное словесное рисование

Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания. Устное описание картин природы. Определение художественных особенностей стихотворения (исследовательская работа в парах)

Выразительное чтение

60


Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

Урок чтения и изучения произведения

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений

Определение художественных особенностей стихотворений (исследовательская работа в парах). Сопоставление содержания стихотворений и репродукций художников.

С.171-173

Выразительное чтение

61


Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Выразительное чтение по ролям

Аналитическая работа над рассказами автора. Впечатления детей от прочитанного. Ответы на вопросы с аргументацией.

С.177-194

62


Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Знакомство с жанром баллады и его особенностями. Комментированное чтение баллады, словарная работа. Рассуждение: «Какой смысл вкладывается автором в две последние строфы?»

С.195-197

63


Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Изучение статьи учебника об авторе. Определение жанра романа. Анализ ключевых эпизодов. Характеристика главного героя. Рассуждение: «Кого из героев литературных произведений можно назвать «робинзонами»?

С.198-211

64


Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

Чтение и обсуждение статьи учебника.

С.263-279

65,66,67


Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Пересказ и анализ ключевых эпизодов сказки, сопоставление с элементами русских народных сказок. Характеристика героев сказки.

С.212-247

68


Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» устно

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом;

С.251-261

69


Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Беседа по содержанию текста; работа с текстом;

С.280-291

70


Итоговый урок

1

Рекомендации на лето





Задание по чтению литературы на лето




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

 

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Общая информация

Номер материала: 337630

Похожие материалы