Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочие программы (базовый уровень) по физике 7-9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочие программы (базовый уровень) по физике 7-9 классы

библиотека
материалов


МБОУ «Юдинская средняя общеобразовательная школа»

Асекеевского района Оренбургской области






«Рассмотрено»

на заседании МО


Протокол № ___ от

«___»____________2014 г




«Согласовано»

Заместитель директора школы по

УВР МБОУ «Юдинская СОШ» _____________ Кийло Л.А.


«___»____________2014 г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Юдинская СОШ»

_____________ Силантьев В.В.


Приказ № ___от «_ _ »____2014 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Физика»

7 – 9 класс

Базовый уровень




Составитель:

Зиянгулова Нагима Идрисовна

учитель физики и химии

МБОУ «Юдинская сош»












п. Юдинка

2014-2015 учебный год


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)


Пояснительная записка


Рабочая программа по физике для 7 - 9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 7 – 9 классах (по 68 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю).

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формиро­вания системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разде­лов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тема­тическое планирование с определением основных видов учеб­ной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

  • федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС);

  • Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

  • примерной программы основного общего образования по физике: «Физика» 7 - 9 классы (базовый уровень);

  • авторской программы А.В.Перышкина, Е.М.Гутник, «Физика» 7-9 классы, 2012г.

  • учебниками (включенными в Федеральный перечень):

  • Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2013;

  • Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2013;

  • Перышкин А.В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2013.

  • сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

  • Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7 - 9 кл. – М.: Просвещение, 2012. – 192с.

  • Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7 - 9 кл. – М.: Просвещение, 2012. – 79с.

Цели изучения курса – выработка компетенций:

  • общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

  • предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.


Общая характеристика учебного предмета


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит суще­ственный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном разви­тии общества, способствует формированию современного на­учного мировоззрения. Для решения задач формирования ос­нов научного мировоззрения, развития интеллектуальных спо­собностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не переда­че суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами науч­ного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части обще­го образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объектив­ные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружаю­щем мире.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механи­ческие явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими яв­лениями, методом научного познания, формирование основ­ных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный экспери­мент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение ос­новных физических законов, лабораторные работы стано­вятся более сложными, школьники учатся планировать экс­перимент самостоятельно.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и зако­нов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явле­ний природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • формирование убежденности в познаваемости окружаю­щего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • развитие познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся, а также интереса к расширению и уг­лублению физических знаний и выбора физики как про­фильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребнос­тей человека.


Место предмета в учебном плане


В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педаго­гических технологий, учета местных условий.


Результаты освоения курса


Личностными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей уча­щихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необ­ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого обще­ства, уважения к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и прак­тических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста­новки целей, планирования, самоконтроля и оценки резуль­татов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебны­ми действиями на примерах гипотез для объяснения извест­ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать получен­ную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, нахо­дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, уме­ния выражать свои мысли и способности выслушивать собе­седника, понимать его точку зрения, признавать право дру­гого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.



основное содержание

ФИЗИКА

7 класс (Перышкин А.В.)

(68 (70) часов, 2 часа в неделю)


I. Введение (4 ч)


Физика - наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физиче­ских явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и по­грешность измерений. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

  1. Определение цены деления измерительного при­бора.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание физических терминов: тело, вещество, ма­терия;

- умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

- владение экспериментальными методами исследова­ния при определении цены деления шкалы прибора и по­грешности измерения;

- понимание роли ученых нашей страны в развитии со­временной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.


II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)


Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегат­ные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представ­лений.

Фронтальная лабораторная работа.

2. Определение размеров малых тел.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжима­емость жидкостей и твердых тел;

- владение экспериментальными методами исследова­ния при определении размеров малых тел;

- понимание причин броуновского движения, смачива­ния и несмачивания тел;

- различия в молекулярном стро­ении твердых тел, жидкостей и газов;

- умение пользоваться СИ и переводить единицы измере­ния физических величин в кратные и дольные единицы;

- умение использовать полученные знания в повсед­невной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).


III. Взаимодействие тел. (23 час.)


Механическое движение. Траектория. Путь. Равно­мерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зави­симости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тя­жести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других плане­тах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по од­ной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы. Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

Фронтальная лабораторная работа.

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Измерение плотности твердого вещества.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические яв­ления: механическое движение, равномерное и неравномер­ное движение, инерция, всемирное тяготение;

- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу тре­ния скольжения, силу трения качения, объем, плотность те­ла, равнодействующую двух сил, действующих на тело и на­правленных в одну и в противоположные стороны;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкоснове­ния тел и силы нормального давления;

- понимание смысла основных физических законов: за­кон всемирного тяготения, закон Гука;

- владение способами выполнения расчетов при нахож­дении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тя­жести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упру­гости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

- умение находить связь между физическими величина­ми: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и пу­тем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

- умение переводить физические величины из несистем­ных в СИ и наоборот;

- понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).



IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)


Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостя­ми. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Баро­метр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архи­меда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Давление.

Фронтальная лабораторная работа.

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увели­чения давления;

- умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной те­лом воды, условий плавания тела в жидкости от действия си­лы тяжести и силы Архимеда;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

- понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравличе­ского пресса и способов обеспечения безопасности при их ис­пользовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахож­дения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на ос­новании использования законов физики;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

V. Работа и мощность. Энергия. (16 часов.)


Механическая работа. Мощность. Простые механиз­мы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полез­ного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетиче­ская энергия. Превращение энергии.


Фронтальная лабораторная работа.

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле-НИя: равновесие тел, превращение одного вида механиче­ской энергии в другой;

- умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетиче­скую энергию;

- владение экспериментальными методами исследова-п и я при определении соотношения сил и плеч, для равнове­сия рычага;

- понимание смысла основного физического закона: за­кон сохранения энергии;

- понимание принципов действия рычага, блока, на­клонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахож­дения: механической работы, мощности, условия равнове­сия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и по­тенциальной энергии;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).


8 класс (Перышкин А.В.)

(68 (70) часов, 2 часа в неделю)


I. Тепловые явления (23 часов)


Тепловое движение. Тепловое равновесие. Темпера­тура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Тепло­проводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теп­лообмене. Закон сохранения и превращения энергии в меха­нических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испаре­ние и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатно­го состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых маши­нах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы исполь­зования тепловых машин.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Сравнение количеств теплоты при смешивании во­ды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испаре­нии, кипение, выпадение росы;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавле­ния вещества, влажность воздуха;

- владение экспериментальными методами исследова­ния: зависимости относительной влажности воздуха от дав­ления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; опреде­ления удельной теплоемкости вещества;

- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутренне­го сгорания, паровой турбины и способов обеспечения без­опасности при их использовании;

- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

- овладение способами выполнения расчетов для нахож­дения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необхо­димого для нагревания тела или выделяемого им при охлаж­дении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной тепло­ты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

III. Электрические явления. (29 часов)


Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектри­ки и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохране­ния электрического заряда. Делимость электрического заря­да. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напря­жение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участ­ка цепи. Последовательное и параллельное соединение про­водников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Фронтальная лабораторная работа.

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках элект­рической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

9. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

10. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

11. Измерение работы и мощности электрического тока.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: электризация тел, нагревание проводников электриче­ским током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

- умение измерять: силу электрического тока, электри­ческое напряжение, электрический заряд, электрическое со­противление;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: силы тока на участке цепи от электриче­ского напряжения, электрического сопротивления провод­ника от его длины, площади поперечного сечения и матери­ала;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения элект­рического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоу­ля—Ленца;

понимание принципа действия электроскопа, электро­метра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обес­печения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахож­дения: силы тока, напряжения, сопротивления при парал­лельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого про­водником с током, емкости конденсатора, работы электриче­ского поля конденсатора, энергии конденсатора;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).


IV. Электромагнитные явления. (5 часов)


Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле пря­мого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитно­го поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Фронтальная лабораторная работа.

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: намагниченность железа и стали, взаимодействие маг­нитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости магнитного действия катушки от силы то­ка в цепи;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).


IV. Световые явления. (13 часов)


Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. За­кон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые лин­зой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Фронтальная лабораторная работа.

11. Получение изображения с помощью линзы.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: прямолинейное распространение света, образование те­ни и полутени, отражение и преломление света;

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распрост­ранения света;

- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное рас­стояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

  1. класс

(68 (70) часов, 2 часа в неделю)


I. Законы взаимодействия и движения тел. (23 часов)


Материальная точка. Система отсчета. Перемеще­ние. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механическо­го движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая систе­мы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготе­ния. [Искусственные спутники Земли.]1 Импульс. Закон со­хранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физи­ческие явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

- знание и способность давать определения, описания физических понятий: относительность движения, геоцент­рическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая кос­мическая скорость], реактивное движение; физических мо­делей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолиней­ного движения, мгновенная скорость и ускорение при равно­ускоренном прямолинейном движении, скорость и центро­стремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

- понимание смысла основных физических законов: за­коны Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохране­ния импульса, закон сохранения энергии и умение приме­нять их на практике;

- умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

- умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центрост­ремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды)

II. Механические колебания и волны. Звук. (12 часов)


Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маят­ник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармониче­ские колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Резонанс. Распространение колебаний в упругих сре­дах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука]

Фронтальная лабораторная работа.

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность описывать и объяснять физи­ческие явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические
волны, длина волны, отражение звука, эхо;

- знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, ма­ятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная часто­та колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические коле­бания], математический маятник;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.


III. Электромагнитные явления. (16 часов)


Однородное и неоднородное магнитное поле. Направ­ление тока и направление линий его магнитного поля. Пра­вило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило ле­вой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндук­ции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преоб­разования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электро­магнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распро­странения электромагнитных волн. Влияние электромаг­нитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принци­пы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Пока­затель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектро­граф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спект­ральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальная лабораторная работа.

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испу­скания.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность описывать и объяснять физи­ческие явления/процессы: электромагнитная индукция, са­моиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейча­тых спектров испускания и поглощения;

- знание и способность давать определения, описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной ин­дукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнит­ный поток, переменный электрический ток, электромагнит­ное поле, электромагнитные волны, электромагнитные ко­лебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амп­литуда электромагнитных колебаний, показатели преломле­ния света;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, кван­товых постулатов Бора;

- знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукцион­ный генератор переменного тока, трансформатор, колеба­тельный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

- [понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей]

VI. Строение атома и атомного ядра (11 часов)


Радиоактивность как свидетельство сложного стро­ения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превраще­ния атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы иссле­дования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физи­ческий смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Пра­вила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реак­циях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические про­блемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Пери­од полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние ра­диоактивных излучений на живые организмы. Термоядер­ная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Фронтальная лабораторная работа.

6. Измерение естественного радиационного фона до­зиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии тре­ков.

8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фото­графиям.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность описывать и объяснять физи­ческие явления: радиоактивность, ионизирующие излуче­ния;

- знание и способность давать определения, описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гам­ма- частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, пе­риод полураспада;

- умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счет­чик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядер­ный реактор на медленных нейтронах;

- умение измерять: мощность дозы радиоактивного из­лучения бытовым дозиметром;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохра­нения заряда, закон радиоактивного распада, правило сме­щения;

- владение экспериментальными методами исследова­ния в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

- понимание сути экспериментальных методов исследо­вания частиц;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, тех­ника безопасности и др.).



V. Строение и эволюция Вселенной (5 часов)


Состав, строение и происхождение Солнечной систе­мы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.


Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

- умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

- знать, что существенными параметрами, отличающи­ми звезды от планет, являются их массы и источники энер­гии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

- сравнивать физические и орбитальные параметры пла­нет земной группы с соответствующими параметрами пла­нет-гигантов и находить в них общее и различное;

- объяснять суть эффекта X. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явил­ся экспериментальным подтверждением модели нестаци­онарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом


Резервное время (3 часа)


Общими предметными результатами обучения по данно­му курсу являются:

- умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измере­ний, представлять результаты измерений с помощью таб­лиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов из­мерений;

- развитие теоретического мышления на основе форми­рования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать ги­потезы, отыскивать и формулировать доказательства выдви­нутых гипотез.









Тематическое планирование

7 класс


Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего – 68 (70) ч., в том числе резерв-1 часа



Сроки

(примерные)

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ

02.09-13.09

Введение

4

1

-

16.09-

07.10

Первоначальные сведения о строении вещества

6

1

Зачет - 1

11.10-

30.12

Взаимодействие тел

23

5

2

13.01-

07.04

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

2

Зачет - 1

28.03-

30.05

Работа, мощность, энергия

16

2

1


Всего

70

11

3










Тематическое планирование учебного материала физика 7 класс

Предмет: Физика Класс(ы): 7 Кол-во нед.часов: 2 часа

Программа (гос., авт., кто автор): А.В.Перышкин, Е.М.Гутник Перышкин А.В: Учебник «Физика-7»

урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты

Дата проведения

Домашнее задание

Личностные

Метапредмет

ные

Предметные

план

факт

Введение (4 часа )

Цель:

1. Формирование материалистических представлений об окружающем мире; прививать культуру умственного труда; ознакомить учащихся с вкладом русских физиков; воспитывать чувства коллективизма при работе в парах.

2. Формировать умение самостоятельно работать; учить видеть практическую значимость физических явлений; развивать умения применять знания на практике; формировать практические умения работать с физическими приборами и определять цену деления измерительных приборов.


1.

Техника безопаснос-ти (ТБ) в кабинете физике. Что изучает физика? Наблюдения и опыты.

изуче-

ние нового материала

Формирование представлений: о физике как науки, о веществах, явлениях.

Материя, опыт, наблюдения, физические термины.

- развитие познавательного интереса к химии


Формирование умений выделять основное содержание текста, анализировать и перерабатывать полученную информацию

-объяснять, опи сывать физические явления, отличать физические явления от химических,

- проводить наблюдения физ-х яв-й, различать методы изучения физики.



п.1 - п.3, + ОК,

Л - № 5; № 12.

2.

Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений.

комбинированный

Понятие о физ. величине, международной системе единиц (СИ). Алгоритм нахождения цены деления, определение погрешности измерений.

Цена деления, погрешность.

- понимание значимости физического языка



п.4; п.5

упр.1, Л-№25.

Подготовиться к лаб. раб. №1.

3.

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»

физический практикум

Алгоритм нахождения цены деления, определение погреш-ности измерений.

Мензурка

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

- разрабатывать план выполнения работы;

- находить цену деления измерительного при-бора; - объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблицы



повтор. п.1 – п.5,

подготовить сообщение по п.6.

Л-№31; №32; №37.

задание 1;

4.

Физика и техника

семинар



Самостоятельность в приобретении новых знаний. Уважение к творцам науки и техники

Развитие познавательных УУД

Приобретение самостоятельного поиска и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

- выделять основные этапы развития физ. науки и называть имена выдающихся физиков;

- определять место физики как науки, делать выводы о развитии физ. науки и ее достижениях.



повтор. п.1 – п.6,

составить физический кроссворд 6-12 слов по пройденной теме.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)


Цель:

1. Формировать умение вести диалог; способствовать развитию памяти и наблюдательности, логического мышления, воображении; развивать умение анализировать факты и явления на основе теоретических представлений;

2. Воспитывать культуру общения; формировать умение самостоятельной исследовательской работы; воспитывать аккуратность и последовательность в действиях.

5.

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

изучение нового материала

Опыты и явления, доказывающие, что все вещества состоят из частиц. Молекулы и их размеры. Броуновское движение.

Молекула, атом, броуновское движение.

Знание истории и развития науки, познание природы, самостоятельное со-здание способов решения проблем творческого харак-тера

Формирование умений воспринимать, перерабатывать информацию, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации. Развитие монологической речи

- объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

-сравнивать размеры молекул разных веществ;-объяснять: основное св-во молекулы



п.7; п.8; №53, 54,

42 - Лукашек

Подготовиться к лабораторной работе №2

6.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

физический практикум

Способ измерения размеров малых тел методом ряд.


Метод рядов

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

- измерять размеры малых тел методом рядов;

- представлять результаты измерений в виде таблицы.



повтор.

п.1– п.8;

Л-№23; №34.

7.

Движение молекул.

изучение нового материала

Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул.

Диффузия.

Убежденность в возможности познания природы

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

- объяснять явление диффузии и зависимости υ ее протекания от t тела, анализировать резу-льтаты опытов по движению молекул и диффузии



п. 9, задание 2 (1),

Л - №66

8.

Взаимодействие молекул.

комбинированный

Физический смысл взаимодействия молекул. Существования сил взаимного притяжения и отталкивания между молекулами твердых тел и жидкостей. Явление смачивания и несмачивания.

Fоттал, Fпритяж.

Явления: смачивания и несмачивания.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигае-мых гипотез

-проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; -наблюдать и объяснять смачивания и несмачивания тел.



п.10, упр.2 (1), Л - №74, 80, 83.

9.



Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

комбинированный

Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Агрегатные состояния

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами экспериментальная их проверка.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, выдвижение гипотез и экспериментальная их проверка.

-доказывать на-личие различия в молекулярном строении тв. тел жид. и газов, -выполнять исследовательский эксперимент по ∆-ю агр. сост.Н2О, анализировать его и делать выводы.



п.11,п.12вопросы

задание 3

10.

Обобщение, систематизация и коррекция знаний. Зачет.

семинар

Обобщать изученный материал: основные положения МКТ, диффузия, различие твердых тел, жидкостей и газов.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Развитие познавательных УУД, умение выража-ть свои мысли и способности выслушивать

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях



повт. п.7–п.12,

Л - №65,

Л-№67, №77- №79

Взаимодействие тел (23 часа)

Цель:

1.Развивать все виды памяти (зрительную, механическую, логическую, комбинационную); развивать логическое мышление и монологическую речь, умение работать с дополнительной литературой, выделять главное; развивать любознательность; формировать практические умения работать с физическими приборами и определять цену деления измерительных приборов.

2.Способствовать расширению кругозора и мировоззрения учащихся, созданию благоприятного микроклимата для каждого учащегося в классе; научить познавать закономерности в окружающей нас естественной и создаваемой человеком среде; способствовать формированию навыка самостоятельной работы внутри группы; воспитывать адекватное отношение к критике со стороны товарищей.


11.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

изучение нового материала

Определение механического движения; понятие траектория, путь, единицы измерения

Путь, траектория, равномерное и неравномерное движения, относительность движения.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли, способности выслушивать собеседника.

-определять траекторию движения тела;

-переводить основную единицу пути в км, мм, см; -разли-чать РД и НД;-определять тело относительно которого происходит движ-е.



п.13,п.14упр.3 (1-3), задание 4,

Л-№ 99, № 101,

103.

12.

Скорость. Единицы скорости.

комбинированный

Единицы скорости. Понятие средней скорости. Сравнение скоростей.

Единицы скорости. Понятие средней скорости. Сравнение скоростей.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-рассчитывать υ тела при РД и

υср при НД;

-выражать υ в км/ч, м/с;

-анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел.



п.15,упр.4 (1; 4).

Л-№137.

13.

Расчет пути и времени движения.

комбинированный

Методы измерения расстояния, времени, скорости.

График движения, график скорости.

Развитие познавательных УУД, установление причинно-следствен-ных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

-определять: s, υ тела по графику зависимости s(t) при РД.



п.16, упр.4 (2; 3).

Л-№128.


Решение задач по теме «Механическое движение»

урок решения задач

Решение задач на расчет υ, s, t при РД, определять υсред., графически изображать υ, описывать РД,


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт сам-й работы, освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-использовать знания из курса математики и физики при расчете s, υ, t;

-анализировать результаты, полученные при решении задач.



повтор. п.13-п.16, опр-я + форму-лы. + ре-шение задач по карточкам

14.

Инерция.

изучение нового материала

Причины изменения скорости, явление инерции, инерция в быту и технике.

Инерция.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-находить связь м-у взаимодействием тел и υ их движения;

-объяснять явление инерции;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению яв-я инерции; анализировать его и делать выводы.



п.17,воп-росы. + опыт с быстрым выдергиванием открытки, лежащей на стакане, из-под монетки

15.

Взаимодействие тел.

комбинированный

Примеры взаимодействия тел. Результат взаимодействия. Явление отдачи.


Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-описывать яв-е взаимодействия тел; -приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к ∆ их υ; -объ-яснять опыты и делать выводы.



п.18,воп-росы

Л-№212; №207; №209.

16.

Масса тела. Единица массы. Измерение массы тела на весах

изучение нового материала

Понятие инертности. Масса тела. Единицы массы. Устройство и принцип действия рычажных весов.

Инертность.

Масса.

Развитие познавательных УУД, установление причинно-следствен-ных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Формирование умений выделять основное содержание текста, анализировать и перерабатывать полученную информацию

-устанавливать зависимость ∆ υ движения тела от его массы;

-переводить основную единицу массы в т, г, мг;

-различать инерцию и инертность.



п.19,п.20упр.6 (1;3).

Л-№213.

Подготовиться к лаб. раб. №3.

17.


Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

физический практикум

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела.



Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Постановка цели, планирование самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально массу тела;

-представлять их в виде таблиц; анализировать причины погрешностей измерений



повт. п.19, п.20,

Л-№223, №217.

18.

Плотность вещества.

изучение нового материала

Понятие плотности, ее формула, единица измерения, сравнение плотностей различных веществ.

Плотность.

Познание природы, использование достижений науки для жизни-деятельности человека

Опыт сам-й работы, освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами реше-ния проблем

-определять плотность вещва; -анализиро-вать табличные данные;-перево-дить значения плотности из кг/м3 в г/см3.



п.21,упр.7 (1; 2);

Л- №265

подготовка к лабораторной работе №4, №5.

19.

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Лабораторная рабо-та № 5 «Определение плотности вещества твердого тела»

физический практикум

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности тв. тела с помощью весов и измерительного цилиндра.


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально V и ρ тела;

-представлять их в виде таблиц; анализировать результаты измерений.



п.21,упр. 7 (4; 5),

повтор. п.18– п.21, определения + формулы + ед. измерения

20.

Расчет массы и объема тела по его плотности.

комбинированный

Различные способы определения объема.

Определять массу тела по V и ρ тела.



Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-находить в таблице необходимые данные;

-записывать формулы для нахождения m, V и ρ тела;



п.22, Л-№283, упр. 8 (3; 4)

21.


Диагностико-коррек-ционное занятие по теме «Механическое движение тел. Плот-ность вещества» Решение задач.

урок решения задач

Решение задач на расчет υ, s, t при РД, и m, V, ρ.


Развитие познавательных УУД, установление причинно-следствен-ных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

-получать необходимые данные из таблиц; --применять знания к решению задач.

- анализировать результаты, полученные при решении задач и делать выводы.



повтор. п.13-п.22; определения, формулы. + решение задач по карточкам

22.

Контрольная работа №1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»

урок контроля знаний

Решение качественных, графических и количественных задач по теме «Механическое движение тел. Плотность вещества»


Самостоятельность работы в применении полученных знаний, потребность в справедливом оценивании своей работы

Умение предвидеть возможные результаты своих действий

-применять знания к решению задач



повтор. основные формулы и определе-ния п.13 - п.22.

23.

Сила.

изучение нового материала

Причина изменения υ, F-мера взаимодействия тел. Модуль, направление и точка приложения F. единица силы, деформация, причины возникновения деформации.

Сила. Ньютон. Дефор-мация, равнодейству-ющая сил.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, понимание различий между фактами и гипотезами для их объяснений, экспериментальная проверка выдвигаемых гипотез.

- графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения к телу;

- определять зависимость ∆υ от приложенной силы;

-анализировать опыты по стол-кновению шаров и делать выводы



п.23. Л-№291-№293.

упр. 11 (1); упр. 10 (2).

24.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.

комбинированный

Тяготение между всеми телами. Сила тяжести (определение, обозначение), зависимость силы тяжести от m.

Всемирное тяготение, сила тяжести, свободное падение, g.

Формирование логических УУД, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Формирование умений выделять основное содержание текста, анализировать и перерабатывать полученную информацию

-приводить примеры проявления силы тяготения в окружающ. мире;

-находить точку приложения и указывать направление mg.



п.24, вопросы

Л-№348, дополни-тельное чтение с.175

25.

Сила упругости. Закон Гука.

изучение нового материала

F упругости. Примеры действия F упругости. Деформация и ее виды. Закон Гука для упругих деформаций.

Деформации: сжатие, кручение, изгиб.

Формирование уважения к авторам открытий законов

Развитие монологической речи, умение выражать свои мысли, способ-ности выслуши-вать собеседника.

-графически из-ображать Fупр;

-объяснять причины возникновения Fупр;

-отличать Fупр от mg;

-примеры прак применения за-кона Гука (строительство мостов, прыжки с парашютом.)



п.25, вопросы

Л - № 328, № 333,

334.

26.

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

комбинированный

Определение веса тела, его обозначение и формула. mg и ее связь с весом тела. Назначение динамометра и его конструкция. Виды динамометров.

Вес тела.

Самостоятельность в приобретении новых знаний.

Развитие познавательных УУД

Выделение основного содержания из прочитанного текста и нахождение в нем ответов на поставленные вопросы

-графически изображать вес тела и точку его приложения;

-рассчитывать mg и вес тела;

-определять mg по известной массе тела, массу тела позаданной mg;



п.26,п.27Упр.9 (1; 3), доп чтение с.174.

подготовка к лаб. работе №6

27.

Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамо-метром»

физический практикум

Градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления.

Динамометр.

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспе-риментально mg; -представ-лять их в виде таблиц; анализировать резу-льтаты измерений.



п.28.Упр. 10 (1; 3), Л-№351.

28.

Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.

комбинированный

Действие нескольких сил на одно тело. Уч. проблема: как найти R двух или неск. сил направл. вдоль одной прямой в ↑↑ и в ↑↓ стороны

Равнодействующая сила.

Формирование проблемы

Выделение ос-новного соде-ржания из прочитанного текста и нахождение в нем ответов на поставленные вопросы

-анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

-рассчитывать равнодейству-ющую двух сил.



П.29, упр. 11 (2),

Л- №367

29.


Сила трения. Трения покоя.

изучение нового материала

F трения; причины ее возникновения; трение скольжения, трение качения, зависимость

Сила трения.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигае-мых гипотез

-измерять Fтр скольжения;

-называть способы ↑ и ↓ Fтр;

- объяснять яв-ления, происходящие из-за наличия Fтр, анализировать их и делать выводы.



п.30,п.32

Написать эссэ о роли трения в природе и быту.

30.

Трение в природе и технике. Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

физический практикум

Роль трения в технике

Измерение силы трения с помощью динамометра.


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально Fтр

-представлять их в виде таблиц; анализировать результаты измерений и делать выводы.



повтор. п.23-п.32; определения, формулы. + решение задач по карточкам

31.

Диагностико-коррек-ционное занятие по теме «Вес тела. Графическое изображение сил. Силы. Равнодействующая сил»


урок решения задач

Решение задач по теме «Вес тела. Графическое изображение сил. Силы. Равнодействующая сил»



Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт самостоятельной работы, освоение при-емов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

-переводить единицы измерения.



повтор. п.23-п.32; определения, формулы. + решение задач по карточкам

32.

Зачет «Взаимодействие тел».

урок контроля знаний

Решение задач на вычисление F; виды сил, равнодействующая, формулы вычисления сил, единицы измерения.


Самостоятельность работы в применении полученных знаний

Умение предвидеть возможные результаты своих действий

-применять знания к решению задач



Повторить п. 23 – п.32, определения + фор-мулы.

33.

Контрольная работа №2 «Вес тела. Графическое изображение сил. Силы. Равнодействующая сил»

урок контроля знаний

Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)

Цель:

1. Развивать память, логическое мышление, внимание, догадку и сообразительность, монологическую речь; формировать умения выделять главное, сопоставлять различные точки зрения, делать выводы; формировать умение самостоятельно работать; стимулирование интереса к предмету путём привлечения дополнительного материала; формирование потребности к углублению и расширению знаний; формировать практические умения работать с физическими приборами

2. Воспитывать аккуратность, последовательность в действиях, наблюдательность, умение чётко выражать свою мысль, умение слушать и слышать друг друга; воспитывать культуру общения ученик - ученик и ученик – учитель; формировать умение самостоятельной исследовательской работы.

34.

Давление. Единицы давления.

изучение нового материала

Давление на опору. Единицы давления, обозначение. Решение качественных задач на анализ формулы давления.

Давление. Паскаль.

Формирование логических УУД, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Выдвижение гипотез и экспериментальная их проверка.

-вычислять Р по известным m и V;

- исследовать зависимость давления от действующей F и делать выводы.



п.33, вопросы

Упр. 12 (2; 3).



35.

Способы увеличения и уменьшения давления.

комбинированный

Способы увеличения и уменьшения давления. Реальные значения давлений, встречающихся в технике.


Самостоятельность в приобретении новых знаний

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-приводить при-меры ↑ S опоры для ↓ Р;

-выполнять исследовательский эксперимент по ∆Р, анализировать его и делать выводы.



п.34, упр. 13 (12), задание 6 (1), определения + формулы.

36.

Давление газа.

изучение нового материала

Причины возникновения давления газа. Зависимость P газа от его V и температуры. Различие в движении частиц твердых тел, жидкостей и газов.

Давления газа.

Формирование познавательных интересов

Развитие познавательных УУД, умение выража-ть свои мысли и способности выслушивать собеседника

-отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

-объяснять Р га-за с позиций МКТ.



п.35, вопросы, Л-№464, №470, №473, №468.

37.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

комбинированный

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Однородная жидкость.

Формирование уважение к творцам науки, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Развитие монологической речи, умение излагать свои мысли, формирование умений работать в группе

-объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

-использовать физические приборы для измерения давления

-понятие однородной жидкости, зависимость P от высоты.



п.35, Л-№464, №470, №473, №468.

38.

Давления в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

изучение нового материала

Давление в жидкости и газе. Передача давления жидкостями и газами. Причина передачи Р ж. и г.

Весовое давление внутри жид-кости.

Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

-выводить формулу для расчета давления;

-работать с текстом учебника.



п.36,п.37упр. 14 (2;4), за-дание 7

доп. чт. С.177, 179.

39.

Решение задач на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

урок решения задач

Решение задач. Самостоятельная работа.


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт самостоятельной работы, освоение прие-мов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач.



п.38. Упр. 15, (1-вода, керосин, 3). Задание 8.

40.

Сообщающиеся сосуды.


комбинированный

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла.

Однородная жидкость. Шлюзы. Водомерное стекло.

Использование достижений науки и техники для развития человеческого общества

Приобретение опыта самостоятельной работы

-приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

-проводить исследовательский эксперимент, анализировать результаты и делать выводы.



п.39, упр. 16 (3)

задание 9 (3)

41.

Вес воздуха. Атмосферное давление.

комбинированный

Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. F притяжения к Земле, как причина увеличения атмосферного давления.

Атмосферное давление.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников

-сравнивать атм. давление на различных высотах от поверхности Земли; -проводить опыты по ∆ атм. давления с высотой, анализировать результаты и делать выводы.



п.40, п.41,

Упр. 17, 18. задание 10 (1-3)

42.

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

изучение нового материала

Измерение атмосферного давления - ртутным баромет-ром. Вычисление атмосферного давления в Па.

Опыт Торричелли

Уважение к творцам науки и техники

Умение предвидеть возможные результаты

-вычислять атм. давление;

-объяснять измерение атм. давления с помощью трубки Торричелли



п.42, Упр. 19 (3,4). Задание 11.

43.

Барометр – анероид Атмосферное давление на различных высотах.

комбинированный

Назначение и устройство, принцип Действия барометра – анероида. Зависимость атмосферного давления и плотности от высоты над Землей.

Барометр-анероид.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

- использовать физические приборы для измерения давления;- объяснять ∆ атм. давления по мере ↑ высоты над уровнем моря;



п.43, п.44. Упр. 20; 21(1,2).

44.

Манометры.


комбинированный

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического ма-нометров.

Манометры. Поршневой жидкостный насос.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-измерять давление с помощью манометра; -различать манометры по целям использования; приводить примеры применения поршне-вого насоса и гидравлического пресса.



п.45, Л- № 601, № 603.


45.

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.


п.46, п.47,

повтор. п.33-п.47.


Решение задач «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

урок контроля знаний

Решение качественных и расчетных задач


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



повтор. п.33- п.45, определения + формулы.

46.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

изучение нового материала

Причина возникновения выталкивающей F, ее направле-ние и величина.


Выталкивающая F

Познание природы, использование достижений науки для жизни-деятельности человека

Самостоятельное приобретение знаний, умение выдвигать гипотезы, экспериментальное подтверждение гипотез, анализ и синтез

-доказывать, основываясь на закон Паскаля, существование выт. F действу-ющей на тело;

-приводить при-меры, подтверждающие существование F; -применять знания о причинах возникновения F на практике.



п.48, ответить на вопросы.

47.

Закон Архимедова.

комбинированный

Вывод правила и формулы для определения Архимедовой силы.

Архимедова сила.

Формирование уважения к авторам открытий законов

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

- решать задачи на закон Архимеда, плавание тел;

- выражать величины в СИ;




п.48, п.49,Упр.24(2; 4). Подготовка к лаб. раб. №7

48.

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей F, действующей на по-груженное в жидкость тело»

физический практикум

Определение выталкивающей F, действующей на погру-женное в жидкость тело


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с поставленными задачами, эксперимениальная их проверка.

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально F

-представлять их в виде таблиц; анализировать результаты измерений и делать выводы.



п.49 (повторить), упр. 24 ( 2; 4). п. 8, стр.184.

49.

Плавание тел.

комбинированный

Условия, при которых тело в жидкости (газе) тонет, плавает, всплывает.

Тонет.

Всплывает.

Плавает.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной провер-ки выдвигаемых гипотез

-объяснять причины плавания тел;

-приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

-применять знания из курсов биологии, географии при объяснении плавания тел.



п.50, Упр. 25(3-5).

основные формулы, определения и единицы измерения

50.

Решение задач по теме «Плавание тел»

комбинированный

Определения выталкивающей F, условия плавания тел. Закон Архимеда.


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт сам-й работы, освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-рассчитывать силу Архимеда;

-анализиро-вать результаты при решении задач.



повтор. п.49 – п.50, определения + фор-мулы.

51.

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

физический практикум

Выяснение условий плавания тела в жидкости


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами экспериментальная их проверка.

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально F

-представлять их в виде таблиц; анализировать результаты измерений и делать выводы.



Повторить п.49 – п.50, определения + фор-мулы

Л-№626, №640

52.

Плавание судов. Воздухоплавание

комбинированный

Применение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздушный шар. Подъемная сила.

Ватерлиния. Осадка. Водоизмещение судна. Подъемная сила.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной провер-ки выдвигаемых гипотез

-объяснять условия плавания судов;

-объяснять ∆ осадки судна;

-приводить примеры плавания и воздухоплавания, применять на практике знания условий плавания и воздухоплавания.



п.51, п.52. Л-№657

53.

Диагностико-кор-рекционное занятие по теме «Пла-вание тел»

комбинированный

Определения давления, веса, F тяжести, выталкивающей F, условия плавания тел. Закон Паскаля. Методы измерения атмосферного давления. Закон Архимеда.


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт самостоятельной работы, освоение прие-мов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-воспроизво-дить и находить физические величины по формуле Архимеда, формулы веса, Fтяж, Fупр,массы, объема, выталкивающей F.



повтор. п.48-п.52, формулы + определения + ед. измерения

54.

Зачет «Архимедова сила».

урок контроля знаний

Решение качественных и количественных задач на архимедову силу.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Умение предвидеть возможные результаты своих действий

-применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

-переводить единицы измерения.



повторить п.48-п.52, формулы, оп-ределения

Работа и мощность. Энергия. ( 16 часов)

Цель:

1. Развивать монологическую речь, все виды памяти, логическое мышление. Воображение, наблюдательность; развивать умение использовать теоретические знания в решении практических задач; развивать способности анализировать и обобщать полученные данные; развивать умение работать с дополнительной литературой, выделять главное.

2. Формировать коммуникативную и эмоциональную культуру; способствовать расширению кругозора; учить познавать закономерности в окружающей нас естественной и созданной человеком среде.


55.

Механическая работа. Единицы работы.

изучение нового материала

Определение механической работы, формула для вычисления, единица измерения. Обозначение.

Механическая работа, джоуль.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Развитие монологической речи, умение излагать свои мысли, формирование умений работать в группе

-вычислять механическую ра-боту;

-определять условия, необходимые для совершения работы.



п.53. Упр. 28 (3; 4).

56.

Мощность.

комбинированный

Определение мощности, обозначение, единица измерения.

Мощность, ватт.

Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-вычислять мощность по известной А;

-выражать мощ-ность в различных единицах;

-анализировать мощности различных приборов.



п.54. упр. 29 (3;6).

Задание 18 (1).

57.

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

изучение нового материала

Простые механизмы. Рычаг. Плечо силы. Условие равновесия рычага.

Простые механизмы. Рычаг.

Формирование познавательных интересов

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-применять условия равновесия рычага в практических целях;

-определять плечо силы;

-решать графические задачи.



повторить п.53, п.54, формулы, определения.

Л-№730.

58.


Момент силы.

комбинированный

Момент силы. Правило моментов (для двух сил), единица измерения.

Момент силы. Правило моментов.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы об условиях равновесия рычага.

–приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от |F|, и от плеча.


п.55,п.56п.57. упр. 30 (2).

Подготовка к лаб.раб.№8

59.

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага».

физический практикум

Выполнять работу по инструкции. Определение выигрыша в силе при работе ножницами, кусачками. Устройство и действие рычажных весов.


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, экспериментальная их проверка.

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; - проверять на опыте правило моментов.



повторить п.55 – п.57. упр. 30 (3; 4).

60.

Блоки. «Золотое правило» механики.

изучение нового материала

Неподвижный блок, его свойства. Подвижный блок, его свойства. Выигрыш в работе. Равенство работ при использовании простых механизмов.

Неподвижный блок. Подвижный блок.

Формирование логических УУД, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

-приводить примеры применения НБ и ПБ на практике;

-сравнивать действие НБ и ПБ.



п.58 - п. 60. Упр. 31 (5). Задание 19.

61.

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

комбинированный

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт сам-й работы, освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами реше-ния проблем

Применять знания из курса математики, биологии;

-анализировать результаты, полученные при решении задач.




62.

Центр тяжести.

изучение нового материала

Центр тяжести, его виды. Центр тяжести различных твердых тел.

Центр тяжести

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, экспериментальная их проверка.

Развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли, способности выслушивать собеседника.

-находить центр тяжести плоского тела;

-анализировать результаты опытов по нахождению ц.т. плоского тела и делать выводы.



п.63, вопросы.

63.

Условия равновесия тела.

изучение нового материала

Статика. Условия равновесия тела.

Статика.

-устанавливать вид равновесия по ∆ положения ц.т. тела;

-приводить при-меры различных видов равновесия встречающихся в быту.



п.64, Подготовится к лаб. раб. № 11.

64.

Коэффициент полезного действия (КПД). Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при движение по наклонной плоскости».

физический практикум

Понятие полезной и полной работ, кпд механизмов,

Задачи на определение КПД простых механизмов

КПД.

Анализ-ть и пе-рерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, экспериментальная их проверка.

Формирование умений работать в паре, обоснование, умение наблюдать, делать выводы

-опытным путем установить, что Аполезн, выполненная с помощью простого механизма < Аполной;

-анализировать кпд различных механизмов.



п. 65. Л-№793 №800.

65.

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.

изучение нового материала

Понятие об энергии, потенциальная энергия (поднятого над Землей и деформированного тела). Зависимость потенциальной энергии от m и h. Закон сохранения механической энергии.


Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии.

Уважение к творцам науки, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Развитие познавательного УУД (логические)

-приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

-вычислять значения потенциальной и кинетической энергий.



п. 66, п.67. Л-№788.





66.

Превращение одного вида механической энергии в другой.




комбинированный

Переход одного вида Емех в другой. Полная Емех и закон ее сохранения. Повторение закона сохр-я полной Емех, физ-х величин, их условное обозначение.


Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

-приводить при-меры: превращения Е из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и Екин и Епотен.



п.62, п.63, упр.32 (1;4).

Л-№814, №832.

67.


Контрольная работа №3 «Работа. Мощность. Энергия».

урок контроля знаний

Решение качественных и расчетных задач по темам «Работа. Мощность. Энергия»


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Умение предвидеть возможные результаты своих действий

-применять знания из курса математики, физики, биологии к решению задач;-перево-дить единицы измер. в СИ.



повт. п.53-п.64.

основные формулы, определения

68-70.

Повторение.


Повторение основного материала за курс 7 класса


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-демонстрация презентаций;

-выступать с докладами;

-участвовать в обсуждении докладов .



повт. основные определения + формулы + ед. измер-я.


График контрольных и лабораторных работ-7 класс


Введение


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Определение цены деления измерительного прибора

сентябрь


-



Строение вещества


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Измерение размеров малых тел

сентябрь

-



Взаимодействие тел


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Измерение массы на рычажных весах

октябрь

Механическое движение. Масса. Плотность

ноябрь

Измерение объема. Измерение плотности твердого тела

ноябрь

Вес тела. Графическое изображение сил. Силы. Равнодействующая сил.

декабрь

Градуирование пружины и измерение сил динамометром

декабрь




Давление твердых тел, жидкостей и газов


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

март


Зачет «Архимедова сила».

март

Выяснение условий плавания тела

март




Работа. Мощность. Энергия


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Выяснение условий равновесия рычага

апрель

Работа. Мощность. Энергия

май

Определение КПД наклонной плоскости

май















Тематическое планирование

8 класс

Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего – 68 (70) ч., в том числе резерв-1 часа



Сроки

(примерные)

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ

01.09-24.11

Тепловые явления

23

3

2

26.11-16.03

Электрические явления

29

5

2

18.03-08.04

Электромагнитные явления

5

2

1

13.04-25.05

Световые явления

13

1

1


Всего

6565 70

11

6










Тематическое планирование учебного материала физика 8 класс

Предмет: Физика Класс(ы): 8 Кол-во нед.часов: 2 часа

Программа (гос., авт., кто автор): А.В.Перышкин, Е.М.Гутник Перышкин А.В: Учебник «Физика-8»

урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты

Дата проведения

Домашнее задание

Личностные

Метапредмет

ные

Предметные

план

факт

Тепловые явления (23 часа)

1.

1/1.

Техника безопасно-сти (ТБ) в кабинете физики. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия.

Изуче-ние нового материала

Примеры тепловых явлений. Связь температуры тела и ско-рости молекул. Пре-вращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.

Тепловое движение. Внутренняя энергия

Убежденность в возможности познания природы

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

-различать тепл. явления; анализировать зависимость υ движения его молекул; наблюдать превращение Е тела в механ-х процессах



п.1, п.2, ответить на вопро-сы

2.

1/2.

Способы изменения внутренней энергии

комбинированный

Два способа изменения внутренней энергии

Теплопередача.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и эксперим-й проверки выдвигаемых гипотез

-объяснять изменение U тела когда над ним совершают A или тело совершает A -приводить примеры



п.3, вопросы,

задание 1

921-Л

934-Л

928-Л

3.

1/3.

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

изучение нового материала

Теплопроводность. Различие теплопроводности различных веществ.

Теплопроводость.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-Объяснять тепловые явления на основе МКТ; приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; делать выводы



п.4, вопросы

Задание 1

921-Л

934-Л

928-Л

4.

1/4.

Конвекция и излучение

Урок исследования

Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Особенности видов теплопередачи.

Конвекция. Излучение.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы

-Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучением; анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; сравнивать виды теплопер-чи



п.5, упр.2

п.6, упр.3

ответить на вопросы


5.

1/5.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

изучение нового материала

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость, ее физический смысл, единица ее измерения


Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

Находить связь м-у единицами кол-во теплоты: Дж, кДж, кал., ккал.; объяснять физ. смысл с ; анализировать табличные данные; приводить примеры применения на практике знаний о различной с веществ



п.7, вопросы,

997 – Л

998 – Л

6.

1/6

Удельная теплоемкость.

п.8, упр.4(1), вопросы

7.

1/7

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

урок решения задач

Формула для расчета количество теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении


Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-рассчитывать Q, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении



п.9, вопросы, упр.4(2;3)

1015 – Л

8.

1/8.

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Физический практикум

Устройство и применение калориметра


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

-разрабатывать план выполнения работы;

-определять и сравнивать Q, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблицы



Повторить п.7 – п.9,

определения, формулы.

9.

1/9.

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Физический практикум

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Постановка цели, планирование самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

-разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально c и сравнивать ее с табличным значением;

-объяснять полученные результаты;

-анализировать причины погрешностей измерений



Повторить п.7 – п.9,

определения, формулы.

10.

1/10.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива

изучение нового материала

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива

Значение источников энергии для жизнидеятельности человека

Формирование умений выделять основное содержание текста, анализировать и перерабатывать полученную информацию

-объяснять физический смысл q сгорания топлива и рассчитывать ее;

-приводить при-меры экологически чистого топлива



п.10, вопросы,

упр.5(2,3)

1050 – Л.

11.

1/11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

изучение нового материала

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение Евнут в Емех. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе.


Формирование уважения к авторам открытий законов

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

-приводить примеры превращения мех-ой энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к др.;

-приводить при-меры, подтверждающие закон сохранения Eмех



п.11 упр.6 (1;2)

1053

1032-Л

п.2 на стр.181.


Решение задач на расчет количества теплоты.

Урок решения задач


Самостоятельность практических навыков в решение задач



повтор. п.7 – п.9,опр. форм.

12.

1/12.

Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

урок контроля знаний

Решение задач на «Тепловые явления» Q=cm(t2t1); зависимость U от температуры, агрегатного состояния Q = qm


Самостоятельность работы в применении полученных знаний

Умение предвидеть возможные результаты своих действий

-применять знания к решению задач



Повторить п.7 – п.9, опр., форму-лы.

13.

1/13.

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.


изучение нового материала

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические вещества. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы №3. Удельная теплота плавления, ее физический смысл

Плавление. Кристаллизация.

Познание природы, использование достижений науки для жизни-деятельности человека

Самостоятельное приобретение знаний, умение выдвигать гипотезы, экспериментальное подтверждение гипотез, анализ и синтез

-приводить примеры агрегатных состояний вещ-ва; отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

-отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.



п.12 –п.14,

вопросы,

Упр.7(3-5)

1059 – Л.

14.

1/14.

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

изучение нового материала

Удельная теплота плавления.



п.15, воп-росы, упр.8(1;3)

1091 – Л.

15.

1/15.

Решение задач по теме «Плавление и отвердевание»

урок решения задач

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», уравнение теплового баланса

уравнение теплового баланса

Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт самостоятельной работы, освоение прие-мов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-определять количество теплоты;

-получать необходимые данные из таблиц; применять знания к решению задач.



повторить п.12 – п.15, определения, формулы


16.

1/16.

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Кон-денсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

изучение нового материала

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

Испарение. Насыщенный пар. Конденсация.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, понимание различий между фактами и гипотезами для их объяснений, экспериментальная проверка выдвигаемых гипотез.

-объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

-приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; анализировать результаты и делать выводы.



п.16, п.17, вопросы,

упр.9(1 – 3)

17.

1/17.

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации

комбинированный

Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы №6. Решение задач.

Кипение. Удельная теплота парообразования.

Развитие познавательного УУД (логические

Развитие монологической речи, умение выражать свои мысли, способ-ности выслуши-вать собеседника.

-работать с таблицей №6 учебника; приводить примеры, использования E, выделяемой при конденсации водяного пара; рассчитывать Q, необходимое для превращения в пар жидкости любой m; анализировать, делать выводы.



п.18, вопросы, № 1113 – Л № 1110 – Л

18.

1/18.

Решение задач на «Изменение агрегатного состояния вещества»

урок решения задач

Решение задач на рас-чет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)


Развитие познавательных УУД, установление причинно-следственных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-находить в таблице необходимые данные; рассчитывать Q полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования



Повторить п.12 – п.18, определения, формулы, обозначения

19.

1/19.

Влажность воздуха. Способы определе-ния влажности воздуха.

Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

комбинированный

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосной. психрометр

Влажность воздуха. Точка росы.

Разумное использование достижений науки

Формирование умения работать в паре, умение выделять основное содержание прочитанного текста

-приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; -из-мерять влажность воздуха.



п.19, вопросы,

1147,

1149,

1161,

1162 – Л.

20.

1/20.

Работа газа и пара при расширении. ДВС.

семинар

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых процессах. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании двигателей. КПД теплового двигателя.


Самостоятельность в приобретении новых знаний. Уважение к творцам науки и техники

Развитие познавательных УУД

Приобретение самостоятельного поиска и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

-объяснять принцип работы и устройства ДВС;

-приводить примеры применения ДВС на практике;

-объяснять устройство и принцип работы ПТ; приводить примеры применения ПТ в технике;

-сравнивать кпд различных машин и двигателей



п.21, п.22.

1126,

1128,

1137 – Л.

21.

1/21.

Паровая турбина. КПД теплового двигателя

комбинированный


Самостоятельность в приобретении новых знаний. Уважение к творцам науки и техники


Развитие монологической и диалогической речи;

- умение выражать свои мысли, способности выслушивать собеседника.



п.23; п.24,

вопросы 3;4, на стр. 57.

22.

1/22

Контрольная работа №2 «Агрегатные состояния вещества»

Контроль знаний


Решение качественных и количественных задач по теме «Агрегатные состояния вещества»


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



Повт. п.12 – п.24, определения, форм.

23.

1/23.

Зачет по теме «Тепловые явления»


-применять знания к решению задач



Электрические явления (29 часов)

24.

2/1

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

Изучение нового материала

История возникновения электричества. Два рода электрического заряда. Устройство электроскопа.

Электризация.

Электрический заряд.

Знание истории и развития науки, познание природы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового харак-тера

-формирование умений воспри-нимать, перера-батывать инфо-рмацию, приоб-ретение опыта сам-го поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников. Развитие монологической речи

-работа с различными источниками информации;

-проводить исследователь-ский экспери-мент



п. 25;

п. 26.

1179,

1182 – Л.

25.

2/2

Электроскоп. Электрическое поле.


п. 26,

п. 27, вопросы


26.

2/3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.

Изучение нового материала


Поле как особый вид материи. Делимость электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома.

Эл. поле, электрон, нейтрон, протон.

Формирование проблемы

выделение основного содержания из прочитанного текста и нахожде-ние в нем ответов на поставленные вопросы

-объяснять опыты Иоффе-Миллекена;

-док-ть существование частиц, имеющих наименьший электрический q;

-применять межпредметные связи с химией.



п.28, п.29; вопросы. упр.11

1218 – Л;

1222 – Л.


27.

2/4

Объяснение электрических явлений.


Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел. Закон сохранения заряда.


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-объяснять электризацию тел при сопрокосновении;

-устанавливать перераспределение q при переходе его с наэлектр. тела



п.30, вопросы.

28.

2/5

Проводники, полупроводники и непроводники электрическтва.

Изучение нового материала


Деление веществ по способам проводимости.

Проводники, полупроводники, диэлектрики

Самостоятельность в приобретении новых знаний.

Выделение основного содержания из прочитанного текста и нахожде-ние в нем ответов на поставленные вопросы и его изложение

-на основе знаний о строении атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

-приводить примеры применения



п.31, вопросы №1173 – Л;

1174 – Л;

1187 – Л.

29.

2/6

Электрический ток. Источники электрического тока.

Изучение нового материала


Электрический ток, условия существования электрического тока

Электрический ток. Источники электрического тока.

Уважение к творцам науки и технике, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Самостоятельная работа для решения познавательных задач.

-объяснять устройство сухого гальванического элемента;

-приводить примеры источников;

-приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике;



п.32, п.35

вопросы,

1233;

1234;

1239 – Л.

30.

2/7

Электрическая цепь и ее составные части.

Изучение нового материала


Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей.

Электрическая цепь, ее составные части. Направление тока.

Формирование знако-символи-ческих УУД, моделирование.

Формирование умения работать в группе

-собирать электрическую цепь;

-различать замкнутую и разомкнутую электрическую цепи;

-чертить схемы электрической цепи;



п.33, упр.13(1)№1242;№1243 – Л.


31.

2/8

Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление электрического тока.








Природа электрического тока в металлах. υ распространения электрического тока в проводнике.


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-работать с текстом учебника.



п.34 – п.36, вопросы.

32.

2/9

Сила тока. Единицы силы тока.

Изучение нового материала


Сила тока. Формула для ее определения. Единица силы тока. Назначение амперметра. Определение цены деления его шкалы.

Сила тока.

Ампер.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами эксперимениальная их проверка.

Формирование умения работать в паре и группе

-собирать электрическую цепь;- чертить схемы электрической цепи;

-включать амперметр в цепь;

-определять цену деления амперметра;



п.37, вопросы

33.

2/10

Амперметр. Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока»

Измерение электрического тока.



п.38.

Упр.15.

34.

2/11

Электрическое напряжение. Единицы напряжения.

Изучение нового материала


Напряжение, единица ее измерения. Формула для определения напряжения.

Электрическое напряжение. Вольт.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-выражать напряжение в кВ, мВ;

-анализировать табличные данные;-рассчиты-вать U по формуле.



п.39 – п.40.

Упр.16 (1).


35.

2/12

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Изучение нового материала


Вольтметр. Определение цены деления его шкалы.

Вольтметр.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с поставленными задачами эксперимениальная их проверка.

Формирование умения работать в паре и группе

-включать в цепь вольтметр;

-дать характеристику прибору



п.41; п.42.

Упр.19 (2; 4).

36.

2/13

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение напряжения»

Изучение нового материала


Электрическое R. Определение опытным путем зависимость I от U при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления.

Электрическое сопротивление.

Установление причинно-следственной связи.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, выдвижение гипотез и экспериментальная их проверка.

-объяснить причины возникновения сопротивления;

-анализировать результаты опытов и их графики.



п.43.

Упр.18 (1; 2)

37.

2/14

Закон Ома для участка цепи.

Изучение нового материала

Закон Ома для участка цепи. Решение задач.


Формирование уважения к творцам науки.

Овладение эвристическими методами решения проблем.

-устанавливать I в проводнике от R этого проводника;

-записывать закон Ома в виде формулы;

-решать задачи на закон Ома



п.44.

Упр.19 (2; 4).


38.

2/15

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

Изучение нового материала

Удельное сопротивление проводника. Формула для расчета сопротивления проводника.

Удельное сопротивление.

Формирование логических УУД, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Выдвижение гипотез и экспериментальная их проверка.

- Исследовать зависимости R проводника от его ℓ, S поперечного сечения и материалов.



п.45;

Упр.20

(№1; №2).

39.

2/16

Примеры на расчет сопротивления проводника, силу тока и напряжения. Решение задач

Повторно-обобщающий

Примеры решения задач на расчеты силы тока, напряжения и сопротивления.


Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения задач.

-чертить и читать схемы электрических цепей;

-рассчитывать I, U, R.



п.46.

повтор. п.37-п.46.

определения + формулы

40.

2/17

Реостаты. Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»

Физический практикум

Принцип действия и назначение реостата. Типы реостатов.

Реостат.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-собирать электрическую цепь;

-пользоваться реостатом для регулирования I в цепи;



п.47.

Упр.21 (1 – 3).

Упр.20 (3).

41.

2/18

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Физический практикум

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Самостоятельная работа


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Организация учебной деятельности в группе

-собирать электрическую цепь;

-измерять R проводника при помощи амперметра и вольтметра;

-представлять результаты в виде таблицы и делать выводы.



п.47.

1323 – Л.

42.

2/19

Последовательное соединение проводников

Изучение нового материала

Последовательное соединение проводников

Последовательное соединение проводников

Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Формирование умений представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-чертить и читать схемы электрических цепей;




п.48.

Упр.22 (1).

1346 – Л.

43.

2/20

Параллельное соединение проводников

Изучение нового материала

Параллельное соединение проводников

Параллельное соединение проводников

Развитие познавательных УУД (анализ, синтез)

Формирование умений представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-чертить и читать схемы электрических цепей;




п.49.

Упр.23

2; №3; №5.

44.

2/21

Решение задач на закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников

Практикум решения задач

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.


Самостоятельность в приобретении новых знаний

Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-чертить и читать схемы электрических цепей;

-рассчитывать силу тока, напряжение, R



повтор. п.37-п.46.

опр. + фор + Упр.21 (4).

45.

2/22

Контрольная работа №3 «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников»

Урок контроля знаний

Решение качественных и количественных задач по теме «Электрический ток. I, U, R. Соединение проводников»


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



повтор. п.37-п.49.

определения + формулы

46.

2/23

Работа и мощность электрического тока

Урок изучения нового материала

Работа электрического тока. Единицы работы. Мощность электрического тока. Единицы мощности. Формулы для расчета работы и мощности тока.

Понятие работы и мощности электрического тока

Значение потребление электроэнергии различными бытовыми приборами

Анализировать и перерабатывать информацию

-рассчитывать А и N электрического тока;

-выражать единицу N через единицы U и I;

-выражать A тока в Вт∙ч; кВт∙ч.



п.50.

Упр.24

1;№2п.51.

Упр.25

1;№4

47.

2/24

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и A тока в электрической лампе»

Физический практикум

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Организация учебной деятельности в группе

-измерять P и A в электрической лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

-работать в группе.



п.52, №1397;№1412

1416 – Л.

48.

2/25

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.

Урок изучения нового материала

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Решение задач.


Уважение к творцам науки и техники

Умение предвидеть возможные результаты

-объяснить нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;

-рассчитывать Q, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца



п.53.

Упр.27

(№1; №4)


49.

2/26

Конденсатор.

Урок изучения нового материала

Понятие конденсатор. Электроемкость конденсатора. Типы конденсаторов.

Конденсатор

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-объяснять назначение конденсатора в технике;

-рассчитывать электроемкость конденсатора;



П.54, вопросы.

50

2/27

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

Урок изучения нового материала

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткое замыкание. Предохранители.




-различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.



п.54, п.55

1450,

1453,

1454 – Л.

51.

2/28

Контрольная работа №4 «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца»

Урок контроля знаний

Качественные, графические и количественные задачи разного уровня.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



повтор. п.50-п.55.

опр. + форм.

52.

2/29

Зачет. Тестовый контроль по теме «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца»

Урок закрепления

Качественные, графические и количественные задачи разного уровня.


Самостоятельность в приобретении новых знаний

Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-применять знания к решению задач различного уровня



повтор. п.50-п.55.

определения + формулы

Электромагнитные явления (5 часов)

53.

3/1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Урок изучения нового материала

Магнитное поле. Магнитные линии. Магнитное поле прямого тока.

Магнитное поле. Магнитные линии.

Уважение к творцам науки

Умение предвидеть возможные результаты.

-выявлять связь между электрическим током и магнитным полем

-определять направление силовых линий магнитного поля



п.56; п.57.

1458 – Л;

1459 – Л.

54.

3/2

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Комбиниро-ванный

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»


Познание природы, использование достижений науки и техники

Приобретение опыта самостоятельной работы

-приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике



п.58.

Упр.28

(№1 - №3)

55.

3/3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Урок исследование

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Постоянные магниты.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами. Формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста

-объяснять возникновение магнитных бурь;

-намагничивание железа



п.60; п.61.

1476 – Л;

1477 – Л.

56.

3/4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Комбиниро-ванный

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Электродвигатель, сила Ампера

Использование достижений науки и техники для развития человеческого общества

Приобретение опыта самостоятельной работы

-объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения

-собирать электрический двигатель постоянного тока на модели



п.62.

1473 – Л;

1481 – Л.

57.

3/5

Контрольная рабо-та №5 «Электромагнитные явления»

Урок контроля знаний

Качественные и количественные задачи разного уровня.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



повтор. п.56 – п.62, опр. + форv.

Световые явления (13 часов)

58.

4/1

Источники света. Распространение света.

Изучение нового материала

Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени.

Точечный источник. Световой луч.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников

-наблюдать прямолинейное распространение света

-объяснять образование тени и полутени



п.63.

Упр.29 (№1)

Задание 12.

59.

4/2

Видимое движение светил.

Изучение нового материала

Видимое движение светил. Движение солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы луны. Петлеобразное движение планет.

Эклиптика. Зодиакальные созвездия. Фазы луны.



-находить полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;

- используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет.



П.64, вопросы.

60.

4/3

Отражение света. Закон отражения света.

Изучение нового материала

Отражение света. Закон отражения света

Отражение света, угол падения, угол отражения.

Формирование познавательных интересов

Овладение навыками самостоятельного приобретение новых знаний; выдвижение гипотезы, экспериментальная проверка.

-наблюдать отражение света

-исследовате-льский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения света.



п.65.

Упр.30 (№1 - №3).

61.

4/4

Плоское зеркало

Урок исследования

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Зеркальное и рассеянное отражение света.

Мнимое изображение, зеркальное и рассеянное отражение.



Убежденность в познании природы



Овладение организацией учебной деятельностью

-применять закон отражения при построении изображения в плоском зеркале



п.66.

1528 – Л;

1540 – Л.

62.

4/5

Преломление света. Закон преломления света

комбинированный

Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления.

Показатель преломления света

-наблюдать преломление света,-проводи-ть исследовательский эксперимент по прелом. света при переходе луча из одной среды в другую



п.67.

Упр.32 (№3)

1563 – Л.

63.

4/6

Линзы. Оптическая сила линзы.

Изучение нового ма-териала

Линзы, их физические свойства и характеристики. Оптическая сила линзы

Фокус линзы




Приобретение новых знаний, практических умений.



Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

- различать линзы по внешнему виду



п.68.

Упр.33 (№1).

Вопрос 6

64.

4/7

Изображение даваемое линзой.

комбинированный

Построение изображения предмета в собирающих и рассеивающих линзах. Характеристика изображения.

Мнимые и действите-льные изображения, прямое и обратное изображ.

-строить изображения в линзах

-различать мнимое и действительное изображения.



п.69.

упр.34 (№1)

1565 – Л;

1613 – Л.

65.

4/8

Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»

Физический практикум

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Экспериментальная проверка теоретических знаний

-применять знания к решению задач



Повтор. п.68, п.69,

Опред. + форм.

66.

4/9


Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.

Урок закрепления

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассевающей линз.


Самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений.

Освоение приемов действия в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

-применять законы отражения, преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассевающей линз.



Повтор. п.63-п.69,

определения + формулы.

67.

4/10

Глаз и зрение.

Творческий урок

Строение глаза, функции отдельных частей глаза, формирование изображения на сетчатке глаза, особенности строения глаз «братьев наших меньших»

Близорукость, дальнозоркость.

Мотивация образов-й деят-ти на основе личностно-ориен-тированного подхода, развитие познават-х интересов.

Развитие монологической речи, умение излагать свои мысли, формирование умений работать в группе

-объяснять восприятие изображение глазом человека.

-дефекты зрения и их устранения

-гигиена глаз



п.70,

повтор. п.63-п.69,

определения + формулы.

68.

4/11

Контрольная работа №6 «Закон отражения и преломления света»

Урок контроля

Реш. задач на законы отражения и преломления света, постро-ение изображений, полученных линзах.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



пов.

п.63-п.70,

опр. + формул

69.

4/12

Зачет. Тестовый контроль по теме «Световые явления»

Урок контроля

Тестовый контроль по теме «Световые явления»


Формир-е ценностных отношений к резуль-татам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



Повт. Опр. + фор-лы.

70.

4/13

Повторение пройденного по курсу 8 класса

Повторно-обобщающий

Повторение пройденного по курсу 8 класса


Развитие познавательных интересов

Освоение приемов действия в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.




Повт. основные

Опред. + форм.

График контрольных и лабораторных работ-8 класс


Тепловые явления


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры


сентябрь

Тепловые явления


октябрь

И Измерение удельной теплоемкости твердого тела

сентябрь

Агрегатные состояния вещества

декабрь

Измерение влажности воздуха

ноябрь





Электрические явления


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Сборка эл. цепи и измерение силы тока

декабрь

Электрические явления

февраль

Измерение напряжения на различных участках цепи

январь



Регулирование силы тока реостатом

январь



Измерение сопротивления с помощью вольтметра и амперметра

февраль



Измерение мощности эл. тока

февраль




Электромагнитные явления


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Изучение электрического двигателя

март

Работа и мощность электрического тока.

март



Электромагнитные явления

апрель


Световые явления


л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Получение изображения при помощи линзы

май

Световые явления

май










Тематическое планирование

9 класс

Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе резерв-2 часа



Сроки

(примерные)

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ

03.09-

29.11

Законы взаимодействия и движения тел

23

2

1

03.12 -

24.01

Механические колебания и волны. Звук.

12

1

1

28.02-

01.04

Электромагнитное поле

16

2

-

04.04-

13.05

Строение атома и атомного ядра

11

2

1

16.05-23.05

Строение и эволюция Вселенной

5

-

-


Всего

68

6

5

Тематическое планирование учебного материала физика 9 класс

Предмет: Физика Класс(ы): 9 Кол-во нед.часов: 2 часа

Программа (гос., авт., кто автор): А.В.Перышкин, Е.М.Гутник Перышкин А.В: Учебник «Физика-9»

урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты

Дата проведения

Домашнее задание

Личностные

Метапредмет

ные

Предметные

план

факт

Законы взаимодействия и движения тел (23 часа)

1.

1/1.

Техника безопасно-сти (ТБ) в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета.

изучение нового материала.

Описание движения, понятия материальная точка и система отсчета.

Материальная точка, система отсчета.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-наблюдать и описывать прямолинейное РД тележки с капельницей;

-обосновывать возможность замены тележки ее моделью – мат.точкой – для описания движения.



п.1, упр. 1 (№2, №4).

2.

1/2.

Перемещение

изучение нового материала.

Вектора S и необходимость его введения для определ-я положения движущегося тала в любой момент времени, различие между «ℓ» и «S»

Перемещение. Путь.

Развитие познавательного УУД (логические

Развитие монологической речи, умение выражать свои мысли, способ-ности выслуши-вать собесед-ка.

-приводить при-меры, в которых координату дв. тела в любой момент t, можно определить, зная х0 и s.



п.2,

упр. 2 (№2;№1),

Р-№12.

3.

1/3.

Определение координаты движущегося тела.

изучение нового материала.

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по х0 и проекции вектора s.


Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-определять модули и проекции векторов на координатные оси; -записы-вать уравнения для определения х движущегося тела в векторной и скалярной форме.



п.3, вопросы.

4.


1/4.

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

изучение нового материала.

Для прямолинейного РД: определение вектора υ, формулы для проекции и модуля вектора Ѕ, формула для вычисления х.

РД, υ, Ѕ, х0, х.

Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-записывать формулы: для нахождения проекции и модуля Ѕ, для вычисления х.



п.4. упр. 4.

5.

1/5

Прямолинейное равноускоренное движе-ние. Ускорение.

изучение нового материала.

Мгновенная скорость, равноускоренное движение, ускорение.

Мгновенная скорость, прямолинейное равноускоренное движе-ние, ускорение.

Развитие познавательных УУД, установление причинно-следственных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-объяснять физ. смысл понятий: мгнов-я υ, a;

-записывать формулу для определения a в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;-при-менять форм. для реш. задач.



п.5, упр. 5 (№2; №3).

Задача №9, стр.242

6.

1/6

Скорость прямолинейного равноуско-ренного движения. График скорости.

изучение нового материала.

Формулы для определения вектора υ и его проекции. График зависимости υ от t при РУД для υ↑↑a и υ↑↓a.

υ прямолинейного РУД.

Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-записывать формулы

υ = υ0+ at,

υх= υ+ aхt, читать и строить графики

υх= υх(t),

-решать расч. и качеств. задачи.



п.6 .

упр. 6 (№4;№5).

Задача №9, стр.242

7.

1/7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

изучение нов. материала.

Вывод формулы перемещения геометрическим путем.


Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-решать расчетные задачи с применением формул;



п.7,упр. 7 (№1;№2).

8.

1/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

комбинированный

Закономерности, присущие прямолинейному РУД без начальной скорости.


Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-наблюдать и делать выводы о характере движения тележки; -вычис-лять модуль вектора Ѕ совершенного за n-ю секунду от начала движения;



п.8, упр. 8 (№1).

9.

1/9

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»


физический практикум

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

-разрабатывать план выполнения работы;

-определять а шарика и его υмгн перед ударом о цилиндр; объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблицы



Повторить основные определения и формулы РУД

10.

1/10


Относительность механического движения.


Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причины смены дня и ночи на Земле.

Относите-льность механического движения. Геоцентрическая и ге-лиоцентрическая системы мира.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-наблюдать и описывать движение маятника в двух с.о.,-сра-внивать траектории, S, ℓ, υ в указанных с. о.;

-приводить при-меры, поясняю-щие относите-льность движения.



п.9, упр. 9 (№1-№3); + домашняя проверочная работа.

11.

1/11

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

изучение нового материала.

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей; закон инерции; инерциальные системы отсчета; I закон Ньютона.

Инерциальные системы отсчета

Формирование уважения к авторам открытий законов

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

-приводить примеры проявления инерции;-решение качественных задач на применение I зак. Н.



п.10. упр.10

Рымкевич -№118; №55.

12.

1/12


Второй закон Ньютона.

изучение нового материала.

Второй закон Ньютона Единица силы.

Второй закон Ньютона.

Ньютон.

Формирование уважения к авторам открытий законов

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

-записывать II закон Ньютона в виде формулы; -решать расч. и качест. задачи на применение этого закона.



п.11 упражнение 11(№ 2; №4).

13.

1/13

Третий закон Ньютона.


F возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам. Сформулировать третий закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.


Познание природы, использование достижений науки для жизни-деятельности человека

Самостоятельное приобретение знаний, умение выдвигать гипотезы, экспериментальное подтверждение гипотез, анализ и синтез

-наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справ-ть III з. Н.;

-записывать III з. Н. в виде формулы; - решать расчт. и кач-е задачи на применение з.



п.12; вопросы

14.

1/14

Свободное падение тел.


Ускорение свободного падения, g = 9,8 м/с. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.


Свободное падение тел. Ускорение свободного падения.

Уважение к творцам науки.

Развитие познавательных УУД

Приобретение сам-го поиска и отбора информации, с испо-льзованием различных источников и новых информационных технологий для реш. познавательных задач

-наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разряженном пространстве;

-делать вывод о движении тел с одинаковым

a = g при действии на них mg.



п.13.упр.13 (№1; №3).


15.

1/15

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

комбинированный

модуля вектора υ при υ0↑↓a. Невесомость.

Невесомость.

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

-разрабатывать план выполнения работы;

-определять ускорение свободного падения; объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблицы



п.14. упражнение 14


16.

1/16

Закон всемирного тяготения.


Получить формулу закона всемирного тяготения, значение гравитационной постоянной, единица ее измерения.

Гравитационная постоянная.

Уважение к творцам науки.

Развитие познавательных УУД

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения.



п.15, упр. 15(№3; №4).

Р- №171.

17.

1/17

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.


Получить формулу для вычисления g на Земле, зависимость g от широты местности, h над Землей.


Самостоятельность в приобретении новых знаний

Перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содерж-е прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы

-из закона всемирного тяготения выводить формулу g.



п.16, упр.16(№2);

Р- №176; №173.


18.

1/18

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

изучение нового материала.

Условие криволиней-ности, направление υ при движении тела по окружности, формула для вычисления aцен. T, ν движения и их единицы измерения.

Центро-стремительное ускорения. Период, частота.

Формирование проблемы

выделение основного содержания из прочитанного текста и нахожде-ние в нем ответов на поставленные вопросы

-приводить примеры П. и К. движения;

-называть условия, при которых тела движутся П. и К.

-вычислять модуль aц.с.



п.17, п.18, упр. 17 (№1; №2);

19.

1/19

Решение задач на законы взаимодействия.

урок решения задач

Решение задач по кинематике на РД, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по |υ|.


Развитие познавательного УУД (логические)

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-решать расчетные и качественные задачи;




повт.

п.1-п.18, опр. + формулы

20.

1/20

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

изучение нового материала.

Причины введения в науку физической величины - импульса тела, обозначение, единицу измерения, замкнутая система, закон сохранения импульса.

Импульс тела, импульс силы, замкнутая система.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предви-деть возможные результаты.

-давать определение импульса тела, знать его единицу;

-объяснять, какая система тел наз. замкнутой, приводить примеры;

-записывать закон сохранения импульса.



п.20,

упр.19 (№1).

21.

1/21

Реактивное движение. Ракеты.

творческий урок

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатая ракета.

Реактивное движение.

Разумное использование достижений науки. Уважение к творцам науки и техники

Приобретение самостоятельного поиска и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

-наблюдать и объяснять полет модели ракеты.



п.21, упр.20 (№2).

22.

1/22

Вывод закона сохранения механической энергии.


Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач.


Развитие познавательных УУД, установление причинно-следствен-ных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;

-работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы».



п.22,

упр.21 (№2).

23.

1/23

Контрольная работа №1 «Законы взаимодействия и движения тел»

контроль знаний


Решение качественных и количес-х задач по теме «Законы взаимодействия и движения тел»


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



Повт. основные опр., форм.

Механические колебания и волны. Звук. (12 часов)

24.

2/1

Колебательное движение. Свободные колебания.

изучение нового материала.

Примеры колебательного движения. Общие черты разно-образных колебаний, определение свободных колебательных систем.

Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Познание природы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-форм-е умений воспри-нимать, перерабаты-вать информа-цию, приобре-тение опыта сам. поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников. Развитие монологической речи

-определять колебательное движение по его признакам;

-описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

-измерять жесткость пружины или резинового шнура.



п.23, вопросы.

25.

2/2

Величины, характеризующие колебательное движение.

изучение нового материала.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний, обозначение, единицы измерения этих величин.

Амплитуда, фаза колебаний

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной провер-ки выдвигае-мых гипотез

-называть величины, харак-е колеб. движение;-записывать формулу взаимосвязи Т и ν;

- экспериментальное исследов-е зависимости Т от m и k



п.24, упр.24 (№3; №5). подготов. к лаб. раб. 3.

26.

2/3

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

физический практикум

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

-разрабатывать план выпол-я работы; объяснять полученные результаты; представлять полученные результаты в виде таблицы и делать выводы.



повторить п.26, п.27

Упр. 24 (№6).

27.

2/4

Затухающие колебания. Вынужденных колебания.

изучение нового материала.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю энергию. Затухающие колебания и их график. Вынуждающая F, частота вынужд-х колебаний.

Затухающие колебания. Вынужденных колебания.

Формирование познавательных интересов

Овладение навыками самостоятельного приобретение новых знаний; выдвижение гипотезы, экспериментальная проверка.

-объяснять причину затухания свободных колебаний;

-называть условия существования незатухающих колебаний.



п.26, вопросы,

28.

2/5

Резонанс.

изучение нового материала.

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Резонанс

Использование достижений науки и техники для развития человеческого общества

Овладение организацией учебной деятельностью

-объяснять, в чем заключается явление резонанса;

-приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних.



п.27, вопросы,

29.

2/6

Распространение колебаний в среде. Волны.

изучение нового материала.

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Механические волны. Поперечные и продольные волны

Познание природы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-формирование умений воспри-нимать, перера-батывать инфо-рмацию, приоб-ретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников. Развитие монологической речи

-различать поперечные и продольные волны;

-описывать механизм образования волн;

-называть характеризующие волны физические величины.



п. 28,

вопросы

упр.28,(№1).

30.

2/7

Длина волны. Скорость распространения волн.

изучение нового материала.

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Скорость, длина волны.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-называть величины, характеризующие упругие волны;

-записывать формулы взаимосвязи между ними.



п.29, упр.28 (№2 - №3).

31.

2/8

Источники звука. Звуковые волны.

комбинированный

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 Гц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Звук. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы

-называть диапазон частот звуковых колебаний;

-приводить примеры источников звука;

-приводить обоснование того, что звук яв-ся продольной волной.



п. 30; Р -№410; №439.

32.

2/9

Высота, [тембр] и громкость звука.

изучение нового материала.

Зависимость высоты звука от частоты; а громкости звука от амплитуды колебаний и некоторых других причин. [Тембр звука]

Высота, [тембр], громкость звука.

Установление причинно-следственной связи.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, выдвижение гипотез и их проверка.

-на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относ-но зависимости h тона от ν, громкости – от амплитуды колебаний источника.



п.31, вопросы.

упр.30.

33.

2/10

Распространение звука. Звуковые волны.

изучение нового материала

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.


Самостоятельность в приобретении новых знаний

Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-выдвигать гипотезы о зависимости υ звука от свойств среды и от ее температуры; -объ-яснять, почему в газах υ звука ↑ с ↑ t.



п.32, вопросы.

34.

2/11

Контрольная работа №2 «Механические колебания и волны. Звук»

урок контроля

Решение качественных и количественных задач по теме


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-применять знания к решению задач



Повт. п.23 – п.32, опр., форм.

35.

2/12

Отражение звука. Звуковой резонанс.


Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Эхо. Камертон.

Познание природы, использование достижений науки и техники

Приобретение опыта самостоятельной работы

-объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колеб-й одного камертона звуком, испускаемым др. камертоном такой же ν.



п.33,

повт. п.23 – п.32, опр. + формулы

Электромагнитное поле (16 часов)

36.

3/1

Магнитное поле.

изучение нового материала

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Магнитное поле, постоянный магнит, линии магнитного поля.

Уважение к творцам науки

Умение предвидеть возможные результаты.

-делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током.



п.35, упр.33 (№2)


37.

3/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

изучение нового материала

Связь направлений линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Соленоид. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Самостоятельность в приобретении новых знаний

Приобретение опыта самостоятельной работы

-формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

-определять направление эл. тока в проводниках и направление линий м. п.



п.36, вопросы.

38.

3/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

изучение нового материала

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.


Установление причинно –следственной связи.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, выдвижение гипотез и их проверка.

-применять правило левой руки;

-определять направление F, действующей на электрический q, движущийся в м.п.;-опреде-лять знак q и направление движения частицы.



п.37, упр.35(№5),

Р-№829( г, е, ж)

39.

3/4

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

изучение нового материала

Индукция магнитного поля. Модуль вектора B. Линии магнитной индукции. Тесла. Зависимость Ф от Ѕ контура, ориентации плоскости контура в пространстве, ориентации плоскости контура по отношению к линиям В и от вектора В.

Индукция магнитного поля. Тесла.

Магнитный поток. Вебер.

Самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений.

Освоение приемов действия в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

-записывать формулу взаимосвязи модуля вектора В с F, I, ℓ, расположен-ный ┴ линиям В;

-описывать зависимость Ф от В и от ориентации контура по отношению к В.



п.38, п.39,

Р-№831

40.

3/5

Явление электромагнитной индукции.

изучение нового материала

Опыты Фарадея, причины возникнове-ния индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления.

Электромагнитная индукция.

Уважение к творцам науки и технике, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Самостоятельная работа для решения познавательного задач.

-наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при ∆ магнитного поля;

-делать выводы.



п.40, вопросы

41.

3/6

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

физический практикум

Проведение исследовательского эксперимента по изучению явления электромагнитной индукции


Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Формирование умений работать в паре

-проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

-анализировать результаты эксперимента и делать выводы.



повторить п.35 – п.40, определения + формулы.

42.

3/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

изучение нового материала

Возникновение индукционного тока в Al-ом кольце при ∆Ф проходящего сквозь кольцо. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

индукционный ток

Уважение к творцам науки и технике, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Самостоятельная работа для решения познавательного задач.

-наблюдать взаимодействие Al-х колец а магнитом;

-объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

-применять пра-вило Ленца и правило правой руки для определения направ-ления Iинд.




43.

3/8

Явление самоиндукции.

изучение нового материала

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Самоиндукция. Индуктивность.

Установление причинно-следственной связи.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, выдвижение гипотез и экспериментальная их проверка.

-наблюдать и объяснять явление самоиндукции



п.42, вопросы.

44.

3/9

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

изучение нового материала

Переменный электрический ток. электромеханический ин-дукционный генератор (на примере гидрогенератора). Потери энергии в ЛЭП, способы ↓ потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Генератор. Трансформатор.

Уважение к творцам науки и техники. Использование достижений науки и техники

Овладение эвристическими методами решения проблем.

-называть способы ↓ потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния;

-рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении.



п.43, вопросы.

45.

3/10

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

изучение нового материала

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: υ, поперечность, λ, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

Развитие познавательных УУД, установление причинно-следственных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

-описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями.



п.44, п.45

вопросы.

46.

3/11

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

изучение нового материала

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны – необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

Колебательный контур.

Радиосвязь.

Развитие познавательных УУД, установление причинно-следствен-ных связей, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

-решать задачи на формулу Томсона.



п.46,

вопросы.

47.

3/12

Принципы радиосвязи и телевидения.

изучение нового материала

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.

Амплитудная модуляция, детектирование.

Использование достижений науки и техники

Понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами.

-рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

-слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен до наших дней.



п.47,

вопросы.

48.

3/13

Электромагнитная природа света.

изучение нового материала

Свет - электромагнитная волна. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучение- фотоны (кванты).

Фотоны (кванты).

Использование достижений науки и техники для развития человеческого общества

Приобретение опыта самостоятельной работы

-называть различные диапазон электромагнитных волн.



п.49,

вопросы.

49.

3/14

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел.

изучение нового материала

Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

Показатель преломления. Дисперсия.

Использование достижений науки и технологий для развития человеческого общества, познание природы

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной провер-ки выдвигае-мых гипотез

-наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

-объяснять суть и давать определение явления дисперсии.



п.50, п.51

вопросы.

50.

3/15

Типы оптических спектров. Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

комбинированный

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы – источники излучения и поглощения света.

Сплошной и линейчатые спектры

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Постановка цели, планирование самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

-наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;

-называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;



п.52, вопросы

51.

3/16

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

изучение нового материала

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора

Постулаты

+ сам. работа

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

-работа с заданиями раздела



п.53, вопросы

Строение атома и атомного ядра (11 часов)

52.

4/1

Радиоактивность. Модели атомов.

изучение нового материала

Сложный состав радиоактивного излучения. α, β и γ-части-цы. Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда по рассеиванию α-частиц. Пла-нетарная модель ато-ма.

Радиоактивность. α, β и γ-части-цы.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома.



п.54, вопросы.

53.

4/2

Радиоактивные превращения атомных ядер.

изучение нового материала

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

α-распад,

β-распад. Массовое и зарядовое числа

Уважение к творцам науки и технике, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Самостоятельная работа для решения познавательного задач.

-объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

-применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций.



п.55, вопросы

Р-№1188,

Л-№1658; №1683.

54.

4/3

Экспериментальные методы исследования частиц.

изучение нового материала

Назначение, устройство, принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Методы исследования частиц.

Треки частиц.

Формирование уважения к творцам науки.

Овладение эвристическими методами решения проблем.

-объяснять принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.



п.56, вопросы


55.

4/4

Открытие протона и нейтрона

комбинированный

Выбивание α-части-цами протонов из ядер атомов азота, наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона.

Протон, нейтрон.

Самостоятельность в приобретении новых знаний.

Выделение основного содержания из прочитанного текста и нахожде-ние в нем ответов на поставленные вопросы и его изложение

-применять законы сохранения массового числа и заряда для записей уравнений ядерных реакций.



п.57, вопросы


56.

4/5

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

комбинированный

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа. Особенности ядерных сил. Изотопы.


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс.



п.58, вопросы


57.

4/6

Энергия связи. Дефект масс.

изучение нового материала

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь энергии и массы. ∆ m. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

Энергия связи. Дефект масс.

Формирование логических УУД, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения задач.

-объяснять физический смысл энергии связи и ∆ m.



п.59, вопросы


58

4/7

Деление ядер урана.

Цепные ядерные реакции. Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

комбинированный

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условие протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»

Цепная реакция. Критическая масса

Самостоятельность в приобретении новых практических умений

Постановка цели, планирование самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

-описывать процесс деления ядра урана;

-называть условия протекания управляемой цепной реакции.



п.60, вопросы


59

4/8

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.

изучение нового материала

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии атомных ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС.


Значение источников энергии для жизнидеятельности человека

Формирование умений выделять основное содержание текста, анализировать и перерабатывать полученную информацию

-назначение ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройство и принцип действия;

-называть преимущества и недостатки АЭС.



п.61,

п. 62, вопросы


60

4/9

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

изучение нового материала

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. [Закон радиоактивного распада]. Способы защиты от радиации.

Поглощенная доза излучения. Коэффициент качества. Эквивалентная доза.

Развитие познавательных интересов (анализ, синтез)

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах

-называть физический величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада.



п.63, вопросы


61.

4/10

Термоядерные реакции.

Контрольная работа №3 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

комбинированный

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

Термоядерные реакции.


Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Самоконтроль и оценка результатов своей деятельности

-называть условия протекания и приводить примеры термоядерных реакций;

-применять знания к решению задач



п.64, вопросы


62.

4/11

Решение задач. Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

комбинированный

Решение задач на закон радиоактивного распада. Лабораторная работа №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»


Самостоятельность практических навыков в решение задач

Опыт самостоятельной работы, освоение прие-мов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

-строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

-оценивать по графику Т продуктов Ra;

-применять знания к решению задач.



повтор. п.54-п.64,

определения + формулы.

Строение и эволюция Вселенной (5 часов)

63.

5/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

изучение нового материала

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших пла-нет (6 из которых имеют спутники), 5 планет карликов, ас-тероиды, кометы, ме-теорные тела. Формирование Солнечной системы.

Астероиды, кометы, ме-теориты.

Знание истории и развития науки, познание природы, самостоятельное создание способов решения проблем

-формирование умений воспри-нимать, перера-батывать инфо-рмацию, приоб-ретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников.

-наблюдать слайды небесных объектов;

-называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

-приводить примеры ∆ вида звездного неба.



п.65, вопросы


64.

5/2

Большие планеты Солнечной системы.

изучение нового материала

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Планеты земной группы. Планеты-гиганты.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

-анализировать слайды планет.



п.66, вопросы


65.

5/3

Малые тела Солнечной системы.

изучение нового материала

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид.

Хвост кометы. Радиант. Метеорит. Болид.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Выделение основного содержания текста и находить в нем ответы на поставленные вопросы.

-описывать фотографии малых тел Солнечной системы.



п.67, вопросы


66.

5/4

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

изучение нового материала

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд – тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.


Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответ-ствии с постав-ленными задачами.

Умение предвидеть возможные результаты.

-объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

-называть причины образования пятен на Солнце.



п.68, вопросы


67.

5/5

Строение и эволюция Вселенной.

изучение нового материала

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.Сам. работа по п.65-п.68

Галактики. Метагалактика. Расширение Вселенной.

Формирование уважения к авторам открытий законов

Самостоятельный поиск и анализ информации для решения познавательных задач

-описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фри-маном;-объяс-нять, в чем проявляется нестационарность Вселенной;

-записывать закон Хаббла.



п.69, вопросы


68 - 70

Повторение и обобщение

закрепления знаний





-работать с заданиями в разделе «Итоги главы»











График контрольных и лабораторных работ - 9 класс


Законы движения и взаимодействия тел



л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости


сентябрь

Равномерное и равноускоренное движение


октябрь

Измерение ускорения свободного падения

ноябрь

Законы Ньютона. Закон сохранения импульса

ноябрь


Механические колебания и волны. Звук.



л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Исследование зависимости частоты и периода свободных колебаний нитяного маятника от его длины


декабрь


Механические колебания и волны. Звук


январь


Электромагнитное поле



л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Изучение явления электромагнитной индукции


февраль

Электромагнитное поле



март


Строение атома и атомного ядра



л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

апрель

Строение атома и атомного ядра


май

Изучение треков заряженных частиц по фотографиям


апрель















Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по физике


  1. Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать.»

  1. Тематические контрольные работы по классам

  2. Текущий контроль

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*

  1. Итоговая оценка.

В 7-8 классах итоговая оценка по физике выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы. В 9 классе к этим оценкам может быть добавлена оценка за работу, выносимую на итоговую государственную аттестацию (ГИА).

  1. Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.



  1. Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

  1. Критерии оценки предметных результатов.

Оценка устных ответов



Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Повышенный

(отметка «4»)

Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.


Базовый

(отметка «3»)

Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Низкий (отметка «1»)

Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.



 При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.


Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

 Элементы, выделенные курсивом, считаются базовым уровнем результатов обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление отметки «3».

Физическое явление.

  1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

  2. Условия, при которых протекает явление.

  3. Связь данного явления с другими.

  4. Объяснение явления на основе научной теории.

  5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

 Физический опыт.

  1. Цель опыта

  2. Схема опыта

  3. Условия, при которых осуществляется опыт.

  4. Ход опыта.

  5. Результат опыта (его интерпретация)

 Физическая величина.

  1. Название величины и ее условное обозначение.

  2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

  3. Определение.

  4. Формула, связывающая данную величины с другими.

  5. Единицы измерения

  6. Способы измерения величины.

 Физический закон.

  1. Словесная формулировка закона.

  2. Математическое выражение закона.

  3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.

  4. Примеры применения закона на практике.

  5. Условия применимости закона.

 Физическая теория.

  1. Опытное обоснование теории.

  2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

  3. Основные следствия теории.

  4. Практическое применение теории.

  5. Границы применимости теории.

 Прибор, механизм, машина.

  1. Назначение устройства.

  2. Схема устройства.

  3. Принцип действия устройства

  4. Правила пользования и применение устройства.

 Физические измерения.

  1. Определение цены деления и предела измерения прибора.

  2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

  3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

  4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

  5. Определять относительную погрешность измерений.

  

Оценка письменных контрольных работ.


Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Работа выполнена не менее чем на 95 % от объема задания, сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ; на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Повышенный

(отметка «4»)

Работа выполнена полностью или не менее чем на 75 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки; ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


Базовый

(отметка «3»)

Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 50% от общего объема), но допущены существенные неточности; учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.


Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема задания).

Учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.



Низкий (отметка «1»)

Работа полностью не выполнена.



Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.


Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.


Повышенный

(отметка «4»)

Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Базовый

(отметка «3»)

Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Низкий (отметка «1»)

Учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.



Оценка проектной работы


разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности.

Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.


некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы


Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При необходимости использованияаналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10-12 первичных баллов (отметка «отлично»).



Основным объектом системы оценки результатов образования в предметной области «Физика» являются планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарных программ и программы предмета «Физика».

Для организации тематического контроля по каждому крупному разделу физики проводится контрольная работа.

класс

№ к.р

Тема

Содержание

Типы заданий

7

1

Взаимодействие тел

Механическое движение, инерция, инертность, взаимодействие тел, масса, плотность тела, сила

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


2

Давление твердых тел, жидкостей и газов

Давление, давление твердых тел, жидкостей и газов, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды, гидростатическое давление, атмосферное давление

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


3

Гидростатика

Закон Архимеда,

условия плавания тел и судов, воздухоплавание

Тесты, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


4

Работа и мощность. Энергия.

Работа и мощность, энергия, простые механизмы, правило моментов, закон превращения и передачи энергии

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи

8

1

Тепловые явления

Количество теплоты, явление теплообмена, теплоемкость, удельная теплота плавления, парообразования, влажность воздуха

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


2

Электрические явления

Электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, закон сохранения электрического заряда, электрическое поле, конденсатор, энергия электрического поля конденсатора

Тесты, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


3

Постоянный электрический ток.

Постоянный электрический ток, источники тока, действия тока, сила тока , напряжение, сопротивление, электрическая цепь, закон Ома для участка цепи, соединения проводников, работа и мощность электрического тока, закон Джоуля- Ленца.

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


4

Магнитные явления

Взаимодействие постоянных магнитов, магнитное поле, магнитное поле тока,

действие магнитного поля на проводник с током

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


5

Оптические явления.

Прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, плоское зеркало, линза, фокусное расстояние, оптическая сила линзы, дисперсия

Тесты, задачи на построение хода лучей, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи

9

1

Кинематика

Механическое движение, система отсчета, траектория движения, путь, скорость, перемещение, прямолинейное равномерное движение, ускорение, равноускоренное движение, свободное падение, равномерное движение по окружности, центростремительное ускорение.

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


2

Динамика

Явление инерции, инертность тел, 1 закон Ньютона, масса, взаимодействие тел, сила, сила упругости, правило сложения сил, 2 закон Ньютона, 3 закон Ньютона, сила трения, сила тяжести, закон всемирного тяготения.

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


3

Законы сохранения

Импульс, закон сохранения импульса, реактивное движение, энергия, закон сохранения энергии

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


4

Механические колебания и волны

Механические колебания, механические волны, длина волны, звук.

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


5

Электромагнетизм

Электромагнитная индукция, правило Ленца, электромагнитные колебания, переменный ток, трансформатор.

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи


6

Квантовые явления

Атом, модель атома, состав атомного ядра, зарядовое и массовое число, ядерные силы, дефект масс, энергия связи, радиоактивное излучение, радиоактивный распад, период полураспада

Тесты, графические задачи, расчетные задачи, работа с текстом, качественные задачи



Учебно-методический комплект:

1. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

2. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. / В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. 25-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

3. Рабочая тетрадь по физике: 9 кл.: к учебнику А.В.Перышкина, Е.М.Гутник «Физика. 9 кл.» (м.: Дрофа) / Р.Д.Минькова. – 4 изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2008.

4. Тетрадь для лабораторных работ по физике. 9 класс: к учебнику А.В.Перышкина, Е.М.Гутник «Физика. 9 кл.» / Р.Д.Минькова, В.В.Иванова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

5. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В.Перышкина, Е.М.Гутник «Физика. 9 класс» / О.И.Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. (Серия «Учебно-методический комплект».

6. Инновационный учебно-методический комплекс «Физика. 7-9 классы»: Методические рекомендации для учителя. 9 класс / В.Г.Кадышевский, Ю.А.Панебратцев, И.Д.Ванков, М.И.Димитрова, И.А.Ломаченков, В.В.Белага. – М.: Просвещение, 2008.

7. Годова И.В. Физика. 9 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.


Дополнительные источники:

1. Физика. 7-11 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. «1С», 2004.

2. Физика. 7-11 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

3. Открытая физика. Интерактивное электронное пособие. ООО «Физикон», 2001.

4. Физика. Интерактивный курс физики для 7-11 классов. Учебное электронное издание. ООО «Физикон», 2006.








Краткое описание документа:

Рабочая программа (базовый уровень и календарно - тематическое планирование), согласно требованиям ФГОС ООО, по физике 7 - 9 классы по учебнику А.В. Перышкин, Е.М.Гутник, из рассчета 2 часа в неделю.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, основное содержание программы, календарно-тематическое планирование, графики контрольных и лабораторных работ по темам и классам, систему оценки достижения планируемых результатов ООП по физике, оценки устных ответов, обобщенные планы основных элементов физических знаний, оценки письменных контрольных работ, ответов учащихся при проведении лабораторных работ, оценка проектной работы.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров477
Номер материала 288332
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх