- 01.03.2015
- 765
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
к предмету «Русский язык»
2 класс
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно правовых документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /под ред. Сафроновой И.А., М.:Просвещение, 2011.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, М.:Просвещение, 2010.
3. Планируемые результаты начального общего образования /Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., М.:Просвещение, 2010.
4. Примерная программа по русскому языку /Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010. Руководители проекта: президент РАО Н.Д. Никандров, академик-секретарь Отделения общего образования РАО М.В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков
5. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ ООШ № 9
6. Программа по Русскому языку для начальной школы /Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык: рабочие программы. 1- 4 классы - М.:Просвещение, 2011, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.
Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Школа России», под руководством А.А. Плешакова, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, содержание которых соответствует ФГОС НОО:
Учебники: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык: Учебник:2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Рабочие тетради:
Дидактический материал:
Методическая литература:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Методическое пособие к комплекту "Русский язык: 2 класс". М.: Просвещение, 2011.
2. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы - М.: Просвещение, 2011.
3. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2 – 4 классы/Авт.-сост. Н.Н. Максимук. – М.:ВАКО, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
· формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
· развитие речи, мышления, воображения школьников;
· формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
· освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
· формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
· основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ГБОУ ООШ №9 и рабочей программе Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. Русский язык, входящей в образовательную систему «Школа России» на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 учебных часов в неделю, итого 170 часов в год.
Часы распределены следующим образом:
№ п/п |
Тема |
По программе (часов) |
Планируемое количество часов |
1 |
Наша речь |
3 |
3 |
2 |
Текст |
4 |
4 |
3 |
Предложение |
12 |
12 |
4 |
Слова, слова, слова … |
18 |
18 |
5 |
Звуки и буквы |
59 |
59 |
6 |
Части речи |
58 |
58 |
7 |
Повторение |
16 |
16 |
Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 9 осуществляется по триместрам, поэтому на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе будет проходить в следующем режиме:
Предмет |
Количество часов в |
||||
неделю |
триместр |
год |
|||
I |
II |
III |
|||
Русский язык 1 класс |
5 часов |
50 |
60 |
60 |
170 |
Рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 170 учебных часов, в том числе для проведения:
Вид работы |
Русский язык |
|||
триместр |
год |
|||
I |
II |
III |
||
Контрольные работы |
3 |
4 |
5 |
12 |
Диагностические работы |
0 |
5 |
1 |
3 |
Ценностные ориентиры начального общего образования
по русскому языку
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
· Формирование основ гражданской идентичности личности, на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.
· Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
· Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования этических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, мировой и отечественной художественной культурой;
· Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
· Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации;
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей;
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действий обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты обучения
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определeние качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.).
Умение опознавать имена собственные. Имена существительные собственные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам и числам, кроме прилагательных на –ья, -ов, -ия.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Различение глаголов по вопросам «что делать?» и «что сделать?». Написание раздельного написания глаголов с частицей НЕ.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
· сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
· сочетания чк—чн, чт, щн;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
·проверяемые безударные гласные в корне слова;
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·не с глаголами;
· разделительные ъ и ь;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Характеристика деятельности ученика по разделам
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Характеристика деятельности ученика
|
1 |
Наша речь |
3 |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении Анализировать речь людей(при анализе текстов) Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее Различать устную, письменную речь и речь про себя Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог Составлять по рисункам диалог и монолог Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
2 |
Текст |
4 |
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст Определять тему и главную мысль текста Соотносить текст и заголовок Подбирать заголовок к заданному тексту Составлять текст по заданной теме Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложения |
3 |
Предложение |
12 |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения Соблюдать в устной речи логическое ударение Составлять предложения из слов Составлять ответы на вопросы Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения Писать слова в предложении раздельно Находить главные члены предложения Обозначать графически грамматическую основу Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого Различать распространённое и нераспространённое предложения Составлять нераспространённое и распространённое предложения Распространять нераспространённые предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов в предложении Составлять предложение из деформированных слов Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в картинной галерее учебника |
4 |
Слова, слова, слова … |
18 |
Определять значение слова по толковому словарю Объяснять лексическое значение слова Находить в тексте незнакомые слова Классифицировать слова по тематическим группам Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова ЛОПАТА Работать с толковым и орфографическим словарями Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания Распознавать среди данных ер слов синонимы, антонимы Подбирать к слову синонимы, антонимы Работать со страничкой для любознательных Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним Работать со словарями антонимов и синонимов учебника Находить нужную информацию о слове в этих словарях Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями Группировать однокоренные слова с разными корнями Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах Работать с памяткой «Как найти корень слова» Подбирать однокоренные слова к данному сову и выделять в них корень Работать со словарём однокоренных слов учебника Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении корня Делить слова на слоги Определять количество в слове слогов Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов Находить слова по заданной модели Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую Переносить слова по слогам Определять способы переноса Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам |
5 |
Звуки и буквы |
59 |
Различать звуки и буквы Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове Распознавать условные обозначения звуков речи Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова Наблюдать модели слов, анализировать их Объяснять, где могут пригодиться знания алфавита Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной Работать с памяткой «Алфавит» Располагать заданные буквы в алфавитном порядке Использовать знание алфавита при работе со словарём Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении Работать со страничками для любознательных Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова Находить в слове гласные звуки Объяснять особенности гласных звуков Правильно произносить гласные звуки Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения» Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как клюв, юла, поют Объяснять причины разного количества звуков и букв в словах Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь) Определять качественную характеристику гласного Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка Наблюдать из каких языков пришли в нашу речь слова Работать с текстом, определять тему и главную мысль текста Составлять и записывать ответы и вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить Различать проверочное и проверяемое слово Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, (обозначение буквой безударного гласного звука в слове) , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Работать со страничками для любознательных Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «зима пришла. Детство» Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Находить в слове согласные звуки Правильно произносить согласные звуки Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка» Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком Различать согласный звук (й) и гласный звук (и) Различать способы обозначения согласного звука (й) буквами Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке (й) Использовать правило при переносе слов с буквой и краткое Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные) Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме Работа с памяткой «Как готовиться к письму по памяти» Планировать учебные действия на письме Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах Подбирать примеры слов с мягким знаком Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то) Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжения рассказа Писать письмо Деду Морозу Различать непарные мягкие согласные звуки Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч, щн, подбирать примеры с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) Работать с орфоэпическим словарём Применять правильное написание слов с буквосочетаниями чк, чн ,чт,чн ,щн Работать с текстом Подбирать к тексту заголовок Выделять в тексте части и определять их микротемы Записывать предложения из текста на заданную тему Находить в тексте рифмующиеся строи, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненных работ Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять Различать проверочное и проверяемое слово Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммо Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами Работать с памяткой «Как готовиться к диктанту Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова» Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки Излагать письменно текст по вопросам Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком Соотносить количество букв в таких словах, как семья, вьюга Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука с разделительным мягким знаком Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя) |
6 |
Части речи |
58 |
|
7 |
Повторение |
16 |
|
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 2 класс Канакина (170 часов)
№ п / п |
Название раздела или темы |
Количество часов на изучение темы |
Темы урока |
Количество часов на изучение |
Примерная дата проведения урока |
Планируемые результаты |
|||||||
№ урока по п/п |
№ урока по теме |
Название |
Теория |
Практика |
триместр |
число |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||
1. Наша речь (3 часа) |
|||||||||||||
1
|
Виды речи
|
2 часа |
1 |
1 |
Родной язык, его значение в жизни людей
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
2 |
2 |
Виды речевой деятельности человека
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
2 |
Диалог и монолог |
1 час |
3 |
3 |
Диалог и монолог
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
2. Текст (4 часа) |
|||||||||||||
3 |
Текст |
2 часа |
4 |
1 |
Признаки текста. Целостность, связность, законченность
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении |
5 |
2 |
Тема и главная мысль текста
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
4 |
Части текста |
2 часа |
6 |
3 |
Части текста |
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
7 |
4 |
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, по началу и опорным словам |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
3. Предложение (12 часов) |
|||||||||||||
5 |
Предложение |
3 часа |
8 |
1 |
Предложение как единица речи |
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
9 |
2 |
Различие предложений по цели высказывания |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
10 |
3 |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопроситеьный, восклицательный знаки) |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
6 |
Члены предложения |
9 часов |
11 |
4 |
Главные члены предложения |
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
12 |
5 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
13 |
6 |
Второстепенные члены предложения |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
14 |
7 |
Распространенные и нераспространенные предложения |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
15 |
8 |
Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
16 |
9 |
Связь слов в предложении |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
17 |
10 |
Связь слов в предложении |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
18 |
11 |
Проверочная работа |
0 |
1 |
I |
|
|||||||
19 |
12 |
Работа над ошибками. Связь слов в предложении |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
4. Слова, слова, слова…. (18 часов) |
|||||||||||||
7
|
Слово и его значение |
4 часа |
20 |
1 |
Слово и его лексическое значение |
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
21 |
2 |
Слово - общее название многих однородных предметов |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
22 |
3 |
Слова однозначные и многозначные |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
23 |
4 |
Прямое и переносное значение слов |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
8 |
Синонимы и антонимы |
4 часа |
24 |
5 |
Обобщение знаний о значении слов. Устное сочинение по личным наблюдениям |
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
25 |
6 |
Синонимы |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
26 |
7 |
Антонимы |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
27 |
8 |
Развитие речи Изложение текста по вопросам |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
9 |
Однокоренные слова |
4 часа |
28 |
9 |
Общее представление о родственных словах
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
29 |
10 |
Корень слова – главная значимая часть слова
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
30 |
11 |
Распознавание и подбор однокоренных слов
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
31 |
12 |
Обобщение знаний о родственных словах |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
10 |
Слог. Ударение. Перенос слов |
6 часов |
32 |
13 |
Слог. Деление слов на слоги
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
33 |
14 |
Ударение. Словесное и логическое ударение
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
34 |
15 |
Общее представление об ударных и безударных слогах
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
35 |
16 |
Перенос слов.
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
36 |
17 |
Упражнения в переносе слов
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
37 |
18 |
Развитие речи Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
5. Звуки и буквы (59 часов) |
|||||||||||||
11 |
Звуки и буквы |
1 час |
38 |
1 |
Звуки и буквы, их обозначающие |
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
12 |
Русский алфавит, или Азбука |
3 часа |
39 |
2
|
Русский алфавит.
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
40 |
3
|
Роль алфавита в жизни людей.
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
41 |
4 |
Развитие речи Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
13 |
Гласные звуки |
2 часа |
42 |
5 |
Гласные звуки и буквы, их обозначающие.
|
0,4 |
0,6 |
I |
|
||||
43 |
6 |
Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Письменные ответы на вопросы к тексту |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
14 |
Правописание слов с безударным гласным в корне |
15 часов |
44 |
7 |
Обозначение ударных и безударных гласных в корне слова |
0,4 |
0,6 |
I |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
45 |
8 |
Особенности проверочного слова. |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
46 |
9 |
Способы проверки безударных гласных в корне слова |
0,4 |
0,6 |
I
|
|
|||||||
47 |
10 |
Диктант |
0 |
1 |
I |
|
|||||||
48 |
11 |
Работа над ошибками. Способы проверки безударных гласных |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
49 |
12 |
Проверка правописания безударных гласных в корне |
0,4 |
0,6 |
I |
|
|||||||
50 |
13 |
Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне |
0,4 |
0,6 |
I
|
|
|||||||
51 |
14 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
52 |
15 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
53 |
16 |
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
54 |
17 |
Правописание слов с непроверяемой гласной в корне слова |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
55 |
18 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
56 |
19 |
Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых безударных гласных |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
57 |
20 |
Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения» |
0 |
1 |
II |
|
|||||||
58 |
21 |
Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. детство» |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
15 |
Согласные звуки |
1 час |
59 |
22 |
Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Развитие речи. Восстановление деформированного текста |
0,4 |
0,6 |
II |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
16 |
Согласный звук [й,], буква«и краткое» |
1 час |
60 |
23 |
Согласный звук [й,] и буква «и краткое» |
0,4 |
0,6 |
II |
|
||||
17 |
Слова с удвоенными согласными |
2 часа |
|
24 |
Правописание удвоенных согласных букв. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». |
0,4 |
0,6 |
|
|
||||
61 |
25 |
Проект «И в шутку и всерьез» |
0,4 |
0,6 |
|
|
|||||||
18 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
2 часа |
62 |
26 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
||||
|
|
63 |
27 |
Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||
19 |
Мягкий знак
Проект «Пишем письмо» |
3 часа |
64 |
28 |
Мягкий знак. Роль мягкого знака |
0,4 |
0,6 |
II |
|
||||
65 |
29 |
Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
66 |
30 |
Подробное изложение по коллективно составленному плану. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
20 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
8 часов |
67 |
31 |
Работа над ошибками. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций . |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Составлять простой план . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
68 |
32 |
Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
69 |
33 |
Обобщение знаний о правописании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
70 |
34 |
Слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
71 |
35 |
Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
|
|
II |
|
|||||||
72 |
36 |
Обобщение знаний о правописании слов с щипящими согласными |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
73 |
37 |
Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы». |
0 |
1 |
II |
|
|||||||
74 |
38 |
Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
21
22 |
Парные согласные |
17 часов |
75 |
39 |
Парные согласные и их обозначение на письме |
0,4 |
0,6 |
II |
|
||||
76 |
40 |
Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
77 |
41 |
Обозначение парных согласных звуков на письме |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
78 |
42 |
Обозначение парных согласных звуков на письме |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
79 |
43 |
Обозначение парных согласных звуков на письме |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
80 |
44 |
Особенности проверяемого и проверочного слов |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
81 |
45 |
Особенности проверяемого и проверочного слов |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
82 |
46 |
Диктант за вторую четверть. |
0 |
1 |
II |
|
|||||||
83 |
47 |
Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
84 |
48 |
Способы проверки парных согласных |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
85 |
49 |
Способы проверки правописания слов с парными согласными |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
86 |
50 |
Способы проверки правописания слов с парными согласными |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
87 |
51 |
Изложение текста по вопросам. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
88 |
52 |
Работа над ошибками. Правописание слов с парными согласными |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
89 |
53 |
Составление рассказа по серии рисунков |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
90 |
54 |
Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
91 |
55 |
Проверочный диктант по теме «Обозначение парных согласных звуков буквами в корне слова». |
0 |
1 |
II |
|
|||||||
Разделительный мягкий знак |
4 часа |
92 |
56 |
Роль разделительного мягкого знака |
0,4 |
0,6 |
II |
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. . |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
|
93 |
57 |
Написание слов с разделительным Ь |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
94 |
58 |
Написание слов с разделительным Ь |
0,4 |
0,6 |
II |
|
|||||||
95 |
59 |
Работа над ошибками. Устное составление текста по рисунку и вопросам. |
0,4 |
0,6 |
II |
|
№ п / п |
Название раздела или темы |
Количество часов на изучение темы |
Темы урока |
Количество часов на изучение |
Примерная дата проведения урока |
Характеристика деятельности ученика
|
Планируемые результаты |
|||||
№ урока |
Название |
триместр |
число |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||
6.Части речи (68часов)
|
||||||||||||
23.
|
Части речи
|
2 часа |
96-97. |
Части речи Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Словарь: части речи. |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
98. |
Части речи. Употребление частей речи в тексте. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями. Словарь: месяц.
|
1 |
3 |
|
||||||||
24. |
Имя существительное |
19 час |
99 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Словарь: имя существительное; январь, февраль |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности |
||||
100-101. |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей .
|
2 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
|
|||
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
4часа |
102. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.
Словарь: одушевлённые имена существительные.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||
103. |
Неодушевлённые имена существительные.
Словарь: неодушевлённые имена существительные; картина (картинка).
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
|
|||
104-105. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Распределительный словарный диктант.
Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.
|
2 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов |
|||||||
Собственные и нарицательные имена существительные |
5 часов |
106. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Словарь: собственные и нарицательные имена существительные.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности. |
|||||
107. |
Правописание собственных имён существительных Заглавная буква в именах собственных.
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Словарь: отец. |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;
Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
|
|||
108. |
Правописание собственных имён существительных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.
Словарь: фамилия. |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных) Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
109. |
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
|||
110. |
Правописание собственных имён существительных.
Географические названия.
Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).
Словарь: город, улица, Россия.. |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.
Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
Число имен существительных |
2часа |
111. |
Единственное и множественное число имён существительных
Изменение существительных по числам. Словарь: единственное и множественное число имён существительных
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
|
|
|
|
112. |
Число имён существительных.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе : единственном или во множественном. (ножницы, молоко)
Развитие речи: работа с текстом, определение гласной мысли, придумывание основной части сказки . Словарь: топор
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.
Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
|
Обобщение знаний об имени существительном |
5часов |
113. |
Обобщение знаний об имени существительном. Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член) Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
114. |
Обобщение знаний об имени существительном.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Словарь: части речи.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
115-117 |
Работа над ошибками , допущенными в изложении (речевыми и орфографическими) Проверочный диктант Обобщение знаний о признаках имен существительных Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как часть речи.
|
3 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и орфографическими ошибками.
Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
118. |
Проверочная работа.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Оценивать результаты своей деятельности |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
25. |
Глагол |
12часов |
119. |
Глагол как часть речи (4 ч). Значение глаголов в речи. Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.
Словарь: глагол.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности |
||||
|
|
|
120. |
Глагол. Значение глаголов в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Развитие речи: 1) составлять из деформированных слов предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на определённую тему.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Оценивать результаты своей деятельности. |
||||
|
|
|
121. |
Глагол.
Признаки глагола ( значение и вопрос)
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста ( рабочая тетрадь) Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
122. |
Глагол.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.. Проверять сочинение.
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
123. |
Число глагола (2 ч) Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке..
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
124. |
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам .Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах).
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
125. |
Правописание частицы не с глаголом (1 ч) Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Словарь: частица не.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
||||
|
|
|
126. |
Обобщение знаний о глаголе (2 ч) Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Словарь: обед ( обедать) Развитие речи: составление текста по опорным словам.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий. Писать подготовленный диктант (упр.138). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
||||
|
|
|
127. |
Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Работа со словарями учебника.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
128-129. |
Текст-повествование и роль в нем глаголов (3ч) Понятие о тексте-повествовании ( первое представление.) Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи :составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту ( упр.145) Словарь: текст-повествование. |
2 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать , что такое текст-повествование . Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока .
|
||||
|
|
|
130. |
Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. Словарь: магазин.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
||||
|
|
|
131. |
Проверочная работа по теме «Глагол».
|
1 |
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике на стр.85 и рабочей тетради (упр. 88-89.) |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
26. |
Имя прилагательное |
13 часов |
132. |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч). Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Словарь: имя прилагательное.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
133. |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
134. |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
||||
|
|
|
135. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. |
||||
|
|
|
136. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. |
1 |
3 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
|
||||
|
|
|
137. |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
|
1. |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
138. |
Единственное и множественное число имён прилагательных. – 2 ч. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного Словарь: единственное и множественное число. Словарь: облако (облачко |
1. |
3. |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
|
|
|
|
|
|
|
139. |
Единственное и множественное число имён прилагательных Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста. Словарь: метро.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем |
|
|
|
140. |
Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи. Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов. Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
1. |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Составлять ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
141. |
Проверочная работа
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 99 в учебнике. |
||||
|
|
|
142. |
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3 ч) Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
||||
|
|
|
143 |
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных .
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах ( упр.164,165) Составлять текст-описание по рисункам ( упр.169) Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
||||
|
|
|
144. |
Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).
|
1 |
3 |
|
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений -описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)
|
||||
27. |
Местоимение |
4 часа |
145. |
Местоимение. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Словарь: местоимение.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
146. |
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Развитие речи : 1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными; 2) Составление по рисункам текста-диалога
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 99 в учебнике. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
147-148. |
Текст-рассуждение Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Развитие речи. Работа с текстом.
|
2 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
149. |
Проверочная работа («Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. ) |
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. |
||||
28 |
Пред-логи |
6 часов |
150. |
Предлоги Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов предложении.
Употребление предлогов именами существительными.
Словарь: предлог.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
|
||||
|
|
|
151. |
Правописание предлогов с именами существительными. Словарь: апрель. Словарь: шёл.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
152. |
Правописание предлогов с именами существительными. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись. Проект «В словари — за частями речи!»
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
||||
|
|
|
153. |
Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. |
||||
|
|
|
154. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
1 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
|
||||
Повторение (16 часов) |
||||||||||||
|
|
|
155-156. |
Текст. Типы текстов. (2ч. ) |
2 |
3 |
|
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст Определять тему и главную мысль текста Соотносить текст и заголовок Подбирать заголовок к заданному тексту Составлять текст по заданной теме Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
|
|
|
|
157-159. |
Предложение. Члены предложения. (3ч.) |
3 |
3 |
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения Соблюдать в устной речи логическое ударение Составлять предложения из слов Составлять ответы на вопросы Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения Писать слова в предложении раздельно Находить главные члены предложения Обозначать графически грамматическую основу Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого Различать распространённое и нераспространённое предложения Составлять нераспространённое и распространённое предложения Распространять нераспространённые предложения
|
||||
|
|
|
160-161. |
Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова (2ч.) |
2 |
3 |
|
Определять значение слова по толковому словарю Объяснять лексическое значение слова Находить в тексте незнакомые слова Классифицировать слова по тематическим группам Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении Работать с толковым и орфографическим словарями Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания |
||||
|
|
|
162-164. |
Части речи (3ч.)
|
3 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности.
|
||||
|
|
|
165. |
Звуки и буквы (1ч.) |
1 |
3 |
|
Различать звуки и буквы Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове Распознавать условные обозначения звуков речи Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова Наблюдать модели слов, анализировать их |
||||
|
|
|
166-168. |
Правила правописания.(3ч.)
|
3 |
3 |
|
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить Различать проверочное и проверяемое слово Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, (обозначение буквой безударного гласного звука в слове) , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять Различать проверочное и проверяемое слово Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммо Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами
|
||||
|
|
|
169-170. |
Резервные уроки |
2 |
3 |
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативно правовых документов:Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /под ред. Сафроновой И.А., М.:Просвещение, 2011; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, М.:Просвещение, 2010; Примерная программа по русскому языку /Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010. Руководители проекта: президент РАО Н.Д. Никандров, академик-секретарь Отделения общего образования РАО М.В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков; Программа по Русскому языку для начальной школы /Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык: рабочие программы. 1- 4 классы - М.:Просвещение, 2011, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.
Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Школа России», под руководством А.А. Плешакова, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, содержание которых соответствует ФГОС НОО.
6 665 114 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ивочкина Галина Виталиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.