Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

План-конспект урок

ФИО автора

Костылина Татьяна Викторовна

Место работы, должность

МБОУ «СОШ№ 28»

Предмет

Окружающий мир

Класс

2 класс

Тема

«Чем Земля отличается от других планет»

Базовый учебник

«Окружающий мир». Авторы-составители: Н.Ф.Виноградова

Цель урока


способствовать формированию знаний учащихся о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы ; обеспечить развитие УУД:

1)личностных: мотивация учения; 2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,

3)коммуникативных:умение выслушать партнера и уважительно отнестись к его мнению, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

способности к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.




Тип урока

урок -исследование

Формы работы учащихся

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, интерактивная доска,рисунки учащихся на тему: "Мои впечатления от планетария»,информационный лист, набор солнечная система и планеты.















Структура и ход урока:



Этап урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент













II. Мотивация к учебной деятельности

Задача:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока.



Задачи:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;



Л.Р. Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.




















Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.



-Что необычного вы заметили на нашем уроке?

-Да, у нас сегодня много гостей. А как вы думаете, для чего они пришли?

- Да, поэтому давайте постараемся и покажем, какие мы хорошие ученики.







Прочитайте девиз нашего урока.





Значит, мы сегодня на уроке …








-У нас гости.

- Чтобы посмотреть, как мы учимся.









1 слайд.

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

Открываем новые знания.



III. Актуализация знаний , определение темы урока и постановка учебной проблемы.























Определение места темы в данном курсе











Определение этапа урока

























































































Работа в парах

























































Определение следующего этапа урока.









Постановка проблемного вопроса.


Регулятивные УУД:

1)формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) учиться высказывать свое мнение

2)формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других; уметь работать в парах, уважительно относиться к мнению товарища.



Организует формулирование темы урока учащимися.





Беседа.

-Как вы думаете, что это за здание?



-Что вы можете сказать об этом месте?

-Поделитесь своими впечатления, что вам особенно понравилось



-Какие молодцы. Я рада, что вам понравилось.

-А зачем мы туда ездили?











- Но прежде, чем приступить к новой теме, что мы должны сделать сначала?

-Совершенно верно. Приготовьтесь и слушайте внимательно.

Загадываю загадку:

В черном небе до зари

Тускло светят Фонари.

Фонари-Фонарики

Меньше, чем комарики.





-Правильно. А какие бывают звезды?





-Что еще можете сказать о звездах?





Загадываю загадку про солнце:

-Ну-ка, кто из вас ответит,

Не огонь, а больно жжет.

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?


-Расскажите, что вы знаете о солнце?










-Что такое астрономия?



-А как называют людей, которые занимаются наукой астрономией?


- А чтобы нам рассказал астроном о солнце?

(ученику, который вызвался отвечать дается колпак)

- Сейчас ты наденешь волшебный колпак и превратишься в астронома.

-Ну, астроном, расскажи нам, что-нибудь о солнце с научной точки зрения.











- Молодцы! Вы хорошо подготовились.

-А откуда вы все это узнали, где взяли информацию?



-Какое творческое задание вам было дано на дом?











-Молодцы.

-Какие же планеты входят в Солнечную систему?





-Какое задание можно придумать с названиями этих планет?



-Конечно. Это задание вы будете выполнять в парах. Давайте, вспомним, как нужно работать в парах.














-А теперь откройте учебник на стр. _______ посмотрите на шаблон солнечной системы и проверьте, правильно ли выполнили вы.

Проверим, правильно ли выполнил ученик…

(У … первая планета меркурий, а у вас какая? Вы согласны? И так все планеты)

Давайте, оценим ….

А теперь оцените работу своей пары смайликами.

Кто не допустил ни одной ошибки-поднимите смайлик с улыбкой. У кого не больше трех-смайлик спокойный, А у кого больше трех-грустный.

- Я очень довольна подготовкой домашнего задания! Молодцы! Вы показали хорошие знания по пройденной теме.






-Все мы с вами повторили, вы молодцы.

Скажите, а чем же мы теперь можем заняться?









- Откройте учебник на стр. 13 и прочитайте тему нашего урока.


- О чем же мы с вами будем сегодня говорить?



-А слово «отличается» на что нас наталкивает?

- А что мы будем сравнивать?



-Давайте теперь определим главную цель нашего урока.












2 слайд

Фото астраханского планетария

-Это Астраханский планетарий.

- Мы его видели, потому что ездили на экскурсию.

(На доске выставка рисунков, ученик выходит и делится своими впечатлениями по рисунку)




-Потому что мы начали работать над большим разделом: « Мы-жители Земли» .Потому что нам понравилась эта тема, мы бы хотели узнать еще как можно больше.



- Мы должны вспомнить то, что уже изучали.







4 слайд

- Это звезды.



-Звезды бывают самые разные:гиганты и карлики, голубые и желтые.



-По цвету звезд ученые судят об их температуре. Голубые и белые звезды-самые раскаленные, желтые, оранжевые и красные звезды-менее горячие.

5 слайд

-Солнце.

- Солнце-ближайшая к земле Звезда. Этой звезде около 5 млрд. лет. Солнце-глава большой «солнечной семьи»-Солнечной системы. Солнечная «семья» объединяет планеты и другие небесные тела, которые вращаются вокруг Солнца.

-Это наука о космических телах и о Вселенной.

- астрономы.







-Солнце-огромный огненный шар из газа. Оно от нас очень далеко, поэтому нам оно кажется очень-очень маленьким. На самом деле Солнце во много-много раз больше Земли и всех других планет, которые входят в Солнечную систему.

-Рассказал учитель. Из учебника.

- На дом нам было задано задание, найти в информационных источниках научное определение слова «планета».

Несколько учеников зачитывают работы.

(Указать источники: из словаря Ожегова;интернета(Википедия), спросили у мамы)


6 слайд

-Меркурий, Венера, Земля, Марс,Сатурн,Юпитер, Уран, Нептун.



-Расположить планеты Солнечной системы в нужном порядке.




7 слайд

1.Послушать или прочитать задание.

2. Выслушать мнения друг друга

3.Обсудить

4. Прийти к единому мнению.


Работают на партах, один ученик на ноутбуке.

Выполняют работу.







8 слайд

(Шаблон оценивания на слайде)







-Начать изучать новое.



Формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.



- Чем Земля отличается от других планет?(вывешиваю на доске)

-О Земле и других планетах.

-На сравнение.

-Землю и другие планеты.

ЦЕЛЬ:

Выяснить, чем Земля отличается от других планет?(вывешиваю на доске)

















IV. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

Задача:

- организовать постановку цели урока учащимися.


Регулятивные УУД:

Учиться высказывать свою версию на основе данных.

-На других планетах жизнь возможна или нет?

С таким вопросом наши ребята обратились к ученикам нашей школы.

Просмотр видео.



-Вот такие ответы они получили.Но ребята-это только предполоржения-гипотеза, а нам нужны научные факты, поэтому мы с вами обязательно должны доказать невозможность жизни на других планетах с научной точки зрения.

Выстраиваем гипотезы, которые в дальнейшим или подтвердим, или опровергнем.


































9 слайд



Выдвигаем гипотезу.

Жизнь на других планетах невозможна.

(вывешиваю на доске)


V. Построение

проекта выхода

из затруднения

Задача:

-организовать индивидуальную работу по заполнению информационного листа.

ФИЗМИНУТКА









Индивидуальная работа с проверкой по эталону.

















































ФИЗМИНУТКА(релаксация)






































Организует учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

-Сегодня мы с вами отправимся в большое космическое путешествие.

-Конечно же, нам понадобится транспорт. А на каком транспорте совершают путешествия в космическое пространство?







В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

А внизу леса, поля –

Расстилается земля.

Влево, вправо, вверх и вниз,

Вот летит ракета ввысь.

Полетали, покружились

На планете приземлились.





Посмотрите ребята, да это же настоящий парад планет. Давайте послушаем, что они о себе расскажут.

Сейчас вам понадобятся информационные листы, которые лежат у вас на партах. Вы должны будете внимательно слушать ребят, и заполнять колонки в листах.







Хорощо, а теперь посмотрите на эталон и проверьте, все ли правильно вы сделали.

Оценивание смайликами.

Формулируем вывод.

-Посмотрите на данные таблицы и ответьте на вопрос: « На каких планетах невозможна жизнь и почему?»

Задаются наводящие вопросы по колонкам.

-Первую гипотезу, мы с вами научно обосновали. Молодцы.

- Чтобы подтвердить гипотезу, нужно рассмотреть несколько информационных источников. Я вам предлагаю посмотреть и внимательно послушать видеосюжет о нашей планете.



Итак, кто готов ответить, обобщить все, что мы говорили и увидели?





Закройте глаза, расслабьтесь, послушайте звуки природы. Нарисуйте себе мысленно картину, что вы представляете.

-Расскажите.











-Космический корабль.



Ребята-планеты выполняют физминутку уже у доски.













Выступление подготовленных ребят. Рассказывают о каждой планете Солнечной системы.

(после каждого выступления дается время для заполнения листа)









10 слайд

Эталон таблицы

11 слайд

Самооценка смайликами.













Смотрят сюжет о Земле.




Для жизни необходимы: солнечный свет, тепло, вода и воздух. А все это есть только на планете Земля!

























VI. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи



Задача:

- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;

- организовать работу над закреплением




Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.

Работа над текстом.

Прочитайте внимательно текст про себя.

Найдите в тесте определение, в котором говорится о том, что такое Земля.

-А теперь найдите и прочитайте, какие условия позволяют жить на Земле различным живым существам?

-Найдите и зачитайте, что необходимо для жизни кроме солнечного света и тепла?

А теперь подумайте и ответьте на вопрос:

- Подтвердились ли данные нашего исследования?





Чтение из текста про себя.









VII. Включение в систему знаний и повторение


-Где могут пригодиться полученные знания?

Высказывают свои предположения.

- В дальнейшем изучении предмета, при выборе профессии космонавта и т.д. при объяснении взаимосвязей в природе.


VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Задача:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

Осуществлять самооценку.

Коммуникативные УУД:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

-Какая тема урока была?





- Какую цель ставили?





-Достигли цели?





Организует самооценку учебной деятельности.



- Как работал ты?





Отвечают на вопросы учителя.

«Чем Земля отличается от других планет?»



-Выяснить, чем Земля отличается от других планет?



Да, достигли.



.



Делают самооценку смайликами


Домашнее задание

Задача:

- разъяснить цель домашней работы

-организовать разноуровневую подготовку домашнего задания


Дает:

комментарий к домашнему заданию

На слайде.

1.Чтение статьи «Чем Земля отличается от других планет?» Учебник стр. 13-14.

2.Написать письмо, адресованное планете Земля. ( В письме можно задать интересующие вас вопросы )

Н





Резерв


Дидактическая игра: « что расскажет о Солнце…?». Учебник стр.14 Условное обозначение:»обсудим вместе»








Краткое описание документа:

Муниципальное образовательное учреждение

Светлогорская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

на 2014 – 2015 учебный год

составитель:

Леснова Елена Александровна

учитель начальных классов

Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир»

Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для обучающихся 4-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

· рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Светлогорская СОШ (далее Образовательной программой);

· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010).

· Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и

в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.

Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров592
Номер материала 128541
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх