рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

программа по чтению 4 класс.docx раб.программа по ОМ 4 класс.doc рабочая программа по ИЗО 4 класс.doc рабочая программа по математике 4 класс.docx рабочая программа по музыке 4 класс.docx рабочая программа по русскому языку 4 класс.doc рабочая программа по технологии 4 класс.docx

Выбранный для просмотра документ программа по чтению 4 класс.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет литературное чтение

Класс 4

Количество часов в неделю 3 за год 102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., (М.:Просвещение, 2011)

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от ___№___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

-Учебник «Литературное чтение 4 класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.., М.: Просвещение, 2013.

-Сборник рабочих программ «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., М.: Просвещение, 2011.

-С.В.Кутявина. Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и др.М.: «ВАКО» 2014.

-КИМы . Литературное чтение 4 класс, Москва «.ВАКО», 2014.

-Электронное приложение к учебнику (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2013.

Цели учебного курса «Литературное чтение 4 класс»:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи данного учебного предмета:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 4 классе:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения курса «Литературное чтение» 4 класс ученик должен:

Уметь:

- сознательно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или возможное продолжение и завершение;

- составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителей или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Знать: названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы

- знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать

- знать не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел программы

Всего часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Летописи, былины, сказания, жития

8 час.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Чудесный мир классики

19 час.

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Поэтическая тетрадь

7 час.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

Литературные сказки

13 час.

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

Делу время – потехе час

6 час.

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

Страна детства

8 час.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

Поэтическая тетрадь

5 час.

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Родина

4 час.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное содержание текста.

Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

Страна «Фантазия»

5 час

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Литература зарубежных

стран.

11 час.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

102 ч

Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс

Былины. Летописи. Жития.

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…»

«И вспомнил Олег коня своего…»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);

А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;»,

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»;

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»;

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»;

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»;

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. Пришвин. «Выскочка»;

К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;

Е. И. Чарушин. «Кабан»;

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;

Н. М. Рубцов «Сентябрь»;

С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин. «Родине»;

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»;

Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».

К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

Г. X. Андерсен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

Формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

-индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

-ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

-выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

-наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

-наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

-анализ читательского дневника;

-анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

-умение читать текст бегло, выразительно;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-Правильная постановка логического ударения

-Соблюдение пауз

-Правильный выбор темпа

-Соблюдение нужной интонации

-Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-Своевременно начинать читать свои слова

-Подбирать правильную интонацию

-Читать безошибочно

-Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тестирование

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75 % объёма работы - оценка «4»;

не менее 50 % объёма работы - оценка «3»;

менее 50 % объёма работы - оценка «2».

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма контроля

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

предметные

УУД

по плану

по факту

Раздел « Летописи, былины, жития» (8час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси.

текущий

Познакомить с новым разделом учебника, развивать память, мышление.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Текущий

Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси

Использование разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, проявление бережного отношения к учебной книге.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

текущий

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. «Ильины три поездочки».

текущий

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри».

текущий

Пересказывать былину от лица героя

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

текущий

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Житиё Сергия Радонежского.

текущий

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Обобщающий урок – игра. «Летописи. Былины. Сказания. Жития. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Тематический

Тест

Проверка навыка чтения

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными материалами.

Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Раздел « Чудесный мир классики» (19 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

текущий

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.

Познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Развивать умения выразительно читать произведение.

Учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке.

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

текущий

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

текущий

Отрывок из повести А.Л. Сломинского «Детство»,

А.С. Пушкин. « Няне»

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»

текущий

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

текущий

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

текущий

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

текущий

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».

Картины природы в стихотворении.

текущий

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб».

текущий

Прогнозирование содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

текущий

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб». Характеристика героев.

текущий

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

текущий

Познакомить с творчеством Л.Н.Толстого

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

текущий

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

текущий

Прививать любовь к чтению

А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.

текущий

Прогнозировать содержание произведения

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, сочувствие)

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

А.П.Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.

текущий

Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики»

Тематический

Обобщить полученные знания по разделу

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Оценка достижений.

тест

Раздел «Поэтическая тетрадь» (7 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко».

текущий

Умение прогнозировать содержание раздела

Умение прогнозировать содержание произведений.

( красота родной природы, гордость за свою родину). Проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.

А.А.Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

текущий

Умение прогнозировать содержание произведений.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе). Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Е.А.Баратынский. «Весна! Весна! как воздух чист!» « Где сладкий шёпот..» Передача настроения и чувства в стихотворении.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А.Баратынского

( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Баратынского.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

текущий

Умение прогнозировать содержание произведений

( любовь к природе) .Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина и А.Н.Плещеева,

Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки». Выразительное чтение.

текущий

Умение прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Л.-проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором

И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством И.А.Бунина

Р.формулирование учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою родину)

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором

Обобщающий урок – игра. Поэтическая тетрадь» Оценка достижений

Тематический

тест

Обобщить знания по данному разделу

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Раздел « Литературные сказки» (13час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».

текущий

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать прочитанное.

В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

текущий

Сравнивать народную и литературную сказки.

В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

текущий

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности

Р.- формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Делить текст на части. Составлять план сказки.

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе».

текущий

Познакомить с произведением В.М.Гаршина.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе» .Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

текущий

Пополнять словарный запас, отрабатывать навыки правильного чтения.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

текущий

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

П.П.Бажов « Серебряное копытце».

текущий

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Читать и воспринимать прочитанное

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

текущий

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

текущий

Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».

Текущий

Проверка навыка чтения

Познакомить с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова.

Читать и воспринимать прочитанное.

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста.

текущий

Увлечь чтением литературных сказок.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

текущий

Делить текст на части. Составлять план сказки.

Обобщающий урок «Литературные сказки». Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.

Тематический

тест

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел « Делу время – потехе час.» (6 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени».

текущий

Познакомить с новым разделом.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок», «честность», «верность слову».

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.

Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.

текущий

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

В.Ю.Драгунский « Главные реки».

текущий

Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения

Определять нравственный смысл произведения.

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка».

текущий

Расширить знания о творчестве Драгунского.

Определять нравственный смысл произведения.

В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

текущий

Увеличивать темп чтения.

Понимать , как поступки характеризуют героев произведения

Обобщающий урок «Делу время- потехе час.» Оценка достижений.

Тематический

тест

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел «Страна детства» (8час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков».

текущий

Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения

текущий

Умения работать с текстом

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками».

текущий

Определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

текущий

Помочь понять смысл произведения

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное сопровождение.

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения.

текущий

Познакомить с творчеством М.М.Зощенко

П.- умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.- Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения.

текущий

Обобщающий урок «Страна детства»

тематический

Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»

Пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Оценка достижений

тест

Раздел « Поэтическая тетрадь» (5 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

текущий

Умение прогнозировать содержание раздела.

Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

текущий

Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

текущий

Познакомить с творчеством М.Цветаевой.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь»

тематический

Учить читать стихи выразительно

Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Оценка достижений.

тест

Раздел « Природа и мы» (11час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д .Мамин.-Сибиряк

« Приёмыш». Анализ заголовка.

текущий

Отрабатывать навыки правильного , выразительного чтения

Формирование навыков беглого чтения.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

Д. Мамин.-Сибиряк « Приёмыш».

Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

текущий

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

текущий

Познакомить с творчеством А.И.Куприна

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

текущий

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

текущий

Познакомить с творчеством М.М.Пришвина

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

текущий

Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

текущий

Познакомить с творчеством Е.И.Чарушина

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

текущий

Познакомить с творчеством В.П.Астафьева

Определять отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Характеризовать героя произведения.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

текущий

Развивать речь

Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

Обобщающий урок – конкурс

« Природа и мы»

текущий

Развивать творческие способности учащихся

Повторить и обобщить знания

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л- привитие нравственных ценностей.

Находить нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.

Проект « Природа и мы» Оценка достижений.

тест

Раздел « Поэтическая тетрадь» (5час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

Б.Л.Пастернак « Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

текущий

Увеличивать темп чтения вслух

Анализировать произведение живописи и литературный текст

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Клычкова

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина и Н.М.Рубцова

Воспринимать художественное произведение, читать стихи выразительно.Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

С.А.Есенин

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Есенина

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

Тематический

тест

Контролировать усвоение материала раздела

Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел « Родина» ( 4 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

И.С.Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

текущий

Познакомить с новым разделом

обучать правильному чтению стихотворений

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

текущий

Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине

Познакомить с творчеством А.В.Жигулина

Понимать особенности поэтического текста.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Обобщающий урок «Родина»

тематический

Обучать выразительному чтению стихотворений.

Составлять рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Проект « Они защищали Родину»

Оценка достижений

Проект

тест

Умение представить свой проект

Проверить полученные знания при изучении раздела.

Р.- умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.- умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Знание произведений, умение характеризовать произведения.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Раздел « Страна Фантазия» (5 час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов « Приключения Электроника».

текущий

Познакомить с новым разделом учебника

Определение особенностей фантастических рассказов

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

Определять особенности фантастического жанра.

Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

текущий

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К.Булычёва.

Определять особенности фантастического жанра

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

текущий

Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений

Тематический

Тест

Проверка навыка чтения

Обобщить знания по разделу

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел « Зарубежная литература» (11час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера

текущий

Познакомить с новым разделом учебника, учить прогнозировать содержание раздела.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Характеризовать поступки героев произведения.

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

текущий

Г.-Х. Андерсен « Русалочка».

текущий

Составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

характеризовать героев, анализировать их поступки.

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка.

текущий

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.

текущий

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев.

текущий

Марк Твен « Приключения Тома Сойера».

Сравнение героев, их поступков.

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством М.Твена.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

Характеризовать поступки героев произведения.

Сельма Лагерлёф. «Святая ночь»

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством С.Лагерлеф

100

Сельма Лагерлёф.

«В Назарете» .

текущий

101

Контрольная работа за II полугодие.

Итоговый

КИМ

Проверка сформированности умений читать выразительно

Проверять себя и оценивать свои достижения

102

Урок – игра «Литературные тайны»

итоговый

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Учебные пособия

• Учебник «Литературное чтение 4 класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.., М.: Просвещение, 2014.

• Сборник рабочих программ «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., М.: Просвещение, 2011.

• С.В.Кутявина. Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и др.М.: «ВАКО» 2014.

• КИМы . Литературное чтение 4 класс, Москва «.ВАКО», 2014.

1. Печатные пособия

Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

3.Технические средства обучения

Компьютер.

Проектор.

Экран.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ раб.программа по ОМ 4 класс.doc

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет окружающий мир

Класс 4

Количество часов в неделю 2 за год 68

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 2013.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Общая характеристика учебного предмета

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно - образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

· Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

· Человечество как многообразие народов, культур, религий.

· Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

· Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

· Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

· Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

· Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

-принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

-осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

-принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются формируемые следующие способности учащихся:

-способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

-способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

-способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

-умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;

-умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

-усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

-усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

-начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

-научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

-умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У учащихся продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

*Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

*Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

*Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

*Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

*В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

*Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

*Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

*Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

*Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации.

*Достаточно полно и доказательно строить устное высказывание.

*Описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки.

*Устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период.

*Оформлять результаты исследовательской работы.

*Составлять план текста и небольшое письменное высказывание.

*Формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

*Приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

*Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

*Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

*Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

*Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

*Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план).

*Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

*Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность уч-ся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления учащегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы, программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;

-неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

-неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Учебно - тематический план

№	Наименование учебных тем	Всего часов
1	Земля и человечество	9
2	Природа России	10
3	Родной край- часть большой страны	15
4	Страницы всемирной истории	5
5	Страницы истории России	20
6	Современная Россия	9
7	Итого	68

Содержание программы

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Календарно-тематическое планирование

№

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Форма

контроля

Дата

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

план

факт

Мир глазами астронома

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

определять причины явлений, событий

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

текущий

Планеты

солнечный

системы

Практическая работа №1: поиск и показ на глобусе полюсов, экватора, океанов и материков.

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

выявление существенных признаков объектов

делать выводы на основе обобщённых знаний

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

Практическая работа

Звёздное небо – великая книга природы

Практическая работа №2: знакомство с картой звёздного неба

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

Практическая работа

Мир глазами географа

Практическая работа №3: поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

Оценивать жизненные ситуации

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Практическая работа

Мир глазами историка

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Задавать вопросы

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

Когда и где?

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

текущий

Мир глазами эколога.

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Установка на безопасный здоровый образ жизни.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Формировать собственное мнение и позицию

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

текущий

Сокровища Земли под охраной человечества

Оценивать жизненные ситуации

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Использовать речь для регуляции своего действия

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

текущий

Сокровища Земли под охраной человечества

Использовать речь для регуляции своего действия

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Обобщение по разделу «Земля и человечество»

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Адекватно использовать речевые средства

Контрольная работа

Равнины и горы России.

Практическая работа №4: поиск и показ на физической карте равнин и гор.

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Практическая работа

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа №5: поиск и показ на физической карте озёр и рек.

13-14

Природные зоны России.

Зона Арктических пустынь

Практическая работа №6: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Практическая работа

Тундра

Практическая работа №7: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни Моделирование цепей питания.

Леса России

Практическая работа №8: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Лес и человек

Различать способ и результат действия.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

текущий

Зона степей

Практическая работа №9: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни Моделирование цепей питания

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Практическая работа

Пустыни

Практическая работа №10: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни Моделирование цепей питания

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Практическая работа

У Чёрного моря

Практическая работа №11: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни Моделирование цепей питания

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Адекватно использовать речевые средства

Контрольная работа

Наш край

Практическая работа №12: знакомство с картой края.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Практическая работа

Поверхность нашего края

Практическая работа №13: чтение плана местности, отработка элементарных приёмов чтения плана.

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Практическая работа

Водные богатства нашего края

Практическая работа №14 «Показ на карте водоемы родного края»

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Практическая работа

Наши подземные богатства

Практическая работа №15: рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Поиск и выделение необходимой информации

Практическая работа

Земля-кормилица

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Жизнь леса

Практическая работа №16:

рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Адекватно использовать речевые средства

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Практическая работа

Жизнь луга

Практическая работа №17: рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание с помощью атласа-определителя.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях

Преобразовывать

Адекватно использовать речевые средства

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

Практическая работа

практическую задачу в познавательную

29-30

Жизнь пресного водоёма

Практическая работа №18:

рассматривание гербарных экземпляров растений пресных водоёмов и их распознавание

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать речевые средства

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Практическая работа

Растениеводство в нашем крае

Практическая работа №19:

знакомство с культурными растениями (гербарные образцы).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Сотрудничество с учителем и учащимися

Практическая работа

Животноводство в нашем крае

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

текущий

33-34

Обобщающий урок по теме «Родной край»

Проверим себя и оценим свои достижения

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Адекватно использовать речевые средства

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Контрольная работа

Начало истории человечества

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

· Принимать и сохранять учебную задачу,

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

текущий

Мир древности: далёкий и близкий

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Средние века: время рыцарей и замков

Принимать и сохранять учебную задачу,

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формировать собственное мнение и позицию

· Использовать речь для регуляции своего действия

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Новое время: встреча Европы и Америки

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Новейшее время: история продолжается сегодня

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Обобщение по теме «Страницы мировой истории»

Жизнь древних славян

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Адекватно использовать речевые средства

Контрольная работа

Во времена Древней

Руси

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

· Принимать и сохранять учебную задачу,

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Страна городов

Практическая работа показ изучаемых объектов на исторической карте., работа с лентой времени

· Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Практическая работа

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

· Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

текущий

Трудные времена на русской земле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

текущий

Русь расправляет крылья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

· Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

текущий

Куликовская битва

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Иван III

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

текущий

Мастера печатных дел

Работать с различными источниками

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

текущий

Патриоты России

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Делать выводы на основе обобщения знаний

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

текущий

Пётр Великий

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

текущий

Михаил Васильевич Ломоносов

Екатерина Великая

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю

Осознание своей этнической принадлежности.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

текущий

Отечественная война 1812 года

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Страницы истории XIХ века

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Россия вступает в ХХ век

Страницы истории 20-30 гг.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

· Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Великая война и Великая победа

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

текущий

Великая война и Великая победа

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

текущий

Страна, открывшая путь в космос

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Осуществлять запись выборочной информации

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

текущий

Основной закон России и права человека

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

текущий

Мы - граждане России

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Извлекать информацию, представленную в разных форматах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

текущий

Славные символы России

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание своей этнической принадлежности.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Сотрудничество с учителем и учащимися

текущий

Такие разные праздники

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

64-66

Путешествие по России

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Составлять план решения учебной задачи

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Строить сообщения в устной и письменной форме

Делать выводы на основе обобщённых знаний

Адекватно использовать речевые средства

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;

Контрольная работа

Обобщающий урок по итогам года – КВН

Итоговое повторение

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Пособия для учащихся

1. Плешаков А.А. «Окружающий мир» 4 класс, М.: Просвещение, 2013

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2013

Пособия для учителя

1. Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс, М.: ВАКО, 2013

2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.

3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 4 класс»

А. Плешакова «Просвещение» 2013

Дополнительная литература для учащихся:

3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011

4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012

5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011

Технические средства обучения

Проектор

Компьютер

экран

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по ИЗО 4 класс.doc

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет изобразительное искусство

Класс 4

Количество часов в неделю 1 за год 34

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Учебник: Горяева Н.А, Неменская Л.А. и др «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник». 4 класс М., Просвещение, 2014 год.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

♦ работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;

♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;

♦ конструировать из бумаги макеты детских книжек;

♦ складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);

♦ передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Формы контроля:

Обязательные

формы и методы

контроля

Иные формы учета достижений

Текущая

аттестация

итоговая

(четверть, год)

аттестация

Урочная

деятельность

внеурочная

деятельность

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Работа в паре, в группе

- Проектная деятельность

- Презентация своей работы

- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

- Конференция

достижений учащихся

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

Этапы оценивания детского рисунка:

· как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

· характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

· качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

· владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

· общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

· Актуальность проблемы

· Корректность методов исследования

· Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

· Характер общения участников проекта

· Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей

· Умение аргументировать свои заключения, выводы

· Эстетика оформления проекта

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.

Оригинальность суждений

Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по изобразительному искусству:

Личностные:

-в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

-в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

-в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

-умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

-активное использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

-обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,

-выбирать средства для реализации художественного замысла;

Предметные результаты:

-в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

-в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

-в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

-в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.

Тематическое планирование по изобразительному искусству

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Результаты образования

Форма

контроля

Дата

проведения

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

Раздел 1.истоки родного искусства (8часов)

1	Пейзаж родной земли	1	Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками.	Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу. Умение нарисовать пейзаж по памяти.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.	Индивидуальный и фронтальный опрос
2	Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.	1	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование навыков коллективной деятельности.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Индивидуальный и фронтальный опрос
3	Продолжение работы над коллективным панно «Деревня-деревянный мир»	1	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Творческое задание в рабочей тетради Работа в паре
4	Образ красоты человека. Праздничный костюм.	1	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского костюма. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание символики русского орнамента. Изображать живописными средствами образ русского человека.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.	Творческое задание в рабочей тетради.
5	Образ красоты человека. Женский портрет.	1	Приобретать представления об особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.	Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах. Характеризовать и эстетически оценивать образы в произведениях художников.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.	Индивидуальный и фронтальный опрос
6	Образ красоты человека. Мужской портрет.	1	Приобретать представления об особенностях русского мужского образа. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.	Знать характер сельского труда. Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.	Индивидуальный и фронтальный опрос
7	Народные праздники. Коллективное панно. Проект.	1	Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников.	Знание несколько произведений на темы народных праздников. Создание коллективного панно на тему народных праздников. Овладение элементарными основами композиции. Умение использовать различные приемы и способы выразительности при создании панно.	Формирование навыков коллективной деятельности. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Проектная деятельность
8	Обобщение темы.	1	Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание коллективного панно.	Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.	Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.	тематический работа в группе

Раздел 2. Древние города нашей земли (8 часов)

9	Древнерусский город-крепость.	1	Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа по картинам художников, изображающих древнерусские города. Конструирование башен-бойниц из бумаги.	Знание понятия «макет», как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.	Индивидуальный и фронтальный опрос
10	Древние соборы.	1	Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать древнерусский храм.	Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений храма. Умение выполнять групповую работу по постройке древнего города.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.	Индивидуальный и фронтальный опрос
11	Древний город и его жители.	1	Беседовать о красоте русской природы. Анализировать полотна известных художников. Работать над композицией пейзажа с церковью.	Знание организации внутреннего пространства кремля. Умение написать пейзаж с церковью. Умение передавать настроение композиции, составлять композицию, последовательно её выполнять.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.	Индивидуальный и фронтальный опрос
12	Древнерусские воины-защитники.	1	Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Изображать в графике древнерусских воинов ( князя и его дружину).	Знание, как жили князь и его люди, как одевались. Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками изображения фигуры человека.	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.	Индивидуальный и фронтальный опрос
13	Города Русской земли	1	Беседовать о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей древнерусского города	Знание основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Умение отличать эти города Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.	. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Индивидуальный и фронтальный опрос
14	Узорочье теремов.	1	Познакомиться с декором городских архитектурных построек и декоративным украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.	Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Умение создавать элементарные композиции на заданную тему. Умения использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.	Творческое задание в рабочей тетради
15	Праздничный пир в теремных палатах. Продолжение работы над проектом.	1	.Знакомство с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Создавать изображения на тему праздничного пира.	Знание картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение создавать много фигурные композиции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир	Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.	Творческое задание в рабочей тетради
16	Обобщение темы. Защита проектов.	1	Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Знание архитектуры древнерусских городов, художников 18-19 веков и их произведения. Умение высказать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. Умение создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»	Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.	Проектная деятельность

Раздел 3. Каждый народ – художник (10 часов)

17	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Проект.	1	Беседа о многообразии представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка	Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии. Умение изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Индивидуальный и фронтальный опрос
18	Изображение японок в национальной одежде. Работа над проектом.	1	Познакомиться с традиционными представлениями красота японской и русской женщинами. Знакомство с произведениями японских художников. Выполнение портрета японской женщины в национальном костюме.	Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание представлений о красоте японской женщины, традиционной народной одежде. Умение создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Индивидуальный и фронтальный опрос Проектная деятельность
19	Искусство народов гор и степей	1	Беседа о разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение жизни людей в степи и горах.	Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Индивидуальный и фронтальный опрос
20	Города в пустыне.	1	Познакомиться с особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Выполнение аппликации.	Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ	Творческое задание в рабочей тетради
21	Образ художественной культуры Древней Греции	1	Беседа о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов.	Знание искусства Древней Греции, архитектуры Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма. Умение моделировать из бумаги конструкции греческих храмов	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ	Индивидуальный и фронтальный опрос
22	Древнегреческие праздники.	1	.Познакомиться с античным искусством Древней Греции. Работать в группах.	Знание искусства древнегреческой вазонописи, знание скульпторов, изображающих богов. Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.	Творческое задание в рабочей тетради
23	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.	1	.Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Создавать коллективное па нно.	Знание образа готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями Умение цветом передавать пространственные планы.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.	Творческое задание в рабочей тетради
24-25	Портрет средневекового жителя.	2	.Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Работать в группе.	Знание сословий разделения людей, средневековых готических костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь представление о традиционной европейской одежде средневековья. Развитие навыков изображения человека.	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.	Индивидуальный и фронтальный опрос
26	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.	1	Выставка работ и беседа на тему «Каждые народ-художник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.	Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.	Индивидуальный и фронтальный опрос выставка

Раздел 4. Искусство объединяет народы (8 часов)

27	Материнство	1	Познакомиться с произведениями искусства, выражающими красоту материнства. Наблюдать и анализировать выразительные средства произведений. Изобразить образ матери и дитя.	Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать и дитя. Развивать навыки композиционного изображения.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.	Индивидуальный и фронтальный опрос
28	Мудрость старости.	1	Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека.	Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание, что красота – это эстетическая и духовная категория. Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения искусства.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников	Творческое задание в рабочей тетради
29	Сопереживание.	1	Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.	Знание, художников и полотен Раскрывающих тему сопереживания. Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников	Индивидуальный и фронтальный опрос
30	Герои - защитники.	1	Беседовать о героях-защитниках. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике.	Знание героев Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества. Умение выполнить памятник в графике.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.	Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.	Творческое задание в рабочей тетради
31	Юность и надежды.	1	Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии.	Знание основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников. Умение изобразить радость детства с помощью графических материалов.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.	Индивидуальный и фронтальный опрос
32	Искусство народов мира. Обобщение темы	1	Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.	Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художников. Уметь выполнить коллективный коллаж,	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.	Индивидуальный и фронтальный опрос
33-34	Итоговое занятие, защита проектов.	2					Проектная деятельность

Список используемой литературы

Учебно- методический комплект :

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) » учебник для 4 класса

-Неменский, Б. М. «Изобразительное искусство» 1-4 классы. - М.: Просвещение,

-Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»;

-Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству;

-Программа по изобразительному искусству Б. М. Неменского « Изобразительное искусство 1- 9 класс», М.:«Просвещение» 2011 г

-Изобразительное искусство. Методическое пособие 1- 4 классы;

-Н.Н. Ростовцев, Методика преподавания изобразительного искусства в школе;

-Н.П. Костерин, Учебное рисование;

-О.В. Свиридова, Изобразительное искусство, 1-4 классы, упражнения, задания, тесты;

-М.А. Габова, Технология развития пространственного мышления и графических умений у детей 6- 7 лет;

-В.Б. Косминская, Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью;

-Е.И. Ткаченко, Таинственный мир цвета;

-И.Д. Агеева, Занимательные материалы по изобразительному искусству;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по математике 4 класс.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна _____ категории

Предмет математика

Класс 4

Количество часов в неделю 4 за год 136

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике 4 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы»

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Основными целями начального обучения математике являются:

• математическое развитие младших школьников:

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• развитие познавательных способностей;

» воспитание стремления к расширению математических знаний:

» формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса высажена в следующих положениях:

» сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

• рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

• система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от 1 до 1000. Повторение	14
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация	12
3	Величины '	11
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	12
5	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	77
6	Итоговое повторение	10
	Итого	136

Содержание программы (136 часов)

Числа от 1 до 1000

Повторение (14 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Нумерация (12 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (11 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (12 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х +312 = 654+ 79,

729-х = 217 + 163,

х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (77 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

- нахождение неизвестных компонентов действий;

- отношения больше, меньше, равно^-,

- взаимосвязь между величинами;

- решение задач в 2—4 действия;

- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (10 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 - г, b : 2, а + Ь, с - d, k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять вычисления с нулём;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;

- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

- решать задачи в 1—3 действия;

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

- строить заданный отрезок;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

К концу обучения в четвёртом классе ученик получит возможность научиться:

- выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр площадь

и др.);

- выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

- определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;

- формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

- выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, "уравнения и др.;

- развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

- осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;

- сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений:

формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения и деления внетабличные вычислений в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них/

- пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе вместимости,

• определения времени по часам в часах и минутах).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценивания работ по математике в 4 классе

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

· неправильный выбор действий, операций;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

· наличие записи действий;

· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Работа, состоящая из примеров:

· «5» - без ошибок.

· «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

· «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

· «2» - 4 и более грубых ошибки.

· «1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

· «5» - без ошибок.

· «4» - 1-2 негрубых ошибки.

· «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

· «2» - 2 и более грубых ошибки.

· «1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

· «5» - без ошибок

· «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

· «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

· «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счет:

· «5» - без ошибок.

· «4» -1-2 ошибки.

· «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

· Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

· Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

· Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

· Не решенная до конца задача или пример

· Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

· Нерациональный прием вычислений.

· Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

· Неверно сформулированный ответ задачи.

· Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

· Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Проверочная и самостоятельная работа

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

Цель работы:

· закрепление знаний;

· углубление знаний;

· проверка домашнего задания.

Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

1. цель задания;

2. время, отведенное на задания;

3. в какой форме оно должно быть выполнено;

4. как оформить результат;

5. какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

Контрольная работа

· задания должны быть одного уровня для всего класса;

· задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

· за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

· оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

· неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

· неправильный ответ на поставленный вопрос;

· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

· неправильное произношение математических терминов.

Характеристика отметки

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

А) Книгопечатные.

Ø Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

Ø Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 4 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Ø Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2014.

Ø КИМы, Математика. 4 класс. Ситникова Т.Н. – М.: ВАКО, 2014

В) технические средства обучения.

Ø Проектор

Ø Магнитофон

Ø экран

Г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Ø Наборы счетных палочек.

Ø Набор предметных картинок.

Ø Наборное полотно.

Ø Демонстрационная линейка.

Ø Демонстрационный чертежный треугольник.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Форма контроля

дата

предметные результаты

УУД

личностные результаты

по плану

по факту

Числа от 1до 1000 (14 ч)

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

Фронтальный, индивидуальный

Числовые выражения. Порядок выполнения действий

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.

Познавательные : развитие познавательного интереса в познании математики.

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение суммы нескольких слагаемых

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные: развитие познавательного интереса в познании математики

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Фронтальный, индивидуальный

Вычитание трёхзначных чисел

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Коммуникативные: развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы.

Познавательные: развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности.

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Фронтальный, индивидуальный

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Регулятивные: организовывать рабочее место, свою деятельность Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные: использование схем при решении задач.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Свойства умножения

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное

Познавательные: использование схем при решении задач.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Регулятивные: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Деление трёхзначных чисел на однозначные

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Фронтальный, индивидуальный

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Фронтальный, индивидуальный

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Читать и строить столбчатые диаграммы

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Использовать диаграммы для сбора и представления данных

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа №1

по теме «Числа от 1 до 1000.

Четыре арифметических действия»

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

тематический

Анализ контрольной работы.

Странички для любознательных

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения,

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Числа, которые больше 1000 (112 ч)

Нумерация (12 ч)

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Фронтальный, индивидуальный

Чтение многозначных чисел

Читать числа в пределах миллиона

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Фронтальный, индивидуальный

Запись многозначных чисел

Записывать числа в пределах миллиона

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки

Фронтальный, индивидуальный

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Познавательные : строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

Фронтальный, индивидуальный

Сравнение многозначных чисел

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

Фронтальный, индивидуальный

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

Регулятивные: развитие умения ставить учебные задачи на основе соотнесения известного и неизвестного; сличать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осознавать качество и уровень усвоения нового материала;

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с учителем

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Фронтальный, индивидуальный

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

Регулятивные: организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Фронтальный, индивидуальный

Класс миллионов и класс миллиардов

Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

Фронтальный, индивидуальный

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевые высказывания в устной форме, используя математическую терминологию символы и знаки.

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины.

Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность , неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

тематический

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Величины (11 ч)

27-28

Единица длины – километр.

Таблица единиц длины

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы в учебнике, использовать жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Фронтальный, индивидуальный

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

Регулятивные:

Коммуникативные: воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия (величина).

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Таблица единиц площади

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

Коммуникативные: слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

Фронтальный, индивидуальный

Определение площади с помощью палетки

Использовать приём измерения площади фигуры

с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные:

создать условия для самостоятельного поиска знаний.

Коммуникативные: воспитывать дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

Фронтальный, индивидуальный

Единицы времени.

Определение времени по часам .

Называть единицы времени: год, месяц, неделя

Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; умение планировать работу; умение выполнять учебную задачу; сопоставление своих действия с заданным образцом;

Коммуникативные: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; взаимно сотрудничать, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

формирование внутренней позиции, адекватной мотивации, самооценки и самовосприятия; умение анализировать свои возможности; развитие познавательных интересов.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

Фронтальный, индивидуальный

Определение начала, продолжительности и конца события.

Секунда.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

Регулятивные:

уметь организовывать свою деятельность; принимать и ставить учебно-познавательную задачу; строить логические рассуждения; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные: учиться использовать схемы при решении задач. закрепить умение решать задачи , учиться использовать рациональные способы устных вычислений.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Единица времени – век.

Таблица единиц времени

Называть новую единицу измерения времени – век

Регулятивные:

уметь принимать, сохранять цель, следовать ей в учебной деятельности, контролировать процесс и результат своей деятельности; использовать полученные ранее знания для достижения поставленной задачи.

Познавательные: формирование понятий: «Время», «Единицы времени», способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, навыков перевода из одних единиц времени в другие.

оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих действий, проявление доверия, внимательности, помощи одноклассникам

Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:

Коммуникативные: воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству;

Познавательные: закрепить знания по теме «Величины»; формировать вычислительные навыки; расширить знания о календарном времени; прививать у детей стремление рационально использовать время.

умение проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе выполнения работы; осознание своих трудностей, стремление к их преодолению, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа №3 по теме «Величины»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия; использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

тематический

Сложение и вычитание (12 ч)

Устные и письменные приёмы вычислений

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

Регулятивные:

Коммуникативные: уметь организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; стремиться к взаимному сотрудничеству. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

оценивать собственную учебную деятельность, мотивировать свои действия, проявлять доверие, внимательность, оказывать помощь одноклассникам.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение неизвестного слагаемого

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во время урока.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках; использовать математические термины, символы и знаки.

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во время урока.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану.

Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение нескольких долей целого

Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место ; определять цель учебной деятельности с помощью учителя ; осуществлять само и взаимопроверку работ

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

формировать самостоятельность, логическое мышление; воспитывать доброжелательность при работе в парах.

Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение нескольких долей целого

Находить несколько долей целого.

формировать самостоятельность, логическое мышление; воспитывать доброжелательность при работе в парах.

Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках; использовать математические термины, символы и знаки.

формировать самостоятельность, логическое мышление; воспитывать доброжелательность при работе в парах.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

Фронтальный, индивидуальный

Сложение и вычитание значений величин

Выполнять сложение и вычитание величин

Регулятивные:

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (величины); использовать математические термины, символы и знаки.

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин

Фронтальный, индивидуальный

46-48

Что узнали.

Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

тематический

Умножение и деление (77 ч)

Анализ контрольной работы.

Умножение и его свойства.

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Использовать свойства умножения при выполнении вычислений

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и принимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе; высказывать свою точку зрения по инициативе учителя; эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

принимать ситуацию неуспеха и понимать ситуацию успеха, находить причины ситуации неуспеха, формирование учебной мотивации.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Выполнять умножение, используя свойства умножения. Находить значение буквенных выражений

Фронтальный, индивидуальный

51-52

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения . Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: учиться связно отвечать по плану

регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

Фронтальный, индивидуальный

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

принимать и и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

Фронтальный, индивидуальный

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Коммуникативные: обеспечить условия для работы в парах и группах, для развития коммуникативных способностей, соблюдать правила работы. Помогать в осознании каждым своей причастности к результату совместной учебной деятельности.

Познавательные: создать условия для анализа учебной задачи, помогающей поставить цель на нахождение неизвестного множителя. Вести работу по поиску и усвоению способа решения учебной задачи и на конкретизацию общего способа действия

определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Деление с числами 0 и 1.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану.

определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить свои коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок и следовать им.

Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и принимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе; высказывать свою точку зрения по инициативе учителя; эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия, умение выполнять различные учебные действия, определять и формулировать цель урока с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, способствовать развитию речи учащихся, развивать умение сотрудничать друг с другом.

Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Применять полученные знания для решения задач

Коммуникативные : уметь слушать и понимать речь других, способствовать развитию речи учащихся, развивать умение сотрудничать друг с другом.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на пропорциональное деление

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану.

Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление

Фронтальный, индивидуальный

Деление многозначного числа на однозначное

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: обосновывать своё мнение, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т.ч. ИКТ); оформлять свои мысли в письменной форме

С учётом речевой ситуации.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

- определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом

Фронтальный, индивидуальный

Деление многозначного числа на однозначное.

Закрепление.

Делить многозначное число на однозначное, делать проверку

с учётом речевой ситуации.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

уважать мысли и настроения других людей, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, помогать им при необходимости.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

тематический

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

Решение текстовых задач

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки

Фронтальный, индивидуальный

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Коммуникативные: развивать коммуникативные навыки при работе в группах; развивать навыки аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

формировать целостный взгляда на мир в его органичном единстве; развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формировать мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Регулятивные: определять учебную задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Составлять план, осуществлять самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить речевые высказывания. Воспринимать выступления одноклассников. Участвовать в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки.

- принимать ситуацию неуспеха и понимать ситуацию успеха, находить причины ситуации неуспеха, формирование учебной мотивации.

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

Фронтальный, индивидуальный

68-70

Решение задач на движение.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Фронтальный, индивидуальный

Умножение числа на произведение

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; использовать знаково-символические средства для решения задач.

развивать любознательность, трудолюбие, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, уметь высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию.

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений

Фронтальный, индивидуальный

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства их осуществления, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: формировать умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

принимать и осваивать свою социальную роль , формировать личностный смысл учения.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

Фронтальный, индивидуальный

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

принимать и осваивать свою социальную роль , формировать личностный смысл учения.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

Фронтальный, индивидуальный

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: принимать, сохранять и удерживать учебные задачи; выявлять места затруднения, находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные: уметь работать в группе, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; формулировать математически грамотные высказывания.

Познавательные: работать с числовой и текстовой информацией, выделять опорные слова; уметь анализировать, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на одновременное встречное движение

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные:

учиться планировать свои действия.

Коммуникативные: выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе обобщения знаний.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения

Фронтальный, индивидуальный

Перестановка и группировка множителей

Применять свойства умножения при решении числовых выражений

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях - самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно отвечать.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях - самостоятельно.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Фронтальный, индивидуальный

78.

Контрольная работа №6 за 1 полугодие

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коммуникативные: правильно оформлять работу.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

итоговый

Анализ контрольной работы.

Закрепление изученного.

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Деление числа на произведение

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

принимать и осваивать свою социальную роль.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

Фронтальный, индивидуальный

Деление числа на произведение

принимать и осваивать свою социальную роль.

Фронтальный, индивидуальный

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Коммуникативные: рассуждать, объяснять действия.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе обобщения знаний.

принимать и осваивать свою социальную роль

Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

Фронтальный, индивидуальный

Составление и решение задач, обратных данной

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

принимать и осваивать свою социальную роль.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

принимать и осваивать свою социальную роль.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Познавательные : выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

принимать и осваивать свою социальную роль.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Познавательные : выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

принимать и осваивать свою социальную роль.

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

принимать и осваивать свою социальную роль.

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

Фронтальный, индивидуальный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Закрепление

Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

принимать и осваивать свою социальную роль.

Фронтальный, индивидуальный

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Проект: «Математика вокруг нас»

Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы

Фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа №7«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: правильно оформлять работу.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

тематический

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Умножение числа на сумму

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

проявлять интерес к изучению темы;

выполнять исследование; осознавать собственные достижения при выполнении ситуативного задания.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.

Умножение числа на сумму

Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Познавательные:

устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

проявлять интерес к изучению темы;

выполнять исследование; осознавать собственные достижения при выполнении ситуативного задания.

Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Познавательные : устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Фронтальный, индивидуальный

Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы

Фронтальный, индивидуальный

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки

Фронтальный, индивидуальный

Решение текстовых задач

Применять полученные знания для решения задач

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку

Фронтальный, индивидуальный

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме, использовать схемы при решении задач.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Фронтальный, индивидуальный

100

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения

Фронтальный, индивидуальный

101

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

Фронтальный, индивидуальный

102

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Фронтальный, индивидуальный

103

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки.

Фронтальный, индивидуальный

104

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно делать свои оценки и предположения в самостоятельной работе.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

тематический

105

Письменное деление многозначного числа на двузначное

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

Регулятивные:

уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
уметь формировать правило и применять его при делении.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других;
Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания находить ответы на вопросы, используя учебные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

способность к самооценке критерия успешности учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг

Фронтальный, индивидуальный

106

Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины

самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве.

Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

107

Письменное деление многозначного числа на двузначное

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

Регулятивные: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные: определять круг своего знания и незнания, добывать информацию, перерабатывать информацию.

соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; понимать смысл учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

Фронтальный, индивидуальный

108

Деление многозначного числа на двузначное по плану

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану

Регулятивные:

уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.

Коммуникативные : уметь сотрудничать с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Познавательные : уметь ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

формировать компоненты учебной деятельности, приёмы рефлексии и самооценки, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

Фронтальный, индивидуальный

109

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру)

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

Фронтальный, индивидуальный

110

Деление многозначного числа на двузначное

Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие

Регулятивные:

уметь определять и формировать цель на уроке;
высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
формировать правило и применять его при делении.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя учебные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

способность к самооценке критерия успешности учебной деятельности

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Фронтальный, индивидуальный

111-112

Решение задач

Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Познавательные : осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины.

Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

Фронтальный, индивидуальный

113

Письменное деление на двузначное число (закрепление)

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Познавательные: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

- формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения; воспитывать интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

Фронтальный, индивидуальный

114

Деление на двузначное число,

когда в частном есть нули

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули

Познавательные: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись

Фронтальный, индивидуальный

115

Письменное деление на двузначное число (закрепление).

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Познавательные: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

116

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Коммуникативные:

строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения,

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

тематический

117

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины.

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

118

Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Фронтальный, индивидуальный

119-120

Деление на трёхзначное число

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

Фронтальный, индивидуальный

121

Деление с остатком

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учиться, понимать возможности различных позиций и точек зрения.

Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задач.

понимать основные моральные нормы: взаимопомощь, ответственность.

Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление

Фронтальный, индивидуальный

122

Проверка деления

Находить ошибки при делении, исправлять их

понимать основные моральные нормы: взаимопомощь, ответственность.

Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Фронтальный, индивидуальный

123-124

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Фронтальный, индивидуальный

125

Контрольная работа №10 по теме «Деление на трехзначное число»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

тематический

126

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Подготовка к олимпиаде.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:

уметь планировать работу; выполнять учебную задачу; сопоставлять свои действия с заданным образцом; выполнять учебные действия разными способами.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; уметь слушать, выражать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении проблем; уметь устанавливать рабочие отношения; принимать решения и их реализовывать; управлять поведением партнера.

Познавательные: уметь актуализировать свои знания; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения.

формировать внутреннюю позицию, адекватную мотивацию, самооценку и самовосприятие.

Итоговое повторение (10 ч)

127-128

Нумерация. Выражения и уравнения

Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация.

в сотрудничестве делать самостоятельно выбор

Фронтальный, индивидуальный

129-130

Арифметические действия

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Фронтальный, индивидуальный

131

Порядок выполнения действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

Регулятивные:

Коммуникативные: донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

в сотрудничестве делать самостоятельно выбор

Фронтальный, индивидуальный

132

Величины

Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений

Регулятивные:

Коммуникативные: донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

в сотрудничестве делать самостоятельно выбор

Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин

Фронтальный, индивидуальный

133

Геометрические фигуры.

Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.

Регулятивные:

Коммуникативные: донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

в сотрудничестве делать самостоятельно выбор

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

Фронтальный, индивидуальный

134

Решение задач

Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов

Регулятивные:

Коммуникативные: донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

в сотрудничестве делать самостоятельно выбор

Фронтальный, индивидуальный

135

Контрольная работа № 11 за год

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

итоговый

136

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

Регулятивные: формировать уверенность в себе;

учить оценивать свою работу.

Коммуникативные: развивать коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, монологическую речь).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по музыке 4 класс.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет музыка

Класс 4

Количество часов в неделю 1 за год 34

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Музыка: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2013 г.

Цели программы:

-формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

-развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-обогащение знаний о музыкальном искусстве;

-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

-развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

-понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

-освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

-изучение особенностей музыкального языка;

-формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также творческих способностей детей.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2013.

2.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2013.

3.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2013;

4.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2014)

5.Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2014.

Формы и виды контроля

Виды контроля:

- текущий, тематический, итоговый.

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля: устный опрос; наблюдение, самостоятельная работа, тестирование.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».

ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ.

Требование к результатам.

Предметные результаты:

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской и хакасской культуре.

Личностные результаты:

Способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метопредметные результаты:

Применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

Запланировано развитие первоначальных умений и навыков:

- музыкально – инструментальной, музыкально – речевой, музыкально – игровой, музыкально – двигательной и музыкально – изобразительной импровизации;

- умений и навыков выразительного исполнения , а также вошедших в программу песен композиторов – классиков и современных авторов для детей.

В программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку.

К концу обучения у учащихся будут сформированы:

ЛИЧНОСТНЫЕ

у обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению музыки;

- опыт музыкально-исполнительской деятельности;

- первоначальные навыки поиска и анализа информации о музыкальном искусстве;

- умение вслушиваться в музыку;

- система духовно-нравственных ценностей.

могут быть сформированы:

- восприятие музыки как части общей культуры личности;

- потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);

- положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

- владеть основами музыкальных знаний;

- владеть первоначальными певческими умениями и навыками;

- выразительно исполнять народные и композиторские песни;

- различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;

- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д;

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

- владеть навыками «свободного дирижирования»;

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной;

- понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет);

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

- узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

- узнавать музыку различных жанров (простых и сложных);

- понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр);

- личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи..

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

- пользоваться карточками ритма;

- понимать нотную запись;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

Развитие и накопление знаний:

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

- понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Освоение музыкальных знаний:

- освоить основу музыкальных знаний.

- владеть первоначальными, певческими навыками.

- выразительно исполнять включённые в программу народные и композиторские песни .

- различать виды музыкальных инструментов.

- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментов.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, определять их названия.

- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления.

- уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости.

- получить первоначальные знания в области нотной грамоты.

- уметь откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

Должны решать учебные и практические задачи:

- выявлять интерес к слушанию народной и классической музыки;

- приобретать опыт в музыкально – исполнительской культуре (хорового, ансамблевого и сольного пения), а так же навыки в игре на музыкально – шумовых инструментах;

- различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;

- различать музыку разных жанров;

- различать музыкальные инструменты по названию и исполнению.

- воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

- формировать навык выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

- развивать певческие умения и навыки (координации между слухом и голосом, выработке унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительного исполнения песен.

По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны

знать/понимать:

- различные виды искусства;

- формы и жанры музыки;

- музыкальные инструменты;

- передавать настроение музыки в исполнении;

- передавать собственные музыкальные впечатления;

- взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

- музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия);

- характерные особенности музыкального языка отечественных и зарубежных композиторов (В.А.Моцарт, П.И.Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, М.И.Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев);

- тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации: вопрос, восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);

- эмоционально – осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку тем или иным музыкальным сочинениям;

- узнавать музыкальные произведения, изученные в 3 классе (не менее трех);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно – образной основе;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся научатся:

- воспринимать музыку различных жанров;

- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Учебно-тематический план предмета «Музыка»

№	Разделы и темы	Кол-во часов	В том числе:
№	Разделы и темы	Кол-во часов	контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	4
1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»	1
2	Как сложили песню. Звучащие картины.	1
3	«Ты откуда русская, зародилась, музыка?	1
4	«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»	1
	День, полный событий.	5
5	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	1
6	Зимнее утро, зимний вечер.	1
7	«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.	1
8	Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.	1
9	«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.	1
	В музыкальном театре.	4
10 -11	Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.	2
12	Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.	1
13	Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
14	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1
15	Оркестр русских народных инструментов.	1
16	«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.	1	1
	В концертном зале.	6
17	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.	1
18	Старый замок.	1
19	Счастье в сирени живет…	1
20	Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…	1
21	Патетическая соната. Годы странствий.	1
22	Царит гармония оркестра.	1
	В музыкальном театре.	2
23	Театр музыкальной комедии.	1
24	Балет «Петрушка»	1
«О России петь – что стремиться в храм».		4
25	Святые земли Русской. Илья Муромец	1
26	Кирилл и Мефодий.	1
27	Праздников праздник, торжество из торжеств.	1
28	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
29	Народные праздники. Троица.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
30	Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.	1
31	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).	1
32	В каждой интонации спрятан человек.	1
33	Музыкальный сказочник.	1
34	Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	2

Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.

«Россия-Родина моя» - 4 ч.

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

«День, полный событий» - 5ч.

Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

«В музыкальном театре» - 4ч.

Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

«В концертном зале» - 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

«В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек.

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Примерный музыкальный материал.

Раздел 1. Россия — Родина моя

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. День, полный событий

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 5. В музыкальном театре

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. В концертном зале

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Календарно-тематическое планирование по музыке

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Форма

контроля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Россия-Родина моя (4 ч.)

Мелодия «Ты запой мне ту песню…»

Вводный

Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.

П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Пение мелодии

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос

Как сложили песню. Звучащие картины.

Расширение и углубление знаний

Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень»

А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева,

Слушание музыки.

интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой.

Исполнение песен с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Расширение и углубление знаний

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Слушание музыки.

Исполнение песен с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

«Я пойду по полю белому...

На великий праздник собралася Русь»

Расширение и углубление знаний

Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни.

С.С. Прокофьев «Александр Невский»;

М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;

Слушание музыки.

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

День, полный событий (5 ч)

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Сообщение и усвоение новых знаний

Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке. Черты, присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский. Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне.

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты, присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский. Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне.

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Знать: черты, присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор)

Уметь: сравнивать музыку разных композиторов, коллективно исполнять песни

Личностные:

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

Устный опрос

Зимнее утро, зимний вечер

Расширение и углубление знаний.

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.

П. Чайковский. Зимнее утро; У камелька. Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях . Черты, присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский. Зимнее утро; У камелька;

Поэтические образы А.С.Пушкина в музыке русских композиторов

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях.

Уметь: определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

Личностные:

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Устный опрос

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы Пушкинских сказок в музыке русских композиторов.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов.

Уметь: дать характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы

Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский «Борис Годунов».

Вступление; Великий колокольный звон.

Высказывание собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение идеи и отстаивание собственной точки зрения;

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке;

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:

осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок)

Обобщающий урок

Выразительность и изобразительность в музыке.

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания.

Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

Устный опрос

В музыкальном театре (4 ч)

10-11

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Расширение и углубление знаний.

Знакомство с линией драматургического развития и основными темами оперы « И Сусанин».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.

Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов.

Знать: линии драматургического развития в опере. Содержание оперы.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька.

Расширение и углубление знаний.

Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…» со вступлением.

Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Творческие задания:

Создание афиши к музыкальному спектаклю, (можно использовать материал из Интернета).

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Личностные:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Русский Восток. Восточные мотивы

Сообщение и усвоение новых знаний.

Поэтизация востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения; работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст

Уметь: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Устный опрос

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч.)

Композитор – имя ему народ. Расширение и углубление знаний.

Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. У каждого народа есть свои песни. Сходные и различные черты.

Бульба, бел.нар. песни. Солнце, в дом войди груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня.

Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Оркестр русских народных инструментов: история их возникновения.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ.

Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен.

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять песни.

Личностные:

понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

Оркестр русских народных инструментов. Расширение и углубление знаний.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Светит месяц, рус.нар. песня. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Оркестр русских народных инструментов. Обсуждение характера звучание, внешнего сходства и различия народных музыкальных инструментов.

Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен.

Знать: название, внешний вид, тембровый окрас русских народных инструментов.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные:

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Устный опрос

«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах

Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

;

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Проверочная работа

В концертном зале (6 ч)

Музыкальные инструменты Вариации на тему рококо

(скрипка, виолончель).

Сообщение и усвоение новых знаний.

Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч. из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Музыкальные инструменты симфонического оркестра

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации.

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные:

Познавательные:

владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

Коммуникативные:

Устный опрос

Старый замок.

Расширение и углубление знаний

Различные виды музыки: инструментальная, фортепианная сюита. М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» - «Старый замок»

Музыкальные инструменты симфонического оркестра

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос

«Счастье в сирени живет…»

Расширение и углубление знаний

Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов Сирень.

В.Пьянков Снежный праздник;

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина, угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Знать понятия: сюита, романс

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,

танцы…

Сообщение и усвоение новых знаний.

Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Слушание произведений:

жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений

Определить общие черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом, мазуркой, полонезом.

Знать: интонации и особенности различных танцев (полонез, мазурка)

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Патетическая соната Л.Бетховена. Годы странствий.

Расширение и углубление знаний

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Царит гармония оркестра.

Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные. Дирижер. М. Глинка Арагонская хота.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой,

Знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В музыкальном театре (2ч.)

Балет Стравинского «Петрушка»

Сообщение и усвоение новых знаний

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

И. Стравинский первая картина из балета «Петрушка».

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов.

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: определять оркестровые тембры.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Театр музыкальной комедии.

Расширение и углубление знаний

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Музыкальный театр Ростова-на-Дону. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования.

Устный опрос

О России петь – что стремиться в храм (4 ч)

Святые земли русской. Илья Муромец.

Расширение и углубление знаний

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Стихира русским святым. Величание. Былина. Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему

Устный опрос

Кирилл и Мефодий.

Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия.

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания

Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устный опрос

Тест

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Праздники русской православной церкви -Пасха; Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи. П. Чесноков «Ангел вопияше». Молитва. «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Знакомство и рассуждение об образе Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве.

Слушание произведений: Жанрово- стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте.

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные:

участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Расширение и углубление знаний

Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. С. Рахманинов «Светлый праздник» финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой

Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке .

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (1 ч)

Народные праздники. «Троица».

Сообщение и усвоение новых знаний

Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.

«Троица» А.Рублева. Троицкие песни.

Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица);

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные жанры: прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Слушание произведений:

Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Ф.Шопена, С.Рахманинова

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: прелюдия, этюд

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность

Коммуникативные:

Устный опрос

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты

Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава Пожелания друзьям; Музыкант. В. Высоцкий «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Уметь: владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные:

развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний

Музыкальные портреты в балетах С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста»

С Прокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта»

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара

Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс, гавот.

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальный сказочник.

Расширение и углубление знаний

Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись. Н. Римский-Корсаков.

«Шехеразада» фрагменты

Я.Дубравин «Синеглазая речка»

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара

Знать: Художественное единство музыки и живописи.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности

Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

Рассвет на Москве-реке.

Повторение и обобщение полученных знаний

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, инструментах симфонического оркестра; совершенствование исполнительские вокальные навыки. Симфоническая картина.

М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания

Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра;

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные:

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

Устный опрос

Тест

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся по музыке

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ

самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если:

- ответ правильный, но неполный:

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если:

-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» ставится, если:

- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику

исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактическое обеспечение.

Методическое обеспечение

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 4 кл. учебник для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2011

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2011

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по русскому языку 4 класс.doc

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна _1____ категории

Предмет русский язык

Класс 4

Количество часов в неделю 5 за год 170

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОУ «Нижнемальцевская СОШ» на 2015-2016 учебный год рассчитана на 170 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2013.

5. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:

- развитие диалогической и.монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные и проверочные работы	Проекты
1	Повторение	11	1
2	Предложение	9	1	1
3	Слово в языке и речи	19	1
4	Имя существительное	41	2+1	1
5	Имя прилагательное	31	1+1
6	Личные местоимения	9	1
7	Глагол	32	1+1	1
8	Повторение	18	1
	Итого:	170 часов	9+3	3

Содержание программы (170 часов)

Повторение (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (18ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• разбирать простое предложение с однородными членами;

• ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• писать обучающее изложение доступного текста;

• списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

• производить разбор слова по составу;

• подбирать однокоренные слова;

• распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

• определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

• производить морфологический разбор доступных слов;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться-.

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

• интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

-если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

-ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

-при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

-перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

-отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-нарушение орфографических правил при написании слов;

-неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

-дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных

ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 - 5 ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.—2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика. словесной оценки (оценочное суждение)

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 12-15;

- для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;

- для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

4. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2013.

5. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Персональный компьютер с принтером.

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма

контроля

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия

Дата

по плану

по факту

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

текущий

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные:

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Язык и речь. Формулы вежливости

текущий

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Текст. План текста

текущий

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

познавательные:

коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

изложение

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему

текущий

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

Предложение как единица речи.

текущий

Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Обращение

Диалог.

текущий

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

познавательные:

коммуникативные:

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

текущий

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

коммуникативные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Словосочетание.

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

диктант

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Предложение (9 ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Однородные члены предложения (общее понятие)

текущий

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

регулятивные:

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

текущий

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

познавательные:

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

регулятивные:

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

текущий

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

сочинение

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

коммуникативные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Наши проекты.

проект

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Простые и сложные предложения

текущий

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения

познавательные:

коммуникативные:

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Знаки препинания в сложном предложении

текущий

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

познавательные:

коммуникативные:

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

изложение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

диктант

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные:

регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова

текущий

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

познавательные:

коммуникативные:

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова

текущий

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

познавательные:

коммуникативные:

Синонимы. Антонимы. Омонимы

текущий

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

познавательные:

коммуникативные:

Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

сочинение

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

познавательные:

коммуникативные:

Значимые части слова.

Однокоренные слова.

Корень слова

текущий

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Состав слова.

Суффиксы и приставки

текущий

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

познавательные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Разбор слова по составу

текущий

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

познавательные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Правописание гласных и согласных в корнях слов

текущий

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Правописание гласных и согласных в корнях слов

текущий

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Упражнение в написании приставок и суффиксов

текущий

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

текущий

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Разбирать предложение по членам предложения

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Части речи

текущий

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Части речи

текущий

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Части речи

текущий

Различать изученные части речи.

Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Наречие

текущий

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Наречие

текущий

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

сочинение

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

диктант

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Имя существительное (41 ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Изменение по падежам

текущий

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Признаки падежных форм имён существительных

текущий

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

текущий

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

текущий

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Несклоняемые имена существительные

текущий

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слово «аллея»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

текущий

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

текущий

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

познавательные:

регулятивные:

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

сочинение

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

2-е склонение имён существительных

текущий

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

познавательные:

регулятивные:

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

текущий

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

познавательные:

регулятивные:

3-е склонение имён существительных

текущий

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

познавательные:

регулятивные:

51-52

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

текущий

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

познавательные:

регулятивные:

Обучающее изложение

изложение

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

сочинение

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

текущий

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:

регулятивные:

Именительный и винительный падежи

текущий

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

познавательные:

регулятивные:

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

текущий

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного

познавательные:

регулятивные:

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

текущий

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

познавательные:

регулятивные:

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

текущий

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

познавательные:

регулятивные:

59-60

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже

текущий

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения материала

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

текущий

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

познавательные:

коммуникативные:

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

текущий

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

познавательные:

коммуникативные:

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

текущий

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного

познавательные:

коммуникативные:

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

текущий

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

познавательные:

коммуникативные:

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

текущий

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные:

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

текущий

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

познавательные:

67-68

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

текущий

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме

познавательные:

Контрольный диктант №4по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

диктант

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение.

текущий

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Определять падеж имени существительного в единственном числе

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

текущий

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Именительный падеж множественного числа

текущий

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Родительный падеж множественного числа

текущий

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные:

регулятивные:

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

текущий

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

коммуникативные:

регулятивные:

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

текущий

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять падеж имени существительного во множественном числе

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

изложение

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные:

регулятивные:

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числах.

текущий

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Определять падеж имени существительного в единственном и множественном числе

познавательные:

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные:

регулятивные:

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Проверочная работа

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Проект «Говорите правильно!»

проект

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Контрольный диктант №5 за первое полугодие

диктант

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Имя прилагательное (31 ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Имя прилагательное как часть речи.

текущий

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

коммуникативные:

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Род и число имён прилагательных

текущий

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

познавательные:

коммуникативные:

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

сочинение

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

познавательные:

регулятивные:

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

текущий

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

сочинение

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

текущий

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

изложение

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

текущий

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

материала

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

текущий

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

познавательные:

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

познавательные:

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

познавательные:

коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные:

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Писать правильно слово «вагон»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода

текущий

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

100

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

сочинение

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

101

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

текущий

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

102

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

текущий

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

103

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

сочинение

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Составлять текст по репродукции картины.

Писать правильно слово «салют»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

104

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

коммуникативные:

регулятивные:

105

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

106

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

текущий

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

107

Обобщение знаний об имени прилагательном

тематический

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

108

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

сочинение

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

109

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Проверочная работа

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

110

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»

диктант

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

111

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

текущий

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном

познавательные:

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:

регулятивные:

Местоимение (9 ч)

112

Местоимение как часть речи.

текущий

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;

коммуникативные:

регулятивные:

113

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

текущий

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

114

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

текущий

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

115

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

текущий

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

коммуникативные:

116

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Развитие речи

Составление поздравительной открытки

текущий

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

коммуникативные:

117

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

изложение

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

118

Морфологический разбор местоимений.

Обобщение по теме «Местоимение»

текущий

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

119

Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение»

диктант

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

120

Анализ диктанта. Повторение.

текущий

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Глагол (32 ч)

121

Глагол как часть речи (повторение)

текущий

Различать глаголы среди других слов в тексте

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

122

Время глагола

текущий

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

123

Изменение глаголов по временам

текущий

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

124

Неопределённая форма глагола

текущий

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

125

Неопределённая форма глагола

текущий

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

коммуникативные:

регулятивные:

126

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану

изложение

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

127-128

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

текущий

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

регулятивные:

129

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

текущий

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

130

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

сочинение

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

131

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

текущий

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

познавательные:

коммуникативные:

132

Спряжение глаголов в будущем времени

текущий

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

познавательные:

коммуникативные:

133

Наши проекты.

проект

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

текущий

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

текущий

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

текущий

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

текущий

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

138

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

текущий

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

коммуникативные:

регулятивные:

139-140

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

текущий

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

141

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста

изложение

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

142

Правописание глаголов в прошедшем времени

текущий

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

143-144

Правописание глаголов в прошедшем времени

текущий

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

145

Изложение повествовательного текста по вопросам.

изложение

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

146-147

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»и его анализ.

диктант

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

148-149

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

текущий

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

150

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

изложение

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

151

Проверка знаний по теме «Глагол»

тест

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

152

Анализ изложения, тестовой работы.

Повторение.

текущий

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

Повторение (18 ч)

153

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

текущий

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

познавательные:

коммуникативные:

154

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст»

текущий

Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

познавательные:

коммуникативные:

155-157

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

текущий

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

познавательные:

коммуникативные:

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

сочинение

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

159-160

Орфограммы в значимых частях слова

текущий

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные:

коммуникативные:

161-162

Орфограммы в значимых частях слова

текущий

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

познавательные:

коммуникативные:

163

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

изложение

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

познавательные:

регулятивные:

составление плана и последовательности действий

164-166

Обобщение знаний по курсу «Части речи»

текущий

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Называть правила правописания слов на изученные темы

познавательные:

коммуникативные:

167

Контрольный диктант №9 (итоговый)

диктант

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

168

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение .

текущий

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

познавательные:

коммуникативные:

регулятивные:

169

Обобщение знаний по курсу «Звуки и буквы»

текущий

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

познавательные:

коммуникативные:

170

Игра «Родное слово»

игра

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

познавательные:

коммуникативные:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по технологии 4 класс.docx

муниципальное образовательное учреждение

«Нижнемальцевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

зам.директора по УВР

____________ Кондрашова С.Н.

«_______»______________________2015 г.

«Утверждаю»:

директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»

_____________________________ Филина Ж.В.

приказ №________от___________________2015 г.

Рабочая программа

на 2015/2016 учебный год

Учитель Зоненберг Татьяна Юрьевна __1___ категории

Предмет технология

Класс 4

Количество часов в неделю 1 за год 34

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии 4 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Цели изучения предмета «Технология»:

· овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

· освоение продуктивной проектной деятельности.

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МОУ «Нижнемальцевская СОШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2014.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2014.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец духовного мира.

При выполнении практических работ учащиеся:

- знакомятся с технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладевают инвентарными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- осваивают проектную деятельность;

- используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

Учатся экономно расходовать материалы.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения. На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль. Работы оцениваются по следующим критериям:

· качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

· степень самостоятельности;

· уровень творческой деятельности;

· соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

· аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

· целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. В течение учебного года проходят выставки работ учащихся, в ходе которых формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников такой подход способствует осознанию причин успеха и неуспеха собственной учебной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

-бережно относиться к предметам окружающего мира;

организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

-соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

-отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

-проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;

-проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;

-осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

-определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

-уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

-осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

-осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

-узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

-узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

-применять приемы безопасной работы с инструментами:

Обучающиеся получат возможность:

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

-осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

-осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

-оформлять изделия по собственному замыслу;

-выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

-подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

-частично изменять свойства конструкции изделия;

-выполнять изделие, используя разные материалы;

-повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

-анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

Обучающиеся получат возможность:

-сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

-соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

-создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

-использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

-воспринимать книгу как источник информации;

-наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

-выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

-самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

-использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

-различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

-находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Обучающиеся получат возможность:

-переводить информацию из одного вида в другой;

-создавать простейшие информационные объекты;

-использовать возможности сети Интернет по поиску информации

Проектная деятельность:

Обучающийся научится:

-составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

-определять этапы проектной деятельности;

-определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

-распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

-проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

-проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;

Обучающиеся получат возможность:

-осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

-выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

-распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

-проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

-развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

-ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

-интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

-основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

-этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

-потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

-представления о значении проектной деятельности.

-интерес к конструктивной деятельности;

-простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

-этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

-ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

-способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

-представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

-бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

-уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

-эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

-потребность в творческой деятельности;

-учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

-следовать определенным правилам при выполнении изделия;

-дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

-выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

-корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

-проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

-вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

-действовать в соответствии с определенной ролью;

-прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

-ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

-выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

-прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:

-оценивать качества своей работы.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы умения:

-выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

-высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

-проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

-использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

-проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

-выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

-находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

-проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

-высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

-проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

-находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

-слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

- находить точки соприкосновения различных мнений;

-приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

-осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

-оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

-формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

-проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

-учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

-задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

-осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4 Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно - познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание предмета

Как работать с учебником (1ч)

Как работать с учебником (1час)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы.

Человек и земля (21ч)

Вагоностроительный завод (2часа) Знакомство с историей развития железных дорог в России, конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Изделия: Ходовая часть, Кузов вагона, Пассажирский вагон.

Полезные ископаемые (2часа) Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Понятия: полезные ископаемые, нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик. Изделие: буровая вышка. Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (слоями). Коллективная работа: изготовление отдельных элементов учащимися. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: мастер по камню. Изделие: малахитовая шкатулка.

Автомобильный завод (2часа) Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ» Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различным видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция. Изделие: КамАЗ», «Кузов грузовика».

Монетный двор (2часа) Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новыми приемами – тиснение по фольге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работать с металлизированной бумагой – фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение.

Фаянсовый завод (2часа) Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса. Совершенствование умения работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессионально деятельностью людей, работающих на фабриках по изготовлению фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Профессии: скульптор, художник. Изделие: основа для вазы, ваза. Тест: Как создается фаянс.

Швейная фабрика (2часа) Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональная деятельность людей. Определение размера одежды с помощью сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильным материалом. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер. Изделие: Прихватка. Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. Понятие: мягкая игрушка. Изделие: Новогодняя игрушка, Птичка.

Обувное производство (2часа) Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви. Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги. Закрепление знаний о видах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви. Изделие: Модель летней детской обуви.

Деревообрабатывающее производство (2часа) Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и в жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк. Изделие: Технический рисунок лесенки-опоры для растений, Лесенка-опора растений.

Кондитерская фабрика (2часа) Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессией людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессия: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, масло какао, конширование. Практическая работа: Тест «Кондитерские изделия». Изделие: пирожное «картошка», шоколадное печенье.

Бытовая техника (2часа) Знакомство со значением «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатирования бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие: Настольная лампа, Абажур, сборка настольной лампы.

Тепличное хозяйство (1час) Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетиках для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие: цветы для школьной клумбы.

Человек и вода (3ч)

Водоканал (1час) Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера. Понятие: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: фильтр для очистки воды.

Порт (1час) Знакомство с работой порта и профессией людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление грузов. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Практическая работа: Технический рисунок канатной лестницы.

Узелковое плетение (1 час) Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. Изделие: Браслет.

Человек и воздух (3ч)

Самолетостроение. Ракетостроение (3часа) Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкции самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета. Изделие: Самолет. Ракета-носитель. Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. Изделие: ракета-носитель. Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие: воздушный змей.

Человек и информация (6ч)

Создание титульного листа (1час) Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создании книги, профессиями людей, участвующих в создании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при создании книги. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплетная крышка, титульный лист. Изделие: Титульный лист.

Работа с таблицами (1час) Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Создание таблиц в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами.

Создание содержания книги (1час) ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Практическая работа: Содержание.

Переплетные работы (2часа) Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятие: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок. Изделие: Книга «Дневник путешественника».

Итоговый урок (1час) Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Учебно- тематический план

№ п/п	Название раздела	Всего часов	Практические работы	Проекты	Самостоятельные работы
1	Как работать с учебником	1	-	-	-
2	Человек и земля	21	2	-	1
3	Человек и вода	3	1	-	-
4	Человек и воздух	3	-	-	-
5	Человек и информация	6	1	-	-
	Итого	34	4	-	1

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

üполностью усвоил учебный материал;

üумеет изложить его своими словами;

üсамостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

üправильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

üв основном усвоил учебный материал;

üдопускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

üподтверждает ответ конкретными примерами;

üправильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

üне усвоил существенную часть учебного материала;

üдопускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

üзатрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

üслабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

üпочти не усвоил учебный материал;

üне может изложить его своими словами;

üне может подтвердить ответ конкретными примерами;

üне отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

ü тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

üправильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

üизделие изготовлено с учетом установленных требований;

üполностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

üдопущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

üв основном правильно выполняются приемы труда;

üработа выполнялась самостоятельно;

üнорма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

üизделие изготовлено с незначительными отклонениями;

üполностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

üимеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

üотдельные приемы труда выполнялись неправильно;

üсамостоятельность в работе была низкой;

üнорма времени недовыполнена на 15-20 %;

üизделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

üне полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

üимеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

üнеправильно выполнялись многие приемы труда;

üсамостоятельность в работе почти отсутствовала;

üнорма времени недовыполнена на 20-30 %;

üизделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

üне соблюдались многие правила техники безопасности.

I. Выполнение изделия в целом.

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом. А также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделий.

За проявленную самостоятельность и творческие выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением, конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся. (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или как итоговый урок по видам труда).

II. Отдельные технологические операции.

Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов.

Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3мм), при раскрое - отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки; составил план работы по наводящим вопросам учителя (II класс) вместе с учителем (III класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).

Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность:

до 5 мм в IV классе;

неэкономно использовал материал, нерационально использовал материал и инструменты , соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя;

при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки; при работе с деталями конструктора, слабо закрутил гайки, не использовал контргайку; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки , при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки , при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки.

Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребёнку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков. Так осуществляется индивидуальная работа с учащимися на уроке.

Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определённые знания и умения.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма контроля

Планируемые результаты освоения материала

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

метапредметные

личностные

план

факт

Как работать с учебником

индивидуальный

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УДД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.

Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради

2-3

Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

текущий

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» дать оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка»

текущий

Познавательные УДД:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. На основании текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и слайдовым планом. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

6-7

Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Познавательные УДД:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы соединения башни с деталями констриктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности' в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия.

8-9

Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

индивидуальный

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

10-11

Фаянсовый завод.

Изделие: «Основа для вазы».

Изделие: «Ваза».

Тест «Как создается фаянс»

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя.

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»

индивидуальный

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы

Швейная фабрика.

Изделие «Новогодняя игрушка»

Самостоятельная работа по составлению плана изготовления изделия.

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приемы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

14-15

Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

Самостоятельная работа

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование познавательного мотива.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом создания обуви. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

16-17

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

Изделие: «Лесенка-опора для растений»

Самостоятельное декорирование.

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира

Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

18-19

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Пирожное «Картошка»,

«Шоколадное печенье»

Тест «Кондитерские изделия».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные УДД:

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного мотива.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

20-21

Бытовая техника.

Изделие: «Настольная лампа»

Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»

Тест «Правила эксплуатации электронагрева

тельных приборов».

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.

Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

индивидуальный

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для украшения школьной территории

Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»

индивидуальный

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового плана заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений.

Порт. Изделие: «Канатная лестница»

Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»

индивидуальный

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку

этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы

Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»

Изготовление модели ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр.

Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»

Конструкция воздушного змея. Оформление изделия по собственному эскизу.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

Создание титульного листа

индивидуальный

Познавательные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УДД:

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.

Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия

Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами

Практическая работа «Создание таблицы в программе Microsoft Word»

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере

Создание содержания книги»

Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

Анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»

32-33

Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование познавательного мотива

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.

Итоговый урок

Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного мотива.

Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям

Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР

Для учителя

УМК «Школа России» и новый стандарт (http://prosv.ru)

1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011

2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011

5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1-4 классы, Просвещение 2011

Для учащихся

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 4 кл, Просвещение 2011

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь.

3. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD) 1-4 класс.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс по УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, изобразительному искусству, музыке и технологии 4 класс составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ(М.:Просвещение, 2011).

Программы состоят из пояснительной записки, требований к уровню подготовки учащихся,содержания учебного предмета, календарно-тематического планирования

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 101 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Рабочие программы 3 класс по УМК "Школа России"

23.07.2015
1849
0

docx

Урок мужества "Слава пионерам героям"

23.07.2015
1415
0

pptx

Формирование читательской компетентности младших школьников

23.07.2015
619
0

docx

Сценарии на 1 сентября для 2 класса

23.07.2015
1840
4

docx

Рабочие материалы по окружающему миру. 2 класс. УМК " Школа 2100"

23.07.2015
966
0

docx

Календарные и обрядовые праздники - это национальная память народа

23.07.2015
3550
2

docx

Рабочие материалы по русскому языку. 2 класс УМК

23.07.2015
1087
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.07.2015 2647
- RAR 617.1 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Зоненберг Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Зоненберг Татьяна Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 82819
- Всего материалов: 40