Рабочие программы УМК "Планета Знаний", 4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Дубны Московской области,

лицей № 6 имени академика Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

_____________Н.Г. Кренделева

Приказ от__________№______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по литературному чтению на базовом уровне

4 – В класс

Учитель высшей категории

Завьялова Елена Михайловна

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы содержит обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Рабочая программа по литературному чтению для 4 – В класса разработана на основе:

· положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6 (приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

· основной образовательной программы лицея №6;

· примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

· авторской программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э.Кац ; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2015

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (УМК «Планета знаний»):

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч., 2019 г.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, №3, 2019 г.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2019 г.

Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Э.Э. Кац: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Э.Э. Кац - М.: АСТ Астрель, 2016.

Программа адресована учащимся 4-В класса. Учащиеся 4-В класса со средними учебными возможностями. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации, индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной работы). В 4 классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Тип программы: базовая программа по литературному чтению.

Программа курса «Литературное чтение» общим объемом 102 часа изучается в течение учебного года, 3 часа в неделю.

Общая характеристика учебного процесса (методы, формы, технологии)

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, фронтальные, классные, внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах. На уроках русского языка возможны следующие парные виды работ:

- взаимопроверка;

- взаимодиктовка;

- взаимоопрос.

Для формирования различных учебных навыков в учебнике есть задания разные по уровню сложности:

· дифференцированные задания,

· интеллектуальный марафон,

· творческие работы,

· информационный поиск,

· проверочные и тренинговые работы,

· проектная деятельность.

Детям предлагается познакомиться с источниками информации, которые могут помочь им при выполнении проектов: семья, взрослые, словари: этимологический, толковый, орфографический, орфоэпический.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

Технологии обучения:

· Информационные технологии

· Проектные технологии

· Исследовательские технологии

· Здоровьесберегающие технологии

· Коммуникативные технологии

· Игровые технологии

Обеспечение ИКТ:

· Сайт «Планета знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru

· Интерактивная доска с видеопроектором

· Компакт-диск к учебнику Э.Э. Кац «Электронный учебник. Литературное чтение" 4 класс

· Раздел «Литературное чтение» на сайте «Началка семинфо» http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=24243

Критерии оценивания. Система оценки достижения планируемых результатов:

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений учащегося;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио);

- использование проектов, творческих работ, самооценок, наблюдений.

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, творческие работы, тест, самооценка, взаимооценка. Стартовая диагностика, промежуточная, итоговая комплексная работа. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обучение по курсу «Литературное чтение» на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

Личностные

Выпускники научатся:

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· способность к самооценке;

· чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

· ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

· регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;

Выпускники будут иметь возможность:

· пониманию и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

· устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

· толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Выпускники научатся:

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

· читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

· прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

· находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

· различать последовательность событий и последовательность их изложения;

· выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

· составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

· соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Выпускники получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

· высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

· высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

· создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Выпускники научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· создавать текст на основе плана;

· придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

· писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

· участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

· создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Выпускники получат возможность научиться:

· создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

· создавать иллюстрации к произведениям;

· создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускники научатся:

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

· выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

· вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

· определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

· различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

· находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Выпускники получат возможность научиться:

· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные

Регулятивные

Выпускники научатся:

· планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

· вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Выпускники получат возможность научиться:

· ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

· самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

· планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Выпускники научатся:

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

· устанавливать аналогии.

Выпускники получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

· сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

· строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

· работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Выпускники научатся:

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

· точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

· владеть диалогической формой речи;

· корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Выпускники получат возможность научиться:

· понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

· задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Проектная работа предполагает исследовательскую деятельность, направленную на развитие внимания, воображения. Одной из самых серьезных и трудных задач на уроках литературного чтения является обучение детей думать, умению творчески самостоятельно мыслить.

Работа над проектом способствует формированию у младших школьников умений отбирать и анализировать информацию, работать со словарями, энциклопедиями справочниками, специальной литературой, использовать возможности информационных технологий и тому подобное. Во время проектирования ученики приобретают умения проводить наблюдение, систематизировать и обобщать полученную информацию, выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы.

Инструментарий для оценивания результатов.

· тесты,

· практические работы

· творческие работы,

· творческие проектные работы

Система оценки достижений учащихся: четырехбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Критерии оценок.

Нормы техники чтения (слов/мин.)

4 класс

1 четверть : меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90 слов "4", больше 90 слов "5".

2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов "4", больше 100 слов - "5".

3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110 слов "4", больше 110 слов "5".

4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120 слов "4", больше 120 слов "5".

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

работа, творческие работы, тест, самооценка, взаимооценка. Стартовая диагностика, промежуточная, итоговая комплексная работа.

Содержание тем учебного курса

Круг чтения

Мифы (7 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»;

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (11 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (11 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (15 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (6 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (5 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (9 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (19 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (8 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Концепции государственного стандарта общего образования РФ, стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания и достижении нового качества его результатов.

Один из главных факторов, влияющих сегодня на развитие российского образования – это поворот к личности обучаемых (развитие личности – смысл и цель современного образования). Поэтому актуальность нового взвешенного подхода к преподаванию литературы, основанного на традиционных ценностях в контексте отечественной культуры, постоянно возрастает, поскольку литература является одним из основных учебных предметов, способствующих гармоничному развитию личности российского школьника.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Принтер ,

компьютер

интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Средства обучения.

· Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;

· Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

· Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;

· Оборудование для мультимедийных демонстраций

Учебная и справочная литература.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч 1-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 317 с.- (Стандарты второго поколения)

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч 2-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 232 с.- (Стандарты второго поколения)

3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 1 ч.2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

5. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования/ сост. Данилюк А. Я. Логинова А. А - М.: Просвещение, 2012. 32 с.

Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

http://video4child.

http://school-collection.edu.ru/

http://it-n.ru/

http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.floranimal.ru/

http://www.uchportal.ru/load/46

hthttp://skazki.yaxy.ru/196.html tp://viki.rdf.ru /

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал

· демонстрационный материал (картинки, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;

· видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учителя.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2016 г.

Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Э.Э. Кац: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Э.Э. Кац -М: АСТ Астрель, 2016

Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс - М: ВАКО,2016.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученика.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч., 2016г.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, №3, 2016 г.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы, 2016 г.

Тематическое планирование.

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	Выполнение практической части программы:				Формы контроля:
№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	уроки	резерв	экскурсии	проекты	Контр. работы
1	Мифы	7	7	-	-		-
2	Народные сказки	11	11	-	-		-
3	Былины	11	11	-	-		-
4	Авторские сказки	15	14	-	-	1	-
5	Басни	6	6	-	-		-
6	Слово о родной земле	6	6	-	-		-
7	О прошлом Родины	5	5	-	-		-
8	Прошла по земле война	5	5	-	-		-
9	О добре и красоте	9	8	-	-	1	-
10	Мир детства	19	19	-	-		-
11	Удивительные приключения	8	4	4	-		-
	Итого	102	96	4	-	2	-

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от « » августа 2020 № ___

Руководитель ____________ Ю.А. Горбунова

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________С. А. Патисова

« ____» августа 2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания (опорные и актуальные знания)

Ресурсы

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся: познавательные, регулятивные, коммуникативные

ИКТ

Р. «Мифы» ( 7 ч.)

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

(с.3-7)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

К. аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

https://uchitelya.com/literatura/

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении

(с.8-11)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

https://infourok.ru/prezentaciya-po

Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».

Комбинированный урок

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии

(с.16-17)

Чтение вслух. Беседа

П. Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

К. вести устный и диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.

https://books.google.ru/books

Внеклассное чтение.

Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Практическая работа

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

https://znanio.ru/media/rabochaya_

Книги, прочитанные летом.

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Текущий,

фронтальный опрос.

П. сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слов

Р. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

https://uchitelya.com/literatura/33162

Работа с научно-популярными текстами.

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест

Р. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

https://multiurok.ru/files/rabota

Обобщение по теме «Мифы».

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение вслух. Беседа

П. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Р. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

https://multiurok.ru/files/rabota

Народные сказки (11 ч)

Народные сказки.

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

(с.21-22)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли,

Р. Аргументировать собственный вывод.

К. Выслушивать позицию оппонента и партнера.

http://hyaenidae.narod.ru/

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

(с.23-27)

Чтение вслух. Беседа

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Р. Участвовать в групповой работе.

К. Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

(с.28-32

Текущий,

фронтальный опрос

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Р. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.

(с.33-34)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Р. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Русская сказка «Находчивый солдат».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой

(с.35-37)

Чтение вслух. Беседа

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Р. Участвовать в групповой работе.

К. Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

http://santyaguarundito.blogspot.com/

Русская сказка «Мужик
и царь».

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу

(с.38-41)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

https://infourok.ru/konspekt-uroka

Армянская сказка «Портной и царь».

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

(с.42-46), сравнить и сделать выводы.

Чтение вслух. Беседа

П. учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

https://infourok.ru/urok-literaturnogo

Итальянская сказка «Кола -Рыба».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

(с.47-48)

Чтение вслух. Беседа

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок.

К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Итальянская сказка «Кола- Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

(с.49-50)

Текущий,

фронтальный опрос

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок.

К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте». Индийская сказка «Искусный ковровщик».

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне

(с.54-60) (с.61-64)

Практическая работа

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Сравнение языка и сюжетных линий сказок, выделение общего и различного в сказках разных народов, выборочный пересказ, чтение по ролям.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

Р. « Былины» (11 часов)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Комбинированный урок

Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

(с.65-68)

Чтение вслух. Ответы на вопросы.

П. Анализировать композицию, изобразительные

средства, использованные художником;

Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

https://infourok.ru/urok-literaturnogo

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Комбинированный урок.

(с.69-71)

Текущий,

фронтальный опрос

П. сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

Р. планировать собственную читательскую деятельность.

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://viki.rdf.ru/

Былины. «Илья Муромец и Соловей - разбойник».

Комбинированный урок.

(с.72-82)

Текущий,

Беседа

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением

http://viki.rdf.ru/

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Комбинированный урок

Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.

(с.72-82)

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа.

П. извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Р. Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

http://viki.rdf.ru/

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.

(с.72-82)

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

http://viki.rdf.ru/

А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Урок обобщения и систематизации знаний

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

(с.72-82)

Беседа

П. выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу.

К. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии

http://viki.rdf.ru/

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри».

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

(с.83-87)

Фронтальный опрос.

Беседа

П. создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Р. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://viki.rdf.ru/

Внеклассное чтение.

Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».

Комбинированный урок.

Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

(с.88-93).

Практическая работа

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Р. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

http://viki.rdf.ru/

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра.

Текущий,

фронтальный опрос. Тест

П. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

http://viki.rdf.ru/

Внеклассное чтение.

«На заставе богатырской»

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Текущий,

фронтальный опрос.

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

http://www.nachalka.com/

Внеклассное чтение. Про прекрасную «Василису Микулишну»

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне

Текущий,

фронтальный опрос.

П. извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Р. Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

http://www.nachalka.com/

Р. «Авторские сказки» (15 часов)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

(с.94-96)

Индивидуальный опрос. Чтение вслух

П. Пользоваться разными источниками информации.

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://www.nachalka.com/

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Урок обобщения и систематизации

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

(с.97-105)

Текущий, фронтальный опрос.

П. Пользоваться разными источниками информации.

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://www.nachalka.com/

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.

(с.97-105)

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

П. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение

Р. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

http://www.nachalka.com/

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Урок обобщения и систематизации

Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.

(с.94-105)

Текущий, фронтальный опрос.

П. Определение эмоционального характера текста.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

http://www.nachalka.com/

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

Комбинированный урок.

Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.

(с.106-109)

Чтение вслух. Ответы на вопросы

П. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

участвовать в художественной самодеятельности.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

К. Участвовать в диалоге.

http://www.nachalka.com/

Карел Чапек. «Случай с русалками».

«Сказка про водяных».

Комбинированный урок

Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

(с.110-116)

Чтение вслух. Беседа

П. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

(с.3-7).

Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос

П. Определение темы, идеи произведения, Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».

Комбинированный урок

Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.

(с.7-10)

Индивидуальный опрос

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».

Комбинированный урок

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

(с.10-11)

Чтение вслух. Ответы на вопросы

П. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

участвовать в художественной самодеятельности.

К. Участвовать в диалоге.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».

Комбинированный урок

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Работа над иллюстрацией.

(с.13-18).

Текущий, фронтальный опрос

П. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение

Р. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».

Комбинированный урок

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

(с.18-28)

Индивидуальный опрос. Беседа

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок.

К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

(с.28-31).

Беседа

П. устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны».

С. Седов.
«Король женится».

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

(с.32-34)

Текущий,

фронтальный опрос

П. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Р. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

(с.36-37)

Малая конференция

П. Пользоваться разными источниками информации.

Р. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Авторские сказки».

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Практическая работа

П. устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html

Басни (6 ч.)

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь».

Комбинированный урок.

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

(с.38-40)

Текущий,

фронтальный опрос. Выразительное чтение

П. Оценивать актуальность морали басни.

К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/

Эзоп. «Ворон и лисица».

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

(с.42-43)

Чтение вслух. Беседа.

Ответы на вопросы.

П. Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Р. планировать собственную читательскую деятельность.

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/

И. А. Крылов. «Ворона и лисица».

Комбинированный урок.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюж

(с.44-46).

Чтение вслух. Беседа.

Наизусть

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/

И. А. Крылов. «Любопытный».

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.

(с. 40-42

Чтение вслух. Беседа

П. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Р. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/

А. Е. Измайлов. «Филин
и чиж».

Р/К Басня Томас де Ириарте.
«Утка и
змея».

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

(с.50-51)

Чтение вслух. Беседа.

П. Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Р. планировать собственную читательскую деятельность.

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/

Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме
«Басни».

Урок комплексного применения знаний и умений

Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).

Чтение вслух. Тест

П. устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://www.uroki.net/docnach.htm

Р. «Слово о родной земле» (6 часов)

М. Яковлев. «Мама»

(глава из повести «Моя Родина»).

Урок изучения и первичного закрепления

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

(с. 56-58)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

http://www.uroki.net/docnach.htm

М. Ю.

Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.

(с. 56-58)

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

П. пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;

К. владеть диалогической формой речи;

http://www.uroki.net/docnach.htm

С. Есенин.
«С добрым утром!».

С. Есенин.
«Береза», «Топи да болота»

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.

( с. 60-61)

Ответы на вопросы. Чтение наизусть

П. знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

http://www.uroki.net/docnach.htm

М. Пришвин. «Моя Родина».

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

(с.62-65)

Выразительное чтение. Беседа.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Р. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://www.uroki.net/docnach.htm

Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь»

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения, сравнение произведений сходной тематики.

Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.

.(с.66-69).

Выразительное чтение. Беседа.

Р. Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

http://www.uroki.net/docnach.htm

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Слово о родной земле».

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

(с. 116-129)

Беседа.

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Р. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

http://www.uroki.net/docnach.htm

Р. « О прошлом Родины» (5 часов)

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

(с. 75-81).

Чтение вслух. Беседа.

П. обращаться к разным источникам информации;

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://www.uroki.net/docnach.htm

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Комбинированный урок.

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

(с. 75-81)

Чтение вслух. Беседа.

П. обращаться к разным источникам информации;

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://www.uroki.net/docnach.htm

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Комбинированный урок.

Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

( с. 84-89)

Беседа

П. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Р. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://www.uroki.net/docnach.htm

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

(с.90-91)

Беседа

П. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного произведения;

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

http://www.uchportal.ru/

Внеклассное чтение.

Ф. Н. Глинка. «Москва».

Обобщение по теме «О прошлом Родины».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

(с.92-93)

Текущий,

фронтальный опрос. Тест

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р. планировать собственную читательскую деятельность.

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

http://www.uchportal.ru/

Р. «Прошла по земле война» (5 часов)

А. Ахматова. «Мужество».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

( с.94-95)

Текущий,

фронтальный опрос.

П. использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;

Р. Аргументировать собственный вывод.

К. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

http://www.uchportal.ru/

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.

(с. 96 - 100)

Текущий,

фронтальный опрос.

П. углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

Р. Участвовать в групповой работе.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://www.uchportal.ru/

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

(с.100-104).

Чтение вслух. Ответы на вопросы

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://www.uchportal.ru/

А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Комбинированный урок.

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств.

(с.105-107).

Текущий,

фронтальный опрос

П. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

http://www.uchportal.ru/

Обобщение по теме «Прошла по земле война».

Урок обобщения и систематизации

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

(с. 61 – 69 – КИМ)

Тест

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р. планировать собственную читательскую деятельность.

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

http://www.uchportal.ru/

Р. «О добре и красоте» (9 часов)

А. А. Фет. «На рассвете». И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги…».

Комбинированный урок.

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

(с.110-112)

Текущий,

фронтальный опрос. Чтение наизусть

П. понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

Р. планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

К. объяснять и обосновывать собственные выводы;

http://www.planetashkol.ru/

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».

Комбинированный урок.

Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.

(с.114-115)

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста

Р. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://www.planetashkol.ru/

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.

(с.4-8)

Текущий,

фронтальный опрос

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К. аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

http://www.planetashkol.ru/

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.

(с.8-14)

Чтение вслух. Беседа.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://www.planetashkol.ru/

А. Н. Майков. «Мать».

Комбинированный урок.

Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.

(с.15-17).

Текущий,

фронтальный опрос

П. понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

Р. планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

К. объяснять и обосновывать собственные выводы;

http://www.planetashkol.ru/

Х.-К. Андерсен. «Соловей».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.

(с.18-23)

Текущий,

фронтальный опрос

П. сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

http://www.planetashkol.ru/

Х.-К. Андерсен. «Соловей».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

(с.23-31)

Чтение вслух. Беседа

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://www.planetashkol.ru/

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея: И. И. Шишкин. «Рожь». С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина».

А. Блок. «Летний вечер».

Урок комплексного применения знаний и умений

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

(с.33-36)

Выразительное чтение. Беседа

П. ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Р. Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение;

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://www.planetashkol.ru/

Обобщение

по теме
«О добре
и красоте».

Проектная деятельность по теме «Моя
Родина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Выполнение теста.

(с.40-41)

Тест, малая конференция

Защита проекта

П. сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

http://www.planetashkol.ru/

Р. « Мир детства « (19 час)

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».

Комбинированный урок.

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

(с.42-47)

Чтение вслух. Беседа

П. понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;

Р. планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

http://www.planetashkol.ru/

Н. А. Некрасов

«Крестьянские дети».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.

(с.42-47)

Чтение вслух. Беседа

П. оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://www.planetashkol.ru/

Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Выразительное чтение по выбору

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

http://www.planetashkol.ru/

Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях

Урок комплексного применения знаний и умений

Выразительное чтение по выбору

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Р. Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

http://www.planetashkol.ru/

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.

Текущий,

фронтальный опрос.

П. понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;

Р. планировать собственную читательскую деятельность

К. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

http://www.planetashkol.ru/

Л.Н. Толстой «Детство».

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

http://www.planetashkol.ru/

И. А. Бунин. «Детство».

Комбинированный урок.

Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.

(с.108-112)

Текущий,

фронтальный опрос.

П. устанавливать аналогии.

Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

http://www.planetashkol.ru/

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.

Читать текст по ролям.

Чтение вслух. Беседа.

П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К. владеть диалогической формой речи;

http://www.planetashkol.ru/

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чтение текста по ролям с элементами драматизации.

Читать текст по ролям.

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

П. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

http://www.planetashkol.ru/

Внеклассное чтение Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Индивидуальный, фронтальный

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Р. Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://www.planetashkol.ru/

Внеклассное чтение Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Индивидуальный, фронтальный

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://festival.1september.ru

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

(с.65-71).

Текущий,

фронтальный опрос

П. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

http://festival.1september.ru

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

(с.65-71)

Текущий,

фронтальный опрос

Р. Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

http://festival.1september.ru

М. И. Цветаева. «Наши царства».

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://festival.1september.ru

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Р. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

К. работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

http://festival.1september.ru

А. П. Чехов. «Мальчики».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

(с.76-80)

Чтение вслух. Беседа.

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

К. умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

http://festival.1september.ru

А. П. Чехов. «Мальчики».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики.

(с.80-83)

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

П. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Р. Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://festival.1september.ru

А. П. Чехов. «Мальчики».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

(с.80-83)

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

П. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Р. Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://festival.1september.ru

Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мир детства».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Выполнение теста.

С.121-122

Беседа. Тест

П. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

http://festival.1september.ru

Р. «Удивительные приключения» (8 часов)

Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле»,«Искры из глаз», «Необыкновенный олень» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

( с. 91-95)

Текущий, фронтальный опрос

Р. планировать собственную читательскую деятельность;

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

http://www.n-shkola.ru/

Р. Э. Распе. «Верхом на ядре», «За волосы». (Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»

Комбинированный урок.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором.

( с. 96-97)

Текущий, фронтальный опрос

П. строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей

Р. работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

К. владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

http://www.n-shkola.ru/

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

Комбинированный урок.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Чтение вслух. Беседа.

П. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Р. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

http://www.n-shkola.ru/

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(Резерв)

Комбинированный урок.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

П. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

http://www.n-shkola.ru/

100

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

Обобщение по теме «Удивительные приключения»

(Резерв)

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Индивидуальный опрос

П. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

http://www.n-shkola.ru/

101-102

Обобщение по теме «Удивительные приключения»

(Резерв)

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Индивидуальный опрос

П. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

К. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

http://www.n-shkola.ru/

Приложение 1

Проектная деятельность

1. По теме « Авторские сказки»

2. По теме «Моя Родина»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК "Планета Знаний", 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 158 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение», Кац Э.Э.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Особенности нравственного воспитания на уроках чтения

27.12.2020
183
0

docx

Статья "Сказки как средство формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников"

27.12.2020
186
0

docx

Монографический принцип на уроке литературного чтения в современной начальной школе

27.12.2020
884
0

docx

Книга и я-лучшие друзья

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

27.12.2020
296
3

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Формирование патриотического отношения к малой родине Литературное краеведение

27.12.2020
116
0

docx

План-конспект открытого урока по литературному чтению на тему: Л.Н.Толстой "Лев и собачка"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Лев и собачка

27.12.2020
403
6

docx

Проверочная работа по литературному чтению по разделу "Устное народное творчество""

27.12.2020
268
0

zip

Презентация "Занимательное чтение, часть 2"

27.12.2020
294
16

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.12.2020 318
- DOCX 146.8 кбайт
- 15 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Завьялова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Завьялова Елена Михайловна
- На сайте: 9 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 15288
- Всего материалов: 22