Рабочая программа по Всеобщей Истории 7 кл.

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

Протокол №

от «_____» _________________ 2014 г.

Председатель МО

О.П. Арефьева

                                              УТВЕРЖДЕНО:

                                              Директор КОШ №5

                                              О.Б. Василенко

                                              от «______» ___________________ 2014 г.

                                                ___________________________________

№, п/п

Тема урока

Всего часов

Дата

Форма организации урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Вид контроля

Домашнее задание

план

факт

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1.

Введение. От средневековья к новому времени

1

Вводная лекция

с элементами

беседы

Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Называть хронологические

рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

Знать:

- основные понятия урока.

Уметь:                               - использовать ранее изученный материал;                           - анализировать источники.

Вопросы

С. 3-5

ТЕМА 1.  МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ.(14 ч.)

2.

Технические открытия и выход

к Мировому

океану

1

Урок изучения

и первичного закрепления новых

знаний

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток.

описывать технические открытия и изобретения;

определять этапы Великих географических открытий.

Знать:

- основные понятия урока.

Уметь:

- работать с картой (показывать маршруту путешествий);                     - выделять главное в тексте;                                 - анализировать документы.

Таблица

§1 (с.6-9)- читать, пересказывать, с. 9- отвечать на вопросы, с.13- проработать ист. документ, отв. на вопросы

3.

Открытие нового материка – встреча миров. Колонизация новых земель.

1

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

откры­тие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская коло­низация новых земель, по­следствия Великих геогра­фических открытий

называть даты великих географических открытий; показывать на карте на­правления географических открытий.

систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий.

излагать суждения о по­следствиях географических открытий для Европы

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

§2 (с.9-19), отвечать на вопросы

4.

Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Изложение нового материала с эле­ментами самостоятельной аналити­ческой деятельно­сти учащихся

Основ­ные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма

называть основные черты абсолютизма.

 характеризовать разнооб­разные формы европейско­го абсолютизма; сравнивать процесс образования абсо­лютной власти в Англии и во Франции; систематизи­ровать исторический мате­риал в таблице

Групповые формы работы,  Написать мини-сочинение «Король и парламент»

§3 (с.19-29), отвечать на вопросы

5.

Рождение капитализма

1

Изложение нового материала с орга­низацией самосто­ятельной деятель­ности учащихся

Разви­тие торговли, рынков, воз­никновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры

объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы.

 раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы

Вопросы

§4 (с.40-49), отвечать на вопросы. Задания в рабочей тетради. Сообщения.

6.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты

1

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Изме­нение социальной структу­ры европейского общества, привычки и быт европей­ского общества

называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев.

характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени

Таблица

§5 (с.50-55), отвечать на вопросы, с.56 – работа с историческим документом и составление плана к нему.

7.

Европейское население и основные черты повседневной жизни.

1

Комбинированный

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Европейский город, его роль в культурной жизни общества.

Знать:

- основные понятия урока.

Уметь:

- самостоятельно работать с учебником и документами;                    - пользоваться иллюстрациями.

Таблица

§6 (с.57-66), отвечать на вопросы, подготовить сообщения

8.

Высокое Возрож­дение

1

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

Воз­рождение, культура, об­мирщение сознания, искус­ство.

фило­софия гуманизма, основ­ные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения

называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния.

характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVni в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени.

на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения

Индивидуальные формы работы

§7

Вопросы с.74,

сообщения

9.

Рождение евро­пейской науки

1

Комбинированный

беско­нечность Вселенной, новая картина мира, естествен­ные права человека, взгля­ды и открытия Н. Копер­ника, Дж. Бруно, И. Нью­тона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк

называть имена представи­телей европейской науки и их открытия.

определять основные на­правления и тенденции раз­вития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последст­вия; систематизировать ис­торический материал в таб­лице.

на основе дополнительных исторических и литератур­ных источников подгото­вить сообщение деятельно­сти представителей евро­пейской науки

Групповые формы работы

§10

Вопросы с.97,

Написать эссе «Главное открытие нового времени»

10.

Мир художественной культуры Возрождения

1

Комбинированный

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы.

Знать:

-  особенности развития культуры. Уметь:

- описывать достижения культуры;                                 - сравнивать и анализировать взгляды ученых.

Заполнить таблицу «Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество»

§8-9

Вопросы с.90

11.

Начало Реформации в Европе

1

Комбинированный

Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение  в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм

называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформа-ционного движения.

определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения выска­зывать суждение о значе­нии распространения люте­ранского учения для евро­пейцев

Составить тезисы: Что дала Реформация в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам

§ 11, Сообщение про Ж. Кальвина

12.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания

Ж.Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации.

знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий.

характеризовать основные положения учения Каль­вина.

на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов

Задания с кратким ответом

§ 12

Эссе: «Кальвин открыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а для того чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимаете это высказывание

13.

Королевская власть и Рефор­мация в Англии.

1

Комбинированный урок с организаци­ей самостоятель­ной деятельности учащихся

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви.

сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период; выска­зывать суждение о послед­ствиях деятельности коро­левы Елизаветы для страны

Групповые формы работы, опрос, письменные задания

§13, вопросы, составить схему «Реформация в Англии»

14.

Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии

1

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности уча­щихся

причи­ны религиозных войн, дея­тельность Ришелье и Ген­риха IV, складывание аб­солютной монархии, фран­цузский вариант абсолют­ной монархии

объяснять значение поня­тий; называть основные этапы религиозных войн во Франции.

раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии.

на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IV

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа.

Опрос

§13, вопросы, Составить характеристику одного из исторических деятелей по выбору

15.

Повторитель-но-обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

1

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Основные итоги развития раннего нового времени. Зарождение капиталистического хозяйства. Реформация и Контреформа-ция.

Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно

Тестирование. Исторический диктант. Практические задания

         ТЕМА 2. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

(борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч.)

16.

Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия

1

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

причи­ны, ход, итоги революции, рождение республики, зна­чение Нидерландской революции

описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов; Называть основные этапы и события Нидерландской революции; систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах; подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе

Индивидуальные формы работы.

§ 15, отвечать на вопросы. Составить в тетради таблицу «Основные события испано-нидерландской войны»

17.

Революция в Анг­лии. Путь к парламентс-кой мо­нархии

1

Урок изучения нового материала

причи­ны, ход, результаты рево­люции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии

Ликвидация последствий Смуты. 

объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции; выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции; выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии

Составить таблицу «Реформы долгого парламента»

Групповые формы работы

Подготовить сообщение об О.Кромвеле и его роли в истории Англии

§16, 17, отвечать на вопросы.

Составить план-схему «Революция в Англии»

18.

Международ-ные отношения в XVI-XVII вв.

1

Комбинированный

причи­ны, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений

называть существенные черты международных от­ношений данного периода; систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в;  анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени

Опрос.

Беседа с элемен-

тами дискуссии

§18-19, вопросы

Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфальский мир»

19.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и в колониях)»

1

Урок применения знаний

Понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.

Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно

Многоуровневая письменная работа

ТЕМА 3. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (6 ч.)

20.

Век Просвещения

1

Урок-практикум

взгля­ды деятелей эпохи Про­свещения, идеи Просвеще­ния и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Сми­та и других просветителей

называть характерные чер­ты эпохи Просвещения. характеризовать идеи и взгляды основных деяте­лей эпохи Просвещения; выявить тенденции разви­тия художественной куль­туры эпохи Просвещения в XVIII в.

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа и художественной литературы

§ 20, 21, на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Просвещения

21.

Промышлен-ный переворот

1

Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания

аграр­ный переворот, промыш­ленная революция, поло­жение рабочих

объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота. выявлять взаимосвязь аг­рарной революции и про­мышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социаль­ного развития

Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве»

§ 22, вопросы с. Выписать в тетрадь исторические формы  производства и их признаки

22.

Английские коло­нии в Северной Америке

1

комбинированный урок

Первые американские поселения, формирование новой на­ции, причины войны за не­зависимость

Описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях; выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации

Устный опрос.

Задания в тетради.

Работа с фрагмен­том историческо­го документа

§23

Вопросы

Составить схему-подсказку

знаменательных дат по данной теме

23.

Война за независи-мость. Создание

Соединенных

Штатов Америки.

1

Комбинированный

урок с элементами

самостоятельной

аналитической

деятельности учащихся

Основные вопросы: ход,

значение, итоги войны за

независимость, Декларация

независимости, Конституция 1787 года

называть основные черты политического устройства США; выявлять причины победы североамериканских колонии; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г.

Опрос.

Письменные задания.

Работа с фрагментами исторического документа

§ 24, написать эссе «Значимость Конституции 1787 г. В современную эпоху»

24.

Причины и начало

Великой французской революции

1

Изложение нового

материала

особенности политического

и экономическо-го развития

Франции в конце ХУШ века,

причины революции, падение Бастилии, от Генеральных штатов к Учредитель-

ному собранию

объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных Сословии; сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первого этапа революции.

Работа с таблицей

Дискуссия

§ 25, вопросы, выписать в тетрадь «+» и «-» Великой французской и английской революции

25.

Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполе­она Бонапарта

1

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

ход французской революции, Декларация прав человека, Конституция 1791 г., яко­бинская диктатура, террор; пере­ворот 9 термидора, войны Директории, государствен­ный переворот 18 брюмера

объяснять значение поня­тий; называть основные события революции; систематизировать истори­ческий материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конститу­ции 1791 г.; характеризо­вать особенности якобин­ской диктатуры; раскрывать причины паде­ния якобинской диктатуры; характеризовать режим Ди­ректории.

Составление таблицы, беседа с элементами дискуссии, составление полити­ческих портретов М. Робеспь­ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан­тона

§ 26-27, вопросы,

составить полити­ческий портрет Наполеона Бонапарта

ТЕМА 4. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (3 ч.)

26.

Государства Востока в раннее Новое время

1

Комбинированный

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока. Уметь работать с различными источниками исторической информации Правильное применение счета лет, соотнесение  года, века, тысячелетия и эры

Опрос.

Письмен-

ные задания

§24

Подготовить сообщение об одной из восточных религий

27.

Начало европей­ской колонизации

1

Учебная лекция

осо­бенности экономическо-го и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока

объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока.

выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Опрос.

Беседа с элементами дискуссии

§29-30

Вопросы,  на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в XVI-XVIII вв..

28.

Итоговое обобщение по темам: «Эпоха Просвещения. Время преобразований», «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»

1

Урок применения знаний

Понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.

Уметь анализировать и выделять главное. Уметь делать выводы на основе исторических фактов. Уметь работать самостоятельно.

Устный опрос.

Практическая работа с картой