Рабочие программы по географии 11кл

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Благодаровская СШ»

Рекомендовано к использованию методическим объединением Протокол №1 от «   »____ 2019г. .

Согласованно Заместитель директора по УР  ___________ О.А.Литвиненко  от «   »____ 2019г.

Утверждаю Приказ № от «   »____ 2019г. Директор МКОУ     «Благодаровской СШ» _______ В.Н. Волоский

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «География»

на 2019 – 2020 учебный год

для 11 класса

Учитель: Цыганок Е.А.,

Iквалификационная категория

 Благодаровка

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС СОО на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изменениями и дополнениями; Федерального государственного образовательного стандарта  среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями).

Рабочая программа составлена на основе примерной программы СОО по географии с учетом авторской программыМаксаковского В.П. «География. 10–11 классы: базовый уровень».

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
1.3.3.4.5.1	Максаковский В.П.	География (базовый уровень)	10-11	Издательство «Просвещение»	На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№10106-5215/34 от 15.10.2013) и Российской академии образования (№01-5/7д от 21.10.2012) УДК 373.167.1:913 (100) ББК 65.04.я72М17

Планируемые результаты освоения содержания курса

«География»11 класс

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие  личностные результаты обучения географии:

1.                     Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.                      Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3.                     Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли;

4.                     Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

5.                     Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6.                     Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7.                     Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8.                     Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9.                     Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10.                 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11.                 Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Регулятивные УУД

Целеполагание:         

·        Формулировать и удерживать учебную задачу;

·        Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

·        Применять установленные правила в планировании способа решения;

·        Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·        Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

·        Составлять план и последовательность действий;

·        Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозирование:

·        Предвосхищать результат;

·        Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

·        Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

·        Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·        Различать способ и результат действия;

·        Использовать установленные правила в контроле способа решения;

·        Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·        Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

·        Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

·        Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·        Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

·        Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

·        Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

·        Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

·        Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

·        Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

·        Активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные УУД

Общеучебные:

·        Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·        Использовать общие приёмы решения задач;

·        Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

·        Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

·        Осуществлять рефлексию способов и условий действий,

·        Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·        Ставить, формулировать и решать проблемы;

·        Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

·        Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

·        Осуществлять смысловое чтение;

·        Выбирать вид чтения в зависимости от цели;

·        Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

·        Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·        Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·        Моделировать, т.е. Выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

·        Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

·        Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

·        Обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

·        Запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

·        Анализ информации;

·        Передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

·        Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

·        Применение и представление информации;

·        Оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

·        Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

·        Подведение под правило;

·        Анализ; синтез; сравнение;

·        Классификация по заданным критериям; установление аналогий;

·        Установление причинно-следственных связей;

·        Построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество (коммуникация как интериоризация):

·        Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

·        Предлагать помощь и сотрудничество;

·        Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества (коммуникация как кооперация):

·        Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·        Определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

·        Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·        Определять общую цель и пути ее достижения;

·        Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Взаимодействие (коммуникация как взаимодействие):

·        Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

·        Строить понятные для партнёра высказывания;

·        Строить монологичное высказывание;

·        Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

·        Осуществлять взаимный контроль;

·        Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

·        Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·        Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1)                    Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)                    Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3)                    Формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4)                    Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5)                    Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)                    Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7)                    Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)                    Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Выпускник средней школы научится:

·        Объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

·        Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

·        Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

·        Сопоставлять географические карты различной тематики;

·        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)    Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

2)    Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

3)    Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Содержание учебного предмета (курса)

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	контр. раб.
II. Региональная характеристика мира
1.	Тема 6. Зарубежная Европа	8	-	1	1
2.	Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия	11	-	4	1
3.	Тема 8. Африка	2	-	1	-
4	Тема 9. Северная Америка	5	-	2	1
5	Тема 10. Латинская Америка	2	-	1	-
6	Тема 11. Россия в современном мире	3	-	2	-
III. Глобальные проблемы человечества
7	Тема 12. Глобальные проблемы человечества	3	-	-	1
8	Резерв	1	-	-	-
Итого		35	-	11	4

Календарно-тематическое планирование11 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата проведения
				по плану	по факту
II. Региональная характеристика мира
Тема 6. Зарубежная Европа
1	Общая характеристика зарубежной Европы	1	Обсуждать, оценивать и формулировать особенности местоположение географических объектов на карте. Обозначать объекты, характеризующие местоположение субрегионов Зарубежной Европы. Формулировать выводы об особенностях географического положения регионов. Выявлять существенные признаки географических объектов и явлений. Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия природные ресурсы страны. Анализировать учебный материал. Выявлять и оценивать основные направления миграций Формулировать и объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира. Определять условия и факторы географических особенностей отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей. Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве мира, на основе анализа текста, иллюстративного и статистического материалов учебника. Определять на карте местоположение географических объектов. Оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира. Подготавливать краткие сообщения (презентации).	03.09
2	Население стран зарубежной Европы	1		10.09
3	Хозяйство стран зарубежной Европы	1		17.09
4	Непроизводственная сфера стран зарубежной Европы	1		24.09
5	Географический рисунок расселения и хозяйства. Регионы зарубежной Европы	1		01.10
6	Федеративная Республика Германия.	1		08.10
7	Сравнение двух стран зарубежной Европы. П.Р. № 1 «Сравнительная характеристика двух стран зарубежной Европы»	1		15.10
8	Обобщающее повторение по теме «Зарубежная Европа»	1		22.10
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия
9	Общая характеристика зарубежной Азии. П.Р. № 2 «Классификация стран зарубежной Азии»	1	Обсуждать, оценивать и формулировать особенности местоположение географических объектов на карте. Обозначать объекты, характеризующие местоположение субрегионов Зарубежной Азии. Формулировать выводы об особенностях географического положения регионов. Выявлять существенные признаки географических объектов и явлений. Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия природные ресурсы страны. Анализировать учебный материал. Выявлять и оценивать основные направления миграций. Формулировать и объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира. Определять условия и факторы географических особенностей отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей. Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве мира, на основе анализа текста, иллюстративного и статистического материалов учебника. Определять на карте местоположение географических объектов. Оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира. Подготавливать краткие сообщения (презентации).	12.11
10	Население стран зарубежной Азии	1		19.11
11	Хозяйство стран зарубежной Азии: пять центров экономической мощи	1		26.11
12	Китай	1		03.12
13	Хозяйство Китая. П.Р. № 3 «Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и Восточной»	1		10.12
14	Япония	1		17.12
15	Хозяйство Японии. П.Р. № 4 «Составление картосхемы международных экономических связей Японии» 16	1		24.12
16	Индия	1		14.01
17	Обобщающее повторение по теме «Китай, Индия, Япония»	1
18	Австралия. П.Р. № 5 «Составление картосхемы международных экономических связей Австралии»	1		21.01
19	Контроль знаний по теме «Зарубежная Азия. Австралия»	1		28.01
Тема 8. Африка
20	Общая характеристика Африки. П.Р. № 6 «Составление прогноза экономического развития стран Африки»	1	Анализировать территориальную концентрацию населения. Обсуждать и демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира. Выявлять географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей. Анализировать специализацию стран в системе международного географического разделения труда. Выявлять географическую специфику отдельных стран.	04.02
21	Регионы Северной и Тропической Африки. ЮА	1		11.02
Тема 9. Северная Америка
22	Северная Америка. США. Общая характеристика: ЭГП и население США	1	Определять на карте местоположение географических объектов. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических объектов, процессов и явлений. Определять географическую специфику отдельных районов. Анализировать ресурсообеспеченность отдельных районов. Устанавливать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения основных отраслей. Подготавливать краткие сообщения (презентации).	18.02
23	Природные ресурсы и хозяйство США	1		25.02 .
24	Макрорегионы США. П.Р. № 7 «Сравнение двух макрорегионов США»	1		03.03
25	Канада. П.Р. № 8 «Составление программы освоения территории Канады»	1		10.03
26	Обобщающее повторение по теме «Северная Америка»	1		17.03
Тема 10. Латинская Америка
27	Общая характеристика Латинской Америки	1	Определять на карте местоположение географических объектов. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических объектов, процессов и явлений. Оценивать демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами. Устанавливать географическую специфику отдельных стран.
28	Страны Латинской Америки. Бразилия. П.Р. № 9 «Сравнительная характеристика двух стран Латинской Америки»	1
Тема 11. Россия в современном мире
29	Место России в мировой политике, в природно-ресурсном и людском потенциале. П.Р. № 10 «Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития»	1	Обсуждать и оценивать роль России в международном географическом разделении труда. Обсуждать и устанавливать специфику географического положения Российской Федерации. Готовить проекты, отражающие демографический портрет планеты в наши дни и в середине XXI в. и демонстрирующие взаимосвязь проблемы преодоления отсталости развивающихся стран с другими глобальными проблемами человечества. Обсуждать в группах разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою позицию, сотрудничать при выработке общего решения. Применять полученные знания, разнообразные источники географической информации для подготовки и проведения диспута на тему «Проблемы здоровья и долголетия человека». Формулировать и обосновывать полученные выводы.
30	Место России в мировом хозяйстве. П.Р. № 11 «Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной продукции»	1
31	Место России в мире по качеству жизни. Стратегия развития России до 2020 г.	1
III. Глобальные проблемы человечества
Тема 12. Глобальные проблемы человечества
32	Глобальные проблемы человечества	1	Характеризовать масштабы и остроту приоритетных глобальных проблем. Составлять характеристику географических аспектов глобальных проблем человечества. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения; составлять графический конспект темы. Составлять графическую схему «Альтернативные источники энергии», комментировать её, объясняя преимущества альтернативных источников перед традиционными. Отбирать из разных источников информацию о развитии атомной энергетики в современном мире. Формировать собственную позицию по перспективам развития отрасли и путям решения имеющихся проблем. Отбирать информацию для подготовки реферата на тему «На пути к безъядерному и безопасному миру». Составлять схему «Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду». Представлять в графической, справочно-табличной или табличной формах информацию (с комментариями) о наименее развитых странах современного мира (по объёму ВВП на душу населения). Сравнивать остроту продовольственной проблемы в разных странах мира на основе данных о калорийности питательного рациона населения отдельных стран. Отмечать социально-экономические аспекты экологических проблем. Составлять графическую схему взаимосвязей глобальных проблем человечества с письменным / устным объяснением их характера. Составлять конспективно-справочную таблицу «Характеристика глобальных проблем человечества»
33	Стратегия устойчивого развития	1
34	Итоговая промежуточная аттестация
35	Резерв	1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: география

Класс:11 

Учитель: Цыганок Е.А.

2019-2020 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано