- 29.03.2015
- 1364
- 10
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ, от 21.12.2012г.);
Закона РТ "Об образовании" от 22.07.2013 N 68-ЗРТ (ред. от 23.07.2014);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012));
Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка»;
Учебного плана МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка» на 2014-2015 учебный год.
По учебному плану МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка» на предмет отводится 3 ч. в неделю (102 часа в год) на основании рекомендации в приложении к приказу МО и Н РТ № 4154/12 от 09.07.2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.
Цели:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русский язык реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.
Задачи:
· Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
· воспитание у учеников позитивного эмоционально-целостного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к изучению русского языка; стремления совершенствовать свою речь.
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных списываний – 1;
- контрольных списываний-2;
- проверочных работ – 12;
- итоговых контрольных работ – 1;
- контрольных диктантов - 7;
- обучающих изложений – 1;
-контрольных изложений-1
- обучающих сочинений – 3;
- свободных диктантов – 5.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Содержание программы.
(102 ч. – 3ч. в неделю)
Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис).
2. Орфография и пунктуация;
3. Развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Номер раздела |
Название раздела |
Количество часов |
1. |
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
|
1 ч. |
2. |
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами. |
1ч |
3. |
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
1 ч. |
4. |
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
8 ч.
|
5. |
Морфология.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам и числам , кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение.
|
28 ч. |
6. |
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
|
9 ч.
|
7. |
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: • сочетания жи—ши, чаща, чу—щу; • сочетания чк — чн, чт, щн; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ь и ь; • безударные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • не с глаголами; • раздельное написание предлогов со словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. |
42 ч.
|
8. |
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений). |
12 ч. |
|
Итого: |
102 ч. |
№ п/п |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
1 |
Фонетика и орфоэпия. |
1 |
2 |
Графика |
1 |
3 |
Состав слова (морфемика) |
8 |
4 |
Лексика |
1 |
5 |
Морфология |
28 |
6 |
Синтаксис |
9 |
7 |
Орфография и пунктуация |
42 |
8 |
Развитие речи |
12 |
|
Итого |
102 |
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п |
Изучаемый раздел, тема учебного материала
|
Кол-во часов
|
Календарн. сроки по плану |
Фактическ. сроки проведения урока |
Планируемые результаты: |
Универсальные учебные действия |
Контроль |
||
Знания |
Умения |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 четверть- 27 часов |
|||||||||
I содержательная линия «Система языка» Разделы «Синтаксис» - «Фонетика и графика» - «Лексика» -1 «Морфология» - «Состав слова (морфемика)»- I I содержательная линия «Орфография и пунктуация» -23 I I I содержательная линия «Развитие речи» - 3
|
|||||||||
1. |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове. |
1ч. |
02.09 |
02.09 |
Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника |
Уметь читать и понимать учебные тексты |
Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
|
Пров. списывание
Контр.диктант№1 |
|
2. |
Что мы знаем о тексте. |
1ч. |
04.09 |
04.09 |
Что такое текст. |
Распознавать текст. |
|||
3. |
Что мы знаем о слове, предложении, тексте. |
1ч. |
06.09 |
06.09 |
Что такое слово, предложение, текст. |
Различать данные понятия. |
|||
4-5. |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
2ч. |
09.09 11.09 |
09.09 11.09 |
Что такое орфограмма. |
Уметь обозначать изученные орфограммы. |
|||
6. |
Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных. Проверочное списывание. |
1ч. |
13.09 |
13.09 |
Когда пишется заглавная буква в словах. |
Уметь списывать текст, проверять написанное. |
|||
7. |
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного во 2 классе» |
1ч.
|
16.09 |
16.09 |
Изученные орфограммы. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. |
|||
8. |
Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. |
1ч. |
18.09 |
18.09 |
Понятия «корень слова», «однокоренные слова». |
Уметь находить корень слова, различать однокоренные слова. |
|||
9. |
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. |
1ч. |
20.09 |
20.09 |
Правило проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
Уметь писать слова с парными согласными в корне. |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
10. |
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. |
1ч. |
23.09 |
23.09 |
Правило проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
Уметь писать слова с парными согласными в корне. |
Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
|
.
Проверочная работа №1
Проверочная работа №2
|
||
11. |
Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне слова». |
1ч. |
25.09 |
25.09 |
Части слова, корень, правописание проверяемых согласных букв в корне. |
Уметь подбирать однокоренные слова, различать их, правильно вставлять парные согласные в корне.
|
||||
12. |
Работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных |
1ч. |
27.09 |
27.09 |
Понятие об удвоенных согласных. |
Находить и исправлять ошибки. |
||||
13-14, 15
|
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. |
3ч. |
30.09 02.10 04.10 |
30.09 02.10 04.10 |
Знать по памяти некоторые слова с удвоенными согл. |
Писать слова с удвоенными согласн., переносить их. |
||||
16. |
Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова». |
1ч. |
07.10 |
07.10 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
Делить данные слова для переноса. Писать слова с удвоенными согласными.
|
||||
17. |
Работа над ошибками. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. |
1ч. |
09.10 |
09.10 |
Понятие о непроизноси-мых согласных в корне слова. |
Различать непроизносимые согласные. |
||||
18. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
1ч. |
11.10 |
11.10 |
Правило проверки непроизносимых согласных в корне слова. |
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
19. |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. |
1ч. |
14.10 |
14.10 |
Правила проверки согласных в корне слова. |
Уметь писать слова с парными согласными в корне, непроизносимыми согл. |
|
Проверочная работа №3 |
||
20. |
Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова». |
1ч. |
16.10 |
16.10 |
Написание напроизноси-мых согласных в корне слова, правило проверки. |
Различать непроизносимый согласный звук, делать проверку. |
||||
21. |
Контрольный диктант №2 по теме «Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слов» |
1ч. |
18.10 |
18.10 |
Знать правила правописания слов с изученными орфограммами. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. |
Управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно). |
Контрольный диктант№2
Контрольный диктант №3
|
||
22. |
Работа над ошибками. Правописание букв безударных гласных в корне слова. |
1ч. |
21.10 |
21.10 |
Орфограмма – безударная гласная в корне слова. |
Уметь видеть в словах орфограмму – безударную гласную букву в корне. |
||||
23. |
Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных. |
1ч. |
23.10 |
23.10 |
Орфограмма – безударная гласная в корне слова. |
Уметь подбирать проверочные слова. |
||||
24. |
Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. |
1ч. |
25.10 |
25.10 |
Правило проверки безударных гласных в корне. |
Правильно писать слова с безударными гласными. |
||||
25. |
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант. |
1ч. |
28.10 |
28.10 |
Правило проверки безударных гласных в корне. |
Находить безударные гласные, проверять их, обозначать данную орфограмму. |
||||
26. |
Контрольный диктант №3 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова».
|
1ч. |
30.10 |
30.10 |
Правила правописания слов с изученными орфограммами. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограмма-ми. |
||||
27. |
Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. |
1ч. |
01.11 |
01.11 |
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
2 четверть - 21 час |
|
|
|
|||||||
I содержательная линия «Система языка» Разделы «Синтаксис» - «Фонетика и графика» - 1 «Лексика» - «Морфология» - «Состав слова (морфемика)»- 8 I I содержательная линия «Орфография и пунктуация» - 10 I I I содержательная линия «Развитие речи» - 2
|
|
|
Проверочная работа №4
Проверочная работа №5 |
|||||||
28. |
Проверочная работа №4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова». |
1ч. |
11.11 |
11.11 |
|
|
||||
29. |
Знакомство с понятием «сложные слова». Образование сложных слов. |
1ч. |
13.11 |
13.11 |
Понятие «сложные слова». Соединительные гласные в сложных словах, способ образования сложных слов. |
Отличать сложные слова от простых, образовывать сложные слова. |
||||
30. |
Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. |
1ч. |
15.11 |
15.11 |
Понятие «сложные слова». Их образование. |
Уметь образовывать новые сложные слова. |
||||
31. |
Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант «Самолет» |
1ч. |
18.11 |
18.11 |
Правописание сложных слов. |
Уметь правильно использовать сложные слова в речи. |
||||
32. |
Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их правописание». |
1ч. |
20.11 |
20.11 |
Правописание сложных слов, способы образования. |
Различать слова с изученными орфограммами. |
||||
33. |
Работа над ошибками. Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов (повторение) |
1ч. |
22.11 |
22.11 |
Приставка, её роль в слове. |
Различать предлоги и приставки. |
||||
34. |
Правописание букв безударных гласных в приставках. Приставки про- и пра, по- и па-, их правописание. |
1ч. |
25.11 |
25.11 |
Приставка, её роль в слове. |
Писать слова с безударной гласной в приставке. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
35-36. |
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. |
2ч. |
27.11 29.11 |
27.11 29.11 |
Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. |
Различать и писать слова с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. |
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
|
Контрольный диктант№4
Проверочная работа №6 |
|||
37. |
Звук [й'] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь. |
1ч. |
02.12
|
02.12
|
Звук [й] и его обозначение. |
Писать слова с разделительным ъ и ь. |
|||||
38. 39. |
Правописание слов с разделительными ъ и ь. |
2ч. |
04.12 06.12 |
04.12 06.12 |
Правила правописания разделительных ъ и ь. |
Писать слова с раздели-тельным ъ и ь, графич. обозначать орфограмму. |
|||||
40. |
Контрольный диктант № 4 по теме «Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительный ъ и ь». |
1ч. |
09.12 |
09.12 |
Изученные орфограммы. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограмма-ми. |
|||||
41. |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка». |
1ч. |
11.12 |
11.12 |
Приставка, правописание безударных гласных в при-ставках, удвоенных согл. |
Различать приставки от предлогов, писать слова с разделительным ъ и ь. |
|||||
42. |
Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова. Развитие умения находить в слове окончание . |
1ч. |
13.12 |
13.12 |
Понятие об окончании и основе слова. |
Находить в словах окончание и основу слова. |
|||||
43. |
Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу. |
1ч. |
16.12 |
16.12 |
Понятия об окончании и основе слова. |
Уметь находить в словах окончание и основу слова. |
|||||
44-45. |
Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс. |
2ч. |
18.12 20.12 |
18.12 20.12 |
Суффикс, его роль в слове. |
Уметь находить в слове суффикс. |
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
46. |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. |
1ч. |
23.12 |
23.12 |
Части слова, их роль в слове. |
Уметь находить в слове его части. |
|
Контрольное списывание
|
|||
47. |
Контрольное списывание. |
1ч. |
25.12 |
25.12 |
Изученные орфограммы. |
Списывать правильно текст с изученными орфогр. |
|||||
48. |
Упражнение в разборе слов по составу. |
1ч. |
27.12 |
27.12 |
Части слова, их роль в слове. |
Разбирать слова по составу, записывать слова к схеме. |
|||||
3 четверть - 30 часов |
|
|
|||||||||
I содержательная линия «Система языка» Разделы «Синтаксис» - «Фонетика и графика» - «Лексика» - «Морфология» -24 «Состав слова (морфемика)»- I I содержательная линия «Орфография и пунктуация» - 3 I I I содержательная линия «Развитие речи» - 3 |
|
|
|||||||||
49. |
Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание. Суффикс». |
1ч. |
13.01 |
|
Части слова, их роль в слове. |
Уметь разбирать слова по составу, записывать слова к схеме. |
|
Проверочная работа №7 |
|||
50. |
Части речи в русском языке. |
1ч. |
15.01 |
|
Самостоятельные и служебные части речи |
Уметь различать части речи |
|||||
51. |
Определение имени существительного. |
1ч. |
17.01 |
|
Понятие «части речи». Понятие «имя существительное». |
Уметь различать части речи по вопросам. Называть признаки имени существительного. |
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
|
|||
52. |
Роль имён существительных в речи. Творческая работа: составление текста по заданному началу (сочинение-описание) |
1ч. |
20.01 |
|
Роль имени существительного в речи. |
Уметь составлять текст, правильно использовать в речи имена сущ. |
|||||
53. |
Понятие об одушевлённых и неодушевленных именах существительных |
1ч. |
22.01 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена сущ. |
Уметь различать имена сущ. одушевлённые и не-одушевлённые. |
|||||
54. |
Имена сущ. женского, мужского и среднего рода. Род – постоянный признак имён существительных.
|
1ч. |
24.01 |
|
Род имён сущ., род – постоянный признак имён сущ. |
Различать имена сущ. мужского, женского и среднего рода. |
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
55. |
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода. |
1ч. |
27.01 |
|
Окончания мужского, женского и среднего рода. |
Различать род сущ. по окончаниям. |
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
|
Проверочная работа №8 |
|||
56. |
Изменение имен существительных по числам. Образование множественного числа имён существительных. |
1ч. |
29.01 |
|
Способ определения числа имени сущ., образование мн.ч. имён сущ. |
Определять род и число имени сущ. |
|||||
57. |
Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного. |
1ч. |
31.01 |
|
Окончания сущ. в ед.ч. и во мн. ч. |
Уметь разбирать имя сущ. как часть речи. |
|||||
58. |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. |
1ч. |
03.02 |
|
Как образуются имена существительные. |
Уметь образовывать имена сущ. с уменьшительно-ласкательным значением и от основ сущ. и глаголов. |
|||||
59. |
Разбор имени существительного по составу. |
1ч. |
05.02 |
|
Разбор имени существительных по составу. |
Уметь разбирать имя сущ. по составу, правильно использовать разные сущ. в речи. |
|||||
60. |
Обучающее изложение «Мурлыка» |
1ч. |
07.02 |
|
Как пересказывать письменно текст. |
Уметь правильно писать текст по памяти. |
|||||
61. |
Проверочная работа №8 по теме «Имя сущ. как часть речи». |
1ч. |
10.02 |
|
Признаки имени сущ. |
Уметь отличать сущ. от других частей речи. |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
62. |
Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
1ч. |
12.02 |
|
Понятие о местоимении, местоимения 1, 2, 3-го лица. |
Различать местоимения от др. частей речи, писать мест. с предлог. отдельно. |
Познавательные Общеучебные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; знаково-символические; моделирование. Логические: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий.
|
Проверочная работа №9
|
||
63. |
Правописание предлогов с местоимениями. Морфологический разбор местоимения . |
1ч. |
14.02 |
|
Роль личных местоимений в речи. |
Разбирать местоимение как часть речи, правильно их употреблять в речи. |
||||
64. |
Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе». |
1ч. |
17.02 |
|
||||||
65. |
Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок». |
1ч. |
19.02 |
|
Признаки местоимения как части речи, личные мест. |
Правильно использовать местоимения в речи. |
||||
66. |
Проверочная работа №9 по теме «Местоимение как часть речи». |
1ч. |
21.02 |
|
Что такое местоимение, их признаки. |
Различать личные местоимения, правильно употреблять в речи. |
||||
67. |
Работа над ошибками. Определение имени прилагательного. Роль имен прилагательных в речи. |
1ч. |
24.02 |
|
Определение имени прил., его отличительные признаки. |
Находить имена прилагательные в тексте. |
||||
68. |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1ч. |
26.02 |
|
Разбор имени прилагательного как части речи. |
Делать разбор имени прилагательного. |
||||
69 |
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во мн. числе.
|
1ч. |
28.02 |
|
Знать родовые окончания имен прилагательных и окончания во мн. числе. |
Правильно писать безударные окончания имен прилагательных. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
70-71 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. |
2ч. |
03.03 05.03 |
|
Знать родовые окончания имен прилагательных и окончания во мн. числе. |
Правильно писать безударные окончания имен прилагательных. |
|
Проверочная работа №10
Контрольный диктант№5 |
||
72. |
Словообразование имён прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов |
1ч. |
07.03 |
|
Каким способом образованы имена прилагательные |
Разбирать по составу и образовывать имена прилагательные |
||||
73. |
Разбор имён прилагательных. по составу. Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи». |
1ч. |
10.03 |
|
Имя прилагательное, его признаки. |
Отличать имена прилаг. от других частей речи, правильно писать окончания и т.д. |
||||
74. |
Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное как часть речи». |
1ч. |
12.03 |
|
Изученные орфограммы. |
Писать текст под диктовку с изученными орфограммами. |
||||
75. |
Работа над ошибками. Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам. |
1ч. |
14.03 |
|
Определение глагола как части речи, время глагола. |
Отличать глаголы от других частей речи, определять время глагола. |
||||
76. |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Изменение глаголов по числам. |
1ч. |
17.03 |
|
Основной признак глагола в прош. вр. – суффикс –л-. |
Изменять глаголы по родам в прошедшем. вр. и по числам. |
Логические: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения,
|
|
||
77. |
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.
|
1ч. |
19.03 |
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Уметь писать частицу не с глаголами отдельно. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
78. |
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
1ч. |
21.03 |
|
Понятие о неопределённой форме глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
Правильно писать глаголы в н.ф., уметь их отличать от других глаголов. |
классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Контрольный диктант№6
Проверочная работа№11
Контрольное изложение |
||
4 четверть- 24 часа |
||||||||||
I содержательная линия «Система языка» Разделы «Синтаксис» - 9 «Фонетика и графика» - «Лексика» - «Морфология» -4 «Состав слова (морфемика)»- I I содержательная линия «Орфография и пунктуация» - 7 I I I содержательная линия «Развитие речи» - 4
|
||||||||||
79. |
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол как часть речи». |
1ч. |
02.04 |
|
Как образуются временные формы от н.ф. глагола. |
Разбирать глагол как часть речи, образовывать временные формы от ннеопред.ф. |
||||
80. |
Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
1ч. |
04.04 |
|
||||||
81. |
Морфологический разбор глагола . |
1ч. |
07.04 |
|
Что такое глагол, его существенные признаки. |
Находить, различать, образовывать глаголы. |
||||
82. |
Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи». |
1ч. |
09.04 |
|
Изученные орфограммы. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограмм. |
||||
83. |
Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. |
1ч. |
11.04 |
|
Виды предложений по це-ли высказывания и по интонации. |
Различать данные предложения, правильно читать с нужной интонацией. |
||||
84. |
Контрольное изложение «Перелётные птицы».
|
1ч. |
14.04 |
|
|
Уметь правильно передать текст на письме. |
||||
85. |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. |
1ч. |
16.04 |
|
Грамматическая основа предложения, подлежащее и сказуемое. |
Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
86. |
Понятие о второстепенных членах предложения. |
1ч. |
18.04 |
|
Понятие о второстепенных членах предложения. |
Уметь находить главные и второстепенные члены пр. |
|
|
||
87. |
Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные. |
1ч. |
21.04 |
|
Схемы предложений, распространенные и нераспространенные предложения. |
Составлять схемы предложений и предложения по схемам. |
||||
88. |
Разбор предложений. |
1ч. |
23.04 |
|
Схемы предложений, словарные слова. |
Разбирать предложения, писать слова под диктовку. |
||||
89. |
Однородные подлежащие и сказуемые. |
1ч. |
25.04 |
|
Однородные члены предложения. |
Уметь видеть подлежащее и сказуемое.
|
||||
90. |
Упражнение. в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении. |
1ч. |
28.04 |
|
Однородные члены предложения, графическое обозначение. |
Находить однородные члены предложения и составлять к ним схему. |
Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
||
91. |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. |
1ч. |
30.04 |
|
Роль запятой в предложении с однородными члена-ми. |
Уметь ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
||||
92. |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Свободный диктант «Еж» |
1ч. |
02.05 |
|
Определение однородных членов предложения. |
Уметь находить главные и второстепенные однородные члены предложения. |
||||
93. |
Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.
|
1ч. |
05.05 |
|
Понятие о простом и сложном предложении. |
Уметь различать простое и сложное предложение. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
94. |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Свободный диктант. |
1ч. |
07.05 |
|
Сложное предложение, простое предложение с однородными членами. |
Различать данные предложения, правильно ставить запятые. |
|
Проверочная работа №12
Контрольное списывание
Итоговый контрольный диктант |
||
95. |
Разбор простого и сложного предложения. |
1ч. |
12.05 |
|
Разбор простого и сложного предложения. |
Писать под диктовку простые и сложные предложения. |
||||
96. |
Проверочная работа №12 по теме «Предложение». |
1ч. |
14..05 |
|
Простые и сложные предложения, их отличительные признаки |
Ставить, где нужно запятые, разбирать схемы. |
||||
97 |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание. |
1ч. |
16.05
|
|
Полученные знания о предложении, тексте, частях речи. |
Уметь использовать полученные знания и умения |
||||
98. |
Повторение изученных орфограмм и состава слова. |
1ч. |
19.05 |
|
Изученные орфограммы, состав слова. |
Уметь использовать полученные знания и умения. |
||||
99.
|
Итоговый контрольный диктант (промежуточная аттестация).
|
1ч.
|
21.05 |
|
Правила правописания слов с изученными орфограммами, части речи, предложение, текст. |
Правильно списывать слова, предл., текст, проверять написанное, производить звуко-букв. анализ слов. |
||||
100. |
Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова. |
1 ч. |
23.05
|
|
Правила правописания слов с изученными орфограммами |
Находить и исправлять ошибки |
|
|
||
101
|
Итоговая контрольная работа.
|
1ч. |
28.05 |
|
Пройденный материал |
Уметь использовать полученные знания и умения |
|
Итоговая контрольная работа |
||
102 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1ч. |
30.05 |
|
Пройденный материал |
Уметь использовать полученные знания и умения |
|
|
||
Критерии и нормы оценок обучающихся.
Критерии оценки письменных работ: диктантов, словарных диктантов, грамматических заданий, проверочных работ, изложений и сочинений, тестов составлены на основе: «Проверка и оценка знаний, умений и навыков по грамматике, правописанию, развитию речи» (Планируемые результаты обучения по математике, русскому языку, чтению и их оценка в начальной школе: Инструктивно-методический сборник /Под общей редакцией Н.Е.Костылевой/ Набережные Челны: ЦРО, 2004.
Объём диктанта и текста для списывания должен быть следующим:
1 класс, в конце года 15-17 слов;
2 класс, в конце 1 полугодия 25-30 слов, в конце года 35-45 слов;
3 класс, в конце 1 полугодия 45-50 слов, в конце года 55-65 слов;
4 класс, в конце 1 полугодия 65-70 слов, в конце года 75-80 слов.
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15-20 слов.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 3-4 классах допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»; г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, с доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки |
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки |
в 3 классе |
|
«5» |
Нет |
«4» |
1 ошибка и 1 исправление |
«3» |
2 ошибки и 1 исправление |
«2» |
3 ошибки |
Задания для грамматического разбора (2-3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить ступень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется следующим:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).
Объём словарных диктантов для 3 класса – 10-12 слов.
Оценки за словарные диктанты в 3классах выставляются в соответствии со следующими нормами:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы:
оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;
оценка «2» ставится, если допущены 3-5 ошибок.
При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочёты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передаётся авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
При проверке тестирований и проверочных работ по русскому языку оценка выполненных работ осуществляется следующим образом:
- каждое правильное выполненное задание оценивается в 1 балл;
- каждое невыполненное задание (или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов.
Работа засчитывается как выполненная, если учащийся правильно выполнил 2/3 предложенных заданий.
Критерии оценок.
Число заданий |
Отметка |
|||
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
9 |
5 и менее заданий |
6 заданий |
7,8 заданий |
9 заданий |
12 |
7 и менее заданий |
8 заданий |
9, 10 заданий |
11, 12 заданий |
15-16 |
9 и менее заданий |
10 заданий |
11-13 заданий |
14-15(16) заданий |
18 |
11 и менее заданий |
12-13 заданий |
14-16 заданий |
17-18 заданий |
24 |
15 и менее заданий |
16-18 заданий |
19-21 заданий |
22-24 заданий |
30 |
19 и менее заданий |
20-23 заданий |
24-27 заданий |
28-30 заданий |
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1,2 .- М.: Баласс, 2014. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В., Исаева Н.А.. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной. Пособие для учащихся – М.:. Баласс. 2014.
К наглядным средствам обучения относятся компьютерные презентации.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
•Проектор, экран;
•Компьютер.
Электронные образовательные ресурсы:
http://www.nacalka.ru
http://www.rusedu.ru
http://www.proshcolu.ru
http://www.mon.tatar.ru
http://www.standart.edu.ru
http://www.numi.ru
http://school-collection.edu.ru
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ, от 21.12.2012г.);
Закона РТ "Об образовании" от 22.07.2013 N 68-ЗРТ (ред. от 23.07.2014);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012));
Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка»;
Учебного плана МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка» на 2014-2015 учебный год.
По учебному плану МБОУ «Шильнебашская СОШ с углубленным изучением английского языка» на предмет отводится 3 ч. в неделю (102 часа в год) на основании рекомендации в приложении к приказу МО и Н РТ № 4154/12 от 09.07.2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.
Цели:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русский язык реализует познавательную и социокультурнуюцели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-целостного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к изучению русского языка; стремления совершенствовать свою речь.
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных списываний – 1;
- контрольных списываний-2;
- проверочных работ – 12;
- итоговых контрольных работ – 1;
- контрольных диктантов - 7;
- обучающих изложений – 1;
-контрольных изложений-1
- обучающих сочинений – 3;
- свободных диктантов – 5.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Содержание программы.
(102 ч. – 3ч. в неделю)
Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис).
2. Орфография и пунктуация;
3. Развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щербакова Анна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.