Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе ПНШ

библиотека
материалов

Комитет по образованию и делам молодежи

Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»



«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. Директора по УВР Директор школы

________________ ____________________ ________________

Кашперова М.Н. Слуева Е.Я. Прибыткова З.А.

Протокол №____ от Приказ _____от

«_____» _______2014 «_____»________2014 «____» ____2014




Рабочая программа

по русскому языку 3 класс начального общего образования,

(1 ступень), базовый уровень








Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук, Т.А. Бойковой, Н.М. Лавровой, Москва Академкнига/учебник, 2012 г. (УМК «Перспективная начальная школа»).











Составитель: Кашперова Марина Николаевна

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория





с. Сибирячиха

2014г.



Пояснительная записка

Данная Рабочая программа по русскому языку для 3 класса первой ступени образования составлена на основе Примерной программы по русскому языку и авторской программы Р. Г. Чураковой, Т. А. Байковой «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа») 2011г. Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учеб-ным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладениеспособами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формированиеучебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (Морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфографияи пунктуация;

  • Развитиеречи;

  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Содержание УМК

  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.


Объём и сроки изучения

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Сибирячихинская СОШ» программа рассчитана на 170 часов, 34 учебных недели, из расчёта 5 часа в неделю. Резервные уроки распределены на проведение комплексных работ и уроки повторения.


Количество контрольных и проверочных работ.

Диктанты

Контрольные работы

Изложения

4

9

3



Основные направления коррекционной работы

В рабочую программу внесены основные направления коррекционной работы, так как в классе есть учащийся с ЗПР.

Рабочая программа «Русский язык» позволяет решать связанные воедино образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

1. Формирование учебной деятельности и коррекция её недостатков:

- формировать учебную мотивацию и общеучебные интеллектуальные умения;

- развивать личностные компоненты познавательной деятельности;

- развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца.

2. Развитие зрительного восприятия:

- развивать умения в области предметного восприятия;

- развивать умения зрительного анализа сюжетных изображений;

- развивать умения в области символьного восприятия.

3. Развитие пространственной ориентировки:

- формировать дифференцированные представления о пространственных признаках объектов;

- развивать умение ориентироваться на плоскости листа (двухмерное пространство);

- формировать представление о временных последовательностях;

- формировать навыки ориентировки во времени.

4. Развитие мелкой моторики рук:

- укреплять мышцы кистей;

- формировать графические умения.

5. Развитие памяти:

- развивать объём и темп запоминания наглядного материала;

- развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала;

- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор;

- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания смысловых опор.

6. Развитие мышления

- развивать умения мыслительного анализа и синтеза;

- развивать умения проводить сравнение;

- развивать умение группировать объекты;

- развивать комбинаторные умения;

- развивать умения устанавливать отношения;

- развивать умение устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец4

- развивать умение выполнять сериацию – ранжировать предметы, по какому – либо измеряемому признаку;

- развивать умения логического и творческого мышления.

7. Развитие устной речи:

- развивать умения связной речи.

Формы организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса -фронтальная; парная; групповая; индивидуальная. 

Методы реализации программы - практический; объяснительно-иллюстративный; частично- поисковый; наблюдение; информативный.

Способы и средства - технические средства; модели и таблицы; рисунки; дидактический раздаточный материал.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений – устные ответы опросы, демонстрации, беседы, проблемные задания, тесты, работы по схемам, моделям, таблицам,

Преобладающие формы промежуточного контроля и итоговой аттестации – диктанты, контрольное списывание, тесты, изложения.



Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий, устного или письменного опроса которые включают задания по каждой изучаемой теме урока. Тематический контроль по изучению каждого раздела проводится в форме контрольных работ, самостоятельных проверочных работ.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умение задавать вопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которыесформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.


Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения


В области познавательных УУД (общеучебных)обучающиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.


В области коммуникативных УУДобучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникациикак взаимодействия:

  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.


В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

обучающиеся научатся:

  • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.



Содержание курса «Русский язык»

3 класс (170 ч)


Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.


Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.


Морфология и лексика (85 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.


Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.


Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.



Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.


Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)



















КТП по русскому языку 3 класс


Неделя

(1)

п/п

(2)










Тема (раздел)

(3)














Цели

(4)












Оснащённость

(5)

Кол-во часов

отведенных

на тему

(6)

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

(7)


Критерии

оценки (8)

Формы и методы

(9)










Коррекционная цель (Приложение 1.1)

Домашнее задание (10)










1

1

РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь?

Что такое орфограмма?

Повторение изученных орфограмм

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная

1, 2, 12

ч.2: с.6-8



ч.1: с.6-7

1

2

Что такое орфограмма.

Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударени-ем; правописание пар-ных звонких – глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предло-жения; правописание предлогов со словами

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 7, 8, 9, 12, 5

ч.1: с.8-10

1

Что такое орфограмма

Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударени-ем; непроизносимый согласный в корне; пра-вописание парных звон-ких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 4, 14

ч.1: с.10-13

1

Что такое орфограмма

Закрепить знания уч-ся о разделительных ъ и ь; повторить правописание суффиксов

-ЧИК- и -ОК-

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 10, 9, 5, 6, 8

ч.1: с.13-16

1

РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения

Закрепить знания уч-ся о видах предложений по цели высказывания и интонации

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы.

1

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

П-1,3

коллективная

1, 3, 5, 6, 8

ч.2: с.8-14

2

РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения

Закрепить знания уч-ся о видах предложений по цели высказывания и интонации

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1,3

коллективная

1, 6, 11, 10

ч.2: с.8-14

2

Что такое орфограмма

Повторение изученных орфограмм. Обобщить знания уч-ся о сложных словах.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности

П-1,

индивидуальная



самостоятельная работа

1, 3, 5, 6

ч.1: с.16-18

2

Звукобуквенный разбор слова

Повторить звукобуквенный разбор слова

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы, схемафонетического разбора слова

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации

П-3

работа в паре

1, 4, 5, 11, 14

ч.1: с.18-20

2

Самостоятельная работа

Проверка ЗУН.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы.

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-3,5

Взаимопроверка


1, 4, 7, 8

ч.1: с.20-21

2

Входной диктант

Проверка ЗУН.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1


П-2,3


1, 2, 3, 4, 6, 8, 9


3

Части речи. Имя существительное

Повторить части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

П-1

коллективная

1, 2, 3, 6

ч.1: с.23-26

3

Имя существительное

Понимать условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Логические: подведение под правило.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 7, 8, 9, 12

ч.1: с.26-28

3

Имя существительное

Понимать понятия оду-шевленные и неодушев-ленные существитель-ные. Понимать какую роль выполняет существительное как член предложения.

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации

П-1

коллективная, индивидуальная

10, 13, 14

ч.1: с.29-30

3

Имя существительное

РР. Урок 3.1 Что такое текст

Дать представление о словообразование имени существительно-го. Повторить текст, тема текста и основная мысль

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы, таблица классов и разрядов

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные:смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-1

Работа в паре; взаимопроверка

1, 8, 12

ч.1: с.31

ч.2: с.14

3

Имя прилагательное

Рассмотреть имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от имени существительного

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

П-1

коллективная

1, 4, 7, 8, 9, 12, 16

ч.1: с.32-35

4

Имя прилагательное

Рассмотреть имя прилагательное. Формировать умение правильно использовать орфограммы в именах прилагательных

Учебник, тетрадь для самостоятельной работы,

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-1,3

Работа в паре; взаимопроверка

1, 4, 7, 8, 9, 12

ч.1: с.35-37

4

РР. Урок 4.1. Урок 5.1

Последовательность предложений в тексте.

Работа с картиной. Устное сочинение

Расширить знания о основной мысли текста.

Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


П-1,7

коллективная

2, 4, 5, 8, 14

ч.2: с.17-20

4

Глагол

Рассмотреть глагол как часть речи. Формировать понятие -начальная форма глагола. Повторить состав слова.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

П-1

коллективная

1, 2, 4, 5, 8, 14

ч.1: с.37-39

4

Глагол

Рассмотреть словообра-зование им. Существи-тельного от глаголов и прилагательных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1,3

коллективная, индивидуальная

6, 9, 1

ч.1: с.39-43

4

Глагол

Углубить знания уч-ся о правописание Ъ в глаголах с приставкой

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-1

Работа в паре

1, 7, 9, 12

ч.1: с.43-44

5

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Формировать понятие многозначность слова. Учиться работать с Толковым словарем. Понимать значение прямое и переносное значения слов.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, презентация

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная

1, 4, 7, 8, 9, 16

ч.1: с.44-48

5

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Учиться определеть значения многозначных слов с помощью Толкового словаря

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, компьютер

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 11, 7, 8

ч.1: с.48-51

5

Части речи. Местоимение

Понимать значение личных местоимений

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, компьютер, таблица Части речи

1

Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1

коллективная

1, 6, 4, 13, 11

ч.1: с.52-55

5

Части речи. Местоимение

Различать личные местоимения в тексте.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 4, 5, 8, 9, 11, 14

ч.1: с.56-58

5

РР. Урок 6.1. Урок 5.2

Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ

Различать тему и основную мысль текста.

Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная

1, 3, 5, 6, 8

ч.2: с.20-23


6

Предлоги и приставки

Рассмотреть предлог как служебную часть речи. Дать понятие о предлоге как части формы существительного

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, т

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 2, 4, 5,

ч.1: с.58-60

6

Научное название главных членов предложения

Различать части речи и члены предложения. Уметь находить второстепенные члены предложения.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 7, 8, 9, 12, 16

ч.1: с.60-64

6

Синонимы

Формировать понятие «синонимы». Рассмотреть сочетаемость синонимов с другими словами.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, компьютер

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 7, 8, 9, 12, 16

ч.1: с.64-67

6

Изменение существительного по числам

Уметь определять число имен существительных, изменять их по числам.

Учебник, тетрадь для самост. работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

П-3

индивидуальная

1, 4, 7, 8,

ч.1: с.68

6

Тематическая самостоятельная работа (Контрольное списывание)

Проверка ЗУН.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-4,3

самостоятельная работа

1, 4, 7, 8, 10, 11


7

РР. Урок 7.1.

План текста.

Изменение имен существительных по падежам

Учиться делить текста на части, составлять плана. Запомнить названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 7

ч.2: с.24-25



ч.1: с.69-71

7

РР. Урок 8.1

Порядок абзацев в тексте

Формировать понятие «абзац». Учиться определять порядок абзацев в тексте

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 4, 7, 8, 16, 9, 10, 11

ч.2: с.26-29

7

Изменение имен существительных по падежам

Учиться изменять имена существительные по падежам

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы, таблица падежей

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

индивидуальная

1, 4, 7, 8, 9, 10, 11

ч.1: с.72-75

7

Падежи имен существительных. Именительный падеж

Рассмотреть основные отличия именительного падежа.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы,

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 3, 4, 5

ч.1: с.75-76

7

Падежи имен существительных. Родительный падеж

Учиться распознавать им. существительные в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 5, 10, 14, 16

ч.1: с.76-79

8

РР. Урок 9.1.

Устное изложение

Родительный падеж

Работать над устным изложением

Распознавать им. существительные в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


П-7

коллективная, индивидуальная

1, 5, 10, 16

ч.2: с.30-31



ч.1: с.76-79

8

Падежи имен существительных. Дательный падеж

Распознавать им. существительные в форме дательного падежа.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 3, 8

ч.1: с.79-80

8

РР. Урок 10.1.

Письменное изложение

Учиться делать письменный пересказ текста. Работать над определением темы и основной мысли каждой части текста.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-7

индивидуальная

1, 3, 8

ч.2: с.32-34



8

Тематическая самостоятельная работа

(Тест)

Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-6

индивидуальная

самостоятельная работа

1, 3, 8, 16


8

РР. Урок 11.1.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

Учиться как писать письмо: Главный Закон Общения.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

16, 1, 5

ч.2: с.34-39

9

Падежи имен существительных. Винительный падеж.

Определять винитель-ный падеж. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 12, 13, 5

ч.1: с.80-84

9

Самостоятельная работа

Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных


1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-3

индивидуальная

1, 3 6, 10


9

Диктант

Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных


1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-3,2

индивидуальная

1, 2, 4


9

Винительный падеж

Учиться определять винительный падежа.

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

индивидуальная

1, 3, 11

ч.1: с.84-86

9

Винительный падеж

Учиться определять винительный падеж

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-1,3

Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

12, 1, 6


10

Творительный падеж

Учиться определять творительный падеж

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 3, 11

ч.1: с.86-89

10

Творительный падеж

Распознавать им. существительные в форме творительного падежа

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

индивидуальная

1, 4, 6

ч.1: с.89-91

10

РР. Урок 1.1.

Описание и повествование

Рассмотреть особенности построения текста-повествования и текста-описания

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 4, 6, 2

ч.2: с.40-42

10

Предложный падеж

Учиться определять предложный падеж

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные:смыслообразование и самоопределение

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 2, 10

ч.1: с.91-93

10

Предложный падеж

Распознавать им. существительные в форме предложного падежа

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-3

индивидуальная

2, 13, 14

ч.1: с.94-95



11

РР. Урок 1.2.

Типы текстов: описание и повествование

Рассмотреть особенности построения текста-повествования и текста-описания

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 6, 8

ч.2: с.42-45

11

Антонимы

Распознавать антонимов в тексте

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14

ч.1: с.95-98

11

Антонимы

Развивать умение подбирать антонимы

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятив-ные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразо-вание и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 12, 6, 5

ч.1:с.98-102

11

Различение падежей

Формировать навык определения и различе-ния падежных форм им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 6, 9

ч.1: с.102-107

11

Различение падежей

Самостоятельная работа

Формировать навык определения и различения падежных форм им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразова-ние и самоопределение; контроль процесса и результатов деятель-ности. Коммуникативные: кооперация

П-3

Самостоятельная работа с самопроверкой

1, 9, 10

ч.1: с.108-111

12

Устойчивые выражения.

Учиться работать со Словарем устойчивых выражений

Учебник

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 6, 9

ч.1: с.112-114

12

Склонение имен существительных



РР. Урок 2.1.

Работа с картиной

Формировать понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа).

Логика построения устного описания живописного портрета(0,5 часа)

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1



Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 6, 9

ч.1: с.114-115



ч.2: с.46-48

12

РР. Урок 1.3.

Типы текстов: описание и повествование

Устное составление портретного описания

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная

2, 13, 14, 6

ч.2: с.49-51

12

Склонение имен существительных

Учиться распределять им. существительные по трем типам склонения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 14, 6

ч.1: с.116-118

12

Имена существительные

I склонения

Учиться находить безударные падежные окончания им. существительных I склонения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самооп-ределение; контроль процесса и результатов деятельности

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,

ч.1: с.119-122

13

Имена существительные

II склонения

Учиться находить безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

П-3

работа в паре

2, 13, 14,

ч.1: с.122-125

13

Имена существительные

III склонения

Учиться находить безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 3, 5

ч.1: с.125-128

13

РР. Урок 2.2.

Работа с картиной

Учиться работать с картиной. Письменное сочинение

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1,

индивидуальная

1, 8, 9, 5

ч.2: с.52-54

13

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация

П-1,3

работа в паре

1, 3, 5

ч.1: с.128-130

13

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация

П-1

индивидуальная

2, 13, 14, 6

ч.1: с.131-134



14

Обобщение по теме «Склонение имен существительных»

Закрепление ЗУН.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

П-1,3

самостоятельная работа, взаимопроверка

1, 9, 10

ч.1: с.134

14

Различение склонений им. существительных

Правописание падежных окончаний имен существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

П-1

индивидуальная

1, 14, 6

ч.1: с.135-137

14

Диктант за 1 полугодие

Проверка ЗУН.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-2,3


1, 9, 10


14

РР. Урок 1.4.

Типы текстов: описание и повествование

Учиться составлять план для пересказа.


Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 6

ч.2: с.54-63

14

Различение склонений им. существительных

Учиться различать склоняемые существительных и несклоняемые.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

П-1,

коллективная, индивидуальная

1, 14, 6

ч.1: с.137- 140

15

Различение склонений им. существительных

Правописание падежных окончаний имен существительных

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

П-1

индивидуальная

1, 9, 10

ч.1: с.140-142

15

Различение склонений им. существительных

Правописание падежных окончаний имен существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

индивидуальная

2, 13, 14

ч.1: с.143-146

15

Различение склонений им. существительных

Различать склонение им. существительных.


Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-1

Инд-ная сам-ная работа

13, 14, 6


15

РР. Урок 3.1

Изложение

Учиться писать изложение.

Учебник

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями

П-7

индивидуальная

13, 14, 6

ч.2: с.63-68

15

Резервный урок



1






16

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Формировать понятие «обстоятельство». Выяснить роль обстоятельств в предложении

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,

ч.1: с.147-150

16

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Формировать понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы

П-1,3

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,

ч.1: с.150-154

16

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Учиться распознавать второстепенные члены предложения. Находить в предложении дополнения.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и само-контроль. Личностные: смысло-образование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

П-1

индивидуальная



самостоятельная работа (упр.160, 161)

1, 14, 12

ч.1: с.155-157

16

Второстепенные члены предложения. Дополнения

РР. Урок 4.1

Составление рассказа по рисунку

Учиться составлять устное сочинение в жанре повествования.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 14, 12

ч.1: с.158-159

ч.2: с.68-70


16

Второстепенные

члены предложения

РР. Урок 5.1

Азбука вежливости

Учиться находить в тексте второстепен-ные члены предложения (0,5 часа).Правили пове-дения в магазине(0,5 часа).

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

П-3

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,





ч.2: с.72-73

17

Безударные окончания существительных в единственном числе

Познакомиться с алго-ритмом правописания безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14

ч.3: с.6-10

17

Безударные окончания существительных в единственном числе

Формировать умения правильно писать безударные окончания существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

индивидуальная

1, 7, 12

ч.3: с.10-15

17

Безударные окончания существительных в единственном числе

Формировать умения правильно писать безударные окончания существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

индивидуальная

2, 13, 14

ч.3: с.15-17

17

Заседание клуба «Как

пишутся приставки»

Формировать умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

П-1,3

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14

ч.3: с.17-20

17

РР. Урок 1.1

Научный текст

Различать научный и художественный текст.

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 6

ч.2: с.74-79

18

Правописание приставок

Формировать умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 6

ч.3: с.20-23

18

Правописание приставок

Рассмотреть общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1,3

индивидуальная

1, 14, 6

ч.3: с.24-26

18

Правописание приставок

Рассмотреть правописа-ние Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний

П-1,3

работа в паре

2, 13, 14

ч.3: с.26-27

18

Безударные окончания существительных в единственном числе

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний

П-1,3

индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.28-30

18

РР. Урок 1.2

Научный текст

Работа по составлению плана научного сообщения и словарной статьи.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 3

ч.2: с.79-83

19

Безударные окончания существительных в единственном числе

Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1,3

индивидуальная

1, 14, 3

ч.3: с.30-33

19

Самостоятельная работа

(контрольное списывание с граматическим заданием)

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-3,4

индивидуальная

самостоятельная работа

1, 14, 10

ч.3: с.34

19

Безударные окончания существительных в единственном числе

Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

П-1

работа в паре

14, 2, 5

ч.3: с.35-37

19

Значения слов

Формирование понятий омонимы, синонимы, антонимы

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,

ч.3: с.38-40

19

РР. Урок 1.3

Научный текст

Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

П-1

индивидуальная

1, 14, 2

ч.2: с.84-88

20

Безударные окончания существительных в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1,

коллективная, индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.41-42

20

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Учиться определять безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний.

П-1,2

коллективная, индивидуальная

1, 3, 5

ч.3: с.43-46

20

Окончания существительных I и II склонения

Правописание безударных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Коммуникативные: кооперация


П-1

Работа по цепочке

1, 14, 10

ч.3: с.46-49

20

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний.

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14

ч.3: с.49-51

20

РР. Урок 2.1.

Работа с картиной

Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1,7

коллективная

1, 14, 6

ч.2: с.88-89

21

Окончания существительных III склонения

Правописание безударных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 2

ч.3: с.51-54

21

Самостоятельная работа

(тест)

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-6

индивидуальная

1, 3, 6

ч.3: с.55

21

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 3, 6

ч.3: с.55-57

21

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Учиться применять орфограммы на письме

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.

П-1,3

Работа по цепочке

1, 14, 6

ч.3: с.57-59

21

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Рассмотреть правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний

П-1,3

коллективная, индивидуальная

2, 13, 5

ч.3: с.59-62

22

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Рассмотреть правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.62-64

22

Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»

Учиться находить родственные слова разных частей речи

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

П-1

групповая,

индивидуальная

2, 13, 14, 6

ч.3: с.64-67

22

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

РР. Урок 3.1

Устное изложение

Учиться делать пересказ с опорой на план.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

П-1,7

коллективная, индивидуальная

1, 14, 6

ч.3: с.68









ч.2:с.90-93

22

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Распознавать в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п.

Формировать понятие «глагол настоящего времени»

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1,

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14,

ч.3: с.69-72

22

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Учиться употреблять в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.72-73

23

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

Учиться употреблять в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1,3

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14, 5

ч.3: с.73-76

23

РР. Урок 4.1

Письменное изложение

Учиться перестраи-вать текст с заменой первого лица на третье.

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

П-7

индивидуальная

1, 14, 5

ч.2: с.94-96

23

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

РР. Урок 2.2.

Работа с картиной

Образование существительных в форме мн. ч. Р. п.

Обобщение на основании наблюдения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная, индивидуальная

13, 14, 6

ч.3: с.76-79 ч.2: с.96-97

23

Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

Развивать навык написания окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1

работа по цепочке

1, 14, 2

ч.3: с.79-82

23

Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

Развивать навык написания окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний.

П-1,3

индивидуальная

1, 14, 4

ч.3: с.82-86

24

Самостоятельная работа

(Контрольное списывание с грамматическим заданием)

Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-3,4

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.86

24

Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.

Закрепить умение определять падеж существительных в форме мн. ч.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 14, 4

ч.3: с.86-91

24

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

РР. Урок 5.1.

Азбука вежливости.

Определять падеж существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

П-1,2

коллективная, индивидуальная

2, 13, 14, 4

ч.3: с.86-91

ч.2: с.98-102

24

РР. Урок 6.1.

Описание и повествование

Различать разные типы письменной речи

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструк-циями. Личностные: формиро-вание ценностно-смысловой ориентации

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 14, 7

ч.2: с.103-104

24

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

П-1

индивидуальная

1, 14, 6

ч.3: с.91-96

25

Самостоятельная работа

Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-1

индивидуальная

1, 9, 12

ч.3: №107

25

Существительные с суффиксом -ОК-

Формирование умения правильного написания суффикса

-ОК- после шипящих

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.

П-3

индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.96-100

25

Резервный урок



1






25

Резервный урок



1






25

Резервный урок



1






26

Изменение прилагательных по родам и числам

Изменять прилагательные по родам и числам

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 14, 5

ч.3: с.100-104

26

Изменение прилагательных по падежам

Различать различные форм прилагательных

Учебник, тет-радь для сам-ной работы

1

Познавательные: обучение рабо-те с информацией, представлен-ной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

13, 14, 5

ч.3: с.104-108

26

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Различать окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение рабо-те с информацией, представлен-ной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

13, 14, 5

ч.3: с.108-113

26

Окончания прилагатель-ных мужского и средне-го рода в Р.п. и В.п.

Распознавать в тексте прилагательные в Р.п. и В.п.

Учебник, тет-радь для сам--ной работы

1

Познавательные: обучение рабо-те с информацией, представлен-ной в табличной форме

П-1,3

коллективная, индивидуальная

13, 14, 7

ч.3: с.114-116

26

РР. Урок 1.1.

Сочиняем басню по картине

Составлять текст басни по картинке. Различать жанры литературных произведений

Учебник, тет-радь для сам-ь-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная

1, 5, 8

ч.2: с.104-110

27

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Формировать умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-3

индивидуальная

1, 14, 8

ч.3: с.116-122

27

Самостоятельная работа

Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П - 5

индивидуальная

13, 14, 7

ч.3: с.123-124

27

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Рассмотреть чередова-ние звуков в корне сло-ва, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

П-1

коллективная, индивидуальная

2, 3, 14,

ч.3: с.124-129

27

РР. Урок 2.1.

Устное изложение

Развивать устную речь

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

индивидуальная

3, 14, 6

ч.2: с.110-116

27

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Рассмотреть чередова-ние звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.


П-1,3

работа в паре

13, 14, 7

ч.3: с.129-133

28

Склонение прилагательных во множественном числе

Рассмотреть падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12

ч.3: с.134-135

28

Окончания прилагатель-ных во множественном числе в И.п. и В.п.(Слов.диктант)

Рассмотреть окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1,5

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.136-139

28

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Составлять словосоче-тания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: понимание и применение знаний.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.139-142

28

РР. Урок 3.1.

Устный рассказ по рисунку

Составлять рассказа-повествования

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.2: с.116-118

28

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Определять окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.143-146

29

Самостотельная работа (Контрольное списывание)

Актуализация знания алгоритма по определе-нию падежных оконча-ний прилагательных

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П -4

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.147

29

Второстепенные члены предложения. Определения

Выявить роль им. прилагательных в предложении

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.148-150

29

Слова с удвоенной буквой согласного

Осуществлять поиск слов с удвоенной согласной буквой.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

П-1

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.150-152

29

РР. Урок 4.1.

Письменное изложение

Учиться писать изложе-ние. Работать над основной мыслью текста.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П -7

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.2: с.118-120

29

Глагол. Начальная форма глагола.

Формировать понятие о суффиксах начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.152-156

30

Написание частицы - ся

Выяснить значение и происхождение частицы -ся (-сь)

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1,3

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.157-160

30

Написание Ь перед частицей - ся

Формировать умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-1

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.160-163

30

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

Определять глагольные суффиксы

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.163-164

30

РР. Урок 5.1.

Работа с картиной

Составлять текст по иллюстрации картины.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.2: с.120-121

30

Времена глагола.

Прошедшее время глагола

Формировать умения определять времена глаголов

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.


П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.165-167

31

Настоящее время глагола

Учиться изменять глаголов наст. вр. по числам

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Логические: подведение под правило.

П-1

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.167-169

31

Самостоятельная работа

Актуализация знаний о правописании глагола


Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-5

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.170

31

Будущее время глагола

Определять формы будущего времени глагола.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

П-3

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.170-174

31

Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам (Тест)

Актуализация знаний по правописанию глагола


Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

П-6

групповая, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.174-181

31

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Учиться употреблять Ь после шипящих во всех формах глагола. Определять глаголы в форме повелительного наклонения

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

П-1

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.181-183

32

Контрольная работа

Проверить степень усвоения знаний о имени сущ., прилагательном и глаголе.

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П -2,3

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.183-184

32

Работа над ошибками

РР. Урок 5.2.

Работа с картиной

Составление целостного впечатления о картине

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

П-1,3

коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4



ч.2: с.122-123

32

Контрольный диктант


Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-2,3

индивидуальная

1, 9, 12,4


32

163-

  1. 170

Повторение пройденного

Повторение пройденного

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

П-1,3

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.185-188

32

Повторение пройденного

Повторение пройденного

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

П-1,3

индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.188-190

33

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Повторение пройденного

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение


индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.3: с.191-192

33

РР. Урок 6.1.

Работа с картиной

Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования

Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

1

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


коллективная, индивидуальная

1, 9, 12,4

ч.2: с.124-127

33-34


Повторение пройденного; резервные уроки


Учебник, тетрадь для самостоятель-ной работы

8



индивидуальная

1, 9, 12,4





Формы и средства контроля


Особенности организации контроля по русскому языку:

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Приложение 1.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.


Оценка «5»

- обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

Ответ, удовлетворяет тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.



Приложение 2.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.


Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».


Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.


Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.






Приложение 3.


Грамматическое задание.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.



Приложение 4.

Контрольное списывание.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Алгоритм списывания.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.




Приложение 5.


Словарный диктант.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.


Приложение 6.


Тест.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Приложение 7.


Изложение.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.



Перечень учебно- методических средств обучения


Материально – техническое обеспечение программы

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

  2. Презентации к урокам



Электронно – программное обеспечение

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Экран

  4. Колонки



Методические пособия для учащихся:

1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (ча-сти 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2.Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

3.Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.


Учебно-методические пособия для учителя


  1. .Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.

  2. Чуракова Р.Г. Программы по учебным предметам 1 – 4 классы. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

  3. Прокофьева О.В. Русский язык. 3 класс. Самостоятельные, контрольные и проверочные работы. 3-4 классы: Волгоград: Учитель, 2014.














Лист внесения изменений


Дата внесения изменений

Содержание

Дата, № приказа

Подпись лица, внёсшего запись.



























































































































Приложение 1. 1

Коррекционные цели:

  1. развивать концентрацию внимания;

  2. развивать аналитическое мышление;

  3. коррекция пространственной ориентации;

  4. коррекция мышления;

  5. развивать умение работать самостоятельно;

  6. развивать мелкую моторику;

  7. развивать произвольное внимание;

  8. развивать зрительную память;

  9. развивать слуховую память;

  10. корригировать зрительное и слуховое восприятие;

  11. коррекция логического мышления;

  12. развивать память

13. развивать оперативную память;

14. развивать долговременную память;

15. коррекция временных представлений;

16. развивать умения связной речи.


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе Перспективная Начальная Школа. Программа содержит пояснительную записку и подробное тематическое планирование в соответствии с требованием современных образовательных стандартов. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук, Т.А. Бойковой, Н.М. Лавровой, Москва Академкнига/учебник, 2012 г. (УМК «Перспективная начальная школа»).

 

 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала 299228
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх