Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по математике 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»


Согласовано

Руководитель МО

__________ Бакута Е.П.

Протокол № ___ от

«____»_________2014г

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

________П.И.Ключников

Протокол № _________ «___»____2014 г.

Утверждаю:

Директор

МКОУ «Волчихинская СШ №2»

________ Р.И. Зарубкина

Приказ № ___ от «___»_______2014г.





Рабочая программа

по учебному предмету Математика

для 7 классов













Разработчик: Рыжкина Ольга Викторовна,

учитель математики














Волчиха 2014

  1. Пояснительная записка



Рабочая программа предмета математика разработана для обучающихся 7 класса МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004г. Приказ № 1089

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об изменениях в ФБУП и примерные учебные планы ОУ» от 30 августа 2010г № 889

-Примерной программы по математике для 7- 9 классов

-Учебного плана МКОУ «Волчихинская СШ №2», приказ_______

-Основной образовательной программы общего образования МКОУ «Волчихинская сш №2», приказ ________

-Положения о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», приказ_______

-Авторской программы Ю.Н. Макарычева, Н.Г.Миндюка, К.И.Нешкова, С.Б.Суворова, , составитель Т.А.Бурмистрова « Алгебра 7- 9 классы», «Геометрия 7-9 классы» Программы для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010


Цель: овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.


Изучение математики в 7 классе направлено на решение следующих задач:

  • обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания на основе требований государственного образовательного стандарта;

В ходе преподавания математики в 7 классах работа ведется так, чтобы учащиеся овладевали умениям общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

  • планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

  • решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

  • исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

  • ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического):

  • проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

  • поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.


Обучение введется по учебно-методический комплекту:


  1. Программы для общеобразовательных школ «Алгебра 7-9классы» сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010г

  2. Алгебра. Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К
    И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. 9-е изд. М.: Просвещение,
    2010.

  3. Алгебра. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Г.Миндюк, И.С.Шлыкова. В двух частях. 2-е издание:- М. «Просвещение» 2014.

  4. Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс/Л.И. Звавич, Л.И. Кузнецова, С.Б. Суворова, -17-е изд.-М.: Просвещение, 2012.

  5. Контрольные работы. Авторская программа. Алгебра 7-9 класс Авторы:  Н.Г.Миндюк. Геометрия 7-9 класс .Автор ЛС. Атанасян. Сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010 ;

  6. Алгебра. Тематические тесты. 7 класс/ Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

  7. Уроки алгебры в 7 классе. Книга для учителя. Авторы В.И. Жохов, Л.Б. Крайнова. Пособие для учителя к учебнику «Алгебра, 7» Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворовой под ред. С.А.Теляковского-М.:Вербум-М,2000.

  8. Изучение алгебры в 7-9 классах: пособие для учителей / Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова, И.С. Шлыкова/ -4-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

  9. Программы для общеобразовательных школ «Геометрия 7-9классы»,\сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010.

  10. Геометрия7-9:Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.-М.: Просвещение,2006.

  11. Геометрия 7. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций\ В. Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина. М.: Просвещение, 2013.

  12. Геометрия. Дидактические материалы. 7 класс /Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. М.: Просвещение, 2010.

  13. Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / М.И.Иченская.- М.: Просвещение, 2012.

  14. Геометрия. Тематические тесты. 7 класс/ Т.М.Мищенко, А.Д.Блинков. -2-е изд. М.: Просвещение, 2010.

  15. Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для учителей / Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков и др./ 7-е изд. М.: Просвещение, 2009.

  16. Задачи по геометрии. Пособие для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Б.Г.Зив, В.М.Мейлер, А.Г.Баханский.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  17. Поурочное планирование по алгебре. Т.М. Ерина К учебнику Ю.Н. Макарычева М.: «Экзамен», 2008.

  18. Поурочные планы. Геометрия. 7 класс. М.Г. Гилярова К учебнику «Геометрия 7-9» (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. Волгоград «Учитель», 2003, который позволяет формировать общуучебные навыки умения, предметные знания в соответствии с Фк ГОС


Данная рабочая программа соответствует авторской программе.

Программа рассчитана на 6 часов в неделю, соответственно на 204 часа в год, из них 16 контрольных работ и 1 зачёт. «Алгебра» по авторской программе 2 вариант: 4 часа в неделю, всего 136 часов. «Геометрия» по авторской программе 2 вариант: 2 раза в неделю, всего 68 часов.


С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Математика» использованы:

Формы обучения: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.


Методы обучения: проблемный, метод беседы, практический метод, частично-поисковой.


Технологии: элементы ИКТ-технологии, личностно-ориентированной технологии, технологии интегрированного обучения, проектного обучения.


В рабочей программе прописаны: требования к уровню подготовки учащихся; формы, способы оценивания образовательных результатов обучающихся; поурочно-тематический план; учебно-методический комплекс; критерии оценивания.

2. Требования к уровню подготовки семиклассника по математике


В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика

уметь

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

  • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

  • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

  • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь

  • пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

  • распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

  • изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

  • распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

  • в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

  • проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

  • вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180º определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

  • решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними.

  • проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

  • решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • описания реальных ситуаций на языке геометрии;

  • расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

  • решения геометрических задач с использованием тригонометрии

  • решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

  • построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).


3. Формы и критерии оценивания образовательных результатов обучающихся


Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достижений учащихся:

- устный и письменный контроль: контрольные работы, самостоятельные работы, тестирование, зачеты, математические, терминологические диктанты (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала, опросы, работа с карточками. (Приложение 1)

- итоговая аттестация предусмотрена в виде административных контрольных работ.

Критерии оценивания

Критерии и нормы оценки разработаны на основе положения о текущей и промежуточной аттестации, в соответствии авторской программы  Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюка, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова, составитель Т.А.Бурмистрова « Алгебра 7- 9 классы», «Геометрия 7-9 классы», и в соответствии со следующей литературой: 1. Контрольные работы. Авторская программа. Алгебра 7-9 класс Авторы:  Н.Г.Миндюк. Геометрия 7-9 класс .Автор ЛС. Атанасян. Сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010 ; 2. Алгебра. Тематические тесты Ю.П. Дудницын В.Л. Кронгауз М.: Просвещение 2011; 3.Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / М.И.Иченская.- М.: Просвещение, 2012; 4. Геометрия. Тематические тесты. 7 класс/ Т.М.Мищенко, А.Д.Блинков. -2-е изд. М.: Просвещение, 2010, а программы для общеобразовательных учреждений и утверждены на заседании МО учителей математики МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», протокол №1 от 21.08.2014 (Приложение 1).

4. Поурочно-тематический план

Модуль «Алгебра»


п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Оснаще

ние

Формы и методы обучения

Критериальное оценивание

Домашнее задание

Теория

Контрольные работы

1

Выражения, тождества, уравнения

26

24

2



Отметка «5»

Знать, что называют числовым выражением, в каком случае числовые выражения имеют смысл, что называют значением числового выражения

Уметь выполнять действия с дробями

Знать чем отличаются числовые и алгебраические выражения, что называется алгебраическим выражением и переменной, как вычислить значение алгебраического выражения для данных значений переменных, всегда ли это можно сделать

Знать, как сравнивают числовые выражения, как можно сравнивать алгебраические выражения

Уметь записывать двойные неравенства

Знать формулировки основных свойств: сложения и умножения

Уметь словесно формулировать свойства сложения и умножения

Знать, что такое тождественное преобразование выражения, как приводятся подобные члены в выражении, как раскрываются скобки ,если стоит знак плюс или минус перед скобкой

Уметь решать задания на нахождение значений выражений , на сравнивание значений выражений, на упрощение выражений.

Отметка «4»

Знать, что называют числовым выражением, в каком случае числовые выражения имеют смысл, что называют значением числового выражения

Уметь выполнять действия с дробями

Знать чем отличаются числовые и алгебраические выражения, что называется алгебраическим выражением и переменной, как вычислить значение алгебраического выражения для данных значений переменных.

Знать, как сравнивают числовые выражения, как можно сравнивать алгебраические выражения

Уметь записывать двойные неравенства

Знать формулировки основных свойств: сложения и умножения

Знать, что такое тождественное преобразование выражения, как приводятся подобные члены в выражении, как раскрываются скобки ,если стоит знак плюс или минус перед скобкой

Уметь решать задания на нахождение значений выражений , на сравнивание значений выражений, на упрощение выражений.

Отметка «3»

Знать, что называют числовым выражением, в каком случае числовые выражения имеют смысл, что называют значением числового выражения

Уметь выполнять действия с дробями

Знать чем отличаются числовые и алгебраические выражения, что называется алгебраическим выражением и переменной, как вычислить значение алгебраического выражения для данных значений переменных.

Знать, как сравнивают числовые выражения, как можно сравнивать алгебраические выражения

Уметь записывать двойные неравенства

Знать формулировки основных свойств: сложения и умножения

Знать, что такое тождественное преобразование выражения, как приводятся подобные члены в выражении, как раскрываются скобки ,если стоит знак плюс или минус перед скобкой

Уметь решать задания на нахождение значений выражений , на сравнивание значений выражений, на упрощение выражений.

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


1

Выражения

1

1


http://ppt4web.ru

коллективная проблемный, частично-поисковый, метод беседы

П.1, № 4, 5, 11

2

Выражения

1

1


Таблица

«Выражение с переменными»

Парная,

групповая; проблемный, частично-поисковый метод

8, 13,18

3

Выражения

1

1


таблица

«Выражение с переменными»

Парная, групповая, индивидуальная, проблемный, частично-поисковый метод

П. 2, № 22, 25, 38

4

Выражения

1

1


Таблица

«Выражение с переменными»

Парная, проблемный, метод беседы, практический метод

30, 34, 40

5

Выражения

1

1


Таблица

«Выражение с переменными»

Индивидуальная, проблемный

П.3, № 49, 53, 62

6

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Коллективная, частично-поисковой

П.4, № 72, 75, 78

7

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Парная, групповая практический метод

П. 5, № 90, 91, 92

8

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Парная, групповая, индивидуальная,

Частично-поисковой, Практический метод

96, 100, 103

9

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Парная, групповая, индивидуальная, практический метод

106, 108, 223

10

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Парная, групповая, индивидуальная.

практический метод

230,231

11

Преобразование выражений

1

1


Таблица «Тождественное преобразование»

Групповая, индивидуальная, практический метод

243(а-в),

244,245

12

Контрольная работа № 1

1


1

Дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках. Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

13

Уравнения с одной переменной

1

1


http://ppt4web.ru

Коллективная, групповая, парная

практический метод

Отметка «5»

Знать , что называется уравнением, корнем уравнения, сколько корней имеет квадратное уравнение, какое уравнение называют равносильным

Уметь формулировать основные свойства уравнений

перечислять возможные случаи при решении линейных уравнений.

Знать, какое уравнении является линейным

Уметь писать стандартный вид линейного уравнения,

Уметь раскрывать модуль

Знать схему решения текстовых задач

Уметь обозначать неизвестную величину в задаче буквой, используя эту букву, записывать другие величины и составлять уравнения

Знать и уметь определять размах ряда чисел, моду и среднее арифметическое ряда чисел

Знать, что называется медианой упорядоченного рада чисел, медианой произвольного ряда чисел

Уметь находить их

Уметь использовать формулы при решении задач

Уметь находить корни линейных уравнений, составлять линейные уравнения для решения задач

Отметка «4»

Знать , что называется уравнением, корнем уравнения, сколько корней имеет квадратное уравнение, какое уравнение называют равносильным

Уметь формулировать основные свойства уравнений

перечислять возможные случаи при решении линейных уравнений.

Знать, какое уравнении является линейным

Уметь писать стандартный вид линейного уравнения,

Уметь раскрывать модуль

Уметь обозначать неизвестную величину в задаче буквой, используя эту букву, записывать другие величины и составлять уравнения

Знать и уметь определять размах ряда чисел, моду и среднее арифметическое ряда чисел

Уметь находить их

Уметь использовать формулы при решении задач

Уметь находить корни линейных уравнений, составлять линейные уравнения для решения задач

Отметка «3»

Знать , что называется уравнением, корнем уравнения, сколько корней имеет квадратное уравнение, какое уравнение называют равносильным

Уметь формулировать основные свойства уравнений

перечислять возможные случаи при решении линейных уравнений.

Знать, какое уравнении является линейным

Уметь писать стандартный вид линейного уравнения,

Уметь раскрывать модуль

Уметь обозначать неизвестную величину в задаче буквой, используя эту букву, записывать другие величины и составлять уравнения

Знать и уметь определять размах ряда чисел, моду и среднее арифметическое ряда чисел

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала

П.6, № 113, 119, 122

14

Уравнения с одной переменной

1

1


Дидактический материал

Парная,

Групповая,

проблемный, метод беседы, практический метод

П.7, № 126, 128, 142

15

Уравнения с одной переменной

1

1


http://ppt4web.ru

Парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

130, 131

16

Уравнения с одной переменной

1

1


Дидактический материал

Парная, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

136, 137

17

Уравнения с одной переменной

1

1


Дидактический материал

Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

18

Уравнения с одной переменной

1

1


http://ppt4web.ru

Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.8, № 143, 145, 165

19

Уравнения с одной переменной

1

1


Дидактический материал

Парная, групповая

проблемный, практический метод

148,150,153

20

Уравнения с одной переменной

1

1



Групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

155, 159, 160

21

Уравнения с одной переменной

1

1



Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

162,165,166

22

Статистические характеристики

1

1


http://ppt4web.ru

Коллективная

проблемный, метод беседы, практический метод

П. 9, № 168, 172, 176

23

Статистические характеристики

1

1


http://ppt4web.ru

Проблемный, метод беседы, частично-поисковой метод

179, 182, 185

24

Статистические характеристики

1

1



парная, групповая, индивидуальная.

Частично-поисковой метод

П.10, № 187, 190

25

Статистические характеристики

1

1



индивидуальная, парная

проблемный, практический метод

192, 195,

Творческое задание

26

Контрольная работа №2

1


1

Дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

2

Функции

18

17

1



Отметка «5»

Знать, что называется функцией, областью определения и областью значений функции. Уметь приводить примеры функциональных зависимостей, указывать зависимую и независимую переменную

Знать какой способ задания функции называется аналитическим, как найти значение функции по известному аргументу, как найти значение аргумента, которому соответствует данное значение функции

Уметь найти координаты точки, построить точку на координатной плоскости,

Знать, что называется графиком функции

Знать какая функция называется прямой пропорциональной зависимостью, на что влияет угловой коэффициент k

Уметь строить графики

Знать какая функция является линейной, что является графиком линейной функции, как можно построить график такой функции; как найти точки пересечения графика с осями координат, смысл величин k и b

Уметь строить графики линейных функций

Знать условие совпадения графиков линейной функции, условие пересечения и условие параллельности графиков

Уметь строить графики

Уметь решать предложенные задания

Отметка «4»

Знать, что называется функцией, областью определения и областью значений функции. Уметь приводить примеры функциональных зависимостей, указывать зависимую и независимую переменную

Знать какой способ задания функции называется аналитическим, как найти значение функции по известному аргументу, как найти значение аргумента, которому соответствует данное значение функции

Уметь найти координаты точки, построить точку на координатной плоскости,

Знать какая функция называется прямой пропорциональной зависимостью, на что влияет угловой коэффициент k

Уметь строить графики

Знать какая функция является линейной, что является графиком линейной функции, как можно построить график такой функции; как найти точки пересечения графика с осями координат, смысл величин k и b

Уметь строить графики линейных функций

Уметь строить графики

Отметка «3»

Знать какой способ задания функции называется аналитическим, как найти значение функции по известному аргументу, как найти значение аргумента, которому соответствует данное значение функции

Уметь найти координаты точки, построить точку на координатной плоскости,

Уметь строить графики

Уметь строить графики линейных функций

Уметь строить графики

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


27

Функции и их графики

1

1


Таблица

«График прямой пропорциональности»

Коллективная, парная, групповая, индивидуальная

проблемный, репродуктивный, практический метод

П.12, № 259, 262, 264

28

Функции и их графики

1

1


Таблица

«График прямой пропорциональности»

парная, групповая, индивидуальная, частично-поисковой, практический метод

П.13, № 268, 270, 275

29

Функции и их графики

1

1


Таблица «Положение графика функции у=кх+в в зависимости от к»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

п.14, № 286, 289

30

Функции и их графики

1

1


Таблица «Положение графика функции у=кх+в в зависимости от к»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

292, 294

31

Функции и их графики

1

1


Таблица «Прямая и обратная пропорциональность»

парная, групповая

проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

32

Функции и их графики

1

1


Таблица «Прямая и обратная пропорциональность»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

296,297,299

33

Функции и их графики

1

1


Таблица «Прямая и обратная пропорциональность»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

34

Линейная функция

1

1


Таблица «График линейной функции»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, репродуктивный метод

П. 15,

301,303, 311

35

Линейная функция

1

1


Таблица «График линейной функции»

парная, индивидуальная проблемный, практический метод

П.16, № 318, 320

36

Линейная функция

1

1


Таблица «График линейной функции»

индивидуальная проблемный, практический метод

326, 327

37

Линейная функция

1

1


Таблица «График линейной функции»

парная, групповая, индивидуальная проблемный, практический метод

В тетради

38

Линейная функция

1

1


Таблица «Прямая и обратная пропорциональность»

парная

групповая практический метод

В тетради

39

Линейная функция

1

1


Таблица «График линейной функции»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

331, 332, 335

40

Линейная функция

1

1


Таблица « График движения» , «График температур»

парная, индивидуальная проблемный, практический метод

343, 344

41

Линейная функция

1

1


Дидактический материал

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

В тетради

42

Линейная функция

1

1


Дидактический материал

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

В тетради

43

Линейная функция

1

1


Дидактический материал

Парная, практический метод

В тетради

44

Контрольная работа №3

1


1

Дидактический материал

индивидуальная практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

3

Степень с натуральным показателем

18

17

1



Отметка «5»

Знать определение степени с натуральным показателем

Уметь находить основание степени и ее показатель

Знать свойства умножения и деления степеней

Уметь формулировать свойства

Знать свойства возведения в степень произведения и степени

Уметь пользоваться этим свойством

знать какое выражение называется одночленом, какая форма одночлена называется стандартным видом одночлена, что называется коэффициентом одночлена

Уметь определять степень одночлена

Знать , как умножить одночлены, как возвести одночлен в натуральную степень, какие одночлены называются подобными

Уметь строить эскиз графиков и перечислять их свойства

Расширить понятие данных чисел, повторить нахождение НОД и НОК чисел

Знать свойства степеней с натуральным показателем

Уметь применять их

Отметка «4»

Знать определение степени с натуральным показателем

Уметь находить основание степени и ее показатель

Знать свойства умножения и деления степеней

Знать свойства возведения в степень произведения и степени

Уметь пользоваться этим свойством

знать какое выражение называется одночленом, какая форма одночлена называется стандартным видом одночлена, что называется коэффициентом одночлена

Уметь определять степень одночлена

Знать , как умножить одночлены, как возвести одночлен в натуральную степень, какие одночлены называются подобными

Знать свойства степеней с натуральным показателем

Уметь применять их

Отметка «3»

Уметь находить основание степени и ее показатель

Знать свойства возведения в степень произведения и степени

Уметь пользоваться этим свойством

Уметь определять степень одночлена

Знать , как умножить одночлены, как возвести одночлен в натуральную степень, какие одночлены называются подобными

Знать свойства степеней с натуральным показателем

Уметь применять их

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала



45

Степень и её свойства

1

1


Таблица кубов и степеней 2 и 3.

парная, групповая, индивидуальная.

метод беседы, практический метод

П.18, № 377, 380

46

Степень и её свойства

1

1


Таблица «Степень с натуральным показателем»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

384, 387,391

47

Степень и её свойства

1

1


Таблица кубов и степеней 2 и 3.

Индивидуальная, парная, репродуктивный практический метод

П.19, № 404, 406, 409

48

Степень и её свойства

1

1


Таблица кубов и степеней 2 и 3.

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

412, 415, 416

49

Степень и её свойства

1

1


Таблица «Степень с натуральным показателем»

индивидуальная, парная проблемный, практический метод

П.20, № 429, 439

50

Степень и её свойства

1

1


Таблица «Степень с натуральным показателем»

индивидуальная

442, 448, 449

51

Степень и её свойства

1

1


парная, групповая, индивидуальная.

индивидуальное задание

52

Степень и её свойства

1

1


парная, групповая, индивидуальная.

450,451,452

53

Степень и её свойства

1

1


Таблица «Степень с натуральным показателем»

парная, групповая, индивидуальная.

507,508

54

Степень и её свойства

1

1


индивидуальная

индивидуальное задание

55

Одночлены

1

1


таблица

«Одночлены», «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.21, № 458, 460, 465

56

Одночлены

1

1


Таблица «Одночлены», «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная. Репродуктивный метод

П.22, № 468, 469

57

Одночлены

1

1


Таблица

«Одночлены», «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная. практический метод

В тетради

58

Одночлены

1

1


Таблица «Одночлены» , «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная. практический метод

473, 478, 480

59

Одночлены

1

1


Таблица «Одночлены», «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная. практический метод

482,483

60

Одночлены

1

1


таблица «Одночлены», «Стандартный вид одночлена»

парная, групповая, индивидуальная. практический метод

П.23 (1 ч.), № 486, 487

61

Одночлены

1

1


Таблица «Одночлены»

парная, групповая, индивидуальная.

П.23 (2 ч.), № 489, 490

62

Контрольная работа №4

1


1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

4

Многочлены

23

21

2



Отметка»5»

-знать определение многочлена , знать как привести многочлен к стандартному виду

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-знать как складываются и вычитаются многочлены

знать как умножить одночлен на многочлен

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

знать какое преобразование называется разложением многочлена на множители, на каком свойстве основано вынесение общего множителя за скобки

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

знать, как умножают многочлены

уметь применять знания при решении задач

-знать как разложить многочлен на множители способом группировки, в каком случае используется способ группировки

-знать многочлены

-уметь применять знания при решении задач и примеров

Отметка «4»

-знать определение многочлена , знать как привести многочлен к стандартному виду

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-знать как складываются и вычитаются многочлены

знать как умножить одночлен на многочлен

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

знать, как умножают многочлены

уметь применять знания при решении задач

-уметь применять знания при решении задач и примеров

Отметка «3»

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

-уметь применять знания при решении примеров

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала



63

Сумма и разность многочленов

1

1


http://ppt4web.ru

Коллективная, парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.25, №570, 572, 582

64

Сумма и разность многочленов

1

1


Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. практический метод

П.26, № 588, 589, 596

65

Сумма и разность многочленов

1

1


Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. Репродуктивный, практический метод

603, 606, 612

66

Сумма и разность многочленов

1

1


Карточки

Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. Практический метод

П.27, № 615. 617, 619

67

Произведение одночлена и многочлена

1

1


http://ppt4web.ru

Таблица «Многочлены»

Коллективная,

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

620, 623, 628

68

Произведение одночлена и многочлена

1

1


Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

631, 635, 650

69

Произведение одночлена и многочлена

1

1


Дидактический материал

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

637, 638, 653

70

Произведение одночлена и многочлена

1

1


интерактивная доска

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

640. 643, 646

71

Произведение одночлена и многочлена

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

648, 649

72

Произведение одночлена и многочлена

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.28. № 656, 659

73

Произведение одночлена и многочлена

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

662, 665

74

Контрольная работа №5




















1


1

Дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок ;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

75

Произведение многочленов

1

1


Таблица «Многочлены»

Коллективная парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

Отметка»5»

-знать определение многочлена , знать как привести многочлен к стандартному виду

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-знать как складываются и вычитаются многочлены

знать как умножить одночлен на многочлен

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

знать какое преобразование называется разложением многочлена на множители, на каком свойстве основано вынесение общего множителя за скобки

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

знать, как умножают многочлены

уметь применять знания при решении задач

-знать как разложить многочлен на множители способом группировки, в каком случае используется способ группировки

-знать многочлены

-уметь применять знания при решении задач и примеров

Отметка «4»

-знать определение многочлена , знать как привести многочлен к стандартному виду

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-знать как складываются и вычитаются многочлены

знать как умножить одночлен на многочлен

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

знать, как умножают многочлены

уметь применять знания при решении задач

-уметь применять знания при решении задач и примеров

Отметка «3»

-уметь определять степень многочлена

-уметь рассказывать правило раскрытия скобок

-уметь применять свойство умножения одночлена на многочлен

-уметь выносить общий множитель за скобки

-уметь решать задачи на сумму и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен

-уметь применять знания при решении примеров

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


П.29, № 678, 680, 682

76

Произведение многочленов

1

1


Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

684, 687, 691

77

Произведение многочленов

1

1


Таблица «Многочлены»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

698, 701

78

Произведение многочленов

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.30, № 709, 712

79

Произведение многочленов

1

1


интерактивная доска

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

714, 720

80

Произведение многочленов

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

721,732,745а,б

81

Произведение многочленов

1

1


интерактивная доска

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

715, 777

82

Произведение многочленов

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная.

665,674

83

Произведение многочленов

1

1


интерактивная доска

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

84

Произведение многочленов

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

индивидуальное задание

85

Контрольная работа № 6

1



1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере

Творческое задание

5

Формулы сокращенного умножения

23

21

2



Отметка «5»

-знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь выводить формулы алгебраическим и геометрическим способом

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-знать ее словесную формулировку

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулу суммы кубов и ее словесную формулировку

-уметь выводить формулу суммы кубов

-знать формулу разности кубов и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

знать формулу куба суммы и ее словесную формулировку

-уметь выводить формулу куба суммы

-знать формулу куба разности и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

-знать какое выражение называется целым

-уметь определять какое выражение является целым

-знать основные способы разложения многочленов на множители

-уметь применять эти способы

-уметь писать строки Паскаля

-уметь применять различные способы для разложения целого выражения на множители

Отметка «4»

-знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-знать ее словесную формулировку

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулу суммы кубов и ее словесную формулировку

-знать формулу разности кубов и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

-знать какое выражение называется целым

-уметь определять какое выражение является целым

-знать основные способы разложения многочленов на множители

-уметь применять эти способы

Отметка «3»

знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала



86

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


http://ppt4web.ru

Коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

П.32, № 800, 804, 811

87

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


Таблица «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

816, 817, 831

88

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


Таблица «Формулы сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.33, № 835, 838

89

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


Таблица «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

м840, 845

90

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


Таблица «Формулы сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.34, № 855, 858, 860

91

Квадрат суммы и разности двух выражений

1

1


Таблица «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

864, 867, 873

92

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


Таблица «Формулы сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

П.35, № 885, 888

93

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


Таблица «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

891, 893, 896

94

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


Таблица «Формулы сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.36, № 906, 908

95

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


Таблица «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная.

910, 914

96

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


Таблица «Формулы сокращенного умножения»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

97

Разность квадратов. Сумма разность кубов

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

98

Контрольная работа № 7

1


1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

99

Преобразование целых выражений

1

1


http://ppt4web.ru

Коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

Отметка «5»

-знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь выводить формулы алгебраическим и геометрическим способом

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-знать ее словесную формулировку

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулу суммы кубов и ее словесную формулировку

-уметь выводить формулу суммы кубов

-знать формулу разности кубов и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

знать формулу куба суммы и ее словесную формулировку

-уметь выводить формулу куба суммы

-знать формулу куба разности и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

-знать какое выражение называется целым

-уметь определять какое выражение является целым

-знать основные способы разложения многочленов на множители

-уметь применять эти способы

-уметь писать строки Паскаля

-уметь применять различные способы для разложения целого выражения на множители

Отметка «4»

-знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-знать ее словесную формулировку

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулу суммы кубов и ее словесную формулировку

-знать формулу разности кубов и ее словесную формулировку

-уметь ее выводить

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

-знать какое выражение называется целым

-уметь определять какое выражение является целым

-знать основные способы разложения многочленов на множители

-уметь применять эти способы

Отметка «3»

знать формулу квадрата суммы и разности, куба суммы и разности

-уметь раскладывать на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

- уметь писать формулу для произведения разности и суммы чисел,

-уметь использовать формулу для разложения разности квадратов на множители

-знать формулы сокращенного умножения

-уметь пользоваться при решении задач

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


П.37, № 921, 926


100

Преобразование целых выражений

1

1


Карточки

http://ppt4web.ru

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

928,929

101

Преобразование целых выражений

1

1


Презентация, интерактивная доска

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

927,933

102

Преобразование целых выражений

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

930, 931

103

Преобразование целых выражений

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.38, № 935, 938, 939

104

Преобразование целых выражений

1

1


http://ppt4web.ru

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

943, 945, 950

105

Преобразование целых выражений

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

941, 948, 954

106

Преобразование целых выражений

1

1


дидактический материал

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

957,958

107

Преобразование

целых выражений

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная.

961,989,991

108

Контрольная работа № 8

1


1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

6

Системы линейных уравнений

17

16

1



Отметка «5»

знать общий вид линейного уравнения с двумя переменными, что называется решением уравнения с двумя переменными, какие уравнения называются равносильными

-знать , что является графиком уравнения с двумя переменными, при каком условии график лин. функции пересекает ось координат, параллелен оси а) абсцисс, б) оси ординат

знать, что называется решением системы уравнений с двумя переменными, сколько решений может иметь СЛУ с двумя переменными

-уметь записывать условие несовместимости и неопределенности системы уравнений

-знать, как решить систему уравнений методом подстановки

-знать, как решается система линейных уравнений способом сложения

знать , что неизвестные величины обозначают буквами

-уметь, используя условия задач, для этих букв составлять систему уравнений

-показать умение решать системы способом подстановки и способом сложения

Отметка «4»

знать общий вид линейного уравнения с двумя переменными, что называется решением уравнения с двумя переменными, какие уравнения называются равносильными

знать, что называется решением системы уравнений с двумя переменными, сколько решений может иметь СЛУ с двумя переменными

-уметь записывать условие несовместимости и неопределенности системы уравнений

-знать, как решить систему уравнений методом подстановки

-знать, как решается система линейных уравнений способом сложения

знать , что неизвестные величины обозначают буквами

-уметь, используя условия задач, для этих букв составлять систему уравнений

-показать умение решать системы способом подстановки и способом сложения

Отметка «3»

-уметь записывать условие несовместимости и неопределенности системы уравнений

-знать, как решить систему уравнений методом подстановки

-знать, как решается система линейных уравнений способом сложения

знать , что неизвестные величины обозначают буквами

-уметь, используя условия задач, для этих букв составлять систему уравнений

-показать умение решать системы способом подстановки и способом сложения

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала



109

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


http://ppt4web.ru

коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

П. 40, № 1027, 1028, 1034

110

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.41, № 1046, 1048

111

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1050, 1053

112

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.42, № 1058, 1061

113

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1063, 1064

114

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

115

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

Коллективная,

парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

П.43, № 1068. 1070

116

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1072, 1076, 1078

117

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная.

В тетради

118

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.44, № 1082, 1085

119

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1086, 1087

120

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1092, 1094

121

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

П.45, № 1100, 1102

122

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

1108, 1109

123

Решение систем линейных уравнений

1

1


Таблица «Число решений системы линейных уравнений»

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, практический метод

1113, 1114

124

Решение систем линейных уравнений

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная. проблемный, метод беседы, практический метод

1115,1116

125

Контрольная работа № 9

1


1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

7

Повторение

11


9

2



Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.Отметка «3» ставится в следующих случаях:неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.Отметка «2» ставится в следующих случаях:не раскрыто основное содержание учебного материала;обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Критерии оценивания письменных работ.
«5» - 100-80% правильных ответов (или 1 ошибка)
«4» - 80-65% правильных ответов (или 2-3 ошибки)
«3» - 64-50% верных вариантов (или 4-6 ошибок)
«2» - ниже (или 6-13 ошибок


126

Повторение

1

1


карточки

парная проблемный, практический метод

Творческое задание

127

Повторение

1

1


http://ppt4web.ru

групповая, индивидуальная.

проблемный, практический метод

106,109

128

Повторение

1

1


карточки

парная, групповая.

проблемный, практический метод

251,252

129

Повторение

1

1


http://ppt4web.ru

индивидуальная.

проблемный, практический метод

294,296

130

Повторение

1

1


карточки

парная проблемный, практический метод

В тетради

131

Повторение

1

1


http://ppt4web.ru

Групповая

проблемный, практический метод

В тетради

132

Повторение

1

1


карточки

парная, групповая

проблемный, практический метод

336,337

133

Повторение

1

1


http://ppt4web.ru

индивидуальная. практический метод

561,560(а-г)

134

Повторение

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, практический метод

Творческое задание

135

Итоговый зачет

1

1

1

карточки

Индивидуальная

Частично-поисковой метод

Для получения оценки "зачет" ученику достаточно получить, как минимум, 7 баллов, то есть выполнить верно семь из девяти обязательныхзаданий. При этом неважно, как выполнит ученик оставшиеся два задания: верно, неверно или не выполнит совсем.Для того, чтобы получить оценку "4", ученик должен набрать не меньше 8 баллов по обязательной части и получить хотя бы 2 балла подополнительной части (то есть достаточно справиться с восемью обязательными и одним дополнительным заданиями).Для получения оценки "5", ученик должен тоже набрать не меньше 8 баллов по обязательной части и получить хотя бы 3 балла по дополнительной части (например, справиться с одним экспериментальным заданием или ответить на качественные вопросы). 

В тетради

136

Итоговая контрольная работа

1

1

1

дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание


Итого часов

136

125

11






Модуль «Геометрия»


п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Оснаще

ние

Формы и методы обучения

Критериальное оценивание

Домашнее задание

Теория

Контрольные работы

I

Начальные геометрические сведения

10

9

1



Отметка «5»

-знать, сколько прямых можно провести через две точки; сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком; -уметь обозначать точки и прямые на рисунке

знать какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершины угла,-уметь обозначать неразвернутые и развернутые углы, проводить луч, разделяющий угол на 2 угла

знать какие геометрические фигуры наз. равными, какая точка наз. серединой отрезка, какой луч наз. биссектрисой угла.

-уметь сравнивать отрезки и углы и записывать результат сравнения, отмечать середину отрезка, с помощью транспортира проводить биссектрису угла; -знать что длина отрезка положительное число, -уметь измерять отрезки

-знать что такое градусная мера угла, -уметь находить градусные меры данных углов, используя транспортир, знать какие углы называются смежными, вертикальными,; свойства этих углов ,

-уметь строить угол смежный с данным углом, изображать вертикальные углы, знать , какие прямые называются перпендикулярными,совершенствование навыков решения задач

уметь применять теорию при решении задач

Отметка «4»

знать, сколько прямых можно провести через две точки; сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком;

-уметь обозначать точки и прямые на рисунке

знать какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершины угла,

-уметь обозначать неразвернутые и развернутые углы, проводить луч, разделяющий угол на 2 угла

знать какие геометрические фигуры наз. равными, какая точка наз. серединой отрезка, какой луч наз. биссектрисой угла.

-знать что длина отрезка положительное число,

-уметь измерять отрезки, -знать что такое градусная мера угла,

-уметь находить градусные меры данных углов, используя транспортир, знать какие углы называются смежными, вертикальными,; свойства этих углов ,

-уметь строить угол смежный с данным углом, изображать вертикальные углы

знать , какие прямые называются перпендикулярными

совершенствование навыков решения задач

уметь применять теорию при решении задач

Отметка «3»

знать, сколько прямых можно провести через две точки; сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком;

-уметь обозначать точки и прямые на рисунке

знать какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершины угла,

знать какие геометрические фигуры наз. равными, какая точка наз. серединой отрезка, какой луч наз. биссектрисой угла.

-знать что длина отрезка положительное число,

-уметь измерять отрезки, -знать что такое градусная мера угла,

-уметь находить градусные меры данных углов, используя транспортир, знать какие углы называются смежными, вертикальными,; свойства этих углов ,

знать , какие прямые называются перпендикулярными

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


1

Прямая и отрезок. Луч и угол

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок»

коллективная проблемный, частично-поисковый, метод беседы

П.1-2, № 1, 3, 4, 7

2

Прямая и отрезок. Луч и угол

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок», «Свойства взаимного расположения точек на прямой и плоскости»,

Парная,

групповая; проблемный, частично-поисковый метод

П.3-4, № 11,13, 14

3

Сравнение отрезков и углов

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок», «Углы», «Прямой угол», «Углы и их виды»

Парная, групповая, индивидуальная, проблемный, частично-поисковый метод

П.5-6, № 18, 20, 23

4

Измерение отрезков.

Измерение углов

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок», «Углы», «Прямой угол», «Углы и их виды»

Парная, проблемный, метод беседы, практический метод

П.7-8, № 25, 29, 33

5

Измерение отрезков.

Измерение углов

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок», «Углы», «Прямой угол», «Углы и их виды»

Индивидуальная, проблемный

35, 36, 37

6

Измерение отрезков.

Измерение углов

1

1


Таблица «Прямая, луч, отрезок», «Углы», «Прямой угол», «Углы и их виды»

Коллективная, частично-поисковой

п.9-10, № 42, 46, 48

7

Перпендикулярные прямые

1

1


Таблица «Прямой угол», «Перпендикулярные прямые», «Вертикальные углы».

Парная, групповая практический метод

П.11, № 61, 64, 65

8

Перпендикулярные прямые

1

1


Таблица «Прямой угол», «Перпендикулярные прямые», «Вертикальные углы».

Парная, групповая, индивидуальная,

Частично-поисковой, Практический метод

П.12, № 66, 68

9

Решение задач

1

1


Дидактический материал

Парная, групповая, индивидуальная, практический метод

74, 75, 80

10

Контрольная работа № 1

1


1

Дидактический материал

индивидуальная

практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

В тетради

II

Треугольники

17

16

1



Отметка «5»

-уметь объяснить, какая фигура называется треугольником, и назвать его элементы;

-знать, формулировку и доказательство 1 признака

уметь объяснять, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой

-знать формулировку теоремы о перпендикуляре к прямой

уметь объяснять какие отрезки называются медианой , биссектрисой, высотой треугольника какой треугольник называется равнобедренным, равносторонним

знать и уметь доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника

-знать формулировку и доказательство второго признаков равенства треугольников

-уметь решать задачи типа 121,-125 и др.

-знать формулировку и доказательство третьего признаков равенства треугольников

-уметь решать задачи типа 121,-125 и др.

-уметь решать задачи

-знать определение окружности

-уметь объяснить что такое центр, радиус, хорда , диаметр, дуга окружности ,

-уметь выполнять простейшие построения отрезка , равного данному, угла , равного данному; и т. д.

-уметь решать задачи

Отметка «4»

-уметь объяснить, какая фигура называется треугольником, и назвать его элементы;

-знать, формулировку и доказательство 1 признака

уметь объяснять, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой

-знать формулировку теоремы о перпендикуляре к прямой

уметь объяснять какие отрезки называются медианой , биссектрисой, высотой треугольника какой треугольник называется равнобедренным, равносторонним

знать и уметь доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника

-знать формулировку и доказательство второго признаков равенства треугольников

-знать формулировку и доказательство третьего признаков равенства треугольников

-уметь решать задачи типа 121,-125 и др.

-уметь решать задачи

-знать определение окружности

-уметь объяснить что такое центр, радиус, хорда , диаметр, дуга окружности ,

-уметь выполнять простейшие построения отрезка , равного данному, угла , равного данному; и т. д.

-уметь решать задачи

Отметка «3»

-уметь объяснить, какая фигура называется треугольником, и назвать его элементы;

-знать формулировку теоремы о перпендикуляре к прямой

уметь объяснять какие отрезки называются медианой , биссектрисой, высотой треугольника какой треугольник называется равнобедренным, равносторонним

знать и уметь доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника

-знать формулировку и доказательство третьего признаков равенства треугольников

-знать определение окружности

-уметь объяснить что такое центр, радиус, хорда , диаметр, дуга окружности ,

-уметь выполнять простейшие построения отрезка , равного данному, угла , равного данному; и т. д.

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


11

Первый признак равенства треугольников

1

1


Таблица «Виды треугольников», «Признаки равенства треугодьников»

парная, практический метод

П.14, № 83, 90, 92

12

Первый признак равенства треугольников

1

1


Таблица «Существование треугольника, равного данному»

групповая, парная

практический метод

П.15, № 94, 95, 96

13

Первый признак равенства треугольников

1

1


Таблица «Три признака равенства треугольников»

Парная,

Групповая,

проблемный, метод беседы, практический метод

97, 98, 99

14

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

1

1


Таблица «Высота, медиана, высота»


Парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

П.16-17, № 105, 106, 100

15

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

1

1


Таблица «Высота, медиана, высота»

Карточки

Интерактивная доска

Парная, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.18, № 108, 110, 112

16

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

1

1


Таблица «Высота, медиана, высота»


Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

116 - 118

17

Второй и третий признаки равенства треугольников

1

1


Карточки

Презентация

Таблица «Три признака равенства треугольников»



Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.19, № 122-124

18

Второй и третий признаки равенства треугольников

1

1


Интерактивная доска

Таблица «Три признака равенства треугольников»

Парная, групповая

проблемный, практический метод

128, 129, 132

19

Второй и третий признаки равенства треугольников

1

1


Карточки

Таблица «Три признака равенства треугольников»

Групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

П.20, № 135, 137, 138

20

Второй и третий признаки равенства треугольников

1

1


Таблица «Три признака равенства треугольников»

Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

140- 142

21

Задачи на построение

1

1


http://ppt4web.ru


Коллективная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.21, № 144, 145, 147

22

Задачи на построение

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

Проблемный, метод беседы, частично-поисковой метод

П.22-23,

153

23

Задачи на построение

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

парная, групповая, индивидуальная.

Частично-поисковой метод

149, 152, 154

24

Решение задач

1

1


Дидактический материал

индивидуальная, парная

проблемный, практический метод

156, 161, 164

25

Решение задач

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

парная, групповая

Частично-поисковой метод

168, 170, 172

26

Решение задач

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

парная, групповая, индивидуальная.

Частично-поисковой метод

180, 182, 184

27

Контрольная работа  № 2

1


1

Дидактический материал

Индивидуальная, практический метод

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

В тетради

III

Параллельные прямые

13

12

1



Отметка «5»

-знать определение параллельных прямых,

-знать название углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей, формулировки признаков параллельности прямых

-уметь доказывать признаки параллельности двух прямых

-уметь строить параллельные прямые

-привести в систему знания учащихся по данной теме, добиться четкого понимания того, когда в задаче нужно применять признак параллельности двух прямых

-знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее

-уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач

-уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач

-привести в систему знания учащихся по данной теме, добиться четкого понимания того, когда в задаче нужно применять признак параллельности двух прямых , а когда – свойство параллельных прямых

- уметь решать предложенные задания

Отметка «4»

-знать определение параллельных прямых,

-знать название углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей, формулировки признаков параллельности прямых

-уметь доказывать признаки параллельности двух прямых

-уметь строить параллельные прямые

-знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее

-уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач

-уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач

- уметь решать предложенные задания

Отметка «3»

-знать определение параллельных прямых,

-знать название углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей, формулировки признаков параллельности прямых

-знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее

-уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач

- уметь решать некоторые из предложенных заданий

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.

Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


28

Признаки параллельности двух прямых

1

1


http://ppt4web.ru


парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

П.24-25, № 186, 187

29

Признаки параллельности двух прямых

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

188-190

30

Признаки параллельности двух прямых

1

1


http://ppt4web.ru


парная, групповая

проблемный, метод беседы, практический метод

П.26, № 191, 192, 194

31

Признаки параллельности двух прямых

1

1


карточки

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

193,195

32

Аксиома параллельных прямых

1

1


http://ppt4web.ru


парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П. 27-28, № 196, 198, 200

33

Аксиома параллельных прямых

1

1


карточки


парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, репродуктивный метод

П.29, в тетради

34

Аксиома параллельных прямых

1

1


Дидактический материал

парная, индивидуальная проблемный, практический метод

204, 207, 209

35

Аксиома параллельных прямых

1

1


Дидактический материал

индивидуальная проблемный, практический метод

208, 210, 212

36

Аксиома параллельных прямых

1

1


Дидактический материал

парная, групповая, индивидуальная проблемный, практический метод

В тетради

37

Решение задач

1

1


http://ppt4web.ru


парная

групповая практический метод

В тетради

38

Решение задач

1

1


http://ppt4web.ru


Парная, практический метод

В тетради

39

Решение задач

1

1


http://ppt4web.ru


Групповая, практический

В тетради

40

Контрольная работа № 3

1


1

Дидактический материал

индивидуальная

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Творческое задание

IV

Соотношения между сторонами и углами треугольника

18

16

2



Отметка «5»-уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее следствия; -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным, -уметь доказывать теорему и следствия из нее; -уметь теорему о неравенстве треугольника, -умет применять при решении задач, совершенствование навыков решения задач, -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, -уметь применять свойства и признаки при решении задач, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам , -уметь решать задачи

Отметка «4» -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным, -умет применять при решении задач, -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, -уметь применять свойства и признаки при решении задач, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам,-уметь решать задачи. Отметка «3» -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам.

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала


41

Сумма углов треугольника

1

1


http://ppt4web.ru


парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.30, № 224, 228, 230

42

Сумма углов треугольника

1

1


Таблица «Сумма углов треугольника»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.31, № 233-235

43

Соотношения между сторонами и углами треугольника

1

1


Таблица «Сумма углов треугольника»

парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, репродуктивный метод

П.32, № 236, 237

44

Соотношения между сторонами и углами треугольника

1

1


Таблица «Сумма углов треугольника»

парная, индивидуальная проблемный, практический метод

242, 244, 245

45

Соотношения между сторонами и углами треугольника

1

1


карточки

индивидуальная проблемный, практический метод

П.33, № 239, 250, 251

46

Контрольная работа № 4

1


1

Дидактический материал

индивидуальная

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

296-298

47

Прямоугольные треугольники

1

1


Таблица «Прямоугольный треугольник»

парная, практический метод

Отметка «5»-уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее следствия; -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным, -уметь доказывать теорему и следствия из нее; -уметь теорему о неравенстве треугольника, -умет применять при решении задач, совершенствование навыков решения задач, -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, -уметь применять свойства и признаки при решении задач, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам , -уметь решать задачи

Отметка «4» -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным, -умет применять при решении задач, -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, -уметь применять свойства и признаки при решении задач, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам,-уметь решать задачи. Отметка «3» -знать , какой угол называется внешним..какой треугольник называется прямоугольным, остроугольным., тупоугольным -знать, формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников и уметь их доказывать, знать какой отрезок называется наклонной, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми, -уметь решать задачи на построение треугольника по трем элементам.

Отметка «2»

знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программ

Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения.Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при воспроизведении изученного материала

П.34, № 255, 256, 258

48

Прямоугольные треугольники

1

1


Таблица «Прямоугольный треугольник»

групповая, парная

практический метод

П.35

49

Прямоугольные треугольники

1

1


Таблица «Прямоугольный треугольник»

Парная,

Групповая,

проблемный, метод беседы, практический метод

268-270

50

Прямоугольные треугольники

1

1


Таблица «Прямоугольный треугольник»

Парная, групповая, индивидуальная.

проблемный, метод беседы, практический метод

В тетради

51

Построение треугольников по трем элементам

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

Парная, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.37, № 272, 277

52

Построение треугольников по трем элементам

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

П.38, № 274, 287, 289

53

Построение треугольников по трем элементам

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

Парная, групповая, индивидуальная

проблемный, метод беседы, практический метод

290-292

54

Построение треугольников по трем элементам

1

1


Таблица «Построение с помощью циркуля»

Парная, групповая

проблемный, практический метод

294, 295, 281

55

Решение задач

1

1


карточки

Групповая, индивидуальная

проблемный, практический метод

314, 315, 317

56

Решение задач

1

1


Карточки


Парная,

практический метод

308, 309, 315

57

Решение задач

1

1


Интерактивная доска

Парная, групповая

практический метод

В тетради

58

Контрольная работа № 5

1


1

Дидактический материал

индивидуальная

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.


V

Повторение. Решение задач.

10

9

1



Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.Отметка «3» ставится в следующих случаях:неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.Отметка «2» ставится в следующих случаях:не раскрыто основное содержание учебного материала;обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Критерии оценивания письменных работ.
«5» - 100-80% правильных ответов (или 1 ошибка)
«4» - 80-65% правильных ответов (или 2-3 ошибки)
«3» - 64-50% верных вариантов (или 4-6 ошибок)
«2» - ниже (или 6-13 ошибок


59

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Парная, практический метод

В тетради

60

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Групповая, практический метод

П.1 – 13

61

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Парная, практический метод

В тетради

62

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Групповая, практический метод

П. 14, 15, 19, 20

63

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Парная, практический метод

В тетради

64

Повторение. Решение задач.

1

1


Дидактический материал

Групповая, практический метод

П. 17 - 18

65

Итоговая контрольная работа

1


1

Дидактический материал

индивидуальная

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

В тетради

66

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Парная, практический метод


В тетради

67

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Групповая, практический метод

П. 24 - 29

68

Повторение. Решение задач.

1

1


карточки

Парная, практический метод

В тетради


   Итого часов

68

62

6






5. Материально-техническое обеспечение:

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

стандарт

Примерная программа по математике

Авторская программа


  1. Программы для общеобразовательных школ «Алгебра 7-9классы» сост. Т А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010г

  2. Алгебра. Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К
    И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. 9-е изд. М.: Просвещение,
    2010.

  3. Алгебра. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Г.Миндюк, И.С.Шлыкова. В двух частях. 2-е издание:- М. «Просвещение» 2014.

  4. Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс/Л.И. Звавич, Л.И. Кузнецова, С.Б. Суворова, -17-е изд.-М.: Просвещение, 2012.

  5. Контрольные работы. Авторская программа. Алгебра 7-9 класс Авторы:  Н.Г.Миндюк. Геометрия 7-9 класс .Автор ЛС. Атанасян. Сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010 ;

  6. Алгебра. Тематические тесты. 7 класс/ Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

  7. Уроки алгебры в 7 классе. Книга для учителя. Авторы В.И. Жохов, Л.Б. Крайнова. Пособие для учителя к учебнику «Алгебра, 7» Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворовой под ред. С.А.Теляковского-М.:Вербум-М,2000.

  8. Изучение алгебры в 7-9 классах: пособие для учителей / Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова, И.С. Шлыкова/ -4-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

  9. Программы для общеобразовательных школ «Геометрия 7-9классы»,\сост. Т.А. Бурмистрова - М., Просвещение,2010.

  10. Геометрия7-9:Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.-М.: Просвещение,2006.

  11. Геометрия 7. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций\ В. Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина. М.: Просвещение, 2013.

  12. Геометрия. Дидактические материалы. 7 класс /Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. М.: Просвещение, 2010.

  13. Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / М.И.Иченская.- М.: Просвещение, 2012.

  14. Геометрия. Тематические тесты. 7 класс/ Т.М.Мищенко, А.Д.Блинков. -2-е изд. М.: Просвещение, 2010.

  15. Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для учителей / Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков и др./ 7-е изд. М.: Просвещение, 2009.

  16. Задачи по геометрии. Пособие для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Б.Г.Зив, В.М.Мейлер, А.Г.Баханский.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  17. Поурочное планирование по алгебре. Т.М. Ерина К учебнику Ю.Н. Макарычева М.: «Экзамен»2008

  18. Поурочные планы. Геометрия. 7 класс. М.Г. Гилярова К учебнику «Геометрия 7-9» (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. Волгоград «Учитель» 2003.











информационно-коммуникативные средства


Интернет ресурсы


  1. http://ppt4web.ru



Печатные пособия




1

Таблица кубов и степеней 2 и 3

1

2

График прямой пропорциональности

2

3

Разложение на множители

2

4

Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения

1

5

Таблица кубов и квадратов

1

6

Таблица квадратов

2

7

Основные свойства измерения отрезков и углов

2

8

Одночлены

5

9

Степень с натуральным показателем

1

10

Формулы сокращенного умножения

1

11

График у=хhello_html_4fbf37b8.gif

1

12

Число решений системы линейных уравнений

2

13

График линейной функции

3

14

График движения

4

15

График температур

4

16

Прямая и обратная пропорциональности

2

17

Положение графика функции у=кх+b в зависимости от k

1

18

Тождественное преобразование

2

19

Стандартный вид одночлена

1

20

Решение систем уравнений двумя способами

1

21

Расположение прямых на плоскости

1

22

График функции у=кх+b

1

23

Выражение с переменными

2

24

Виды треугольников

2

25

График функции у=хhello_html_4fbf37b8.gif и у=хhello_html_m5d4c989e.gif

1

26

Зависимость уровня жидкости от объема сосуда

1

27

Степень

1

28

Построение с помощью циркуля

1

29

Признаки равенства треугольников

1

30

Высота, медиана, биссектриса

1

31

Перпендикулярные прямые

2

32

График у=кх

1

33

Теоремы и доказательства

1

34

Существование треугольника, равного данному

1

35

Многочлены

1

36

Прямоугольный треугольник

1

37

Графики

3

38

Вертикальные углы

1

39

Свойства взаимного расположения точек на прямой и плоскости

2

40

Доказательство от противного

1

41

Равнобедренный треугольник

1

42

Три признака равенства треугольников

1

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование







Математика



Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество


Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по математике

Д



.

1.2

Стандарт среднего общего образования по математике (базовый уровень)


Д


1.3

Стандарт среднего общего образования по математике (профильный уровень)



Д

1.4

Примерная программа основного общего образования по математике

Д



1.5

Примерная программа среднего общего образования на базовом уровне по математике


Д


1.6

Примерная программа среднего общего образования на профильном уровне по математике



Д

1.7

Авторские программы по курсам математики

Д

Д

Д

1.8

Учебник по математике для 5-6 классов

К




1.9

Учебник по алгебре для 7-9 классов

К



1.10

Учебник по геометрии для 7-9 классов

К



1.11

Учебник по алгебре и началам анализа для 10-11 классов


К

К

1.12

Учебник по геометрии для 10-11 классов


К

К

1.13

Учебник по математике для 10-11 классов


К


1.14

Рабочая тетрадь по математике для 5-6 классов

К



1.15

Рабочая тетрадь по алгебре для 7-9 классов

К



1.16

Рабочая тетрадь по геометрии для 7-9 классов

К



1.17

Дидактические материалы по математике для 5-6 классов

Ф



1.18

Дидактические материалы по алгебре для 7-9 классов

Ф



1.19

Дидактические материалы по геометрии для 7-9 классов

Ф



1.23

Учебные пособия по элективным курсам


Ф

Ф


1.24

Сборник контрольных работ по математике для 5-6 классов

Ф




1.25

Сборник контрольных работ по алгебре для 7-9 классов

Ф



1.26

Сборник контрольных работ по геометрии для 7-9 классов

Ф



1.27

Сборник контрольных работ по алгебре и началам анализа для 10-11 классов


Ф

Ф

1.28

Сборник контрольных работ по геометрии для 10-11 классов


Ф

Ф

1.29

Сборник контрольных работ по математике для 10-11 классов


Ф


1.30

Сборники экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации по математике

К

К



1.31

Комплект материалов для подготовки к единому государственному экзамену



К

1.32

Научная, научно-популярная, историческая литература

П

П

П


1.33

Справочные пособия (энциклопедии, словари, сборники основных формул и т.п.)

П

П

П

1.34

Методические пособия для учителя

Д

Д

Д


1.35


1.36

Единый государственный экзамен: Математика: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом: в 2 ч./А.К. Дьячков, Н.И. Иконникова, В.М. Казак, Е.В. Морозова; под общей ред. А.К. Дьячкова. – Челябинск: Взгляд, 2007.

Д









2.

Печатные пособия

Д

Д

Д

2.

Таблицы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов


Д

Д



Радианная мера угла

Д

Д

Д



Параллельность плоскостей

Д

Д

Д



Угловой коэффициент прямой

Д

Д

Д



Перпендикулярность прямой и плоскости

Д

Д

Д



Изображение пространственных фигур на плоскости

Д

Д

Д



Следствие из аксиом

Д

Д

Д



Параллельность прямых в пространстве

Д

Д

Д



Углы между прямой и плоскостью

Д

Д

Д



Векторы в пространстве

Д

Д

Д



Перпендикулярность плоскостей

Д

Д

Д



Расстояние между скрещивающимися прямыми

Д

Д

Д



Перпендикуляр и наклонная

Д

Д

Д



Аксиомы стереометрии

Д

Д

Д



Площадь ортогональной проекции

Д

Д

Д



График функции у = a sin x

Д

Д

Д



Угловой коэффициент

Д

Д

Д



Свойства функции у = sin x

Д

Д

Д



Задачи на максимум и минимум

Д

Д

Д



Приращение функции

Д

Д

Д



График функции у = tg x

Д

Д

Д



Свойства функции у = tg x

Д

Д

Д



Преобразование графиков тригонометрических фигур

Д

Д

Д



Тригонометрические функции

Д

Д

Д



График функции у = hello_html_70d03e21.gif

Д

Д

Д



Обратная функция

Д

Д

Д



Показательные функции

Д

Д

Д



График функции у = hello_html_70d03e21.gif

Д

Д

Д



Обратная функция

Д

Д

Д



Показательные функции

Д

Д

Д


2.5

Портреты выдающихся деятелей математики

Д

Д

Д



Таблицы по математике для 5-6 классов :

Д

Д

Д



Виды шкал

Д

Д

Д



Округление чисел

Д

Д

Д



Свойства единиц

Д

Д

Д



Деление с остатком

Д

Д

Д



Законы сложение и умножение

Д

Д

Д



Законы сложения и вычитания

Д

Д

Д



Действия с десятичными дробями

Д

Д

Д



Формулы

Д

Д

Д



Законы арифметических действий

Д

Д

Д



Законы сложения

Д

Д

Д



Сложение и вычитание

Д

Д

Д



Законы действий

Д

Д

Д



Объемы

Д

Д

Д



Формулы

Д

Д

Д



Объем параллелепипеда

Д

Д

Д



Прямоугольный параллелепипед

Д

Д

Д



Объем прямоугольного параллелепипеда

Д

Д

Д



Углы

Д

Д

Д



Прямой угол

Д

Д

Д



Углы и их виды

Д

Д

Д



Отрезок

Д

Д

Д



Прямая, луч, отрезок

Д

Д

Д



Действия с обыкновенными дробями

Д

Д

Д



Обыкновенные дроби

Д

Д

Д



Весы






Законы действий






Латинский алфавит

Д

Д

Д



Изменение произведения






Магические фигуры

Д

Д

Д



Распределительный закон

Д

Д

Д



Сложение и вычитание

Д

Д

Д



Переместительный закон

Д

Д

Д



Задачи на движение

Д

Д

Д



Площадь и объем

Д

Д

Д



Сочетательный закон

Д

Д

Д



Задачи на кратное сравнение

Д

Д

Д



Задачи на среднее арифметическое

Д

Д

Д



Единицы длины, площади, объема

Д

Д

Д



Задачи на движение вдогонку

Д

Д

Д



Таблицы по алгебре для 7-9 классов

Д

Д

Д




Таблица кубов и степеней 2 и 3

Д

Д

Д



График прямой пропорциональности

Д

Д

Д



Разложение на множители

Д

Д

Д



Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения

Д

Д

Д



Таблица кубов и квадратов

Д

Д

Д



Таблица квадратов

Д

Д

Д



Основные свойства измерения отрезков и углов

Д

Д

Д



Одночлены

Д

Д

Д



Степень с натуральным показателем

Д

Д

Д



Формулы сокращенного умножения

Д

Д

Д



График у=хhello_html_4fbf37b8.gif

Д

Д

Д



Число решений системы линейных уравнений

Д

Д

Д



График линейной функции

Д

Д

Д



График движения

Д

Д

Д



График температур

Д

Д

Д



Прямая и обратная пропорциональности

Д

Д

Д



Положение графика функции у=кх+b в зависимости от k

Д

Д

Д



Тождественное преобразование

Д

Д

Д



Стандартный вид одночлена

Д

Д

Д



Решение систем уравнений двумя способами

Д

Д

Д



Расположение прямых на плоскости

Д

Д

Д



График функции у=кх+b

Д

Д

Д



Выражение с переменными

Д

Д

Д



Виды треугольников

Д

Д

Д



График функции у=хhello_html_4fbf37b8.gif и у=хhello_html_m5d4c989e.gif

Д

Д

Д



Зависимость уровня жидкости от объема сосуда

Д

Д

Д



Степень

Д

Д

Д



Построение с помощью циркуля

Д

Д

Д



Признаки равенства треугольников

Д

Д

Д



Высота, медиана, биссектриса

Д

Д

Д



Перпендикулярные прямые

Д

Д

Д



График у=кх

Д

Д

Д



Теоремы и доказательства

Д

Д

Д



Существование треугольника, равного данному

Д

Д

Д



Многочлены

Д

Д

Д



Прямоугольный треугольник

Д

Д

Д



Графики

Д

Д

Д



Вертикальные углы

Д

Д

Д



Свойства взаимного расположения точек на прямой и плоскости

Д

Д

Д



Доказательство от противного

Д

Д

Д



Равнобедренный треугольник

Д

Д

Д



Три признака равенства треугольников

Д

Д

Д



Действия над приближенными значениями чисел

Д

Д

Д



Квадратные корни

Д

Д

Д



Область определения корни

Д

Д

Д



Выражения, содержащие степени с целыми показателями

Д

Д

Д



Графическое решение уравнения хhello_html_4fbf37b8.gif=a

Д

Д

Д



Линейное неравенство с одной переменной

Д

Д

Д



Область определения корня

Д

Д

Д



Степень с отрицательным показателем

Д

Д

Д



График функции у=hello_html_45443a93.gif

Д

Д

Д



Графическое решение уравнения у=хhello_html_4fbf37b8.gif

Д

Д

Д



Линейные неравенства

Д

Д

Д



Система двух линейных неравенств

Д

Д

Д



Графическое решение системы неравенств






Углы, вписанные в окружность

Д

Д

Д



Линейные неравенства с одной переменной

Д

Д

Д



Стандартный вид числа

Д

Д

Д



Площадь трапеции

Д

Д

Д





Соотношение в прямоугольном треугольнике. Лист1,2,3

Д

Д

Д



Площадь параллелограмма

Д

Д

Д



Трапеция

Д

Д

Д



Признаки параллелограмма

Д

Д

Д



Осевая симметрия

Д

Д

Д



Осевая и центральная симметрия

Д

Д

Д



Теорема Пифагора

Д

Д

Д



Свойства параллелограмма

Д

Д

Д



Косинус угла

Д

Д

Д



Ломанная

Д

Д

Д



Четырехугольники

Д

Д

Д



Синус, косинус, тангенса углов 180°, 90°, 0°.

Д

Д

Д



Примеры преобразования фигур

Д

Д

Д



Значение синусов, косинусов, тангенсов некоторых углов

Д

Д

Д



Ось симметрии

Д

Д

Д



Неравенство с модулем

Д

Д

Д



Степень с целым показателем

Д

Д

Д



Квадратные корни

Д

Д

Д



Область определения дроби

Д

Д

Д



Оценка значений выражений

Д

Д

Д



Выпуклые многоугольники

Д

Д

Д



График квадратичной функции

Д

Д

Д



График функции у=ахhello_html_4fbf37b8.gif

Д

Д

Д



Решение неравенств второй степени

Д

Д

Д



Неравенство с двумя переменными

Д

Д

Д



Площадь сектора, сегмента

Д

Д

Д



Расстояние между точками. Координаты середины

Д

Д

Д



График решения уравнения

Д

Д

Д



Квадратичная функция

Д

Д

Д



Графический способ решения системы уравнения

Д

Д

Д



Графическое решение неравенства f(x)>g(x)






График функции у = хhello_html_4fbf37b8.gif






Последовательности






Преобразование фигур в пространстве

Д

Д

Д



Графическое решение систем

Д

Д

Д



Поворот

Д

Д

Д



Сложение векторов

Д

Д

Д



Синус, косинус, тангенса углов 180°, 90°, 0°.

Д

Д

Д



Определение синуса, косинуса, тангенса от 0° до 180°.

Д

Д

Д



Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов

Д

Д

Д



Гомотетия. Лист1,2

Д

Д

Д



Теорема косинусов

Д

Д

Д



Теорема синусов

Д

Д

Д



Скалярное произведение векторов

Д

Д

Д



Координаты вектора

Д

Д

Д



Уравнение окружности

Д

Д

Д



Уравнение прямой

Д

Д

Д



Декартовы координаты на плоскости

Д

Д

Д



Правильные многоугольники

Д

Д

Д



Определение синуса, косинуса, тангенса

Д

Д

Д



Длина окружности

Д

Д

Д



Координаты вектора

Д

Д

Д



Вектор

Д

Д

Д



Пересечение прямой с окружностью

Д

Д

Д



Равенство фигур. Движение.

Д

Д

Д



Параллельный перенос

Д

Д

Д




Прогрессия






Движение






Расположение вектора






информационно-коммуникативные средства


Алгебра 7-9. (Версия для школьников)

Д/П

Д/П

Д/П



10-11 Алгебра и начала анализа. (Версия для школьников)






Алгебра 7-11. (Образовательная коллекция 1С)






Единый государственный экзамен. Математика. Готовимся к ЕГЭ.






Алгебра и начала анализа. 11 класс. Итоговая аттестация выпускников.






Интерактивный плакат «Графики функций»





3.2

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы





3.3.

Инструментальная среда по математике




Инструментальная среда должна представлять собой практикум (виртуальный компьютерный конструктор, максимально приспособленный для использования в учебных целях), предназначена для построения и исследования геометрических чертежей, графиков функций и проведения численных экспериментов.


5.

Технические средства обучения

5.1

Мультимедийный компьютер

Д

Д

П

Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

6.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

6.1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

Д

Д

Д


6.2

Доска магнитная с координатной сеткой

Д

Д

Д


6.3

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль

Д

Д

Д

Комплект предназначен для работы у доски.

6.4

Комплект стереометрических тел (демонстрационный)

Д

Д

Д


6.5

Комплект стереометрических тел (раздаточный)

Ф

Ф

Ф


6.6

Набор планиметрических фигур

Ф




6.7

Геоплан

Ф




7.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

7.1

Компьютерный стол

Д

Д

Д


7.2

Шкаф секционный для хранения оборудования

Д

Д

Д


7.3

Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования (с остекленной средней частью)

Д

Д

Д


7.4

Стенд экспозиционный

Д

Д

Д


7.5

Ящики для хранения таблиц

Д

Д

Д


7.6

Штатив для таблиц

Д

Д

Д



































Лист внесения изменений и дополнений корректировки программы


п/п

Наименование изменений внесенных в программу

Дата внесения

Основания для внесения



















































































































Приложение 1


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.


  1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.


Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания по данному предмету. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные с нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме,

  • ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания/Отметка

95% и более - отлично

80-94%% - хорошо

66-79%% - удовлетворительно

менее 66% - неудовлетворительно

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике


Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.


Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3.Общая классификация ошибок.


При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

    • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

    • незнание наименований единиц измерения;

    • неумение выделить в ответе главное;

    • неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

    • неумение делать выводы и обобщения;

    • неумение читать и строить графики;

    • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

    • потеря корня или сохранение постороннего корня;

    • отбрасывание без объяснений одного из них;

    • равнозначные им ошибки;

    • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

    • логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

    • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

    • неточность графика;

    • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

    • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

    • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

    • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

    • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.


4.Критерии оценивания зачета по математике


1. Для получения оценки "зачет" ученику достаточно получить, как минимум, 7 баллов, то есть выполнить верно семь из девяти обязательных заданий. При этом неважно, как выполнит ученик оставшиеся два задания: верно, неверно или не выполнит совсем.

  1. Для того, чтобы получить оценку "4", ученик должен набрать не меньше 8 баллов по обязательной части и получить хотя бы 2 балла по дополнительной части (то есть достаточно справиться с восемью обязательными и одним дополнительным заданиями).

  2. Для получения оценки "5", ученик должен тоже набрать не меньше 8 баллов по обязательной части и получить хотя бы 3 балла по дополнительной части (например, справиться с одним экспериментальным заданием или ответить на качественные вопросы). 













5.Система оценивания по видам деятельности


Отметка

2

3

4

5

Вид деятельности






  1. Математический диктант

2) Геометрический диктант

Нет ни одного правильного ответа

Есть правильные ответы к половине вопросов, но допущены арифметические ошибки и применялись неверное записанные формулы

Даны все правильные ответы, но в ходе решения были допущены незначительные ошибки и описки

Все ответы на вопросы правильные и полные с дополнительным пояснением

  1. Контрольная работа (тест с уровнями А, В и С).

  2. Самостоятельная обучающая работа

Уровень А выполнен с многочисленными ошибками в ходе решения, не приведено ни одного правильного ответа

Уровень А выполнен с незначительными ошибками в ходе решения, приведено более половины правильных ответов. Частично выполнены задания уровня В

Уровень А выполнен полностью верно. Уровень В выполнен с незначительными ошибками в ходе решения, приведено более половины решений уровня С и правильных ответов. Частично выполнены задания уровня

Уровни А и В выполнены полностью верно. Решено хотя бы одно задание уровня С

Лабораторная работа

Не выполнены даже измерения

Выполнены измерения с достаточной точностью. Вычислены результаты, но нет выводов

Выполнены измерения и вычисления, проверены единицы измерения, сделан вывод по работе

Помимо основной части работы есть описание и выполнены дополнительные задания, описанные самим учащимся. Дан общий вывод по работе

Блок-схема

(отчет по теории)

Допущены грубые ошибки в определениях и формулах; выполнена только треть работы

Работа выполнена не до конца, есть ошибки и недочеты

Работа сделана полностью, без ошибок, но не приведены примеры, не были выведены формулы

Работа выполнена полностью, сопровождена примерами и выводами формул, есть дополнительные сведения по теме


Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета математика разработана для обучающихся 7 класса МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004г. Приказ № 1089

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об изменениях в ФБУП и примерные учебные планы ОУ» от 30 августа 2010г № 889

-Авторской программы Ю.Н. Макарычева, Н.Г.Миндюка, К.И.Нешкова, С.Б.Суворова, , составитель Т.А.Бурмистрова « Алгебра 7- 9 классы», «Геометрия 7-9 классы» Программы для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010

Общая информация

Номер материала: 289103

Похожие материалы