Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Физика» ФГОС для 7 класса II ступени (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа учебного предмета «Физика» ФГОС для 7 класса II ступени (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЕНЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» БЛАГОВЕЩЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ



«Рассмотрено»



руководитель МО

_________ / /

Протокол №____

От «___» _______ 20___ г.


«Согласовано»



зам. директора по УВР

_________ / /

Протокол №____

От «___» _______ 20___ г.

«Утверждаю»



директор школы

_________ / /

Протокол №____

От «___» _______ 20___ г.



Рабочая программа

учебного предмета «Физика» ФГОС для 7 класса II ступени (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. / Сборник Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Н. Тихонова. – 3-е изд., испр., - М. Дрофа, 2013. 400 с.

Составитель:

Ялова Надежда Васильевна,

учитель физики

первой квалификационной

категории.



с. Леньки

2013г.





Структура рабочей программы

1.Титульный лист

2.Пояснительная записка:

-Перечень нормативных документов и материалов, на основе которых составлена рабочая программа;

-Особенности программы;

-Реализуемые подходы;

-Используемый УМК;

- Общая характеристика учебного предмета;

- Цели и задачи учебного курса;

- Место предмета в учебном плане;

- Особенности организации учебного процесса (формы, методы и средства обучения);

- Специфика образовательной организации и обучающихся;

- Формы аттестации обучающихся.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание учебного курса

5. Планируемые образовательные результаты.

6. Поурочный тематический план

7. Контроль и оценка планируемых образовательных результатов обучающихся.

8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

10.Лист внесения изменений в рабочую программу.






2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

-Перечень нормативных материалов и документов, на основе которых разработана рабочая программа учебного предмета «Физика» ФГОС для 7 класса II ступени (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год:

Рабочая программа учебного предмета «Физика» ФГОС для 7 класса II ступени (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год разработана на основе нормативных материалов и документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( Утвержден приказом Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года № 1897);

-Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года №74, вступил в силу с 1 сентября 2012 года)

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрирован в Минюсе России 30.01.2013 №26755);

-Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ «Леньковская СОШ №1» Благовещенского района Алтайского края (утверждена 22.04. 2013 г., приказ № 96);

-Учебный план ООО МБОУ «Леньковская СОШ №1» Благовещенского района Алтайского края (утвержден 22.04. 2013 г., приказ № 96);

-Положение о Рабочей программе в МБОУ «Леньковская СОШ №1» Благовещенского района Алтайского края (утверждено в 2012 г.);

-Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся МБОУ «Леньковская СОШ №1» Благовещенского района Алтайского края (утвержден 23.04. 2013 г., приказ № 97);

-Примерные программы по учебным предметам. Физика.7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- 48с. – (Стандарты второго поколения);

-Авторская программа А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. / Сборник Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Н. Тихонова. – 3-е изд., испр., - М. Дрофа, 2013. 400 с. (с. 4 - 91).

- Линия УМК по физике для 7–9 классов системы учебников «Вертикаль». ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса);

-Особенности программы:

Рабочая программа в соответствии с примерной и авторской программой, причин для внесения изменений отсутствуют.


-Реализуемые подходы:

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает системно - деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.

-Используемый УМК:

Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач - главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса), которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows.

-Общая характеристика учебного предмета:

Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественнонаучных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса - объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представление о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула- атом; строение атома - электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления.

-Цели и задачи учебного курса:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

-Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.

-Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира.

-Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации.

-Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения.

-Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования.

-Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений.

-Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.

создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества.

-Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

-Формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования.

-Понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф.

-Формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

-Овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека

-Развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов физики с целью сбережения здоровья.



Задачи, решением которых обеспечивается достижение целей рабочей программы по физике:

-Знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы.

-Приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления.

-Формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни.

-Овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

-Понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

-Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников.

-Организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности.

-Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

-Формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности.

-Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся.

-Совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции.

-Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции.

-Развитие дифференциации обучения.



-Место предмета в учебном плане:

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 7 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по авторской и рабочей программе - 70, согласно школьному учебному плану - 2 часа в неделю.

Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой:

контрольных работ - 3; лабораторных работ – 11; зачетов – 3.


Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не предусмотрены.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


-Особенности организации учебного процесса (формы, методы и средства обучения):


Управление обучением и достижения поставленных образовательных целей обеспечивают в ФГОС следующие требования к организации процесса обучения:

-организация учебной деятельности учащихся, включая развитие учебно-познавательных мотивов;

-выбор конкретных методов и приемов обучения, обеспечивающих полную и адекватную ориентировку ученика в задании;

-организация таких форм учебного сотрудничества, где были бы востребованы активность и инициатива каждого ученика;

-выбор технологии обучения, предполагающий построение учебного процесса на деятельностной основе, на концептуальной основе, на крупноблочной основе, на опережающей основе, на проблемной основе, на личностно-смысловой основе, на диалоговой основе, на ситуативной основе и др.

Формы и методы обучения:
В поисках путей более эффективного использования структуры уроков разных типов особую значимость приобретает форма организации учебной деятельности учащихся на уроке.
Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод.
В педагогической литературе и школьной практике приняты в основном
три таких формы:
1. фронтальная - предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя.
2. индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.
3. групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах.

Задания для групп могут быть одинаковыми или разными.

Метод - способ профессиональной совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения образовательно-воспитательных задач.
В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы:
1. Методы организации учебно-познавательной деятельности. К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др.
3. Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.

Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.):

Основные группы методов обучения

Основные подгруппы методов обучения

Отдельные методы обучения

1

Методы стимулирования и мотивации учения

1.1. Методы формирования интереса к обучению

Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.

1.2. Методы формирования долга и ответственности в обучении

Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.

2

Методы организации и осуществления учебных действий и операций

2.1. Перцептивные методы (передачи и восприятия учебной информации посредством чувств):

  • словесные методы

  • наглядные методы

  • аудиовизуальные методы

  • практические методы

2.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)
2.3. Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций)
2.4. Методы самоуправления учебными действиями

Лекция, рассказ, беседа и др.

Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.

Сочетание словесных и наглядных методов

методы упражнений, выполнение заданий и др.
Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.

Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.)

репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.)

Самостоятельная работа с книгой, объектами труда и др.

3

Методы контроля и самоконтроля

3.1. Методы контроля

Методы устного контроля, письменного контроля и др.
Методы самоконтроля.

Формирование ученика как полноценного субъекта учения через использование следующих технологий деятельностного подхода в обучении физике:

-Технология «создания» учащимися нового знания на уроке;

-Технология обучения применению отдельных элементов знания;

-Технология систематизации знаний в процессе решения физических задач.

Деятельностный подход при обучении физике как теоретико-методологическая стратегия определяет проектирование основных видов учебно-познавательной деятельности, которые выражаются в технологиях формирования структурных элементов знаний, обобщенных экспериментальных умений и обобщенных умений решать физические задачи.

При деятельностном подходе учитель не выбирает метод обучения, а разрабатывает сам в соответствии с поставленными целями программу деятельности своей и учащихся. Под программой деятельности учителя и учащихся будем понимать последовательность организующих действий учителя и действий учащихся, которые составляют содержание видов деятельности, указанных в целях развития. Эта программа может быть представлена кратко (свернуто) в виде структуры урока и отдельных его частей и развернуто в виде сценария урока с достаточно подробными рассуждениями учителя и ожидаемыми рассуждениями учащихся.

При деятельностном подходе в обучении физике используются те же дидактические средства, что и при любых других подходах: экспериментальные установки, физические задачи, компьютерные программы и т.д

Для организации деятельности учащихся по распознаванию ситуаций, соответствующих тому или иному элементу физического знания, используют физические задачи.

Кроме традиционных средств, при деятельностном подходе применяются специальные средства для управления процессом усвоения знаний и действий. Необходимость использования таких средств сводится к следующему. Если при традиционном обучении учитель предпочитает объяснять материал, считая его недоступным для самостоятельного изучения, то при деятельностном подходе учитель ищет такие средства поддержки, которые позволят учащимся выполнить запланированные действия самостоятельно. Например, при обучении учащихся решению задач по той или иной теме школьного курса физики существенную помощь им оказывают обобщенные методы решения. Эти методы учитель может сообщить учащимся с необходимыми разъяснениями. Однако их использование наиболее эффективно, если метод решения задач определенного типа выделяется самими учащимися. На начальных этапах обучения для организации деятельности учащихся по составлению метода решения задач можно использовать набор карточек, на которых выписаны отдельные действия, составляющие метод. Учащимся предлагается установить последовательность действий, разложив карточки по порядку.

Таким образом, суть деятельностного подхода в обучении физике состоит в том, что на любом занятии организуется деятельность самих учащихся по созданию и (или) применению отдельных элементов или системы физических знаний.

Сегодня в преподавании необходимо перейти от объяснения нового знания к организации “открытия” его детьми. Это можно осуществить при помощи системы уроков на базе деятельностного подхода. Учитель при таком обучении является партнером. На уроке идет процесс взаимодействия учителя и ученика. В начале урока задается вопрос: «Как решать задачу?» Повторяется алгоритм решения задач, который понадобиться учащимся на протяжении всего урока.

Следующий метод решения задач — брейн-ринг. Гибкость и быстрота мышления- главные помощники на этом этапе работы. Ребята с удовольствием принимают участие в брейн-ринге, где присутствует элемент соревновательности.

Эстафетный метод решения «многовопросных» задач позволяет ребятам работать в группе, формирует следующие компетентности: способность брать на себя ответственность; умение планировать действия; умение понимать поставленную задачу; делать свой выбор; умение формулировать запросы о помощи: советы, дополнительная информация.

Экспериментальные задачи — это метод, позволяющий использовать компьютерные технологии при решении задач по физике.

Самостоятельная работа показывает, насколько сформированы у учащихся: умение понимать поставленную задачу; делать свой выбор; владеть устным и письменным общением; умение выполнять обобщенный алгоритм; умение выражать замыслы с помощью схем, чертежей.

Для современной школы актуальна модель развивающего обучения, ориентированного на личность. Обществу нужно подрастающее поколение, которое помимо знаний о природе, владеет знаниями о способах различных видов деятельности и их осуществления, имеет опыт творческого созидания. В связи с этим на всех этапах обучения учащихся становится актуальным деятельностный подход. Основная идея этого подхода связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития учащегося как субъекта, что является целью современного образования.

Внеурочная деятельность по физике в авторской программе не предусмотрена.

-Специфика образовательной организации и обучающихся:

Рабочая программа используется в общеобразовательном учреждении основного общего образования для изучения физики на базовом уровне учениками, обучающимися в 7 классе.



-Формы аттестации школьников.


Формы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в переводных классах может проводиться в следующих формах: итоговая контрольная работа, переводные письменные и устные экзамены, собеседование, итоговый опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита проектов и другие формы.

В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы работы – метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Тестирование по предмету проводится по готовым тестам или тестам, утвержденным методическим советом школы. Использовать систему оценивания результатов тестирования:

- 80% и более от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

- 60 – 80% - оценка «4»;

- 40 – 60% - оценка «3»;

- до 40% - оценка «2».

В соответствии с ФГОС в промежуточную аттестацию включена новая диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Работы, выполняемые учениками, не подписываются, и таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному ученику.

Форма письменной контрольной работы дополняется новыми формами контроля результатов, как:

целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

результаты учебных проектов,

- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС.

В соответствии с ФГОС меняется инструментарий – формы и методы оценки. Изменяется традиционная оценочно-отметочная шкала (так называемая «пятибалльная»). Шкала становится по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником простой учебной задачи, части задачи оценивается как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио).

«Портфель достижений» - обязательный компонент определения итоговой оценки в Основной образовательной программе, дополняющей Федеральный государственный образовательный стандарт.


Система оценки результатов ФГОС.

Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определенной системе)

Результаты на уроке оценивает сам ученик по алгоритму самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет, что она завышена или занижена.

Оценка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением).



3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 часа в неделю, всего — 70 ч.


Сроки

(примерные)

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ


Введение

4

1

-


Первоначальные сведения о строении вещества

5

1

-


Взаимодействие тел

21

7

1


Давление твердых тел, жидкостей и газов

23

3

2


Работа, мощность, энергия

13

2

1


Резерв (Повторение курса физики 7 класса)

4




Всего

70

14

4





4.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

1. Введение (4 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа

1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа

  1. Измерение размеров малых тел.

  1. Взаимодействие тел (21 ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

Центр тяжести тела.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости.

  1. Измерение массы тела на рычажных весах.

  2. Измерение объема твердого тела.

  3. Измерение плотности твердого тела.

  1. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

  2. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

Определение центра тяжести плоской пластины.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (23 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Измерение давления твердого тела на опору.

  2. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

  3. Выяснение условий плавания тела в жидкости.



5. Работа и мощность. Энергия (13 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

«Золотое правило» механики. КПД механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Выяснение условия равновесия рычага.

  2. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Резервное время (4 ч)





5.ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.

Предметными результатами изучения физики в 7 классе являются:

понимание:

  • физических терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс;

  • и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

  • смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;

  • причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

  • принципов действия динамометра, весов, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага, блока, наклонной плоскости, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании.

умение:

  • пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

  • находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

  • проводить наблюдения физических явлений;

  • измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны, температуру, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

  • использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

владение:

  • экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения, при определении размеров малых тел, при установлении зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

  • способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;


Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.

Личностные результаты при обучении физике:

  • Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

  • Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

  • Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

  • Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода

  • Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные результаты при обучении физике:

  1. Овладение навыками:

  • самостоятельного приобретения новых знаний;

  • организации учебной деятельности;

  • постановки целей;

  • планирования;

  • самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

  1. Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

  2. Понимание различий между:

  • исходными фактами и гипотезами для их объяснения;

  • теоретическими моделями и реальными объектами.

  1. Овладение универсальными способами деятельности на примерах:

  • выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

  • разработки теоретических моделей процессов и явлений.

  1. Формирование умений:

  • воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;

  • анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

  • выявлять основное содержание прочитанного текста;

  • находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

  • излагать текст.

  1. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

  2. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.

  3. Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.

  4. Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике


познавательные:

  • общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

  • логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

  • постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях




6.ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

физика 7класс, 2 часа в неделю, 70 часов

Сроки

(недели)

Название темы

и тема урока

Количество

часов в теме и номер урока

Вид контроля

Формы и методы обучения


Средства обучения

Планируемые результаты

Домашнее задание


ТЕМА 1: Введение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА:

Предметные:

овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления;

формирование научного типа мышления;

овладение практическими умениями определять цену деления прибора, оценивать границы погрешностей результатов;

формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

Метапредметные:

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия

Регулятивные УУД:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные УУД:

докладывать о результатах своего исследования;

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

Личностные результаты:

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов;

убежденность в возможности познания природы;

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности;

оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений

4




1

Техника безопасности на уроках физики. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Физика и техника.

1

1

4

Портреты ученых- физиков, наборы по механике, молекулярной физике и термодинамике, по электричеству, по оптике.

Знать: что изучает физика; виды физических явлений; «главную задачу» физики.

Уметь: наблюдать, моделировать, выдвигать обоснованные гипотезы, различать понятия тела, вещества, материи.

П. 1-3

Физические величины. Измерение физических величин.

2

1 2 8

4;3;6

Таблица «Международная система единиц СИ»

Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы

Знать (и понимать значение): понятия физической величины, цены деления прибора, международной системы единиц физических величин (СИ).

Уметь: наблюдать, измерять, определять цену деления прибора, приводить примеры физических величин.

П. 4-5 упр.1

2


Точность и погрешность измерений.

3

1 5 8

1;3

Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы


Знать (и понимать значение): понятия физической величины, цены деления прибора, международной системы единиц физических величин (СИ).

Уметь: наблюдать, измерять, определять цену деления прибора, рассчитывать погрешности измерения, приводить примеры физических величин.

П. 1-5 повт. Зад.1

Лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности».

4

7

3

Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы: набор по молекулярной физике и термодинамике

Уметь: выполнять работу по инструкции.


П.6


ТЕМА 2: Первоначальные сведения о строении вещества 5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА:

Предметные:

получение представления о размерах молекул;

овладение умением:

пользования методом рядов при измерении размеров малых тел;

выдвигать постулаты о причинах движения молекул,

описывать поведение молекул в конкретной ситуации;

овладение знаниями о взаимодействии молекул;



установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций;

создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Регулятивные УУД:

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Коммуникативные УУД:

Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Личностные результаты:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности;

объяснять явления, процессы, происходящие в твердых телах, жидкостях и газах;

убедиться в возможности познания природы;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

описывать строение конкретных тел;

мотивация образовательной деятельности.

3

Строение вещества. Молекулы.

5

1 2



Модели атомов и молекул, таблицы, измерительные линейки, иголки

Знать: явления и опыты, показывающие, что тела состоят из мельчайших частиц, что между ними есть промежутки; понятия «молекула», «атом».

Уметь: строить гипотезу, анализировать и сравнивать результаты опытов, делать выводы.

П.7-8

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

6

7

3

Лабораторное оборудование: набор тел малых размеров, измерительные линейки, иголки

Уметь: выполнять работу по инструкции.


П.7-8 повтор.

4

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах

7

1 5

4;3;6

Демонстрация диффузии в газах и жидкостях

Знать: что такое диффузия, причины и механизм этого явления; что скорость диффузии в различных телах различна.

Уметь: наблюдать, анализировать, предсказывать исход эксперимента и сравнивать получаемые результаты опытов, делать выводы.

П.9 зад.2/1

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

8

1 5

1;3

Демонстрация сцепления свинцовых цилиндров

Знать: основные положения МКТ, между молекулами существуют силы притяжения и отталкивания; условия, когда они проявляются.

Уметь: приводить примеры из учебника, подтверждающие существование сил взаимодействия между молекулами; объяснять явления смачивания и несмачивания, капиллярности, приводить примеры проявления

П.10 упр.2





5

Агрегатные состояния вещества. Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

9

1

1;3

Демонстрация сжимаемости газов, сохранения объёма жидкости при изменении формы сосуда

Знать: три агрегатных состояния вещества; основные положения МКТ, между молекулами существуют силы притяжения и отталкивания; условия, когда они проявляются.

Уметь: приводить примеры из учебника, объяснять поведение жидких, твёрдых и газообразных тел с позиций молекулярного строения, моделировать, работать с приборами, наблюдать, делать выводы; приводить примеры из учебника, подтверждающие существование сил взаимодействия между молекулами; объяснять явления смачивания и несмачивания, капиллярности, приводить примеры проявления этих явлений по тексту учебника.


П.11-12 зад.3

ТЕМА 3: Взаимодействие тел 21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА:

Предметные:

формирование представлений о механическом движении тел и его относительности;

формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел;

формирование умения сравнивать массы тел

выяснение физического смысла плотности

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Регулятивные УУД:

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Коммуникативные УУД:

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Личностные результаты:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности;

убедиться в возможности познания природы;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие межпредметных связей;

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

мотивация образовательной деятельности.




П.1-12 повтор.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости.

10

18

4;3

Демонстрация примеров механического движения, демонстрация равномерного и неравномерного движения: набор по механике.

Знать: что такое механическое движение и тело отсчёта; при каких условиях можно рассматривать тела как материальные точки; равномерное и неравномерное движение; векторные величины; скорость, единицы скорости в СИ.

Уметь: определять траектории, пути и указывать их отличительные признаки; приводить примеры относительности покоя и движения; определять скорость при равномерном движении по приведённой в учебнике формуле, среднюю скорость, переводить единицы скорости в СИ.


П.13-14 зад.4



6

Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»

11

7

3

Набор по механике.

Уметь: выполнять работу по инструкции.


П.15 упр.4 № 1,4

Расчет пути и времени движения.

Решение задач.

12

1 8

1;3

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

Знать: формулы для расчёта скорости, пути и времени.

Уметь: решать задачи, делать расчёты по формулам и их производным.


П.16 упр.5 № 2,4



7

Инерция. Решение задач по теме «Инерция. Расчет пути и времени движения».

13

1 8

1 3 6

Демонстрация явления инерции (лабораторное оборудование: набор по механике)

Икт

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

Знать: какое движение называется движением по инерции.

Уметь: приводить примеры движения по инерции.


П. 17 сост. 2 задачи

Взаимодействие тел.

14

1 5

1 6

Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями), груз наборный на 1 кг.

Знать: взаимодействие, инертность (свойство тела сохранять своё состояние неизменным), характеристика инертности (масса тела).

Уметь: рассказывать о взаимодействии.; рассказывать об эталоне массы, о способах измерения массы тела; использовать кратные и дольные единицы массы.

П. 18



8

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

15

1 5

1 3

лабораторное оборудование: набор по молекулярной физике и термодинамике, весы учебные с гирями


Знать: характеристика инертности (масса тела).

Уметь: рассказывать об эталоне массы, о способах измерения массы тела; использовать кратные и дольные единицы массы.

П.19-20 упр.6 № 1,3

Лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на рычажных весах»

16

7

1 3

лабораторное оборудование: набор по молекулярной физике, весы учебные с гирями


Уметь: выполнять работу по инструкции.


П.20

9

Лабораторная работа №5 «Измерение объема тела»

17

7

3

лабораторное оборудование: набор тел, цилиндры измерительные


Уметь: выполнять работу по инструкции.

П.19-20

Плотность вещества. Лабораторная работа №6 «Измерение плотности твердого тела»

18

1 7

1 3

лабораторное оборудование: набор тел, цилиндры измерительные


Знать/понимать смысл величин «масса» и «плотность», уметь решать задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности; уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел

П.21 упр.7 № 1-2

10

Расчет массы и объема тела по его плотности

19

8

5 3

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

Знать: различные способы определения объёма тела.

Уметь: находить объём тела по его массе и плотности, массу – по плотности и объёму.

П.21 упр.7 № 4,5

Решение задач по теме «Механическое движение. Плотность вещества»

20

1 8

1 3

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

Знать: формулы для расчёта скорости, пути и времени, различные способы определения объёма тела.

Уметь: решать задачи, делать расчёты по формулам и их производным, находить объём тела по его массе и плотности, массу – по плотности и объёму.


П.22; Упр.8 № 3,4

11

Контрольная работа № 1«Механическое движение. Плотность вещества»

21

3

3

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс




Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

22

1 5

1 6

Прибор «Трубка Ньютона»- ТН, демонстрация свободного падения тел, набор по механике


Знать: причины изменения скорости тел; сила (мера взаимодействия тел), единицы силы; деформация, причина возникновения деформаций; всемирное тяготение, сила тяжести; обозначение силы тяжести; точка приложения силы тяжести;

Уметь: показывать на примерах, что сила – величина векторная; вычислять силу тяжести, изображать её графически.


П.23-24

12

Сила упругости. Закон Гука.

23

1 5

4 6

Демонстрация зависимости силы упругости от деформации пружины

Знать: силы упругости и условия их возникновения; сила реакции опоры; формулировка и запись закона Гука; удлинение.

Уметь: находить жёсткость по графику зависимости Fупр(х).


П.25

Вес тела.

24

1 5

1 6

Демонстрация невесомости и перегрузки, , икт

Знать: что называется весом тела; как записывается формула веса покоящегося тела.

Уметь: отличать вес тела от его силы тяжести и массы.

П.26

13

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

25

1 5

4 6

Демонстрация, , лабораторное оборудование: набор по механике, икт

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.27 упр.9 № 1,3

Динамометр. Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

26

7

1 3

Демонстрационные и лабораторные динамометры, лабораторное оборудование: набор пружин с различной жёсткостью, набор грузов

Уметь: выполнять работу по инструкции

П.28 упр.10 № 1,3

14

Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сила.

27

1 8

4 5 3

Демонстрация взаимодействия тел, сложение сил, демонстрационные и лабораторные динамометры, набор грузов

Знать: как найти равнодействующую двух сил.

Уметь: работать с приборами, наблюдать, сравнивать результаты опытов, делать выводы.


П.29 упр.11 № 2,3

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике

28

1 8

4 6

Демонстрация силы трения скольжения, силы трения покоя, ИКТ

Знать: что такое трение как явление, какие виды трения существуют, как рассчитать силу трения.

Уметь: приводить примеры полезного и вредного трения, способы увеличения и уменьшения.


П.30-31


15

Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

29

7

3

лабораторное оборудование:


П.32 сочинение о трен.

Центр тяжести. Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины»

30

1 7

1 3

лабораторное оборудование:




ТЕМА 4: Давление твердых тел, жидкостей и газов 23

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА:

Предметные:

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Регулятивные УУД:

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Коммуникативные УУД:

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Личностные результаты:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности;

убедиться в возможности познания природы;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие межпредметных связей;

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

мотивация образовательной деятельности.

16

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.

31

1 8

4 6

Знать: определение давления и его единицы; способы измерения давления; давление и сила давления; способы изменения давления.

Уметь: находить силу давления, зная давление и площадь нормальной поверхности.; приводить примеры увеличения и уменьшения давления в технике и природе, применять формулу веса тела для нахождения давления.

Демонстрация зависимости давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры, икт

П.33 упр.12 № 2,3

Лабораторная работа №10 «Измерение давления твердого тела на опору»

32

7

3

Знать: изменение давления газа при его сжатии, расширении, нагревании.

Уметь: объяснять давление газа с позиций МКТ; приводить примеры технических устройств, работающих на сжатом газе (отбойный молоток, пневматический тормоз).

Демонстрация явлений, объясняемых существованием давления в газах, икт

П.34 упр.13 зад.6

17

Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

33

1 8

4 5

Знать: формулировку закона Паскаля.

Уметь: описывать опыты, в которых проявляется действие закона Паскаля.

Демонстрация закона Паскаля, прибор «Шар Паскаля»

П.35

Давление в жидкости и газе.

34

1 5 8

1 6

Знать: формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда; понятия акваланга, батискафа, батисферы.

Прибор для демонстрации давления в жидкости- ПЖД

П.36 упр.14 № 2,4 зад.7

18

Расчет давления на дно и стенки сосуда

35

1 8

4 3

Знать: формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда; понятия акваланга, батискафа, батисферы.

Уметь: решать задачи на нахождение давления жидкости на дно и стенки сосуда; объяснять отличительные признаки обитателей морских глубин

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.37

Решение задач «Давление»

36

1 5 8

1 3

.Знать: формулу давления твёрдых тел и её различные трансформации; формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Уметь: применять полученные знания в решении разного вида задач по теме «Давление твёрдых тел», решать задачи на нахождение давления жидкости на дно и стенки сосуда

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.38 упр.15 № 1,3 зад.8

19

Сообщающие сосуды

37

1 5

4

Знать: формулировка закона сообщающихся сосудов, его запись в виде формулы; существенные признаки сообщающихся сосудов.

Уметь: приводить примеры устройств, работающих по принципу сообщающихся сосудов; объяснять работу шлюзов; решать задачи.

Демонстрация сообщающихся сосудов, модели фонтана; наглядные пособия

П.37-38

Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка земли.

38

1

4

Знать: что такое атмосфера Земли, её газовый состав; изменение плотности атмосферы с увеличением высоты; причины возникновения атмосферного давления.

Уметь: объяснять действие приборов, принцип действия которых основан на явлении атмосферного явления (пипетка, ливер, шприц).

Демонстрация обнаружения атмосферного давления, прибор для демонстрации атмосферного давления, насос вакуумный с тарелкой и колпаком.

П.39 упр.16 № 3,4 зад.9

20

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

39

1 5

4 6

Знать: нормальное давление; изменение атмосферного давления с высотой; прибор для измерения атмосферного давления, его устройство и принцип действия.

Уметь: объяснять опыт Торричелли и опыт с магдебургскими тарелками.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом

П.40-41 упр.17,18 зад.10

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

40

1 5

4 5

Знать: что такое барометр, виды барометров, их устройство и назначение; зависимость атмосферного давления от высоты, об высотомерах.

Уметь: Определять атмосферное давление с помощью барометра - анероида

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом, ИКТ

П.42 упр.19 № 4 зад.11

21

Манометры.

41

1 5

2

Знать: что такое манометр, виды манометров (трубчатый, U-образный), их устройство и назначение; устройство системы водоснабжения; принцип работы гидравлических устройств; гидравлический пресс; причина выигрыша в силе; формула гидропресса.

Уметь: работать с учебником, наблюдать, анализировать и сравнивать результаты опытов, делать выводы, решать задачи на определение выигрыша в силе в гидравлическом прессе.

Демонстрация различных видов манометров

П.43-44 упр.20,21 № 1,2

Поршневой жидкостной насос. Гидравлический пресс

42

1

2

Знать: что такое поршневой жидкостный насос и гидравлический пресс, устройство и назначение; устройство системы водоснабжения; принцип работы гидравлических устройств; гидравлический пресс; причина выигрыша в силе; формула гидропресса.

Уметь: работать с учебником, наблюдать, анализировать и сравнивать результаты опытов, делать выводы, решать задачи на определение выигрыша в силе в гидравлическом прессе.

Демонстрация гидравлического пресса; наглядные пособия, икт

Упр.19 № 3,5

22

Решение задач «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

43

1 8

1 3 5

Знать: формулу давления твёрдых тел и её различные трансформации; формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Уметь: применять полученные знания в решении разного вида задач по теме «Давление твёрдых тел», решать задачи на нахождение давления жидкости на дно и стенки сосуда

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.45 упр.21 № 4

Контрольная работа № 2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

44

3

3

Знать: формулу давления твёрдых тел и её различные трансформации; формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Уметь: применять полученные знания в решении разного вида задач по теме «Давление твёрдых тел», решать задачи на нахождение давления жидкости на дно и стенки сосуда

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс


П.46 упр.22 № 2

23

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

45

1 5 8

4 6

Знать: Знать о причинах возникновения выталкивающей силы, как направлена выталкивающая сила.

Уметь: приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы, изображать графически.

Набор по молекулярной физике и термодинамике, динамометры

П.47 упр.23 №1

Архимедова сила.

46

1 5 8

4 6 3

Знать: формулировка закона Архимеда; запись в виде формулы.

Уметь: приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы.

Демонстрация закона Архимеда, ведерко Архимеда

П.48 упр.19 № 2

24

Лабораторная работа №11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

47

7

3

Уметь: выполнять работу по инструкции.

Лабораторное оборудование: набор по молекулярной физике и термодинамике, динамометры.

П.49 упр.24 № 3 ЛР7

Плавание тел.

48

1 5 8

4 6

Знать: что происходит с телом при его погружении в жидкость (три случая).

Уметь: решать задачи на расчёт выталкивающей силы.

Демонстрация плавания различных тел, динамометры.

П.49 упр.24 № 2,4 п.8

25

Решение задач «Сила Архимеда и условия плавания тел.»

49

1 8

1 3 5

Знать: формулировка закона Архимеда; запись в виде формулы.

Уметь: приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.50 упр.25 № 3-5

Лабораторная работа №12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

50

7

3

Уметь: выполнять работу по инструкции.

Лабораторное оборудование: набор по молекулярной физике и термодинамике, весы учебные с гирями, мензурки


26

Плавание судов. Воздухоплавание.

51

1 6



4 6

Знать: значение слов «осадка судна», «водоизмещение», «ватерлиния», значение слова «аэростат».

Уметь: объяснять причины погружения и всплытия подводной лодки, работать с дополнительной литературой; объяснять причины возникновения подъёмной силы, работать с дополнительной литературой.

Демонстрация плавания тел из металла; модели судов, наглядные пособия, учебная литература.

П.51 упр.26 № 1,2

Решение задач «Архимедова сила и условия плавания тел»

52

1 8

4 3 5

Знать: значение основные понятия и формулы темы.

Уметь: Решать задачи на применение основных формул.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.52 упр.27 № 2

27

Контрольная работа № 3 «Архимедова сила»

53

3

3

Знать: значение основные понятия и формулы темы.

Уметь: Решать задачи на применение основных формул.

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс



ТЕМА 5: Работа и мощность. Энергия 13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА:

Предметные:

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Регулятивные УУД:

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Коммуникативные УУД:

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Личностные результаты:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности;

убедиться в возможности познания природы;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие межпредметных связей;

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

мотивация образовательной деятельности.




Зад.16

Механическая работа. Единицы работы.

54

1 5

4

Знать: работа – физическая величина, она может быть положительной, отрицательной, равной нулю; запись формулы для нахождения работы; единицы работы.

Уметь: приводить примеры работы, применять формулу работы для её вычисления.

Демонстрация механической работы, икт

П.53 упр.28 № 3,4

28

Мощность. Единицы мощности.

55

1 5

4 6

Знать: понятие мощности; формула для нахождения мощности; единицы мощности.

Уметь: рассчитывать работу по заданной мощности и времени её совершения.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.54 упр.29 № 3,6

Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность».

56

1 8

4 5 3

Уметь: приводить примеры работы, применять формулу работы для её вычисления. Рассчитывать работу по заданной мощности и времени её совершения.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

П.55-56 зад.18/2

29

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

57

1 5

4 5

Знать: рычаг – простой механизм; формулировку правила рычага, кто первым изучил рычаг; рычаги первого и второго рода, их сходство и различия; момент силы; определение простых механизмов, их виды и назначение.

Уметь: применять условие равновесия рычага.

Демонстрация простых механизмов, рычага; икт

П.57 упр.30 № 2 ЛР9

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

58

1 5

4 5

Знать: рычаг – простой механизм; формулировку правила рычага, кто первым изучил рычаг; рычаги первого и второго рода, их сходство и различия; момент силы; правило моментов; единицы момента силы, определение простых механизмов, их виды и назначение.

Уметь: применять правило момента сил.

Демонстрация простых механизмов, рычага; учебная литература, икт

П.58 упр.30 № 1,3,4

30

Лабораторная работа №13 «Выяснение условия равновесия рычага»

59

7

3

Уметь: выполнять работу по инструкции.

Лабораторное оборудование: рычаг-линейка, набор грузов, динамометры лабораторные

П.59-60 упр.31 № 5 зад.19

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании механизмов. «Золотое правило механики».

60

1 5 8

4 6 3

Знать: что такое блок (механизм), его назначение как преобразователя силы (применение).

Уметь: изображать подвижный и неподвижный блоки и применять в решении задач, находить плечи блоков.

Подвижные и неподвижные блоки, полиспасты, икт

Упр.31 № 2,3

31

Коэффициент полезного действия механизма.

61

1 5 8

4 6

Знать: соотношение полезной и затраченной работы; КПД – число, показывающее долю полезной работы от всей затраченной; «золотое правило» механики, выполнять работу по инструкции.

Уметь: определять полезную и затраченную работу, КПД механизма, приводить примеры проявления «золотого правила».

Наборы по механике

П.61

Лабораторная работа №14 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

62

7

3

Уметь: выполнять работу по инструкции

Лабораторное оборудование: наборы по механике

П.53-61 повтор.

32

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.

63

1 5

4 6

Знать: виды механической энергии (потенциальная и кинетическая); величины, влияющие на их значение, явления природы, обычно сопровождаются превращением одного вида энергии в другой или передачей энергии от одного тела к другому.

Уметь: приводить примеры физических тел, обладающих кинетической или потенциальной энергией, вычислять кинетическую и потенциальную энергию по формулам: Ek = m2/2; Еp = mgh; указывать превращение одного вила энергии в другой в различных ситуациях.

Демонстрация изменения энергии тела при совершении работы икт.

Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую, различные виды маятников

П.62-63 повтор.

Решение задач «Работа и мощность. Энергия. Простые механизмы»

64

1 8

4

Знать: основные формулы по теме.

Уметь: применять их.

Демонстрация опытов с простыми механизмами наглядные пособия, , икт

П.53-64, инд.задания

33

Решение задач «Работа и мощность. Энергия. Простые механизмы»

65

1 8

4 3

Знать: основные формулы по теме.

Уметь: применять их.


П.53-64, инд.задания

Контрольная работа № 4 «Механическая работа и мощность. Простые механизмы»

66

3



3

Знать: основные формулы по теме.

Уметь: применять их.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс


34

Повторение курса физики 7 класса 4

Первоначальные сведения о строении вещества.

67

4

1 3

Знать: основные формулы по всему курсу физики 7 класса.

Уметь: применять их.


2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

тест

Взаимодействие тел.

68

4

1 3

Знать: основные формулы по всему курсу физики 7 класса.

Уметь: применять их.


2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

тест

35

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

69

4

1 3

Знать: основные формулы по всему курсу физики 7 класса.

Уметь: применять их.


2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

тест

Работа и мощность. Энергия.

70

4

1 3

Знать: основные формулы по всему курсу физики 7 класса.

Уметь: применять их.


2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс

4. Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. Тесты. Физика 7 класс

тест


7.Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся

Введение

л/р

к/р

зачеты

1 «Определение цены деления измерительного прибора»

-


Первичные сведения о строение вещества

л/р

к/р

зачеты

2 «Измерение размеров малых тел»

-

«Первоначальные сведения о строении вещества»

Взаимодействие тел

л/р


зачеты

3 «Измерение массы на рычажных весах»



4 «Измерение объема».


1 «Механическое движение. Масса. Плотность»

5 «Измерение плотности твердого тела»

6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

7 Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения трения скольжения и силы трения покоя с помощью динамометра»



Давление твердых тел, жидкостей и газов

л/р

к/р

зачеты

8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»




«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

9 «Выяснение условий плавания тела»




Работа. Мощность. Энергия

л/р

к/р

зачеты

10 «Выяснение условий равновесия рычага»


«Работа. Мощность. Энергия»

11 «Определение КПД наклонной плоскости»



Повторение

л/р

к/р

зачеты


Итоговая контрольная работа








8.УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



  • Учебник (включенный в Федеральный перечень): А.В. Перышкин Физика-7 – М.: Дрофа, 2008;

  • Стандарт основного общего образования по физике

  • Примерная программа основного общего образования «Физика» 7-9 классы (базовый уровень)

  • Авторская программа Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина «Физика» 7 – 9 классы, 2004.

  • В.А.Волков, С.Е.Полянский Поурочные разработки по физике К учебным комплектам: А.В. Перышина А.В. (М.: Дрофа) С.В. Громова, Н.А.Родиной (М.: Просвещение) 7 класс Москва «Вако» 2007

  • Комплект электронных пособий по курсу физики РФ – 5 дисков

  • Набор учебно – познавательной литературы по КПМО РФ -12 книг

-сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

  • Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2003.

  • Перышкин А.В., Филонович Н.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. – М.: Экзамен, 2004.

  • Чебатарева А.В. Дидактические карточки-задания по физике. 7 класс к учебнику Перышкина А.В.

  • Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс. К учебнику Перышкина А.В.

  • Перышкин А.В., Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. К учебнику Перышкина А.В.

  • Чебатарева А.В. Тесты по физике 7 класс. К учебнику Перышкина А.В.

  • Зорин Н.И. Физика 7 класс. КИМы

  • Филонович Н.В. Физика 7 класс. Задачи и решения. Дополнительное пособие к учебнику Перышкина А.В.

  • Марон А.Е.Физика 7 класс. Опорные конспекты и разноуровневые задания.

  • Куперштейн Ю.С. Опорные конспекты и дифференцированные задачи 7,8 класс

Окслед К., Стокли К., Уэртхайм Д.

Список литературы для учащихся:

Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку/ В.Н.Ланге .-М.: Наука, 1985.

Перельман Я.И. Занимательная физика / Я.И.Перельман .- М.: Наука, 1980. – Кн.1-4



9.МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Технические средства обучения



Наименование


Количество

Компьютер Pirit Codex (Комплект)

1

Мультимедийный проектор Acer P1265K

1

Экран Braun Photo Technik (13802)

1

Графопроектор Braun Photo Technik Paxiluk 4003

1

Компьютерный измерительный блок - БЛМО2

1

Сетевой фильтр- ITR Home

1

Осциллографическая приставка – В101

1

Цифровая лаборатория «Архимед» по физике

1


Список оборудования в кабинете физики

(лаборатория физики).

П/П

Название набора, комплекта или прибора

Количество штук




НАБОРЫ



1

Набор по механике- ЛМ

15

2

Набор по молекулярной физике и термодинамике НМФТ- 2ПС

15

3

Набор по электричеству- ЛЭ

15

4

Набор по оптике - ЛО

15

5

Набор электроизмерительных приборов постоянного и переменного тока - ЦИНТ

1

6

Набор демонстрационный «Ванна волновая»

1

7

Набор по термодинамике, газовым законам и насыщенным парам, согласованный с компьютерным измерительным блоком - ГЗ

1

8

Набор демонстрационный «Тепловые явления», согласованный с компьютерным измерительным блоком ТЯ

1

9

Набор капилляров

1

10

Набор для исследования электрических цепей постоянного тока - Э1

1

11

Набор для исследования тока в полупроводниках и их технического применения - Э2

1

12

Набор для исследования переменного тока, явлений электромагнитной индукции и самоиндукции - Э3

1

13

Набор по электростатике- ДЭС

1

14

Набор спектральных трубок с источником питания

1

15

Набор по измерению постоянной Планка с использованием лазера - ПП

1

16

Набор датчиков ионизирующего излучения и магнитного поля– М501

1

17

Набор «Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями

1




КОМПЛЕКТЫ



1

Комплект электроснабжения - КЭ- 400

1

2

Комплект соединительных проводов

1

3

Комплект по механике поступательного прямолинейного движения, согласованный с компьютерным измерительным блоком- ДМ

1

4

Комплект «Вращение», согласованный с компьютерным измерительным блоком - ВД

1

5

Комплект «Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком - КРЯ

1

6

Комплект «Сосуды сообщающиеся»

1

7

Комплект «Цилиндры свинцовые»

1

8

Комплект «Электрометры с принадлежностями»

1

9

Комплект «Султаны электрические»- СЭ

1

10

Комплект «Маятники электростатические (пара)- МтЭ

1

11

Комплект «Палочки из стекла и эбонита»- НПЭ- 1

1

12

Комплект «Полосовых и дугообразных магнитов»- КПДМ

1

13

Комплект «По геометрической оптике на магнитных держателях»- ГО

1

14

Комплект «По волновой оптике»- ВО

1


ПРИБОРЫ и лабораторное оборудование



1

Источник постоянного и переменно тока (4,5В, 2А)

15

2

Лоток для хранения оборудования - ЛЛ

45

3

Весы учебные лабораторные

15

4

Динамометр лабораторный

15

5

Амперметр лабораторный - АЛ

15

6

Вольтметр лабораторный - ВЛ

15

7

Миллиамперметр- МЛ

15

8

Источник постоянного и переменного напряжения ИП- 24

1

9

Генератор звуковой частоты- ФГ- 100

1

10

Штатив универсальный физический

1

11

Насос вакуумный с тарелкой и колпаком

1

12

Груз наборный на 1 кг

1

13

Ведерко Архимеда

1

14

Прибор для демонстрации атмосферного давления- АД- 1

1

15

Рычаг демонстрационный- РДРФ

1

16

Стакан отливной - СОД

1

17

Прибор «Шар Паскаля» - ШПс

1

18

Устройство для записи колебаний маятника

1

19

Прибор «Трубка для демонстрации конвекции в жидкости» - ТДК

1

20

Прибор «Трубка Ньютона» -ТН

1

21

Трансформатор универсальный - ТрУ

1

22

Источник высокого напряжения – ВИДН - 30

1

23

Звонок электрический демонстрационный -ЗЭД

1

24

Стрелки магнитные на штативах - СМ

2

25

Прибор для изучения правила Ленца

1

26

Барометр – анероид – БР - 52

1

27

Манометр жидкостный демонстрационный - МЖД

1

28

Термометр электронный – ТЭН - 5

1



10. ЛИСТ ВНЕСЕННИЯ ИЗМЕНЕНИЙ






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Я разработала образовательную программу для обучения физике в 7 классе  основной школы в соответствие с ФГОС ООО.

Требования к программе:

1) соответствие требованиям ФГОС ООО к структуре программы;

2) соответствие основным положениям примерной образовательной программы по информатике на ступени основного общего образования;

3) соответствие используемой авторской программе (необходимо чёткое указание на используемую авторскую программу);

4) наличие описания особенностей обучающихся и специфики школы, в которой работает учитель;

5) прописанность личностных, метапредметных и предметных результатов;

6) конкретизация результатов с учётом специфики обучающихся и школы;

7) прописанность учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Титульный лист программы должен содержать полное наименование ОУ, процедуру утверждения (необходимые согласования и утверждения), наименование учебного предмета, класс, срок реализации программы (учебный год), ФИО учителя, авторская программа, год составления программы.

Моя рабочая программа содержит все необходимые компоненты и готова к реализации  в одном из классов основного уровня общего образования.

Наименование компонентов

1.  

В пояснительной записке отражены: особенности программы, реализуемые подходы; используемый УМК; цели и задачи учебного курса, место учебного курса при изучении предмета;;  особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения; специфика образовательной организации иобучающихся

2.  

Содержание: программа составлена на основе примерной и авторской программы, включая названия тем и количество часов для их изучения, перечислены изучаемые в теме вопросы, выделены лабораторные и практические работы

3.  

В календарно-тематическом планировании представлены: последовательность изучения разделов, тем и количество учебных часов на изучение каждого раздела, темы, в том числе на проведение зачетов, контрольных, практических и лабораторных работ; темы уроков, типы уроков, элементы содержания,  виды деятельности, планируемые результаты, формы контроля, практические и лабораторные работы

4.  

Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения содержания предмета или курса: соответствуют примерной или авторской программе, учитывают специфику образовательной организации и обучающихся 

5.  

Планируемые результаты обучения составлены на основе ФГОС, примерной и авторской программ; включают описание целей / результатов обучения, выраженных в действиях обучающихся

6.  

Учебно-методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса: соответствует требованиям примерной или авторской программы,  соответствую требованиям ФГОС к материально-техническим, информационно-методическим, учебно-методическим и информационным условиям

Общая информация

Номер материала: 332530

Похожие материалы