№
п/п
|
Тема урока
|
Календар
ные сроки
|
Деятельность
обучающихся
|
Предполагаемые
результаты
|
Формирование
универсальных учебных действий
|
|
|
Разнообразие
изменений в окружающем мире (8 часов)
|
|
1
|
Земля
– наш общий дом
У.
с.8-13, ТПО с.2 №1-2, тестовые задания с. 3-14
|
|
Читать
научный текст, вести беседу о разнообразии растений и животных; культурных и
дикорастущих растениях;о диких и домашних животных.
|
Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и
домашних животных.
Уметь называть представителей животного растительного
Мира
|
Личностные:
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке.
Регулятивные:
-способность
к волевому усилию;
-принимать
и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
-
выявление и формулирование
познавательной
цели с помощью учителя;
-
строить сообщения в устной форме.
-приводить
сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные:
-уметь
слушать и слышать учителя;
-задавать
вопросы;
-использовать
речь для регуляции своих действий;
-формулировать
собственное мнение;
-
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
2
|
Разнообразие
изменений в природе и в жизни людей. У. с. 14-21, ТПО с. 3 №3-4
ОБЖ
«Лекарственные растения»
|
|
Иметь
представления об изменениях в живой и не живой природе, жизни людей.
|
Знать способы изучения изменений: наблюдения,
эксперимент,
работа
с научно-популярной литературой, анализ, нахождение
причин
и следствий изменений
|
|
3
|
Времена
года. У. с.22-26, ТПО с.4-5, №5,7
ОБЖ
«Укрепление здоровья в разные времена года»
|
|
|
Знать:
–
причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало
сезонов;
–
старинный календарь
|
|
4
|
Старинный
календарь. У. с.27-29, ТПО с.4-5, № 6,8,9
|
|
Ознакомление
с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба,
видами осадков, условными обозначениями этих явлений.
Обучение
пользованию приборами, определяющими силу и направление ветра, ведению
дневника наблюдений за погодой
|
Уметь
объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать
их
условными знаками
|
|
5
|
Атмосферные
явления и погода. У. с.30-35, ТПО с.6-7, № 10-13
ОБЖ
«Чем опасен ветер»
|
|
Представление
о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга,
смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и
художественных произведений
|
Знать,
какие природные явления характеризуют погоду.
Уметь
обозначать
их
условными знаками
|
|
6
|
Температура
и ее измерение. У. с.36-39, ТПО с. 8-9, № 14-21
|
|
Формирование
понятия «температура». Виды термометров. Разъяс-
нение
относительного
ощущения
кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов
|
Знать
устройство
и
работу жидкостного термометра
Уметь:
–
измерять, записывать температуру:
–
работать с научным текстом;
–
моделировать;
–
пользоваться измерительными приборами;
–
делать выводы
по
результатам простых опытов
|
|
7
|
Прогноз
погоды. Дневник наблюдений за погодой. Проверочная работа. У. 40-44, ТПО
с.10-11, №22-25. Тестовые задания: тест №2, работа №2
|
|
Наблюдение
различных
изменений
в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария
|
Уметь:
–
выявить осенние изменения у растений;
–
измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания
|
|
8
|
Работа
над ошибками. Необычные атмосферные явления. У. с.45-50, ТПО с. 11, №26-28
|
|
Обобщение
знаний
о
характеристиках погоды. Знакомство
с
некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа
со схемами
|
Знать,
как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни
человека.
Уметь:
–
измерять температуру воздуха, воды;
–
составлять условными знаками карточку погоды
|
|
Сезонные
изменения в природе. Осень (4 часа)
|
|
9
|
Экскурсия.
Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей
ОБЖ
«Как надо одеваться»
|
|
Ознакомление
с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений
находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать
наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих
явлений; как готовятся к зиме разные группы животных
|
Знать:
–
какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз-
ни
растений, животных, причины перелета птиц;
–
о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее,
заморозках
|
|
Личностные:
-
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения
-установление
связи между целью учебной деятельности
и
ее мотивом;
-освоение
социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение
Ориентация на понимание причин успеха учебной
деятельности
Регулятивные:
-
умение контролировать свою
деятельность
по результату;
умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности
-умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
Познавательные:
-умение
собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её
в разных формах;
-
умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную;
-
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
-умение
аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
|
|
10-11
|
Осень
в природе. У. с.51-62,ТПО с.12-15, №1-9, с.16, №11, с. 21, №21-23;
|
|
|
12
|
Осенняя
пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков. Проверочная работа. У.
с.63-70, ТПО с. 15, №10 с. 17-20, №12-20, тестовые задания с. 25-34
|
|
Чем
заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме
|
Знать:
–
об осенних заботах человека;
–
обычаях и праздниках наших предков
|
|
Тела и
вещества, их свойства (15 часов)
|
|
13
|
Тела
и вещества. Три состояния вещества. У. с. 71-73, ТПО с. 22-23, №1-2,4,7
|
|
Выявление
разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы
|
Знать:–
что такое «тело», «вещество»;
–
о трех состояниях
вещества.
Уметь
классифицировать предметы по существенным признакам
|
|
14
|
Строение
вещества. У. с.74-77, ТПО с. 22, №3, с.23, №5-6, с.24 №10
|
|
Понятие
о молекулах
и
атомах. Представление о строении вещества
|
Уметь
объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком
и
твердом веществах
|
|
15
|
Удивительные
открытия. У. с.78-85, ТПО с. 24-25, № 8-9, 11-14
|
|
Понятия
о простейших,
бактериях
и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле
|
Знать:
–
об открытии простейших;
–
о клетке;
–
болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними
|
|
16
|
Обобщение
по теме «Тела и вещества» Проверочная
работа с.35-44
|
|
Систематизация
и обобщение знаний о телах и веществах
|
Уметь:
–
определять состояние веществ;
–
ориентироваться в системе полученных знаний
|
|
Коммуникативные:
-умение
аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-умение
произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации,
особенностей слушателя.
-потребность
в общении со взрослыми и сверстниками;
-эмоционально
позитивное отношение к процессу сотрудничества;
-ориентация
на партнера по сотрудничеству
-
понимание возможности различных
позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
-учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-умение
формулировать собственное мнение и позицию;
-
умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов
способность
к волевому усилию;
-принимать
и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
-
умение контролировать свою
деятельность
по результату;
умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности
-умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Познавательные:
-
выявление и формулирование
познавательной
цели с помощью учителя;
-
строить сообщения в устной форме.
-приводить
сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
|
|
17
|
Работа
над ошибками. Воздух и его состав. У. 86-89, ТПО с. 26 №15-17
|
|
Объяснение:
что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом
|
Знать:
-
значение воздуха для жизни на Земле;
-
состав и свойства воздуха.
|
|
18
|
Свойства
воздуха. У. 90-91, ТПО с. 27-28 №18-20
|
|
|
19
|
Как
используют воздух. У. 92-94, ТПО с.28-29 321-22
ОБЖ
«Какой воздух полезен для укрепления здоровья»
|
|
Выяснение,
что воздух – это смесь газов
Объяснение
возникновения ветра, природных явлений, связанных
с
движением воздушных масс
|
Знать:
–
что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;
–
об использовании силы ветра человеком
|
|
20
|
Вода
и её свойства. У. 95-99, ТПО с.30-32 №23-29
|
|
Выяснение
значения воды для всего живого на Земле
Определение
свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных
физическихи химических свойствах воды
|
Знать:
–
о значении воды
на
Земле;
–
об источниках питьевой воды
-
свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в
ней веществ
|
|
21
|
Очистка
воды. У. с.100-101, ТПО с. 33 №30-31
|
|
Понятие
«Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление
с методами очистки воды
|
Знать:
–
способы очистки
воды
в быту и в промышленности;
–
фильтрование
|
|
22
|
Превращения
воды. У. 102-106, ТПО с. 34-36 №32-37
|
|
Выяснение
опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения,
конденсации, замерзания, таяния
|
Знать,
как образуются туман, иней, роса.
Уметь
отличать три состояния воды в природе
|
|
23
|
Круговорот
воды
в природе. У. 107-109, ТПО с. 37-39 № 38-41
ОБЖ
«Польза и вред воды»
|
|
Представление
о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать
природные процессы, формированием экологической культуры, экологического
мышления.
|
Знать
принцип круговорота воды в природе
|
|
24
|
Обобщающий
урок «Свойства воздуха и воды». У. 86-109, тестовая работа с. 45-56
|
|
Систематизация
и обобщение знаний о свойствах воздуха и воды
|
Уметь:
–
определять свойства воздуха и воды;
–
ориентироваться в системе полученных знаний
|
|
25
|
Почва,
её состав и свойства. У. 110-114, ТПО с.40-42 № 42-46
|
|
Представление
о почве
и
ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее
значение длярастений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа
со
схемами
|
Знать
главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы
|
|
26
|
Обитатели
почвы. У. с.115-117, ТПО с.43 № 47-48, с. 46-47 № 54
|
|
Знания
о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.
Представление
о круговороте органичных и
минеральных
веществ в почве
|
Знать:
–
правила гигиены при работе с почвой;
–
понятие «круговорот веществ в почве».
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
между живыми и неживыми объектами природы
|
|
27
|
Почва
– кормилица.
У.
118-122, ТПО с. 43-45 № 49-54
|
|
Представление
о культуре обработки почвы
и
сохранении ее плодородия старинными
и
современными способами. Выявление природных разрушителей почвы
|
Знать
способы сохранения плодородия почвы.
Уметь
объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы
|
|
Сезонные
изменения в природе. Зима (5 часов)
|
|
28
|
Обобщение
по теме «Почва, её состав и свойства», тестовые задания с. 57-64. Экскурсия.
Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей
|
|
Выяснение
источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в
природе
|
Знать
правила экономически грамотного поведения в природе, быту.
Уметь
называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы
|
|
29
|
Зимние
явления в неживой природе. У. с.123-131, ТПО с. 48-51 №1-8
|
|
Выяснение
особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца,
температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов
|
Знать
изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.
Уметь
объяснять образование снежинок, изморози
|
|
30
|
Как
зимуют растения. У. с. 132-138, ТПО с. 51-53, № 9-13
|
|
Объяснение,
как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы
изменения в росте дерева зимой
|
Знать
значение снегового покрова для растения
|
|
31
|
Зимняя
пора в жизни животных. У. с. 139-148, ТПО с. 54-58 №14-19
|
|
Объяснение,
как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности
водоемов для его обитателей
|
Знать
о зимовке разных групп животных
|
|
32
|
Как
зимовали наши предки. Обобщение по теме «Сезонные изменения. Зима». У.
150-156 ТПО с.59№ 20-21 Тест №7, работа №7
|
|
Ознакомление
с обычаями, занятиями, праздниками наших предков в зимнее время
|
Знать
обычаи, праздники, заботы зимой наших предков
|
|
33
|
Обобщающий
урок. Январь – зиме середина. Тест №7, работа №7
|
|
Ознакомление
с обычаями, занятиями, праздниками наших предков в зимнее время
|
Знать
обычаи, праздники, заботы зимой наших предков
|
|
Организм
человека и его здоровье (12 часов)
|
|
34
|
Организм человека. У. с.
6-12, ТПО с.2-3№ 1-5
ОБЖ «общее укрепление
организма»
|
|
Читают
название раздела, рассматривают иллюстрации, предполагают, развитие каких
организмов будут изучать. Называют науки, изучающие организм человека, его
здоровье. Рассуждают о значении здорового образа жизни для здоровья и
продолжительности жизни человека, приводят примеры вредных привычек.
|
Дать
представление об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках,
изучающих организм человека. Выяснить важность здорового образа жизни для
здоровья человека.
|
|
35
|
Надёжная
опора и защита. У. с.13-20 ТПО с. 3-5 №6-7
|
|
Ознакомление
со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной
осанки
|
Иметь
представление о скелете человека, работе суставов.
Знать
свойства костей.
Уметь
оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его
частей
|
|
36
|
Мышцы,
их разнообразие и функции. У. с. 21-23 ТПО с. 5 №8
|
|
Понятие
о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.
Гигиенические
навыки по уходу за своим организмом
|
Знать:
–
назначение мышц, разнообразие;
–
сухожилия;
–
работа мышц, их
тренировка,
состояние усталости
|
|
37
|
Органы
дыхания. У. с. 24-27 ТПО с. 5-6 №9-12
ОБЖ
«Охрана органов дыхания»
|
|
Выяснение,
как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями.
Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.
Предупреждение
о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и
его описания в учебном тексте
|
Знать,
как предупредить заболевания органов дыхания.
Уметь
называть органы, входящие в дыхательную систему, их
функции
и работу
|
|
38
|
Кровеносная
система. У. с.28-33 ТПО с. 7 № 13-15
|
|
Рассмотрение
основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных
частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая
помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение
|
Знать:
–
основные функции крови, ее состав;
–
навыки здорового образа жизни;
–
как беречь и развивать сердце.
Уметь:
–
называть органы кровообращения, их функции;
–
измерять пульс
|
|
39-40
|
Питание.
Органы пищеварения. У. с.34-40 ТПО с. 8-12 № 16-24
ОБЖ
«Правильное питание залог здорового организма»
|
|
Ознакомление
с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о
компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной
системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения
|
Знать:
–
органы пищеварения, их роль в организме;
–
состав пищи – белки, жиры, углеводы.
Уметь:
–
рассуждать о важности ухода за зубами;
|
Личностные:
-установление
связи между целью учебной деятельности
и
ее мотивом;
-освоение
социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение
Регулятивные:
-формирование
основ оптимистического восприятия мира
-
умение контролировать свою деятельность по результату;
-умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
Познавательные:
-умение
декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного
текста, иллюстрации.
-умение
анализировать рисунки, умение обобщать информацию.
-умение
работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать
свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.
-умение
моделировать природные явления, работать с учебным текстом.
Коммуникативные:
-эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества;
-ориентация
на партнера по сотрудничеству;
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и
противоречия интересов
|
|
41
|
Очистка
организма. У. с. 41-45 ТПО с. 13 № 25-27
|
|
Формирование
знаний
о
выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций.
Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер-
вой
помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы
выделительной системы
|
Знать,
какие органы очищают организм,
их
функции и принцип работы.
Уметь
соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения
|
|
42
|
Нервная
система
и
ее роль в организме. У. с. 46-51 ТПО с. 14-15 № 28-30
ОБЖ
«Как укрепить нервные клетки»
|
|
Ознакомление
с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение
механизма
управления
мозгом
органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека.
Выполнение режима дня и его значение для нервной системы
Виды
памяти. Способы развития памяти.
|
Знать:
–
значение нервной системы и ее органов в организме;
–
что такое память,
ее
виды и развитие
Уметь:
–
объяснить значение сна, режима дня;
–
аргументировать понятие «здоровая нервная система»;
–
развивать свою память, объяснять ее значение для учебы
|
|
43-44
|
Органы
чувств, их значение и гигиена. У. с.52-60 ТПО с. 16-19 № 31-34
ОБЖ
«Охрана органов чувств»
|
|
Ознакомление
с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о
механизмах
работы:
зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов
|
Знать:
–
органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме.
Уметь
соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств
|
|
45
|
Как
лечились наши предки. Проверочная работа по теме «Организм человека»
У.
61-64 ТПО с. 17 № 35-36 тест № 8, работа № 8
|
|
Ознакомление
с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани.
Проверка
усвоения
материала
учащимися;
обобщение
и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших
предков по сохранению здоровья
|
Знать,
какими способами лечились наши предки.
Уметь
систематизировать учебную информацию в схеме
|
|
46
|
Экскурсия.
Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей. У. с. 65-69 ТПО с. 20
№ 1-4
|
|
Объяснение,
что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяется высота Солнца
над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение
температуры
воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)
|
Знать
первые признаки весны в неживой природе.
Уметь:
–
выявлять связи
между
состояниями неживой природы
и
изменениями в живой природе;
–
находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;
–
соблюдать экологически грамотное поведение в природе
|
|
47
|
Как
провожали зиму наши предки. У. 70-72 ТПО с. 21 № 5-7
|
|
Ознакомление
с обычаями, занятиями, праздниками наших предков в весеннее время
|
Знать
обычаи, праздники, заботы весной наших предков
|
|
Развитие
растений и животных (9 часов)
|
|
48
|
Размножение
животных разных групп. Развитие птиц. У. 73-75 ТПО с. 22 № 8-9
|
|
Ознакомление
с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление
о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление
с
развитием птиц на
примере
курицы
|
Знать,
как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве.
Уметь:
–
прослеживать последовательность развития живых организмов;
–
предлагать варианты решения экологических проблем
|
|
49
|
Развитие
рыб и земноводных. У. 76-77 ТПО с. 22 № 10
|
|
Ознакомление
со стадиями развития рыб
и
лягушек
|
Уметь:
–
прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;
–
находить отличия
и
сходства в развитии рыбы и лягушки
|
|
50
|
Стадии
развития насекомых. У. с. 78-80 ТПО с. 22-23 № 11-12 тестовые задания с.
87-94
|
|
Ознакомление
со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука
|
Знать:
–
стадии развития насекомых;
–
способы борьбы
с
вредителями культурных растений
|
|
51
|
Разнообразие
растений. Растение – живой организм. У. с. 81-83 ТПО с. 24-25 № 13-16
|
|
Размножение
растений Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления
насекомых. Полевые работы, происходящие в это время
|
Знать:
–
приметы весны к началу цветения (апрель, май);
–
о цветах-первоцветах.
Уметь
называть признаки весны с учетом местного природного окружения
|
|
52
|
Органы
цветкового растения. У. 84-85 ТПО с. 26-27 № 17-21
|
|
Выяснение
в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития
растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии
|
Знать:
–
разнообразие растений (светолюбивые,
теневыносливые
и др.);
–
органы цветкового растения.
Уметь:
–
выделять существенные признаки;
–
устанавливать причины и следствия природных явлений
|
Личностные:
-установление
связи между целью учебной деятельности
и
ее мотивом;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи
-
стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;
-способность
к самооценке.
Регулятивные:
-умение
учиться и способность к организации своей деятельности (планирование,
контроль, оценка);
-умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого
-умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
-
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий
-умение
учиться и способность к организации своей деятельности (планирование,
контроль, оценка
-
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Познавательные:
-умение
обобщать полученные знания, аргументировать ответ на поставленный вопрос,
работать в паре. –умение работать с дополнительной литературой и готовить
сообщение.
-умение
моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным
текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.
-умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки.
|
|
53
|
Корни
и стебли растений. У. с. 86-91 ТПО с. 29-33 № 22-23, 26-29
|
|
Ознакомление
с функциями и строением корней и стеблей, с разны-
ми
видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек
и их расположении на стебле
|
Знать
функции корня и стебля.
Уметь
отличать разные виды корневой системы
|
|
54
|
Разнообразие
листьев растений, их функции. У. с. 92-96 ТПО с. 33-35 № 30-34
|
|
Ознакомление
с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными
функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение
влаги, дыхание, образование питательных веществ
|
Знать
разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.
Уметь
моделировать невидимые природные процессы
|
|
55
|
Цветок,
его роль в жизни растений. У. 97-100 ТПО с. 36-37 № 35-39 с. 38 №1 тестовые
задания – экспресс –тест №2
|
|
Ознакомление
со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении.
Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени.
|
Знать:
–
строение цветка, значение опыления;
–
цикл цветкового растения от семени
до
семени.
|
|
56
|
Способы
размножения растений. У. с.101-103 тестовые задания с. 95-108
ОБЖ
«Полезные части растений»
|
|
Ознакомление
с размножением растений разных групп. Представление о жизненных циклах
разных групп растений.
|
Знать,
как размножаются разные растения.
Уметь:
–
прослеживать последовательность развития живых организмов;
–
предлагать варианты решения экологических проблем
|
|
57
|
Весна
воды, тепла, цвета. У. с.104-108 ТПО с.39-40 №2-7, тестовые задания с.
109-112
|
|
Систематизация
и
обобщение знаний; проверка качества полученных знаний
Наблюдение
весенних изменений в неживой и живой природе, цветения первоцветов
|
Уметь
обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции
Уметь:
–
находить на практике весенние приметы;
–
соблюдать экологическую культуру;
–
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать
|
|
Изменение
быта и культуры наших предков (11часов)
|
|
58
|
Наука
история, исторические источники. У. с.109-113 ТПО с. 41-42 №1-4
|
|
Ознакомление
с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения,
архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края
|
Знать:
–
что и как изучает история, ее значение;
–
способы познания прошлого;
–
о быте и культуре своего народа;
–
понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».
Уметь
видеть в настоящем опыт предыдущих поколений
|
|
59
|
Природа
в жизни наших предков. У.с. 114-121 ТПО с.42-43 № 5-9
|
|
Ознакомление
с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как
обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к
обычаям и верованиям разных народов
|
Знать:
–
чем занимались наши предки, как они осваивали природу;
–
обычаи и традиции предков.
Уметь
объяснить,
чем
отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись
силам
природы и от
чего
оберегали себя
|
|
60
|
Образ
жизни наших предков. У. 122-126 ТПО с. 44 № 10, 12
|
|
Ознакомление
с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.
Представление
о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью
|
Знать:
–
значение семьи, родовой общины, племени;
–
виды жилищ наших предков
|
|
61
|
Жизнь
на селе в давние времена. У. 127-132 ТПО с. 45 № 11, 13-14 с. 47 № 16, 18
|
|
Ознакомление
с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами
крестьянских детей
|
Знать:
–
как жили в старину на селе;
–
о старинном быте сельских жителей
|
|
62
|
Старинные
города. У. 133-136 ТПО с. 46, 48 № 15-17, 19-20
|
|
Ознакомление
со старинными поселениями,
с
требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия
городских построек.
|
Знать:
–
строение старинных поселений, их виды;
Уметь:
–
добывать информацию из иллюстраций
и
текста;
–
охранять памятники
старины
|
|
63
|
Старинные
ремёсла. У. с.137-142 ТПО с. 49-50 №21-23, тестовые задания с 125-127
|
|
Ознакомление
со старинными ремеслами
на
Руси: кузнечное,
ювелирное,
гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло»,
«ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта.
Появление купцов на Руси, с меновая торговля. Появление монет, бумажных
денег.
|
Знать:
–
занятие горожане в старину;
–
старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);
–
историю возникновения торговли и денег на Руси;
–
виды художественной росписи предметов быта.
Уметь:
–
добывать информацию из иллюстраций и текста;
–
приобщиться к старинному ремеслу
|
|
64
|
Торговое
дело на Руси. У. с. 143-146 ТПО с. 51-52 № 24-28
|
|
Коммуникативные:
-ориентация
на партнера по сотрудничеству-эмоционально позитивное отношение к
процессу сотрудничества умение договариваться, находить общее решение;
-умение
аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать
-умение
с помощью вопросов выяснять недостающую информацию
|
|
65
|
Одежда
наших предков. У. с. 147-152 ТПО с. 52-55 № 29-38
|
|
Формирование
понятий
«исторические
источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об
элементах одежды,
о
функциональном назначении повседневной и праздничной одежды
Ознакомление
с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных
|
Знать,
как одевались наши предки в разные времена
|
|
66
|
Как
учились дети в старину. У. с. 153-157 ТПО с. 55-58 № 38-43
|
|
Возникновение
учения на Руси. Ознакомление со старинными школьными принадлежностями,
формами одежды.
|
Знать,
как в старину на Руси обучали счету, письму
Уметь:
–
соблюдать экологическую культуру;
–
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать
|
|
67
|
Итоговая
контрольная работа тестовые задания с. 113-128 ТПО с. 59
|
|
Представление
о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью
|
Знать
правила безопасного поведения во время летних каникул
Уметь:
–
выполнять самостоятельные задания;
–
участвовать в играх, театрализациях, конкурсах
|
|
68
|
Обобщающий
урок
|
|
Обобщение
и систематизация полученных знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.