Рабочие программы по русскому языку и литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Гайнетдинова Ф.Г

Протокол №__1____от

«___18__»____августа____2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УР МБОУ «Кунгерская СОШ»

_________ Ахметова Л.К..

«_28_»__августа__________2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

______________ Габидуллин Н.Г.

Приказ № _79-о/д______ от

«_28_»___августа__________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___русскому языку

для 10 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016- 2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и

грамматической синонимии;

оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

проводить разные виды языкового разбора;

опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи;

соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

Раздел II. Содержание учебного предмета

Содержание

Кол-во часов

Язык – важнейший компонент культуры

3

Лексика и фразеология

4

Фонетика и графика

4

Морфемика и словообразование

2

Морфология

17

Повторение изученного за год

1

Контрольная работа

2

Развитие речи

2

Итого

35часов

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок развития речи

4.Урок – беседа

5.Урок повторения

6.Урок контроля знаний

7.Урок закрепления знаний

8.Урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды диктантов, сочинений, изложений, работу с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

Язык – важнейший компонент культуры. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.* Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

6.09

2

1

Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

13.09

3

1

Стили речи. Язык художественной литературы. Литературный язык и язык художественной литературы.

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Понятие о литературном языке и его нормах. разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации*

20.09

4

1

Лексика и фразеология.

Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. Лексические нормы. Употребление слова в строгом со­ответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

27.09

5

1

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

4.10

6

1

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Исконно русские и заимствованные слова. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.

Этимологические словари и словари иностранных слов. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Предупредительный диктант

11.10

7

1

Фразеология. Словарное богатство русского языка.

18.10

8

1

Р/р. Сочинение по прочитанному тексту. Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

25.10

9

1

Работа над ошибками. Фонетика и графика Звуки речи. Понятие о фонеме. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор слова.

8.11

10

1

Слог, ударение, их особенности. Орфоэпия. Орфоэпические словари. Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

15.11

11

1

Графика и орфография. Орфографические словари Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

. Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

22.11

12

1

Интонация, её особенности. Объяснительный диктант.

29.11

13

1

Морфемика. Типы морфем. Однокоренные слова и формы слов. Производные и производящие слова.

6.12

14

1

Морфологические способы словообразования. Морфемный и словообразовательный анализ слов.

13.12

15

1

Контрольный диктант.

20.12

16

1

Работа над ошибками Имя существительное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

10.01

17

1

Род и число существительных. Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

17.01

18

1

Формы падежа существительных. Морфологический разбор существительных.

24.01

19

1

Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

31.01

20

1

Имя прилагательное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды прилагательных по значению.

7.02

21

1

Полные и краткие прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных. Склонение прилагательных. Предупредительный диктант.

14.02

22

1

Имя числительное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды числительных

21.02

23

1

Склонение и правописание числительных. Словарный диктант

28.02

24

1

Местоимение. Грамм. значение, морфол. признаки, синтакс. роль Разряды местоимений.

7.03

25

1

Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

14.03

26

1

Глагол. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Виды глаголов. Инфинитив.

4.04

27

1

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глаголов. Формы времени.

11.03

28

1

Формы лица и числа. Безличные глаголы. Две основы глагола. Объяснительный диктант.

18.04

29

1

Причастие. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

25.04

30

1

Причастный оборот и его роль в предложении.

25.04

31

1

Деепричастие. Образование деепричастий.

2.05

32

1

Промежуточная аттестация.

16.05

33

1

Наречие. Правописание наречий.

23.05

34

1

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы. Междометия. Правописание служебных частей речи. Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка*.

30.05

35

1

Повторение. Служебные части речи Основные морфологические нормы рус. лит. языка.

30.05

Приложение к рабочей программе

Комплект оценочного и методического материала для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.

Пояснительная записка.

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по русскому языку и нацелена на формирование навыков грамотного письма.  Содержание  контрольных диктантов направлено на выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных, причастий, глаголов ; знаки препинания при однородных членах предложения, обособленных членах предложения, в сложных предложениях. Контрольные работы состоят из двух частей. Часть 1 представляет собой основной текст. Часть 2 состоит из грамматических заданий, которые направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу.

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Цель : контроль знания учащимися основных правил орфографии и пунктуации.

Задачи: выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных и причастий, сложных прилагательных, не с прилагательными ; знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях, при уточняющих членах предложения; выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу.

Цветение сосен.

Безмолвно и тихо в сосновом бору. Там, высоко-высоко, где яркая зелень сосновых крон оттенялась яркой же белизной облаков, может, и бродят какие ветерки. А внизу было тихо…

Временами между кочками или пнями попадались светло-шоколадные коврики кукушкина льна, этого непременного обитателя сухих сосновых лесов.

На серой лесной земле светились тут и там небольшие белые пирамидки. Это кроты разглашают лесную тайну, что стоит этот лес на чистых речных песчаниках.

Попадались и большие поляны, где лес был начисто вырублен. Залитые солнцем, паслись на таких полянах небольшие, но пышные сосенки. Казалось, матёрые деревья выпустили своих детишек поиграть да порезвиться, а вот настанет время сумерек – позовут их обратно под свой тёмный и мрачный полог, где они просидят взаперти до следующего дня.

Была пора цветения сосны. Вокруг медленно оседала в безветренную погоду золотая пыльца. Сквозь деревья блестела вода, и вскоре никем не протоптанная тропинка привела к большому озеру. Это озеро, можно сказать, было без берегов: шла, шла, некошеная густая, сочная лесная трава, и вдруг на уровне той травы начиналась лесная поросль, а затем сама вода

Грамматические задания:

1.Разобрать слова по составу:

Безмолвно, бревенчатый, протоптанная

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

Сквозь деревья блестела вода, и вскоре никем не протоптанная тропинка привела к большому озеру.

Р/р. Изложение с творческим заданием.

Наш Пушкин – национальный миф.

Сейчас Пушкина читают мало — и это, конечно, плохо. Но неужели в XIX веке его читали больше? Пушкина читали немногие по причине неграмотности большинства жителей России. Но все же именно образованная часть населения всегда определяла вектор культурного развития всего народа. И потом, имя Пушкина было тогда популярным даже в среде людей малограмотных и вовсе не знакомых с его творчеством.

Популярность эта возникла сказочным образом, появился ряд «мифов о Пушкине». Среди неграмотных людей в России бытовали слухи о Пушкине как о народном герое. Говорили, что именно он посоветовал царю освободить крестьян, поскольку царь прислушивался к его мнению. По второй версии, Пушкин умер не на дуэли, а... в темнице, закованный в цепи за стремление освободить крепостных крестьян. Были и совершенно сказочные истории о том, что Пушкин живет в глухом лесу и иногда выходит на опушку, где поет свои то ли стихи, то ли песни. Такой вот образ поющего лешего. Но другие слухи гласили, что Пушкин не леший, а наоборот — Божий угодник.

В советское время, в эпоху всеобщей грамотности, ситуация, разумеется, изменилась. Французским крестьянам и советским колхозникам был задан вопрос: кто самый главный поэт их народа. Ответы русских были просты и очевидны: главный поэт — Пушкин. А у французов главного поэта нации определить не получилось. Поэтому я всегда говорю, что Пушкин — это наш национальный миф. Миф не как сказка, а как сосредоточение важнейших национальных ценностей и смыслов.

Сейчас бытует мнение, что Пушкин устарел и не отвечает чаяниям современного читателя. Причем так думают люди, плохо знающие творчество Александра Сергеевича.

Очень жаль, что современные мальчики и девочки, такие умные, талантливые, могут лишить себя этого бесценного дара — классической русской литературы, которую наше поколение сумело сохранить и пронести сквозь все ужасы истории XX века.

Мне не Пушкина сейчас жалко. Безумно жалко людей, которые растут и живут без него. Потому что они теряют такие ценности, без которых человеку очень трудно оставаться человеком.

298 слов (По В. Непомнящему)

 Творческое задание:

дополните текст рассуждением о том, чем для вас является А. С. Пушкин.

Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

(1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку— скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём же рассказывала мне музыка? (5)О чём-то очень большом, (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне, (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!

(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, не есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».

(17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«3а что, мальчик?» -(19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине. (24)А Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде он один во всём мире, трава, отлитая как будто из металла,— это и была моя родина.

(25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)1 вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского, (31)Нотеперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящихразвалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

( По В. П. Астафьеву)

Критерии оценивания сочинений и изложений.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.    

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Комплект оценочного материала для проведения промежуточной аттестации.

Пояснительная записка.

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по русскому языку и нацелена на формирование навыков грамотного письма.  Содержание  контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных и причастий, сложных прилагательных ; знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях, при обособленных членах предложения, при сравнении. Контрольная работа состоит из двух основных части. Часть 1 представляет собой основной текст. Часть 2 состоит из грамматических заданий, которые направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу, разбора словосочетаний.

Контрольный диктант.

Путь через болото.

Было так тихо, как только бывает в лесу зимою в безветренный день. Нависшие на ветвях пышные комья снега давили их книзу, придавая им чудесный, праздничный и холодный вид. По временам срывалась с вершины тоненькая веточка, и чрезвычайно ясно слышалось, как она, падая, с лёгким треском задевала за другие ветви.

Лес редел понемногу, почва опускалась и становилась кочковатой. След, оттиснутый на снегу моей ногой, быстро темнел и наливался водой. Несколько раз я уже проваливался по колена. Мне приходилось перепрыгивать с кочки на кочку; в покрывавшем их густом буром мху ноги тонули, точно в мягком ковре.

Кустарник скоро совсем окончился. Передо мной было большое круглое болото, занесённое снегом, из-под белой пелены которого торчали редкие кочки. На противоположном конце болота, между деревьями, выглядывали белые стены какой-то хаты. Но дойти до хаты было не так-то легко. Каждую минуту я увязал в трясине.

Наконец я перебрался через то болото, взобрался на маленький пригорок и теперь мог хорошо рассмотреть хату. Это даже была не хата, а именно сказочная избушка на курьих ножках. Она не касалась полом земли, а была построена на сваях.Одна сторона её от времени осела, и это придавало избушке хромой и печальный вид. ( По А.И.Куприну) (192 слова)

Грамматические  задания

1.Выписать  из  текста  по  два  словосочетания  на  все  виды подчинительной  связи и разобрать их.

2. Разобрать  слова  по  составу:

нависшие,  безветренный,  касалось  -  1-й  вариант

придавая,  сказочная,  занесённое  -  2-й  вариант

3. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Передо мной было большое круглое болото, занесённое снегом, из-под белой пелены которого торчали редкие кочки.  – 1-й  вариант

Одна сторона её от времени осела, и это придавало избушке хромой и печальный вид. -   2-й  вариант

Критерии оценивания диктантов:

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  

допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1

15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

___________Гайнетдинова Ф. Г.

Протокол № __1_

от «18 » _августа_2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Кунгерская СОШ»

___________ Ахметова Л.К.

«28» августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

Габидуллин Н. Г.

Приказ № 79-о/д

от «28 » августа_2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___литературе

для 10 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016- 2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

В результате изучения литературы ученик 10класса должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Виды контроля

Промежуточный:

устный пересказ (подробный, краткий, выборочный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

выразительное чтение текста художественного произведения;

устный или письменный ответ на вопрос;

заучивание наизусть стихотворных текстов;

комментированное чтение;

характеристика героя или героев;

установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

работа с внетекстовыми источниками;

составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций;

участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;

творческий зачет;

защита проектов.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Литература»

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Русская литература первой половины XIX века

17

Русская литература второй половины XIX века

59

Литература народов России

1

Зарубежная литература

4

Уроки развития речи

13

Уроки внеклассного чтения

7

Уроки контроля

2

Итоговый урок

1

ИТОГО

105

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок внеклассного чтения

4.Урок развития речи

5.Урок – беседа

6.Урок – встреча

7.Урок-экскурсия

8.Урок – закрепления знаний

9. Урок – исследование

10. Урок-мастерская

11.Урок- семинар

12.Урок- зачёт

13.Урок-практикум

Основные виды учебной деятельности:

Беседа, лекция с элементами беседы, рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, анализ поэтического текста, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, тестирование, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, работа с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями, задания дифференцированного характера, интерпретация художественного произведения, анализ эпизода, сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и форм на материале литературных произведений, письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

.

Кол-во часов

Тема занятия

Примечание

Дата проведения

По плану

Факт.

1

1

Введение. Общая характеристика классической литературы XIX века. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной литературе. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур народов России.

Сентябрь

3

2

1

Александр Сергеевич Пушкин. Очерк жизни и творчества.

6

3

1

Вольнолюбивая лирика. ( Ода «Вольность», «Деревня», « Свободы сеятель пустынный», «К морю»). Гуманизм и философская глубиналирики Пушкина, тема милосердия. Стремление к внутренней духовной независимости и свободе. Отражение в пушкинской лирике культуры разных народов. Интерес Пушкина к религиозной проблематике, воспроизведение духа различных религий (христианство и ислам). Тема совести, нравственная проблематика в творчестве поэта.

7

4

1

Философская лирика. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»),

« Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Осень», «Поэт», « Памятник»)

10

5

1

Философская лирика. ("Погасло дивное светило...», «Вновь я посетил»). «Подражания Корану» IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон», « Сожжённое письмо»)

13

6

1

Поэма «Медный всадник». Изображение исторической воли Петра I. Конфликт личности и государства. Трагедия «маленького человека». Образ Петра. Образ Петербурга, его многоплановость. Тема стихии. Философский смысл поэмы

14

7

1

«Медный всадник». Трагизм «маленького человека»

17

8

1

Роман в стихах «Евгений Онегин» (обзорное изучение с анализом фрагментов). Жанр и композиция романа в стихах. «Онегинская строфа». Лирические отступления и образ автора. Культурные реалии в романе. Особенности реализма романа "Евгений Онегин" как «энциклопедии русской жизни» (В. Г. Белинский). Картины природы, их художественная роль. Образ Татьяны Лариной как воплощение пушкинского идеала. Нравственная и философская проблематика романа, смысл финала. Культура и быт XIX в. в произведениях родной литературы.

20

9

1

Роман в стихах «Евгений Онегин» (с опорой на изученное в основной школе). Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры, для литературы и культуры народов России.

21

10

1

Подготовка к сочинению. Анализ стихотворения А. С. Пушкина. (по выбору уч-ся)

24

11

1

Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. Основные мотивы лирики Мотивы «земли» и «неба» в лирике Лермонтова. Противопоставление свободы и неволи. Темы родины, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Тема Кавказа. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

27

12

1

Своеобразие художественного мира Лермонтова. («Нет, я не Байрон...»,«Как часто пестрою толпою окружен», «Гляжу на будущность с боязнью...»)

28

13

1

Философская лирика. «Вы­хожу один я на дорогу...», «Кинжал», «Мо­литва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»).

Октябрь

1

14

1

Философская лирика. «Валерик», «Сон», «Завеща­ние», «Мой демон», «Кавказ», «Пленный рыцарь»

4

15

1

Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы: но твой портрет...», «Как небеса, твой взор блистает...», «Они любили друг друга так долго и нежно...».

5

16

1

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» (обзорное изучение с анализом повести «Княжна Мэри»). Развитие образа Печорина в романе. Противоречивая сущность характера героя. Самораскрытие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества». Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Образ княжны Мери и его роль в раскрытии образа главного героя. Черты романтизма и реализма в романе. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе. Влияние творчества Лермонтова на родную литературу учащихся.

8

17

1

Печорин и княжна Мэри.

11

18

1

Р/р Подготовка к сочинению на тему «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова». (Восприятие, истолкование, оценка)

12

19

1

Сочинение. Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова.

15

20

1

Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. Поэма «Мёртвые души» (обзорное изучение с анализом отдельных глав) Сатирическое, эпическое и лирическое начала в поэме. Образ накопителя Чичикова. Лирические отступления, их идейно-художественный смысл. Образ автора, его роль в поэме. Образ дороги и его символический смысл. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе.

18

21

1

Поэма «Мёртвые души» (обзорное изучение с анализом отдельных глав)

19

22

1

Вн.чт. Произведения Н. В. Гоголя. (Н. В. Гоголь «Нос», «Коляска»).

22

23

1

Особенности развития русской литературы второй полови­ны XIX века. Введение. Россия во второй половине XIX века. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование русского национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание. Влияние русской классической литературы на родную литературу учащихся. Роль русской классической литературы в становлении и развитии литератур народов России.

25

24

1

Александр Николаевич Островский. Очерк жизни и творчества.

26

25

1

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. Тема женской судьбы в родной литературе.

29

26

1

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Ноябрь

8

27

1

Образ Катерины. Её душевная трагедия. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

9

28

1

Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза».

12

29

1

«Гроза» А. Н. Островского в критической литературе. Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.

15

30-31

2

Сочинение по драме «Гроза».

16

16

32

1

Внекл.чтение. Пьесы Островского. «Бесприданница», «Лес» и др.

19

33

1

И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. Общая характеристика романа «Обломов». Особенности сюжета и композиции романа. Обломов и “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль художественной детали в романе.

22

34

1

Обломов как «тип русской жизни». Понятие «обломовщина».

23

35

1

Второстепенные персонажи романа.

26

36

1

Анализ главы «Сон Обломова».

29

37

1

И. А. Гончаров. Очерки «Фрегат "Паллада". Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири. Контакты разных слоев русского населения Сибири с местными жителями. «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского.

30

38

1

И. С. Тургенев. Очерк жиз­ни и творчества. Роман «Отцы и дети». Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Тема народа в романе. Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Декабрь

3

39

1

Художественное своеобразие романа «Отцы и дети».

6

40

1

Лагерь «отцов» в изображении Тургенева..

7

41

1

Духовный конфликт двух поколений в романе. Базаров и П.П.Кирсанов

10

42

1

Базаров: его взгляды и духовный облик. «Нигилизм Базарова.

13

43

1

Базаров и Одинцова. «Тайный психологизм» как один из приемов раскрытия характера героев. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

14

44

1

Р/р. Подготовка к сочинению по роману «Отцы и дети»

И. С. Тургенева

17

45

1

Внеклассное чтение. Романы И. С. Тургенева. («Дворянское гнездо», «Накануне», «Рудин», «Первая любовь»)

20

46

1

Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Новаторство поэта. («В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом») Гражданский пафос поэзии Некрасова. Некрасов о назначении поэзии и роли поэта, споры о «чистом искусстве». Особенности некрасовского лирического героя, мучительные раздумья о судьбе родины. Покаянные мотивы в лирике. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Особенности любовной лирики Некрасова. Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

21

47

1

Лирика Н. А. Некрасова.

(«Еду ли ночью по улице тёмной», «Поэт и гражданин»,

24

48

1

Лирика Н. А. Некрасова. «Элегия» (1874), «Умру я скоро», «О Муза!я у двери гроба!...»).

Январь

10

49

1

Лирика Н. А. Некрасова. («Зине» « Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой бестолковые люди...»)

11

50

1

«Кому на Руси жить хорошо». Жанр. Композиция. История создания, сюжет, жанровое своеобразие поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Особенности стиля Некрасова. Национальный фольклор в творчестве писателей-представителей родной литературы

(Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»)

14

51

1

Образы крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

17

52

1

Образы помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

18

53

1

Доля русской женщины

21

54

1

Образ Гриши Добросклонова как «народного заступника». Худ-ые особенности поэмы.

24

55-нениека к я творворческаятву 42424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424256

2

Сочинение по поэме Н. А. Некрасова.

25

25

57

1

Ф. И.Тютчев. Слово о поэте. Философская лирика. Близость тютчевской лирики к эстетике романтизма. Раздумья о природе поэтического слова и о смысле бытия. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Глубокая проникновенная любовь к родине. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Философская лирика родных поэтов, типологически близкая к лирике Тютчева.

( “Silentium», «Не то, что мните вы,природа…»«Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…»)

28

58

1

Любовная лирика Ф. И.Тютчева(«О, как убийственно мы любим...», «Я очи знал, - о, эти очи!..», « О, не тревожь меня укорой справедливой!..», «Предопределение», «К.Б.»).

31

59

1

Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. Лирика. Эмоциональное переживание картин природы. Импрессионистичность лирики Фета, музыкальность, поэтизация мгновения. Единство пейзажной и любовной темы. Стихотворения о природе в родной литературе. («Это утро, радость эта…»,«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад»)

Февраль

1

60

1

А. А. Фет. Лирика. ( «Ещё майская ночь», «Я пришёл к тебе с приветом», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сосны», «Уснуло озеро, безмолвен черный лес»

4

61

1

А. К.Толстой. Слово о поэте. Лирика.( «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «Осень. Обсыпается весь наш бед­ный сад») Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

7

62

1

Р/р. Анализ стихотворений А.А.Фета и Ф.И.Тютчева

8

63

1

Н.С.Лесков Очерк жизни и творчества. Рассказ «Однодум» (в сокращении). «Праведник» как национальный русский тип. Своеобразие, чудаковатость характера Рыжова, его честность, совестливость, ответственность за порученное дело. Антитеза Рыжов – Ланской. Своеобразие сюжета, языка рассказа. Средства создания комического эффекта.

11

64

1

Образ праведника Рыжова.

14

65

1

Внеклассное чтение. Произведения Н. С. Лескова.

15

66

1

М.Е. Салтыков-Щед­рин. Очерк жизни и творчества. «Ис­тория одного города» как сатирическое произведение. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

18

67

1

Проблема народа и власти в «Ис­тории одного города».

21

68

1

Вн.чт.М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (главы).

22

69

1

Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя.

25

70

1

«Преступление и наказание». Замысел. Жанр. Сюжет. Образ Родиона Раскольникова. Герои-двойники. Раскольников и Соня. Религиозная символика и библейские мотивы в романе. Проблема нравственного выбора. Идейно-композиционное значение снов. Противоречивая сущность человека как открытие Достоевского. Особенности психологизма прозы Достоевского.

28

71

1

Петербург Достоевского

Март

1

72

1

Раскольников среди униженных и оскорблённых.

4

73

1

Социальные и философские корни бунта Раскольникова. Смысл его тео­рии.

7

74

1

Проблема вины, наказания, воскре­сения героев. Соня Мармеладова.

11

75

1

Художественное своеобразие рома­на. Мировое значение Достоевского.

14

76

1

Внеклассное чтение.Произведения Ф.М. Достоевского в восприятии современных читателей. «Бедные люди», «Белые ночи»

15

77

1

Подготовка к сочинению по роману "Преступление и наказание".

18

78

1

Лев Николаевич Толстой. Жизнен­ный и творческий путь писателя. Ду­ховные искания в годы юности.

29

79

1

Своеобразие жанра романа-эпопеи «Война и мир». Композиция. Духовные искания главных героев, их неспособность понять народную правду. Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова. Семья Болконских и семья Ростовых в романе. Неприятие писателем искусственности, неестественности форм светской жизни, его тяготение к народной правде. Образ Наташи Ростовой как любимой героини Толстого. Психологизм романа, мастерство в изображении «диалектики души». Тайна жизни и смерти в романе. Значение творчества Толстого для развития родной литературы.

Апрель

1

80

1

История создания. Первое знакомство с героями.

Изображение войны 1805 – 1807г.г.

4

81

1

Духовные искания главных геро­ев романа

5

82

1

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.

8

83

1

Обличение бездуховности, лжепат­риотизма светского общества.

11

84

1

Истинная красота человека. Образ Наташи Ростовой.

12

85

1

«Мысль народная» и способы ее рас­крытия. Кутузов и Наполеон.

15

86

1

Правдивое изображение войны и ос­новных ее героев

18

87

1

Партизанская война в романе. Народ – главный герой.

19

88

1

Подготовка к сочинению по рома­ну Л. Н. Толстого «Война и мир»

22

89

1

Написание сочинения по рома­ну Л. Н. Толстого «Война и мир».

25

90

1

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Сюжетная простота рассказа «Студент». Изображение быта, подавляющего лучшие стремления человеческой натуры, обличение пошлости. Духовная связь поколений. Тема любви, возвышающей человека. Объективность выражения авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

26

91

1

Промежуточная аттестация.

29

92

1

«Ионыч». Трагедия духовного оскудения личности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений

Май

2

93

1

Внеклассное чтение по произведениям А. П. Чехова..(«Скучная история», «В овраге», «Дядя Ваня», «Попрыгунья»,«Три сестры» (по выбору).

3

94

1

А. П. Чехов – драматург. Особенности чеховской драматургии.

6

95

1

Пьеса «Вишневый сад». Жанр. Сюжет. Композиция. Социальная и нравственная проблематика. Особенности конфликта. Система образов, три поколения в пьесе. Мечта о новой, светлой жизни, символической образ сада. Новаторство Чехова-драматурга. Влияние драматургии Чехова на развитие драматургии и театрального искусства народов России.

10

96

1

Старые владельцы сада. Судьба поместного дворянства.

13

97

1

Тема современ­ных хозяев жизни.

16

98

1

Мотивы будущего в пьесе.

16

99

1

Р/р . Сочинение по пьесе «Вишневый сад».

17

100

1

Литература народов России. Коста Хетагуров. Лирика. («Джук – тур», «Памяти А.Н. Плещеева», «Не верь, что я забыл», «Чердак», «Утес») Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

20

101

1

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.Оноре де Бальзак. «Гобсек».

23

102

1

Оноре де Бальзак. «Гобсек».

24

103

1

Г. де Мопассан Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа

27

104

1

Г.Гейне. Жизнь и творчество. Лирика. (“Книга песен”).

30

105

1

Итоговой урок Нравственные уроки русской литературы XIX века.

30

Приложение к рабочей программе

Комплект оценочного и методического материала для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.

Проверочные тесты

Пояснительная записка

«Литература» как учебный предмет представляет ученику мир как единое целое, как обозримое и волнующее изображение действительности.

При встрече с искусством на уроке литературы важна логика общения с художественным произведением, умение видеть масштаб проблем, которые оно ставит перед читателем, и свобода владения речью, которая оформляет наши суждения и оценки.

Цель данных тестов определить характер данных направленных задач, решаемых на уроках литературы, и выявить знания, полученные на этих уроках:

- изучение и знание лучших произведений русской литературы;

- умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- освоение теоретических понятий, способствующих более глубокому постижению произведений искусства;

- расширение опыта коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;

- развивает способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

- овладевание общеучебными умениями универсальными действиями (формирования цели деятельности, ее планирования, осуществления библиографических поисков, умение находить обрабатывать необходимую информацию из различных источников).

Реализация этих задач способствует формированию духовного развития личности, активно включенной в современную жизнь, обладающей гуманистическим мировоззрением и освоившей опыт продуктивной коммуникации.

1 полугодие

Проверочные тесты

Часть А

1. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А.С. Пушкина:

1)  5 мая 2)  21 октября 3) 1 января 4) 19 октября

2. Укажите, какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым:

1) «Парус» 2) «Герой нашего времени» 3) Маскарад» 4) «Смерть поэта»

3. Из какого стихотворения М.Ю. Лермонтова взяты следующие строчки

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

1) «Родина» 2) «Бородино» 3) «Смерть поэта» 4) «Пророк»

4.Укажите, какое произведение принесло Н.В. Гоголю известность:

1) Стихотворение «Италия» 2) комедия «Ревизор»

3) «Вечера на хуторе близ Диканьки»

5. К какому литературному жанру Островский отнес свою пьесу «Гроза»?

1) комедия 2) трагедия 3) драма 4) лирическая комедия

6. Укажите, кто из действующих лиц пьесы А.Н. Островского «Гроза» является второстепенным персонажем:

1) Кабаниха 2) Тихон 3) Борис 4) Феклуша

7. Укажите, где происходит действие романа И.А. Гончарова «Обломов»:

1) в Петербурге 2) в Москве 3) в Орловской губернии 4) в Тульской губернии

8. К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова:

1) тип «маленького человека» 2) тип «лишнего человека»

3) герой-резонер 4) герой- любовник

9. Укажите, кому посвящен роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»:

1) Н.А. Добролюбову 2) НВ. Гоголю 3) В.Г. Белинскому 4) Н.А. Некрасову

10. Какова будущая профессия Евгения Базарова, героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

1) инженер 2) военный 3) учитель 4) врач

11. Укажите, из какого стихотворения А.С. Пушкина взяты следующие строки:

И сердце бьется в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слезы, и любовь

1) «Я помню чудное мгновенье..» 2)  «Я вас любил»

3) «Сожженное письмо» 4) «На холмах Грузии…»

12.Назовите основной мотив в творчестве М.Ю. Лермонтова :

1) зависть 2) свобода 3) одиночество 4) усталость

13. Какое  произведение  не принадлежит перу М.Ю. Лермонтова?

1) «Мцыри» 2) «Кавказский пленник» 3) «Герой нашего времени»

14. Как называется  произведение, в  состав которого входит повесть Н.В. Гоголя «Нос»:

1) «Вечера на хуторе близ Диканьки» 2) «Миргород»

3) «Петербургские повести» 4) «Шинель»

15. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?

1) дворянство; 2) крестьянство; 3) купечество; 4) мещанство.

16. Укажите название города, в котором происходит действие драмы «Гроза»:

1) Калинин 2) Кострома 3) Тверь 4) Калинов

17. Укажите, кто из героев романа И.А. Гончарова «Обломов» наиболее приближен к авторскому идеалу:

1) Илья Обломов 2) Ольга Ильинская 3) Андрей Иванович Штольц

 18. Гончаров  в романе «Обломов»  использует  предметно-бытовую деталь как важнейшее средство характеристики персонажа. Что это?

1) книга 2) трость 3) халат 4) одеяло

19. Укажите правильное название имения Кирсановых  в романе «Отцы и дети»:

1) Ягодное 2) Заманиловка 3) Марьино 4) Отрадное

20.Чем закончилась дуэль Е. Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»:

1) смертью Базарова 2) смертью Кирсанова 3) ранением Кирсанова

4) герои отказывались стрелять друг в друга

Часть В. Задания в 2балла

1.Как звали главного героя поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник?

________________________________________

2.Укажите, за что М.Ю. Лермонтов был сослан на Кавказ в 1837 году?

____________________________________________________________

3. Сколько лет Илье Ильиче Обломову в начале романа?

______________________________________

4.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести и рассказа?

___________________________________________

или

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
А) 1802-1841  Б) 1789-1828  В) 1799-1837  Г) 1805-1840
2. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике Пушкина?
А) 5 мая  Б) 21 октября  В) 1 января  Г) 19 октября
3. Какое стихотворение Пушкина восходит к библейскому источнику?
А) “Поэт”  Б) “Поэт и толпа”  В) “Пророк”  Г) “Я памятник себе…”
4. Какие темы были развернуты в элегии “К морю”?
А) тема революционного преображения  Б) тема природы  В) тема свободы и несвободы
Г) патриотическая тема
5. Распределите стихотворения по тематике.
А) пейзажная  Б) философская  В) свободолюбивая  Г) назначение поэта и поэзии 

Д) тема смерти  Е) любовная 
1) “Сожженное письмо” 2) “Памятник” 3) “К морю” 4) “Пророк” 5) “ Осень”
6) “Безумных лет угасшее веселье”
 6. Соотнесите стихотворения и адресаты.
А) “Я помню чудное мгновенье”  Б) “Мадонна” 
В) “Я вас люблю…”  Г) “Сожженное письмо” 
1) Е. Воронцова 2) А.Керн 3) Н. Гончарова 4) А.Осипова
7.Соотнесите стихотворения А.С.Пушкина с мотивами лирики поэта.

А) Тема поэта и поэзии Б) Вольнолюбивая лирика В) Любовная лирика

А) «Поэт и толпа», «Пророк»

Б) «Сожженное письмо», «Я вас любил»

В) «К морю», «Вольность»

8. Из какого поэтического произведения А.С.Пушкина взят приведённый ниже отрывок?

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась…

А) «Евгений Онегин» Б) «Осень» В) «Как часто, пёстрою толпою окружён…»

9. Основная тема поэмы «Медный всадник»

А) Противоборство личности и государства Б) Тема любви В) Тема верности «маленького человека»

10. Какую оценку Петру Первому даёт автор в поэме «Медный всадник»?

А) Пётр – великая личность Б) Пётр- деспот, тиран В) Двойственная оценка Петра

11. Какова роль вступления к поэме «Медный всадник»?

А) представлен один из ликов Петра Первого – человека и государственного деятеля

Б) Описана история любви Евгения и Параши

В) Описана жизнь Евгения

Г) Описано противостояние Евгения и Петра

12. Найдите соответствия между отрывками и названиями произведений А.С.Пушкина.

А) Прощай же, море! Не забуду

Твоей торжественной красы

И долго, долго слышать буду

Твой гул в вечерние часы

Б) И он к устам моим приник

И вырвал грешный мой язык,

И празднословный, и лукавый,

И жало мудрыя змеи

В уста замершие мои

Вложил десницею кровавой.

В) Минута – и стихи свободно потекут.

Г) Но не хочу, о други, умирать;

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

 Д) Здравствуй, племя младое,незнакомое!

Е) И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал

А) «Памятник»

Б) «Осень»

В) «Элегия»

Г) «Вновь я посетил»

Д) «К морю»

Е) « Пророк»

Тест 2.
1. М.Ю.Лермонтов родился

А) В Тарханах Б) В Петербурге В) В Москве Г) В Пятигорске

2. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1830 году?

А) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге

Б) В Московский университет

В) В Царскосельский лицей

Г) В Петербургский университет

3. Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова явилось ответом на убийство А.С.Пушкина?

А) «Поэт» Б) «Дума» В) «Смерть поэта»

4.Назовите основной мотив в лирике М.Ю.Лермонтова

А) Зависть Б) Свобода В) Одиночество Г) Усталость

5. Найдите соответствия между отрывками и названиями произведений М.Ю. Лермонтова.

А) В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сияньи голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чем?

Б) Печально я гляжу на наше поколенье!

Его грядущее – иль пусто, иль темно

Меж тем, под бременем познанья и сомненья,

В бездействии состарится оно.

В) Я к вам пишу случайно; право,

Не знаю, как и для чего.

Я потерял уж это право.

И что скажу вам? – ничего!

Что помню вас? – но боже правый,

Вы это знаете давно;

И вам, конечно, всё равно.

Г) Провозглашать я стал любви

И правды чистые ученья:

В меня все ближние мои

Бросали бешено каменья.

 А) «Дума» Б) «Валерик»

В) «Пророк»

Г) «Выхожу один я на дорогу»

6. Протест против непонимания поэта обществом, считающим право на гражданственность лирики, выразился в стихотворении: 
А) «Пророк»; Б) «Дума»; В) «Поэт».
7. В начале 1840 г. Лермонтов пишет стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...». Картинам светского бала, где мелькают «приличьем стянутые маски», где красавицы холодны, знакомые бездушны, автор противопоставляет:

а)  картину тех мест, где прошло его детство;
б)  дикую природу Кавказа;  в)  бушующее море.
8. Стихотворение «Пророк» начинается следующими строчками:
С тех пор как вечный судия 
                                         Мне дал всеведенье пророка, 
                                         В очах людей читаю я 
                                         Страницы злобы и порока.
За что даже близкие люди «бросали бешено каменья» в пророка?

А)  Он обличал их пороки.    
Б)  Он призывал ближних к борьбе.
В)  Он проповедовал любовь и правду.
9. В стихотворении «Выхожу один я на дорогу...» Лермонтов пишет:

«Уж не жду от жизни ничего я,

И не жаль мне прошлого ничуть...»

Что ищет поэт на пустынном и кремнистом жизненном пути?

А)  Бурь и борьбы.     Б)  Свободы и покоя.   В)  Счастья и любви.
10. В каком стихотворении Лермонтова особенно четко звучит тема поэта и поэзии?

А)  «Пророк».   Б)  «И скучно и грустно».   В) . «Выхожу один я на дорогу…»

Тест 3.
По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

1. Кто подарил Н.В.Гоголю сюжет произведения «Мёртвые души»?

а)  В.А.Жуковский;   б) М.Ю.Лермонтов;   в) никто;   г) А.С.Пушкин.  

2. Сколько томов «Мёртвых душ» запланировал написать Н.В.Гоголь?

а) 1   б) 2       в) 3        г) 4

3. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.Гоголя?

а) эпос;    б) лиро-эпос;      в) драма;     г) лирика.

4. Определите жанр произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»

а) роман;    б) повесть;          в) поэма;      г) рассказ.

5. Особенность композиции «Мертвых душ» состоит в отсутствии:

а) экспозиции;  б) развязки;     в) внесюжетных линий;    г) завязки.

6. Как звали Чичикова?

а) Пётр Иванович;     б) Павел Николаевич;   в) Николай Иванович;  

г) Павел Иванович. 

7. С какой суммы начиналась финансовая карьера Чичикова?

а) С копейки;        б) С полтины;  в) С рубля;   г) С пяти рублей. 

8. Кто из этих персонажей  не из «Мёртвых душ»?

а) Манилов;      б) Коробочка;    в) Земляника;      г) Ноздрёв. 

9. Чей это портрет: «Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с его лица»

а)  Манилов;   б) Плюшкин;   в) Ноздрев;  г) Чичиков.

10.  Кого из этих помещиков Чичиков посетил первым?

а) Собакевич;     б) Плюшкин;      в) Манилов;      г) Коробочка. 

11. Кто из персонажей поэмы заломил Чичикову самую высокую цену за «мертвые души»?
а) Собакевич;      б) Плюшкин;     в) Ноздрёв;         г) Коробочка.

12.  От кого Чичиков получил мертвые души на самых выгодных условиях?

а) от Собакевича;    б) от Манилова;  в) от Плюшкина;     г) от Коробочки.

13. Кто из этих гоголевских персонажей «Мёртвых душ» отличался особой скупостью?

а) Собакевич;       б) Плюшкин;      в) Ноздрёв;     г) Манилов.

14. Во что играли Чичиков и Ноздрёв в произведении Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?

а) Городки;                б) Карты;         в) Шахматы;             г) Шашки.

15. У какого героя «Мертвых душ» книга всегда была открыта на 14-й странице?
а) у Ноздрева;     б) у Манилова;    б) у Собакевича;    в) у Коробочки.

Тест 4.

1.Какая пьеса принесла А.Н.Островскому известность?
А) «Свои люди – сочтёмся»
Б) «Доходное место»»
В) «На всякого мудреца довольно простоты»
Г) «Бесприданница»
2.Жизнь какой социальной среды изображена в пьесе «Гроза»?
А) дворянства Б) купечества В) духовенства Г) крестьянства
3.Какая сцена открывает драму «Гроза»?
А) диалог Варвары и Катерины
Б) монолог Бориса о себе
В) диалог Кулигина и Кудряша в общественном саду
Г) монолог Кулигина о нравах города Калинова
4.Кто из персонажей пьесы в финале делает попытку открыто восстать против «тёмного царства»?
А) Борис Б) Кулигин В) Тихон Г) Варв
5.Кто из критиков назвал Катерину «лучом света в тёмном царстве»?
А) М.А.Антонович Б) Д.И.Писарев 3) Н.А.Добролюбов 4) А.А.Григорьев
6. Какие черты не характерны для натуры Ильи Обломова?
А) страх перед жизнью Б) лень, эгоизм, паразитическая мораль
В) способность на смелые поступки, деловая хватка Г) чувствительность, уступчивость, стремление к добру
7.Какая из вещей Обломова «живёт той же жизнью, что и хозяин»?
А) кресло Б) колпак В) халат Г) чернильница
8.Кто помогает Обломову вернуться в то естественное для него состояние, в котором герой пребывает в начале романа?
А) слуга Захар Б) Ольга Ильинская В) Андрей Штольц Г) Агафья Пшеницына
Часть 2

В 1. Как называется развёрнутое высказывание одного из героев произведения?
В 2. Назовите термин, которым в драматургии обозначают авторское пояснение в тексте пьесы, сопровождающее действия персонажей (в данном фрагменте: «Хочет бежать», «вздыхая»).
В 3. Какой художественный приём использован при описании жизни Катерины в родительском доме («Я жила…, точно птичка на воле», «маменька… наряжала меня, как куклу»)?
В 4Укажите термин, которым в литературоведении называют элемент композиции произведения, представляющий собой описание жилища героя.

Тест 5.

1. Кому был посвящён роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»?

 а) Н.Г.Чернышевскому б) Н.А.Некрасову в) Н.А.Добролюбову г) В.Г.Белинскому

2. К какому сословию принадлежал Базаров?

а) дворянство        б) мещанство         в) разночинцы        г) крестьянство

3. Чем закончилась дуэль Базарова и Павла Петровича Кирсанова?

а) смертью Базарова     б) смертью Кирсанова       в) Кирсанов был ранен г) герои отказались от подобного способа решения споров

4. Укажите, какой тип КОМПОЗИЦИИ использовал автор в романе «Отцы и дети».

а) кольцевая или циклическая б) последовательная в) параллельная

5. Что понимает под «нигилизмом» И. С. Тургенев?

а) полное отрицание знаний, накопленных человечеством б) революционно-демократическое мировоззрение

 в) отрицание политической системы, государственного строя г) естественнонаучные теории

6. Какой герой романа И. С. Тургенева »Отцы и дети» является по сути выразителем точки зрения автора?

а) Павел Петрович Кирсанов б) Евгений Базаров в) Николай Петрович Кирсанов г) Анна Сергеевна Одинцова

7. Определите героя по портрету.

Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана, красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какой-то ласковой и мягкой силой веяло от ее лица.

а) Фенечка        б) Евдоксия Кукшина      в) Катя Лаптева       г) Анна Сергеевна Одинцова 

8. Почему А. С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?

а) она не испытывала к Базарову чувства любви б)она презирала Базарова, так как он был низкого происхождения

в)она испугалась любви Базарова и решила, что <спокойствие все-таки лучше всего на свете»; г)Базаров был всего лишь ей любопытен

9. В романе И. С. Тургенева »Отцы и дети» важную роль для характеристики героя играет предметно-бытовая деталь. Найдите соответствие между предметно-бытовой деталью и героем романа.

а) серебряная пепельница в форме лаптя _____________________________________________________________________

б) томик стихов А. С. Пушкина _____________________________________________________________________________

в) клетчатый балахон с кистями ____________________________________________________________________________

г) вензель из волос в черной рамке и диплом под стеклом ________________________________________________________

А) Василий Иванович Базаров Б) Павел Петрович Кирсанов

В) Николай Петрович Кирсанов Г) Евгений Базаров

10. К какому литературному направлению относится творчество И. С. Тургенева?

а) классицизм          б) сентиментализм в) романтизм           г) реализм

11. Укажите, как называлось родовое имение И. С. Тургенева?

а) Карабиха б) Ясная поляна в) Спасское-Лутовиново г) Мураново

12. По происхождению И. С. Тургенев был:

а) дворянином б) мещанином в) разночинцем

13. В основе романа «Отцы и дети» лежит конфликт:

а) отца и сына Кирсановых (конфликт поколений) б) помещиков и крепостных крестьян (социальный конфликт)

в) разночинцев-демократов и либеральных дворян (идейный конфликт) г) Базарова и Одинцовой (любовный конфликт)

14. В спорах Базаров отрицал искусство, любовь, природу. Кто из героев романа был главным оппонентом Базарова по эстетическим вопросам?

а) Аркадий Кирсанов б) Павел Петрович Кирсанов в) Анна Сергеевна Одинцова г) Николай Петрович Кирсанов

15. Какую роль играют женские образы в произведениях И С. Тургенева?

а) введены для развития сюжета б) с их помощью проверяются личностные качества героя

в) они вдохновляют героев-мужчин на поступки г) они противопоставлены главному герою

16. Базаров и П. П. Кирсанов противопоставлены друг другу образом жизни, мыслей, внешностью. Есть ли в характерах этих героев черты сходства? Укажите черту сходства этих героев.

а) «сатанинская гордость»             б) низкое происхождение

в) цинизм                                         г) прагматизм

17. Для чего И. С. Тургенев поставил демократа Базарова рядом с одним из лучших представителей дворянства, Павлом Петровичем Кирсановым?

а) для того, чтобы показать несостоятельность взглядов Базарова

б) для того, чтобы показать несостоятельность дворянского класса и моральное превосходство демократа над аристократом

в) для того, чтобы унизить демократа Базарова

г) для того, чтобы подчеркнуть аристократизм П. П. Кирсанова

18. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?

а) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны

б) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, преждевременны, опережают время

в) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, не принесут ничего России, кроме вреда

г) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России

2 полугодие

Тест 1.

1) Определите жанр произведения «Кому на Руси жить хорошо».

а) роман-эпопея б) рассказ-эпопея в) поэма-эпопея г) повесть-эпопея

2) На поиски кого отправились мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) счастливого б) богатого в) доброго г) волшебные предметы

3) Где встречаются мужики для великого спора и по какой земле держат путь в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) в Москве б) в Петербурге в) «в каком селе – угадывай» г) «в Подтянутой губернии»

4) Какие мотивы звучат в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить…»?

а) былинные б) песенные в) сказочные г) мотивы легенд

5) Сколько мужиков ведут спор на «столбовой дороженьке» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) десять б) шесть в) девять г) семь

6) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» провел 20 лет на каторге?

а) Савелий б) Матрена Тимофеевна в) Яким Нагой г) Гриша Добросклонов

7) О ком говорит автор в поэме «Кому на Руси жить хорошо»:  «И сам на землю — матушку. Похож он: шея бурая, как пласт, сохой отрезанный, кирпичное лицо»?

а) Савелий б) Яким Нагой в) Гриша Добросклонов г) Ермил Гирин

8) Кто из героев ради народной правды отказался от материальных благ - покоя, богатства?

а) Яким Нагой б) Ермил Гирин в) Матрена Тимофеевна г) Савелий

9) За что уважает автор Матрену Тимофеевну?

а) за долготерпение и многострадание б) за умение справляться с трудностями, находить выход из сложных ситуаций

в) за хозяйственность и домовитость г) за верность русским традициям

10) Почему несчастливы поп, помещик?

а) крестьяне у них забрали все, что было б) они не понимают своего счастья

в) «порвалась цепь великая»: мужик обеспечивал им спокойное существование г) они глупы и ограниченны

11) Кто, по мнению Некрасова, счастливый в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) Оболт-Оболдуев б) Григорий Добросклонов в) поп г) Матрена Тимофеевна

12) Каков, по мнению Некрасова путь к счастью?

а) покорность и смирение б) холопское угодничество в) путь борьбы и противостояния г) накопительство

13) Что хотел сказать читателю Некрасов главой «О двух великих грешниках»?

а) убийство угнетателя не грех б) грехи необходимо искупать страданием

в) грехи человеческие искупить нельзя г) убийство угнетателя – грех

14) Чем отличается путь противостояния Гриши Добросклонова от протеста Якима и Савелия?

а) это сознательный выбор жизненного пути

б) его судьба тяжелее, чем у Якима и Савелия

в) отличия в жизненных позициях нет

15. Найдите соответствия:

а) Утятин б) Яким Нагой в) Ермил Гирин г) Гриша Добросклонов

1. «Пьяная ночь» 2. «Счастливые» 3. «Пир на весь мир» 4. «Последыш»

Тест 2.

1.М. Лазич адресовал свою любовную лирику:

А) А.А. Фет Б) Ф.И. Тютчев В) Н.А. Некрасов

2. Образы фонтана, космоса, небесных светил являются наиболее устойчивыми образами в лирике:

А) Н.А. Некрасова Б) Ф.И. Тютчева В) А.А. Фета

3. К поэзии «чистого искусства» можно отнести:

А) Н.А. Некрасова Б) Ф.И. Тютчева В) А.А. Фета Г) А. Толстого

4. Мимолетные мгновения жизни и картины природы, едва заметные состояния человеческой души в своей поэзии стремился запечатлеть:

А) Ф.И. Тютчев Б) А.А. Фет В) Н.А. Некрасов

5. «Денисьевский цикл» - вершина любовной лирики:

А) А.А. Фета Б) Н.А. Некрасова В) Ф.И. Тютчева

6. Кому принадлежат следующие строки:

Лишь жить в себе самом умей -

Есть целый мир в душе твоей

Таинственно-волшебных дум;

Их оглушит наружный шум,

Дневные разгонят лучи,-

Внимай их пенью - и молчи!..

А) А.А. Фету Б) Ф.И. Тютчеву В) Н.А. Некрасову

7. Долгое время в должности дипломата в Германии служил:

А) А. Толстой Б) А. Фет В) Ф.И. Тютчев

8. Первый сборник А. Фета назывался:

А) «Мечты и звуки» Б) «Лирический пантеон» В) «Бессонница»

9. К любовной лирике Ф.И. Тютчева можно отнести стихотворения:

А) «Она сидела на полу…» Б) «О, как убийственно мы любим…» В) «Как океан объемлет шар земной…»

Г) «Шепот, робкое дыханье…» Д) «Я не люблю иронии твоей…» Е) «Чему молилась ты с любовью…»

Ж) «Silentium!» З) «Мы с тобой бестолковые люди…» И) «На заре ты ее не буди…»

10.  Вернуть себе дворянский титул из-за своего происхождения большую часть своей жизни пытался:

А)  Ф.Тютчев Б) А. Фет В) А. Толстой

11. Укажите характерные черты поэзии А.А. Фета:

А) революционно-демократические мотивы Б) импрессионистические мотивы

В) философские мотивы Г) тема природы и мир человеческой души неотделима от темы любви

Д) отсутствие стихотворений на любовную тематику Е) музыкальность стиха

12. Укажите характерные черты лирики Ф.И. Тютчева:

А) философская тематика Б) революционно-демократические мотивы

В) импрессионистические мотивы Г) любовь в лирике показана как болезнь и страсть, способная погубить человека

Тест 3.

1.В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?

а) зимой б) весной в) летом г) осенью

2.Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (до эпилога)?

а) 1 год б) полгода в) 1 месяц г) 14 дней

3.Укажите имя и отчество Раскольникова.

а) Роман Родионович б) Григорий Романович в) Родион Романович г) Григорий Родионович

4.Сколько лет было Раскольникову в начале романа?

а) 19-20 б) 23-24 в) 30-32 г) 20-21

5.К какому сословию принадлежал Раскольников?

а) мещанин б) разночинец в) дворянин г) купец

6.Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы закончил университет?

а) врач б) учитель в) дипломат г) юрист

7.Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы?

а) он хочет достать деньги и помочь  матери и сестре

б) он хочет поскорей обогатиться и поправить своё социальное положение

в) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором он оказался

г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит

8.Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?

а) в спешке не взял деньги

б) деньги не являлись целью преступления

в) боялся, что его разоблачат

г) забыл место, где спрятал деньги

9.Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?

а) Пётр Первый б)  Цезарь в) Иван Грозный г) Наполеон

10.Какое событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?

а) разговор в распивочной офицера и студента о бесполезной старухе-процентщице

б) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни

в) встреча с Семёном Мармеладовым

г) знакомство с Соней Мармеладовой

11.Какое событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?

а) разговор с Порфирием Петровичем б) встреча с Мармеладовым

в) второе свидание с Соней г) самоубийство Свидригайлова

12. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что

а) она тоже «преступила» нормы человеческой морали

б) она не выдаст его

в) она сможет понять Раскольникова

г) ему больше не к кому идти

13.Укажите, какой конфликт является основным в романе «Преступление и наказание».

а) социальный (Раскольников – старуха-процентщица)

б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)

в) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)

г) внутренний (происходящий в душе героя)

14.Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки Раскольникова  со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?

а) 2 б) 1 в) 3 г) 4

15.Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны и кто являлся психологическим двойником Раскольникова?

а) Лужин б) Разумихин в) Мармеладов г) Свидригайлов

16.Каким образом автор развенчивает теорию  Раскольникова?

а) автор сам указывает на её ошибочность

б) её ошибочность доказывает один из персонажей-оппонентов Раскольникова

в) заставляет самого главного героя убедиться в ложности своей теории

г) доказывает её ошибочность самим фактом наказания преступления

17.На сколько лет был осуждён Раскольников за совершённое преступление?

а) на 8 лет б) на 10 лет в) на 12 лет г) на 20 лет

18.Петербург в романе «Преступление и наказание»  является:

а) декоративным фоном б) психологическим фоном в) соучастником преступления, героем романа

19.Символика цвета играет большую роль в романе. Какой цвет преобладает в описании Петербурга Ф. М. Достоевского?

а) серый б) зелёный в) чёрный г) жёлтый

20.Какой смысл заключён в названии романа Ф.М. Достоевского  «Преступление и наказание»?

а) преступление и наказание противопоставлены б) несоответствие наказания совершённому преступлению

в) не всякое преступление влечёт за собой наказание г) неотвратимость наказания за совершённое преступление

Ответы:

1-в

5-в

9-г

13-г

17-а

2-г

6-г

10-г

14-в

18-в

3-в

7-г

11-в

15-г

19-г

4-б

8-б

12-а

16-в

20-г

Тест 4.

1.Когда начинается действие романа «Война и мир»?

 а) в январе 1812 года б) в апреле 1801 года в) в мае 1807 года г) в июле 1805 года

2.Как определил сам Л.Н. Толстой  жанр произведения «Война и мир»?

 а) историческая хроника б) роман в) летопись г) эпопея

3.В исторических трудах Наполеон нередко противопоставляется Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе «Война и мир»?

а) Александр I б) М.И. Кутузов в) А. Болконский г) Николай I

 4.Сколько времени длится действие романа (в целом)?

 а) 10 лет б) 25 лет в) около 7 лет г) 15 лет

5.В ком Л.Н. Толстой  видит решающую силу истории?

 а) царь б) военачальники в) аристократия г) народ

6.  С какого события начинается роман «Война и мир»?

 а)  описания встречи отца и сына Болконских б) описания Шенграбенского сражения

в) описания именин  в доме Ростовых г) описания вечера у А. П. Шерер

7. Возраст Наташи Ростовой в начале романа?

а) 10 лет б) 13 лет в) 16 лет г) 18 лет

8. Сколько детей было у графа и графини Ростовых?

а)  3 б) 4 в) 5 г) 6

9. Определите кульминацию 1-го тома романа «Война и мир».

а)  именины в доме Ростовых б)  история с Теляниным в) встреча императоров в Тильзите г) Аустерлицкое сражение

10. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию ( 1-й том)?

а)  так он понимает офицерский долг б)  хочет продвинуться по служебной лестнице

в)  стремится к славе г)  мечтает защищать родину

11. Что привлекло Пьера Безухова в масонстве?

 а) увлечение мистикой б) возможность отречься от несчастливого брака

в) идея единения и братства людей г) связи с влиятельными людьми

12. После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому что

а) его смелое поведение во время сражения не было замечено Багратионом

б) в сражении погибло больше солдат и офицеров, чем ожидалось

в) после посещения батареи капитана Тушина начали разрушать его идеальные представления о подвиге

г) ему не удалось проявить себя в сражении и прославиться

13. Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу?

 а) служебные взыскания б) смерть жены в) недовольство Сперанского г) любовь к Наташе

14. Почему расстроился брак князя Андрея и Наташи Ростовой?

 а) из-за тайных отношений Наташи и Бориса Друбецкого

б) из-за отказа старого князя Болконского благословить этот брак

в)  из-за мимолётного увлечения Наташи Анатолем Курагиным

г)  из-за отказа графа и графини Ростовых выдать дочь замуж за вдовца

15. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец?

 а) Лысые горы б) Отрадное в) Богучарово г) Марьино

16. По какому поводу граф Илья Андреевич Ростов устраивает обед в Английском клубе?

а) победа в Бородинском сражении б) именины Наташи

в) приезд императора в Москву г) победа князя Багратиона в Шенграбенском сражении

17.Какую сумму проиграл Николай Ростов Долохову?

а) 31000 рублей б) 40000 рублей в) 43000 рублей г) 45000 рублей

18. Чьими глазами читатель видит Бородинское сражение?

а) Николая Ростова б) Пьера Безухова в) Андрея Болконского г) Анатоля Курагина

19.Тихон Щербатый является символом:

 а) смирения б) народного гнева в) аристократизма г) карьеризма

20. Завершите фразу Л.Н. Толстого: « Нет и не может быть величия там, где нет…».

 а)  стремления к славе б) простоты, добра и правды

в) великих поступков г)  самолюбия

Ответы:

1-г

5-г

9-г

13-г

17-в

2-г

6-г

10-в

14-в

18-б

3-б

7-б

11-в

15-в

19-б

4-г

8-б

12-в

16-г

20-б

Тест 5.

1.Чьи отличительные черты перечислены: честным трудом пробивает себе дорогу в жизнь, одушевлённые мечты о будущем

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

2.Чьи отличительные черты перечислены: поездки в Париж,  дача во Франции, романтическая восторженность, мимолётность настроения.

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

3.Чьи отличительные черты перечислены: ум, энергичность, деловитость

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

4.Чьи отличительные черты перечислены: никчёмность, безволие

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

5.Герой, любящий леденцы

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

6.Герой, любящий природу, музыку.

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

7.Герой, любящий бильярд

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

8.Его предки создавали вишнёвый сад и поместье

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

9.Представитель настоящего в пьесе

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

10.Представитель будущего в пьесе

А. Раневская    Б. Гаев   В. Лопахин   Г. Трофимов

11.Символом чего являлся вишнёвый сад

А. эпохи   Б. семьи   В. богатства   Г. мира и добра

12.Что нового ввёл Чехов в пьесу «Вишнёвый сад»

А. символ вишнёвого сада   Б. одушевление вишнёвого сада  

 В. значимость как героя вишнёвого сада  

Примерная промежуточная аттестационная работа по литературе за курс 10 класса

Пояснительная записка.

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по литературе и нацелена на проверку выполнения требований школьной программы базового уровня, а именно: текстуальное знание художественных произведений, уровень формирования читательских умений, развитие культуры устной и письменной речи, знание литературоведческих терминов и понятий.

Задания разработаны в соответствии со структурой ЕГЭ и отражают два уровня заданий: с выбором ответа (тесты), с кратким ответом (одно-два слова). Данная проверочная работа проводится в конце учебного года после повторения изученного материала за курс соответствующего года обучения.

Цель: выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся по литературе в 10 классе в 2015-2016 учебном году.

1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19 века ?

А) сентиментализм

Б) романтизм

В) просветительский реализм

Г) критический реализм

2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи

А) большой объём

Б) проблемно-тематическая энциклопедичность

В) показано значимое для нации историческое событие

Г) показаны идейно-нравственные искания личности

3.Назовите первый роман И. А. Гончарова:

А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история» В) «Обломов» Г) «Обрыв»

4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:

А) авантюрный Б)социально-бытовой В) психологический

5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя сказалась в

А) духовной и физической гибели

Б) стремлении к поиску

В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки

6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:

А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедияГ) психологическая драма

7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является проявлением:

А) духовной силы и смелости

Б) духовной слабости и бессилия

В) моментного эмоционального порыва

8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра» ?

А) возродил традиции предшественников в драматургии

Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на после­дующее развитие русской драматургии

В) построил здание Малого театра

9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тур­генев писал: «. ..Вся моя повесть направлена

против...»

А) дворянства Б)крестьянства В) революционных демократов

10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам наиболее верным?

А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким об­разом расправился автор

Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведен­ный порядок жизни и смерти —и пал его жертвой

В) передовые борцы почти всегда гибнут

11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности

А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым

Г) посещение родителей

12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок?

А) использование сатирических приемов

Б) в трактовке характеров героев

В) зло в финале сказки наказывается не всегда

13. Сатира — это

А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому

Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская на­смешка

В) один из видов комического, изображение каких-либо недо­статков, порока человека

или общества

14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит

А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне».

15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:

А)очерк Б) сказание В)рассказ Г) повесть

16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова ?

А) в изображении проблем и чаяний народа

Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной значимости и разрешении их в интересах на­рода, в вере в талант народа

В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.

17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и на­казание» принадлежат слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить...» ?

А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне

18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть архитектором здания судьбы человеческой с целью осчастливить людей, . при условии. Что для этого необходимо замучить всего лишь одно человеческое существо...»?

А) да Б) нет

19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический.

20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей к поверженным врагам ?

А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова

Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)

21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?

А) гениальная личность способна повести за собой массы

Б) народ — главная движущая сила истории

В) фатум, высшая сила, определяет ход истории

22. В чём состоит смысл заглавия романа

А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе

Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни.

(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)

23. «Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное Ф.И.Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи?

24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с троящийся на описании его внешности «глаза его были глубокими и бездонными, чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире».

25. Как называется художественное преувеличение, например в комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя«Отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь».

Критерии оценивания :

«5» - 100 -90%

«4» - 89-60%

«3» - 59-40%

«2» - 39%

Темы сочинений:

1. Анализ стихотворения А. С. Пушкина. (по выбору уч-ся)

2. «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова». (Восприятие, истолкование, оценка)

3. Сочинение по драме «Гроза» А.Н.Островского.

4. Сочинение по роману «Отцы и дети» И. С. Тургенева.

5. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова.

6. Сочинение по роману "Преступление и наказание"Ф.М.Достоевского.

7. Сочинение по рома­ну «Война и мир» Л. Н. Толстого.

8. Сочинение по пьесе «Вишневый сад» А.П.Чехова

Критерии оценивания сочинений по литературе

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 «3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-      правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения,доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-        допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-   обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-        написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-        содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Гайнетдинова Ф.Г

Протокол №1от

«18» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УР МБОУ «Кунгерская СОШ»

_________ Ахметова Л.К.

«28» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

______________ Габидуллин Н.Г.

Приказ № 79-о/д от

«28» августа2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Русский язык и культура речи»

для 11 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

. Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения элективного курса «Русский язык и культура речи»

В результате учащиеся должны:

иметь представление

- о стилистике как учебной дисциплине, её структуре, её связи с другими лингвистическими науками;

знать

- содержание понятий «языковая норма», «стилистическая окраска», «стилистические средства», «стиль речи» и т.д.;

- стилистические средства языка (фонетические, лексические, грамматические);

- стилистическую синонимию различных языковых средств;

- особенности функциональных стилей речи;

- природу типичных орфоэпических, речевых и грамматических ошибок, их классификацию;

уметь

- определять стиль речи и анализировать тексты разных стилей;

- находить в тексте стилистические средства разных уровней языка;

- различать стилистическую окраску языковых средств разных уровней языка;

- оценивать целесообразность использования в речи различных языковых средств;

- владеть нормами литературного языка, правильно употреблять языковые средства в зависимости от коммуникативной целесообразности;

- пользоваться справочной литературой с целью получения информации о различных языковых нормах, стилистически окрашенных средствах языка;

- исправлять речевые и грамматические ошибки в предложении и тексте.

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч). Национальный язык и его основные разновидности. Культура речи как научная дисциплина. Качества хорошей речи. Понятие нормы. Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.

Подготовка к заданиям ЕГЭ

Тема 1. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Речь устная и письменная. Особенности словесного ударения в русском языке. Орфоэпи​ческие нормы русского языка. Орфоэпические и другие слова​ри, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения.

Тема 2. Лексика и фразеология (4 ч). Особенности лексического состава слов. Основные вырази​тельные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексические нормы. Точность словоупотребления. Паронимы, синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Лексика ограниченной сферы употребления. Индивидуально-авторские слова. Трудности лексического анализа слов.

Тема 3. Морфемика и словообразование (2 ч). Морфемный анализ слов. Способы словообразования в рус​ском языке Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Тема 4. Морфология (4 ч). Система частей речи в русском языке. Грамматическое зна​чение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Тема 5. Орфография (8ч). Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания при​ставок. Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после шипящих во всех частях речи. Правописание суф​фиксов. Правописание Ъ и Ь и Ь после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правопи​сания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Орфографические нормы.

Тема 6. Синтаксис и пунктуация (7 ч). Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Знаки препинания при них. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.). Пунктуационные нормы. Тема 7. Текст и его особенности (5 ч) Подготовка к сочинению уровня С (8 ч). Текст и его признаки. Понимание текста. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности тек​стов. Текст и его анализ. Создание текста и его редактирование. Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. Виды комментария к проблеме. Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения.

Тема 8. Комплексная подготовка к ЕГЭ (2 ч). Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.

Раздел II. Содержание учебного предмета

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Подготовка к заданиям ЕГЭ 1 части

26

Подготовка к сочинению

5

Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.

2

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

Комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок – беседа, урок повторения, урок закрепления знаний, урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды сочинений, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д

№

Кол.

часов

Тема занятия

Дата

Примечание

П

Ф

1

1

Введение. Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.

2.09

2

1

Орфоэпия. Особенности словесного ударения в русском языке. Задания ЕГЭ.

9.09

3

1

Орфоэпические нормы. Варианты произношения. Задания ЕГЭ

16.09

4

1

Лексика и фразеология. Основные вырази​-тельные средства лексики и фразеологии. Задания ЕГЭ

23.09

5

1

Лексические нормы. Точность словоупотребления.

Разбор заданий ЕГЭ

30.09

6

1

Паронимы. Контекстные синонимы, антонимы. Трудности лексического анализа слов. Разбор заданий ЕГЭ.

7.10

7

1

Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Разбор заданий 24.

14.10

8

1

Морфемика и словообразование . Морфемный анализ слов. Способы словообразования в рус​ском языке.

21.10

9

1

Способы словообразования в рус​ском языке.

28.10

10

1

Морфология. Система частей речи в русском языке.

11.11

11

1

Трудные случаи разграничения языковых явлений.

18.11

12

1

Служебные части речи. Правильное употребление служебных частей речи.

25.11

13

1

Морфологические нормы.

2.12

14

1

Орфография. Трудные случаи правописания при​ставок.

9.12

15

1

Виды орфограмм в корне слова. Правописание Ъ и Ь и Ь после шипящих.

16.12

16

1

Трудные случаи правописания

суф​фиксов.

23.12

17

1

Правописание служебных частей речи

13.01

18

1

Правописание служебных частей речи.

20.01

19

1

Трудные случаи правопи​сания НЕ и НИ.

27.01

20

1

Трудные случаи правопи​сания НЕ и НИ.

3.02

21

1

Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

10.02

22

1

Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

17.02

23

1

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом, осложнённом, сложном предложении. Разбор заданий ЕГЭ

24.02

24

1

Знаки препинания в простом, осложнённом, сложном предложении.

3.03

25

1

Синонимия синтаксических конструкций. Пунктуационные нормы.

10.03

26

1

Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.

17.03

27

1

Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.

31.03

28

1

Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.

7.04

29

1

Текст и его анализ.

14.04

30

1

Этапы создания текста. План. Подготовка рабочих материалов. Создание текста.

21.04

31

1

Речевое оформление композиционных частей сочинения.

28.04

32

1

Практикум по написанию сочинения.

5.05

33

1

Тренинг в формате ЕГЭ.

12.05

34

1

Тренинг в формате ЕГЭ.

19.05

7

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

___________Гайнетдинова Ф. Г.

Протокол № __1_

от «18 » _августа_2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Кунгерская СОШ»

___________ Ахметова Л. Л.

«28» августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

Габидуллин Н. Г.

Приказ № 79-о/д

от«28 » августа_2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Текст. Теория и практика»

для 11 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

. Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения элективного курса «Текст. Теория и практика»

В результате учащиеся должны:

- овладевать глубокими и систематизированными знаниями;

- работать над разнообразной информацией;

- корректно выразить свое мнение по различным проблемам;

- аргументированно доказать собственную точку зрения.

- анализировать тексты со сложными теоретическими вопросами по другим предметам

- создавать связное высказывание;

- излагать последовательно собственные мысли;

- использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

- оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

- писать сочинения-рассуждения

Содержание тем учебного курса

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете. Значительной внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа авторского текста, в составлении собственного текста.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.

Раздел II. Содержание учебного предмета

Итого: 34 часа

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

Комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок – беседа, урок повторения, урок закрепления знаний, урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды сочинений, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д

Кол.

часов

Тема

Кал.

срок

Факт. дата.

Примечание

1

1

Текст – продукт речевого произведения.

5.09

2

1

Средства связи между частями текста.

12.09

3

1

Выделение микротем в тексте

19.09

4

1

Функциональные стили речи.

26.09

5

1

Типы речи. Анализ текста типа рассуждения.

3.10

6

1

Изобр.выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.

10.10

7

1

Виды тропов

17.10

8

1

Виды стилистических фигур

24.10

9

1

Анализ текста

14.11

10

1

Работа с текстами: определение темы, проблем, автор. позиции, подбор аргументов

21.11

11

1

Анализ текстов ЕГЭ.

28.11

12

1

Композиция сочинения

5.12

13

1

Композиция сочинения

12.12

14

1

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста

19.12

15

1

Написание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста

9.01

16

1

Рецензирование собственной творческой работы

16.01

17

1

Рецензирование собственной творческой работы

23.01

18

1

Рецензирование творческих работ на основе примеров сочинения

30.01

19

1

Рецензирование творческих работ на основе примеров сочинения

6.02

20

1

Работа с одним текстом по разным проблемам

13.02

21

1

Работа с одним текстом по разным проблемам

(по тексту К.Паустовского)

20.02

22

1

Работа с одним текстом по разным проблемам

27.02

23

1

Самостоятельная работа над текстами публицистического стиля.

6.03

24

1

Самостоятельная работа над текстами художественного стиля.

13.03

25

1

Рецензирование и редактирование творческих работ.

3.04

26

1

Рецензирование и редактирование творческих работ.

3.04

27

1

Тренировочные сочинения.

10.04

28

1

Тренировочные сочинения.

17.04

29

1

Композиция и языковое оформление сочинения.

24.05

30

1

Анализ текста.

24.05

31

1

Анализ текста.

8.05

32

1

Тренировочные сочинения.

15.05

»

33

1

Тренировочные сочинения.

22.05

34

1

Повторение изученного за год.

22.05

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

___________Гайнетдинова Ф. Г.

Протокол № 1

от «18 » августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Кунгерская СОШ»

___________ Ахметова Л. К.

«28» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

Габидуллин Н. Г.

Приказ № 79-о/д

от «28 » августа_2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___литературе для 11 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

1. Образную природу словесного искусства.

2. Содержание изученных литературных произведений.

3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.

4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

1. Воспроизводить содержание литературного произведения.

2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

4. Определять род и жанр произведения.

5. Сопоставлять литературные произведения.

6. Выявлять авторскую позицию.

7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Раздел II. Содержание учебного предмета «Русская литература»

Учебно-тематический план

Разделы

Кол-во часов

Введение. Русская литература начала 20-го века

1

Серебряный век русской поэзии

27

Русская литература ХХ века

29

Лирика периода Великой Отечественной войны

3

Тема деревни в русской литературе 60-80-х годов

8

Лирика 60-80-х годов

3

Авторская песня

2

Драматургия 70-80-х годов

2

Лагерная тема в русской литературе 60-80-х годов

6

Литература народов России

1

Русская литература последнего десятилетия

2

Зарубежная литература

8

Уроки развития речи

10

Повторение

1

итого

102

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок внеклассного чтения

4.Урок развития речи

5.Урок – беседа

6.Урок – встреча

7.Урок-экскурсия

8.Урок – закрепления знаний

9. Урок – исследование

10. Урок-мастерская

11.Урок- семинар

12.Урок- зачёт

13.Урок-практикум

Основные виды учебной деятельности:

Беседа, лекция с элементами беседы, рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, анализ поэтического текста, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, тестирование, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, работа с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями, задания дифференцированного характера, интерпретация художественного произведения, анализ эпизода, сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и форм на материале литературных произведений, письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

.

Кол.

час.

Тема

К.д.

Ф. д

Примечание

1

1

Введение. Русская литература начала XX века. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

2.09

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

2

1

И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика.

( «Одиночество», «Надпись на чаше», «Слово»)

Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений Бунина. Точность и выразительность детали. Философские мотивы: восприятие человеческой жизни в единстве с Космосом в потоке мирового бытия. Слово как нить, связующая прошлое с настоящим, как бессмертный дар, самое большое достояние человека.

5.09

3

1

И. А. Бунин. Проза. Рассказ «Господин из Сан-Франциско».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Суета и тщетность бездуховной жизни, призрачность славы, богатства. Романтическое освещения увядающего быта русского дворянства. Символический образ антоновских яблок. Русский национальный характер у Бунина. Любовная тема, ее философское осмысление. Психологизм и символика в бунинской прозе. Прием антитезы.

7.09

4

11

И. А. Бунин. Рассказ «Господин из Сан-Франциско».

9.09

5

1

Рассказы «Ворон», «Поздней ночью».

14.09

6

1

А. И. Куприн. Жизнь и твор­чество. Повесть «Олеся». Изображение «естественной», «природной» жизни, душевной красоты человека, близкого природе.

16.09

7

1

Трагическая судьба Олеси.

19.09

8

Рас­сказ «Гранатовый браслет».

21.09

9

1

Развитие речи. Сочинение.

«Тема любви в рассказах Бунина ( Куприна)»

23.09

Подготовка к сочинению

10

1

Сочинение.

«Тема любви в рассказах Бунина ( Куприна)»

26.09

Написание сочинения

11

1

М. Горький. Жизнь и твор­чество.

28.09

12

1

Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Пробле­матика и особенности компо­зиции рассказа. Жизнь и творчество (обзор).Мотив вольности, образ сильных, волевых, свободолюбивых людей. Особенности стиля. Роль романтического пейзажа. Образ рассказчика и его функции. Прием антитезы.

30.09

13

1

«На дне» как социально-фи­лософская драма.

Новаторство М.Горького-драматурга. Социально-философский характер конфликта пьесы. Горький и МХТ. Влияние творчества Горького на родную литературу учащихся.

3.10

14

1

Трагизм судеб людей «дна». Поиски правды жизни попавшими на дно людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в их характерах грубости и цинизма с: рассуждениями о совести, чести, о правде и лжи

5.10

15

1

Лука и Сатин как выразители двух разных жизненных позиций. Лука и Сатин - философский спор о человеке. Вера Луки в человека, его способность преодолеть в себе дурное, в допустимость ради этого утешительной лжи. Вера Сатина в человека, в его величие и красоту. Горький и МХТ. Влияние творчества Горького на родную литературу учащихся.

7.10

16

1

Развитие речи. Подготовка к сочинению

по пьесе М.Горького «На дне»

10.10

17

1

Развитие речи. Написание сочинения

по пьесе М.Горького «На дне».

12.10

«Серебряный век» русской поэзии

18

1

Общая характеристика поэзии «серебряного века»; проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений. Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

14.10

19

1

В. Я. Брюсов. Очерк жизни и творчества. Лирика. Брюсов как основополож­ник сим-волизма. Истоки русского символизма. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».

17.10

20

1

Н. С. Гумилев. Жизнь и торчество. Проблематика и поэтика лирики.

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

19.10

21

1

К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество. ( «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…») Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

21.10

23

1

Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.

(«Петербургские строфы», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер…»,

24.10

24

1

ЛирикаО.Э.Мандельштама. (Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia»,«Я вернулся в мой город….», «Автопортрет» и др.) Историзм, философичность и ассоциативность поэтических образов Мандельштама. Насыщенность лирики поэта образами мировой художественной культуры. Представление о поэте как хранителе культуры.

26.10

25

1

А. А. Блок. Жизнь и творче­ство. Судьба поэта.

28.10

26

1

Раннее творчество. (Стихотворения: «Незнакомка», «Вхожу я в темные храмы…», «В ресторане» «О, я хочу безумно жить… и др.) Лирический герой ранней лирики поэта. Символический образ Прекрасной Дамы – воплощение мировой гармонии, Вечной Женственности.

7.11

27

1

Тема «страшного мира», вечного бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала и действительности. Эволюция лирического героя. Обращение к реальной жизни, простым и естественным человеческим чувствам. Тема родины в цикле «На поле Куликовом».

( «Ночь, улица, фонарь, апте­ка...», «Река раскинулась …», «На железной дороге» , «Фабри­ка», «Россия» и др.)

9.11

28

1

Поэма «Двенадцать» - поэма о революции. Художественные особенности поэмы.

Героико-романтический пафос поэмы. Восприятие Октября как очищения, духовного возрождения России. Образы ветра, метели как символы революции. Многозначность финала. Образ Христа – символ искупления пороков старого мира, духовного воскресения России. Своеобразие композиции.

11.11

29

1

Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Лирика. (««Смятение», Песня последней встречи», Небывалая осень построила купол высокий» «Сжала руки под темной вуалью…», Творчество Ахматовой как выражение чувств и переживаний женской души, богатства внутреннего мира женщины. Поэзия зарождающегося любовного чувства, использование образов природы в раскрытии любовных переживаний.

14.11

30

1

Тема Родины и гражданского мужества. («Не с теми я ,кто бросил землю» «Мне голос был…», «Родная земля» ) Гражданские мотивы в послеоктябрьском творчестве.

16.11

31

1

Тема поэта и поэзии. «Мне ни к чему одические рати…», , «Смуглый отрок бродил по аллеям», «Вечером»

18.11

32

1

«Реквием». Трагедии личности, семьи и народа в поэме. История создания и публикации. Поэма как свидетельство гражданского мужества Ахматовой. Картины всенародного горя, бесправия, жестокости, трагедии человеческой судьбы. Библейские мотивы и образы в поэме. Своеобразие композиции. Сочетание интонации скорби и суровой торжественности.

21.11

33

1

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Лирика.Тема творчества, поэта и поэзии в лирике. («Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» и др.) Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Мотив одиночества. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

23.11

34

1

Основные мотивы лирики ( «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» и др.)

25.11

35

1

Своеобразие поэтического стиля.

( «Молитва», «Бабушке», «Стихи о Москве»).

28.11

36

1

Развитие речи.

Сочинение-анализ одного стихотворения М.Цветаевой или А.А.Ахматовой.

30.11

37

1

С. А. Есенин. Жизнь и твор­чество. Лирика. Основополагающе значение темы родины в лирике Есенина. Мотивы одиночества и усталости. Любовная тема. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Есенин о роли Кавказа в русской культуре. Романтический образ Востока, восприятие поэтом его быта и традиций. Русские мотивы в стихотворениях о Востоке. Влияние поэзии Есенина на развитие родной литературы.

2.12

38

1

Тема любви к природе родного края .( «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…», «Выткался на озере алый свет зари…»,«Не бродить, не мять в кустах багряных…»)

5.12

39

1

Тема любви к Родине . («Гой ты, Русь, моя родная!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»)

7.12

40

1

Искренность, любовь и сострадание ко всему живому. «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Песнь о собаке» и др.

9.12

41

1

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Лирика. «Скрипка и немножко нервно», «Нате!», «Прозаседавшиеся» и др.) Влияние эстетики футуризма на творчество поэта. Бунтарские мотивы и гуманистический пафос раннего творчества Маяковского. Тема страдания человека. Тема поэта и поэзии. Сатирическая обработка реального жизненного факта. Роль гиперболы. Самооценка творческого пути поэта, утверждение органической связи своей поэзии с эпохой революционных потрясений. Традиция поэтических «памятников». Новаторство Маяковского.

Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы учащихся.

12.12

42

1

Красота и сила любовного чувства. («Письмо товарищу Кострову…», «Лиличка!» «Письмо Татьяне Яковлевой»)

14.12

43

1

Мотивы трагического одиночества. («А вы могли бы?», «Послушайте».)

16.12

44

1

Тема поэта и поэзии.( «Юбилейное»и т.д.)

17.12

45

1

Поэма «Облако в штанах»

19.12

46

1

Развитие речи. Сочинение по творчеству С.Есенина или В.Маяковского.

21.12

47

1

Сочинение по творчеству С.Есенина или В.Маяковского.

21.12

48

1

Б.Л.Пастернак.Жизнь и творчество .Лирика. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Роль музыки в жизни человека. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

23.12

49

1

Б.Л.Пастернак. Лирика. «Музыка», «За поворотом…»,«Гамлет», «Зимняя ночь».

9.01

50

1

Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзор.)

11.01

51

1

Образ доктора Живаго

13.01

52

1

А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Рассказ «Песчаная учительница».

Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.

16.01

53

1

Рассказ «Песчаная учительница». Самобытность языка и стиля писателя.

18.01

54

1

Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений.

20.01

55

1

«Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны. Автобиографизм романа. Символичность худ. образов «Города» и «Дома». Тема вечного и преходящего. Объективное изображение белогв. движения и психологии его участников. Функция снов в композиции романа. Библейские мотивы и образы.

23.01

56

1

«Белая гвардия». Семья Турбиных. Смысл финала романа. Художественное своеобразие – сочетание традиций русского классического романа с новыми художественными приемами.

25.01

57

1

М. А.Шолохов. Жизнь и творчество.

27.01

58

1

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Картины гражданской войны в романе «Тихий Дон». Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества в период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской власти на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Разрушение крестьянского и семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными приемами. Язык прозы Шолохова.

30.01

59

1

Революция и гражданская война в изображении писателя.

1.02

60

1

Семья Мелеховых.Трагедия Григория Мелехова.

302

61

1

Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Полемика вокруг авторства.

6.02

62

1

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству М.А. Шолохова.

8.02

63

1

Развитие речи. Написание сочинения по творчеству М.А. Шолохова.

10.02

64

1

Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и творчества. Лирика.

(«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и др). Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

13.02

65

1

Чувство сопричастности к судьбам родной страны. («Я убит подо Ржевом…», «Слово о словах».

15.02

66

1

Варлам Тихонович Шаламов. Судьба писателя. «Колымские рассказы». Рассказ «Сентенция». История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

17.02

67

1

В.Т.Шаламов. Рассказ «Ожерелье княгини Гагариной»

20.02

68

1

Александр Исаевич Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений.

22.02

69

1

Рассказ «Матренин двор». Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.

24.02

70

1

Роман «Архипелаг ГУЛАГ». История создания произведения. Биографические мотивы.

27.02

71

1

Роман «Архипелаг ГУЛАГ». Жизненная достоверность в изображении лагеря. Стиль, язык произведения.

1.03

Русская литература второй половины 20 века. Проза второй половины 20 века

72

1

Литература периода Великой Отечественной войны. Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

3.03

73

1

К.Д.Воробьёв «Убиты под Москвой»

6.03

74

1

В.Л.Кондратьев «Сашка»

10.03

75

1

Виктор Петрович Астафьев. Биография. Повесть «Царь –рыба».

13.03

76

1

Взаимоотношения человека и природы.

15.03

77

1

Валентин Григорьевич Распутин. Биография. Повесть «Прощание с Матерой». Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры.

17.03

78

1

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблема гражданской ответственности.

20.03

79

1

Женские образы в повести

«Прощание с Матерой».

29.03

80

1

Внутренний монолог. Авторское повествование в повести.

31.03

81

1

В.М.Шукшин. Жизнь и творчество. (обзор) Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя.

3.04

82

1

Рассказ «Ванька Тепляшин»

5.04

83

1

Развитие речи. Сочинение по творчеству писателей 50-80-х годов

7.04

Поэзия второй половины ХХ века

84

1

Белла Ахатовна Ахмадуллина. Лирика. («Влечет меня старинный слог…», «По улице моей который год…», «Свеча».

10.04

85

1

Белла Ахатовна Ахмадуллина. Лирика. («Четверть века, Марина, тому…», «Это я…», «Я думаю, как была глупа…»)

12.04

86

1

Авторская песня. В.Высоцкий. Биография поэта. Лирика. ( «Песня о звездах», «здесь лапы у елей дрожат на весу»…», «Конец «Охоты на волков» и др.)

14.04

87

1

Авторская песня. Б.Ш.Окуджава. Биография поэта. Лирика. ( «Полночный троллейбус», «Дорожная песня», «Тьмою здесь всё занавешено». Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

17.04

88

1

Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество. Лирика. «Видения на холме», «Листья осенние», «Душа хранит», «Во время грозы». Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

19.04

Драматургия второй половины ХХ века

89

1

Александр Валентинович Вампилов. Биография. Драма «Утиная охота». Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова

21.04

90

1

Тема провинциального быта в драме, осуждение пошлости.

24.04

91

Проза последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Маша Халикова. Биография. Рассказ «Не встречайтесь без любви»

26.04

92

1

Поэзия последнего десятилетия. Мария Аввакумова. Лирика.

28.04

Литература народов России

93

1

Р. Гамзатов. Биография. Лирика. («Журавли», «Берегите матерей» и др.) Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

3.05

Зарубежная литература

94

1

Б. Шоу. Биография. «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

5.05

95

1

Эрнест Хемингуэй. Роль писателя в литературе ХХ века

8.05

96

1

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий. Образ Сантьяго.

10.05

97

1

Промежуточная аттестация

12.05

98

1

Эрих Мария Ремарк. Биография. «На Западном фронте без перемен».

15.05

99

1

. «На Западном фронте без перемен». Тема растерянного поколения

17.05

100

1

Г.Гейне. Биография. Лирика.

19.05

101

1

А.Рембо. Биография. Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения). Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

22.05

102

Повторение пройденного за год.

24.05

В связи с особенностями годового календарного графика и расписанием уроков на 2015-2016 учебный год имеются уплотнения программного материала

\

Критерии и нормы оценки оценивания обучающихся по литературе

Сочинение:  примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Допущено ошибок:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

 1 грамматическая.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

Допущено ошибок:

2 орфографические и

2 пунктуационные; или

1 орфографическая и

3 пунктуационные; или

4 пунктуационные,

или 2 грамматические

«3»

 В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и

4 пунктуационные; или

3 орфографические и

5 пунктуационных;  или

7 пунктуационных, или

4 грамматических.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на  текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

7 орфографических и

7 речевых ошибок, или

6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и

9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и

6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.

Приложение к рабочей программе

Комплект

оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

1. Тест на знание творчества М. Горького.

1.Назовите настоящее имя, отчество и фамилию М. Горького.

2.Основоположником какого литературного направления явился М. Горький, провозгласив его на первом съезде Союза советских писателей в 1934 году?

а) критический реализм; б) неоклассицизм; в) неоромантизм; г) социалистический реализм

3.Героем какого рассказа является Лойко Зобар?

а) «Старуха Изергиль» б) «Челкаш» в) «Макар Чудра» г) «Песня о Соколе»

4. К какой из персонажей пьесы «На дне» живет мечтою о большой, настоящей любви?

а) Анна б) Настя в) Наташа г) Василиса

5. Кто из героев пьесы «На дне» совершает самоубийство?

а) Сатин б) Барон в) Актер г) Клещ

6. К кому из обитателей ночлежки обращен совет луки: «Ты лечись! от пьянства нынче лечат… Бесплатно, браток, лечат…»?

а) к Бубнову б) к Актеру в) к Пеплу г) к Клещу

7. Кому из героев пьесы «На дне» принадлежит реплика: «Выходит: снаружи как себя ни раскрашивай, всё сотрется…все сотрется, да!»?

а) Луке б) Сатину в) Бубнову г) Актеру

8. Кому из героев пьесы «На дне» принадлежит реплика: «Честь – совесть тем нужны, у кого власть да сила есть»?

а) Пеплу б) Клещу в) Луке г) Барону

1. Тест на знание романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»

1. Большинство героев произведений М.А Шолохова принадлежат к одному сословию. Укажите, к какому именно:

1) купечеству 2) казачеству 3) крестьянству 4)дворянству

Выбрать один правильный ответ.

Ответ: к казачеству

2. Какое утверждение об исторических событиях, изображённых в романе «Тихий Дон» М. А. Шолохова, неверно?

1) роман охватывает десятилетний исторический период: с 1912 по 1922 годы

2. первым крупным историческим событием в романе явилось изображение казачества в Первую мировую войну

3. первым крупным историческим событием в романе явилось изображение казачества в Первую революцию 1905 года

4. кроме прочих исторических событий, в романе изображено казачество, участвующее в Гражданской войне

Выбрать один правильный ответ.

Ответ: первым крупным историческим событием в романе явилось изображение казачества Первой революции 1905 года

3. Называя черты характера Григория Мелехова, исключите лишнее:

1. черты себялюбца и индивидуалиста

2. любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли

3. потребность самому «разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить»

4. глубокая привязанность к дому и земледельческому труду

Ответ: черты себялюбца и индивидуалиста

4. Какой женский образ романа «Тихий Дон» М. А. Шолохова является символом казачьего дома, домашнего очага?

1. образ Аксиньи 2) образ Натальи 3) образ Ильиничны 4) образ Дарьи

Ответ: образ Ильиничны

5. Какого любовного треугольника нет в романе «Тихий Дон» М. А. Шолохова?

1)Григорий – Аксинья - Наталья

2)Аксинья - Степан - Григорий

3)Григорий - Аксинья - Евгений Листницкий

4)Бунчук - Анна Погудко - Чернецов

Ответ: Бунчук - Анна Погудко – Чернецов

6. Укажите неверный ответ. Любовь Григория Мелехова к Аксинье и Наталье характеризует героя

1)как казака до мозга костей верного традициям и семейному долгу

2)как человека, способного в порыве бурной страсти нарушить любую норму, любой запрет

3)как прямого и честного человека, любящего Аксинью и не желающего скрывать это чувство

4)как человека, способного к нежной, самозабвенной любви

Ответ: как казака до мозга костей верного традициям и семейному долгу

7. Как относится автор романа «Тихий Дон» к Гражданской войне?

1)как к бессмысленной, жестокой войне

2)как к справедливой, ведущейся ради свободы и равенства всех сословий

3)как к противному человеческому разуму явлению

4)как к трагическим, но неизбежным событиям

Ответ: как к бессмысленной, жестокой войне

Нормы оценок:

«5» - 7-8 заданий

«4» - 6-5 заданий

«3» - 3-4 заданий

«2» - меньше 3 заданий

Сочинения

1.Тема любви в рассказах Бунина ( Куприна).

2. По пьесе М.Горького «На дне».

3. Сочинение-анализ одного стихотворения М.Цветаевой или А.А.Ахматовой.

4. По творчеству С.Есенина или В.Маяковского.

5. По творчеству М.А. Шолохова.

6. По творчеству писателей 50-80-х годов.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность.

 Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических. Так, для оценки «5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка; «4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки; «3»-допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки; «2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок; «1»-имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.

    Основные критерии оценки за содержание и речь.

    Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Оценка «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Оценка «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы.• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Оценка «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Оценка «1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Работа по литературе в 11 классе для проведения промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Аттестационная контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по литературе для 11 класса татарской средней общеобразовательной школы под ред. М. Г. Ахметзянова (базовый уровень) на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации по литературе в 11 классе.

       В  заданиях (А1- А9) учащимся предлагаются готовые ответы. Правильный вариант ответа на каждое из заданий оценивается одним баллом.

       В  заданиях (В1 – В7) учащимся предлагается самим записать краткий ответ. При этом от учащихся не требуется объяснения выбранного ответа. Правильный ответ на каждое из заданий В1 – В7 оценивается двумя баллами.

       В заданий С1 учащиеся должны записать развернутый ответ с необходимыми пояснениями (не более 3-10 предложений). При оценивании развёрнутого ответа на вопрос следует учитывать полноту ответа и умение правильно излагать мысли. Правильный ответ оценивается тремя баллами.

На выполнение аттестационной контрольной работы отводится 45 минут.

Итоговая контрольная работа по литературе

Часть 1

А1.Соотнесите фамилии писателей и поэтов с их полным именем

1) Бунин (А) Александр Исаевич

2) Мандельштам (Б) Иван Алексеевич

3) Солженицын. (В) Осип Эмильевич

4) Булгаков (Г) Михаил Афанасьевич

А2. Соотнесите жанры и авторов данных произведений

1)Стихотворение (А) «Реквием»

2) Рассказ (Б) «Тихий Дон»

3) Эпопея (В) «Матренин двор»

4) Поэма (Г) «Песнь о собаке»

А3. Кто автор и герои указанных произведений?

1) «Тихий Дон» (А) А. П. Платонов (Д) Турбин

2) «Белая гвардия» (Б) М. А. Шолохов (Е) Олеся

3) «Олеся» (В) М.Булгаков (Ж) Мелехов 4) «Усомнившийся Макар» (Г) А.Куприн (З) Макар

А4. Определите литературное направление (течение) и авторов данных произведений

1) Футуризм (А) «Старуха Изергиль» (а) В.Маяковский

2) Акмеизм (В) «Облако в штанах» (в) М.Горький

А5. Игнатьич, Зиновий, Глашка – это образы произведения

1) В. М. Шукшина 2) В. Л. Кондратьева 3) В. Г. Распутина 4) В. П. Астафьева

А6. Этот писатель не закончил даже гимназии, но был прекрасно образован благодаря своей силе и настойчивости. Большую часть жизни он провел в эмиграции во Франции, но постоянно писал только о России, только на русском языке. Главная тема произведений этого писателя – любовь. Назовите имя писателя.

1) А. Куприн 2) М. Горький 3) И. Бунин 4) В. Набоков

Часть 2

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения

и выполните задания В1-В7, С1.

А к т е р . …Зачем вы живете? Зачем?

Б а р о н . Ты! Кин, или гений и беспутство! Не ори!

А к т е р . Врешь! Буду орать!

Н а с т я (поднимая голову со стола, взмахивает руками). Кричи! Пусть слушают!

Б а р о н . Какой смысл, леди?

С а т и н . Оставь их, Барон! К черту!.. Пускай кричат... разбивают себе головы…пускай! Смысл тут есть!.. Не мешай человеку, как говорил старик... Да, это он, старая дрожжа, проквасил нам сожителей...

К л е щ . Поманил их куда-то... а сам — дорогу не сказал...

Б а р о н . Старик — шарлатан...

Н а с т я . Врешь! Ты сам — шарлатан!

Б а р о н . Цыц, леди!

К л е щ . Правды он... не любил, старик-то... Очень против правды восставал...так и надо! Верно — какая тут правда? И без нее — дышать нечем... Вон князь...руку-то раздавил на работе... отпилить напрочь руку-то придется, слышь... вот те и правда!

С а т и н (ударяя кулаком по столу). Молчать! Вы — все — скоты! Дубье...молчать о старике! (Спокойнее.) Ты, Барон, — всех хуже!.. Ты — ничего не понимаешь... и — врешь! Старик — не шарлатан! Что такое — правда? Человек — вот правда! Он это понимал... вы — нет! Вы — тупы, как кирпичи... Я — понимаю старика... да! Он врал... но — это из жалости к вам, черт вас возьми! Есть много людей, которые лгут из жалости к ближнему... я — знаю! я — читал! Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь

примиряющая... ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку

рабочего... и обвиняет умирающих с голода... Я — знаю ложь! Кто слаб душой... и кто живет чужими соками, — тем ложь нужна... одних она поддерживает, другие — прикрываются ею... А кто — сам себе хозяин... кто независим и не жрет чужого — зачем тому ложь? Ложь — религия рабов и хозяев... Правда — бог свободного человека!

Б а р о н . Браво! Прекрасно сказано! Я — согласен! Ты говоришь... как порядочный человек!

С а т и н . Почему же иногда шулеру не говорить хорошо, если порядочные люди... говорят, как шулера? Да... я много позабыл, но — еще кое-что знаю! Старик? Он — умница!.. Он... подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету... Выпьем, за его здоровье! Наливай...

Настя наливает стакан пива и дает Сатину.

(Усмехаясь.) Старик живет из себя... он на все смотрит своими глазами. Однажды я спросил его: «Дед! зачем живут люди?»... (Стараясь говорить голосом _______ и подражая его манерам.) «А — для лучшего люди-то живут, милачок! Вот, скажем, живут столяры и всё — хлам-народ... И вот от них рождается столяр... такой столяр, какого подобного и не видала земля, — всех превысил, и нет ему во столярах равного. Всему он столярному делу свой облик дает... и сразу дело на двадцать лет вперед двигает... Так же и все другие... слесаря, там... сапожники и прочие рабочие люди... и все крестьяне... и даже

господа — для лучшего живут! Всяк думает, что для себя проживает, ан выходит, что для лучшего! По сту лет... а может, и больше — для лучшего человека живут!»

Настя упорно смотрит в лицо Сатина. Клещ перестает работать над гармонией и тоже слушает. Барон, низко наклонив голову, тихо бьет пальцами по столу. Актер, высунувшись с печи, хочет осторожно слезть на нары.

«Все милачок, все, как есть, для лучшего живут! Потому-то всякого человека и уважать надо... неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем родился и чего сделать может... может, он родился-то на счастье нам... для большой нам пользы?.. Особливо же деток надо уважать... ребятишек! Ребятишкам — простор надобен!

Деткам-то жить не мешайте... Деток уважьте!» (Смеется тихо.)

М. Горький «На дне»

 Ответом к заданиям B1–B7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

B1. К какому роду литературы принадлежит произведение, из которого

взят отрывок?

B2. Как звали «старика», о котором разговаривают персонажи (его имя

заменено в тексте пробелом

B3. Как называется разговор двух и более лиц в пьесе?

B4. Сатин в своем монологе противопоставляет ложь и правду. Как

называется в литературоведении противопоставление, контраст?

B5. Установите соответствие между тремя персонажами,

фигурирующими в отрывке, и их характеристиками (действиями). К

каждой позиции первого столбца подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖ ХАРАКТЕРИСТИКА (ДЕЙСТВИЕ)

А) Клещ 1) Читает книгу «Роковая любовь»

Б) Актер 2) Называет себя рабочим человеком, мечтает

В) Настя вырваться из ночлежки

3) Торгует пельменями на рынке

4) Сначала не может вспомнить любимые стихи,

а потом их вспоминает

В6. Как называется авторское замечание, пояснение по ходу действия поэмы (поднимая голову со стола, взмахивает руками)?

B7. Как называется небольшое высказывание персонажа в пьесе?

Дайте прямой связный ответ на вопрос С1 (примерный объём – 3–10 предложений).

Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.

C1. Как бы вы объяснили реакцию персонажей на слова Сатина, выраженную в самой большой ремарке отрывка?

Критерии оценки промежуточной аттестации

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 60 – 89 %;

«3» - 40 – 59 %;

«2»- менее 40 %.

27

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

___________Гайнетдинова Ф.Г.

Протокол № 1от

«18» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Кунгерская СОШ»

___________ Ахметова Л. К.

«28 » августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»__________ Габидуллин Н. Г.

Приказ № 79 – о/д от

«28» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___русскому языку

для 11класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма;

• осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• нормы речевого поведения социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности употребления;

• проводить лингвистический анализ различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;

• использовать основные приемы информационной переработки устного письменного текста;

• вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

• переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Русский язык».

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок развития речи

4.Урок – беседа

5.Урок повторения

6.Урок контроля знаний

7.Урок закрепления знаний

8.Урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды диктантов, сочинений, изложений, работу с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

Культура речи – часть общей культуры человека. (1час) Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

7.09

2

1

Синтаксис. Словосочетание и предложение – единицы синтаксиса. (1час) Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

14.09

3

1

Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании

21.09

4

1

Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании

28.09

5

1

Текст. Основные признаки текста. Средства связи предложений текста. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Текст и его место в системе языка и речи.

5.10

6

1

Текст. Сложное синтаксическое целое и абзац. Смысловые части текста, средства связи между ними. Особенности русского речевого этикета

12.10

7

1

Текст. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Стили речи.

19.10

8

1

Р/р. Сочинение–рецензия на основе прочитанного текста.

26.10

Простое предложение. ( 6ч.+1 развитие речи +1 контрольный диктант)

9

1

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске.

9.11

10

1

Двусоставные и односоставные, распространённые и не-распространенные, полные и неполные предложения. Главные члены предложения, способы их выражения.

16.11

11

1

Главные члены предложения, способы их выражения.

23.11

12

1

Р/р. Сочинение–рассуждение на основе прочитанного текста.

30.11

13

1

Второстепенные члены предложения, способы их выражения,

7.12

14

1

Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.

14.12

15

1

Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.

21.12

16

1

Контрольный диктант.

23.12

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ОСЛОЖНЕННОГО СОСТАВА

17

1

Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

11.01

18

1

Обращение. Культура учебно-научного и делового общения. Деловые документы различных жанров. Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

18.01

19

1

Вводные слова и вводные предложения

25.01

20

1

Обособленные члены предложения.

1.02

21

1

Синтаксический разбор простого предложения. Повторение.

8.02

22

1

Р/р. Сочинение–рецензия на основе прочитанного текста.

15.02

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

23

1

Понятие о сложном предложении и его видах.

22.02

24

1

Сложносочиненные предложения.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

1.03

25

1

Сложноподчиненные предложения. Виды сложноподчиненных предложений по значению

15.03

26

1

Сложноподчиненные предложения. Виды сложноподчиненных предложений по значению

29.03

27

1

Разбор сложноподчиненного предложения.

5.04

28

1

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

12.04

29

1

Бессоюзные сложные предложения.

19.04

30

1

Бессоюзные сложные предложения.

Разбор бессоюзных сложных предложений.

26.04

31

1

Сложные предложения с разными видами связи.

3.05

32

1

Промежуточная аттестация

10.05

33

1

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты.

17.05

34

1

Повторение. Бессоюзные сложные предложения.

24.05

Норма оценки диктантов на уроках русского языка

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант оценивается одной отметкой. Нормы оценок контрольных и словарных диктантов приведены в таблице.

Вид

диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая

+ 1 негрубая пунктуационная

• 2 орфографические + 2 пунктуационные;

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

• 0 орфографических + 4 пунктуационные

• 4 орфографические + 4 пунктуационные;

• 3 орфографические + 5 пунктуационных;

• 0 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые)

• 7 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 8 пунктуационных;

• 5 орфографических + 9 пунктуационных;

• 8 орфографических + 6 пунктуационных

Словарный

0

1-2

3-4

до 7

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки.

При выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позво­ляет выставлять данную отметку:

для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки,

для «3» — 4 орфографические ошибки,

для «2» — 7 орфографических ошибок.

Отличная отметка не выставляется при наличии 3 и более исправлений;

при наличии в контрольном диктанте 5 и более поправок (исправлений неверного написания) оценка сни­жается на 1 балл, с «4» до «3».

При выставлении отметки за четверть (полугодие) преимущественное значение придается отмет­кам, отражающим степень владения навыками, поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении чет­верти (полугодия) оценены на «2».

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим требованиями:

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Уровень выполне­ния задания

Все задания выполнены верно

Правильно выполнены не менее 3/4

Правильно выполнено не менее половины

Не выполнено более половины

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Приложение к рабочей программе

Комплект

оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

Контрольная работа (диктант) №1 в 11 классе

Контрольный диктант сопровождается грамматическими заданиями, предназначен для проверки грамматических знаний учащихся.

Запись текста под диктовку (необходимо ставить номер каждого предложения)

Цель:

- обеспечить дальнейшее формирование правописных и речевых навыков учащихся;

- совершенствовать коммуникативную компетентность учащихся;

- формировать навык свободного владения речью в письменной форме;

- расширить лингвистический кругозор учеников.

Задачи:

- закрепить и углубить знания по синтаксису;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность;

- закрепить и расширить знания учащихся о тексте;

- совершенствовать конструирование текста;

- способствовать развитию речи на межпредметной основе;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи, расширить знания учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.

Предложения для диктовки:

1. Под легким дуновением взволнованного ветерка море вздрагивает, покрывается мелкой нечаянной рябью, ослепительно ярко отражающей солнце, и улыбается голубому небу тысячами серебряных улыбок.

2. В пространстве между морем и небом носится веселый плеск волн, взбегающих на пологий берег песчаной косы.

3. Все наполнено живой, невиданной радостью: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат, раскаленный воздух и желтый песок.

4. Узкая длинная коса, вонзенная острым шпилем в бескрайнюю пустыню воды, играющей солнцем, теряется там, где знойная мгла прячет землю.

5.  В этот день даже чайки истомлены зноем: с раскрытыми клювами и опущенными крыльями они сидят рядами на песке или лениво качаются на волнах.

6.     Вот солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны, играя весело, шумно, а иногда мечтательно, лениво плещутся о берег.

7. Сквозь их шум до берега долетают не то кем-то оброненные слова, не то куда-то зовущие крики.

8.      Вот солнце садится, на желтом горячем песке лежит розоватый отблеск его лучей.

9. Все готовится к ночному покою: и жалкие прибрежные кусты, и перламутровые облака, и волны, взбегающие на берег.

10.  Одинокий огонь костра, зажженного путником-бессребреником, то ярко вспыхивает, то угасает.

11. Ночь ложится желанной прохладой на море, посеребренное луной, и синее небо, усеянное звездами, шатром защищает землю.

                                                                                             ( М. Горький «Мальва»)

 Грамматическое задание и ключи к нему.

1. Из предложений 1-5 выпишите краткие страдательные причастия  (наполнено, истомлены).

2. Укажите  номера  предложений с обобщающим словом (3,9)

3. Укажите номера  бессоюзных  сложных  предложений (5, 8)

4. Из предложений 6-8 выпишите  частицу и укажите её разряд (вот - модальная)

5. Из предложения 2 выпишите все предлоги (в,  между, на)

6. Из предложений 2-4 выпишите все действительные причастия (взбегающих, играющей)

7. Из предложений 10-11 выпишите все страдательные причастия (зажженного, посеребренное, усеянное)

8. Из предложения 6 выпишите сказуемые, укажите их разряд (начинает спускаться составное глагольное, плещутся – простое глагольное)

9. Из предложения 2 выпишите обособленное определение (взбегающих на пологий  берег песчаной косы)

10. Выпишите из текста все подчинительные союзы (где)

11. Укажите номера всех сложноподчиненных предложений (4)

12. Среди предложений 5-7 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство (6)

13. Укажите номера всех сложносочиненных предложений (6,11)

Критерии оценивания контрольного диктанта:

«5» - 0 (орф.) / 0 (пунк.) или 1 (негр.) /1(негр.);

«4» - 2/2, 1/3, 0/4, 3/0;

«3» - 4/4, 3/5,0/7;

«2» - 7/7, 6/8,5/9, 8/6;

«1» - большое количество ошибок

Критерии оценивания дополнительных заданий:

"5" - все задания верны.

"4" - выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - выполнено не менее половины заданий.

"2" - не выполнено более половины заданий.

"1" - не выполнено ни одного задания.

Работа для проведения промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Итоговая контрольная работа по русскому языку предназначена для проверки базового уровня усвоения выпускниками курса русского языка, а также для проверки и оценки подготовки учащихся к ЕГЭ. Работа содержит 24 задания с кратким ответом.

В работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа;

задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;

задание на многократный выбор из списка.

Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, числа или последовательности слов, чисел, записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Правильный ответ на каждое из заданий, кроме 1, 7, 15, 24, оценивается одним баллом.

В заданиях 1, 7, 15, 24 на каждый правильный вариант ответа выставляется по 1 баллу.

Работа рассчитана на 2 урока.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1. В каких из ниже приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, потому что расширил диапазон художественного использования звукописи.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки этому

именно так

однако

в свою очередь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в третьем (3) предложении. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ , -а; муж.

1) Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и подобию (т. е. похожим на себя; книжн.).Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.).

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Писатель мыслит о.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о.(вжился в роль).

5) Порядок, направление чего-н., способ. О. жизни. О. мыслей. О. действий.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

исчЕрпать    

загнУтый      

дозвонИтся        

столЯр

тОрты

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникациикоммуникативный менеджмент.

2) Венецианская штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск, глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ вязь прожилок.

3) В Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Весна–2012».

4) Без современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно: это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.

5) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

очень СТРОЙНЫЙ    

УЗОРЧАТАЯ тюль

НАДЕВАЙ пальто  

продажа ЧУЛОК

КЛАДИ портфель

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Б) Используя языковые средства выразительности, речь наполняется яркими красками

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) Большинство произведений поэта посвящены теме любви.

3) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г) Я уважаю и восхищаюсь своими родителями.

4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) По окончанию школы мы все будем поступать в институты.

5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

6) неправильное построение предложения с косвенной речью

7) ошибка в построении предложений с однородными членами

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

гл…ток

выт..рающий

л..цензия

сг..ревший

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..забавный, пр..тупился

бе..честный, бе..грамотный

бе..правный, ра..чёт

бе…пощадный, бе…жалостный

пр..следовать, пр..шить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

каракат..ца            

милост..вый              

раста..ть

каракул..вый            

проветр..вающий            

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

знач..мый                          

приемл..мое

колебл..мый (ветром)                        

недосяга..мый

постел…нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я отвечать (не)в силах был.

Обычно далеко (не)болтливая, в тот день Лена была необыкновенно многословной.

(Не)бывалая засуха сгубила почти весь урожай кукурузы в области.

Как (не)любить родимый край!

Меня (не) было в школе.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ года в репертуар оркестра вошли русские народные песни и танцы, а ТАК(ЖЕ) произведения современных зарубежных композиторов.

Пережёвывать пишу в клюве птицы не умеют, ЗА(ТО) некоторые способны заглатывать целиком (ПО)ИСТИНЕ гигантскую добычу.

(НА)ВСТРЕЧУ эскадре адмирала Макарова (ТАК)ЖЕ быстро двигались пограничные катера.

(ПО)ЭТОМУ поводу Роберт решил посоветоваться ТАК(ЖЕ) с тестем, человеком умным и здравым, разбиравшимся в тонкостях юриспруденции.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ студенты не раз убеждались, что профессор ТАК(ЖЕ) разборчив в людях, как и в книгах.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2) И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3) Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4) В такой снегопад машины и лошади илюди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ человека.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тепловые электростанции (1) вырабатывая огромное количество энергии (2) выбрасывают в атмосферу миллионы тонн (3) загрязняющих окружающую среду (4) газов и золы.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Загрязнённая вода, проходя через глины, очищается. Поэтому (1) вода из подземных источников (2) как правило (3) чище, чем из поверхностных. Однако (4) количество загрязнений, которое может поглотить глина, не беспредельно.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодой дирижёр весьма темпераментно и строго управлял оркестром (1) музыканты (2) которого (3) годились ему в отцы (4) и в итоге вызвал к себе всеобщее уважение.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как же не хочется расставаться с озером.

(1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности и на ней строить свою духовную жизнь.

(3)Современное нам человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть - техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6) Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)0но одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего.

(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.

(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)0н творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.

(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18) Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести, (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем - потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно, невынужденно и ведёт за собою любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.

(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам.

(По И. Ильину)

20. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора? Укажите номера ответов.

1) Современное человечество в своём стремлении владеть ценит не творческую силу, а власть.

2) Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.

3) Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений;

4) Благодарность никогда не сможет очистить душу от зависти и ненависти.

5) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 10-13 содержится рассуждение.

2) В предложении 15 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 14.

3) В предложениях 10-13 есть все типы речи    

4) В предложениях 10-13 есть повествование и описание

5) В предложениях 10-13 содержится повествование

22. Из предложения четвертого (4) выпишите антонимы

23. Среди предложений 14—20 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

24.«Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как ______ (предложения 4, 5) и ________(предложения 14-—15). Такое синтаксическое средство, как _______(предложения 1, 20), а также троп - _________(«духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям известного философа И. Ильина».

Список терминов:

1) риторический вопрос

2) ряды однородных членов

3) эмоционально-оценочные слова

4) гипербола

5) вопросно-ответная форма изложения

6) метафора

7) противопоставление

8) сравнительный оборот

9) эпитеты

Критерии оценки промежуточной аттестации

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 60 – 89 %;

«3» - 40 – 59 %;

«2»- менее 40 %.

5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Гайнетдинова Ф.Г

Протокол № 1 от

«18» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УР МБОУ «Кунгерская СОШ»

_________ Ахметова Л.К.

«28» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

______________ Габидуллин Н.Г.

Приказ № 79-о/д__ от

«28» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___литературе для 8 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Литература»

№

Содержание

Количество часов

Тема

Разв. речи

Внекл. чтение

1

Введение

1

2

Русская литература XIX века

30

4

5

3

Русская литература XX века

19

1

2

4

Литература народов России

3

1

6

Зарубежная литература

3

1

7

Контрольная работа

1

ИТОГО:

56

5

9

Раздел Ш. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок внеклассного чтения

4.Урок развития речи

5.Урок – беседа

6.Урок – встреча

7.Урок-экскурсия

8.Урок – закрепления знаний

9. Урок – исследование

10. Урок-мастерская и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , лекция с элементами беседы, рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, анализ поэтического текста, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, тестирование, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, работа с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

Кол.

часов

Тема

Дата

Фак. дата

Примечание

1

1

Введение.

Литература и история. Художественная литература как одна из форм освоения мира, богатства и многообразия духовной жизни человека .

2.09

2

1

Русская лит-ра 19 века. Пушкин и декабристы. Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина «К Чаадаеву», «Анчар» Разнообразие мотивов лирики поэта: политическая, философская лирика, стихи о любви и дружбе,

тема поэта и поэзии, природа в понимании и изображении Пушкина.

5.09

3

1

Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина «Арион», «Во глубине сибирских руд».

9.09

4

1

А.С.Пушкин в Казани. Повесть А.Пушкина «Капитанская дочка». Т. л. Эпиграф

16.09

5

1

Пугачев и народ в повести. Жанровое своеобразие произведения.

Зарождение реализма.

19.09

6

1

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин Т. л. Конфликт, литературный герой. Художественный образ. Зарождение реализма

(разбор глав 8-9глав)

23.09

7

1

Образ Маши Мироновой.

(Разбор 6-7 глав. Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав)

26.09

8

1

Р. Р. Подготовка к сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

30.09

9

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель» Т. л. Повесть. Сюжет. Зарождение темы «маленького» человека..

3.10

10

1

М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Три пальмы», «Дума».

7.10

11

1

Поэма «Мцыри». История создания. Сюжет. I –XV главы. Т. л. Поэма как литературный жанр. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Проблемы свободы и необходимости, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Религиозные и богоборческие мотивы, материалистические настроения, проблема добра и зла в мире, их взаимосвязь. ) Конфликт человека с окружающим его миром природы, социальной средой. Обращение поэта к кавказскому колориту. Черты романтизма в поэме, особенности языка и стиля

10.10

12

1

XVI- XXVI главы поэмы «Мцыри». Судьба свободолюбивой личности.

Понятие «лишнего» человека, образ «героя нашего времени.

14.10

13

1

Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

17.10

14

1

Н.В.Гоголь. Н.В.Гоголь в Петербурге. Комедия «Ревизор». (в сокращении) Разоблачение нравственных пороков русского чиновничества в комедии «Ревизор». Образ Хлестакова как художественное открытие Гоголя. Обобщающий смысл образа города. Многозначность финала. Значение драматургии Н.В.Гоголя для становления и развития драматургии в родной литературе.

21.10

15

1

Разоблачение пороков чиновничества в комедии.

Т. л. Сатира. Своеобразие монологов и диалогов.

24.10

16

1

Хлестаков и хлестаковщина

28.10

17

1

Р/р. Подготовка к сочинению по комедии» Ревизор».

7.11

18

1

Н.В. Гоголь. «Шинель». (в сокращении)

Социальная проблематика повести «Шинель», ее нравственно-этический пафос. Сочетание реального и фантастического в повести, художественная роль детали. Сочетание в речи повествователя юмора, иронии, приемов комического сказа с элементами возвышенного, патетического стиля. Образ «маленького человека» русской и родной литературе. Особенности фантастического у Гоголя

Тема маленького человека. Т. л. Рассказ

11.11

19

Образ «значительного лица»

Сложность образа А.А. Башмачкина.

14.11

20

1

Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести»

18.11

21

1

Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Певцы». Т. л. Рассказ.

Композиция Духовная сила человека, открывающая путь к свету в самых тяжелых, трагических жизненных обстоятельствах. Талантливость русского народа, проявление в народной песне разных сторон русского национального характера.

21.11

22

1

Тяжкая доля народного таланта.

25.11

23

Вн.чт. И. С. Тургенев «Живые мощи».

28.11

24

1

Лирика Ф.И.Тютчева.

(«Я встретил вас и все былое…»), А.К.Толстого («Средь шумного бала, случайно…») , «Вот уж снег последний в поле тает...»;

2.12

25

1

Лирика А.А.Фета

(«На заре ты её не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…»)

5.12

26

1

Н.А.Некрасов.

Поэма "Мороз, Красный нос". Изображение крестьянской жизни. Т. л. Поэма Композиция

9.12

27

1

Образ Прокла. Судьба Прокла – отражение тяжёлой жизни крестьян.

Герой-крестьянин.

12.12

28

1

Образ русской женщины. Картины природы в поэме.).

16.12

29

1

Н.А.Некрасов. "Орина, мать солдатская", "В полном разгаре страда деревенская".

19.12

30

1

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Тупейный художник»

23.12

31

1

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Т. л. Приемы сказочного повествования

9.01

32

1

Вн. чт. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь».

13.01

33

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Т. л. Сюжет и композиция произведения. Антитеза

16.01

34

1

Л.Н.Толстой. «После бала». Полковник на балу и после бала.

20.01

35

1

Развитие речи. Сочинение. Полковник на балу и после бала.

23.01

36

1

Внек. чт. Л.Н.Толстой «Юность». (отдельные главы)

27.01

37

В.М. Гаршин . «Красный цветок»

(возможен выбор другого произведения)

30.01

38

1

А. П. Чехов. «Человек в футляре». Смешное и грустное в рассказах Чехова. Лаконизм повествования. Тема бездуховности, обывательской тупости и трусости. Юмористические произведения в родной литературе.

3.02

39

1

Образ Беликова- «человека в футляре»

6.02

40

1

1

А.П.Чехов. «Крыжовник»

10.02

41

1

Русская литература 20 века.

И.А.Бунин «Темные аллеи»

13.02

42

1

Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»

17.02

43

1

Максим Горький. М.Горький в Казани. Рассказ «Старуха Изергиль» (Легенды о Ларре и Данко) (возможен выбор двух других произведений)

20.02

44

1

Урок внеклассного чтения.

М. Горький «Мои университеты». (отдельные главы)

24.02

45

1

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».

Гуманистический пафос творчества Маяковского, объединяющий его раннюю и зрелую лирику. Лирический герой Маяковского.

Драматизм стихотворения «Хорошее отношение к лошадям». Тема поэта и поэзии.

27.02

46

В.В.Маяковский. «Прозаседавшиеся». Т. л. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: гипербола, гротеск, литота. Влияние поэзии Маяковского на творчество поэтов – представителей родной литературы учащихся. Уважительное отношение поэта к народам, населяющим Советский Союз, к их языкам и культуре.

3.03

47

1

А.А.Ахматова. Лирика.

(«Мужество», «…Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».

6.03

48

1

М.Цветаева. «Красною кистью, «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью…», «Семь холмов, как семь колоколов…», «Москве»,

10.03

49

1

К.Г.Паустовский. «Телеграмма»

Отношение Насти к матери и к скульптору.

Т. л. Развитие понятия о композиции

13.03

50

«Телеграмма».

Проблема истинной человечности в рассказе.

13.03

51

1

Урок внеклассного чтения. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга».

17.03

52

1

А.П.Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

31.03

53

1

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин».Глава «Переправа». Композиция . Народно-поэтическая основа поэмы. Т. л. Поэма .Композиция.

3.04

54

1

Главы «Два бойца », «Поединок». Василий Тёркин ,его душевная стойкость, удаль, жизнерадостность. Герой и автор поэмы. Т. л. Юмор в поэме. Художественная панорама войны, поэтический памятник русскому солдату - победителю. Воплощение в Теркине лучших черт русского национального характера. Фольклорная основа образа Теркина. Юмор в поэме. Образ солдата в родной литературе.

7.04

55

1

Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Суркова

К.М.Симонова, («Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…».)

М.В.Исаковского («До свидания, города и хаты», «В лесу прифронтовом».)

10.04

56

1

А.И.Солженицын. «Как жаль ». Традиции русской классики в изображении народной жизни. Трагедия простых людей в тяжелой атмосфере тоталитарного режима.

14. 04

57

1

В.П.Астафьев.

Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет».

Т. л. Сюжет. Авторские отступления.

17.04

58

1

Красота души героев рассказа «Фотография, на которой меня нет».

21.04

59

1

Ч.Т.Айтматов «Белый пароход» Т. л. Жанр

24.04

60

Ч.Т.Айтматов «Белый пароход».

24.04

61

1

Промежуточная аттестация.

28.04

62

1

Н.М.Рубцов. Мотивы одиночества в лирике поэта.

(«Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия».).Родной быт и природа.

5.05

63

1

Урок развития речи. Сочинение на тему «Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, В.П.Астафьева».

5.05

64

1

Нарты (осетинский эпос)

8.05

65

1

М. Карим. «Я – россиянин». Слово о писателе.

СТИХОТВОРЕНИЯ из сборника «Европа – Азия».

Воспевание дружбы между народами. Гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Поэма «Бессмертие», близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

Трагедия «Не бросай огонь, Прометей». Переосмысление поэтом древнего мифа, тема жертвенности во имя идеала. Лейтмотив трагедии – вера в человека, надежда на его нравственное возрождение. Образ Прометея в мировой литературе.

Н. Доможаков. Лирика. Общее и национально специфическое в литературах народов России.

12.05

66

1

Внеклассное чтение. М.Джалиль. «Моабитские тетради».

«Варварство», «Мои песни»

15.05

67

1

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга...»

Щедрость души поэта, мотивы отчаянья и гнева в его лирике.

Анакреон. « Подражание древним». О. Хайям . Слово о поэте.

Цикл "Рубаийат" (3 рубаи по выбору).

Философские миниатюры Хайяма. Проблема жизни и смерти, любви и дружбы

Гораций. Слово о поэте.

Ода «К Мельпомене» («Я памятник воздвиг...»)

Тема бессмертия поэтического творчества. Судьба произведения Горация в русской литературе.

Т. л. Античная лирика. Ода.

19.05

68

1

Данте. Жизнь и творчество (обзор)

«Божественная комедия» «Ад», 5-я песня (история Паоло и Франчески).

Гуманистическая основа произведения. Столкновение права человека на свободу чувств с требованием христианского самоограничения

Т. л. Комедия. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы.

22.05

69

1

П. Мериме

Новелла «Маттео Фальконе Т. л. Новелла

(возможен выбор другого произведения).

26.05

70

Урок вн. чтения. Литература европейского Возрождения

М. Сервантес. Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Образ «глупого мудреца», его философский смысл. Рациональное и эмоциональное в человеке. Соотношение мечты и реальности в жизни. Дон Кихот как вечный образ.

29.05

В связи с особенностями годового календарного графика и расписанием уроков на 2015-2016 учебный год возможно уплотнение программного материала

Сочинения:

1. по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»;

2. по поэме «Мцыри»;

3. по комедии» Ревизор»;

4. «Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, В.П.Астафьева».

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность.

 Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических. Так, для оценки

«5»- допускается: допускается: 1/1; 1Г;

4»-допускается: 2/2 или 1/3 или 0/4 а также 2 Г;

«3»-допускаются: 4/4 или 3/5 или 0/7 (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4Г;

«2»-допускаются: 7/7, или 6/8, или 5/9, или 8/6, а также 7Г;

1»-более 7/7, 7Г

 Основные критерии оценки за содержание и речь.

    Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Оценка «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Оценка «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы.• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Оценка «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Оценка «1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Приложение к рабочей программе

Комплект

оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

Тест по произведению "Капитанская дочка" А. С. Пушкина

1 вариант

1) Произведение «Капитанская дочка» по жанру

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) повесть

2) Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым

а) «Вожатый»

б) «Незваный гость»

в) «Пугачевщина»

г) «Сержант гвардии»

3) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

5) Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) «Служи верно, кому присягнешь»

б) «Слушайся начальников»

в) «Служи в армии, тяни лямку»

г) «Береги платье снову, а честь смолоду»

2 ВАРИАНТ

1) Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

2) Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская дочка»?

а) Петр I

б) Петр III

в) Иван IV

г) Павел I

3) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

5) Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

Нормы оценок:

«5» - 4-5 заданий

«4» - 3 задания

«3» - 2 задания

«2» - меньше 2 заданий

Тест по рассказу И. С. Тургенева «Певцы»

1.Действие рассказа происходит

А. в сельце Колотовка

Б. в селе Колобовка

В. в деревне Колодовка

Г. в городе Колотовка

2. Действие разворачивается в кабаке, прозванном

А. «Притонным»

Б. «Притынным»

В. «Придворным»

Г. «Придонным»

3. Выпишите имена героев рассказа «Певцы»

Калиныч, Яков Турок, Герасим, Николай Иванович, Моргач, Хорь, Дикий Барин, Дикий Помещик, рядчик, Павлуша, Обалдуй.

4. Описание внешности «Сложен он был неуклюже, «сбитнем» , как говорят у нас, но от него так и несло несокрушимым здоровьем, и – странное дело – его медвежеватая фигура не была лишена какой-то своеобразной грации… » принадлежит:

Нормы оценок:

«5» - 4- задания

«4» - 3 задания

«3» - 2 задания

«2» - меньше 2 заданий

 Тест по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

7. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

8. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

9. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.

 Нормы оценок:

«5» - 8-9 заданий

«4» - 6-7 заданий

«3» - 4-5 заданий

«2» - меньше 3 заданий

Работа по литературе в 8 классе для проведения промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Аттестационная контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по литературе для 8 класса татарской средней общеобразовательной школы под ред. М. Г. Ахметзянова (базовый уровень) на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации по литературе в 8 классе.

Ответы к заданиям записываются в виде слова, словосочетания или числа

Правильный ответ на каждое из заданий оценивается одним баллом.

Итоговая контрольная работа по литературе

1.Назовите трехсложный размер с ударением на первом слоге:

1. ямб 3) дактиль

2. анапест 4) амфибрахий

2.Повествование в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина ведется от лица:

1) автора

2) Маши Мироновой

3) Петра Гринева

4) Пугачева

3.Кто из исторических личностей упоминается в повести «Капитанская дочка»?

1)Петр III 3)Екатерина

2) фельдмаршал Михельсон 4) Петр I

4.Какова основная проблематика «Капитанской дочки»?

1)проблема любви 3)проблема роли народа в обществе

2)проблема чести, долга и милосердия 4)защиты Отечества

5. Какое средство выразительности использовано в строке: «Но в нас горит еще желанье» ?

1)эпитет 3)олицетворение

2)элегия 4)сравнение

6. Определите жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

1)баллада 3)поэма - исповедь

2)элегия 4)притча

7.В чем заключается смысл эпиграфа к поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?

1) восстание против судьбы 3) право человека на свободу

2)раскаяние, безнадежное смирение 4) борьба за жизнь

8.Определите тему поэмы «Мцыри»:

1) красота человека, готового умереть за свободу 3) показ прошлого Грузии

2) рассказ о жизни в монастыре 4) показ красоты грузинской природы

9. Отметьте, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии «Ревизор»:

1) юмор 3) сатира

2) сарказм 4) ирония

10. Какую пословицу Н.В. Гоголь взял в качестве эпиграфа в комедии «Ревизор»?

1) «Не в свои сани не садись» 3) «На всякого мудреца довольно простоты»

2) «Береги честь смолоду» 4) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

11.Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа Л. Н. Толстого «После бала»?

1) последовательность излагаемых событий 3) антитеза

2) цикличность излагаемых событий 4) внутренний монолог

12.Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа Л. Н. Толстого «После бала»?

1) важность судьбы героя после бала 3) важность утра, следующего за балом

2) особое значение сцены расправы с солдатом 4) внутренний монолог

13.Назовите автора следующих строк:

Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают

-Значит – это кому-нибудь нужно?

1) А. Ахматова 3) В. Маяковский

2) М. Цветаева 4) А. Твардовский

14.Построение художественного произведения – это__________________________________

15. Цитата или фраза, предпосланная произведению и сосредотачивающая мысль на его идее –

_____________________________________

16. Средство художественного изображения, основанное на преувеличении это - ____________________________

17. Выберите правильную последовательность событий в «Капитанской дочке»:

1) арест Гринева 2) поездка Гринева в Оренбург

3) захват Пугачевым крепости 4) дуэль 5) буран

18.Главный герой комедии Гоголя «Ревизор»?

19. Как зовут главного героя рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»? _____________________

20.Как по-другому называется поэма А. Твардовского «Василий Теркин»? ___________________

___________________________________

Критерии оценки промежуточной аттестации

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 60 – 89 %;

«3» - 40 – 59 %;

«2»- менее 40 %

3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Гайнетдинова Ф.Г

Протокол № 1 от

«18»_августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УР МБОУ «Кунгерская СОШ»

_________ Ахметова Л.К.

« 28» августа 2016 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Кунгерская СОШ»

______________ Габидуллин Н.Г.

Приказ № 79 – о/д от

«28» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___русскому языку

для 8 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения предмета «Русский язык»

учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

• Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

• Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

• Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Синтаксис, пунктуация, культура речи

3.

Словосочетание

6

3

4.

Простое предложение. Простые двусоставные предложения.

4

1

5.

Главные члены предложения

8

2

6

6.

Второстепенные члены предложения

14

1

5

7.

Простые односоставные предложения.

8

1

3

8.

Неполные предложения

2

9.

Однородные члены предложения

8

2

10.

Обособленные члены предложения

10

1

2

11.

Обращения, вводные слова

7

2

12

Повторение изученного мат.

5

77

5

23

Итого: 105часов

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок развития речи

4.Урок – беседа

5.Урок повторения

6.Урок контроля знаний

7.Урок закрепления знаний

8.Урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды диктантов, сочинений, изложений, работу с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

часов

Тема урока

Дата проведения

Примечание

Кал.

Факт

1

1

Русский язык как развивающееся явление

1.09

2

1

Повторение пройденного в 5-7 классах.

Фонетика и графика. Орфография. Лексика.

3.09

3

1

Повторение темы

«Состав слова и словообразование». «Фразеология»

6.09

4

1

Повторение темы «Морфология».

8.09

5

1

Словосочетание. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Словосочетание, структура и грамматическое значение. Главная и зависимая части словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Предложное и беспредложное управление.

10.09

6

1

Способы подчинительной связи. Согласование.

13.09

7

1

Управление.

15.09

8

1

Р/р. Сочинение-описание.

17.09

9

1

Примыкание.

20.09

10

1

Разбор словосочетания.

22.09

11

1

Повторение темы «Словосочетание».

24.09

12

1

Р. Р. Текст и его признаки. Абзац. Вопросный и назывной планы текста. Тезисный план. Текст как синтаксическая единица. Смысловые отношения между предложениями и частями текста (соединение, присоединение, сопоставление и противопоставления, причинно-следственные отношения, отношения тождества).

27.09

13

1

Р. Р. Текст. Типы речи.

( описание, повествование с элементами описания и рассуждения, рассуждение с элементами описания и повествования)

29.09

14

1

Понятие о предложении. Предложение, структура и грамматическое значение. Простые и сложные предложения. Нормы построения простого и сложного предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Типы предложений по количеству грамматических основ: предложения простые и сложные.

1.10

15

1

Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Повествовательные, вопросительные и побудительные. Невосклицательные и восклицательные предложения. Интонация и знаки препинания.

4.10

16

1

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация. Прямой и обратный порядок слов в предложении.

6.10

17

1

Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения. Типы предложений по наличию / отсутствию второстепенных членов: распространенные, нераспространенные. Неполные предложения.

8.10

18

1

Контрольная работа (диктант)1

11.10

19

1

Работа над ошибками. Главные члены предложения. Подлежащее. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы их выражения.

13.10

20

1

Подлежащее. Выражение подлежащего разными частями речи.

15.10

21

1

Текст. Стили речи. Стилевые жанры. Библиография.

18.10

22

1

Текст. Речевой этикет. Согласие, несогласие с мнением собеседника

20.10

23

1

Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.

22.10

24

1

Р.Р. Написание сжатого изложения.

25.10

25

1

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Простое и составное глагольное сказуемое. Согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе..

27.10

26

1

Составное глагольное сказуемое.

29.10

27

1

Составное именное сказуемое.

8.11

28

1

Составное именное сказуемое.

10.11

29

1

Р. Р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

12.11

30

1

Р. Р. Написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

15.11

31

1

Тире между подлежащим и сказуемым.

17.11

32

1

Тире между подлежащим и сказуемым. Разбор сказуемого.

19.11

33

1

Повторение темы «Главные члены предложения». Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения

22.11

34.

1

Контрольная работа (сжатое изложение).2

24.11

35

1

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Прямое дополнение.

26.11

36

1

Косвенное дополнение.

29.11

37.

1

Косвенное дополнение

1.12

38

1

Р. Р. Синтаксические средства связи в тексте. Чтение и понимание текстов разных функциональных стилей: деловых (реклама, некоторые виды деловых бумаг).

3.12

39

1

Р. Р. Сжатое изложение.

6.12

40

1

Определение. Согласованные определения.

8.12

41

1

Несогласованные определения.

10.12

42

1

Несогласованные определения. Зрительный диктант.

13.12

43

1

Приложение.

15.12

44

1

Приложение.

17.12

45

1

Контрольная работа (диктант). 3

20.12

46

1

Работа над ошибками. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства места

22.12

47

1

Обстоятельства времени.

24.12

48

1

Р. Р. Автобиография. Биография.

10.01

49

1

Обстоятельства причины. Обстоятельства цели

12.01

50

1

Обстоятельства образа действия. Зрительный диктант.

14.01

51

1

Обстоятельства условия.

17.01

52

1

Р. Р.Составление характеристики.

19.01

53

1

Р. Р. Сочинение по картине Н.И.Фешина «Портрет Вари Адоратской»

21.01

54

1

Повторение темы «Второстепенные члены предложения».

24.01

55

1

Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные,

назывные.

26.01

56

1

Определённо-личные предложения.

28.01

57

1

Неопределённо-личные предложения.

31.01

58

1

Безличные предложения.

2.02

59

1

Безличные предложения.

4.02

60

1

Назывные предложения.

7.02

61

1

Повторение темы «Односоставные предложения».

9.02

62

1

Полные и неполные предложения.

11.02

63

1

Полные и неполные предложения.

14.02

64

1

Р. Р. Подготовка к написанию сжатого изложения.

16.02

65

1

Р. Р. Написание сжатого изложения.

18.02

66

1

Р. Р. Текст. Композиция текста. Устное сочинение на тему «Зимнее утро в деревне»

21.02

67

1

Контрольный диктант. 4

25.02

68

1

Работа над ошибками. Предложения с однородными членами.

28.02

69

1

Предложения с однородными членами. Интонация предложений с однородными членами. Знаки препинания.

28.02

70

1

Союзы при однородных членах. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными и разделительными) и интонацией.

2.03

71

1

Союзы при однородных членах.

4.03

72

1

Р. Р. Обучающее изложение.

7.03

73

1

Однородные и неоднородные определения.

9.03

74

1

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

11.03

75

1

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Объяснительный диктант

14.03

76

1

Повторение темы «Однородные члены».

16.03

77

1

Р.Р. Сочинение по картинам Б.Урманче «Библиофил Магжан Шафигуллин» и Д.Д.Жилинского «Желтый букет»

18.03

78

1

Предложения с обращениями. Место обращения в предложении. Интонация предложения с обращением. Знаки препинания.

30.03

79

1

Предложения с обращениями

1.04

80

1

Вводные слова и вводные словосочетания. Предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

4.04

81

1

Вводные слова и вводные словосочетания. Предупредительный диктант.

6.04

82

1

Р. Р. Текст. Речевой этикет.

8.04

83

1

Вводные предложения.

11.04

84

1

Вводные предложения. Передача содержания фильма, радио- и телепередач, обмен мнениями, сообщения на изученные темы.

13.04

85

1

Р.Р. Сочинение-письмо.

( №6)

15.04

86

1

Повторение темы «Вводные слова, словосочетания. Вводные предложения»

18.04

87

1

Предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении. Предложения с обособленными членами. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства. Интонация, знаки препинания. Замена предложений с обособлением синонимическими конструкциями.

20.04

88

1

Р. Р. План, тезисы и конспект.

22.04

89

1

Обособленные определения.

25.04

90

1

Обособленные определения. Создание текстов разных стилей и жанров.

27.04

91

1

Обособленные приложения.

29.04

92

1

Обособленные приложения.

2.05

93

1

Обособленные обстоятельства

4.05

94

1

Обособленные обстоятельства. Объяснительный диктант.

6.05

95

1

Промежуточная аттестация.

11.05

96

1

Предложения с уточняющими обособленными членами.

13.05

97

1

Разбор простого предложения. Объяснительный диктант.

16.05

98

1

Повторение темы «Обособленные члены предложения».

18.05

99

1

Сочинение «Человек и окружающая его природа» по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце».

20.05

100

1

Работа над ошибками. Повторение темы «Главные члены предложения»

23.05

101

1

Повторение темы «Второстепенные члены предложения»

25.05

102

1

Повторение темы «Словосочетание и предложение».

27.05

103

1

Повторение темы «Однородные члены предложения»

27.05

104-

1

Повторение темы «Обособленные члены предложения».

30.05

105

1

Повторение темы «Обособленные члены предложения».

30.05

В связи с особенностями годового календарного графика и расписанием уроков на 2015-2016 учебный год имеются уплотнения программного материала

Норма оценки диктантов на уроках русского языка.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант оценивается одной отметкой. Нормы оценок контрольных и словарных диктантов приведены в таблице.

Вид

диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая

+ 1 негрубая пунктуационная

• 2 орфографические + 2 пунктуационные;

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

• 0 орфографических + 4 пунктуационные

• 4 орфографические + 4 пунктуационные;

• 3 орфографические + 5 пунктуационных;

• 0 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые)

• 7 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 8 пунктуационных;

• 5 орфографических + 9 пунктуационных;

• 8 орфографических + 6 пунктуационных

Словарный

0

1-2

3-4

до 7

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки.

При выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позво­ляет выставлять данную отметку:

для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки,

для «3» — 4 орфографические ошибки,

для «2» — 7 орфографических ошибок.

Отличная отметка не выставляется при наличии 3 и более исправлений;

при наличии в контрольном диктанте 5 и более поправок (исправлений неверного написания) оценка сни­жается на 1 балл, с «4» до «3».

При выставлении отметки за четверть (полугодие) преимущественное значение придается отмет­кам, отражающим степень владения навыками, поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении чет­верти (полугодия) оценены на «2».

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим требованиями:

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Уровень выполне­ния задания

Все задания выполнены верно

Правильно выполнены не менее 3/4

Правильно выполнено не менее половины

Не выполнено более половины

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Приложение к рабочей программе

Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

Контрольные работы по русскому языку в 8 классе

Контрольная работа (диктант) №1

Контрольный диктант сопровождается грамматическими заданиями, предназначен для проверки грамматических знаний учащихся.

Цель: Проверить знаний учащихся по разделам: «Словосочетание», «Простое предложение». Правильно написать текст, расставив необходимые знаки препинания.

Задачи: применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие и совершенствование информационных умений и навыков.

Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками. Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе. Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине "Золотая осень". Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд. Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова).

Грамматические задания:

1. Найдите в данном предложении словосочетание со способом связи управление и согласование.

Даже легкое облачко застыло в небе.

2.Разобрать по членам предложение Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника.

Контрольная работа (сжатое изложение) №2

Цель. Продолжить подготовку учащихся к части С1 ОГЭ по русскому языку - сжатому изложению. Проверить знаний учащихся по теме «Главные члены предложения».

Задачи:

- формировать общеучебные навыки работы с текстом;

- развивать правильную монологическую и диалогическую устную речь учащихся;

-учить адекватно воспринять прослушанный текст, понять его содержание;

- выделить главную и второстепенную информацию, ключевые слова, микротемы, определить тему текста, уметь сократить текст, используя приёмы компрессии.

Текст для сжатого изложения

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.

Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.

Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

(По Андрею Николаевичу Москвину)

Контрольная работа (диктант) №3

Контрольный диктант сопровождается грамматическими заданиями, предназначен для проверки грамматических знаний учащихся.

Цель: Проверить знаний учащихся по теме: «Второстепенные члены предложения». Правильно написать текст, расставив необходимые знаки препинания.

Задачи: применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие и совершенствование информационных умений и навыков.

Диктант

Пушкин и книги.

Книги Пушкин любил с детства. По словам его брата Льва, он, будучи ещё мальчиком, без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своём показал большое уважение к писателям

К удивлению, Пушкин обладал памятью необыкновенной. Уже на одиннадцатом году он был хорошо знаком с французской литературой. Большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца своих дней. В изгнании поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу, и почти с каждой почтой получал он книжные посылки.

Уезжая в путешествие, Пушкин всегда брал с собой книги. К ним поэт относился очень бережно.

Пушкин, очевидно, всегда жил в окружении книг. Сосед по имению, навестивший его в Михайловском, рассказывал, что он застал Пушкина за рабочим столом, на котором лежали журналы, русские и французские альманахи и словари.

Личная библиотека Пушкина, насчитывающая около четырёх тысяч книг, как сообщают газеты, ныне бережно хранится в Санкт – Петербурге.        

Грамматические задания

1 вариант

1. Произведите синтаксический разбор предложения: Уезжая в путешествие, Пушкин всегда брал с собой книги.

2. Выпишите из текста предложение с приложением.

   2. вариант

1.Произведите синтаксический разбор предложения: Личная библиотека Пушкина, насчитывающая около четырёх тысяч книг, ныне бережно хранится в Санкт-Петербурге.        

2.Выпишите из текста 1 предложение с согласованным определением.

Контрольная работа (диктант) №4

Контрольный диктант сопровождается грамматическими заданиями, предназначен для проверки грамматических знаний учащихся.

Цель: Проверить знаний учащихся по теме: ««Односоставные предложения». Правильно написать текст, расставив необходимые знаки препинания.

Задачи: применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие и совершенствование информационных умений и навыков.

Вечер в лесу

 Весенний лес. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу по­смотреть. Это распустился цветок медуницы. На тол­стом зелёном стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розового цвета, а нижние  ли­ловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг неё тол­пятся молодые берёзки. Посредине синеет, как про­долговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо видны каждый прошлогодний листок, каж­дая затонувшая веточка. В луже оживлённо плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, но не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здорова­ясь со мной, издают какие-то урчащие приветствен­ные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое ог­ромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз по­ложили. Как хорошо кругом! (По Г. Скребицкому.)

(154 слова.)

Грамматические задания

1 вариант

1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в составе сложных: 1-2 абзацы.

 2. Произведите синтаксический разбор предложения:

Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом.

2. вариант.

1.Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в составе сложных: 3-4 абзацы

2. Произведите синтаксический разбор предложения:

Посредине синеет, как про­долговатое зеркало, весенняя лужа.

Критерии оценивания контрольного диктанта:

«5» - 0 (орф.) / 0 (пунк.) или 1 (негр.) /1(негр.);

«4» - 2/2, 1/3, 0/4, 3/0;

«3» - 4/4, 3/5,0/7;

«2» - 7/7, 6/8,5/9, 8/6;

«1» - большое количество ошибок

Критерии оценивания дополнительных заданий:

"5" - все задания верны.

"4" - выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - выполнено не менее половины заданий.

"2" - не выполнено более половины заданий.

"1" - не выполнено ни одного задания.

Критерии оценивания контрольного изложения:

Изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических.

«5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка;

«4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки;

«3»-допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки;

«2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок;

«1»-имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.

Работа по русскому языку для проведения промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по русскому языку и нацелена на проверку всех видов предметных компетенций (наиболее полно - коммуникативной, лингвистической, языковой; опосредованно, через творческое задание, - культуроведческой компетенций). Контрольно-измерительные материалы соотносятся с заданиями и критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы. Тестовая форма заданий и творческое задание позволяют уже в основной школе готовить учащихся к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку.

Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде слова, словосочетания или числа

Правильный ответ на каждое из заданий тестовой части (1-9 зад.) оценивается одним баллом.

В задании 10 учащиеся должны дать развернутый ответ на поставленный вопрос (не более 3-7 предложений). При оценивании развёрнутого ответа на вопрос следует учитывать полноту ответа и умение правильно излагать мысли. Правильный ответ оценивается 5 баллами.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

1 вариант

1.Найдите в данном предложении словосочетание со способом связи управление и замените синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Бульдозеры наворотили кучу земли.

2.Укажите верную характеристику предложения:

Однако зоологи пока не могут установить его точное предназначение.

1)Простое, односоставное

2)Простое, двусоставное

3)Сложное, двусоставное

4)Сложное, односоставное

3.Укажите количество грамматических основ в предложении:

Нет ничего удивительного в том, что люди примерно одного возраста, опыта и духовной зрелости отберут похожие библиотеку.

4.Найдите среди данных предложений простое односоставное определенно-личное предложение.

1)Люблю тебя, Петра творенье!

2)Лизу тоже допрашивали.

3)С утра нездоровится.

4)В природе есть праздники.

5. В приведенном ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обращении.

Санька,(1) например,(2) всё чаще пристает к деду со странными вопросами: «Зачем ты это делаешь,(3) дедушка?»

6. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при однородных членах.

В нём,(1) как в лексиконе,[2) заключалось всё богатство,(3) сила,(4) гибкость.

7. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном словосочетании.

Очень часто в чистом небе можно заметить,(1) по моему убеждению,(2) прозрачное бесцветное пятнышко,(3) похожее на осколок стекла.

8. Укажите номер предложения с обособленным определением.

1. Вот к нашим ногам выползает из лесного мрака сочный, пышный, яркий поток мха.

2. Журчащий в мягком и пышном ложе, он заставляет нас остановиться.

3. Мы черпаем из него воду горстями, и она оставляет впечатление совершенно чистой воды.

9.Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

1.Снег сошел, остался ещё кое-где грязными рыхлыми клочками в тенистых местах.

2. Несмотря на утро, кругом стоял полумрак.

3. Весной текут бурные ручьи, заливают поля.

10. Дайте письменный развернутый ответ на поставленный вопрос (не более 3-7 предложений). «Что такое дружба?»

2 вариант

1. Найдите в данном предложении словосочетание со способом связи согласование и замените синонимичным словосочетанием со связью управление.

Мама стала вытирать тряпкой деревянный столик.

2. Укажите верную характеристику предложения:

Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки.

1)Простое, односоставное

2)Простое, двусоставное

3)Сложное, двусоставное

4)Сложное, односоставное

3. Укажите количество грамматических основ в предложении:

Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно.

4. Найдите среди данных предложений простое односоставное неопределенно-личное предложение.

1)Ребята посадили фруктовый сад.

2)Около дома меня окликнули.

3)Как хорошо здесь дышится.

4)Песни и тишина.

5. В приведенном ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при обращении.

К удивлению,(1) Сережка спрашивает отца: «Папа, (2) а как ты узнал,(3) что хочешь быть ветеринаром?»

6. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при однородных членах.

Стоял,(1) как мне показалось,(2) бледный,(3) старый,(4) усталый человек.

7. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

Пока вал не убрали,(1)здесь удобно прятаться. А потом,(2) наверное,(З)посадят кусты.

8.Укажите номер предложения с обособленным определением.

1) Вот к нашим ногам выползает из лесного мрака сочный, пышный, яркий поток мха. 2) Журчащий в мягком и пышном ложе, он заставляет нас остановиться.

3) Мы черпаем из него воду горстями, и она оставляет впечатление совершенно чистой воды.

9.Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

1)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну подышать свежий воздух. 2)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а услышав мои шаги, выпрямился.

10. Дайте письменный развернутый ответ на поставленный вопрос (не более 3-7 предложений). «Что такое дружба?»

Критерии оценки промежуточной аттестации

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 60 – 89 %;

«3» - 40 – 59 %;

«2»- менее 40 %.

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО _________ Гайнетдинова Ф.Г.

Протокол № _1__ от

«__18__»__августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ

«Кунгерская СОШ» _______________Ахметова Л.К.

«__28_» _августа____2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ « Кунгерская СОШ» ___________ Габидуллин Н. Г.

Приказ № _79 о/д_ от «28__»__августа________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективного курса по русскому языку

«Нормы русского языка»

для 10 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

. Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения элективного курса «Нормы русского языка»

В результате изучения данного курса обучающиеся должны уметь:

Орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы (диктанты, изложения, сочинения).

Анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические исследования.

Применять полученные теоретические знания на практике.

Знать основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в разных ситуациях общения

Соблюдать в практике речевого общения нормы литературного языка

Фиксировать и исправлять нарушения норм.

Аанализировать языковые явления с точки зрения их соответствия нормам.

Редактировать текст.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов, интерпретировать тексты различной стилистической принадлежности,

Содержание программы:

Общие сведения о языке – 1 час

Фонетика. Орфоэпия. Орфография – 3 часа

Лексические нормы – 9часов

Морфемика и словообразование – 3 часа

Морфологические нормы – 11 часов

Пунктуация – 1 час

Синтаксические нормы - 6часов

Итоговое занятие (Резерв) – 1 час

Раздел II. Содержание учебного предмета

Язык и речь. Культура речи

1

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

3

Лексика. Фразеология

9

Морфемика и словообразование

3

Морфология и орфография

11

Пунктуация

1

Синтаксис

6

Итоговое занятие (Резерв)

1

Итого:

35 часов

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

Комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок – беседа, урок повторения, урок закрепления знаний, урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды сочинений, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

№

Кол.

часов

Тема занятия

Дата проведения

Примечание

По плану

Факт

1

1

Язык и речь. Признаки культурной речи.

1.09

2

1

Орфоэпические нормы современного русского языка. Орфоэпия и фонетика. Динамичность орфоэпических норм, их вариативность, изменения в произношении

8.09

3

1

Лексические нормы

15.09

4

1

Лексическая сочетаемость. (Тавтология, плеоназм, паронимия, омонимия (омонимы полные и неполные), полисемия, синонимия)

22.09

5

1

Лексика ограниченного употребления (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).

29.10

6

1

Принципы русской орфографии

6.10

7

1

Принципы русской орфографии

13.10

8

1

Сферы употребления русской лексики.

20.10

9

1

Исконно русская и заимствованная лексика.

27.10

10

1

Паронимы

10.11

11

1

Паронимы

17.11

12

1

Лексические нормы. Нормы употребления фразеологизмов

24.11

13

1

Фразеологические обороты. Крылатые слова

1.12

14

1

Словообразовательные нормы.

8.12

15

1

Способы словообразования

15.12

16

1

Выразительные словообразовательные средства

22.12

17

1

Морфологические нормы

12.01

18

1

Повторение частей речи.

19.01

19

1

Обобщение по теме «Части речи»

26.01

20

1

Особенности употребления имён существительных

2.02

21

1

Особенности употребления имён прилагательных

9.02

22

1

Особенности употребления имён числительных

16.02

23

1

Особенности употребления местоимений

2.03

24

1

Различение частиц не и ни.

9.03

25

1

Особенности употребления наречий

16.03

26

1

Особенности употребления глаголов

30.03

27

1

Правописание причастий

6.04

28

1

Принципы русской пунктуации

13.04

29

1

Порядок слов в предложении. Согласование подлежащего со сказуемым

20.04

30

1

Нормы согласования

27.04

31

1

Нормы управления

4.05

32

1

Употребление деепричастных оборотов

11.05

33

1

Употребление однородных членов предложения

18.05

34

1

Связь частей в сложных предложениях

18.05

35

1

Итоговое занятие

(резерв)

25.05

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам: все содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Примерная программа состоит из двух частей: программа для школ с русским (родным) языком обучения и программа для школ с родным (нерусским) языком обучения. Обе части структурированы следующим образом:

• Литература первой половины XIX века

• Литература второй половины XIX века.

• Литература первой половины XX века

• Литература второй половины XX века

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

В школе с родным (нерусским) языком обучения на базовом уровне курс литературы характеризуется определенной спецификой как содержания, так и структуры. Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в такой школе совпадают с критериями, предложенными для русской школы. Однако, ввиду билингвального и бикультурного характера школы, которая одновременно вводит учащихся в мир русской и родной литературы и культуры, возникает необходимость представить в программе элементы сопоставления русской и родной литературы.

Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых для изучения в русской школе, обусловлена необходимостью представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся в контекст менее знакомой для них русской культуры; более широко и многогранно отразить своеобразие русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры; стремлением представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России. Более слабое, по сравнению с русскими учащимися, владение русским языком объясняет необходимость либо некоторого уменьшения числа предлагаемых для изучения литературных произведений, либо представления их в сокращении или во фрагментах без ущерба, однако, для полноценного восприятия творчества того или иного писателя в целом. Указанные сокращения не касаются произведений, выносимых на итоговую аттестацию выпускников, и не отразятся на их подготовке к итоговым экзаменам.

В силу специфики структуры курса русской литературы в школе с родным (нерусским) языком обучения в ней продолжается и углубляется изучение больших по объему произведений русской классики, первоначальное представление о которых учащиеся уже получили в основной школе (А. С. Пушкин «Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и дети», Н. А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Л. Н. Толстой «Война и мир»).

Выпускники такого типа школы должны выходить на диалог русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на материале двух (родной и русской) литератур.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

• Сопоставление произведений русской и родной литературы выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

• Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.

Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

• обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

• формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

• совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-вырази-тельными средствами;

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

В примерной программе расписано 180 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 30 учебных часов (или 14%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

При составлении планирования уроков необходимо предусмотреть в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(210 час)

Литература XIX века (90 час)

Введение

(1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века

(10 час)

Обзор русской литературы первой половины

XIX века (1 час)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

Литература второй половины

XIX века (79 час)

Обзор русской литературы второй половины

XIX века (1 час)

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский (7 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”¹.

Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.

Ф. И. Тютчев (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А. А. Фет (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

И. А. Гончаров (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.

И. С. Тургенев (8 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

А. К. Толстой (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других произведений).

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. С. Лесков (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

М. Е. Салтыков-Щедрин (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзор).

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Н. А. Некрасов (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

К. Хетагуров (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Ф. М. Достоевский (10 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

Л. Н. Толстой (17 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

А. П. Чехов (9 час)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Обзор зарубежной литературы второй половины

XIX века (1 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Г. Ибсен (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения).

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

Литература XX века (90 час)

Введение (1 час)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века (70 час)

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательным для изучения).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина

А. И. Куприн (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

(1 час)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу (2 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

(8 час)

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Обзор (1 час)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия (1 час)

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений)

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.

А. А. Блок (7 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Б. Л. Пастернак (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков (6 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

А. П. Платонов (2 час)

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.

Литература второй половины XX века (19 час)

Э. Хемингуэй (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины

XX века (2 час)

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Р. Гамзатов (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

И. А. Бродский (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов (1 час)

(возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)

Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия (1 час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.

Итого в X - XI классе 180 ч. Резерв времени 30 ч.

Содержание, рекомендуемое к усвоению в X-XI классах для школ с родным (нерусским) языком обучения

(210 час)

Литература XIX века (90 час)

Введение (1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Литература первой половины XIX века

(18 час)

Обзор русской литературы первой половины XIX века

(2 час)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной литературе. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур народов России.

А. С. Пушкин (6 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Вольность», «Из Пиндемонти», «Стансы» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гуманизм и философская глубина лирики Пушкина, тема милосердия. Стремление к внутренней духовной независимости и свободе. Отражение в пушкинской лирике культуры разных народов. Интерес Пушкина к религиозной проблематике, воспроизведение духа различных религий (христианство и ислам). Тема совести, нравственная проблематика в творчестве поэта.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства. Трагедия «маленького человека». Образ Петра. Образ Петербурга, его многоплановость. Тема стихии. Философский смысл поэмы.

Роман «Евгений Онегин» (с опорой на изученное в основной школе).

Жанр и композиция романа в стихах. «Онегинская строфа». Лирические отступления и образ автора. Культурные реалии в романе. Особенности реализма романа "Евгений Онегин" как «энциклопедии русской жизни» (В. Г. Белинский). Картины природы, их художественная роль. Образ Татьяны Лариной как воплощение пушкинского идеала. Нравственная и философская проблематика романа, смысл финала. Культура и быт XIX в. в произведениях родной литературы.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры, для литературы и культуры народов России.

Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

М. Ю. Лермонтов (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «Кавказ», «Пленный рыцарь» (возможен выбор трех других стихотворений).

Мотивы «земли» и «неба» в лирике Лермонтова. Противопоставление свободы и неволи. Темы родины, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Тема Кавказа. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени» (с опорой на изученное в основной школе).

Развитие образа Печорина в романе. Противоречивая сущность характера героя. Самораскрытие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества». Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Образ княжны Мери и его роль в раскрытии образа главного героя. Черты романтизма и реализма в романе. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе. Влияние творчества Лермонтова на родную литературу учащихся.

Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Мертвые души» (с опорой на изученное в основной школе).

Сатирическое, эпическое и лирическое начала в поэме. Образ накопителя Чичикова. Лирические отступления, их идейно-художественный смысл. Образ автора, его роль в поэме. Образ дороги и его символический смысл. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе.

Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Литература второй половины

XIX века

(71 час)

Обзор русской литературы второй половины

XIX века (1 час)

Россия во второй половине XIX века. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование русского национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание. Влияние русской классической литературы на родную литературу учащихся. Роль русской классической литературы в становлении и развитии литератур народов России.

А. Н. Островский (7 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. Тема женской судьбы в родной литературе.

Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.

Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.

Ф. И. Тютчев (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Цицерон», «Последний катаклизм», «Эти бедные селенья…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Близость тютчевской лирики к эстетике романтизма. Раздумья о природе поэтического слова и о смысле бытия. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Глубокая проникновенная любовь к родине. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Философская лирика родных поэтов, типологически близкая к лирике Тютчева.

А. А. Фет (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сосны», «Уснуло озеро, безмолвен черный лес» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональное переживание картин природы. Импрессионистичность лирики Фета, музыкальность, поэтизация мгновения. Единство пейзажной и любовной темы. Стихотворения о природе в родной литературе.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

И. А. Гончаров (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов» (в сокращении).

Особенности сюжета и композиции романа. Обломов и “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль художественной детали в романе.

Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты).

Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири. Контакты разных слоев русского населения Сибири с местными жителями. «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского.

Сочинение по произведениям И. А. Гончарова.

И. С. Тургенев (5 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети» (с опорой на изученное в основной школе).

Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Тема народа в романе. Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

А. К. Толстой (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других произведений).

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. С. Лесков (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Однодум» (в сокращении).

«Праведник» как национальный русский тип. Своеобразие, чудаковатость характера Рыжова, его честность, совестливость, ответственность за порученное дело. Антитеза Рыжов – Ланской. Своеобразие сюжета, языка рассказа. Средства создания комического эффекта.

М. Е. Салтыков-Щедрин (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзор).

Щедрин – продолжатель гоголевской традиции в литературе. Беспощадное осуждение как деспотизма власти, так и рабской покорности российского обывателя, трусости интеллигенции. Образ представителя деспотической власти с ее культом грубой силы, неспособностью считаться с обстоятельствами. Споры о финале произведения. Эзопов язык, фантастика, гротеск, гиперболизация – излюбленные прием сатиры Щедрина. Обобщенный характер сатиры писателя. Сатира в родной литературе.

Н. А. Некрасов (6 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Я за то глубоко презираю себя…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Некрасов о назначении поэзии и роли поэта, споры о «чистом искусстве». Особенности некрасовского лирического героя, мучительные раздумья о судьбе родины. Покаянные мотивы в лирике. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Особенности любовной лирики Некрасова. Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в сокращении, с опорой на изученное в основной школе).

История создания, сюжет, жанровое своеобразие поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Особенности стиля Некрасова. Национальный фольклор в творчестве писателей-представителей родной литературы.

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

К. Хетагуров (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из сборника «Осетинская лира», поэма «Фатима» (в сокращении) (Возможен выбор других произведений).

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Ф. М. Достоевский (7 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание» (в сокращении, с опорой на изученное в основной школе).

Образ Родиона Раскольникова. Герои-двойники. Раскольников и Соня. Религиозная символика и библейские мотивы в романе. Проблема нравственного выбора. Идейно-композиционное значение снов. Противоречивая сущность человека как открытие Достоевского. Особенности психологизма прозы Достоевского.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

Л. Н. Толстой (14 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир» (в сокращении, с опорой на изученное в основное школе)

Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Духовные искания главных героев, их неспособность понять народную правду. Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова. Семья Болконских и семья Ростовых в романе. Неприятие писателем искусственности, неестественности форм светской жизни, его тяготение к народной правде. Образ Наташи Ростовой как любимой героини Толстого. Психологизм романа, мастерство в изображении «диалектики души». Тайна жизни и смерти в романе. Значение творчества Толстого для развития родной литературы.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

А. П. Чехов (8 час)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (возможен выбор двух других рассказов).

Изображение быта, подавляющего лучшие стремления человеческой натуры, обличение пошлости. Духовная связь поколений. Тема любви, возвышающей человека. Объективность выражения авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад» (в сокращении).

Социальная и нравственная проблематика. Особенности конфликта. Система образов, три поколения в пьесе. Мечта о новой, светлой жизни, символической образ сада. Новаторство Чехова-драматурга. Влияние драматургии Чехова на развитие драматургии и театрального искусства народов России.

Сочинение по произведениям А. П. Чехова.

Обзор зарубежной литературы второй половины

XIX века (2 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного писателя)

Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Г. Ибсен (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения).

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

Литература XX века (90 час)

Введение (2 час)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы: ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века (66 час)

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. Формирование «многонациональной советской литературы». “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Одиночество», «Надпись на чаше», «Слово» (возможен выбор трех других стихотворений).

Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений Бунина. Точность и выразительность детали. Философские мотивы: восприятие человеческой жизни в единстве с Космосом в потоке мирового бытия. Слово как нить, связующая прошлое с настоящим, как бессмертный дар, самое большое достояние человека.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско» (указанный рассказ является обязательным для изучения), «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Суета и тщетность бездуховной жизни, призрачность славы, богатства. Романтическое освещения увядающего быта русского дворянства. Символический образ антоновских яблок. Русский национальный характер у Бунина. Любовная тема, ее философское осмысление. Психологизм и символика в бунинской прозе. Прием антитезы.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина

А. И. Куприн (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Олеся» (возможен выбор другого произведения).

Изображение «естественной», «природной» жизни, душевной красоты человека, близкого природе. Языческие мотивы в повести. Столкновение «естественного» человека с современной цивилизацией.

М. Горький (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Макар Чудра» (возможен выбор другого произведения)

Ранние романтические рассказы Горького. Мотив вольности, образ сильных, волевых, свободолюбивых людей. Особенности стиля. Роль романтического пейзажа. Образ рассказчика и его функции. Прием антитезы.

Пьеса «На дне»

Социально-философских характер конфликта пьесы. Поиски правды жизни попавшими на дно людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в их характерах грубости и цинизма с: рассуждениями о совести, чести, о правде и лжи. Лука и Сатин - философский спор о человеке. Вера Луки в человека, его способность преодолеть в себе дурное, в допустимость ради этого утешительной лжи. Вера Сатина в человека, в его величие и красоту. Горький и МХТ. Влияние творчества Горького на родную литературу учащихся.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

(1 час)

Основные тенденции и направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу (2 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (5 час)

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Обзор (1 час)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.

А. А. Блок (7 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворение: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Она пришла с мороза...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Лирический герой ранней лирики поэта. Символический образ Прекрасной Дамы – воплощение мировой гармонии, Вечной Женственности. Тема «страшного мира», вечного бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала и действительности. Эволюция лирического героя. Обращение к реальной жизни, простым и естественным человеческим чувствам. Тема родины в цикле «На поле Куликовом».

Поэма «Двенадцать».

Героико-романтический пафос поэмы. Восприятие Октября как очищения, духовного возрождения России. Образы ветра, метели как символы революции. Многозначность финала. Образ Христа – символ искупления пороков старого мира, духовного воскресения России. Своеобразие композиции.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Разговор с фининспектором о поэзии», «Помпадур», «Во весь голос» (возможен выбор трех других произведений).

Влияние эстетики футуризма на творчество поэта. Бунтарские мотивы и гуманистический пафос раннего творчества Маяковского. Тема страдания человека. Тема поэта и поэзии. Сатирическая обработка реального жизненного факта. Роль гиперболы. Самооценка творческого пути поэта, утверждение органической связи своей поэзии с эпохой революционных потрясений. Традиция поэтических «памятников». Новаторство Маяковского.

Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы учащихся.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского.

С. А. Есенин (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэтам Грузии», «На Кавказе», «Голубая родина Фирдоуси...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основополагающе значение темы родины в лирике Есенина. Мотивы одиночества и усталости. Любовная тема. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Есенин о роли Кавказа в русской культуре. Романтический образ Востока, восприятие поэтом его быта и традиций. Русские мотивы в стихотворениях о Востоке. Влияние поэзии Есенина на развитие родной литературы.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Идешь, на меня похожий…», «Вот опять окно...» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Мотив одиночества. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).

Историзм, философичность и ассоциативность поэтических образов Мандельштама. Насыщенность лирики поэта образами мировой художественной культуры. Представление о поэте как хранителе культуры.

А. А. Ахматова (6 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Синий вечер. Ветры кротко стихли...» (возможен выбор двух других стихотворений).

Творчество Ахматовой как выражение чувств и переживаний женской души, богатства внутреннего мира женщины. Поэзия зарождающегося любовного чувства, использование образов природы в раскрытии любовных переживаний. Гражданские мотивы в послеоктябрьском творчестве.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Поэма как свидетельство гражданского мужества Ахматовой. Картины всенародного горя, бесправия, жестокости, трагедии человеческой судьбы. Библейские мотивы и образы в поэме. Своеобразие композиции. Сочетание интонации скорби и суровой торжественности.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Б. Л. Пастернак (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Музыка», «За поворотом…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Роль музыки в жизни человека. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. “Стихотворения Юрия Живаго”, связь стихотворений с общей проблематикой романа и мотивами лирики Пастернака.

М. А. Булгаков (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия» (в сокращении) (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

Автобиографизм романа. Символичность художественных образов «Города» и «Дома». Тема вечного и преходящего. Объективное изображение белогвардейского движения и психологии его участников. Функция снов в композиции романа. Библейские мотивы и образы. Смысл финала романа. Художественное своеобразие – сочетание традиций русского классического романа с новыми художественными приемами.

Роман «Мастер и Маргарита» (в сокращении) (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

Новаторство писателя в области художественной формы романа. Своеобразие композиции и художественного времени. Прием «романа в романе». Два временных пласта: история и современность. «Евангельские» сцены романа. Своеобразное осмысление нечистой силы как карателя греховного в душах и поступках людей. Сочетание конкретно-исторического и фантастического в романе. Гуманизм романа. Тема любви. Эпическое, лирическое и сатирическое в романе. Тема внутренней свободы и несвободы: образы Иешуа и Пилата. Проблема «власть и художник».

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

А. П. Платонов (2 час)

Жизнь и творчество.

Рассказ «Песчаная учительница» (возможен выбор другого произведения)

Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества в период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской власти на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Разрушение крестьянского и семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными приемами. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.

Литература второй половины XX века (22 час)

Э. Хемингуэй (1 час)

(возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины

XX века (2 час)

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса.

А. Т. Твардовский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.

В. М. Шукшин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).

Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя.

В. В. Быков (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры.

Юрий Рытхэу

(1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице). Связь творчества Рытхэу с духовными ценностями и культурой чукотского народа. Изображение суровых условий жизни на Севере, нравственной чистоты людей. Гармоничное слияние человека с окружающей природой.

Н. М. Рубцов (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Расул Гамзатов

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

1 час

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

И. А. Бродский (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов (1 час)

(возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения).

Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.

Обзор литературы последнего десятилетия

(1 час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Содержание и форма.

• Художественный вымысел. Фантастика.

• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

• Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

• Деталь. Символ.

• Психологизм. Народность. Историзм.

• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

• Стиль.

• Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

• Литературная критика.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

• Художественный перевод.

• Русскоязычные национальные литературы народов России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

0. содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

• соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

0. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

1. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников