Рабочие программы по предметам

Приложение к ООП НОО МОУ Ганусовской СОШ,

принятой на заседании педагогического совета 29.08.2015 протокол № 9

Муниципальное общеобразовательное учреждение

              Ганусовская средняя общеобразовательная школа

                                            п. Рылеево

                                                                                                                                   «Утверждаю»

и.о. директора  

МОУ Ганусовской СОШ

________________

С.С.Сидорова  

                                                      Приказ № 74

от  « 02» сентября  2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 «Б» КЛАСС

      Составитель: Николаева Елена Александровна,

учитель начальных классов

высшей  квалификационной категории

                                                        2019-2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                               Стр.

1.       Пояснительная записка……………………………………………….3

2.       Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса…....4

3.       Содержание учебного предмета, курса …………………………….17

4.       Тематическое планирование с указанием количества часов, 

 отводимых на освоение каждой темы………………………………….22

5.       Календарно – тематическое планирование…………………………23

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена для обучающихся 4 класса на основе следующих документов:

·     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009       № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 31.12.2015 № 1576);

·     Основная образовательная программа НОО МОУ Ганусовской СОШ (утверждена приказом директора школы от 01.09.2015 № 75);

·     Учебный план МОУ Ганусовской СОШ (утвержден приказом и.о. директора школы  от 02.09.2019 № 73);

·     Календарный учебный график МОУ Ганусовской СОШ (утвержден приказом и.о. директора школы от 30.08.2019 № 62);

·               Авторская   программа «Русский язык»  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной к УМК «Школа России».

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·         осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·         восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·         развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·         осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·         развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·         развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·         установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·         записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·         ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·         овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

·         осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования :

·         уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·         активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·         различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·         анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·         оформлять результаты исследовательской работы;

·         редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

·         пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·         различать звуки и буквы;

·         классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·         подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·         работать с разными словарями;

·         приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·         находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·         понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·         образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·         понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·         узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

·         разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

·         определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

·         пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·         выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·         распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·         иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

·         различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·         сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·         различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·         склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·         различать родовые и личные окончания глагола;

·         наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·         находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·         составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·         выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·         распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·         составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·         находить в предложении обращение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

 Обучающиеся должны уметь:

·           орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

·           производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

·           производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

·           производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

·           производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

·           определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

·           определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

·           писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

·           в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

( 136ч)

Раздел I . Повторение (9ч)

 1. Язык и речь (1 ч). 

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

 2. Текст (2 ч). 

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

 3. Предложение и словосочетание (6 ч).

 Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

 Составление предложений с обращением.

 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

 Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

 Разбор предложения по членам предложения.

Раздел II. Предложение (8ч)

1.  Однородные члены предложения (4ч)

 Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

 2. Простые и сложные предложения (4ч)

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Раздел III. Слово в языке и речи (15ч)

 1. Слово и его лексическое значение (4 ч).

 Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

2. Части речи (5 ч). 

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

3. Состав слова (2 ч).

 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. 

4.Правописание частей слова (4ч)

Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Раздел IV.  Части речи. ( 97ч)

1. Имя существительное (35 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

2. Имя прилагательное (26 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

 Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

3. Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.   

4. Глагол (29 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Раздел V. Повторение изученного (7ч)

 Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанци

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№	Разделы и темы	Количество часов
I	Повторение	9
1.	Наша речь и наш язык	1
2.	Текст	2
3.	Предложение и словосочетание	6
II	Предложение	8
1.	Однородные члены предложения	4
2.	Простые и сложные предложения	4
III	Слово в языке и речи	15
1.	Лексическое значение слова	4
2.	Состав слова	2
3.	Правописание частей слова	4
4.	Части речи	5
IV	Части речи	97
1.	Имя существительное	35
2.	Имя прилагательное	26
3.	Местоимение	7
4.	Глагол	29
V	Повторение	7
	Итого:	136 часов

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро-ка	Дата			Разделы и темы	Коли- чество часов
	План		Факт
Раздел I. Повторение					10
1				Вводный инструктаж № 16 по ОТ. Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	1
1. Текст					2
2				Текст и его план. Признаки текста.	1
3				Р/р Изложение повествовательного текста по плану.	1
4				Анализ изложения. Работа над ошибками. Типы текстов.	1
2. Предложение и словосочетание					6
5				Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Обращение.	1
6				Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
7				Контрольный диктант по теме «Повторение»	1
8				Работа над ошибками. Словосочетание.	1
9				Р/р Изложение текста по вопросам.	1
10				Работа над ошибками.	1
Раздел II. Предложение					8
1.Однородные члены предложения					4
11				Однородные члены предложения.  Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.	1
12				Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
13				Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	1
14				Работа над ошибками. Проект  «Похвальное слово знакам препинания».	1
2.Простые и сложные предложения					4
15				Простые и сложные предложения.	1
16				Сложное предложение и простое предложение с однородными членами.	1
17				Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
18				Работа над ошибками.	1
Раздел III. Слово в языке и речи					14
1.Лексическое значение слова					4
19				Лексическое значение слова.  Многозначные слова.	1
20				Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
21				Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы.	1
22				Р/р Изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1
2.Состав слова					1
23				Работа над ошибками. Состав слова. Значимые части слова.	1
3.Правописание гласных и согласных в значимых частях слова					4
24				Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
25				Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок.	1
26				Правописание слов с разделительными твёрдым  и мягким  знаками.	1
27				Р/р  Изложение  деформированного текста.	1
4.Части речи					5
28				Работа над ошибками. Части речи.	2
29				Части речи.
30				Наречие как часть речи. Правописание наречий.	1
31				Р/р Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1
32				Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
Раздел IV. Части речи					97
1.Имя существительное					35
33				Работа над ошибками. Изменение по падежам имён существительных.	1
34				Признаки падежных форм имён существительных.	1
35				Распознавание имён существительных в именительном, родительном, винительном падежах.	1
36				Распознавание имён существительных в дательном,  творительном падежах.	1
37				Распознавание имён существительных в предложном падеже. Несклоняемые имена существительные.	1
38				Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.	1
39				Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	1
40				Р/р  Сочинение по репродукции картины  А. А. Пластова «Первый снег».	1
41				Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных.	1
42				Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	1
43				3-е склонение имён существительных.	1
44				Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	1
45				Р/р Изложение текста по плану.	1
46				Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	1
47				Именительный и винительный падежи имён существительных.	1
48				Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1
49				Именительный, родительный и винительный падежи  одушевлённых имён существительных.	1
50				Правописание окончаний  имён существительных в дательном падеже.	1
51				Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	2
52				Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.
53				Правописание окончаний  имён существительных в творительном  падеже.	2
54				Правописание окончаний  имён существительных в предложном  падеже.	2
55				Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	3
56				Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных  окончаний имён существительных в единственном числе».	1
57				Работа над ошибками.	1
58				Склонение имён существительных во множественном числе.	1
59				Именительный падеж имён существительных  множественного числа.	1
60				Родительный падеж имён существительных  множественного числа.	2
61				Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.	1
62				Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных  множественного числа.	1
63				Р/р Изложение  текста по самостоятельно составленному плану.	1
64				Работа над ошибками.	1
65				Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!»	1
66				Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных во множественном числе»»	1
67				Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Имя существительное»	1
2 часть 2.Имя прилагательное					26
68				Имя прилагательное как часть речи.	1
69				Род и число имён прилагательных.	1
70				Р/р Сочинение-описание  «Моя любимая игрушка».	1
71				Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	1
72				Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
73				Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	1
74				Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
75				Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
76				Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
77				Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном  падежах.	1
78				Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
79				Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1
80				Склонение имён прилагательных женского рода.	1
81				Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
82				Родительный, дательный, творительный и предложный падежи  имён прилагательных женского рода.	1
83				Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1
84				Р/р Изложение текста-описания.	1
85				Работа над ошибками.  Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1
86				Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1
87				Именительный и винительный падеж имён прилагательных множественного числа.	1
88				Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
89				Дательный и творительный падежи  имён прилагательных множественного числа.	1
90				Р/р Изложение повествовательного текста.	1
91				Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	1
92				Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
93				Работа над ошибками.	1
3.Местоимение					7
94				Роль местоимений в речи. Личные местоимения.	1
95				Изменение  личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.	1
96				Изменение  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица  по падежам.	1
97				Р/р Изложение повествовательного текста по плану.	1
98				Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение».	1
99				Контрольный диктант по теме «Местоимение».	1
100				Анализ диктанта. Повторение по теме «Местоимение».	1
4.Глагол					29
101				Роль глаголов в языке и речи.	1
102				Изменение глаголов по временам.	1
103				Неопределённая форма глагола.	2
104				Р/р Изложение по самостоятельно составленному плану.	1
105				Работа над ошибками.	1
106				Спряжение глаголов.	2
107				2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
108				Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
109				Работа над ошибками. Обобщение по изученным темам.	1
110				Всероссийская проверочная работа	1
111				Анализ ВПР. Работа над ошибками.	1
112				1 и II спряжение глаголов.	2
113				1 и II спряжение глаголов. Проект «Пословицы и поговорки».
114				Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	5
115				Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
116				Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
117				Возвратные глаголы (общее представление).	2
118				Правописание возвратных глаголов.
119				Правописание глаголов в настоящем и будущем времени.	1
120				Р/р Сочинение по сюжетным рисункам.	1
121				Работа над ошибками.  Правописание глаголов в настоящем и будущем времени. Морфологический разбор глагола.	1
122				Правописание глаголов в прошедшем времени.	3
123				Правописание глаголов в прошедшем времени.
124				Обобщение по теме «Глагол».	1
125				Правописание глаголов.	2
126				Контрольный диктант  по теме «Глагол»	1
127				Работа над ошибками.	1
128				Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	1
129				Работа над ошибками. Повторение.	1
Раздел V. Повторение					7
130				Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание.	1
131				Лексическое значение слова. Состав слова.	1
132				Правописание орфограмм в значимых частях слова.	1
133				Итоговый контрольный диктант.	1
134				Работа над ошибками.	1
135				Части речи.	2
136				Обобщение по теме «Части речи».

«СОГЛАСОВАНО»

Методическое объединение

учителей начальных классов

Руководитель МО ______________

                                   (С.М.Рудова)

Протокол № _____

От «______»____________________2019 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________________

    (О.В.Мылкина)

«___» _____________ 2019 г.