Комитет общего и
профессионального образования Ленинградской области
Государственное
казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение
Ленинградской области для обучающихся, воспитанников
с
ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
___________________________. Руководитель МО
________/Бондарь Е.А./
ФИО
Протокол №_______
от «___» __________2014 г
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР (ВР)
_________/Моловская Т.В./
ФИО
«___» ___________2014 г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________/Львова Г.В./
ФИО
Приказ №______
от «___» ___________2014 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
ДЛЯ_5 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы:
Солянова Зоя Сергеевна,
Учитель русского языка и чтения,
Без категории
г. Тихвин, 2014
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе
следующих документов:
-
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем
учебном году;
-
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.
- Образовательная программа и учебный план
образовательной организации на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса специальной
(коррекционной) школы VIII вида разработана на основе
типовой программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» под
ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации
(Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1).
Обучение русскому языку ведётся с использованием
учебника для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида/Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. М.: «Просвещение», 2013.
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
Русский язык как учебный предмет является ведущим в специальной школе,
так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. В современном цивилизованном обществе письменная
речь играет настолько важную роль, что без нее оно существовать не может:
письменная речь используется и в государственной деятельности, и в средствах
массовой информации, и в познавательной деятельности, и в культуре, наконец,
личной жизни человека. Письменная речь – общепринятая, универсальная форма общения
грамотных людей. Она дает возможность выражать мысли и чувства средствами той
или иной письменности, а также понимать то, что написано другими. Потребность
в общении с помощью письменной речи в современном обществе возникает повседневно,
в самых разнообразных жизненных ситуациях. Владение письменной речью очень
важно для социальной адаптации человека вообще, а для выпускника специальной
(коррекционной) школы 8 вида особенно, так как возможности обучающихся с ОВЗ
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую
направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Коррекционная направленность программного материала в первую очередь
проявляется в области речевого развития обучающихся, поскольку важнейшая цель
уроков русского языка – формирование речи как средства общения, как способа
коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после
окончания школы. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении
упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и
реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой
деятельности обучающихся с ОВЗ обусловлена трудностями овладения ими русской
(родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Задачи обучения русскому языку:
Общеобразовательная
– формирование грамматических понятий, орфографических умений и навыков,
выработка умений использовать синтаксические структуры в связной речи,
грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики.
Коррекционно-развивиающая – развитие всех сторон речи (фонетической,
лексической, морфологической, синтаксической); коррекция психических процессов,
мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.
Воспитательная – воспитание интереса к языку через содержание
материала, основанного на связи с окружающей действительностью.
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть
программы.
Грамматика и правописание. В
процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся с ОВЗ развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный
курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с
целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Слово. Основными
темами являются состав слова и части речи.
Обучающиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено
на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются
в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков
устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к
общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо
организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся
навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков
связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с психическим недоразвитием
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим
ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного
произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению
предложений, связному устному и письменному высказываниям. Данная работа
является основой, позволяющей обучающимся овладеть такими видами работ, как
изложение и сочинение.
В 5 классе обучающимся
прививаются навыки делового письма. Обучение деловому письму
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются
в оформлении деловых бумаг; в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих
мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и
др.).
Личностные
результаты
-
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
многовековые традиции своего народа.
-
Формирование уважительного отношения к мнению окружающих, истории
и культуре народов других государств.
-
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
-
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного
смысла учения.
-
Развитие личной и самостоятельной ответственности за свои
поступки.
-
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
-
Развитие у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной
деятельности и общетрудовых навыков.
Метапредметные
результаты
-
Формирование
способности принимать и сохранять поставленные цели и задачи учебной деятельности.
-
Формирование
умения искать способы решения любых учебных проблем.
-
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
-
Формировать
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников.
-
Формирование
умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, ключевым словам;
-
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
-
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным
признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами
безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с
удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь
разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать
слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной
буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их
выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
-
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом
55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне,
на стыке приставки и корня, с ь;
-
находить в слове окончание, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью
суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять
два корня в сложных словах;
-
распознавать имена существительные, имена прилагательные,
личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей
речи в объёме программы;
-
определять вид предложения по цели высказывания и
интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
-
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и
сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них
относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания
слов, связанных между собой;
-
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в
предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
-
составлять предложения с однородными членами, употреблять
их в речи;
-
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль
знаков препинания в письменном общении;
-
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения,
во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с
опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
-
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество
частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по
плану);
-
письменно пересказывать текст
(писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению
родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в
собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
5 КЛАСС
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
(140 ч
в год, 4 ч в неделю)
Повторение. Речь и предложение. (10ч.)
Практические упражнения в составлении распространение
предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены
предложения. Различие предложений по интонации.
Звуки и буквы. (18 ч.)
Звуки
речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль,
ударные и безударные) и согласных (мягкие – твердые, звонкие – глухие).
Буквенная азбука – алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.
Мягкие
и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на
письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный
ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных
и гласных в слогах (ля – лья). Употребление ь как
показателя раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные
звонкие и глухие. Их дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы.
Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Ударные
и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие
в безударной позиции. Введение термина орфограмма. Проверка написания
безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.
Алфавит
.
Слово.
Состав слова (20 ч.)
Корень
и однокоренные слова.
Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем
изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные
гласные.
Окончание.
Связь слов в предложении с помощью окончания.
Приставка.
Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Составление
словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион – ушел со
стадиона). Приставка и предлог. Их различение.
Разделительный
ъ в словах с приставками.
Суффикс.
Изменение значения слова в зависимости от суффикса.
Части речи (4 ч.)
Слово
как название предмета, его признака или действия. Части речи. Имя
существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство
для выявления этих частей речи.
Имя существительное (69ч.)
Значение
в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий:
люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные.
Большая
буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка.
Правильное написание названий праздников.
Изменение
имен существительных по числам.
Род
имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных
женского рода.
Изменение
существительных по падежам (склонение). Умение различать падежи по вопросам.
Понятие
о 1,2,3-м склонениях существительных.
Первое
склонение имен существительных в единственном числе, единообразное написание
ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания –ы, –и
в родительном падеже, окончание –е в дательном и предложном падежах, окончания
–ей, –ой в творительном падеже.
Второе
склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание
ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, –я
в родительном падеже, окончания –у, –ю в дательном падеже, –е в предложном
падеже, окончания –ом , –ем в творительном падеже.
Третье
склонение имен существительных в единственном числе, правописание падежных
окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном
и предложном падежах, окончание –ью в творительном падеже.
Упражнения
в правописании падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения.
Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к
различным склонениям.
Предложение (19 ч.)
Нераспространенное
и распространенное предложения. Главные и второстепенные члены предложения .
Однородные
члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены, перечисление
без союзов и с одиночным союзом и, знаки препинания при однородных членах.
Повторение (3 ч.)
Упражнения
в связной письменной речи, обучение деловому письму и работа со словарными
словами проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому
языку.
Связная речь.
Работа
с деформированным текстом.
Изложения
по плану.
Составление
предложений из рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картинок,
материалам наблюдений.
Составление
рассказа по опорным словам.
СЛОВАРЬ: адрес, бензин, беседа,
библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география,
герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, диалог, до свидания,
естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент,
канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос,
металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа,
природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска,
станок, столица, творог, физкультура. (57 слов).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
( 4 часа в неделю, 140 часов в год)
|
№
|
Раздел
и темы
программы
|
Основное
содержание тем.
|
Основные
виды деятельности обучающихся
(УУД)
|
Кол-во
часов
|
В том
числе
|
|
Развитие
речи
|
Контрольные
работы
|
Деловое
письмо.
|
|
1
|
Повторение.
|
Простое и сложное предложения. Подлежащее и
сказуемое в простом предложении. Простое предложение с однородными членами.
|
Определять границы предложений; ставить
нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в
предложении, соблюдать интонацию перечисления.
|
9
|
1 ч.
|
1 ч.
|
-
|
|
2
|
Звуки и буквы.
|
Звуки, буквы,
алфавит.
|
Располагать
слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и
глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать
написание корня в проверочном и проверяемом словах. Отличать разделительный
мягкий от разделительного твердого знака.
|
17
|
2 ч.
|
1 ч.
|
1 ч.
|
|
3
|
Состав слова.
|
Однокоренные слова; подбор однокоренных
слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных
гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
|
Подбирать однокоренные слова. Уметь разбирать
слова по составу.
|
20
|
3
ч.
|
1 ч.
|
-
|
|
4
|
Части речи
|
Часть речи: существительное, прилагательное, глагол.
|
Иметь понятие о частях речи: существительное,
прилагательное, глагол.
|
4
|
-
|
-
|
-
|
|
5
|
Имя
существительное
|
Грамматические категории. Склонение имен
существительных. Правописание падежных окончаний существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Правописание
существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление
рассказа с последовательным развитием действия или события.
|
Относить
слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять
склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных
падежных окончаний в единственном и множественном числе. Объяснять
правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.
|
67
|
9 ч.
|
6 ч.
|
2 ч.
|
|
6
|
Предложение.
Текст.
|
Простое и сложное предложения. Подлежащее и
сказуемое в простом предложении. Простое предложение с однородными членами.
|
Определять границы предложений; ставить
нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в
предложении, соблюдать интонацию перечисления.
|
15
|
4 ч.
|
1 ч.
|
-
|
|
7
|
Повторение пройденного за год.
|
Повторение пройденного материала за год.
|
|
8
|
-
|
-
|
-
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
140
ч.
|
19
ч.
|
10
ч.
|
3
ч.
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Программы для 5–9 классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд.
центр «Владос», 2001- Сб.1
2.
Русский
язык 5 класс Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида / Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. М.: «Просвещение», 2013.
3.
Аксенова А.К. Методика обучения русскому
языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак.
педвузов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Обучающиеся 5 класса
должны:
Уметь:
-
различать
звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
-
подбирать
группы родственных слов (несложные случаи);
-
проверять
написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы
слова;
-
обозначать
мягкость согласных буквой ь;
-
разбирать
слова по составу;
-
выделять
имя существительное как часть речи;
-
строить
простое распространённое предложение;
-
связно
высказываться устно и письменно;
-
пользоваться
словарём.
Знать:
-
алфавит;
-
способы
проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Комитет
общего и профессионального образования Ленинградской области
Государственное
казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение
Ленинградской области для обучающихся, воспитанников
с ограниченными
возможностями здоровья «Тихвинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________ Моловская
Т.В.
(подпись) (расшифровка)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
Класс 5
Учитель Солянова Зоя Сергеевна
Количество часов:
всего 140
часа;
в неделю 4
часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Соляновой Зои Сергеевны
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.