Пояснительная записка
Рабочая программа по
технологии (технологии ведения дома) составлена на основе:
- федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф;
- Приказа Минобрнауки РФ от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с изменениями
(утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г № 1241)»;
- Распоряжения
Министерства образования Ульяновской области № 559-р от 25.02.2013 г. «О
введении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»
- «СаНПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189;
- Примерной основной
образовательной программы основного общего образования „Технология: программа: 5-8 классы/А.Т.Тищенко,
Н.В.Синица. – М.: Вентана-Граф, 2012;
- Распоряжения
Министерства образования и науки Ульяновской области от 16.08.2013 г№2744-р «Об
организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях
Ульяновской области в 2013-2014 учебном году»
Данная рабочая
программа ориентирована на использование учебника: Синица Н.В. Технология.
Технологии ведения дома. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
/Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2014.
Цели обучения:
• формирование
представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о
распространенных в нем технологиях;
• освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
• овладение безопасными
приемами труда, общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска
и использования технологической информации, проектирования и создания
продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного
определения своих жизненных и профессиональных планов;
• развитие
познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта
применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Задачи обучения:
• освоение
технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической
культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию лич-ностно или общественно значимых изделий;
• освоение компетенций
(учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой,
проектно-исследовательской).
Содержание программы
ОФОРМЛЕНИЕ ИНТЕРЬЕРА
(8 ч)
Основные теоретические
сведения
Планировка жилого
дома. Экологичные материалы. Зонирование помещений жилого дома. Композиция в
интерьере: виды композиции, ритм. Декоративное оформление интерьера (цвет,
отделочные материалы, текстиль).
Использование
комнатных растений в интерьере, их декоративная ценность и влияние на микроклимат
помещения.
Практическая работа
Творческий проект
«Растения в интерьере комнаты».
КУЛИНАРИЯ (12 ч)
Блюда из рыбы и
нерыбных продуктов моря (4 ч)
Основные теоретические
сведения
Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных
продуктов моря. Возможности кулинарного использования рыбы разных видов. Технология
и санитарные условия первичной и тепловой обработки рыбы. Условия и сроки
хранения рыбной продукции.
Практические работы
Подбор инструментов и оборудования для
разделки рыбы. Определение свежести рыбы органолептическим методом. Первичная
обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбы в целом виде, звеньями,
порционными кусками. Определение готовности блюд из рыбы.
Блюда из мяса и мясных
продуктов (4 ч)
Основные теоретические
сведения
Понятие о пищевой
ценности мяса. Виды мяса и мясных продуктов. Технология подготовки мяса к
тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Технология
разделки и приготовления блюд из птицы.
Практические работы
Определение
доброкачественности мяса. Приготовление блюд из мяса. Приготовление блюд из
птицы.
Приготовление первых
блюд (1ч)
Основные теоретические
сведения
Технология
приготовления первых блюд. Классификация супов.
Практическая работа
Приготовление
заправочного супа.
Сервировка стола к
обеду. Этикет (3 ч)
Основные теоретические
сведения
Понятие о калорийности
продуктов. Правила сервировки стола к обеду. Правила поведения за столом.
Практическая работа
Творческий проект
«Приготовление воскресного обеда».
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ (30
ч)
Элементы материаловедения
(1ч)
Основные теоретические
сведения
Текстильные материалы
из химических волокон и их свойства. Способы получения химических волокон.
Практическая работа
Изучение свойств текстильных материалов из
химических волокон.
Конструирование швейных
изделий (11ч)
Основные теоретические
сведения
Виды плечевой одежды.
Традиционная плечевая одежда (национальный костюм). Конструирование плечевой
одежды. Общие правила снятия мерок для построения чертежа плечевой одежды.
Практические работы
Снятие мерок и запись
результатов измерений. Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1 : 4 и
в натуральную величину по своим меркам. Моделирование швейного изделия.
Швейные ручные работы
(2 ч)
Основные теоретические
сведения
Инструменты, приспособления для выполнения
ручных работ. Правила и техника безопасности при работе со швейными иголками,
булавками, ножницами. Ручные строчки и стежки, виды ручных стежков и строчек.
Размер стежков, ширина шва. Технические условия при выполнении ручных работ.
Терминология ручных работ.
Практическая работа
Изготовление образцов
ручных стежков и строчек.
Элементы машиноведения
(2 ч)
Основные теоретические
сведения
Машинные иглы: устройство, подбор, замена.
Дефекты машинной строчки и их устранение. Уход за швейной машиной.
Приспособления к швейной машине.
Практические работы
Замена швейной иглы.
Выполнение образцов швов (обтачного и обтачного в кант).
Проект «Наряд для
семейного обеда» (14 ч)
Основные теоретические
сведения
Примерка швейного
изделия и устранение дефектов. Способы обработки проймы и горловины, застежек.
Обработка плечевых, боковых срезов. Подготовка доклада к защите проекта.
Практические работы
Подготовка ткани к
раскрою. Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной
обтачки. Обработка горловины швейного изделия. Стачивание деталей и выполнение
отделочных работ. Контроль и оценка качества готового изделия. Защита проекта
«Наряд для семейного обеда».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
(18 ч)
Вязание крючком и
спицами (8 ч)
Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком
или спицами» (10 ч)
Основные теоретические
сведения
Ассортимент вязаных
изделий в современной моде. Инструменты и материалы для вязания. Схемы для
вязания, условные обозначения.
Практические работы
Подбор крючка и спиц в соответствии с
пряжей. Основные способы вязания крючком полотна, по кругу. Набор петель
спицами, вязание
лицевых и изнаночных петель, кромочных петель.
Закрытие петель последнего ряда. Создание схем
для вязания с помощью компьютера. Выполнение
и защита проекта «Вяжем аксессуары крючком
или спицами».
Требования к уровню подготовки учащихся к
окончанию 6 класса
В результате освоения
курса технологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями, навыками.
Личностные результаты изучения предмета:
• проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности;
• мотивация учебной
деятельности;
• овладение установками,
нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самоопределение в
выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• смыслообразование
(установление связи между мотивом и целью учебной деятельности);
• самооценка умственных
и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей
социализации;
• нравственно-эстетическая
ориентация;
• реализация творческого
потенциала в духовной и предметно-практической деятельности;
• развитие готовности к
самостоятельным действиям;
• воспитание трудолюбия
и ответственности за качество своей деятельности;
• гражданская
идентичность (знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, эмоционально-положительное принятие своей
этнической идентичности);
• проявление
технико-технологического и экономического мышления;
• экологическое сознание
(знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях, бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам).
Учебная деятельность
на уроках технологии, имеющая практико-ориентированную направленность,
предполагает освоение учащимися совокупности знаний по теории (понятия и термины),
практике (способы и технологии выполнения изделий), способам осуществления учебной
деятельности (применение инструкции, выполнение изделия в соответствии с
правилами и технологиями), что обусловливает необходимость формирования
широкого спектра универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные
результаты изучения курса:
познавательные
УУД:
• алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
• моделирование
технических объектов и технологических процессов;
• выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость;
• диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
• общеучебные и
логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построение
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);
• исследовательские
и проектные действия;
• осуществление
поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• выбор наиболее
эффективных способов решения учебных задач;
• формулирование
определений понятий;
• соблюдение норм и
правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и
правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда;
коммуникативные УУД:
• умения
работать в команде, учитывать позицию других людей, организовывать и планировать
учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать
решения;
• владение
речью;
регулятивные
УУД:
• целеполагание и
построение жизненных планов во временной перспективе;
• самоорганизация
учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование,
самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);
саморегуляция
Предметные
результаты освоения курса предполагают сформированность следующих
умений:
• осуществлять поиск
и рационально использовать необходимую информацию в области оформления
помещения, кулинарии и обработки тканей для проектирования и создания
объектов труда;
• разрабатывать и
оформлять интерьер жилого помещения, интерьер с комнатными растениями в интерьере;
• работать с
кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить первичную
и тепловую кулинарную обработку рыбы, мяса, птицы, готовить первые блюда,
сервировать стол к обеду;
• заменять машинную
иглу, устранять дефекты машинной строчки, использовать приспособления к
швейной машине;
• выполнять на
универсальной швейной машине следующие швы: обтачной и обтачной в кант;
• читать и строить
чертеж плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом, снимать мерки,
записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать
выкройку к раскрою;
подготавливать ткань к раскрою,
переносить контурные и контрольные линии на ткань, выполнять раскрой изделия,
обработку горловины, застежки, обрабатывать боковые срезы обтачным швом,
определять качество готового изделия;
Подготавливать материалы и
инструменты для вязания крючком и спицами, читать условные обозначения, схемы
узоров для вязания крючком и спицами, вязать изделие крючком и спицами.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 ч
в неделю, итого 68 ч за учебный год. Предусмотрены практические работы и
творческие проекты по каждому разделу.
Используемый
учебно-методический комплект
Данная рабочая программа
ориентирована на использование:
- учебника Н.В. Синицы, В.Д. Симоненко
«Технология. Технологии ведения дома. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений» (М.: Вентана-Граф);
- рабочей тетради Н.В. Синицы «Технология.
Технологии ведения дома. 6 класс», входящих в образовательную систему «Алгоритм
успеха».
Календарно-тематическое
планирование (6 класс)
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Оформление
интерьера (8 часов)
|
|
1,2
|
|
|
Вводный
урок. Планировка и интерьер жилого дома
|
Урок
открытия нового знания
|
Учебного
проектирования, личностно ориентированного обучения, групповой работы
|
Какие
способы декорирования жилого помещения делают интерьер более уютным
|
Формирование
построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация
к учебной деятельности. Беседа о зонировании жилых помещений дома, правилах
композиции, видах отделочных материалов, декоративном оформлении интерьера,
этапах проектирования. Работа в группе
|
|
3,4
|
|
|
Комнатные
растения, разновидности, технология выращивания. Обоснование проекта
«Растения в интерьере жилого дома»
|
Урок
обще-методо-
логической
направ-
ленности
|
Развивающего
и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения,
информационно-коммуникативные
|
Каковы
правила размещения растений в интерьере? Какие особенности растений
необходимо учесть при размещении их в интерьере комнаты?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока,
актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
материала. Проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о
разновидностях растений, способах их размещения в интерьере, технологии
выращивания комнатных растений. Выполнение обоснования проекта «Растения в
интерьере жилого дома». Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых
заданий в рабочей тетради. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
зонировании жилых помещений дома, правилах композиции, видах отделочных
материалов, декоративном оформлении интерьера, этапах проектирования.
Умения: выполнять
презентацию в программе Microsoft Office Power Point
|
Познавательные:
умение
вести исследовательскую и проектную деятельность, определение понятий,
сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество, умение ставить вопросы
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной
деятельности, нравственно-этическая ориентация
|
|
|
Знания: о
разновидностях комнатных растений, приёмах фитодизайна, технологии
выращивания комнатных растений.
Умения: составлять
информационную карту по уходу за растением и его размещению, выполнять обоснование
проекта
|
Познавательные:
определение понятий, сопоставление, анализ, построение целей рассуждений,
умение вести исследовательскую и проектную деятельность, смысловое чтение.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств,
смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды деятельности
(элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
5,6
|
|
|
Творческий
проект «Растения в интерьере жилого дома»
|
Урок
развива-ющего контроля
|
Учебного
проектирования, самореализации личности
|
Какие
растения необходимо и возможно разместить в интерьере моей комнаты?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта (какая существует
проблема, как её можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных
способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой
собственной деятельности и результата. Определения способа выполнения
дифференцированного домашнего задания:
исследование
проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта.
Подготовка проекта к защите
|
|
7,8
|
|
|
Защита проекта
«Растения в интерьере жилого дома»
|
Урок
рефлексии
|
Учебного проектирования,
саморазвития личности
Каковы достоинства
и недостатки моего проекта «Растения в интерьере жилого дома»?
|
Каковы
достоинства и недостатки моего проекта?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль
изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным
критериям. Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной
деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям.
Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование
способов решения
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о цели
и задачах, этапах проектирования.
Умения: выполнять
проект по теме «Интерьер»
|
Познавательные:
определение
понятий, смысловое чтение, сопоставление, анализ, умение вести
исследовательскую и проектную деятельность, построение цели рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и моделирование планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество, проявление инициативы
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения предмета, реализация творческого потенциала,
развитие трудолюбия, готовности к самостоятельным действиям
|
|
|
Знания: о
правилах защиты проекта.
Умения: защищать
проект, анализировать по предложенным критериям
|
Познавательные:
построение цепи рассуждений, умения делать выводы, вести исследовательскую и
проектную деятельность.
Регулятивные:
рефлексия, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество, умение слушать и выслушивать, проявление инициативы
|
Формирование
самомотивации при защите проекта, смыслообразование, реализация творческого
потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции
будущей социализации
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Кулинария
(12 часов)
|
|
9, 10
|
|
|
Рыба. Пищевая
ценность,
технология
первичной и
тепловой кулинарной
обработки рыбы
|
Урок
открытия нового знания
|
Развивающего
и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные
|
В чем заключается
пищевая ценность рыбы? Как правильно выполнять разделку рыбы? Как правильно
выполнять тепловую обработку рыбы?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:
мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока: определение тематики
новых знаний. Актуализация жизненного опыта
учащихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой
ценности рыбы, технологиях разделки рыбы, приготовлений блюд из рыбы.
Знакомство с нерыбными продуктами моря, технологией приготовления блюд.
Подготовка к практической работе. Рефлексия
|
|
11, 12
|
|
|
Практическая
работа «Приготовление блюда из рыбы»
|
Урок обще-методологи-ческой
направленности
|
Личностно
ориентированного обучения, групповой работы
|
Какова
технология приготовления блюда из рыбы?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по
обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне», проверка готовности групп к выполнению
практической работы. Выполнение практической работы, оценка и самооценка
качества приготовленного блюда по предложенным критериям. Рефлексия
результатов выполнения групповой практической работы
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о видах
рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных
требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой кулинарной
обработки рыбы.
Умения: определять
свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую обработку рыбы
|
Познавательные: сопоставление,
рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с
таблицами.
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологическое
сознание, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного
и физического труда
|
|
|
Знания: о
способах механической и тепловой кулинарной обработки рыбы, требованиях к
качеству готового блюда.
Умения: выполнять
механическую и тепловую кулинарную обработку рыбы, используя технологическую
карту
|
Познавательные: сопоставление,
рассуждение, анализ. Регулятивные: целеполагание, анализ
ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативные:
диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
и достигать взаимопонимания
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
13,
14
|
|
|
Мясо.
Пищевая
ценность,
Технология первичной
и тепловой
кулинарной
обработки мяса
|
Урок
обще-методологи-ческой направленности
|
Развивающего и
проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные
|
Какие бывают
виды мяса? Какова технология подготовки мяса к тепловой обработке? Как приготовить
блюда из мяса и птицы?
|
Формирование у
учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы:
просмотр презентации, ЭОР. Формулирование цели урока, определение тематики
новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к
усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
изучения нового материала. Беседа с использование материала ЭОР.
Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты.
Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
15, 16
|
|
|
Практическая
работа «Приготовление блюда из мяса»
|
Урок
обще-методологи-ческой направленности
|
Личностно
ориентированного обучения, групповой работы
|
Какова
технология приготовления блюда из мяса?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по
обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне»,
проверка готовности групп к выполнению практической работы. Выполнение
практической работы, оценка и самооценка качества приготовленного блюда по
предложенным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой
практической работы
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о видах
мяса и мясных продуктов, признаках доброкачественности мяса, технологии
подготовки мяса к тепловой обработке, технологии приготовления блюд из мяса и
птицы.
Умения:
определять свежесть мяса, составлять технологическую последовательность
приготовления блюд из мяса
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск
информации, работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологическое
сознание, овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда
|
|
|
Знания: о
способах тепловой кулинарной обработки мяса, требованиях к качеству готового
блюда.
Умения:
выполнять тепловую кулинарную обработку мяса, используя технологическую карту
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, анализ. Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, позна-вательного интереса, овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда, развитие трудолюбия и ответ-ственности за качество своей
деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
и достигать взаимопонимания
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
17
|
|
|
Супы.
Технология приготовления первых
блюд
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и
проблемного обучения, личностно ориентированного обучения,
информационно-коммуникационные
|
Какое
значение имеют первые блюда в питании человека?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование
этапов изучения нового материала. Проблемная
беседа с использованием материала учебника,
ЭОР о пользе первых блюд, классификации супов,
технологии приготовления супов Самостоятельная
работа: составление технологической карты приготовления салата из вареных
овощей. Взаимопроверка. Контроль: тестирование
|
|
18
|
|
|
Сервировка
стола к обеду. Этикет. Творческий проект «Приготовление воскресного
обеда»
|
Урок
разви-вающего контроля
|
Учебного
проектирования, групповой работы, информационно-коммуникационные,
саморазвития личности
|
Как
правильно сервировать стол к обеду? Как правильно вести себя за столом?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока, определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
материала. Беседа с использованием материала учебника и ЭОР о правилах
этикета, сервировки стола к обеду. Подготовка к выполнению проекта:
определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом,
распределение обязанностей в группе. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
значении первых блюд в питании человека, классификации супов,
технологии
приготовления бульона и супа.
Умения:
составлять технологическую карту приготовления супа
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной
организации умственного и физического труда
|
|
|
Знания: о
калорийности продуктов, правилах сервировки стола, этапах выполнения проекта.
Умения:
сервировать стол к обеду
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи
рассуждений, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
самооценка умственных и физических способностей для труда
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
19, 20
|
|
|
Практическая работа.
Творческий проект «Приготовление
воскресного обеда»
|
Урок рефлексии
|
Учебного
проектирования, саморазвития личности
|
Какова цель
проекта? Каковы этапы работы над проектом?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль
изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным
критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне», технологии
приготовления супа, салата, блюд из птицы, рыбы. Проверка готовности к
выполнению практической работы. Выполнение практической работы. Контроль,
оценка и самооценка по представленным критериям. Защита проектов. Рефлексия
результатов выполнения групповой практической работы
|
|
Создание
изделий из текстильных материалов (30 часов)
|
|
21
|
|
|
Текстильные
материалы из химических
волокон
и их
свойства.
Практическая
работа
«Изучение
свойств
текстильных
материалов
из
химических волокон»
|
Урок
открытия
нового
знания
|
Развивающего
и
проблемного обучения, личностно
ориентированного
обучения, информационно-коммуникационные
|
Какими
свойствами
обладают
ткани
из
химических волокон? Виды
химических
волокон
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:
определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах,
повторение классификации текстильных волокон. Беседа с использованием
материалов учебника, ЭОР о текстильных мате-риалах из химических волокон,
способах получения тканей из химических волокон. Выполнение практической
работы по изучению свойств тканей. Контроль усвоения знаний. Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
сервировке стола к обеду, правилах защиты проекта.
Умения:
готовить суп, блюда из птицы, рыбы, салат, сервировать стол к обеду, защищать
проект
-
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи
рассуждений, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиции будущей социализации
|
|
|
Знания: о
свойствах текстильных материалов из химических волокон, видах нетканых
материалов.
Умения:
определять состав тканей по их свойствам
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, классифицикация, умение объяснять процессы, анализ,
выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
22
|
|
|
Конструирование плечевой одежды с
цельнокроеным рукавом.
Проект «Наряд для семейного
обеда»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Саморазвития
личности, учебного проектирования, информационно-коммуникационные
|
Что мы знаем о
плечевой одежде? Какой наряд выбрать для выполнения проекта?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний
учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение
тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка
мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование
этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов
учебника, ЭОР об истории костюма. Мотивация на выполнение проекта «Наряд для
семейного обеда». Составление плана выполнения проекта. Выполнение эскиза
проектного изделия. Определение дифференцированного домашнего задания.
Рефлексия
|
|
23, 24
|
|
|
Конструирование
швейных изделий. Определение размеров швейного изделия. Практическая работа
«Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия»
|
Урок
обще-методологи-ческой
направ-ленности
|
Проблемного
и развивающего обучения, личностно ориентированного обучения,
информационно-коммуникационные
|
Какие
мерки необходимо снять для построения чертежа плечевого изделия?
|
Формирование
умений построения
и
реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели
урока, определение плана изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника, ЭОР о правилах снятия мерок для построения чертежа
плечевого швейного изделия. Выполнение практической работы в парах «Снятие
мерок для построения чертежа плечевого изделия». Взаимоконтроль. Контроль
учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о видах
плечевой одежды, этапах учебного проектирования.
Умения:
составлять план выполнения проекта, выбирать ткань для выполнения изделия
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, классифицикация, умение объяснять процессы,
анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
Знания: о
правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия,
правилах измерения и об условных обозначениях. Умения: снимать мерки,
записывать их
|
Познавательные:
сопоставление, анализ выбор способов решения задачи, поиск информации, умения
делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
25, 26
|
|
|
Построение чертежа основы
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Практическая работа «Построение
чертежа швейного изделия (в масштабе)»
|
Урок
обще-
методологи-ческой
направ-ленности
|
Развивающего и
личностно ориентированного обучения
|
Как построить
чертеж
швейного
изделия?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний
учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение
тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка
мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование
этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника
о правилах построения чертежа в масштабе 1:4. Самостоятельная работа.
Выполнение практической работы «Построение чертежа 1:4». Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
27, 28
|
|
|
Практическая
работа «Построение чертежа швейного изделия (в натуральную величину)»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего
и личностно ориентированного обучения
|
Как
построить чертеж швейного изделия?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника о правилах построения чертежа в натуральную величину.
Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Построение чертежа
швейного изделия в натуральную величину». Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: об
общих правилах построения чертежа швейного изделия.
Умения:
выполнять чертеж швейного изделия, подготовить выкройки к раскрою
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, реализация творческого потенциала
|
|
|
Знания: о
моделировании плечевой одежды.
Умения:
выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия, подготовку выкроек
к раскрою
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи
рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, учебное сотрудничество
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
29, 30
|
|
|
Моделирование плечевой одежды.
Практическая работа «Моделирование плечевой одежды и подготовка выкроек к
раскрою»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и
личностно ориентированного обучения
|
Как выполнить моделирование
в соответствии с замыслом проекта? Как правильно подготовить выкройки к
раскрою?
|
Формулирование
цели урока. Актуализация знаний учащихся: беседа о способах моделирования
фартука. Беседа с использованием материалов учебника о способах моделирования.
Выполнение практической работы «Моделирование плечевого швейного изделия»
|
|
31, 32
|
|
|
Раскрой
швейного изделия. Практическая работа «Раскрой плечевого швейного изделия»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего
и личностно ориентированного обучения
|
Как
правильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия?
Как дублировать необходимые детали клеевой прокладкой?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника о правилах и приемах раскроя швейного изделия, технологии
дублирования деталей клеевой прокладкой, о правилах безопасных приемов работы
с булавками, ножницами, с утюгом. Выполнение практической работы «Раскрой
плечевого швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям.
Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
моделировании плечевой одежды.
Умения:
выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия, подготовку выкроек
к раскрою
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи
рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, учебное сотрудничество
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала
|
|
|
Знания: о
последовательности и приемах раскроя плечевого швейного изделия.
Умения:
выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать
детали швейного изделия, оценивать качество кроя по предложенным критериям,
дублировать необходимые детали клеевой прокладкой
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
33, 34
|
|
|
Швейные
ручные работы.
Практическая работа
«Изготовление образцов ручных
швов»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и
личностно
ориентированного
обучения
|
Как правильно
выполнять
ручные работы?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний
учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение
тематики новых знаний.
Актуализация
знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Беседа с использованием материалов учебника о правилах и приемах ручных
работ, правилах безопасной работы с ручной иглой, ножницами. Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
35, 36
|
|
|
Машиноведение.
Приспособления
к
швейной
машине.
Машинная
игла.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов швов
(обтачного,
обтачного
в кант)»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения
|
Что собой
представляет швейная
игла?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование
цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материалов учебника о швейной игле, приспособлениях к швейной
машине,
повторение правил безопасных приемов работы на швейной машине.
Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Выполнение образцов
машинных швов». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
требованиях к выполнению ручных работ, технологии выполнения ручных работ
(копировальные стежки, приметывание, выметывание), правилах безопасной работы
ручной иглой, ножницами.
Умения:
выполнять образцы ручных швов, соблюдать правила безопасного пользования
иглой, ножницами
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
умение делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие,
мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие
готовности к самостоятельным действиям
|
|
|
Знания: об
устройстве швейной иглы, о технологии выполнения обтачных швов. Умения:
подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие,
мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие
готовности к самостоятельным действиям
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
37, 38
|
|
|
Практическая работа
«Подготовка к
примерке и примерка изделия»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и
личностно ориентированного обучения
|
Как устранять
дефекты после
первичной
примерки
изделия?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с основными
правилами подготовки изделия к примерке, со способами устранения дефектов.
Выполнение практической работы «Подготовка к примерке и примерка изделия»
|
|
39, 40
|
|
|
Практическая
работа
«Обработка
Среднего
шва спинки, плечевых и нижних срезов
рукавов»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения
|
Какова технология
обработки
среднего
шва с застежкой?
Какова
последова-
тельность обработки плечевых
швов, нижних срезов рукавов?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний учащихся:
повторение правил безопасной работы на швейной машине, с утюгом. Изучение
технологии обработки среднего шва с застежкой, последовательности обработки
плечевых швов, нижних срезов рукавов. Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
последовательности подготовки изделия к примерке, способах выявления и
устранения дефектов.
Умения:
выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
|
|
|
Знания: о
технологии обработки среднего шва с застежкой, о последовательности обработки
плечевых швов, нижних срезов рукавов.
Умения:
обрабатывать средний, плечевые швы, нижние срезы рукавов
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
41, 42
|
|
|
Обработка горловины
швейного изделия.
Практическая работа
«Обработка
горловины
проектного изделия»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения
|
Как обработать
горловину
швейного
изделия?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с образцами
обработки горловины. Беседа с использованием материалов учебника о способах
обработки горловины подкройной обтачкой, косой бейкой. Выполнение
практической работы. Контроль и самоконтроль по предложенным критериям.
Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия
|
|
43, 44
|
|
|
Технология
обработки
боковых
срезов
швейного
изделия.
Практическая
работа «Обработка
Боковых
срезов»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения
|
Какова
технология
обработки
боковых
срезов
швейного
изделия?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование
этапов
изучения нового материала. Проверка домашнего задания, повторение
последовательности выполнения обтачного и стачного швов. Знакомство с
технологией обработки
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
способах обработки горловины швейного изделия. Умения: обрабатывать
горловину швейного изделия в соответствии с фасоном и свойствами ткани
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления
|
|
|
Знания: о
технологии обработки боковых срезов швейного изделия обтачным швом (стачным
швом). Умения: обрабатывать боковые срезы швейного изделия, оценивать
качество работы по представленным критериям
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды деятельности
(элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
45, 46
|
|
|
Обработка
нижнего среза
швейного
изделия.
Практическая работа
«Обработка
нижнего
среза швейного изделия»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения
|
Как
корректировать дефекты изделия, обрабатывать нижний срез швейного изделия?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания,
повторение изученного в 5 классе: виды краевых швов, технология выполнения.
Выполнение второй примерки изделия, корректировка выявленных дефектов.
Знакомство с технологией обработки нижнего среза швейного изделия. Выполнение
практической работы «Обработка нижнего среза швейного изделия», контроль и
самоконтроль по предложенным критериям. Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
|
47, 48
|
|
|
Окончательная
отделка изделия. Подготовка защиты проекта «Наряд для семейного обеда»
|
Урок
развивающего контроля
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения, проектной деятельности
|
Как подготовить доклад для защиты
проекта?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения. Формулирование проблемы, исследование, обсуждение возможных
способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой
собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
технологии обработки нижнего среза швейного изделия.
Умения:
обрабатывать швом вподгибку с закрытым срезом нижний срез швейного изделия
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления
|
|
|
Знания:
последовательности окончательной отделки швейного изделия,
о
правилах подготовки доклада по защите проекта.
Умения:
выполнять отделку швейного изделия, оформлять паспорт проекта
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности
к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
49, 50
|
|
|
Защита проекта «Наряд для
семейного обеда»
|
Урок
рефлексии
|
Учебного проектирования,
личностного саморазвития
|
Каковы
достоинства и недостатки моего проекта?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков
проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям.
Рефлексия
|
|
Художественные
ремёсла (18 часов)
|
|
51, 52
|
|
|
Вязание
крючком и спицами. Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами»
|
Урок
открытия нового знания
|
Саморазвития личности,
информационно-коммуникационные, учебного проектирования
|
Какие изделия можно связать
крючком? Какова цель проекта? Какую проблему будем решать? Каковы этапы
работы над проектом? Каковы ограничения?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:
мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение
тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации
и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника, ЭОР о видах инструментов, материалов, способах и приемах
вязания крючком и спицами. Мотивация на выполнение проекта «Вяжем аксессуары
крючком и спицами». Мозговой штурм, обоснование проекта. Определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания:
о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать достоинства
и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, рефлексия, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать
|
Смыслообразование,
развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого
потенциала в предметно-практической деятельности, нравственно-эстетическая
ориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации
|
|
|
Знания: о
способах вязания крючком и спицами, о видах инструментов, материалов для
вязания.
Умения: читать
простой узор для вязания крючком, выполнять цепочку из воздушных петель,
столбики без накида, составлять план выполнения проекта
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы,
прогнозировать,
умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
53, 54
|
|
|
Основные виды петель при вязании
крючком
|
Урок
обще-методологи-ческой направлен-ности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения, проектной деятельности,
информационно-коммуникационные
|
Как читать схему
для вязания крючком? Как выполнять основные виды петель?
|
Формирование у
учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника, презентации, журналов мод о схемах для вязания крючком,
условных обозначениях. Выполнение основных петель, образцов узоров по предложенным
схемам. Составление плана реализации проекта. Выполнение эскизов проектного изделия.
Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
55, 56
|
|
|
Вязание
по кругу
|
Урок
обще-методологи-ческой направлен-ности
|
Развивающего и личностно ориентированного
обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные
|
Каковы основные приемы вязания по
кругу
|
Формирование
у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания.
Беседа с использованием материалов учебника, дидактического материала о
способах вязания по кругу (круг, квадрат, шестиугольник). Выполнение образцов
вязания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
приемах вязания основных петель, условных обозначениях для вязания крючком,
этапах проектной деятельности.
Умения:
выполнять основные петли, образцы по схеме, составить план реализации проекта
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности
|
|
|
Знания: о
способах вязания по кругу.
Умения:
читать схемы для вязания крючком, выполнять основные виды петель, вязать по
кругу
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической
деятельности
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
57, 58
|
|
|
Вязание спицами. Основные приемы
вязания
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Развивающего и личностно
ориентированного обучения, информационно-коммуникационные
|
Как читать схему
для вязания спицами? Как выполнять основные виды петель?
|
Формирование у
учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения нового материала. Изучение способов вязания
спицами (набор петель, лицевые и изнаночные петли), условных обозначений.
Выполнение образцов вязания спицами. Определение техники вязания, наиболее
отвечающей замыслу проектного изделия. Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
|
59, 60
|
|
|
Выполнение
проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Саморазвития личности, учебного
проектирования
|
Какова технология изготовления
изделия крючком?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий.
Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания.
Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: о
способах вязания спицами, об условных обозначениях на схемах для вязания
спицами.
Умения:
выполнять набор петель, лицевые и изнаночные петли, закрывать петли
последнего ряда
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности
|
|
|
Знания: об
этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или спицами.
Умения: вязать
проектное изделие крючком или спицами
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
61, 62,
63, 64
|
|
|
Выполнение проекта
«Вяжем аксессуары крючком или
спицами»
|
Урок
обще-методологи-ческой направ-ленности
|
Саморазвития личности, учебного
проектирования
|
Какова
технология изготовления изделия крючком?
|
Формирование у
учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий.
Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания.
Рефлексия
|
|
65, 66
|
|
|
Подготовка
проекта к защите
|
Урок
развивающего контроля
|
Саморазвития личности, учебного проектирования
|
Соблюдалась ли технология
вязания?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения. Формулирование проблемы, исследование, обсуждение возможных
способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой
собственной деятельности и результата. Завершение изготовление изделия,
расчет затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование
учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: об
этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или спицами,
Умения: вязать
проектное изделие крючком или спицами
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму
(технологической карте).
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,
организация учебного сотрудничества
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
|
Знания: правил
и требований к докладу к защите проекта. Умения: выполнять расчет
затрат на изготовление проекта, составлять доклад к защите проекта
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, самооценка умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
|
|
|
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
67, 68
|
|
|
Защита проекта «Вяжем
аксессуары
крючком
или спица-
ми».
Итоговый урок
|
Урок
рефлексии
|
Саморазвития личности,
учебного проектирования
|
В чем
особенность
проекта?
Каковы
достоинства
и недостатки
проекта? Что получилось? Что
не удалось
выполнить?
Почему?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной
нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их
причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Выступление
учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов.
Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия.
Подведение итогов года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
учителя
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Знания: правил
защиты проекта.
Умения:
анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям,
выступать с защитой проекта
|
Познавательные: сопоставление,
умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог,
проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать
|
Формирование
мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
предметно-практической деятельности, самооценка умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.