Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ИСТОРИЯ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ИСТОРИЯ»

библиотека
материалов

hello_html_m5ae4bb43.gif




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 34

hello_html_m1f35e924.gif








hello_html_499c8646.jpg






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ИСТОРИЯ»

7 класс

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

Составитель: Шенгелая Е.В.

учитель истории и обществознания первой квалификационной категории





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по предмету «История, 7 класс»


    Рабочая программа по истории  составлена на основании Государственного Федерального стандарта основного образования, при, Федерального базисного учебного плана 2004г,  Примерной программы основного общего  образования по истории.- Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.; авторских программ: «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной/Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008; «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений, 2010

Рабочая программа по истории, разработанная для учащихся 7АБВ классов является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные линии программы в V - IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Основные умения и навыки сформированные у учащихся 7 г класса:

   - 79% - достаточно полно воспроизводят исторические сюжеты по учебным пособиям, историческим документам, рассказам учителя.

   - 67% - определяют значение изученных в курсе понятий.

  - 51% - выстраивают события истории в хронологическом порядке. Соотносят исторические события отечественной и зарубежной истории.

   - 48% - составляют план.

- 97% - заполняют таблицу по материалам учебника, фрагментов исторических источников под руководством учителя.

    - 56% - могут оценивать исторические факты, явления, деятельность исторических личностей.

     - 69% - могут самостоятельно и под руководством учителя анализировать текст учебника, исторического документа. Использовать текст учебника, исторического документа для доказательства своих суждений.

      - 89% - могут по материалам исторических источников готовить сообщение и выступать с ним.

      - 57% - оценивают полноту и правильность ответа одноклассников. Участвовать в обсуждении проблемы.

     58% -  Использовать карту при изложении исторических сюжетов.

Для улучшения данных показателей в рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы  (при выборе форм контроля  используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности обучающихся). Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод. Используемые технологии обучения: компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль в точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. На ступени основного общего образования, изучение истории должно быть ориентировано на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.

За счет учебного времени предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы.


Часть рабочей программы, посвященная изучению новой истории, разработана на основе Программы основного общего образования по истории, утвержденной Министерством образования РФ, и авторской программы по новой истории А. Я. Юдовской и кандидата исторических наук Л. М. Ванюшкиной, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта образования. Рабочая программа ориентирована на учебник А.Я.Юдовская «Новая история, 1500 - 1800» и «Рабочая тетрадь по новой истории».

Программа курса охватывает период с конца ХV по начало XVIII в., от эпохи Великих геогра­фических открытий до Великой французской революции и прихода Н.Бонапарта к власти. Курс дает возможность проследить огромную роль нового времени в складывании основ современного мира, уде­ляя внимание тем феноменам новой истории, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Курс рассчитан на 26 часов и построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам нового времени, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического раз­вития и выделить в рамках нового времени его основные этапы. Хо­тя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, од­нако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с исто­рией России. Учебная программа курса «Новая история» позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с ак­тивным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.


Цели курса «Новая история»:

•          воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

•          освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

•          овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

•          формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями.


Задачи курса «Новая история»:

  • получить знания об основных чертах разви­тия индустриального и традиционного обществ и изменениях, про­изошедших в мире с конца XV до начала XVIII в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарож­дении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пу­ти развития общества перед революционным; о причинах револю­ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью мо­дернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой со­циальной структуре общества и его движении к социальным рефор­мам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховен­ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо­жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми стра­нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенно­стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со­знания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично­сти человека; об изменениях в повседневной жизни человека;

  • развивать навыки решения познавательных проблем: метод исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказа­тельства в истории); выявление предпосылок (анализировать усло­вия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различ­ных суждений; использование внешкольных источников информа­ции (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и до­стопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разные способы ра­боты с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы;

  • выработать устойчивый ин­терес и уважение к истории человечества и культуре, отношение к истории как к способу понимания со­временности; уважение прав человека и демократических ценнос­тей; понимание механизма общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатать собственное отноше­ние к традициям западной и восточной культуры.

Основная функция курса: формирование исторического мыш­ления, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали­зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Часть рабочей программы, посвященная изучению истории Отечества, разработана на основе Программы основного общего образования по истории, утвержденной Министерством образования РФ, и авторской программы по истории Отечества доктора исторических наук А. А. Данилова и кандидата исторических наук Л. Г. Косулиной, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта образования. Рабочая программа ориентирована на учебник Данилова А. А. «История государства и народов России. XVI-XVIII в.» и «Рабочая тетрадь по истории России. XVI-XVIII в.» Данилова А. А. и Косулиной Л. Г.

Программа курса рассчитана на 42 часа и охватывает период с конца XVI в. до конца XVIII в., от событий Смутного времени до правления Павла I.

Основной целью истории Отечества является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом от­бор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Определенной новизной предлагаемого варианта программы яв­ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Программа предоставляет возможность более подробного рас­смотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающих­ся ныне в Российской Федерации; истории своего края, города, се­ла. Для этого в программе предусматривается выделение од­ного часа в каждой теме.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В процессе изучения истории учащиеся 7-х классов должны освоить следующие компетенции:

  • информационную компетенцию: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словаря в поиске необходимых знаний;

  • учебно-познавательную компетенцию: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

  • коммуникативной компетенции: владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

  • рефлексивной компетенции: владениями умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Содержание курса «НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.»
7 класс (26 ч)

Введение (1 ч)

      Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.


ЧАСТЬ I. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ. КОНЕЦ XV—XVIII (12ч)

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении.

Великие географические открытия и их последствия. Геог­рафические представления. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие ев­ропейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение евро­пейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных террито­рий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.


Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (3 ч)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче­ство. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.


Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч)

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на техни­ческий прогресс и самосознание человека. Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма*. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.


Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение. Реформация. Утверждение

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.


ЧАСТЬ II . РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ.

Международные отношения (4 ч)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVIXVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Повторение по теме «Раннее новое время» (1 час)



ЧАСТЬ III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)

Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.


Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.


Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость.

Образование Соединенных Штатов Америки (1 ч)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.


Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (2 ч)

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI, попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразительhello_html_19c027a3.gif взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Повторение по теме «Эпоха Просвещения» (1 час)



ЧАСТЬ IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (2 ч)

Тема I. Колониальный период в Латинской Америке (1 ч)

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.


Тема 2. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации (1 ч)

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.


Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1 ч)

Значение истории нового времени в мировой истории и культуре.


Содержание курса «ИСТОРИЯ РОССИИ XVIIXVIII вв.»

7 класс (44 ч)

Тема 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVIXVII в. (4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутри­политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреж­дение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избра­ние на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая поли­тика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. 1оход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Плотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы: Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина.

Тема 2. РОССИЯ В XVII в. (10 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской Думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явле­ния в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наем­ного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссий­ского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории город­ского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волне­ний. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церков­ный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отноше­ния. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хаба­ров. Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение (1 ч)

Основные понятия темы: Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепост­ное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

Тема 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (9 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразо­ваний. Личность Петра. Великое посольство 1697—1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай­ной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губерн­ская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мерканти­лизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Разви­тие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ла­дожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петров­скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К- А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных вы­ступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «ни­зов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Акаде­мии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе­ев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы: Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, ассамблеи, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, прелестные письма.

Тема 4. РОССИЯ В 1725—1762 гг. (5 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Расширение прав и привилегий дворянства. Фаворитизм. Бироновщина. Усиление режима крепостного права. Манифест о вольности дворянства.

Внешняя политика. Основные направления внешней поли­тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев., С. Салтыков.

Основные понятия темы: Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянкий банк.

Тема 5. РОССИЯ В 1762—1801 гг. (11 ч)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особен­ности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70 — 90-е гг.: при­чины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержа­вия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Полити­ка в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней полити­ки. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суво­ров. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причер­номорья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, час­ти Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образо­вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Москов­ского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Та­тищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни­ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драма­тургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентимента­лизм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жем­чугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Рус­ская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Ло­сенке Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Ар­гуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шу­бин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Цари­цынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Каза­ков (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси­тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, пи­тание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы: Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, промыслы, «капиталистые» крестьяне, ассигнации, крестьян­ская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.




Итоговое обобщение (2ч).

Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв.

Резерв (2 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


Результаты изучения предмета «История» направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования, где часть учебного материала обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, связанные с чертами и мировоззренческими установками учащихся. выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

•          основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVI по XVIII вв. включительно;

причины, итоги событий истории в период нового времени

  • выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

•          важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

•          изученные виды исторических источников;
уметь

•          соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

•          использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

•          показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

•          рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

•          соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

•          объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

•          высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира:

•          объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

•          использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ИСТОРИИ

Отметка «5» (отлично) выставляется в том случая, когда в ответе учащегося полно и верно раскрыто содержания вопроса, сохранена логическая и хронологическая последовательность элементов ответа; общие положения конкретизируются фактами, обосновываются аргументами.

Отметка «4» (хорошо) выставляется в том случае, когда в ответе учащегося содержится верное освещение темы вопроса, но отсутствует полнота его раскрытия; соблюдена логика изложения, но отдельные положения ответа не подтверждены фактами и не обоснованы аргументами.

Отметка «3» (удовлетворительно) выставляется в том случае, когда в ответе учащегося приведены отдельные несистематизированные положения, отсутствует конкретизация их фактами или частично приведены отдельные верные факты.

Отметка «2» (неудовлетворительно) выставляется в том случае, когда ученик не раскрыл тему вопроса, показал незнание фактов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература для учащихся:

Юдовская А.Я. Новая история, 1500 – 1800: Учеб.для 7 класса. М., 2004.

Данилов А.А. История государства и народов России. XVI-XVIII вв.: Учеб. для 7 кл. М.: Дрофа, 2004.


Дополнительная литература:

А) по отечественной истории

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX веков. М., 1994.

В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.

Демидова Н. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма.— М., 1989.

Деникин А. И. Очерки русской смуты.— М., 1991.

История России в лицах: VXX вв.— М., 1997.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.

Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М„ 1999.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси XVXVIII вв.— М., 1985.

Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762—1914 гг.— М., 1995.

Миронов Б. Н. Социальная история России. В 2 т.— СПб, 1999.

Молчанов Н. И. Дипломатия Петра Первого.— М., 1984.

Павленко Н. И. Петр Великий.— М., 1990.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова.— М., 1988.

Россия XVXVII вв. глазами иностранцев.— Л., 1986.

Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч.— М., 1997.— Ч. 1.


Б) по новой истории

Гюго В. Девяносто третий год. Любое издание.

Дюма А. Три мушкетера. Любое издание.

Дюма А. Двадцать лет спустя. Любое издание.

Дюма А. Виконт де Бражелон. Любое издание.

Дюма А. Королева Марго. Любое издание.

Дюма А. Графиня де Монсоро. Любое издание.

Дюма А. Сорок пять. Любое издание.

Илек Ф. Мировые изобретения в датах. М., 2001.

Новая история. 7-8 классы: Краткий курс. Сост. С.Г.Антоненко. М., 2007.

Сабатини Р. Колумб. Любое издание.

Хаггард Г.Р. Дочь Монтесумы. Любое издание.

Цвейг С. Америго Веспуччи. Любое издание.

Хрестоматия по Новой истории. 1640 -1870. Сост. В.Г. Сироткин. М., 1990.

Чизлхом Д. Мировая история в датах. М., 1994.


Методическая литература:

Грибов В.С. Новая история. XVI-XVIII вв. 7 кл.: Рабочая тетрадь для учителя. М., 2008.

Нефедов С.А. История нового времени. М., 1996.

Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 7 класс. М., 2004.

Степанова В.В. Новая история стран Европы и Америки. Нижневартовск, 1998.

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории: 7-8 классы. М., 2008.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800 гг. М., 2001.


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧИТЕЛЬ: Шенгелая Е, В.


ПРЕДМЕТ: История


КЛАСС: 7 Г


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 68+2(резерв)


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (количество контрольных работ): 1 четверть - 1

2 четверть - 1

3 четверть – 2

4 четверть – 1


РЕАЛИЗУЕМАЯ ПРОГРАММА (название, автор, год издания, кем утверждена или рекомендована):

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Программа «Новая история, 1500-1800». Министерство образования РФ, 2007.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России. XVII - XVIII в.». Министерство образования РФ, 2007.


ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧЕБНИКИ (название, автор, год издания):

Юдовская А.Я. Новая история, 1500 – 1800: Учеб.для 7 класса. М., 2005.

Данилов А.А. История государства и народов России. XVI-XVIII вв.: Учеб. для 7 кл. М.: Дрофа, 2005.


УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ (сборники, раздаточные материалы, рабочие тетради):

Грибов В.С. Новая история. XVI-XVIII вв. 7 кл.: Рабочая тетрадь для учителя. М., 2008.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России. XVII - XVIII вв. М., 2008.

Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 7 класс. М., 2007.

Серов Б.С. Поурочные разработки по истории России конца XVI - XVIIIвв. М., 2006.

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории: 7-8 классы. М., 2008.

Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800 гг. М., 2006.

Юдовская А.Я. Новая история. 7 класс. Тесты (по типу ЕГЭ). Работа с историческими текстами. М., 2007.




№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов на тему

Основные требования к уровню подготовки уч-ся (включая базовые компетенции)


ОУУН

Вид и форма контроля

Примечания

по плану

факт.

1



От средневековья к новому времени

1

Информационная компетенция

Традиционное и индустриальное общество, хронологические рамки нового времени

Использовать данные

исторической карты для характеристики политического и экономического развития

мира.

Работа по карте


Раздел 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Реформация

13

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




2



Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Технические достижения, причины и этапы ВГО

Работа с картой. Рассказывать об исторических событиях.

Выявлять положительное и отрицательное в технических открытиях и выходе к Мировому океану

Текущий, заполнение таблицы

7б – раскрывать причинно-следственные связи между техническми изобретениями и эпохой ВГО

3



Великие географические открытия и их последствия

1

Колония, метрополия, открытие Америки, кругосветное путешествие, последствия ВГО

Сообщения учащихся, тест

4



Усиление королевской власти в ХУ1-ХУП вв. Абсолютизм в Европе

1

Абсолютизм и его черты, капитализм

7а - Рассказывать об исторических событиях.

7б-Сравнивать абсолютизм в Англии и Франции

Индивидуальные задания


5



Дух предпринимательства преобразуют экономику

1

Капиталист, наемный рабочий, монополия, биржа, мануфактура

7а – объяснять значения понятий темы;

7б – раскрывать связь между последствия ВГО и формированием капитализма

Сообщения учащихся


6



Новые ценности и повседневная жизнь

1

Дворяне, буржуазия, расслоения крестьянства

Выявлять новое в жизни людей

Фронтальный опрос


7



Идеи гуманизма в литературе и музыке.

1

Возрождения, обмирщение сознания

Обобщать материал и делать выводы, составлять таблицы, оценивать свою работу и работу других.

7а – соотносить имена деятелей эпохи Возрождения и их произведения;

7б – на основе дополнительной информации подготовить сообщения о деятелях Эпохи Возрождения

Заполнение таблицы «Писатели Возрождения»


8



Изобразительное искусство Западной Европы.

1

Гуманизм, основные идеи литературы, живописи, архитектуры

Сообщения учащихся о выдающихся деятелях эпохи Возрождения


9



Рождение новой европейской науки

1

Новая картина мира, естественные права

Фронтальный опрос, взаимопроверка ключевых терминов темы


10



Начало Реформации в Европе.


Реформация, протестантизм, лютеранство

7а – называть даты основных событий и имена участников,

7б – называть причины, цели участия в Реформации разных сословий, итоги., сравнивать английский и французский абсолютизм

Беседа по вопросам к документу


11



Распространение Реформации в Европе. Контрреформация


Кальвинизм, контрреформация

Составление таблицы


12



Королевская власть и Реформация в Англии и Франции


Англиканская церковь, пуритане, гугеноты, религиозные войны

Фронтальный опрос, тест


13



Контрольная работа «Мир в XV-XVI вв.»


Рефлексивная компетенция

Обобщать материал и делать выводы

Письменный


Раздел 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения

3

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




14



Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии

1

Революция, гёзы, иконоборцы

7а – описывать географическое и экономическое положение Нидерландов,

7б – раскрывать основные причины и значение революции, подготовить атлас исторических личностей

Индивидуальные задания, работа по карте


15



Парламент против короля. Революция в Англии.

1

Парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги

7а – называть причины и итоги революции

7б – систематизировать материал в таблицу, высказывать суждение о роли Кромвеля в истории Англии

Составление таблицы


16



Международные отношения в XV-XVIII вв.

1

Тридцатилетняя война, Вестфальский мир, новая система отношений

7а – называть существенные черты м/н отношений

7б – систематизировать материал в таблицу, характеризовать систему м/н отношений

Работа по карте, взаимопроверка ключевых терминов темы


Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




17



Век Просвещения

1

Эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение власти

7а – называть характерные черты эпохи Просвещения,

7б – характеризовать идеи и взгляды деятелей эпохи Просвещения

Фронтальный опрос

Индивид.д/з

18



Художественная культура Европы эпохи разума

1

Сообщения учащихся


19



Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке

1

Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм, национальное самосознание

7а – объяснять понятия, называть условия промышленного переворота, описывать условия жизни первых американцев

7б – выявлять связь аграрной революции и промышленного переворота, характеризовать значение пром.переворота

Опрос по домашнему заданию взаимопроверка хронологических таблиц


20



Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

1

Патриот, суверенитет, федерация, конституция, Декларация независимости


21



Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой революции.

1

Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, причины революции

7а – объяснять значение понятий, называть этапы революции, описывать условия жизни людей,

7б - характеризовать этапы революции, систематизировать материал в таблицу, характеризовать якобинскую диктатуру и режим Директории

Составление хронологической таблицы, сообщения учащихся


22



От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Н.Бонапарта.

1

Жирондисты, якобинцы, термидорианцы, Директория


23



Колониальный период в Латинской Америке.

1

Колонизация, «Закрытые страны», традиционное общество, особенности экономического и политического развития, вмешательство европейцев

7а – называть характерные черты политического и экономического развития,

7б – выявлять последствия европейской колонизации, подготовить сообщение об отношениях России со странами Востока в XVI-XVIII вв.

Сообщения учащихся


24



Государства Востока: традиционное общество.

1

Сообщения учащихся


25



Повторение по теме «Эпоха Просвещения»

1

Учебно-познавательная и рефлексивная компетенции

Обобщать материал и делать выводы.

Обобщающая беседа


26



Контрольная работа «Мир в начале нового времени»

1

Рефлексивная компетенция


Письменный, итоговый




№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов на тему

Основные требования к уровню подготовки уч-ся (включая базовые компетенции)


ОУУН

Вид и форма контроля

Примечания

по плану

факт.

1



Российское государство в конце XVI века

1

Информационно-коммуникативная компетенция.

Итоги внутренней и внешней политики Ивана Грозного

Показывать рост территории России по карте

Беседа


Раздел 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков

4

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




2



Внутренняя политика Бориса Годунова

1

«Заповедные лета», урочные лета, крепостное право, причины Смуты

7а - Рассказывать об исторических событиях.

7б- выявлять причины Смуты, характеризовать политику Годунова, высказывать суждение о перспективах развития страны при правлении Годунова

Индивидуальные задания


3



Внешняя политика Бориса Годунова

1

Фронтальный опрос


4



Смута

1

Смута, народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, семибоярщина

7а – называть основные этапы, причины, участников Смуты

7б – характеризовать причины, этапы, итоги Смуты, раскрывать роль народа в Смуте, систематизировать материал в таблицу

Беседа, индивидуальный опрос

Ииндвид.д/з – подготовить сообщение о К.Минине и Д.Пожарском

5



Освободительная борьба против интервентов

1

Народное ополчение, интервенция,

Сообщения,

таблица


Раздел 2. Россия в XVII веке

10

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




6



Экономика России в XVII веке

1

Барщина, оброк, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, ярмарка

7а – называть черты эконом.развития, показывать центры торговли и мануфактурного производства;

7б – характеризовать новые черты в экономике,

сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы, объяснять объективные причины отставания России

Тест


7



Сословия российского общества

1

Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, крепостничество.

7а – описывать положение сословий,

7б - характеризовать этапы закрепощения крестьян, сравнивать наемный и крепостной труд, составлять сравнительную таблицу

Сравнительная таблица


8



Политическое развитие России

1

Усиление самодержавной власти, ослабление роли Земских соборов и Боярской думы, приказы, Соборное уложение 1649 г.

7а – объяснять понятия,

называть черты политического устройства России,

7б – характеризовать систему управления, раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы;

Работа с документом, составление схемы

Индивид.д/з - сравнить процесс складывания абсолютной монархии в России и в Западной Европе

9



Власть и церковь. Церковный раскол

1

Старообрядчество, раскол и его причины, реформа Никона, церковный собор 1666-1667 гг

Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Взаимопроверка ключевых терминов, дискуссия по проблеме «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романове


10



«Бунташный век»

1

Причины и итоги восстаний, восстание С.Разина

7а – называть даты, место, причины, участников восстаний,

7б – анализировать положения Соборного уложения, сравнивать положение различных социальных слоев

Хронологическая

таблица,

беседа о причинах и последствиях народных движений

Индвид.д/з – подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина

11



Внешняя политика России в XVII веке

1

Запорожская Сечь, ясак, реестровые казаки, Столбовский мир 1671, Деулинское перемирие 1618, Смоленская война, освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украины с Россией

7а- называть основные направления внешней политики,

7б – характеризовать цели, направления внешней политики, систематизировать материал в виде схемы

Составление схемы


12



Русская культура в XVII веке

1

Обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия

7а – называть особенности развития отечественной культуры,

7б – выявлять сочетание старого и нового в культуре, характеризовать основные направления в развитии культуры и искусства

Проверка таблиц, составление кроссвордов


13



Быт сословий в XVII веке

1


14



Народы России в XVII веке

1

Обычаи, одежда народов России, формирование многонационального государства

Описывать быт, занятия жителей различных регионов России

Сообщения учащихся


15



Контрольная работа «Россия в XVII веке»

1

Рефлексивная компетенция

7а – объяснять значение понятий, называть основные имена, даты, события,

7б – соотносить факты и общие процессы, сравнивать развитие России и Европы, высказывать суждение о значимости данного этапа для развития России

Письменный


Раздел 3. Россия в 1 четверти XVIII века

9

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




16



Россия на рубеже XVII-XVIII веков

1

Причины и предпосылки преобразований, планы передовых людей

7а – называть причины отставания России от Европы, описывать политическое и экономическое положение России,

7б – выявлять предпосылки реформ, анализировать проекты преобразований

Работа с документом


17



Начало царствования Петра 1.


1

Регентство, стрельцы, личность Петра, великое посольство

7а – называть этапы жизни и деятельности Петра

7б- соотносить факты и общие процессы становления абсолютизма

Работа с текстом учебника и фрагментами документов

Индивд.д/з – подготовить сообщение о личности Петра 1

18



Северная война

1

Гвардия, рекруты, «нарвская конфузия», причины, ход и итоги Северной войны, азовские походы

7а – называть даты, основные сражения Северной войны, объяснять понятия,

7б – анализировать причины неудач и успехов русской армии, выявлять причинно-следственные связи между проведенной реформой и ходом Северной войны

Взаимопроверка хронологических таблиц

Индивид.д/з – подготовить сообщение о последствиях внешней политики Петра 1

19



Экономические реформы Петра 1

1

Меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие

7а – называть основные черты эконом., социального и политического развития,

7б – соотносить реформы Петра 1 и развитие капиталистических отношений, выявлять изменения в экономике и политике, анализировать последствия реформ

Сообщения учащихся, схемы


20



Государственные реформы Петра 1

1

Коллегия, Синод, бюрократия, ратуша, магистрат

Индивидуальный и фронтальный опрос


21



Народные движения первой четверти XVIII века

1

Отходники, причины и значение восстаний, общее и особенное в выступлениях

7а – называть даты восстаний, описывать положение сословий,

7б – выявлять причины и значение волнений, сравнивать их с восстаниями 17 века, систематизировать материал в таблицу

Сравнительная таблица


22



Изменения быта в 1 четверти XVIII века

1

Ассамблеи, летоисчисление, Академия наук, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра

7а – описывать основные направления развития культуры,

7б – характеризовать новые явления в культуре и быте, раскрывать значение преобразований в культуре для развития России

Сообщения учащихся,

Диспут о пользе и вреде изменений в культуре при Петре

Инидвид. д/з – подготовить сообщения о петровских преобразованиях в культуре и быте

23



Художественная культура в 1 четверти XVIII века

1

24



Контрольная работа «Россия в 1 четверти XVIII века»

1

Рефлексивная компетенция

7а – объяснять понятия, называть главные события,

7б – раскрывать значимость событий для развития России, соотносить факты и общие процессы

Письменный


Раздел 4. Россия в 1725-1762 годы

5

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




25



Эпоха дворцовых переворотов

1

Дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, «кондиции», фаворит, причины и последствия дворцовых переворотов

7а – объяснять понятия, называть даты и персоналии.

7б – выявлять причины и последствия дворцовых переворотов для социального и политического развития, систематизировать материал в таблицу

Хронологическая таблица, индивидуальный и фронтальный опрос

Инидвид. д/з – подготовить сообщения о персонажах эпохи дворцовых переворотов

26



Правители эпохи дворцовых переворотов

1

27



Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1

Откуп, подряд, изменение в городском управлении, укрепление позиций дворянства

7а – называть направления внутренней политики, описывать положение сословий,

7б – выявлять изменения в положении социальных слоев, оценивать деятельность преемников Петра 1

Фронтальный опрос

Инидвид. д/з – подготовить сообщения о полководческом искусстве Румянцева и Салтыкова

28



Внешняя политика в 1725-1762 гг.

1

Основные направления, Семилетняя война, участие в русско-турецкой войне, итоги внешней политики

7а – называть направления и даты внешней политики,

7б – анализировать итоги и последствия внешней политики, систематизировать материал в таблице и схеме

Составление таблицы и схемы


29



Повторение по теме «Россия в 1725-1762 годы»

1

Учебно-познавательная, информационная и рефлексивная компетенции

Обобщать и систематизировать материал, работать с дополнительной литературой

Зачет


Раздел 5. Россия в 1762-1801 гг.

12

Коммуникативная, учебно-познавательная и информационно-поисковая компетенции




30



Правление Екатерины II

1

Просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная комиссия, изменения в городском управлении

7а – объяснять понятия, называть черты политики Екатерины 2,

7б – характеризовать особенности внутренней политики, раскрывать сущность просвещенного абсолютизма, анализировать изменения в управлении и судопроизводстве

Беседа


31



Внутренняя политика Екатерины II

1

Индивидуальный и фронтальный опрос


32



Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева

1

Крестьянская война: причины, особенности и этапы

7а – называть этапы, даты, место, участников войны,

7б – выявлять связь между усилением крепостничества и активизацией народного движения, анализировать причины. Особенности и значение восстания, сравнивать восстания 17 и 18 веков

Индивидуальные и групповые задания


33



Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

Развитие промышленности, с/х и торговли, мануфактура, денежный оброк, барщина

7а – описывать успехи и трудности развития экономики, называть основные черты экономики,

7б – выявлять взаимосвязь крепостнического строя и разложения феодально-крепостной системы, сравнивать экономику России и Европы

Фронтальный опрос, тест


34



Внешняя политика Екатерины II

1

Протекторат, коалиция, основные направления внешней политики, выход в Черное море

7а – называть даты и полководцев военных походов,

7б – характеризовать основные направления внешней политики, раскрывать последствия внешней политики,

Составление хронологической таблицы

Инидвид. д/з – подготовить сообщения о полководческом искусстве Суворова и Ушакова

35



Русское военное искусство

1

Сообщения учащихся

36



Годовая контрольная работа

1

Рефлексивная компетенция

7а – объяснять понятия, называть главные события,

7б – раскрывать значимость событий для развития России, соотносить факты и общие процессы

Письменный


37



Внутренняя политика Павла 1

1

Блокада, захватническая война, эскадра, основные направления внешней и внутренней политики, ее противоречивость

7а – называть даты и направления политики,

7 б – выявлять особенности политики Павла 1, давать оценку личности и деятельности Павла 1

Фронтальный и индивидуальный опрос


38



Внешняя политика Павла 1

1

Сообщения учащихся


39



Наука и образование во II половине XVIII века

1

Университет, барокко, классицизм, реализм, паровая машина

7а – описывать архитектурные и литературные памятники, называть основные черты культуры, систематизировать материал в таблицу,

7б – выявлять особенности развития искусства, систематизировать материал в таблицу, готовить сообщение

Составление таблицы

Инидвид. д/з – подготовить сообщения о деятелях искусства

40



Литература и искусство во II половине XVIII века

1

Сообщения учащихся

41



Повторение по теме «Россия в 1762-1801 гг.»

2

Рефлексивная, коммуникативная компетенции

Объяснять понятия, называть основные даты, события, имена

Индивидуальные и групповые задания

Инидвид. д/з – подготовить сообщения «Выдающиеся личности России 17-18 веков»

42



Итоговое повторение «Россия и мир на рубеже XVIII – Х1Х вв.»

2

Поисково-информативная и коммуникативная компетенции

Сравнивать экономические, социальные и политические процессы в России и Европе

Сообщения учащихся











Краткое описание документа:

    Рабочая программа по истории  составлена на основании Государственного Федерального стандарта основного образования, при, Федерального базисного учебного плана 2004г,  Примерной программы основного общего  образования по истории.- Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.; авторских программ: «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной/Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008; «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений, 2010

Рабочая программа по истории, разработанная для учащихся 7АБВ классов  является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные линии программы в V - IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Основные умения и навыки сформированные у учащихся 7 г класса:

   -  79% - достаточно полно воспроизводят  исторические сюжеты по учебным пособиям, историческим документам, рассказам учителя.

   - 67% - определяют значение изученных в курсе понятий.

   - 51% - выстраивают события истории в хронологическом порядке. Соотносят  исторические события отечественной и зарубежной истории.

   - 48% - составляют план.

   - 97% - заполняют таблицу по материалам учебника, фрагментов исторических источников под руководством учителя.

    - 56% - могут оценивать исторические факты, явления, деятельность исторических личностей.

     - 69% - могут самостоятельно и под руководством учителя анализировать текст учебника, исторического документа. Использовать текст учебника, исторического документа для доказательства своих суждений.

      - 89% - могут по материалам исторических источников готовить сообщение и выступать с ним.

      - 57% - оценивают полноту и правильность ответа одноклассников. Участвовать в обсуждении проблемы.

 

     58% -  Использовать карту при изложении исторических сюжетов.

Автор
Дата добавления 30.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала 350838
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх