Рабочая программа по математике ("Гармония")для второго класса на второе полугодие

II ПОЛУГОДИЕ

66

Двузначные числа. Сложение.

Вычитание (продолже-ние – 14 ч)

(№ 1 – 81)

Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу.

(№ 1 – 8)

Устные приемы вычислений: сложение двузначного числа

с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Решение текстовых задач  арифметичес-ким способом.

Отработка  навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Знать:

– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

– сравнивать тексты задач

Познавательные:

-анализ текста задачи;

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

Стр. 3, № 2 (2); стр.4, №  6 (2);

№ 8 (2).

67

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

(№ 9 – 14)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Выбор схемы задачи.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

Стр. 5, № 11;

стр. 6, № 14.

68

Решение задач разными способами. Выбор схемы.

(№ 15 – 20)

Использование схемы как способа решения задачи

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи

Стр. 7, № 17, 18.

69

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

(№ 21 – 28)

Использование схемы как способа решения задачи

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи

Стр. 10, № 25, № 26 (2).

70

Приём  сложения двузначных

чисел с переходом в другой разряд.

(№ 29 - 34)

Единицы и десятки. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным.

Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, при-емы сложения и вычитания по частям

Стр. 12, № 33.

Задание 31 из ТПО № 2

71

Сложение двузначных чисел с переходом в

другой разряд.

(№ 35 - 38)

Единицы и десятки. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100

Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, при-емы сложения и вычитания по частям

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

Стр. 13, № 36 , 37, 38 (2).

72

Решение задач, Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

(39 – 44)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Выбор схемы задачи.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

Стр. 14, № 41;

стр. 15, № 43.

73

Решение задач разными аричметическими способами. Дополнение текста задачи по данной схеме.

(№ 45 – 48)

Решение текстовых задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

Стр. 16, № 46(2),

стр. 17, № 48.

74

Сложение двузначных чисел

с переходом

в другой разряд. Сумма длин отрезков.

(№ 49 - 57)

Двузначные числа. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100

Знать:

– приемы сложения двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

– структуру и основные части задачи.

Уметь:

– выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

- формирование моральной самооценки;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 17, № 50,

стр. 18, № 54,

стр. 19, № 56 (2).

75

Вычитание двузначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд.

( № 58 - 65)

Письменные приемы вычислений: вычитание двузначных чисел.

Алгоритм вычитания

в пределах 100

Знать:

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

Стр. 21, № 63, № 64.

76

Вычитание двузначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд. Решение задач.

(№ 66 - 71)

Знать:

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-анализ текста задачи;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Стр. 22, № 67 (2, 3), стр. 24, № 71 (3, 4).

77

Вычитание двузначных чисел

с переходом

в другой разряд. Решение задач

(№ 72 – 76)

Письменные приемы вычислений: вычитание двузначных чисел.

Алгоритм вычитания

в пределах 100

Знать:

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Стр. 24,  № 73 (2),

№ 74.

78

Контрольная работа  по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Проверка знаний и умений по теме. Выполнение контрольных заданий.

Знать:

– алгоритмы письменных вычислений
с многозначными числами;

– последовательность чисел в пределах 100;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

79

Работа над ошибками.

Решение задач.

(№ 77 – 81)

Анализ ошибок.

Решение текстовых задач разными арифметическими способами.

Знать:

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Стр. 25, № 77 (2),

Стр. 26, № 78 (2, 4), № 79.

80

Трёхзначные числа

(11 ч)

(№ 82 – 152)

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

(№  82 – 87)

Трехзначные числа.  Сотня.

Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления.

Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– считать сотнями

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

ТПО № 2, стр. 28,

№ 52 (2)

81

Анализ структуры трехзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

(88 – 97)

Трехзначные числа.

Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления

Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– читать, записывать  числа в пределах 1000;

Стр. 29, № 91 (2), стр. 30, № 95, № 97.

82

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

 (№ 98 - 102)

Стр. 32, № 99, 100.

83

Сравнение трехзначных чисел.

 (№ 103 - 109)

Трехзначные числа.

Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления. Решение задач

Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– читать, записывать  числа в пределах 1000;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Стр. 33, № 105 (2, 3), стр. 34, № 109.

Решение задач. Построение схемы.

(№ 110 – 114)

Решение текстовых задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

Стр. 36, № 113, 114.

84

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач. (№ 115 - 122)

Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел

Знать:

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивать трехзначные числа

Стр. 37, № 116 (2), стр. 38, № 118, 120.

85

Неравенства. Десятичный состав трехзначных чисел. Решение задач.

 (№ 123 - 132)

Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач

Знать:

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Стр. 40, № 128, 132.

86-87

Чтение и запись трёхзначных

Чисел.

( № 133 - 139)

(140 – 145)

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач

Знать:

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Стр. 42, № 136 (3, 4),  № 139.

Стр. 43, № 143, № 144.

88

Проверочная работа по теме «Чтение и запись трехзначных чисел »

Трехзначные числа.

Названия,последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления. Решение задач

Уметь:

 – читать, записывать  числа в пределах 1000

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивать трехзначные числа

89

Работа над ошибками.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Решение задач.

(№ 146 – 152)

Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Стр. 44, № 146, 147 (1),  стр. 45, № 150.

90

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.

(4 ч.)

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр). Измерение длин отрезков.

(№ 153 – 158)

Длина. Сравнение предметов по длине.

Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм),

Миллиметр (мм)

Знать:

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя.

Стр. 47, № 157, 158.

91

(№ 153 – 175)

Единица длины – метр.  Рулетка.

(№ 159 – 166)

Единицы длины: метр (м). Рулетка – инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента

Стр. 49, № 165, 166.

92

Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см)

(№ 167 – 170)

Длина. Сравнение предметов по длине. Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

Стр. 50, № 168,

№ 169.

93

Соотношение единиц длины.

Решение задач.

Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними

Знать единицы длины и их соотношения.

Уметь:

– выполнять письм. приемы сложения и вычитания трехзначных чисел

– выражать данные величины в различных

Стр. 51, № 173, 174.

94

Умножение. Переместительное

свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (10 ч)

(176 – 238)

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.

(№ 176 – 178)

Умножение. Конкретный смысл и название действия.

Знак «*» (умножение).

Название компонентов и результата умножения

Знать:

– конкретный смысл умножения;

– названия компонентов и результата умножения.

Уметь:

– записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

и, наоборот, умножение переводить
в действие сложения;

Знать:

- правила умножения  на 1 и 0

Уметь:

- выполнять вычисления, используя правила умножения на 1 и 0

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

ТПО № 2, стр. 42,

№ 102.

95

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

 (№ 179 - 184)

Стр.54, № 181 (5-7), стр. 55, 183 (4, 5),

184 (4).

96

Замена умножения сложением. Умножение на 1 и 0.

(№ 185 - 188)

Стр. 56, № 185 (3, 4), 187 (3, 4).

97

Запись суммы в  виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

(189 – 195)

Конкретный смысл

и название действия.

Название компонентов и результата умножения.

Знать:

– конкретный смысл умножения;

– названия компонентов и результата умножения.

Уметь:

– записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

Стр.58, №  191 (4–6), стр. 59, № 195;

ТПО № 2, стр.47 , № 115, 116, 117.

98

Решение  задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

(№ 196 - 201)

Решение задач.

Подготовка к усвоению табличных слу-

чаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание).

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Стр. 61, № 200,

№ 201.

99

Контрольная работа за III четверть

Проверка знаний и умений по теме. Выполнение контрольных заданий.

Знать:

– алгоритмы письменных вычислений
с многозначными числами;

– последовательность чисел в пределах 1000;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

-единицы длины и их соотношения;

- правила умножения  на 1 и 0

100

Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения.

(№ 202 - 204)

Анализ ошибок.

Переместительное свойство умножения. Таблица умножения

Знать:

– переместительное свойство умножения;

– таблицу умножения числа 9.

Уметь: выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать собеседника;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Стр. 63, №  204 (5, 6).

101

Таблица умножения с числом 9.

(№ 205 - 210)

Таблица умножения

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение числа 9;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Стр. 65, № 209, 210 (2).

102

Умножение. Переместительное

свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (10 ч)

Табличное умножение с числом 9. Решение

задач.

(№211 - 217)

103

Таблица умножения (случаи 9х8, 9х9).

(218 – 223)

104

Таблица умножения (случаи 9х2, 9х3, 9х4).

(№ 218 – 223)

Стр. 68, № 219, 221

105

Умножение. Переместительное

свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (5 ч)

Таблица умножения (случаи 9х8, 9х9).

 (№ 224 - 230)

Таблица умножения

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение числа 9;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Стр. 70, № 225 (1), 226 (2).

106

Решение задач. Устные вычисления.

(№ 231 – 238)

Решение задач

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Стр. 72, № 232 (3, 4), 233 (4, 5).

107

Проверочная работа по теме «Умножение. Переместительное

свойство умножения»

Проверка знаний и умений по теме. Выполнение контрольных заданий.

Уметь:

-  выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения;

– выполнять умножение числа 9;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Повторить таблицу умножения с числом 9.

108

Работа над ошибками.

Устные вычисления.

Анализ ошибок.

Переместительное свойство умножения. Таблица умножения

Стр. 73, №  237.

109

Увеличить в несколько раз (10 ч)

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.

(№ 239 – 243)

Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного. Таблица умножения.

Знать:

– отношение «увеличение в несколько раз»;

– структуру и основные части задачи.

Уметь:

– находить число, которое в несколько раз больше данного

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

Стр. 76, №  242,

ТПО № 2: стр. 53,

№ 129.

110

Таблица умножения

(случаи 8х3, 8х5, 8х7).

(№ 244 – 248)

Таблица умножения.

Знать таблицу умножения числа 8.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение числа 8

Стр. 77, № 246 (2), стр. 78, № 249.

111

Решение  задач.

Схема. Самостоятельная работа.

(№ 249 – 253)

Решение задач

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Стр. 79, № 250,

стр. 80, № 253

112

Таблица умножения

(случаи 8х2, 8х4, 8х6, 8х8).

(№ 254 – 258)

Таблица умножения.

Знать таблицу умножения числа 8.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение числа 8;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Стр. 81, № 255,

Стр. 82, № 257 (2).

113

Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение задач.

(№ 259 – 263)

Стр. 84, № 261, 263.

114

Решение задач. Устные вычисления.

(№ 264 – 271)

Решение задач

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

ТПО № 2: стр. 9,

№ 22–26.

115

Сравнение длин отрезков (больше в …, меньше в …)

(№ 272 – 278)

Нахождение

периметра прямоугольника, сравнение длин отрезков с помощью циркуля

Знать:

- отличительные признаки прямоугольника и квадрата;

- их элементы.

Уметь:

- находить периметр прямоугольника;

- сравнивать длины отрезков с помощью циркуля;

- чертить прямоугольник и квадрат

на бумаге в клетку.

Стр. 87, № 272.

ТПО № 2: стр. 11,  № 27, 28.

116

Устные вычисления. Решение задач.

(№ 279 – 281)

Решение задач

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Стр. 89, № 279.

117

Контрольная работа по теме «Увеличить в несколько раз»

Проверка знаний

и умений

Знать:

– отношение «увеличение в несколько раз»;

– структуру и основные части задачи.

Уметь:

– находить число, которое в несколько раз больше данного

118

Работа над ошибками.

Решение задач.

Анализ ошибок.

ТПО № 2: стр. 18 – 22, № 37, 39, 40 (1) 41.

119

Величины. Единицы времени

 (3 ч)

Единицы времени (час, минута, секунда).

(№ 282 – 284)

Время. Единицы времени: час (ч),минута (мин), секунда (с). Соотношения между ними

Знать:

– единицы времени и соотношения между ними;

– правила определения времени по часам.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах времени

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Стр. 92, № 284 (2, 3), ТПО № 1: стр. 46,

№ 113, 115.

120

121

Единицы времени в задачах.

 (№ 285 – 292)

Стр. 93, № 290 (4–6), 291 (2, 3).

122

Геометрические фигуры: плоские и объемные

(2 ч)

Представления о плоских и объемных фигурах.

(№ 293 – 296)

Формирование представлений о плоских и объёмных

фигурах.

Знать:

- плоские и объёмные фигуры;

- названия объёмных геометрических тел и

их свойства.

 Уметь:

- распознавать их на рисунках;

-  соотносить с предметами окружающей действительности;

-  выбирать предметы или части предметов, форма которых напоминает то или иное геометрическое тело.

Стр. 95,№ 295.

123

Окружающие предметы и геометрические тела.

 (№ 297 – 300)

Формирование умения распознавать в предметах или

частях предметов геометрические тела и выполнять их

классификацию.

Стр. 98, № 298,

 стр. 99, № 300 (3, 4).

124

Поверхности плоские и кривые

(2 ч)

Представления о плоских и кривых поверхностях.

(№ 301 – 303)

Формировать: представления о плоских и кривых

поверхностях

Знать:

- о плоской и кривой поверхностях

Уметь:

 выделять их в окружающих предметах

Стр. 100, № 302.

125

Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Формирование умения анализировать окружающие пред-

меты с точки зрения частей их поверхности

ТПО № 2: стр. 44,

 № 107 – 109.

126

Окружность. Круг. Шар, Сфера.

(4 ч)

Существенные признаки окружности. Построение окружности.

(№ 304 – 306, 308)

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать:

-  понятия «окружность», «круг».

Уметь:

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

Стр. 100, № 302,

 стр. 103, № , 305.

127

Представления о круге, шаре и сфере.

(№ 307, 309 – 311)

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Стр. 105, № 309.

128

Проверочная работа по теме «Единицы времени. Геометрические фигуры».

Проверка знаний

и умений

Знать:

– единицы времени и соотношения между ними;

– правила определения времени по часам.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах времени.

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

129

Работа над ошибками.

Решение задач.

Анализ ошибок.

Стр. 106,№311.

130

Чему ты научился в первом и во втором классах

(12 ч)

Решение арифметических задач разными способами.

(№ 312 – 316)

Решение задач.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Стр. 107, № 316.

ТПО № 2: стр. 45,

№ 111.

131

Вычитание из числа суммы двух

чисел.

(№ 317 – 322)

Знать:

- правило вычитания из числа суммы двух чисел;

Уметь:

вычитать из числа сумму двух

чисел.

Стр. 108, № 319, 320.

132

Сравнение выражений.

 (№ 323 – 329)

Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– сравнивать числа и выражения;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Стр. 109, №  326, (2), 327.

132

Итоговая контрольная работа

Проверка знаний

и умений при выполнении итоговой контрольной работы

Знать:

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

– единицы длины и времени.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений

133

Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками.

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

ТПО № 1: стр. 54,

№ 129.

134

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

(№ 330 – 334)

Решать арифметиче-

ские задачи, выявлять сходство и различие текстов задач, изменять текст в соответствии с данным решением;

находить закономерности; складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Знать:

– структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему  как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи;

- складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Стр. 110, № 330,

Стр. 111, № 333.

135

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Решение задач.

(№ 335 – 340)

Стр. 111, № 335

 (1–3), 338.

136

Сравнение единиц длины.

 (№ 341 – 347)

Длина. Сравнение предметов по длине. Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними

Знать:

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Стр. 112, № 346,  стр. 113, № 347.

137

Решение задач разными способами.

(№ 348–353)

Решение задач.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать собеседника;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Стр. 113, № 348 (2), 352, 353.

138

Решение задач. Вычисление значения суммы (разности) двузначного и однозначного чисел с переходом в другой разряд.

(№ 354 – 358)

Решать арифметиче-

ские задачи, выявлять сходство и различие текстов задач, изменять текст в соответствии с данным решением;

находить закономерности; складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Стр. 114, № 356, 358.

139

Таблица умножения чисел 8 и 9. Повторение.

Решение задач.

(№ 359 – 366)

Стр. 115, № 364, 366.

140

Таблица умножения чисел 8 и 9. Повторение.

Решение задач

Таблица умножения. Упражнения в решении  текстовых задач

Знать таблицу умножения чисел 8 и 9.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение чисел 8 и 9;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Повторить таблицу умножения на 8, 9