Смотреть ещё
18 778
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым СВ., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной й письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 176с: ил. - (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. -(Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова, - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вен-тана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).
5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.], - М.: Вентана-Граф, 2010.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) |
81 |
1.1 |
Фонетика |
10 |
1.2 |
Слово и предложение |
22 |
1.3 |
Состав слова |
36 |
1.4 |
Лексика - ' |
13 |
2 |
Правописание (формирование навыков грамотного письма) |
53 |
3 |
Развитие речи |
31 |
4 |
Повторение |
5 |
|
ИТОГО |
170 часов |
Требования к уровню подготовки учащихся
Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренныё слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться: устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок;-ек;-ик;-ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Вид контроля |
Цели урока |
Домашнее задание |
Результаты |
|||||
|
|
|||||||||||
п/п |
планируемая |
фактическая |
|
|
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||
1. |
03.09 |
|
Звуки речи и буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». |
|
Умение (в объеме изученного)'находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. . |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
2. |
04.09 |
|
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
Урок-игра |
Текущий |
Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. |
|
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
||
3. |
05.09 |
|
Обозначение звуков речи на письме. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Текущий |
Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соот- носить звуковую и буквенную записи слов. |
|
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных й ударных гласных. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для реше ния учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.- |
||
4. |
06.09 |
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Текущий |
Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. |
|
Понимание смыслораз-личительной функции ударения в слове. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
5. |
07.09 |
|
Стартовая диагностика. |
Комбинированный урок. |
Контрольный |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
|
Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
6. |
10.09 |
|
Согласные звуки. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й']. Организация повторения функции йотированных букв. |
|
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
7. |
11.09 |
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. |
|
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
8-9 |
12.09 13.09 |
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости. |
|
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
10 |
14.09 |
|
Входная контрольная работа. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
|
Знание изученных в первом классе правил. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
11 |
17.09 |
|
Работа над ошибками |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
|
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
12 |
18.09 |
|
Учимся писать сочетания жи-ши. |
Урок-путешествие. |
Текущий |
Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга. |
|
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов реч,и и ситуаций общения. |
||
13 |
19.09 |
|
Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга. |
|
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
14 |
20.09 |
|
Учимся писать сочетания чу-щу. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
|
Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
15 |
21.09 |
|
Разделительный мягкий знак (ь). |
Урок систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. |
|
Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
16 |
24.09 |
|
Разделительный мягкий знак (ь). |
Урок-проект. |
Текущий |
Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков. |
|
Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
17 |
25.09 |
|
Слог. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. |
|
Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
18 |
26.09 |
|
Учимся переносить слова. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. |
|
Умение делить слова на слоги; определять, количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
19 |
27.09 |
|
Учимся переносить слова. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. |
|
Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
20 |
28.09 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» |
Контрольный урок |
Контрольный |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». |
|
Умение правильно писать слова с сочетаниями жй-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать получен-* ные знания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
21 |
01.10 |
|
Работа над ошибками. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». |
|
Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструкт тивно действовать в условиях неуспеха. |
||
22 |
02.10 |
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
Урок закрепления. |
Текущий |
Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
|
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
23 |
03.10 |
|
Слово. |
Урок вхождения в новую тему. |
Текущий |
Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
|
Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с Целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
24 |
04.10 |
|
Слова, называющие предмет. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
|
Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение выбирать адекватные языковые средства.для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
25 |
05.10 |
|
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
Текущий |
Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
|
Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
26 |
08.10 |
|
Слово и предложение. Списывание. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. |
|
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
27 |
09.10 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. |
|
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
28 |
10.10 |
|
Слова в предложении. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
|
Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
||
29 |
11.10 |
|
Окончание как часть слова. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
|
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
30 |
12.10 |
|
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
|
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
||
31 |
15.10 |
|
Неизменяемые слова. |
Урок-игра |
Текущий |
Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
|
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
32 |
16.10 |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. |
|
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
33 |
17.10 |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях. |
|
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
34 |
18.10 |
|
Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
|
Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства че^ ловеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
35 |
19.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок введения в новую тему |
Текущий |
Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. |
|
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
36 |
22.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок первичного ознакомления с материалом. . |
Текущий |
Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне,слова. Отработка алгоритма правописания. |
|
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
||
37 |
23.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). |
|
Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
38 |
24.10 |
|
Корень как общая часть родственных слов. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. |
|
Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
39 |
25.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. |
|
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо-, вать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
40 |
26.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
|
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
41 |
29.10 |
|
Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочета- ний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корнеслова». |
|
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить сло ва; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.- |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
42 |
30.10 |
|
Итоговая проверочная работа. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание». |
|
Умение применять правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
43 |
31.10 |
|
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
|
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
44 |
01.11 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
|
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
45 |
02.11 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
|
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
46 |
05.11 |
|
Однокоренные слова |
Урок-тренинг |
Текущий |
Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
|
Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
47 |
13.11 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
|
Знание новой орфограммы «Парные по звонкостичГлухости со-гларные». Умение оп- ределять место орфограммы в слове. |
Осознание языка как . основного средства человеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
48 |
14.11 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
|
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
49 |
15.11 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Урок закрепления знаний. |
Текущий |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
|
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять пра- .. вило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
50 |
16.11 |
|
Корень слова с чередованием согласных. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
|
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня, Умение демонстрировать использование правила. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
51 |
19.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. |
|
знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
||
52 |
20.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Урок закрепления знаний. |
Текущий |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
|
Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
53 |
21.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». |
|
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
54 |
22.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Урок закрепления новых знаний. |
Текущий |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
|
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. |
||
55 |
23.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Урок закрепления новых знаний. |
Текущий |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
|
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
56 |
26.11 |
|
Суффикс как часть слова |
Урок вхождения в новую тему. |
Текущий |
Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
|
Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
57 |
27.11 |
|
Значение суффиксов |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. |
|
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
58 |
28.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
|
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из Частей. |
||
59 |
29.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. |
|
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
60 |
30.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
|
Умение объяснять использование правила. |
Формирование умения оценивать свою работу И работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные мо- " нологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
61 |
03.12 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». |
|
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
62 |
04.12 |
|
Работа над ошибками. Контрольное списывание. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. |
|
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
63 |
05.12 |
|
Значение суффиксов |
Урок введения в новую тему. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. |
|
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
64 |
06.12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов-онок, -ёнок, результативного применения учениками Изученных правил. |
|
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
65 |
07.12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. |
|
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
66 |
10.12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами |
Урок закрепления изученного материала. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
|
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
67 |
11.12 |
|
Значение суффиксов. |
Урок повторения изученного материала. |
Текущий |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
|
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
68 |
12.12 |
|
Правописание слов с суффиксом -ость-Контрольный словарный диктант |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.
|
|
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
69 |
13.12 |
|
Образование слов при помощи суффиксов. |
Урок применения знаний на практике. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термине «суффиксальный рпособ образования слов». |
|
Понимание р^ .и суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
70 |
14.12 |
|
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов |
Урок приобретения навыков (тренировочный). |
Текущий |
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив', -н-, -ов-Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
|
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
||
71 |
17.12 |
|
Контрольный диктант. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала. |
|
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность к самооценке на Основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
72 |
18.12 |
|
Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
|
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
73 |
19.12 |
|
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. |
|
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
74 |
20.12 |
|
Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
75 |
21.12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами |
Урок закрепления изученного материала. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
|
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
76 |
24.12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами |
Урок закрепления изученного материала. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
|
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
77 |
25.12 |
|
Значение суффиксов. |
Урок повторения изученного материала. |
Текущий |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
|
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
78 |
26.12 |
|
Образование слов при помощи суффиксов. |
Урок применения знаний на практике. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термине «суффиксальный способ образования слов». |
|
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
79 |
27.12 |
|
Приставка как часть слова |
Урок вхождения в новую тему. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. |
|
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
80 |
28.12 |
|
Значение приставок. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития, умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
|
Умение выделять при* ставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
81 |
14.01 |
|
Учимся писать приставки. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
|
Понимание сути алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
< Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
82 |
15.01 |
|
Учимся писать приставки. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. |
|
Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
83 |
16.01 |
|
Различаем приставки с буквами о, а. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. |
|
Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
84 |
17.01 |
|
Образование слов с помощью приставок. |
Урок изучения нового материала |
Текущий |
Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. |
|
Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью, поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
85 |
18.01 |
|
Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. |
|
Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
86 |
|
|
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. |
Урок-путешествие. |
Текущий |
Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. |
|
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
87 |
|
|
Как образуются слова. |
Комбинированный |
Текущий |
Создание условий для формирования умений анализировать слова, бразованных суффик-сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. |
|
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
88 |
|
|
Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинги в написании слов с ь и ь. |
|
Умение различать раз- . делительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
89 |
|
|
Основа слова. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. |
|
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
90 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки. |
Урок-тренинг. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. |
|
Умение обобщать факты. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз-Личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
91 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
|
Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения! |
||
92 |
|
|
Повторяем состав слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Текущий |
Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов;соотнесение слова и схемы состава слова. |
|
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
93 |
|
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Текущий |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
|
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
94 |
|
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Текущий |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
|
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило . к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебни ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
95 |
|
|
Слово и его значение. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
|
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
96 |
|
|
Значение слова |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
|
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
97 |
|
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Текущий |
Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
|
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
98 |
|
|
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Урок контроля знаний. |
Контрольный |
Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
|
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
99 |
|
|
Текст. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. |
|
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского . языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества пои работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
100 |
|
|
Заголовок текста. Списывание. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
|
Умение ра предложениь >. >ёкст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
ик.рование умения ^оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
101 |
|
|
Как сочетаются слова. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. |
|
Знание понятия «лексическое значение слова». Умение Определять значение слова с помощью словаря. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
102 |
|
|
Значение слова в словаре и тексте. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. |
|
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями.с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориен-, тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
103 |
|
|
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Контрольный урок |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и ь, приставок и предлогов». |
|
Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
||
104 |
|
|
Работа над ошибками. Один текст -разные заголовки. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. |
|
Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
105 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
|
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
106 |
|
|
Слово в толковом словаре и тексте. |
Урок применения знаний на практике. |
Текущий |
Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
|
Умение определять значения незнакомых слов;устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
107 |
|
|
Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
|
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
108 |
|
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
Комбинированный урок |
Текущий |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. |
|
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные, правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
109 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. |
Урок применения знаний на практике. |
Текущий |
Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
|
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
110 |
|
|
Как строится текст. Окончание текста. |
Урок применения знаний на практике. |
Текущий |
Создание условий для знакомства об структурой и цельностью текста; тренинг в Подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
|
Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. |
Понимание того, что .;, Правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
111 |
|
|
Как появляются многозначные слова. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. |
|
Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
112 |
|
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Проверка знаний правописания словарных слив. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. |
|
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
|
||
113 |
|
|
Учимся заканчивать текст. |
Урок-путешествие |
Текущий |
Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. |
|
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
114 |
|
|
Слова - синонимы. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов. |
|
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
115 |
|
|
Сочетание синонимов с другими словами |
Урок закрепления изученного материала |
Текущий |
Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. |
|
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
116 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок-тренинг. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
|
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. |
||
117 |
|
|
Как строится текст. Начало текста. |
Урок-игра. |
Текущий |
Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
|
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
118 |
|
|
Сочиняем начало текста. Тест. |
Комбинированный урок |
Текущий. Контрольный |
Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
|
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
119 |
|
|
Как используются синонимы. |
Урок повторения и систематизации знаний, |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
|
Знание правописания слов с изученными орфограммами. |
Формирование умения Оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
120 |
|
|
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для работы со структурными элементами текста -началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил |
. |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-Тельской деятельности. Предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
121 |
|
|
Последовательность предложений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. |
|
Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
122 |
|
|
Слова -антонимы. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
|
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
||
123 |
|
|
Сочетания антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Организация повторения написания ь и ь; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
|
Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
124 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. |
|
Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и .эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
125 |
|
|
Слова исконные и заимствованные. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Текущий |
Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся |
|
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
126 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
|
Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
127 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
|
Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
128 |
|
|
Итоговый контрольный диктант. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. |
|
Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
129 |
|
|
Работа над ошибками. Абзац. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. |
|
Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
130 |
|
|
Учимся выделять абзацы. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Текущий |
Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
|
Умение применять все изученные правила. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
||
131 |
|
|
Итоговая проверочная работа. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала. |
|
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
132 |
|
|
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
|
|
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
133 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
|
|
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
134 |
|
|
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. |
|
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к Самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
135 |
|
|
Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. |
|
Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
136 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
|
Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
137 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. . |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
|
Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
138 |
|
|
План текста. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста предложенным |
|
Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать Текст. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
139 |
|
|
Учимся составлять план текста. |
Урок-тренинг. |
Текущий |
Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. |
|
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
||
140 |
|
|
Фразеологизмы. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
|
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
141 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий. Контрольный |
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
|
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
||
142 |
|
|
Контрольный диктант. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Организация проверки: качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
143 |
|
|
Работа над ошибками. Составляем текст по плану. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
144 |
|
|
Текст- описание |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
|
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
145 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. |
|
Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
146 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. |
|
Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
147 |
|
|
Особенности текста - описания. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. |
|
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение, правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
148 |
|
|
Учимся сочинять текст-описание. |
Урок-тренинг. |
Текущий |
Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
|
Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
149 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
|
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
150 |
|
|
Учимся сочинять текст-описание. |
Урок изучения нового материала. |
Текущий |
Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
|
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
151 |
|
|
Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий. Контрольный |
Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного приме нения учениками изученных правил при выполнении работы. |
|
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализаций возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
||
152 |
|
|
Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Урок проверки полученных знаний. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис- . пользовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
||
153 |
|
|
Текст-описание. |
Урок-Проект |
Текущий |
Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
|
Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
||
154 |
|
|
Текст-повествование. |
|
Текущий |
Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествованя. |
|
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориен-' тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
155 |
|
|
Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Текущий. Контрольный |
Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
|
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
156 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Организация повторения изученных орфографических правил;отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
|
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
157 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
|
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
158 |
|
|
Проверочная работа по теме «Лексика». |
Урок проверки полученных знаний. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение.принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
159 |
|
|
Учимся сочинять текст-повествование. |
Урок-тренинг. |
Текущий |
Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
|
Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
||
160 |
|
|
Описание и повествование в тексте. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы. |
|
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
161 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученной теме. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
162 |
|
|
Работа над ошибками. Текст-рассуждение. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в Текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения. |
|
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями, формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
||
163 |
|
|
Контрольное списывание. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
||
164 |
|
|
Текст. Виды текста. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Текущий |
Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. |
|
Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
165 |
|
|
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Текущий |
Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. |
|
Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
||
166 |
|
|
Итоговая проверочная работа. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
167 |
|
|
Итоговая диагностическая работа. |
Контрольный урок. |
Контрольный |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
||
168 |
|
|
Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. |
Комбинированный урок. |
Текущий |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
||
169 |
|
|
Повторение. Правописание согласных в корне слова. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Текущий |
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
|
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
||
170 |
|
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Текущий |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
|
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
||
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
1) алфавит;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
В нашем каталоге доступно 74 508 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым СВ., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Учебно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) |
81 |
1.1 |
Фонетика |
10 |
1.2 |
Слово и предложение |
22 |
1.3 |
Состав слова |
36 |
1.4 |
Лексика - ' |
13 |
2 |
Правописание (формирование навыков грамотного письма) |
53 |
3 |
Развитие речи |
31 |
4 |
Повторение |
5 |
|
ИТОГО |
170 часов |
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пилипенко Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.