Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс Л.Д.Митюшина УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Л.Д.Митюшина УМК

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Отрадненская основная общеобразовательная школа»



«Принято»

Руководитель ШМО

________________/Ямашкина А.А./

Протокол №____от «__»_____________2014г

«Утверждено»

Директор МБОУ «Отрадненская ООШ»


______________Худойкина.М.Н

Приказ №59от «30» августа 2014г





Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык».

3 класс









Составитель:

учитель начальных классов

Бобина Мария Николаевна











2014 год


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 3 класс МБОУ «Отрадненская ООШ» составлена на основе:

- федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиНРФ от 06.10.09г. №373)

- Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина, Х.Х.Амшоков, «Просвещение», 2010 г. ,УМК «РИТМ»

- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

- учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Отрадненская основная общеобразовательная школа»

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  2. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  2. формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  3. формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.


   И на уроках языка и на уроках литературного чтения ведётся работа над всеми видами речевой деятельности - аудированием. Говорением. Чтением и письмом, а также над всеми уроками языковой системы - восприятием и произношением звуков и звукосочетаний, слов. Предложений и связных текстов; обогащением словаря, усвоением закономерностей и норм словообразования и словоизменения, использованием различных по структуре синтаксических конструкций в составе предложений и образцов связных текстов.

Форма итоговой аттестации на уроках русского языка обучающихся – контрольный диктант.

Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. В сравнении с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем   не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия, числительного); фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собственно, реально и обеспечивается связь правописания с грамматикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности:

 

постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;

упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Место и роль учебного курса

«Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Количество учебных часов

В соответствии с учебным планом МОБУ «Отрадненская ООШ» рабочая программа рассчитана на 136 часов; 4 часа в неделю.


Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфология и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Речевое развитие», «Орфография».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы

№ п\п

Тема

Количество часов

1

Повторение за 2 класс


7

2

Звуки и буквы – 17ч

15

3

Состав слова

13

4

Предложение

19

5

Текст

9

6

Имя существительное

18

7

Имя прилагательное

12

8

Местоимение

8

9

Глагол

16

10

Имя числительное

6

11

Наречие

6

12

Повторение изученного

5


Итого

136


Повторение за 2 класс – 7ч.

Звуки и буквы – 17ч.

Ударные и безударные гласные.

         Парные звонкие и глухие согласные.

         Непроизносимые согласные.

         Мягкий знак показатель мягкости согласного звука.

         Разделительный мягкий знак.

         Мягкий знак после шипящих.

         Сочетания ЧК, ЧН.                                             

Цель: Формировать представление о различии между звуком и буквой, обозначение мягкости согласного звука гласными, мягким знаком

Состав слова – 13ч.

Корень.

Окончание.

Приставка.

Суффикс.

Основа слова.

Окончание.

Сложные слова.

Цель: Уточнить представление о признаках родственных слов; формировать умение выделять части слова.

Отработка орфографической зоркости.

Предложение – 19ч.

Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения.

Словосочетание

Распространенные и нераспространенные предложения.

Сложное предложение

Цель: Повторить знания детей о предложении, главных членах.

Развивать умение выделять основу предложения.

Текст – 9ч.

Заголовок

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Цель: Познакомить с понятием «тема текста»; формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему.

Имя существительное – 18ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам.

Цель: Ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных.

Развивать умение изменять существительные по вопросам.

Имя прилагательное – 12ч.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Притяжательные прилагательные.

Краткие имена прилагательные.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Употребление имени прилагательного в речи.

Цель: Уточнение представлений о зависимости прилагательного от существительного.

Развивать умения устанавливать связь слов в предложении.

Местоимение – 8ч.

Общее понятие о личных местоимениях.

Изменение личных местоимений по вопросам.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Цель: Формировать знания о местоимении как части речи. Умение правильно употреблять местоимения разных разрядов в речи.

Глагол – 16ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Составная и простая форма глаголов.

Употребление глагола в речи.

Цель: Формировать умение изменять глаголы по временам, находить глаголы в тексте.

Развивать творческое мышление.

Имя числительное – 6ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

          Изменение числительных по родам и числам.

Цель: Познакомить с числительным ( количественным и порядковым)

Наречие – 6ч.

Общее понятие наречий.

Деление наречий по значению.

Цель: Познакомить учащихся с наречием.

Формировать умение распознавать наречие в предложении.

Повторение изученного – 5ч.

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

Цель: Повторение и закрепление изученного за учебный год.



Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

 

Контрольный диктант

9

Списывание

3

Изложение

3

Проекты

2

Сочинение

3

Контрольный урок

10

Итого

30

 




Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса


В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.












Календарно-тематическое планирование


п\п

п\п

Тема урока

Развитие

речи

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

Дата

План.

Факт.


I

Повторение

7



1

1

Знакомство с учебником. Виды речи


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей учебной деятельности.

Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности .

1



2

2

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности

1



3

3

Большая буква в собственных именах


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности

1



4

4

Диалог


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать их значение в жизни людей.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог, участвовать в учебном диалоге.

Оценивать результаты своей деятельности

1



5

5

Развитие речи. Составление рассказа по вопросам «Моя семья»


Составление рассказа по вопросам «Моя семья»

Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи Оценивать результаты своей деятельности.


1



6

6

Входная контрольная работа. Диктант за 2 класс.


Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения. Оценивать результаты своей деятельности.


1



7

7

Работа над ошибками



1




II


Звуки и буквы.


17




8

8

Ударные и безударные гласные.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

1



9-10

9-10

Парные звонкие и глухие согласные.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности

2



11-12

11-12

Ударные и безударные гласные.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

2



13-14

13-14

Непроизносимые согласные.


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

2



15

15

Контрольное списывание №1



Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

1



16-17

16-17

Мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности

2



18

18

Разделительный мягкий знак


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности .

1



19-20

19-20

Мягкий знак после шипящих


Обосновывать написание слов. Вступать в учебное сотрудничество.

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы, результаты своей деятельности.

2



21

21

Сочетания чк,чн


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, ., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

1



22

22

Разделительный твёрдый знак


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль твёрдого знака в слове.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Обосновывать написание слов.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов Использовать изученные правила при написании слов с разделительным твёрдым знаком, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.


1



23

23

Контрольный урок

Р/р   Обучающее изложение

Р/р   Обучающее изложение

изложение

изложение

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы.

1





III


Состав слова.


13




24-25

24-25

Корень


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

2



26

26

Окончание


Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

1



27-28

27-28

Приставка .Состав слова.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.


2



29

29

Состав слова


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

1



30-31

30-31

Суффикс


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.


2



32

32

Основа слова


Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Осуществлять взаимоконтроль

1



33

33

Сложные слова

Мини-сочинение

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.Обосновывать написание слов

Моделировать слова заданного состава

1



34

34

Контрольный диктант



Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

1



35

35

Работа над ошибками


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



36

36

Контрольный урок


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

1




IV

Предложение.

19



37-39

37-39

Простое предложение.

Что такое предложение?


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении.

Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством

3



40

40

Главные члены предложения


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

1



41

41

Основа предложения


Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

1



42

42

Контрольное списывание с заданием


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографи-ческой задачи

1



43-45

43-45

Второстепенные члены предложения


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

3



46-48

46-48

Словосочетание


Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу Распознавать слово и словосочетание как сложное название предмета.

3



49-51

49-51

Однородные члены предложения


Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу

3



52-53

52-53

Сложное предложение.

Соединение частей сложного предложения.


Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Осуществлять взаимоконтроль

Оценивать результаты своей деятельности.

2



54

54

Контрольный урок


Выполнять синтаксический анализ простого предложения.

Вступать в учебное сотрудничество


1



55

55

Контрольный диктант по теме

«Предложение»


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1




V

Текст.

9



56-58

56-58

Работа над ошибками

Текст

Сочинение-описание по картине.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать , что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

3



59-61

59-61

Повторение


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с текстом-описанием Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.


3



62

62

Контрольная работа Проект «Рассказ о слове»

Составление рассказа

Определять возможные источники информации и способы её поиска.

Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении.

Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы (на уточнение информации, на понимание услышанного).

1



63-64

63

64

Проект «Рассказ о слове»

Работа над ошибками


Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1





I


Части речи

Имя существительное

18



65-67

1-3

Имя существительное

Составление рассказа по рисунку

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

1



68

4

Одушевлённые и не-одушевлённые имена существительные


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.

Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

1



69-70

5-6

Имена собственные


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности

2



71

7

Обучающее сочинение

сочинение


1



72-73

8-9

Род имён существительных



Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). Оценивать результаты своей деятельности

2



74

10

Изменение имён существительных по числам


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

1



75-77

11-13

Изменение имён существительных по вопросам


Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных

Оценивать результаты своей деятельности

3



78

14

Обучающее изложение

изложение

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи

1



79-81

15-17

Изменение имён существительных по вопросам


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

3



82

18

Контрольный урок


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

1



83

19

Диктант по теме «Имя существительное»


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



84

20

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1




II

Имя прилагательное

12



85-86

21-22

Род и число имён прилагательных



Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

2



87-88

23-24

Согласование прилагательных с существительными по вопросам


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

2



89

25

Проект «Тайна имени»


Определять возможные источники информации и способы её поиска.

Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении

1



90-91

26-27

Притяжательные прилагательные


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

2



92-93

28-29

Краткие имена прилагательные


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

2



94

30

Контрольный урок



1



95

31

Зрительный

диктант по теме «Имя прилагательное


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



96

32

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1




III

Местоимение

8



97

33

Личные местоимения


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

1



98

34

Изменение личных местоимений по вопросам


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

1



99

35

Правописание личных местоимений с предлогом


Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Оценивать результаты своей деятельности

1



100

36

Притяжательные местоимения


Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

1



101

37

Указательные местоимения


Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

1



102

38

Контрольный урок



Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

1



103

39

Контрольное списыва-ние с заданием по теме «Местоимение»


Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений,

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений,

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями,

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

1



104

40

Работа над ошибками



Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1




IV

Глагол

16



105-106

41-42

Глагол


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

2



107-108

43-44

Начальная форма глагола


Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Различать глаголы, отвечающие на вопрос

ч т о д ел а т ь?

ч т о с д е л а т ь ?

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

2



109

45

Изменение глаголов по временам


Группировать глаголы по временам.

Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

1



110-111

46-47

Настоящее время


Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками.

Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы

2



112

48

Изложение повествовательного текста.

Изложение

Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование).

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)

1



113-114

49-50

Прошедшее время


Ставить слова в указанные формы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Отличать одну временную форму от другой по вопросу;

2



115-116

51-52

Будущее время


Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Принимать и сохранять учебную задачу.


2



117

53

Частица не с глаголами


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Группировать слова по типу орфограммы.

Выбирать нужный способ проверки. обосновывать написание слов.

Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.

Формулировать правило правописания не с глаголами.

1



118

54

Контрольный урок


Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы.

1



119

55

Диктант по теме «Глагол»


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



120

56

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1




V

Имя числительное

6



121-123

57-59

Имя числительное


Находить основание для классификации слов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение

3



124

60

Контрольный урок


Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

1



125

61

Выборочный дик-

тант по теме «Имя числительное»


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.


1



126

62

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам


1




VI

Наречие

5



127-128

63-64

Наречие


Находить основание для классификации слов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, различать части речи

2




65

Контрольный урок


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


1



129

66

Диктант по теме «Наречие»


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



130

67

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1




VII

Повторение изученного

5



131

68

Повторение изученного


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

1



132

69

Итоговый контроль-

ный диктант


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.


1



133

70

Работа над ошибками


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

1



134-136

71-72

Повторение изученного

за год


Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

2





ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методический компонент

1. Учебник «Русский язык» 3 класс.   В 2-х частях. Авторы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева.- М.: Дрофа, 2012г.

 

 

Литература для учителя

1. Закон «Об образовании»

2. Сборник диктантов и контрольных работ по русскому языку. 1-4 кл. Г.Г. Городилова, Е.А. Хамраева, Х.Х. Амшоков, А.Б. Сат. - М.: Дрофа, 2007.

           3. Сборник сочинений и изложений по русскому языку 2-4 классы. Автор состовитель Г.Т. Дьячкова - М.: Учитель, 2010.


МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА




Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


1. Учебник «Русский язык» 3 класс.   В 2-х частях. Авторы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева.- М.: Дрофа, 2012г.

2 Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина, Х.Х.Амшоков, «Просвещение», 2010 г.

4. Рабочие программы 1-4 кл УМК « ШКОЛА РОССИИ» М: «Просвещение», 2011 г.

К Д

УМК «РИТМ»


Печатные пособия


  1. Сюжетные картинки по развитию речи. М: «Просвещение».

  2. Картины по развитию речи для учащихся нерусских школ. А.А.Горцевский.

  3. Таблицы по внеклассному чтению. О.В.Джежелей и др М:»Просвещение»

  4. В.В.Гербова. Картины по развитию речи. М: «Просвещение»

  5. Государственная Третьяковская галерея для начальных классов.Альбом, М: «Советский художник»

  6. Жанровая живопись русских художников.

Д



  1. Орфографический словарь русского языка. М: «Евро-пресс», А.Васильев, 2006 г.

  2. Школьный словарь строения слов. З.А.Потиха. М: «Просвещение».

  3. Учебный фразеологический словарь русского языка. Быстрова Е.А., М: «Просвещение».

  4. Школьный словообразовательный словарь русского языка. А.Н.Тихонов, М: «Просвещение».

  5. Школьный словарь иностранных слов. Под ред. В.В.Иванова. М: «Просвещение».

  6. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов,Н.Ю.Шведова,М, 1997 г

  7. Разбор слова по составу: Начальная школа/ И.В.Клюхина, М»Вако», 2009 г.

  8. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Начальная школа/ И.В.Клюхина,М:»Вако», 2009 г

Ф Д



Дидактический раздаточный материал. В соответствии с тематикой.

По одному комплекту

Примечания



Д/К Д


Д



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности).

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д




Экранно-звуковыв пособия



Игры и игрушки



Настольные развивающие игры,




викторины




Оборудование




Ученические столы двухместные с комплектом

К



стульев.




Стол учительский с тумбой.

Д



Шкафы для хранения учебников, дидактических

Д



материалов, пособий и пр.




Настенные доски для вывешивания иллюстратив-

Д



ного материала.




Подставки для книг, держатели для схем и таб-

Д



лиц и т. п.







 


Краткое описание документа:

на основе:

              - федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиНРФ от 06.10.09г. №373)

Уважаемые коллеги, предлагаю вам рабочую программу        учебного предмета «Русский язык»  составлена на основе

               -  Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным    (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина,   Х.Х.Амшоков, «Просвещение», 2010 г. ,УМК «РИТМ».

Сама очень долго искала , но не нашла. думаю что кмуто помогу.

            

          

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1165
Номер материала 296138
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх