Рабочие программы 4 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

5. Основы православной культуры.docx 7. Изобразительное искусство.doc 8. Музыка.docx Русский язык 4 кл индивидуальное обучение.docx Проектная деятельность 4 б.doc 2. Литературное чтение - 102 ч.doc Литературное чтение - 136 ч.doc

Выбранный для просмотра документ 5. Основы православной культуры.docx

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 34 учебных часов для обязательного изучения обществознания на этапе полного среднего образования из расчета 1 учебный час в неделю в 4 классе. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «Излучинская ОСШ УИОП №1» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.

Требования к результатам освоения учебного курса

Модуль «Основы православной культуры» — один из шести модулей, составляющих курс «Основы религиозных культур и светской этики». В качестве основного методологического подхода реализации курса выбран культурологический, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о религиозной культуре и светской этике. В контексте учебного курса ОРКСЭ культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Духовно-нравственное воспитание младшего школьника рассматривается как формирование и развитие ценностного отношения к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.

Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами православной культуры, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о православной культуре, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Культурологический характер комплексного курса ОРКСЭ проявляется в том, что содержание модулей ориентировано на общее знакомство с этикой и традиционными для России религиями, их культурой, историей, традициями, нравственными ценностями, выдающимися представителями и т.п. Отсюда необходимость осуществления на уроках межпредметных связей с окружающим миром, литературным чтением, русским языком, языками других народов России, изобразительным искусством, музыкой, технологией, изучаемыми в начальной школе. Например, при осуществлении учебного проекта в рамках модуля «Основы православной культуры» учащиеся могут часть работы выполнять на других уроках (музыка, технология, изобразительное искусство, литературное чтение).

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

1. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

2. Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

3. Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

4. Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях

5. Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

3. Совместно с учителем составлять план решения задачи

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2. Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы

3. Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

4. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

5. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

К 1-й линии развития относятся следующие из них:

1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

2. Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества

3. Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

4. Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

1. Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

2. Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики.

Основы православной культуры»

(34 часа, 1 час в неделю)

4 класс

Содержание модуля «Основы православной культуры» подразумевает выделение семи тематических разделов, каждый из которых имеет свою ценностную ориентацию и ведущую воспитывающую идею:

I	Знакомство с новым предметом. (урок 1, 2)
II	Введение в православную культуру (уроки 3—10)
III	Храм – дом Божий на земле (уроки 11—17)
IV	Православные праздники (уроки 18—20)
V	Духовные ценности православия (уроки 21—24)
VI	Жизнь по заповедям (уроки 25—30)
VII	Духовные традиции многонационального народа России (4 часа — подготовка и презентация ученических проектов)

Первый раздел выполняет функцию введения в курс ОРКСЭ и состоит из двух уроков.

Первый урок «Россия – наша Родина» является общим для всех модулей и проводится при полном составе класса (если далее дети делятся на группы, изучающие разные модули курса). На этом уроке школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии культурных, духовных, религиозных традиций в российском обществе и получат начальные представления о том, что такое «духовность», «традиция», «нравственные ценности», какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества.

Ведущей идеей первого урока является мысль о том, что народы России едины в понимании гражданских ценностей и норм, которые закреплены в Конституции РФ, у всех народов, населяющих Россию, есть общая история, общие традиции, нравственные основы жизни. Это создает возможности для взаимопонимания и сотрудничества людей в обществе вне зависимости от их отношения к религии и религиозной принадлежности (православные христиане, мусульмане, буддисты, иудеи и др.).

Во вступительном слове учитель проводит беседу с детьми о курсе ОРКСЭ, о том, чем он отличается от других предметов, и о специфике каждого модуля.

На первом уроке идет разговор о культурных традициях. Дети знают, что «культурные традиции — это богатство нашей многонациональной страны». Эту мысль важно укрепить и расширить на данном уроке, привлечь внимание детей к тому, что культура и религия выполняют общие функции в передаче опыта от одних людей к другим; культуры и религии объединяют людей. Вместе с тем они существенным образом отличаются друг от друга. Общее и различное следует отметить в культурах и религиях разных народов, что создаст основу для межкультурного, межконфессионального диалога.

Второй урок создает перспективу для изучения предмета, намечает векторы развития познавательного интереса учащихся. В уроке вводятся основополагающие понятия курса — «культура» и «религия». Широкое понимание культуры в связи с историей, осознание непрерывности нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества важно для процесса самоидентификации школьников как представителей всего человечества, своей страны, национальной, этнической, религиозной общности.

Раздел 2. Введение в православную культуру (уроки 3—10)

Содержание второго раздела «Введение в православную культуру» осваивается учащимися на 3—10 уроках. На этих уроках начинается предметное изучение выбранного родителями и детьми модуля, содержание которого раскрывает историю и духовные основы религии, образ жизни верующих людей, их религиозно-нравственные, семейные и общественные ценности.

Особенность последующих уроков данного раздела заключается в том, что происходит приобщение детей к нравственным ценностям, о которых они, бесспорно, слышали, но вряд ли размышляли в контексте буддийской культуры: свобода, совесть, разум, милосердие, любовь. Следует актуализировать знания учащихся о культуре в целом, религиозной культуре, православии. По возможности освоение предлагаемых нравственных категорий следует строить с опорой на жизненный опыт детей. Они должны понять, что человеку дана свобода, но свобода предполагает ответственность за свои поступки, «к свободе полагается ещё и разум», но разум без совести, милосердия и любви может приносить зло.

Колокольный звон – один из символов русской культуры. Различные виды колокольных звонов на Руси. Традиции колокольного звона на Руси. Колокол в светской жизни России. Значение колокольных звонов в русской истории. Отношение к колоколам в русской традиции. Искусство изготовления колоколов. Место колокольного звона в русской классической музыкальной культуре. Колокола как атрибут церковной жизни. Виды церковных колоколов. Колокольня и звонница. Москва – город «сорока сороков».

Храм – дом Божий. Традиции строительства храмов на Руси. Храмы как произведения архитектуры и искусства. Каноны строительства храма. Различное и общее во внешнем облике православных храмов.

Принятие христианства на Руси. Летописные свидетельства о крещении Руси. Представления о боге в христианстве. Первые люди, грехопадение Адама и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос. Православие. Распространение православия в мире. Православие как традиционная религия России.

Евангелие. События, предшествующие рождению Иисуса Христа. Благовещение. События жизни Иисуса Христа. Рождество, детство и Юность, начало проповеднической деятельности. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Деяния Иисуса Христа. Чудеса. Предательство Иуды, распятие. Воскресение. Вознесение. Апостолы и их проповедническая деятельность.

Святые в христианской традиции. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание славянской азбуки и распространение Евангелия среди славянских народов. Библия – священная книга христианства. Ветхий и Новый Завет.

Вечные вопросы человечества. Монашество в православной традиции. Библия как источник знаний, мудрости и нравственности.

Представления о душе в православии. Свобода воли и проблема выбора как нравственная проблема. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать.

Раздел 3. Храм – дом Божий на земле (уроки 11—17)

Значение храма в жизни православных верующих. Правила поведения в храме. Храм как культурно-историческое наследие. Забота государства и Русской Православной Церкви о сохранении шедевров православной архитектуры и искусства. Строительство новых храмов.

Внутреннее строение храма. Притвор. Средняя часть. Иконостас. Традиционное расположение икон в иконостасе. Царские врата и алтарь. Символическое значение престола. Облачение церковно и священнослужителей.

Молитва и ее смысл для верующих. Виды молитв, Молитвы-просьбы. Правила молитвы. Значение совместной молитвы в храме для православных верующих. Молитва в повседневной жизни православных верующих. православная молитва перед учением.

Фреска и икона в храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания фресок. Икона как особый священный предмет для православных верующих. Отношение верующих к иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства и культурное достояние России.

Назначение иконы. Реалистичное изображение людей, природы на картине. Особенное изображение на иконе фигур и фона. Детали изображения на иконе. Система символов в иконописи. Символика света и цвета в иконописи.

Образ Иисуса Христа в русском и зарубежном изобразительном искусстве, музыке, литературе.

И. Крамской «Христос в пустыне», В.Васнецов «Распятие Христа», М.Нестеров «Воскресение».

Семья – малая церковь. Основа семьи в православной традиции. День семьи, любви и верности – светский и церковный праздник. Служение в семье. Долг членов семьи по отношению друг к другу. Послушание и смирение как христианские добродетели. Притча о блудном сыне.

Раздел 4. Православные праздники (уроки 18—20)

История календаря. Различные системы летоисчисления. Двунадесятые праздники Русской Православной Церкви.

Праздник Рождества Христова. Евангельская история Рождества. Традиции празднования Рождества в русской православной культуре. Рождественские рассказы и сказки. Святки. Народные святочные традиции. Праздник Крещения Господня. Традиции празднования Крещения в русской православной культуре.

Пасха – главный христианский праздник. Великий пост. Правила великого поста. Смысл поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда. Пасхальная служба в храме. Крестный ход. Пасхальные колокольные звоны.

Раздел 5. Духовные ценности православия (уроки 21—24)

Чудеса, освещенные Иисусом Христом согласно Евангелию. Церковные таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство крещения. Обряд крещения в православной традиции. Смысл обряда крещения. Наречение имени в православной традиции. Таинство миропомазания. Смысл обряда миропомазания. Таинство покаяния. Таинство причащения. Происхождение и смысл таинства причащения. Таинство брака. Обряд венчания в православной традиции. Обрядовые и духовные составляющие церковных таинств.

Божественное происхождение заповедей согласно христианскому учению. Значение заповедей. Смысл заповедей. Заповеди об отношении к Богу. Заповеди об отношении человека к себе и другим людям. Любовь как основа всех заповедей. Совесть в системе нравственных ценностей православия.

Любовь в христианском понимании. Многообразие проявления любви. Жертвенность как основа любви. Благотворительность и милосердие в православной традиции. Подвиги любви. Защита Родины. Пример земной жизни Иисуса Христа как выражение высшей меры любви в христианской системе ценностей.

Прощение как христианская добродетель. Обида и прощение. Умение прощать в повседневной жизни людей. Прощение через любовь к людям.

Раздел 6. Жизнь по заповедям (уроки 25—30)

Преподобный Серафим Саровский. Детство Прохора Мошнина, чудо спасения при падении с колокольни и чудо исцеления. Монашеская жизнь Серафима. Отшельничество и столпничество. Предания о жизни Серафима в лесу. Предание о Серафиме и разбойниках. Доброта. Деяния Серафима Саровского.

Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие Николая Чудотворца. Подвиги любви к ближнему. Помощь неимущим и спасение погибающих. Предание о Николае Чудотворце и воре. Традиции почитания Николая Чудотворца на Руси.

Детство Сергия. Чудо с профсорой. М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею». монашество Сергия. Отшельничество и жизнь в лесу. Основание Троице-Сергиевой лавры. Труды Сергия в монастыре. Почитание Сергия в русской православной традиции.

Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная церковь. Монастыри в истории Древней Руси. Защитные функции монастрыря в военное время. Монахи-воины. Пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Монашество как духовный подвиг. Монашеский постриг и монашеские обеты правила монашеской жизни, монастырский устав. Послушания. Архитектурный ансамбль монастыря. Монастыри как центр культуры, просвещение и благотворительность.

Церковь как общность православных христиан. Священнослужители и церковнослужители Русской Православной Церкви и их обязанности. Церковные службы. Просветительская и благотворительная деятельность современной Русской Православной Церкви. Участие церкви в жизни верующих. Участие верующих в жизни своего прихода.

Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока как в историческом, так и в современном контекстах.

Последний раздел (уроки 31–34) — итоговый, обобщающий и оценочный, предусматривает подготовку и презентацию ученических проектов, творческих работ на основе изученного материала и знакомство учащихся с содержанием других модулей. На этом этапе образовательный процесс выходит за рамки уроков во внеурочную деятельность учащихся, переходя в активную, творчески-продуктивную фазу освоения модуля «Основы православной культуры». Цель этих уроков — с одной стороны, обобщить и закрепить знания и ценностные приобретения, полученные в течение учебного года, с другой стороны — осуществить межмодульные связи, благодаря которым четвероклассники могут получить представления о других традиционных для России религиозных культурах или светской этике.

В зависимости от характера подготовленных проектов итоговое мероприятие может проходить в форме фестиваля, ученической конференции или игры.

В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность повторить и обобщить ранее изученный материал, освоить его в активной, творческой форме.

Календарно-тематическое планирование модуля «Основы православной культуры» курса ОРКСЭ по программе «Начальная школа 21 века» в 4 б класса на 2016 – 2017 учебный год

(1час в неделю, 34 часа в год)

* Условные обозначения:

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

УО –урок обобщения.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока Тип урока

Технология

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Раздел 1. Знакомство с новым предметом

01.09

Россия – наша Родина

ОНЗ

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества

Знакомятся с новым

предметом, осваивают

основополагающие понятия курса

Расширить первичное представление о родном крае, о Родине. Показать значение Родины в жизни человека.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе

Понимание и принятие личностных ценностей:

Отечество, Родина, семья как основы культуры нашей страны

Урок 1

08.09

Духовные ценности человечества. Культура. Религия .

ОНЗ РУ

Знакомятся с историей

возникновения и распространения христианства и православия

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Урок 2

Раздел 2. Введение в православную культуру

15.09

Колокола

ОЗН

Здоровьесбережения, личностно-ориен- тированного обучения

Изучают основы духов-

ной традиции православия, основные понятия

православной культуры.

Учатся устанавливать

взаимосвязь между религиозной культурой и

повседневным поведением людей.

Знакомятся с описанием

содержания священных

книг.

Знакомятся с историей,

описанием и архитектурно-

художественными особенностями священных сооружений.

Слушание колокольного звона – одного из символов русской культуры. Учимся различать виды колокольных звонов на Руси. Традиции колокольного звона на Руси. Колокол в светской жизни России. Значение

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого

Урок 3

22.09

Православный храм

РУ

Храм – дом Божий. Знакомство с традициями строительства храмов на Руси. Храмы как произведения архитектуры и искусства. Каноны строительства храма. различное и общее во внешнем облике православных храмов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

Урок 4

29.09

Как христианство пришло на Русь. Православие

ОНЗ

Совместно с учителем составлять план решения задачи

Перерабатывать полученную информацию

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Урок 5

06.10

Жизнь Иисуса Христа

РУ

Здоровьесбережения, личностно-ориен- тированного обучения, развивающего обучения

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий

Урок 6

13.10

Священное писание. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий

ОНЗ

Знакомство с понятием «святые». Святые в христианской традиции. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание славянской азбуки и распространение Евангелия среди славянских

Совместно с учителем составлять план решения задачи

Перерабатывать полученную информацию

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей

Урок 7

Библия в христианской культуре

РУ

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения

Вечные вопросы человечества. монашество в православной традиции. Библия как источник знаний, мудрости и нравственности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Урок 8

О душе

/ОНЗ

Представления о душе в православии. Свобода

воли и проблема выбора как нравственная проблема. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем составлять план решения задачи

Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются

хорошими и плохими.

Урок 9

Урок 10

О душе

ОНЗ

Раздел 3. Храм – дом Божий на Земле.

Как вести себя в православном храме

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Знакомятся с историей и

традициями основных

религиозных праздников.

Знакомятся с местом и

ролью православной

культуры в истории

России.

Учатся анализировать

жизненные ситуации,

нравственные проблемы

и сопоставлять их с

нормами религиозной

культуры.

Учатся толерантному

отношению к представителям разных религиозных и культурных

традиций.

Учатся проводить параллели между различными религиозными

культурами.

Совместно с учителем составлять план решения задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя).

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него с

Урок 11

Внутреннее строение и убранство храма

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценнос-тей, отделять поступки человека от него самого. Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей

Урок 12

Православная молитва

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Перерабатывать полученную информацию

Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения

Урок 13

Фреска и икона

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия, проектной деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки

Урок 14

Отличие иконы от картины

ОНЗ

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Урок 15

Образ Христа в искусстве

ИУ

Образ Иисуса Христа в русском и зарубежном изобразительном искусстве, музыке, литературе.

И. Крамской «Христос в пустыне»,

В.Васнецов «Распятие Христа»,

М.Нестеров «Воскресение»

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

Урок 16

Православные традиции и семейные ценности. «Семья – малая церковь»

ОУ

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы обще-человеческих нравственных ценно

Урок 17

Раздел 4. Православные праздники

Календарный год в православии.

ОНЗ

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностноориентированного обучения

Учатся эмоциональному

отклику на произведения искусства, оценке

произведений искусства.

История календаря. Различные системы летоисчисления. Двунадесятые праздники Русской Православной Церкви.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Перерабаты-вать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий

Урок 18

Рождество. Крещение

Праздник Рождества Христова. Евангельская история Рождества. Традиции празднования Рождества в русской православной культуре. Рождественские рассказы и сказки. Святки. народные святочные традиции. Праздник

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов

Урок 19

Пасха

Совершенствуют умения в области коммуникации.

Пасха – главный христианский праздник. великий пост. Правила великого поста. Смысл поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда. пасхальная служба в храме. Крестный ход.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

Урок 20

Раздел 5. Духовные ценности православия

Чудо. Таинства

РУ

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения

Совершенствуют умения в области чтения и

понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов, построения связного высказывания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Урок

Христианские заповеди. Совесть

РУ

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Урок 22

Любовь

ОНЗ

Любовь в христианском понимании. многообразие проявления любви. Жертвенность как основа любви. Благотворительность и милосердие в православной традиции. Подвиги любви. Защита Родины. Пример

Совместно с учителем составлять план решения задачи

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

Урок 23

Прощение

Прощение как христианская добродетель. обида и прощение. Умение прощать в повседневной жизни людей. Прощение через любовь к людям

Совместно с учителем составлять план решения задачи

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Урок 24

Раздел 6. Жизнь по заповедям

Жизнь преподобного Серафима Саровского. Доброта

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Совершенствуют умения в области работы с

источниками информации.

Совершенствуют лексический запас, культуру

речи.

Формируют личностную и гражданскую

позицию по отношению

к различным явлениям

действительности.

Формируют общекультурную эрудицию.

Развивают представления о многообразии

национальных и религиозных культур и их

общих ценностных основах.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Урок 25

Житие святителя Николая Чудотворца. Милосердие

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли

Урок 26

Жизненный подвиг Сергия Радонежского. Трудолюбие

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

Урок 27

Монастыри. Жизнь по заповедям

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Монастыри в истории Древней Руси. Защитные функции монастрыря в военное время. Монахи-воины. пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Монашество как духовный подвиг. монашества

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию

Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях

Урок 28

Урок 29

Монастыри. Жизнь по заповедям

РУ

Жизнь современной Православной Церкви

ОНЗ

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Церковь как общность православных христиан. Священнослужители и церковнослужители Русской Православной Церкви и их обязанности. Церковные службы. просветительская и благотворительная деятельность современной Церкви

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

Урок 30

Завершающий раздел

Итоговая презентация результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

ИУ

Здоровьесбережения, личностно-ориен- тированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Развивают представления о нравственных и

духовных ценностях.

Развивают представления о морали и нравственности.

Развивают ценностное

отношение к памятникам истории и культуры

Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний по предмету. Планирование учебных действий. Рефлексия способов и условий действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (ради чего она осуществляется).

Совершенствуют умения в области работы с источниками информации. Совершенствуют лексический запас, культуру речи.

Защита проектов

Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

Проект

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7. Изобразительное искусство.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2014). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, обще эстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

Цель определяет следующие задачи:

расширение художественно-эстетического кругозора;
приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;
освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;
создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;
освоение простейших технологий дизайна и оформления;
воспитание зрительской культуры.

Результаты изучения учебного предмета

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Содержание начального общего образования по учебному предмету.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Развитие фантазии и воображения Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Мир изобразительных (пластических) искусств Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

- информационно-теоретический;

- урок-экскурсия;

- урок-практикум;

- урок-исследование;

- урок-проект;

- урок-праздник.

Технологии, методики:

ü проектная деятельность;

ü проблемное обучение;

ü моделирующая деятельность;

ü поисковая деятельность;

ü продуктивная деятельность;

ü информационно-коммуникационные технологии;

ü здоровьесберегающие технологии.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» по программе «Начальная школа «21 века»

в 4 б классе на 2016-2017 учебный год (34 часа)

№ урока	Тема урока	Количество часов	Содержание урока	Знания и умения у обучающихся	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Количество часов	Содержание урока	Знания и умения у обучающихся	план	факт
1.	Пейзаж с элементами народной архитектуры. «Песня природы твоего края».	1	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение	07.09	07.09
2.	Эскиз крыльца деревянного терема и окна.	1	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение	14.09	14.09
3.	Уголок родной природы. Стиль японских и китайских художников.	1	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение	21.09	21.09
4.	Расписной Жостовский поднос.	1	Знакомство с творчеством русских пейзажистов. симметрия – вертикальная и горизонтальная.	Уметь передавать эстетическое отношение к произведения искусства	28.09	28.09
5.	Хохломская роспись.	1	Знакомство с приемами хохломской росписи.	Уметь расписывать в стиле «хохлома»	05.10	05.10
6.	Эскиз росписи японского национального костюма.	1	Знакомство с особенностями конструкции кимано.	Уметь самостоятельно выбирать элементы росписи.	12.10	12.10
7.	Вышивка крестом.	1	Знакомство с особенностями вышивки крестом	Уметь самостоятельно выбирать тему узора
8.	Натюрморт, составленный из предметов национальной посуды	1	Работа в художественно-конструктивной деятельности	Знать пропорции, характерные соотношения форм предметов
9.	Здания разной формы.	1	Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение
10.	Сказочный головной убор.	1	Основы декоративного узора	Освоить приемы изображения объемных форм
11.	Спортивные гонки.	1	Основы работы с графическими материалами	Освоить приемы изображения объемных форм
12.	Композиция на тему «Горы в лучах заходящего солнца».	1	Знакомство с тёплыми и холодными гаммами цветов и их оттенков	Знать законы композиции, уметь находить линию горизонта
13.	Интерьер русской избы.	1	Работа над развитием наблюдательности. Воспитание любви к родному краю	Уметь использовать в работе различные художественные материалы
14.	Детские игры.	1	Наблюдение за окружающим миром. Выбор и применение выразительных средств рисунке	Уметь образно передавать задуманную композицию, наблюдать за окружающим миром
15.	Динамика в изобразительном искусстве.	1	Создание сюжетной композиции, передающую динамику. Передача объемной формы. Развитие творческого изображения	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства
16.	Дикие животные.	1	Передача объемной формы. Развитие творческого изображения	Знать правила изображения животного и способы передачи движения.
17.	Рябиновые гроздья на подоконнике.	1	Совершенствование графических навыков	Знать жанры изо искусства
18.	Трёхмерность пространства.	1	Работа над развитием творческих способностей, наблюдательности, внимания к природе	Уметь передавать трёхмерность пространства, используя законы воздушной и линейной перспективы.
19.	Портрет литературного героя.	1	Работа над развитием творческих способностей, наблюдательности.	Уметь передавать характер героя, его настроение, внутренний мир.
20.	Композиция "Дети на реке"	1	Совершенствование навыков линейного рисунка	Знать о многообразии различных явлений, событий и предметов действительности
21.	Натюрморт "Овощи и фрукты на твоем столе"	1	Наблюдение за окружающим миром. Нахождение гармонии и равновесия в композиции.	Уметь образно передавать задуманную композицию, наблюдать за окружающим миром
22.	Каргопольская игрушка	1	Приемы рисования на сказочные сюжеты	Уметь использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки
23.	Жанровая композиция на тему «Базарный день»	1	Эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства. передача объемной формы. Развитие творческого изображения	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства
24.	Мировое древо.	1	Эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства. Передача объемной формы. Развитие творческого изображения	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства
25.	Сказки своего края.	1	Работа в художественно-конструктивной деятельности	Знать пропорции, характерные соотношения.
26.	Иллюстрирование книг.	1	Передача настроения в творческой работе	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства
27.	Дымковская игрушка.	1	Приемы рисования на сказочные сюжеты	Уметь использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций 2сюжета из сказки
28.	Полет на другую планету	1	Работа над развитием творческого воображения	Уметь самостоятельно выбирать орнамент и народные мотивы к нему, оценивать свою работу
29.	9 мая – День Победы.	1	Работа над развитием творческих способностей, наблюдательности, внимания к природе	Уметь анализировать особенности анатомического строения насекомых
30.	Панно «Бабочки, жуки»	1	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение
31.	Панно «Бабочки, жуки»	2	Наблюдение за окружающим миром. Выбор и применение выразительных средств рисунке Элементарные основы живописи. Совершенствование навыков рисования в цвете	Уметь образно передавать задуманную композицию, наблюдать за окружающим миром Уметь выделять главное в пейзаже, эмоционально воспринимать образ природы
32.	Тематическое рисование "Цветущий луг"	2	Наблюдение за окружающим миром. Выбор и применение выразительных средств рисунке Элементарные основы живописи. Совершенствование навыков рисования в цвете	Уметь образно передавать задуманную композицию, наблюдать за окружающим миром Уметь выделять главное в пейзаже, эмоционально воспринимать образ природы
33.	Тематическое рисование "Летние каникулы"	2	Эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства. передача объемной формы. Развитие творческого изображения	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства
34.	Мы рисуем лето. Пейзаж.	2	Развитие творческого изображения	Летний отдых детей.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 8. Музыка.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Конституции РФ, Конституции РТ, Федерального Закона -273 «Об образовании в РФ»; национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», ФГОС НОО; примерной программы общеобразовательных учреждений по математике для 1-4 классов; основной образовательной программы МБОУ «Излучинская ОСШ УИОП №1».

В авторскую программу изменения не внесены. На изучение музыки отводится 1 час в неделю, 34 урока (34 учебные недели), рабочая программа соответствует установленным требованиям.

Входная контрольная работа, промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы в сроки в соответствии с годовым календарным графиком.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки.

1.Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.

2.Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

5.Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8.Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: 1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

.Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

• проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

• проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы,

любимые жанры, любимые исполнители — 2-3 примера);

• мотивировать выбор той или иной музыки (что он «ищет в ней, чего ждет от нее);

• ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении

в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

• понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;

• выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от

начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержание курса

Многоцветие музыкальной картины мира(7ч.) Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии Испании, Норвегии, США Специфика музыкального высказывания Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики Путешествие в Италию, Испанию, Японию, Украину.

Музыкальное общение без границ (10ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина, Молдова, Казахстан, Балтия. Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. Шуман, Шопен. Лист, Дебюсси. Музыкальный салон как форма музыкального представительства

Искусство слышать музыку(10ч)

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека Русская опера Западная опера Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» по программе «Начальная школа 21 века»

в 4 б на 2016-2017 учебный год (34 часа)

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Планируемые результаты	Универсальные учебные действия				Характеристика деятельности учащихся	Материально-техническоеи информационно-техническое обеспечение	Дата
№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Планируемые результаты	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся		План	Факт
1.	Многоцветие музыкальной картины мира.	Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии ИКТ	Ученик научится: Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты. Получит возможность самостоятельно ответить на вопросы	Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии	выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа	Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности	Интернет-ресурсы	02.09	02.09
2.		Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США ИКТ		Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Испании, Норвегии, Польши, Италии, США	выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу			Интернет-ресурсы	09.09	09.09
3.		Специфика музыкального высказывания		Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.	выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу			Интернет-ресурсы	16.09	16.09
4.		Входная контрольная работа.				принимать и сохранять учебную за-дачу	-	Самостоятельно ответит на вопросы по пройденному материалу		23.09	23.09
5.		Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	Получит возможность научиться: Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности	Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа		Интернет-ресурсы Интернет-ресурсы	30.09	30.09
6.		Музыкальная картина мира-итоговый урок, викторина ИКТ.		Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.	воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	принимать и сохранять учебную задачу		Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности	Интернет-ресурсы	07.10	07.10
7.	Многоцветие музыкальной картины мира.	Резервный урок.			воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	принимать и сохранять учебную задачу	распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, -выявлять различные по смыслу музыкальные интонации		Интернет-ресурсы	17.10	17.10
8.	Музыка мира сквозь «призму» русской классики .	Музыка мира сквозь «призму» русской классики	Ученик научится: Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического Получит возможность научиться: Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину	воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии	распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, -выявлять различные по смыслу музыкальные интонации	Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры. Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности	Интернет-ресурсы
9.		Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики		Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока	воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии	распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, -выявлять различные по смыслу музыкальные интонации		Интернет-ресурсы
10.		Путешествие в Италию ИКТ.		Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране	воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии	передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений		Интернет-ресурсы
11.		Путешествие в Испанию ИКТ.		Сравнение стилей музыки разных композиторов	воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии			Интернет-ресурсы
12.		Путешествие в Японию ИКТ.		Сравнение стилей музыки разных композиторов	выражать своё отношение к музыкальному произведению	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии			Интернет-ресурсы
13.		Путешествие на Украину ИКТ.		Сравнение стилей музыки разных композиторов	выражать своё отношение к музыкальному произведению	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии	передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений		Интернет-ресурсы
14.		Тест по теме, викторина.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии			Интернет-ресурсы
15.		Урок - концерт			выражать своё отношение к музыкальному произведению	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии			Интернет-ресурсы
16.	Музыкальное общение без границ	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина ИКТ.	Ученик научится: Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой. Получит возможность научиться: Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.	Наблюдение за развитием музыки разных композиторов	выражать своё отношение к музыкальному произведению		учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии. Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации	Интернет-ресурсы
17.		Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Молдова, Казахстан ИКТ			выражать своё отношение к музыкальному произведению	анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
18.		Знакомство с музыкой ближнего зарубежья - Балтия ИКТ.		Наблюдение за развитием музыки разных композиторов	формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
19.		Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. ИКТ.		Наблюдение за развитием музыки разных композиторов		планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
20.	Музыкальное общение без границ .	Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Шуман, Шопен. ИКТ	Ученик научится: Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой. Получит возможность научиться: Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации	Наблюдение за развитием музыки разных композиторов		планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
21.		Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Лист, Дебюсси. ИКТ		Сравнение стилей музыки разных композиторов	выражать своё отношение к музыкальному произведению	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии. Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации	Интернет-ресурсы
22.		Музыкальный салон как форма музыкального представительства.		Сравнение стилей музыки разных композиторов	выражать своё отношение к музыкальному произведению	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
23.		Творческие работы.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
24.		Тест по теме, викторина.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений
25.		Резервный урок.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений
26.	Искусство слышать музыку.	Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека .	Ученик научится: Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры		выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей	Интернет-ресурсы
27.		Разучивание песен.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
28.		Русская опера ИКТ			выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
29.		Западная опера ИКТ			выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
30.		Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.			выражать своё отношение к музыкальному произведению	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
31.	Искусство слышать музыку.	Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.	Получит возможность научиться: Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Восприни-мать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.		передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
32.		Промежуточная аттестация.			передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей	Интернет-ресурсы
33.		Разучивание песен.			передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности	принимать и сохранять учебную задачу	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Интернет-ресурсы
34.		Урок-концерт.			передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности	принимать и сохранять учебную задачу			Интернет-ресурсы

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык 4 кл индивидуальное обучение.docx

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образова-ния (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

«О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

- Уставом образовательной организации муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Излучинская общеобразовательная средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 »

Программа учебного курса «Русский язык» для 4 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Русский язык 4 класс в 2 частях / Н. В. Канакина, В. Г. Горецкий, - М.: Просвещение, 2014 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе ( Приказ Минобрнауки России от 05.09. 2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию)

На изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов в год (5 ч в неделю, 4 часа в неделю по программе, 1 час в неделю добавлен за счёт образовательного учреждения, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

– устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающихся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиесяполучит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнёра;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающиеся получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающиеся получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающиеся получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающиеся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающиеся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающиеся получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

№

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Повторение

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Предложение

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Личные местоимения

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол

Лексическое значение. Основные грамматические признаки Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголав 1 и 2 спряжения. Мягкий знак глаголов 2 спряжения единственного числа и в глаголах неопределенной формы –стеречь, беречь и др. различие правописание глаголов на –тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глаголов в речи.

Повторение

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстов при несколько ускоренном письме. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

170

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» 4 класс

(5 часов в неделю, 170 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Содержание урока	Характеристика деятельности обучающихся				Дата проведения
				Планируемые предметные результаты	метапредметные		личностные	По плану	Фактически
Раздел 1. Повторение (11 часов)
1/1	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	1	Анализ высказываний о русском языке. Высказывания о значении «волшебных» слов в речевом общении, использование их в речи. Составление текста (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составление (совместно со сверстниками) текста по рисунку с включением в него диалога	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	01.09		01.09

2/2

Текст и его план

Определение темы и главной мысли текста.

Подбор заголовка к тексту.

Соотношение заголовка и текста.

Выделение частей текста и обоснование правильности их выделения.

Составление плана текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работа со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные.описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

02.09

3/3

Обучающее изложение №1 «Первая вахта».

Самостоятельная подготовка к написанию изложения.

Подробное изложение содержания повествовательного текста и оценивание правильности написанного.

Излагать содержание повествовательного текста. Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные:

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.)

05.09

4/4

Анализ изложения. Типы текстов

Сравнение между собой разных типов текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставление текстов разного стиля.

Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинение рассказа в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия,

участвовать в учебном диалоге.

включаться в групповую работу, связанную с общением.

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

06.09

5/5

Предложение как единица речи

Составление из каждой группы слов предложений.

Составлять из слов предложения

Коммуникативные :задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия,

участвовать в учебном диалоге.

включаться в групповую работу, связанную с общением.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

07.09

6/6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Классификация предложения по цели высказывания и по интонации.

Обоснование использования знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составление предложения, различных по цели высказывания и по интонации.

Соблюдение в устной речи логического (смысловое) ударения и интонации конца предложения.

Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

08.09

7/7

Диалог. Обращение.

Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составление предложения с обращением.

Выделение обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

коммуникативные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

09.09

8/8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении.

Выделение главных членов предложения и объяснение способов нахождения главных членов предложения.

Различение главных и второстепенных членов предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

познавательные:

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

коммуникативные:

регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

12.09

9/9

Словосочетание.

Сравнение предложения, словосочетания и слова, объяснение их сходства и различия.

Установления при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании.

Выделение в предложении словосочетания.

Разбор предложения по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

13.09

10/10

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

Оценивание результатов освоения тем, проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

познавательные:

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные :учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

14.09

11/11

Работа над ошибками.

Коррекция результатов освоения тем, проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы

познавательные:

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

15.09

Раздел 2. Предложение (10 ч)

12/1

Однородные члены предложения.

Распознавание предложений с однородными членами, нахождение их в тексте.

Определение, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавание однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.

Соблюдение интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

16.09

13/2

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Анализ таблицы «Однородные члены предложения» и составление по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.09

14/3

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжение ряда однородных членов

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Писать правильно слово «багаж»

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

20.09

15/4

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Словарный диктант №1

Обоснование постановки запятых в предложениях с однородными членами

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

21.09

16/5

Сочинение № 1 по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные :планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

22.09

17/6

Проект «Похвальное слово знакам препинания

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Составлять сообщение на одну из тем: «Похвальное слово знакам препинания», «Зачем нужны знаки препинания», «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания». Представлять сообщение классу

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, умение задавать уточняющие вопросы, обосновывает высказанное суждение.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.09

18/7

Различие простых и сложных предложений.

Сравнение простых и сложные предложения.

Выделение в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

26.09

19/8

Различение сложного и простого предложения с однородными членами.

Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложение.

Постановка запятых между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные :планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

27.09

20/9

Обучающее изложение №2 «Два рыбака».

Самостоятельная подготовка к написанию изложения.

Письменная передача содержания повествовательного текста по самостоятельно составленному плану и оценивание правильности написанного

Излагать содержание повествовательного текста

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

28.09

21/10

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

познавательные: Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

30.09

Раздел 3. Слово в языке и речи (21 час)

22/1

Слово и его лексическое значение.

Анализ высказывания о русском языке.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Объяснение принципа построения толкового словаря.

Определение (выписывать) значения слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составление собственных толковых словариков, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивание уместности использования слов в тексте, выбор из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

03.10

23/2

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.

Распознание многозначных слов, слов в прямом и переносном значениях.

Анализ употребления в тексте слов в прямом и переносном значении.

Сравнение прямого и переносного значения слов, подбор предложений, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работа с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работа с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

познавательные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

04.10

24/3

Синонимы, антонимы, омонимы.

Работа с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), нахождение в них нужной информации о слове.

Подбор к слову синонимов, антонимов.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

05.10

25/4

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Работа со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работа со словарём фразеологизмов учебника, нахождение в нём нужной информацию о слове.

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза .коммуникативные: контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

06.10

26/5

Значимые части слова.

Различение однокоренных слов и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

07.10

27/6

Состав слова.

Суффиксы и приставки

Контроль правильности объединения слов в группу: обнаружение лишнего слово в ряду предложенных.

Объяснение значения слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Познавательные :владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

10.10

28/7

Разбор слова по составу. Контрольное списывание №1с заданием

Работа с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализ заданной схемы слова и подбор слова заданного состава.

Анализ текста с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделирование слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

11.10

10.11

29/8

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Установление наличияв словах изученных орфограмм, обоснование их написания.

Установление зависимости способа проверки от места орфограммы в слове .

Использование алгоритма применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализ разных способов проверки орфограмм.

Группировка слов по месту орфограммы и по типу орфограмм

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.11

30/9

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Работа с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Выполнение звукового и звуко-буквенного разбора слов

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

коммуникативные: контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

13.11

31/10

Правописание приставок и суффиксов

Группировка слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

познавательные: владеть общим приемом решения задач.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные :самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

14.10

32/11

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный диктант №2

Группировка слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Выполнение звукового и звуко-буквенногоразбора слов

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет»

коммуникативные :использовать речь для регуляции своего действия; Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса.

регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

33/12

Разделительные ъ и ь знаки.

Работа с орфографическим словарём.

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

Оценивание результата выполнения орфографической задачи.

Сочинение объявления

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

34/13

Обучающее изложение №3 «Первое знакомство».

Работа с текстом: осмысленное чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану.

Проверка письменной работы (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

35/14

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Различение изученных частей речи.

Классификация слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализ изученных грамматических признаков частей речи и соотношение их с той частью речи, которой они присущи.

Анализ таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составление по ним сообщения.

Подбор примеров изученных частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

познавательные: владеть общим приемом решения задач.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

36/15

Части речи.

Различение изученных частей речи.

Анализ изученных грамматических признаков частей речи и соотношение их с той частью речи, которой они присущи

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Познавательные :владеть общим приемом решения задач.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

Регулятивные :самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

37/16

Части речи.

Различение изученныхчастей речи.

Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

познавательные: владеть общим приемом решения задач.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

38/17

Наречие как часть речи.

Нахождение наречия среди данных слов в тексте.

Анализ грамматических признаков наречия.

Определение роли наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия;

39/18

Правописание наречий.

Классификация наречия по значению и вопросам.

Образование наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия

40/19

Наречие.

Проверочная работа №2 по теме «Части речи»

Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу.

Различать в тексте изученные части речи

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

41/20

Сочинение № 2 по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Сочинение – отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

познавательные: использование письменной речи для фиксации, структурирования и организации мыслей; фиксировать, обсуждать и оценивать свое продвижение в обучении.

42/21

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Раздел 4. Имя существительное (43 ч)

43/1

Изменение имен существительных по падежам. Работа над ошибками.

Различение имен существительных, определение признаков, присущих имени существительному.

Изменение имен существительных по падежам

Изменять имена существительные по падежам

познавательные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

44/2

Признаки падежных форм имён существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Различие имен существительных в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

45/3

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определение падежа имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделение особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различие именительного и винительного падежей

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

познавательные:

владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

46/4

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определение падежа имени существительного, пользуясь памяткой

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме;

коммуникативные: владение диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

47/5

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Определение принадлежности имён существительных к 1-му склонению и обоснование правильности определения.

Подбор примеров существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

регулятивные: Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

48/6

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

49/7

Сочинение № 3 по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Составление описательного текста по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

50/8

2-е склонение имён существительных

Определение принадлежности имён существительных ко 2-му склонению и обоснование правильности определения, подбор примеров существительных 2-го склонения.

Классификация имен существительных по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

51/9

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

52/10

3-е склонение имён существительных

Определение принадлежности имён существительных к 3-му склонению и обоснование правильности определения, подбор примеров существительных 3-го склонения.

Классификация имен существительных разных склонений: нахождение их сходства и различия.

Классификация имен существительных по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

53/11

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Анализ таблицы «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставление ударных и безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

54/12

Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного

Определение принадлежности имён существительных к склонению и обоснование правильности определения.

Классификация имен существительных разных склонений: нахождение их сходства и различия.

Классификация имен существительных по склонениям

Определять, к какому склонению относится имя существительное.

Называть падежные окончания имён существительных всех склонений.

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

55/13

Обучающее изложение №4 «Отважная птичка»

Работа с текстом: осмысленное чтение, ответ на вопросы к тексту, определение типа текста, темы и главной мысли, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану.

Проверка письменной работы (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

56/14

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.

Установление наличия в именах существительных безударного падежного окончания и определение способа его проверки.

Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные :владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

57/15

Именительный и винительный падежи имен существительных.

Название признаков, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавание винительногопадежа в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Установление, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

58/16

Родительный падеж имен существительных.

Название признаков, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова.

Проверка написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

59/17

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

Проверка написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

60/18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Распознавание родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

61/19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Определение падежа имени существительного.

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «овца»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

62/20

Дательный падеж имен существительных

Сопоставление формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обоснование написания безударного падежного окончания.

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

63/21

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Название признака, по которому можно определить дательный падеж имени существительного.

Постановка имени существительного в форму дательного падежа.

Доказательство правильности окончания .

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

64/22

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

65/23

Творительный падеж имен существительных

Название признаков, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использование правила при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

66/24

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

познавательные:

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

67/25

Предложный падеж имен существительных

Название признаков, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставление форм имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

68/26

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

69/27

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Правильное написание буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

70/28

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Указание падежа и склонения имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Познавательные :постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

71/29

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Составление из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме

Познавательные :структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

коммуникативные :контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

72/30

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах

Составление и запись словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.

Писать правильно слово «костёр»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

73/31

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

Словарный диктант №3

Объяснение написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Определять падеж имени существительного в единственном числе

коммуникативные :контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

74/32

Сочинение -отзыв № 4 по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составление текста-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

75/33

Контрольный диктант №3 за 1 полугодие

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

76/34

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Устанавливать характер затруднений

- правописание гласной/ согласной или их сочетания;

- употребление ь/ъ;

- употребление строчной/прописной буквы;

- слитное/раздельное написание слова;

лексическое значение слова;

часть речи, которой выражено слово;

морфему (корень, приставка, окончание), в написании которой возникло затруднение;

вид орфограммы и орфографическое правило;

коммуникативные: контролировать действия партнера;

регулятивные :самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

77/35

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Обоснование написания безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определение склонения имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

коммуникативные :контролировать действия партнера;

регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

78/36

Именительный падеж имен существительных множественного числа

Обоснование написания безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определение границы предложений

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

79/37

Родительный падеж имен существительных множественного числа

Обоснование написания безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контроль правильности записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, нахождение и исправление ошибок

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

познавательные: использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

80/38

Винительный падеж одушевлённых имён существительных

Обоснование написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

81/39

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Обоснование написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять падеж имени существительного во множественном числе

82/40

Обучающее изложение №5 «Помощь»

Проверка письменной работы (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

83/41

Правописание падежных окончаний имен существительных

Обоснование написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять падеж имени существительного в единственном и во множественном числе

84/42

Контрольный диктант №4 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

85/43

Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно!»

Исследование речи взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Раздел 5. Имя прилагательное (30 ч)

86/1

Имя прилагательное как часть речи

Нахождение имен прилагательных среди других слов и в тексте.

Подбор к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образование имен прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

познавательные:

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

87/2

Род и число имён прилагательных

Определение рода и числа имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Согласование формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

88/3

Род и число имён прилагательных.

Сочинение –описание № 5 по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Различение начальной формы имени прилагательного.

Согласование формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинение текста о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

89/4

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

Работа с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменение имен прилагательных по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).

Работа с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определение падежа имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

познавательные:

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

90/5

Составление текста-рассуждения № 6 по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составление текста-рассуждения о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

91/6

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: принимать и сохранять учебную . задачу

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

92/7

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Работа с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определение способа проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбор наиболее рационального способа проверки для имени прилагательного

регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

93/8

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверка правильности написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению к совместной деятельности;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

94/9

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

коммуникативные :владеть диалогической речью коммуникации;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

95/10

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Познавательные :осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;

коммуникативные: владеть диалогической речью коммуникации; контролировать свои действия;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

96/11

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверка правильности написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование навыков анализа

97/12

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»

Познавательные проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование навыков анализа

98/13

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверка правильности написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Познавательные :проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

99/14

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Контрольное списывание №2

Составление сообщения на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

познавательные: обобщать, устанавливать аналогии;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

100/15

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

Нахождение в сказке имен прилагательных и определение их роли

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного текста, уметь подготовить и презентовать материал, иллюстрирующий процесс исследования и его результаты;

коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

101/16

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных женского рода по таблице

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование навыков анализа

102/17

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей;

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

103/18

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверка правильности написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

познавательные: использовать знаково – символические средства для решения задач

коммуникативные: контролировать действия партнера , использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование навыков анализа

104/19

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Писать правильно слово «вагон»

познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей;

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

105/20

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

106/21

Словарный диктант №4

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

107/22

Обучающее изложение №6 описательного текста «Лосиха»

Анализ и письменное изложение содержания описательной части текста-образца

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование основ экологической культуры

108/23

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Изменение имен прилагательных множественного числа по падежам

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Писать правильно слово «салют»

познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование навыков анализа

109/24

Сочинение - отзыв № 7 по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

Составление под руководством учителя текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Составлять текст по репродукции картины.

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе текста- описания

регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование чувства прекрасного и эстетических основ на основе знакомства с художественной культурой

110/25

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

познавательные: использовать знаково – символические средства для решения задач

коммуникативные: контролировать действия партнера , использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

111/26

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивание правильности написанного.

Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование навыков анализа

112/27

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование навыков анализа

113/28

Обобщение знаний об имени прилагательном

Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определение последовательности действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование навыков анализа

114/29

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок

Познавательные :объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: осуществлять итоговый и контроль по результату деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

115/30

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля, коррекция знаний, самооценка, взаимооценка.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии;

коммуникативные :регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы из выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Раздел 6.Личные местоимения (7 ч)

116/1

Роль местоимений в речи

Нахождение местоимения среди других частей речи.

Определение наличия в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного интереса

117/2

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Название лица, числа, рода у личных местоимений 3-го лица.

Работ с таблицами склонений личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам.

Различение начальной и косвенной формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способов решения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

118/3

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Определение падежа личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивание уместности употребления местоимений в тексте, замена повторяющихся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Составление небольших текстов-диалогов, оценивание правильности употребления в них местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

познавательные: осуществлять синтез на основе целого и части;

регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

119/4

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений

познавательные: осуществлять синтез на основе целого и части;

регулятивные :учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

120/5

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Редактирование текста, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Установление наличия в словах-местоимениях орфограмм и обоснование написания местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинение поздравительной открытки к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»

Познавательные :строить сообщения в устой и письменной речи;

регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

121/6

Обучающее изложение № 7 повествовательного текста с элементами описания.

Письменное подробное изложение содержания повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно – следственные связи;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

122/7

Контрольный диктант №6 по теме «Личные местоимения»

Работа с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнение разбора личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивание результатов выполненного задания

Выполнять морфологический разбор местоимения

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: осуществлять итоговый и контроль по результату деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Раздел 7.Глагол (31 ч)

123/1

Значение глаголов в языке и речи.

Распознавание глаголы среди других слов в тексте. Различие глаголов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

124/2

Время глагола

Определение изученных грамматических признаков глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

коммуникативные :владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

125/3

Неопределённая форма глагола

Различение неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

126/4

Неопределённая форма глагола

Различение неопределённой формы глагола среди других форм глагола и отличие её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различие глаголов, отвечающих на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

127/5

Изменение глаголов по временам

Трансформация текста на основе изменения времени глаголов.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

128/6

Изложение № 8 по самостоятельно составленному плану

Анализ текста, отбор содержания для выборочного изложения, составление плана предстоящего текста, выбор опорных слова.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивание правильности содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Познавательные :учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно – следственные связи;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения задания

Формирование экологической культуры

129/7

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Работа с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определение лица и числа глаголов.

Выделение личных окончаний глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

130/8

Спряжение глаголов.

Работа со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

регулятивные :учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму.

131/9

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Определение роли мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использование правила при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

коммуникативные: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия;

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

132/10

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

Использование правила при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Находить в предложениях глаголы с частицей не

коммуникативные :контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия;

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

133/11

Сочинение № 7 по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Написание сочинения на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование чувства прекрасного и эстетических основ на основе знакомства с художественной культурой

134/12

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.Спряжение глаголов в настоящем времени

Работа с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определение спряжения глаголов.

Группировка найденных в тексте глаголов, запись их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.

135/13

Спряжение глаголов в будущем времени

Работа с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдение над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировка найденных в тексте глаголов, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра;

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму.

136/14

Проект «Пословицы и поговорки»

Создать проект «Пословицы и поговорки»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

познавательные: работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты;

коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности, навыков анализа, конструированию, проектной работы по алгоритму.

137/15

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Работа с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

138/16

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Установление наличия в глаголах орфограмм, доказательство правильности их написания. Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

познавательные: проводить сравнения, классификацию по заданным критериям;

коммуникативные: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование навыков анализа

139/17

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Обоснование правильности написания безударного личного окончания глагола

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала.

140/18

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5

Установление наличия в глаголах орфограмм, доказательство правильности их написания.

Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям.

познавательные: обобщать, устанавливать аналогии;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

141/19

Возвратные глаголы.

Распознание возвратных глаголов среди других форм глагола.

Правильное произношение и написание возвратных глаголов.

Отличие возвратных глаголов, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного интереса

142/20

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах

коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способов решения

Формирование навыков анализа работы в парах по алгоритму

143/21

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способов решения

Формирование навыков анализа работы в парах по алгоритму

144/22

Правописание возвратных глаголов. Контрольное списывание № 3

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять.

Познавательные :контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

145/23

Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

коммуникативные: договариваться, приходить к общему мнению

регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала.

146/24

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Соблюдение орфоэпических норм произношения глаголов прошедшего времени

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование познавательного интереса

147/25

Составление текста № 8 на спортивную тему

Составление текста на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование чувства прекрасного и эстетических основ на основе знакомства с художественной культурой

148/26

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

Работа с памяткой «Разбор глагола как части речи». Разбор глагола как части речи.

Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.

Определение последовательности действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

149/27

Обобщение изученного по теме «Глагол».

Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

150/28

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Запись под диктовку текста и оценивание правильности написания в словах изученных орфограмм

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: осуществлять итоговый и контроль по результату деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

151/29

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Устанавливать

характер затруднения

- правописание гласной/ согласной или их сочетания;

- употребление ь/ъ;

- употребление строчной/прописной буквы;

- слитное/раздельное написание слова;

лексическое значение слова;

часть речи, которой выражено слово;

морфему (корень, приставка, окончание), в написании которой возникло затруднение;

вид орфограммы и орфографическое правило;

познавательные: обобщать, устанавливать аналогии;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

152/30

Обучающее изложение № 9 повествовательного текста по произведению Паустовского.

Подробное воспроизведение содержания повествовательного текста и оценивание написанного

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно – следственные связи;

Формирование экологической культуры

153/31

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа № 3 по теме «Глагол»

Оценка результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные: обобщать, устанавливать аналогии;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Раздел 8.Повторение (17 ч)

154/1

Наша речь и наш язык.

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивание их.

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

коммуникативные: договариваться, приходить к общему мнению

регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

155/2

Текст.

Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивание их.

Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

коммуникативные: договариваться, приходить к общему мнению

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

156/3

Предложение и словосочетание.

Анализ непунктированного текста выделение в нём предложения.

Разбор предложения по членам.

Классификация предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей;

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

157/4

Предложение и словосочетание.

Анализ непунктированного текста выделение в нём предложения.

Разбор предложения по членам.

Классификация предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование.

коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

158/5

Лексическое значение слова.Контрольное списывание № 4

Лексическое значение слова.Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы и антонимы.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Объяснять лексическое значение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Использовать синонимы и антонимы в речи.

Объяснять их лексическое значение.

Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать их от неустойчивого словосочетания.

Умение работать со словарём фразеологизмов.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей

Формирование познавательного интереса

159/6

Сочинение № 9 на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

Написание сочинения на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе текста- описания

Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование чувства прекрасного и эстетических основ на основе знакомства с художественной культурой

160/7

Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

Разбор слова по составу. Соотношение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивание их.

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом, разбирать слова по составу.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

161/8

Орфограммы в значимых частях слова.

Словарный диктант № 6

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков;

коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки;

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

162/9

Части речи.

Определение по изученным признакам слова различных частей речи.

Название известных частей речи. Примеры частей речи.

Классификация слова по частям речи.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации для объектов;

коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

163/10

Итоговый контрольный диктант № 8

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: осуществлять итоговый и контроль по результату деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

164/11

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы

познавательные: обобщать, устанавливать аналогии;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные :понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

165/12

Части речи.

Определение по изученным признакам слова различных частей речи.

Название известных частей речи. Примеры частей речи.

Классификация слова по частям речи.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации для объектов;

Коммуникативные :строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

166/13

Орфограммы в значимых частях слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки;

регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

167/14

Части речи.

Определение по изученным признакам слова различных частей речи.

Название известных частей речи. Примеры частей речи.

Классификация слова по частям речи.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации для объектов;

коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

168/15

Звуки и буквы.

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Слог, звуки и буквы. Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;

коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения

Формирование устойчивой мотивации к обучению. навыков анализа

169/16

Обобщение знаний по курсу «Русский язык

Называть правила правописания слов на изученные темы

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;

коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование устойчивой мотивации к обучению. навыков анализа

170/17

Обобщающий урок. Игра «Родное слово»

Применение своих знаний для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;

Коммуникативные :строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Проектная деятельность 4 б.doc

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

(для 1-4 классов)

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углублённым изучением отдельных предметов»

Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП № 1»

от 25 августа 2016 г. ________________Н.А.Зеленская

Методист ____________ Л.В. Авдеева Приказ № 323 от 25.08.2016 г.

Рассмотрено на МО

учителей предметов эстетического цикла

Протокол № 1 от 25 августа 2016 г.

Руководитель МО ___________ Т.И.Осадчук

Рабочая программа

на 2016 – 2017 учебный год

Предмет: этика: азбука добра

Класс: 3 б

Уровень: внеурочная деятельность

Учитель: Голованова Ия Ивановна

Излучинск

2016

3. Введение

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.

Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Задачи:

· развитие творческой исследовательской активности;

· формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;

· стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

· формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

· формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

· развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения

2.Содержание программы:

«Развитие познавательной сферы»

Задачи данного модуля включают в себя совершенствование мыслитель ных процессов: памяти, внимания, аналитико – синтетического мышления, творческого воображения и т.д.

«Формирование исследовательских умений»

Задачи данного модуля включают в себя формирование необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску.

· «Исследовательская практика»

Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способах открытии новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты.

«Защита проектов исследовательской работы»

Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Факультативный курс «Проектная деятельность»» составлен в соответствии с федеральным базисным планом по внеурочной деятельности.

Общее количество часов в 4 классе 34 часа в год (1 час в неделю)

4.Ожидаемые результаты:

Обучающийся будет знать:

· основные особенности и условия проведения исследовательской работы;

общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;

· способы хранения информации;

· основы создания вёб - сайта;

· что такое социологический опрос, микроисследование, рекламный

проект;

· что такое учебное сотрудничество;

· способы преодоления трудностей в реализации проектов;

Обучающийся будет уметь:

· самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;

· выбирать пути решения задачи исследования ;

· составлять план действий совместного коллективного исследования;

· адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

· презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

· выставки творческих работ учащихся;

· мини – конференции по защите исследовательских проектов;

· школьная научно – практическая конференция.

В ходе освоения программы «Школа исследователя» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (УУД):

*проектировочные*	*исследовательские*	*информационные*	*кооперативные*
Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.	Выдвижение предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.	Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.	Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.
*коммуникативные*	*экспериментальные*	*рефлексивные*	*презентационные*
Формирование умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.	Организация своего рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.	Осмысливание собственной действительности (её хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки.	Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

В целях обобщения работы учащихся может быть представлено портфолио младшего школьника как индивидуального “портфеля” образовательных индивидуальных достижений ученика начальной школы в познавательной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности.

5. Календарно-тематическое планирование

факультативного курса «Проектная деятельность»

4 класс 1 час в неделю (34 часа в год)

№ п/п	К-во ч	Тема	Дата
№ п/п	К-во ч	Тема	План	Факт
Модуль: «Развитие познавательной сферы»
1	1	Преодоление трудностей в реализации проекта	05.09	05.09
2	1	Что такое импровизация?	12.09	12.09
3	1	Дисциплина и свобода выбора. Что такое учебное сотрудничество	19.09	19.09
4	1	Самооценка моих возможностей. (психологическая тренинг – игра)	26.09	26.09
5	1	Учимся давать описание объекту наблюдения	03.10	03.10
6	1	«Учись учиться!»	10.10	10.10
7	1	Математика вокруг нас.	17.10	17.10
8	1	Самостоятельный выбор темы проекта
9	1	Учимся самостоятельно составлять план действий.(практикум)
Модуль: «Формирование исследовательских умений»
10	1	Учимся выдвигать гипотезы исследования (практикум)
11	1	Правила оформления реферата
12	1	Учимся создавать вёб-сайт
13	1	Ролевая игра. Как распределить роли в проектной группе
14	1	«Находим расстояние от дома до школы» (микроисследование)
15	1	Общие правила защиты проекта (тренинг)
16	1	Способы хранения информации
17	1	Макеты зданий из простых геометрических тел (моделирование)
Модуль: «Исследовательская практика»
18-19	2	«Как жили наши предки» (групповой проект)
20-21	2	«Как считали на Руси» ( инд. или парн. проекты)
22	1	«Вредные» звуки» (инд. проект)
23-24	2	« Охраняемые природные территории нашей местности» (групп. проект)
25-26	1	« Мой учебник» ( инд. – групповой проект. Делаем станицу учебника по любой теме (с текстами, рисунками, заданиями)
27	1	Разработка инд. тем в рамках проекта «Школа. Приходите к нам учиться»
28	1	«Приходите к нам учиться» ( рекламный групповой проект школы»
29	1	Самостоятельная работа над проектами.
30	1	Подготовка к научно – практической конференции.
Модуль: «Защита проектов исследовательской работы»
31-34	4	В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.

6. Используемая литература

1. Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс», 2011 г.

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2010 г.

4. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения.

М., Просвещение, 2010 г.

5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школь

ников.Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

6. Горячев А.В. «Организация проектной деятельности»

gor2@procenter.net.ru

7. Румянцева Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности

младших школьников. pedsovet.org8.

8. Щербатых Н.И., Данилова М.В. Проектная деятельность.(мастер – класс)

http://festival.1september.ru/articles/517978/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2. Литературное чтение - 102 ч.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ Излучинская ОСШ №1 по программе четырехлетней начальной школы. Рабочая программа составлена на основании примерной программы по литературному чтению и учебно-методическому комплексу «Начальная школа 21 век». Автор учебника – Ефросинина Л.А

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средству самообразования.

Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление.

Результаты изучения учебного предмета

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны знать:

• название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть, приводить пpимepы:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча - в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту· и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесною творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-полярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). (Желательно: темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 11 О слов в минуту.) Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

• обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

• самостоятельный выбор книги на определенную тему;

• чтение детской периодики;

• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

универсальных учебных действий (УУД)

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учебно-тематический план по предмету «Литературное чтение» в 4 классе

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	9
2	Басни. Русские баснописцы	5
3	Произведения В.А.Жуковского	4
4	Произведения А.С.Пушкина	3
5	Произведения М.Ю.Лермонтова	3
6	Произведения П.П.Ершова	3
7	Произведения В.М.Гаршина	4
8	Произведения русских писателей о детях	5
9	Произведения зарубежных писателей	7
10	В мире книг	6
11	Произведения Л. Н.Толстого	7
12	Стихи А.А.Блока	2
13	Стихи К.Д.Бальмонта	4
14	Произведения А.И.Куприна	4
15	Стихи И.А.Бунина	3
16	Произведения С.Я.Маршака	8
17	Стихи Н.А.Заболоцкого	3
18	Произведения о детях войны	4
19	Стихи Н.М.Рубцова	4
20	Произведения С.В. Михалкова	3
21	Юмористические произведения	2
22	Очерки	5
23	Путешествия. Приключения. Фантастика.	8

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» по программе «Начальная школа 21 века»

в 4 б классе на 2016-2017 учебный год (102 часов)

№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности обучащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения	Дата
№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности обучащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения	план	факт
1	Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	Комбинированный	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.	Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	05.09	05.09
2	Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.	Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.	Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	06.09	06.09
3	Былины. Былина «Волхв Всеславович».	УОПУЗП	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к организации собственной деятельности.	07.09	07.09
4	Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».	УОПУЗП	Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.	Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	12.09
5	Слушание и работа с книгами. Былины. Дополнительное чтенние. «Вольга Святославич»	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Слушать былину. Называть имена былинных богатырей. Называть книги с былинами разных изданий. Работать с книгами о былинных героях. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	13.09
6	«Легенда о граде Китеже».	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	14.09
7	«Легенда о покорении Сибири Ермаком». книги с народными легендами.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.	Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	19.09
8	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	20.09
9	Слушание и работа с книгами. народные песни. дополнительное чтение. Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии».	УПЗиУ	Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	21.09
10	Обобщение. Книги с с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Тест «Проверьте себя».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	26.09
11	Произведения русских баснописцев. И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».	Комбинированный	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	27.09
12	Слушание и работа с книгами. И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении задач, возникающих в повседневной жизни.	28.09
13	А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.	Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
14	И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
15	Слушание и работа с детскими книгами. Басни И.И. Дмитриева «Муха», «Петух, Кот и Мышонок».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении задач, возникающих в повседневной жизни.
16	Обобщение по разделу «Басни». *Тест «Проверьте себя».*	Комбинированный	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.	Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности.
17	Стихотворения В. Жуковского «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В.А.Жуковский «Вечер», «Загадки».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.	Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	05.10	05.10
	Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский "Спящая царевна"	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.	Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	10.10	10.10
21	Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
22	Обобщение.Произведения В.А.Жуковского. *Тест «Проверьте себя»*	УОиСЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).	Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач.
23	Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.	Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
24	Стихи А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.	Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества .Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
25	И.И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).		Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
26	Сказки А.С.Пушкина. Дополнительное чтение А.С. Пушкин "Сказка о золотом петушке" Из воспоминаний В.И. Даля.	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
27	Слушание и работа с детскими книгами. Произведения А.С.Пушкина. Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Вещий Олег» (отрывок)		Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.	Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
28	Стихи М.Ю. Лермонтова. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	УОНМ	Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач.
29	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Парус».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.	Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
30	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Горные вершины».	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.	Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует .Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
31	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Утёс».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
32	Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик-Кериб».	УОиСЗ	Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
33	Литературные сказки. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.	Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
34	П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОиСЗ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.	Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
35	Стихи П.П.Ершова. «Кто он?»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
36	Обобщение «Русские поэты».Рубрика «Книжная полка». Тест «Проверьте себя». *Комплексная контрольная работа.*	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
37	Сказки В.М.Гаршина. «Лягушка-путешественница».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.	Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
38	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.	Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
39	Слушание и работа с детскими книгами. Авторские сказки. Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	УОиСЗ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
40	Повторение литературных сказок. Обобщение. Тест «Проверьте себя»	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).	Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
41	Произведения о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.	Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
42	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	Комбинированный	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.	Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
43-44	Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. К.М. Станюкович. «Максимка».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.	Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
45	Произведения русских пистателей о детях. Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.	Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
46	Обобщение по разделу. Тест «Проверьте себя».	КЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
47	Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.	Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
48	В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
49 -50	Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
51	Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Произведения М.Твена и В.Гюго о детях. Дополнительное чтение. Главы 1 и 2 из романа М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»	УОНМ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
52	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
53	Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	УПЗиУ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
54	Дополнительное чтение. «Самое невероятное».
55	«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К.Андерсена	Комбинированный	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56	Слушание и работа с детскими книгами. К.Г.Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение: Х.-К.Анденсер «Девочка со спичками».	Комбинированный	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д.	Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
57	Обобщение «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».	Комбинированный (или УКЗ)	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58	Книга Книг - Библия. Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение: Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын».	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.	Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
59	Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
60	Миыв народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение: « Древнеиндийский миф «Создание ночи».	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
61	Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
62	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
63	Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».	УОиСЗ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.
64	Жанры древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок). Рубрика «Книжная полка». «Книги бывают разные».	УОНМ	Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг.	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
65	Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений. Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н. Толстого».	Комбинированный	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
66	Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
67	Авторские сказки. Л.Н. Толстой «Два брата»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
68	Басни Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.	Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
69	Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой. «Черепаха».	УОПУЗП	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
70	Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак».	УОПУЗП	Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.	Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
71	Слушание и работа с детскими книгами. Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
72	Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: народная былина «Святогор».	Комбинированный	Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану.	Планирует работу в микро-группе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
73	Библиотечный урок. Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка».		Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
74	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	УКЗ	Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.	Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
75	«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
76	Стихи А.А.Блока для детей. «Рождество».	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
77	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение: А.А.Блок «На поле Куликовом».	УОНМ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока.	Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
78	Стихи о Родине и природе. К.Д.Бальмонт «Россия».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
79	Стихи о Родине и природе. К.Д. Бальмонт "К зиме"	УПЗиУ	Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.	Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
80	Стихи о природе. К.Д. Бальмонт "Снежинка".	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
81	Стихи о природе. К.Д. Бальмонт «Камыши».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
82	Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт "У чудищ"	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
83	Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи».	УПЗиУ	Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.	Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
84	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение: К.Д.Бальмонт «Руский язык», «Золотая рыбка».	УПЗиУ	Работать с книгами стихов русских поэтов. Слушать стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторять произведения, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельно читать стихотворение К. Бальмонта «Золотая рыбка».	Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
85-86	Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
87	Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: А.И. Куприн «Четверо нищих».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
88	Очерки и воспоминания. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове (памяти Чехова).	УПЗиУ	Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.	Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
89	Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».	УОиСЗ	Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).	Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.	Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
90	Обобщение. Тест «Проверьте себя»	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
91	Стихи о природе. И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
92	Стихи о природе. И. Бунин «Листопад» (отрывок)	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».	Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
93	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К.И. Чуковский «Н. Некрасов».	УПЗиУ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
94	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	УПиКЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
95	С.Я.Маршак «Словарь»	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками .Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.
96	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
97	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
98	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
99	«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев»	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
100	Слушание и работа с книгами. Пьесы-сказки С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Сказка про козла».	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
101	«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).	Комбинированный	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
102	Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах).	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
103	*Комплексная контрольная работа*	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104	Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.	Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
105	Стихи для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106	Стихи. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу».	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.	Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
107	Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.	УОНМ	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
108-110	Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
111	«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.		Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.	Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
112	Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
113	Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Берёзы»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.	Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
114	Стихи о Родине. Н.М.Рубцов ««Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.М. Рубцов «Ласточка».	Комбинированный	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
115	Слушание и работа с детскими книгами А.П. Платонова. Произведения о Родине. Дополнительное чтение. А.П. Платонов: сказки-были «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
116	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
117	С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С.В Михалков «Как мы жили без книг?». Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».	УОНМ	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
118	Басни. С.В. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С.В.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».	УОНМ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
119	Слушание и работа с детскими книгами. Книги С.В. Михалкова. Дополнительное чтение. Сказка «Как старик корову продавал».	Комбинированный	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
120	Юмористические рассказы о детях и для детей.Н.Н. Носов «Федина задача».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
121	Юмористические стихи. И.Л. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
122	Слушание и работа с детской книгой. Юмористические произведения для детей. Детские журналы и газеты.. Дополнительное чтение. М.Горький «Пепе».	Комбинированный	Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.	Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах.	Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
123	И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать отчизна».	УОПУЗП	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
124	Очерки о людях. А.И. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины- сказки».	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
125	Дополнительное чтение. М.Горький «О сказках»	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
126	Слушание и работа с книгами. Темы очерков. Дополнительное чтение. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские ггазеты и журналы.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
127	Библиотечный урок «Писатели о писателях»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.	Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
128	Обобщение. Тест «Проверьте себя». Дополнительное чтение «М.Горький «О книгах». Ю.Яковлев «Право на жизнь».	УКЗ	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
129	В мире фантастики. Н.П. Вагнер "Фея Фантаста"	УОиСЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.	Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
130	Н.П. Вагнер «Берёза».	УОиСЗ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».	Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
131	Слушание и работа с детскими книгами. Книги Н.П.Вагнера. Дополнительное чтение. Н.П.Вагнер «Сказка».	УОиСЗ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
132	Дополнительное чтение. Н.П.Вагнер «Руф и Руфина».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
133	Приключенческая литература. Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
134	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).	УОиСЗ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
135	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»	КЗ	Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
136	Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М.Горький «О книгах». Н.Найденова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение - 136 ч.doc

Пояснительная записка

Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:

Результаты изучения учебного предмета

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

коммуникативных и познавательных задач;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны знать:

• название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть, приводить пpимepы:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту· и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

• самостоятельный выбор книги на определенную тему;

• чтение детской периодики;

• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

универсальных учебных действий (УУД)

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учебно-тематический план по предмету «Литературное чтение» в 4 классе

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	9
2	Басни. Русские баснописцы	5
3	Произведения В.А.Жуковского	4
4	Произведения А.С.Пушкина	3
5	Произведения М.Ю.Лермонтова	3
6	Произведения П.П.Ершова	3
7	Произведения В.М.Гаршина	4
8	Произведения русских писателей о детях	5
9	Произведения зарубежных писателей	7
10	В мире книг	6
11	Произведения Л. Н.Толстого	7
12	Стихи А.А.Блока	2
13	Стихи К.Д.Бальмонта	4
14	Произведения А.И.Куприна	4
15	Стихи И.А.Бунина	3
16	Произведения С.Я.Маршака	8
17	Стихи Н.А.Заболоцкого	3
18	Произведения о детях войны	4
19	Стихи Н.М.Рубцова	4
20	Произведения С.В. Михалкова	3
21	Юмористические произведения	2
22	Очерки	5
23	Путешествия. Приключения. Фантастика.	8

в 4 б классе на 2016-2017 учебный год (102 часов)

№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности обучащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения	Дата
№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности обучащегося	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения	план	факт
1	Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	Комбинированный	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.	Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	05.09	05.09
2	Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.	Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.	Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	06.09	06.09
3	Былины. Былина «Волхв Всеславович».	УОПУЗП	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к организации собственной деятельности.	07.09	07.09
4	Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».	УОПУЗП	Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.	Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	12.09
5	Слушание и работа с книгами. Былины. Дополнительное чтенние. «Вольга Святославич»	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Слушать былину. Называть имена былинных богатырей. Называть книги с былинами разных изданий. Работать с книгами о былинных героях. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	13.09
6	«Легенда о граде Китеже».	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	14.09
7	«Легенда о покорении Сибири Ермаком». книги с народными легендами.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.	Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	19.09
8	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	20.09
9	Слушание и работа с книгами. народные песни. дополнительное чтение. Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии».	УПЗиУ	Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	21.09
10	Обобщение. Книги с с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Тест «Проверьте себя».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	26.09
11	Произведения русских баснописцев. И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».	Комбинированный	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	27.09
12	Слушание и работа с книгами. И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении задач, возникающих в повседневной жизни.	28.09
13	А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.	Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
14	И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
15	Слушание и работа с детскими книгами. Басни И.И. Дмитриева «Муха», «Петух, Кот и Мышонок».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении задач, возникающих в повседневной жизни.
16	Обобщение по разделу «Басни». *Тест «Проверьте себя».*	Комбинированный	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.	Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности.
17	Стихотворения В. Жуковского «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В.А.Жуковский «Вечер», «Загадки».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.	Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	05.10	05.10
	Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский "Спящая царевна"	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.	Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	10.10	10.10
21	Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
22	Обобщение.Произведения В.А.Жуковского. *Тест «Проверьте себя»*	УОиСЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).	Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач.
23	Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.	Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
24	Стихи А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.	Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества .Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
25	И.И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).		Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
26	Сказки А.С.Пушкина. Дополнительное чтение А.С. Пушкин "Сказка о золотом петушке" Из воспоминаний В.И. Даля.	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
27	Слушание и работа с детскими книгами. Произведения А.С.Пушкина. Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Вещий Олег» (отрывок)		Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.	Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
28	Стихи М.Ю. Лермонтова. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	УОНМ	Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач.
29	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Парус».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.	Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
30	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Горные вершины».	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.	Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует .Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
31	Стихи М.Ю.Лермонтова о природе. «Утёс».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
32	Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик-Кериб».	УОиСЗ	Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
33	Литературные сказки. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.	Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
34	П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).	УОиСЗ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.	Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
35	Стихи П.П.Ершова. «Кто он?»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
36	Обобщение «Русские поэты».Рубрика «Книжная полка». Тест «Проверьте себя». *Комплексная контрольная работа.*	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
37	Сказки В.М.Гаршина. «Лягушка-путешественница».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.	Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
38	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.	Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
39	Слушание и работа с детскими книгами. Авторские сказки. Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	УОиСЗ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
40	Повторение литературных сказок. Обобщение. Тест «Проверьте себя»	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).	Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
41	Произведения о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.	Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
42	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	Комбинированный	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.	Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
43-44	Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. К.М. Станюкович. «Максимка».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.	Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
45	Произведения русских пистателей о детях. Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.	Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
46	Обобщение по разделу. Тест «Проверьте себя».	КЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
47	Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.	Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
48	В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
49 -50	Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
51	Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Произведения М.Твена и В.Гюго о детях. Дополнительное чтение. Главы 1 и 2 из романа М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»	УОНМ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
52	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
53	Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	УПЗиУ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
54	Дополнительное чтение. «Самое невероятное».
55	«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К.Андерсена	Комбинированный	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56	Слушание и работа с детскими книгами. К.Г.Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение: Х.-К.Анденсер «Девочка со спичками».	Комбинированный	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д.	Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
57	Обобщение «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».	Комбинированный (или УКЗ)	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58	Книга Книг - Библия. Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение: Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын».	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.	Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
59	Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
60	Миыв народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение: « Древнеиндийский миф «Создание ночи».	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
61	Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
62	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
63	Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».	УОиСЗ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.
64	Жанры древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок). Рубрика «Книжная полка». «Книги бывают разные».	УОНМ	Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг.	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
65	Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений. Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н. Толстого».	Комбинированный	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
66	Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула».	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
67	Авторские сказки. Л.Н. Толстой «Два брата»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
68	Басни Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.	Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
69	Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой. «Черепаха».	УОПУЗП	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
70	Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак».	УОПУЗП	Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.	Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
71	Слушание и работа с детскими книгами. Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
72	Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: народная былина «Святогор».	Комбинированный	Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану.	Планирует работу в микро-группе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
73	Библиотечный урок. Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка».		Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
74	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	УКЗ	Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.	Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
75	«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
76	Стихи А.А.Блока для детей. «Рождество».	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
77	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение: А.А.Блок «На поле Куликовом».	УОНМ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока.	Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
78	Стихи о Родине и природе. К.Д.Бальмонт «Россия».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
79	Стихи о Родине и природе. К.Д. Бальмонт "К зиме"	УПЗиУ	Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.	Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
80	Стихи о природе. К.Д. Бальмонт "Снежинка".	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
81	Стихи о природе. К.Д. Бальмонт «Камыши».	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
82	Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт "У чудищ"	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
83	Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи».	УПЗиУ	Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.	Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
84	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение: К.Д.Бальмонт «Руский язык», «Золотая рыбка».	УПЗиУ	Работать с книгами стихов русских поэтов. Слушать стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторять произведения, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельно читать стихотворение К. Бальмонта «Золотая рыбка».	Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
85-86	Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
87	Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: А.И. Куприн «Четверо нищих».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
88	Очерки и воспоминания. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове (памяти Чехова).	УПЗиУ	Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.	Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
89	Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».	УОиСЗ	Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).	Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.	Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
90	Обобщение. Тест «Проверьте себя»	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
91	Стихи о природе. И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
92	Стихи о природе. И. Бунин «Листопад» (отрывок)	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».	Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
93	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К.И. Чуковский «Н. Некрасов».	УПЗиУ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
94	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	УПиКЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
95	С.Я.Маршак «Словарь»	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками .Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.
96	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
97	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
98	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
99	«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев»	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
100	Слушание и работа с книгами. Пьесы-сказки С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Сказка про козла».	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
101	«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).	Комбинированный	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
102	Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах).	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
103	*Комплексная контрольная работа*	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104	Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.	Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
105	Стихи для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106	Стихи. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу».	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.	Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
107	Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.	УОНМ	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
108-110	Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
111	«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.		Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.	Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
112	Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста».	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
113	Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Берёзы»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.	Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
114	Стихи о Родине. Н.М.Рубцов ««Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.М. Рубцов «Ласточка».	Комбинированный	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
115	Слушание и работа с детскими книгами А.П. Платонова. Произведения о Родине. Дополнительное чтение. А.П. Платонов: сказки-были «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
116	Обобщение. Тест «Проверьте себя».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
117	С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С.В Михалков «Как мы жили без книг?». Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».	УОНМ	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
118	Басни. С.В. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С.В.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».	УОНМ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
119	Слушание и работа с детскими книгами. Книги С.В. Михалкова. Дополнительное чтение. Сказка «Как старик корову продавал».	Комбинированный	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
120	Юмористические рассказы о детях и для детей.Н.Н. Носов «Федина задача».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
121	Юмористические стихи. И.Л. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
122	Слушание и работа с детской книгой. Юмористические произведения для детей. Детские журналы и газеты.. Дополнительное чтение. М.Горький «Пепе».	Комбинированный	Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.	Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах.	Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
123	И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать отчизна».	УОПУЗП	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
124	Очерки о людях. А.И. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины- сказки».	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
125	Дополнительное чтение. М.Горький «О сказках»	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
126	Слушание и работа с книгами. Темы очерков. Дополнительное чтение. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские ггазеты и журналы.	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
127	Библиотечный урок «Писатели о писателях»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.	Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
128	Обобщение. Тест «Проверьте себя». Дополнительное чтение «М.Горький «О книгах». Ю.Яковлев «Право на жизнь».	УКЗ	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
129	В мире фантастики. Н.П. Вагнер "Фея Фантаста"	УОиСЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.	Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
130	Н.П. Вагнер «Берёза».	УОиСЗ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».	Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
131	Слушание и работа с детскими книгами. Книги Н.П.Вагнера. Дополнительное чтение. Н.П.Вагнер «Сказка».	УОиСЗ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
132	Дополнительное чтение. Н.П.Вагнер «Руф и Руфина».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
133	Приключенческая литература. Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
134	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).	УОиСЗ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
135	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»	КЗ	Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
136	Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М.Горький «О книгах». Н.Найденова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».	УОиСЗ	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 075 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Обычная и удивительная поваренная соль

16.10.2016
980
0

rar

Рабочая программа группы продлённого дня

16.10.2016
527
0

pptx

Презентация по обучению грамоте " Согласная буква Т" ( 1 класс)

Рейтинг: 4 из 5

16.10.2016
14682
555

docx

Календарно - тематическое планирование по математике

16.10.2016
712
0

docx

Рабочая программа по математике

16.10.2016
346
0

pptx

Презентация к уроку обучения грамоте "Знакомство с буквой И". УМК "Начальная школа 21 века".

Рейтинг: 3 из 5

16.10.2016
8656
1321

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.10.2016 431
- RAR 824.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Максимчук Нина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Максимчук Нина Петровна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 41775
- Всего материалов: 31