рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                        средняя общеобразовательная школа №1

 

РАССМОТРЕНО:                  на заседании ШМО        ______/А.В.Кириченко/ «___»__________20___г.

СОГЛАСОВАНО:                 Зам. директора по УВР   ______/А.В.Пикова/ «___»_________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:                                Директор школы    ______/Е.И.Тертыченко/ «___»__________20___г.

 

                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

 

Русскому языку для 3 класса

по________________________________________________________

(предмет, класс,)

 

 

(ФИО)

 

учителя начальных классов высшей категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 - 2014  учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния второго поколения, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2010), авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык», утверждённой Министерством образования и науки РФ  (Сборник программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательно­го стандарта  начального общего образования 2009 года.

Курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности обучающихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализации обучения.   Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению   предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Цели рабочей программы:

• познавательная - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышле­ния учащихся;
• социокультурная - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи рабочей программы:

1.      развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2.      обеспечивать освоение обучающимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3.      обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты- описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

4.      воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Изменения, внесенные в программу.

Курс программы А.В.Поляковой  рассчитан на 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели). В  базисном учебном плане школы  отводится 175 часов (5 ч в неделю, 35 учебных недель), поэтому в рабочую программу внесены изменения: 5 ч внесены в резервные уроки.

УМК:

Полякова  А. В. Русский язык. Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя - М.: Просвещение.

 Программа рассчитана на 170 часов:

количество учебных недель – 34;

количество часов в год – 170;

количество часов в неделю – 5;

     количество контрольных работ – 14:

Формы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие.

Используются формы работы :

·         индивидуальные;

·         индивидуально-групповые;

·        фронтальные

 

2.СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

               Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

Предложение (26 ч) Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном уровне). Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Состав слова (42 ч) Корень. Корень и суффикс. Приставка. Приставка и предлог. Окончание. Основа. Сложные слова. Словоизменение и словообразование.

Правописание ( 26 ч) Слова с двойными согласными. Парные согласные. Слова с непроизносимыми согласными.

Имя существительное (58 ч) Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных. Второе склонение имен существительных. Склонение имен существительных среднего рода Третье склонение имен существительных

Имя числительное (4 ч) Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).

Текст (5 ч) Текст. Главная мысль текста. Стили речи.

Повторение изученного (10 ч)

 

 

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Дата (месяц, четверть)	Раздел, тема	Часы	Формы контроля результата
	Предложение	21	Диктант, сочинение, изложение
	Состав слова	38	Диктант, сочинение, изложение, списывание
	Слова с двойными согласными	4	изложение
	Сложные слова	3
	Парные согласные звуки в середине слова	5	сочинение
	Слова с непроизносимыми согласными	5	диктант
	Словоизменение и словообразование	3
	Имя существительное	74	Сочинения, диктанты, изложения, списывание
	Предложение	11	Диктант, списывание
	Имя числительное	6

 

3.1.КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Четверть   Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
	количество
Самостоятельная работа(списывание)			1		1
Контрольная работа	1	1	1	1	4
Тест				1	1
Изложение			1		1
Сочинение	3	1	1	1	6
Словарный диктант	1	1	1		3
Диктант	1	1	1	1	4

 

 

4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комп­лекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной ре­чи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сот­рудничестве с учителем и од­ноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно - следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоя­тельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фрон­тальной деятельности под ру­ководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- осуществлять действие вза­имоконтроля.

Предметные результаты

 Развитие речи

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит обще­ние;

- понимать особенности диа­логической формы речи;

- первичному умению выра­жать собственное  мнение, обосновывать его;

- первичному умению стро­ить устное монологическое высказывание на определен­ную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформи­рованные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты раз­ных типов: описание и повест­вование;

- находить средства связи между предложениями (поря­док слов, местоимения, слу­жебные слова, синонимы);

- определять последователь­ность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: глас­ный-согласный; гласный ударный- безударный; соглас­ный твердый-мягкий, пар­ный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-не­парный;

- применять знания фонети­ческого материала при исполь­зовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти­рованные, согласные звон­кие-глухие, шипящие, мяг­кие-твердые; слогоделение, ударение);

- произносить звуки и сочета­ния звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

- использовать на письме раз­делительные ъ и ь;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слого­вому составу слов;

- устанавливать соотноше­ние звукового и буквенного сос­тава в словах с йотированны­ми гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомле­ния);

- использовать алфавит при работе со словарями, справоч­ными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне раз­личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мо­тивированных названий (рас­ширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фра­зеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

- осознавать слово как един­ство значения, грамматичес­ких признаков и звуков/букв;

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен­ных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокорен­ные слова и слова с омонимич­ными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с одно­значно выделяемыми морфе­мами окончание, корень, при­ставку, суффикс;

-различать приставку и пред­лог.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать лексическое и грам­матическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила­гательное, глагол;

- определять у имени сущест­вительного значение, началь­ную форму, опознавать оду­шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи­тельные мужского, женского и среднего рода в форме един­ственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошед­шего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила­гательных от форм имени су­ществительного (в роде и чис­ле);

- находить грамматические группы слов (части речи): зна­менательные (самостоятель­ные) слова - имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред­лог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (лич­ные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предло­жения): подлежащее, сказуе­мое;

- различать главные и второ­степенные члены предложе­ния (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной фор­ме, с добавлением любых дру­гих слов;

- восстанавливать деформи­рованные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные, нераспро­страненные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии и предложении;

- определять на практичес­ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

- находить орфограммы в ука­занных учителем словах;

- использовать орфографичес­кий словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

-применять правила правопи­сания:

·         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·         отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с дру­гими согласными, кроме л;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собст­венных;

·         проверяемые безударные глас­ные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие сог­ласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и со­гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

·         знаки препинания (, ? !) в кон­це предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила право­писания:

·         разделительные ь и ъ;

·         непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

·         ь после шипящих на кон­це имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под­бор однокоренных слов, ис­пользование орфографического словаря;

- использовать орфографи­ческое чтение (проговаривание) как средство самоконт­роля при письме под диктовку и при списывании

 

 

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Количество часов на год: 170,  в неделю  5, всего____.

 

 

№п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Примечание
	Предложение		(13ч)
1	Виды предложений по цели высказывания		1
2	Восклицательные предложения		1
3	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения		1
4	Главные члены предложения		1
5	Главные члены предложения – основа предложения		1
6	Главные члены предложения		1
7	Подлежащее, выраженное местоимением		1
8	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении		1
9	Распространенные и нераспространенные предложения		1
10	Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения		1
11	Разбор предложения по членам предложения и по частям речи		1
12	Связь слов в предложении. Словосочетание		1
13	Вводный диктант		1
	Состав слова		(32 ч)
14	Состав слова. Корень		1
15	Однокоренные слова		1
16	Безударные гласные, подбор проверочных слов		1
17	Состав слова. Суффикс		1
18	Написание слов с суффиксами –ек и –ик		1
19	Образование новых слов при помощи суффиксов –очк, -ечк		1
20	Образование слов при помощи суффиксов –ушк, -юшк		1
21	Суффиксы –ник, -ниц		1
22	Обучающее изложение «Котенок»		1
23	Состав слова. Приставка – часть слова		1
24	Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-		1
25	Правописание слов с приставками над-, на-, за-		1
26	Закрепление знаний о приставке как значимой части слова.		1
27	Деление слова. Анализ структуры слова.		1
28	Закрепление знаний по теме «Состав слова»		1
29	Диктант по теме «Состав слова»		1
30	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
31	Приставка и предлог		1
32-33	Правописание приставок и предлогов		1
34	Обучающее изложение «Подкидыш»		1
35	Правописание приставок и предлогов		1
36	Состав слова. Окончание		1
37	Окончание – изменяемая часть слова		1
38	Нулевое окончание		1
39	Сочинение на тему «Осень в парке»		1
40	Состав слова. Основа слова.		1
41	Основа слова. Части основы.		1
42	Приставка, суффикс, основа слова, практические задания		1
43	Закрепление по теме «Состав слова»		1
44-45	Обобщение пройденного по теме «Состав слова»		1
46	Состав слова. Закрепление.		1
	Слова с двойными согласными		(6 ч)
47	Слова с двойными согласными		1
48	Двойные согласные, перенос слов с двойными согласными		1
49	Упражнение в написании слов с двойными согласными		1
50-51	Закрепление по теме «Слова с двойными согласными»		1
52	Диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»		1
53	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
	Сложные слова		(5 ч)
54	Образование сложных слов		1
55	Сложные слова с соединительными гласными и без них		1
56	Правописание сложных слов		1
57	Сочинение «Деревья зимой»		1
58	Правописание сложных слов. Закрепление		1
	Парные согласные		(11 ч)
59	Парные согласные звуки в середине слова		1
60	Правописание парных согласных звуков в середине слова		1
61	Парные согласные звуки в конце слова		1
62	Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова		1
63	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными		1
64	Правописание парных звонких и глухих согласных		1
65	Закрепление знаний о правописании парных звонких и глухих согласных		1
66	Обучающее изложение «Кто живет в дупле?»		1
67	Правописание парных согласных		1
68	Диктант по теме «Правописание парных согласных»		1
69	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
	Слова с непроизносимыми согласными		(9 ч)
70	Слова с непроизносимыми согласными		1
71	Правописание слов с непроизносимыми соглас-ными		1
72	Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными		1
73	Правописание слов с непроизносимыми соглас-ными		1
74	Закрепление изученного по теме «Правописание непроизносимых согласных»		1
75	Сочинение по теме «Школьная елка»		1
76	Закрепление по теме «Непроизносимые соглас-ные»		1
77	Диктант по теме «Непроизносимые соглас-ные»		1
78	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
	Словоизменение и словообразование		(5 ч)
79	Понятие о словоизменении		1
80	Словообразование		1
81	Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования		1
82	Сжатое изложение «Совы и корольки»		1
83	Закрепление изученного по теме «Словообразование»		1
	Изменение имен существительных по падежам		(5 ч)
84	Изменение имен существительных по паде-жам		1
85	Начальная форма имен существительных		1
86	Постановка вопросов к именам существительным		1
87	Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный!»		1
88	Изменение имен существительных по паде-жам		1
	Три склонения имен существительных		(6 ч)
89	Три склонения имен существительных		1
90	Первое склонение имен существительных		1
91	Второе склонение имен существительных		1
92	Третье склонение имен существительных		1
93	Контрольная работа по теме «Проверка орфограмм в корне слова»		1
94	Определение склонения существительных в косвенном падеже.		1
	Первое склонение имен существительных		(20 ч)
95	Именительный и винительный падежи имен существительных первого склонения		1
96	Сопоставление имен существительных первого склонения в именительном и винительном падежах		1
97	Определение падежа существительных первого склонения		1
98	Обучающее изложение «Вьюга»		1
99	Окончания существительных первого склонения в родительном падеже		1
100	Родительный падеж имен существительных первого склонения		1
101	Именительный и родительный падежи имен существительных 1-го склонения		1
102	Дательный и предложный падежи имен существительных 1-го склонения		1
103	Обучающее изложение с элементами сочинения «Птенчик»		1
104	Окончания существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах		1
105	Определение падежа имен существительных 1-го склонения		1
106	Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах		1
107	Контрольное списывание		1
108	Творительный падеж имен существительных 1-го склонения		1
109	Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения в творительном падеже		1
110	Повторение изученного по теме «Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения»		1
111	Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения»		1
112	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
113	Множественное число имен существительных 1-го склонения		1
114	Склонение имен существительных 1-го склонения во множественном числе		1
	Второе склонение имен существительных (13 ч)		13
115	Второе склонение имен существительных		1
116	Именительный, родитель-ный и винительный падежи имен существительных 2-го склонения		1
117	Сочинение по теме «Мой самый родной человек»		1
118	Именительный и винительный падежи имен существительных 2-го склонения		1
119	Творительный и предлож-ный падежи имен существительных 2-го склонения		1
120	Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных 2-го склонения		1
121	Закрепление изученного по теме «Склонение имен существительных 2-го склонения»		1
122	Склонение имен существительных мужского рода на -й		1
123	Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения»		1
124	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		1
125	Правописание о,и,е в окончаниях существи-тельных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц		1
126	Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»		1
127	Правописание о,и,е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Закрепление		1
	Второстепенный член предложения – дополнение (2 ч)		2
128	Второстепенный член предложения - дополнение		1
129	Закрепление изученного по теме «Второстепенный член предложения – дополнение»		1
	Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе (4 ч)		4
130	Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе		1
131	Правописание окончаний имен существительных мужского рода во множественном числе		1
132	Обучающее изложение «Лорд и зайчишка»		1
133	Закрепление по теме «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе»		1
	Второе склонение имен существительных среднего рода (6 ч)		6
134	Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе		1
135	Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения		1
136	Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения		1
137	Обучающее изложение с элементами сочинения		1
138	Правописание окончаний существительных 2-го склонения		1
139	Закрепление по теме «Склонение имен существительных 2-го склонения»		1
	Второстепенный член предложения – определение (4 ч		4
140	)Второстепенный член предложения - определение		1
141	Закрепление по теме «Второстепенный член предложения - определение		1
142	Второстепенный член предложения – определение и его роль в предложении		1
143	Контрольное списывание		1
	Однородные члены предложения (7 ч)		7
144	Однородные члены предложения		1
145	Однородные члены предложения
146	Закрепление изученного по теме «Однородные члены предложения»		1
147	Соединительные союзы и, да.		1
148	Запятая при однородных членах предложения
149	Диктант по теме «Однородные члены предложения»		1
	Третье склонение имен существительных (8 ч)		8
150	Третье склонение имен существительных		1
151	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
152	Множественное число имен существительных 3-го склонения		1
153	Обучающее изложение «Куропатка»		1
154	Падежные окончания существительных во множественном числе		1
155	Закрепление по теме «Падежные окончания существительных во множественном числе		1
156	Мягкий знак на конце сушествительных 3-го склонения		1
157	Мягкий знак на конце сушествительных 3-го склонения		1
	Имя числительное (4 ч)		4
158	Имя числительное		1
159	Количественные и порядковые числительные		1
160	Обучающее изложение «Будь лесу другом!»		1
161	Закрепление изученного по теме «Имя числительное»		1
	Текст (4 ч)		4
162	Текст. Главная мысль текста.		1
163- 164	Стили речи		2
165	Итоговый диктант по изученным в 3-ем классе темам		1
	Повторение изученного (10 ч)		10
166-167	Повторение изученного по теме «Состав слова»		2
168-169	Повторение изученного по теме «Слова с двойными согласными»		2
170	Повторение изученного по теме «Три склонения имен существительных»		1
171	Повторение изученного по теме «Предложение»		1
172	Повторение изученного по теме «Словообразова-ние и словоизменение»		1
173	Повторение изученного по теме «Парные согласные»		1
174	Повторение изученного по теме «Имя числительное»		1
175	Повторение изученного по теме «Текст»		1

 

6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Полякова  А. В. Русский язык. Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение.

2.      Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя- М.: Просвещение.

3.      Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-4 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров».

4.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2010.

5.      Оценка достижений планируемых результатов. Система заданий―М.: Просвещение, 2010.

6.      Планируемые результаты начального общего образования./ Под ред. Г.С.Ковалевой, О.П.Логиновой. – Москва «Просвещение»,2010г.

7.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

8.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. ―М.: Просвещение, 2010.

9.      Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования. ―М.: Просвещение,2010.

10.   Сборник программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011

11.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М.: Просвещение, 2010.

Литература дополнительная

1. Агеева И.Д. Художник-грамотей: Занимательные графические задания с самоконтролем по курсу русского языка начальной школы:2 класс.-М.:ТЦ Сфера, 2001

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн.для учащихся\ под ред.Л.П.Крысина.-М.:Просвещение, 2005
2. Барылкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.А. Эти трудные согласные:Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения:Пособие для учителей, логопедов и родителей.-М.: 5 за знания, 2005
3. Волина В.В. Этимологический словарь. С.-Пб: издательство «Дидактика Плюс», 2001
4. Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением:Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы.- М.:5 за знания, 2007
5. Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением:Части речи. Предложение.Текст.Развитие речи: 1-4 классы.- М.:5 за знания, 2009
6. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост. В.А.Синякова.- М.:ВАКО, 2010
7. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2011
8. Полный школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие.-СПб.:ИГ «Весь», 2010
9. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся I – IV классов. Федеральный научно – методический центр им. Л.В.Занкова. – Москва 2003г.
10. Практическое пособие по развитию речи\О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-М.:ООО «Издательство Астрель»,2004
11. Русский язык. 1-4 классы: активные формы и методы обучения\сост. Т.В.Лисицина.-Волгоград:Учитель, 2009
12. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 классы\ Авт.-сост. Н.В.Набойщикова.- Волгоград:Учитель,2003
13. Т.В.Шклярова Справочник для начальных классов:Пособие для начальной и средней школы.-М.: «Грамотей», 2009