Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру. 3 класс УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс УМК "Школа 2100"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Семилуженская средняя общеобразовательная школа»

Томская область, Томский район, с. Семилужки, ул. Иркутский тракт, д.2а

Тел (382-2) 946-139; E-mail: Semiluzhki-shkola@yandex.ru   

 

 

«Согласовано»

Руководитель МО

_________

Баклашова С.Ю.

 

Протокол № ___ от

«____»_______2014 г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________

Прусских В.М.

«____»_______2014 г.

 

«Утверждаю»

И.О.директора школы

_________

Иванова И.В..

 

Приказ № ___

от «___»____2014 г.

 

 

Рабочая программа

По предмету: Окружающий мир

Класс:        3

Учитель:      Баклашова Светлана Юрьевна, учитель 1 кв.к.

Планирование составлено на основе:

Программа: Основная образовательная программа,  кн.2 «Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы», Москва, БАЛАСС, 2011 г, с. 240- 294,

Учебник:«Окружающий мир»,3 класс, в 2 частях, 1 часть-авт.: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан; 2 часть - А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин, Москва, БАЛАСС , 2013 г, рабочая тетрадь, А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан (2 части), Москва, БАЛАСС, 2013, «Проверочные и контрольные работы», авт.Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова,  Москва, БАЛАСС, 2013

 

Количество часов – 68, в том числе: контрольных – 4, проверочных - 19

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

АЛ. Вахрушев, Д.Д. Данилов А.С. Раутиан, СВ. Тырин

 

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечиваю­щих возможность продолжения образования в основной школе; вос­питание умения учиться - способности к самоорганизации с целью  решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сфе­рах личностного развития - эмоциональной, познавательной, само­регуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей  чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук,  изучение которой составляет основушкольных программ в основной и старшей школе как по числу npeдметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математи­ки, приучает детей к целостному интегральному рациональное:; постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ зна­ний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспита­ния играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и соци­альных наук. Цель курса окружающего мира в начальной шко­ле — осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожи­данных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени - сформированное умение постоян­но систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука - это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыс­лению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания.истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальней­шем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, напри­мер, экологического образования и воспитания.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образо­вание, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать хтя образовательных целей и организовать освоение виртуального мира  школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержа­ния, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные апросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоцио­нального, оценочного отношения к этому миру.

.

 

 

II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4-м классах является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зре­ния общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хоро­шие или плохие.

-   Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех прави­ла поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение опреде­лять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсаль­ных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необхо­димости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблем­ного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп­пировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятъ информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое  от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктив­ного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатамиизучения курса «Окружающий мир»  в 3-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и  газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой при­родой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

- доказывать необходимость бережного отношения людей кживых организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демокра­тия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского госу­дарства, Российской империи, Советской России и СССР, современ­ной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показы­вать на карте границы и столицу.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

 

 

 

 

VI.CОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч.)

(авторы Вахрушев А.А. Раутиан А.С.)

Вещество и энергия (4 ч.)

Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы -мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло - твёрдое. Из чего состоят молекулы. Почему лёд легче воды.

Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловлен­ные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла*.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распро­странена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные ~ потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца жи­выми организмами.

Экологическая система (9 ч.)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экоси­стемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совмест­ными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные

Положения программы, выделенные таким шрифтом, предназначены для под­готовки докладов, поиска ответов на вопросы любознательных школьников.болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенноесамоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Дере­вья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает «раны» биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, выращиваемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорня­ками и вредителями.

Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (12 ч.)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные орга­ны цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, па­поротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - по­звоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообра­зие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: лёгкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непо­стоянной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полёту. Перо. Пере­лётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии — универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Сле­ды жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успе­вает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать му­сор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала — 4 ч.

 

К концу 3-го класса учащиеся должны знать:

-     что такое тело;

-     что такое вещество; свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ;

-     что такое энергия;

-     о круговороте веществ (элементарные сведения);

-     о значении кислорода для дыхания живых организмов и чело­века;

-     о роли Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека;

-     основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

-     об основных экосистемах (озера, болота, луга, леса, поля) и их специфике;

-     что такое почва и какова её роль в плодородии:

-     основные группы растений (хвойные, цветковые) и животных (на­секомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); грибы;

Учащиеся должны уметь:

-     применять законы и правила к природным процессам и предсказы­вать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;

-     различать твёрдые тела, жидкости и газы;

-     приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой при­родой;

-     выделять звенья круговорота веществ;

-     классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

-     определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;

-     уметь проводить наблюдения за растениями и животными;

-     объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание предмета

Раздел 2: «Моё отечество» (34 ч)

А.Л. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.В. Тырин

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фами­лия, имя и отчество - связь времён.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении «христианская» эра. Первичные представления о хрис­тианстве - одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы -обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество _ Россия.

История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX-XIII века (5 ч)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древ­ней Руси. Представление о культуре как о достижениях человечества во всех областях. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука _ кириллица.

Защита Русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. Ледовое побоище. Александр Невский.

Разорение и погибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государ­ство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV-XVII века (5 ч)

Время создания Московского государства - время противостояния жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России - двугла­вый орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства -  Москва.

Московский Кремль - памятник времён Московского государства, сердце Москвы и всей России. Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного.

Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII- начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европей­ской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины П. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 г. - угроза существованию России. Боро­динская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин -создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой импе­рии.

Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы (5 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в началеXX в. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 года. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель Советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистичес­кой партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашиз­мом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Дости­жения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (7 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ -Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского

государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция Государственная власть в России. Представление о власти законода­тельной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создаёт законы.

Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и преумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхожде­ние и традиции празднования).

Уроки повторения, обобщения и контроля (2 ч)

К концу 3-го класса учащиеся должны иметь первичные пред­ставления о следующих понятиях и явлениях: родословное древо, Родина, государство, общество, закон, век, эра, ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда, великий государь, царь, император, чиновники, крепостное право, революция, Гражданская война, Советы, Коммунистическая партия, СССР, СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Госу­дарственная дума, символы государства, федерация, государствен­ные праздники.

Учащиеся должны уметь:

-    строить своё родословное древо;

-    ориентироваться в образной исторической карте;

-    вести счёт времени по векам и эрам;

-    определять последовательность исторических событий;

-    по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси, времена Московского государства, времена Российской империи, времена Советской России и СССР, со­временная Россия;

-    различать следы исторического прошлого в современной действи­тельности.

 

 

VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№пп

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Дата

ЧАСТЬ 1.

Вещество и энергия – 4 часа

  1.  

Тела и вещества

Повторение изученного

Приводить примеры веществ (Н).

 

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Часть 1

С.10-11

 

  1.  

Из чего состоит вещество

 Проверочная работа

№ 1(15 минут)

Открытие новых знаний

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

С.12-16

 

  1.  

Что такое энергия

 

Открытие новых знаний

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.17-19

 

  1.  

Превращение энергии Проверочная работа

№ 2(10 минут)

Повторение и закрепление  изученного

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.19-21

 

Оболочка планеты, охваченная жизнью – 6 часов

  1.  

Где обитают живые организмы

Открытие новых знаний

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятъ информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

С.22-25

 

  1.  

Большой круговорот веществ

Открытие новых знаний

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.26-29

 

  1.  

Живые участники круговорота веществ Проверочная работа

№ 3(10 минут)

Повторение и закрепление  изученного

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

 

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

С.30-33

 

  1.  

Обмен веществ в организме

 

Открытие новых знаний

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.34-37

 

  1.  

Как живые организмы запасают энергию Солнца

Проверочная работа

№ 4(10 минут)

Открытие новых знаний

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.38-39

 

  1.  

Контрольная работа №1по теме «Вещество. Оболочка планеты»

Систематизация и контроль знаний

Проверка знаний.

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

 

 

Экологическая система – 9 часов

  1.  

Жизнь экосистемы

Открытие новых знаний

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.40-43

 

  1.  

Почва – важнейшая часть экосистемы

Проверочная работа

№ 5(10 минут)

Открытие новых знаний

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.44-45

 

  1.  

Экосистема озера

Открытие новых знаний

Характеризовать экосистему и природное сообщество (на примере водоёма) (Н).

 

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.46-49

 

  1.  

Экосистема болота

Открытие новых знаний

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.50-53

 

  1.  

Экосистема луга Проверочная работа

№ 6 (10 минут)

Открытие новых знаний

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятъ информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

С.54-57

 

  1.  

Лесные производители

Повторение и закрепление  изученного

Сравнивать  и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.58-61

 

  1.  

Потребители и разрушители экосистемы леса

Проверочная работа

№ 7(10 минут)

Повторение и закрепление  изученного

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

С.62-69

 

  1.  

Экосистема поля

 

Открытие новых знаний

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.70-73

 

  1.  

Аквариум – маленькая искусственная экосистема Проверочная работа

№ 8 (10 минут)

Открытие новых знаний

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний,обсуждать полученные сведения (П).

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.74-77

 

Живые участники круговорота веществ – 11 часов

  1.  

Растения - производители

Проверочная работа

№ 9(10 минут)

Открытие новых знаний

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

 

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.78-85

 

  1.  

Животные маленькие и большие

Открытие новых знаний

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.86-89

 

  1.  

Маленькие рыцари Проверочная работа

№ 10 (10 минут)

Открытие новых знаний

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

 

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.90-95

 

  1.  

Первый шаг из моря на сушу

Открытие новых знаний

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

 

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.96-99

 

  1.  

На суше – как дома

Проверочная работа

№ 11(10 минут)

Повторение и закрепление  изученного

Знать особенности строения и образа жизни пресмыкающихся, их приспособления к жизни на суше

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.100-103

 

  1.  

Пернатые изобретатели

 

Открытие новых знаний

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей  насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.104-109

 

  1.  

Наши братья

Проверочная работа

№ 12(10 минут)

Открытие новых знаний

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

 

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.110-115

 

  1.  

Осторожно: животные

Проверочная работа

№ 13(10 минут)

Открытие новых знаний

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.116-119

 

  1.  

Прирождённые разрушители

 

Проверочная работа

№ 14(10 минут)

Открытие новых знаний

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.120-127

 

  1.  

Как нам жить в дружбе с природой

Проверочная работа

№ 15(10 минут)

Повторение и закрепление  изученного

Проводить наблюдения («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

 

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.128-133

 

  1.  

Контрольная работа №2 по теме «Экологическая система. Живые организмы»

Систематизация и контроль знаний

Проверка знаний.

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

 

 

Повторение пройденного материала – 4 часа

  1.  

Экскурсия в краеведческий музей

Повторение и закрепление  изученного

Рассмотреть внешний вид изученных на уроках живых организмов, познакомиться с местными представителями растений и животных

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Повторить материал 1 части учебника

 

  1.  

Экскурсия в лес

Повторение и закрепление  изученного

Увидеть реальную экосистему и всех её обитателей на примере леса

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Подготовиться к проверочной работе

 

  1.  

Повторение и закрепление изученного

Повторение и закрепление  изученного

Знать понятие  «экосистема», уметь различать ё обитателей

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

  1.  

Повторение и закрепление изученного

Повторение и закрепление  изученного

Знать понятие  «экосистема», уметь различать ё обитателей

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЧАСТЬ 2.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени - 5 часов

 

  1.  

Введение. Отправляемся в путешествие

Повторение и закрепление  изученного

Формировать представление об истории нашей страны

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.1-7

 

  1.  

Живая связь времён

Открытие новых знаний

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.8-11

 

  1.  

Как люди считают  время

Открытие новых знаний

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.12-15

 

  1.  

С чего начинается Родина?

Открытие новых знаний

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

С.16-21

 

  1.  

Память о прошлом

Проверочная работа

№ 1(10 минут)

Систематизация и контроль знаний

Проверка знаний.

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

С.22-25

 

Времена Древней Руси. IX-XIII века -5 часов

  1.  

Когда на Руси появилось государство

Открытие новых знаний

Знать разницу между понятиями «территория страны» и «страна»

 

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.28-29

 

  1.  

Когда на Руси появилось государство

Открытие новых знаний

Знать разницу между понятиями «территория страны» и «страна» ( в значении «государство»)

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.30-31

 

  1.  

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

Открытие новых знаний

Знать роль древнерусских городов как экономических, политических, религиозных и культурных центров

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.32-37

 

  1.  

За землю Русскую!

Открытие новых знаний

Иметь представление о «военной истории» Древнерусского государства»

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.38-41

 

  1.  

«Слово о погибели Русской земли»

Проверочная работа

№ 2(10 минут)

Открытие новых знаний

Знать времена нашествия на Древнюю Русь монголов

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.42-47

 

Времена Московского государства. XIV-XVII века - 5 часов

  1.  

От Древней Руси к единой России

Открытие новых знаний

Иметь представление об эпохе усиления Московского княжества и формирования вокруг него единого Московского государства

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.48-51

 

  1.  

Земля и люди Московского государства

Открытие новых знаний

Знать жизнь и быт людей Московской Руси

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.52-57

 

  1.  

Москва златоглавая

Открытие новых знаний

Иметь представление об образе Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён московского государства

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.58-61

 

  1.  

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Открытие новых знаний

Знать обстановку Смуты, нарушение привычного порядка в Московском государстве XVII века

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.62-65

 

  1.  

Контрольная работа № 3 по теме «Времена Московского государства»

Систематизация и контроль знаний

Повторить и систематизировать знания учащихся

Учить работать в атмосфере комфортности, создавая ситуацию успеха, снимая тревожность во время контрольной работ

 

 

Времена Российской империи. XVIII - начало XX века - 5 часов

  1.  

Пётр Великий

Открытие новых знаний

Знать переломный момент в истории нашего государства-становление России как империи

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.66-69

 

  1.  

Власть и народ в Российской империи

Открытие новых знаний

Знать общественные противоречия и конфликты, существовавшие в Российской империи в XVIII-начале XIX века

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.70-73

 

  1.  

Как Россия у Европы «училась»

Открытие новых знаний

Знать культуру России XVIII-XIX веков, уметь сравнивать достижения культуры России и Европы

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.74-79

 

  1.  

«Гроза двенадцатого года»

Открытие новых знаний

Знать об опасности, нависшей над Россией в 1812 году

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.80-83

 

  1.  

Император-освободитель

Проверочная работа

№ 3 (10 минут)

Систематизация и контроль знаний

Проверка знаний.

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

С.84-87

 

Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы -5 часов

  1.  

Россия в огне

Открытие новых знаний

Знать об изменениях в 1917 году. Иметь представления о причинах и последствиях революций

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.88-93

 

  1.  

«К светлому будущему»

Открытие новых знаний

Иметь представления о довоенном периоде истории нашей страны, знать трудности и победы на пути к «справедливому обществу»

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.94-99

 

  1.  

«Вставай, страна огромная»

Открытие новых знаний

Знать о ВОВ, о разрушительных последствиях распространения фашизма в Германии

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.100-103

 

  1.  

«Вставай, страна огромная»

Повторение и закрепление  изученного

Знать о ВОВ, о разрушительных последствиях распространения фашизма в Германии

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.104-105

 

  1.  

«Через тернии к звездам»

Проверочная работа

№ 4(10 минут)

Открытие новых знаний

Знать послевоенную историю страны, достижения и противоречия в развитии государства

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.106-109

 

Современная Россия – 7 часов

  1.  

Я – гражданин России

Открытие новых знаний

Знать основные символы России, законы, права и обязанности гражданина

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С.110-113

 

  1.  

Власть народа

Открытие новых знаний

Владеть понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти»

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.114-117

 

  1.  

Кто в государстве самый главный

Открытие новых знаний

Владеть понятиями «Правительство», «Государственная дума». Знать методы управления в современных демократических государствах

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.118-121

 

  1.  

Народы России

Открытие новых знаний

Знать 2 значения термина «народ», разнообразие культур и обычаев народов, населяющих

 

Россию

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

 

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.122-125

 

  1.  

Наш общий дом

Открытие новых знаний

Знать понятие «федерация», иметь представление об образе единого государства Россия

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С.126-129

 

  1.  

Как нам жить?

Открытие новых знаний

Знать понятие «государственные праздники», общегосударственные проблемы современной России и возможные пути их решения

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.130-133

 

  1.  

Контрольная работа №4 по теме «Современная Россия»

Систематизация и контроль знаний

Повторить и систематизировать знания учащихся

Учить работать в атмосфере комфортности, создавая ситуацию успеха, снимая тревожность во время контрольной работ

 

 

Повторение изученного – 2 часа

  1.  

Проектная работа «Отмечаем государственные

 

 

 

 

 

праздники»

 

Повторение и закрепление  изученного

Повторить и систематизировать знания по

 

 

 

 

 

курсу «Моё Отечество»

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётомсвоих учебных

С.135

 

  1.  

Закрепление.

 

Повторение и закрепление  изученного

Повторить и систематизировать знания по курсу «Моё Отечество»

Регулятивные УУД:

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.135

 

 

 

 

III. Материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

 Средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

•   АА. Вахрушев, Д.Д. Данилов  и др.,   «Окружающий мир» (Обитатели земли, Моё Отечество). Учебник для 3-го класса;

АА. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Рабочая тетрадь | учебнику «Окружающий мир» для 3 класса;

АА. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру» для 3класса;

АА. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 3класса;

АА. Вахрушев, Комплект наглядных пособий по окружающему миру для 3-го класса;

И.И. Курапова, под ред. АА. Вахрушева, «Мои первые опыты» Тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса.

                                                                                                    

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа

По предмету: Окружающий мир

Класс:        3

Планирование составлено на основе программы: Основная образовательная программа,  кн.2 «Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы», Москва, БАЛАСС, 2011 г, с. 240- 294,

Учебник:«Окружающий мир»,3 класс, в 2 частях, 1 часть-авт.: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан; 2 часть - А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин, Москва, БАЛАСС , 2013 г, рабочая тетрадь, А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан (2 части), Москва, БАЛАСС, 2013, «Проверочные и контрольные работы», авт.Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова,  Москва, БАЛАСС, 2013

 Количество часов – 68, в том числе: контрольных – 4, проверочных - 19 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 401 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.01.2015 625
    • DOCX 92.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баклашова Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Баклашова Светлана Юрьевна
    Баклашова Светлана Юрьевна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19971
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой