Рабочие программы по внеурочной деятельности "Краевед", "Юный корреспондент"

         Рабочая программа внеурочной деятельности «Краевед».

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной  деятельности для учащихся 5 класса составлена на основе:

 - Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (2010 г.);

 - Авторской программы Н.А. Спириной. Журналистика в школе. – Волгоград: Учитель, 2010;

 - учебного плана Филиала МАОУ «Бигилинская СОШ» Першинская СОШ на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом директора филиала от 30.05.2014 № 86/ОД.

 Цель программы – активизировать  процесс развития интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития, используя знания по краеведению.

 Задачи программы:

 - развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

 - обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

 - формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

 - формирование у младших школьников  представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

 Срок реализации программы – 1 год (34 часа)

 При этом продолжительность периодов является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых исследовательских работ.

  Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающие будут знать:

 - основные особенности проведения исследований разных видов;

 - методы исследования;

 - правила выбора темы и объекта исследования;

 - основные логические операции, их отличительные особенности;

 - правила успешной презентации работы.

Обучающие будут уметь:

 - самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

 - правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

 - выделять главное и второстепенное в собранном материале;

 - выделять из текста основные понятия и давать им определения;

 - классифицировать предметы, процессы, явления и события;

 - ранжировать выдвигаемые идеи;

  - предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

 - делать выводы и умозаключения;

 - указывать пути дальнейшего изучения объекта;

 - презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно – практические задачи:

•  Самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
• Реализовать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

·         Без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

·         работать в коллективе, группе;

·         презентовать работу общественности.

        Темы проектно – исследовательских работ по краеведению

1. «Трудовой подвиг моей прабабушки в годы войны».
2. «Боевой путь моего прадеда на карте мира».
3. «Эхо войны в моей семье».
4. «Знаю! Помню! Горжусь!».
5. «Герои войны – мои земляки».
6. «Першино в годы войны».
7.  «Семейный альбом».
8. «История моей улицы».
9. «В чем угодно лик любимой».
10. «Традиции и ценности моей семьи».
11. «Семейные династии».
12. «История села в фотографиях».
13. «В гости к нашим землякам».
14. «Иконы нашего села».
15. «Старообрядцы в Першино».
16. «Сокровище русского народа – народная игрушка».
17. «Родительский дом – начало начал».
18. «Богатство отчего края».
19. «Прикладное искусство местных мастеров».
20. «Чему мы можем научиться у истории (анализ одного события из прошлого, края, семьи)».
21. «Событие из истории моей малой родины».
22. «История одной фотографии».
23. «Православный праздник (по выбору) в моем селе».
24. «Почему тянет в родные места?».
25. «Самая памятная дата в истории села».
26. «История школы».
27. «Национальный костюм чувашского народа».
28. «Правила поведения в храмах».
29. «Так жили наши деды».
30. «Правила гостеприимства русского народа».
31. «Осенние работы и праздники в традиции народов моего края».
32. «Зимние работы и праздники в традиции народов моего края».
33. «Весенние работы и праздники в традиции народов моего края».
34. «Летние работы и праздники в традиции народов моего края».
35. «Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края».
36. «Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
37. «Традиция наречения имени в культуре народов моего края».
38. «Пестование младенцев в культуре народов моего края».
39. «Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье».
40. ««Старый и малый» в культуре народов моего края».

                                          Учебно – тематический план

№ п/п	Тема занятия	Характеристика деятельности обучающихся.	Кол – во часолв.
1	Выбор темы для проектной, творческой и научно – исследовательской работы по краеведению		1
2.	Составление плана работы (исходя из условий конкурса).	Постановка цели работы, гипотезы; выбор метод и приемов исследования.	1
3.	Сбор материала по выбранной теме		3
4.	Обобщение и систематизация собранного материала.		3
5.	Составление библиографии. Современные требования.		3
6.	Письменное оформление научного исследования.		3
7.	Формулировка выводов.		3
8	Проверка текста работы научным руководителем. Составление аннотации.		2
9	Внесение исправлений и литературная обработка рукописи.		2
10.	Оформление работы.	Составление приложения; составление электронной версии работы.	3
11	Подготовка к защите.	Составление презентации научного исследования для публичного выступления, овладение азами ораторского искусства.	2
12	Выступление с презентаций перед одноклассниками, родителями.		2
13	Знакомство с критериями оценивания научно – исследовательских работ.		1
14	Участие в районной конференции «Первые шаги в науке».		2
15	Подведение итогов работы.		1
16	Итоговое занятие. Мои достижения.		1
17	Обсуждение планов на следующий год.		1

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной  деятельности для учащихся 5 класса составлена на основе:

 - Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (2010 г.);

 - Авторской программы Н.А. Спириной. Журналистика в школе. – Волгоград: Учитель, 2010;

 - учебного плана Филиала МАОУ «Бигилинская СОШ» Першинская СОШ на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом директора филиала от 30.05.2014 № 86/ОД.

  Программа учитывает особенности образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании, предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума. Кроме того программа выполняет ряд задач в рамках работы с одаренными детьми и воспитательной работы школы.

Цель: побуждение к саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и творчеству обучающихся через реализацию своих способностей.

Задачи образовательные:

1. Работать с жанрами публицистического характера
2. Дать знания речевой (текстовой) теории.
3. Научить строить текст с определенным заданием.
4. Сформировать умения пользоваться эмоционально – экспрессивными и образными средствами языка.
5.  Научить употреблять синонимические средства языка.

Задачи развивающие:

1. Развивать личностные качества школьников.
2. Активизировать их жизненную позицию.
3. Дать возможность осознать себя в обществе, определиться в собственных оценках, накопить жизненный опыт.
4. Позволить детям свободно творить выражать свои мыли и чувства.

Задачи воспитательные:

1. Пробудить желание участвовать в жизни класса, школы, села, писать настоящие работы, адресованные людям.
2. Позволить ученику выразить себя в авторском «я».
3. Воспитать навыки общения.

                                 Общая характеристика курса

Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой

деятельности в их единстве и взаимосвязи, подразумевает теоретическую и практическую подготовку.            

  В ходе освоения программы внеурочной деятельности учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуации неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

  В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию основ гражданской идентичности личности – патриотическое воспитание; основ социальных компетенций – опыт социальных и межличностных отношений.

 Формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

 - целенаправленное формирование интереса к изучению филологии, лингвистики;

 - педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

 - приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств.

 В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату.

 В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

  - формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстникам, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально – этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

 - определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

 В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

 - практическому освоению учащимися основ проектной деятельности;

 - развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

                   Планируемые результаты обучения по программе

Учащиеся должны уметь:

1.      Определять стиль и тип речи.

2.      Давать характеристику текста публицистического стиля.

3.      В соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал.

4.      Составлять план и использовать его в устных и письменных высказываниях.

5.      Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения.

6.      Пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера.

7.      Находить и исправлять орфографические. Пунктуационные, грамматисческие и речевые ошибки.

8.      Строить связные высказывания, используя различные газетные жанры.

9.      Фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям.

10.  Участвовать в дискуссии, обсуждении.

На занятиях вырабатываются следующие  навыки:

1.Умение работать с разной литературой.

2. Умение работать с диктофоном, компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой.

3. Умение брать и давать интервью.

4. Использовать знания основных жанров периодической печати.

5. Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.

Занятия помогут учащимся развить фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повысят грамотность.

В процессе обучения учащиеся приобретут конкретные специальные (профессиональные) знания: из истории журналистики, о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста, о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах.

 Основными требованиями   к учащимися при изучении курса являются:

• Желание овладеть навыками работы юного корреспондента;
• Активная позиция во время занятий4
• Выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах. Пресс – конференциях, творческих конкурсах.

Настоящая программа рассчитана на один год (34 часа)  и в целом носит пропедевтический характер, учитывая возрастные особенности учащихся.

 Межпредметные связи: русский язык и литература.

Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики,   практической стилистики, функциональной стилистики, а также культуры речи.

 Программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации, в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями.

   Учащиеся должны знать:

1. Понятие макета.
2. Общие правила набора текста.
3. Основные понятия верстки.

 Региональный компонент: изучение работы местных СМИ, знакомство с журналистами районной газеты «Заводоуковские вести».

  Виды деятельности учащихся:

• Творческие занятия;
• Теоретические занятия;
• Работа со справочной литературой;
• Анкетирование;
• Социологический опрос;
• Экскурсии;
• Встречи с интересными людьми;
• Участие в школьных мероприятиях, конкурсах сочинений, стихотворений;
• Публикации в местной прессе.

             Содержание курса

 Тема «Заметка».

Заметка – простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи  краткой информации.

           Тема «Зарисовка».

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете. Пейзажная и портретная зарисовки.

           Тема «Интервью».

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: монолог, интервью – сообщение, зарисовка, диалог, интервью – мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

         Тема «Репортаж».

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность. Динамичность, наглядность, активно действующее авторское «я», внимание к детали и подробности. Событийный репортаж, познавательный репортаж, спортивный репортаж.

         Тема «Рецензия»

Предмет рецензии. Цели и задачи рецензии. Логический план рецензии.

        Тема «Обзор»

Общий обзор, обзор презентация, информационный обзор.

   Тема «Статья».

Что такое проблемная статья. Как найти проблему.

                                         Тематический план

№ п/п	Тема занятия.	Количество часов.
1.	Откуда к нам пришли слова «газета» и «журналистика»?	1
2.	Как и почему возникла журналистика.	1
3.	Из истории детской прессы.	1
4.	Знакомство с древом жанров.	1
5.	Информация, или Ловись, новость, большая и маленькая!	1
6.	Заметка, или маленькая, да удаленькая	1
7.	Зарисовка	1
8.	Репортаж	1
9.	Рецензия	1
10.	Интервью	1
11.	Обзор	1
9.	Опрос	2
10.	Статья	2
11.	Культура речи.	3
12	Написание статьи. Выбор темы. Разработка идеи материала. Сбор материала. Составление плана Выстраивание композиции материала. Написание материала.	6 +4 (П/р)
13	Стилистические и логические ошибки.	2
14	Делаем газету. Верстка.	2
15	Оформление газеты.	2

         Рабочая программа внеурочной деятельности «Краевед».

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной  деятельности для учащихся 5 класса составлена на основе:

 - Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (2010 г.);

 - Авторской программы Н.А. Спириной. Журналистика в школе. – Волгоград: Учитель, 2010;

 - учебного плана Филиала МАОУ «Бигилинская СОШ» Першинская СОШ на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом директора филиала от 30.05.2014 № 86/ОД.

 Актуальность предполагаемого курса определяется повышением интереса к своему краю, окружающей географической действительности. Необходимость в развитии интереса учащихся к родному краю определена социальным заказом общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего народа.

  Цель: главной целью курса является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры).

Развитие у учащихся практических знаний и умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной жизни.

Задачи:

 - развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

 - формирование личносто – ценностного отношения к своему родному краю, побуждение деятельной любви к родному месту жительства, формирование толерантности;

 - развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению тематические акции научного общества учащихся, сельской и школьной библиотек, конкурсов, олимпиад и других мероприятий;

 - адаптация к реальной деятельности, к местной социально – экономической и социокультурной ситуации, ориентация при решении вопросов дальнешнего образования, выбора профессии и места работы;

Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

 Межпредметные связи: со всеми учебными дисциплинами и прежде всего с природоведением, историей, искусством.

  Курс «Краевед» рассчитан на 1 год обучения (34 часа), согласно учебному плану образовательного учреждения. Широко используются местные ресурсы: краеведческие музеи, библиотеки, другие культурные учреждения и памятники природы и культуры.

 Внеурочная деятельность предполагает  экскурсии с целью сбора информации для подготовки докладов, уроков, конференций, а также работу учащихся в музеях и библиотеках.

                                 Требования к уровню подготовки учащихся

 В результате изучения курса краеведения ученик должен знать:

• Историю  исследований Тюменской области и роль выдающихся исследователей – краеведов;
• Особенности водных, земельных, почвенных, биологических ресурсов Тюменской области.

Уметь:

·         Выбирать необходимый источник краеведческой информации и использовать их в соответствии с условиями конкретной учебной и жизненной ситуации;

·         Уметь анализировать исторические закономерности и явления.

·         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни.

 Основное направление.

Основное направление- формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека- родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношения взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших.

                                 Познавательное и воспитательное значение краеведения

Краеведение рассматривает вопросы современной социально-экономической жизни края.  Объектами изучения в экономическом краеведении могут быть : население края, состояние экономики края в целом и отдельных его отраслей, населённые пункт (поселения), в которых живёт население и сосредоточена хозяйственная и культурная жизнь края, отдельные предприятия и учреждения, Изучаются ресурсы края , их соотношения с имеющимися потребностями населения и, несомненно, устанавливается роль края в развития экономики всей страны.

Приобщение детей к роботе по изучению полезных ископаемых местности приводит к открытию юными геологами новых месторождений , новых минералов . Коллекционирование местных минералах ископаемой флоры и фауны является начальным этапом научных исследований .

Все стороны социально-экономической жизни людей тесно взаимосвязаны. Важен  исторический подход в изучении населения  и экономики края при рассмотрении их в связи с прошлым и с учётом перспектив дальнейшего развития.

Краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности (познавательной , преобразовательной , ценностно-ориентационной, коммуникативной и ар.)

                 Результаты обучения и усвоение содержания курса “Краеведение”

                                    Личностные результаты:

·      Осознание своей идентичности как гражданина страны, члены семьи , этической и религиозной группы , локальной и региональной общности;

·      Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·      Осмысление социального-нравственного опята предшествующих   поколений , способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

·      Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

                                       Метапредметные результаты:

·      Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественною и др.;

·      Овладение умениями работать с учебной в нешкольной информацией (анализировать обобщать факты , составлять простой и развёрнутый план ,тезисы конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·      Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение, эссе презентация , реферат и др.);

·      Активное применение знаний и приобретённых умений, основных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере  и социуме.

        Темы проектно – исследовательских работ.

41. «Трудовой подвиг моей прабабушки в годы войны».
42. «Боевой путь моего прадеда на карте мира».
43. «Эхо войны в моей семье».
44. «Знаю! Помню! Горжусь!».
45. «Герои войны – мои земляки».
46. «Першино в годы войны».
47.  «Семейный альбом».
48. «История моей улицы».
49. «В чем угодно лик любимой».
50. «Традиции и ценности моей семьи».
51. «Семейные династии».
52. «История села в фотографиях».
53. «В гости к нашим землякам».
54. «Иконы нашего села».
55. «Старообрядцы в Першино».
56. «Сокровище русского народа – народная игрушка».
57. «Родительский дом – начало начал».
58. «Богатство отчего края».
59. «Прикладное искусство местных мастеров».
60. «Чему мы можем научиться у истории (анализ одного события из прошлого, края, семьи)».
61. «Событие из истории моей малой родины».
62. «История одной фотографии».
63. «Православный праздник (по выбору) в моем селе».
64. «Почему тянет в родные места?».
65. «Самая памятная дата в истории села».
66. «История школы».
67. «Национальный костюм чувашского народа».
68. «Правила поведения в храмах».
69. «Так жили наши деды».
70. «Правила гостеприимства русского народа».
71. «Осенние работы и праздники в традиции народов моего края».
72. «Зимние работы и праздники в традиции народов моего края».
73. «Весенние работы и праздники в традиции народов моего края».
74. «Летние работы и праздники в традиции народов моего края».
75. «Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края».
76. «Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
77. «Традиция наречения имени в культуре народов моего края».
78. «Пестование младенцев в культуре народов моего края».
79. «Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье».
80. ««Старый и малый» в культуре народов моего края».