Смотреть ещё
18 799
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМБОУ «Темниковская средняя общеобразовательная школа №1»
«Рассмотрено» на заседании ШМО начальных классов Протокол № ____ от _______________ 2014 года Руководитель ШМО
______________ Ермошкина Т.В.
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_______________ Симцова С.В. |
«Утверждаю»
Директор школы
_____________ Полшкова Л.П. |
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Темниковская
средняя общеобразовательная школа №1»
____________ Полшкова Л.П.
Расписание уроков надомного обучения в 4 «а» классе
МБОУ «Темниковская
средняя общеобразовательная школа №1»
на 2014 – 2015 учебный год.
Дни недели |
Время проведения |
Предмет |
Учитель |
Понедельник |
13.00 – 13.45 |
Русский язык
|
Кривова Т.Л. |
14.00 – 14.45 |
Искусство
|
Кривова Т.Л. |
|
15.00 – 15.45 |
Корректировочное занятие
|
Бондарчук С.В. |
|
Вторник |
14.00 – 14.45 |
Математика
|
Кривова Т.Л. |
15.00 – 15.45 |
Литературное чтение
|
Кривова Т.Л. |
|
Среда |
14.00 – 14.45 |
Математика
|
Кривова Т.Л. |
15.00 – 15.45 |
Окружающий мир
|
Кривова Т.Л. |
|
16.00 – 16.45 |
Корректировочное занятие
|
Бондарчук С.В. |
|
Четверг |
13.00 – 13.45 |
Русский язык
|
Кривова Т.Л. |
14.00 – 14.45 |
Информатика
|
Кривова Т.Л. |
|
15.00 – 15.45 |
Искусство
|
Кривова Т.Л. |
|
Пятница |
14.00 – 14.45 |
Иностранный язык (англ.)
|
Кривова Т.Л. |
15.00 – 15.45 |
Литературное чтение
|
Кривова Т.Л. |
Примечания к учебному плану.
В соответствии с базисным учебным планом надомного обучения и рекомендованным списком литературы, при организации обучения на дому в 4 «а» классе, необходимо использовать следующие учебно-методические пособия:
№ п.п |
Учебные пособия |
Авторы |
1 |
Математика
|
Моро М.И., Бантова М.А. |
2 |
Литературное чтение |
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. |
3 |
Окружающий мир
|
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. |
4 |
Русский язык
|
Канакина В.П., Горецкий В.Г. |
5 |
Информатика и ИКТ
|
Горячев А.В. |
6 |
Искусство
|
Кузин В.С. |
7 |
Иностранный язык (англ.)
|
Кузовлев В.П. |
Пояснительная записка
к индивидуальному учебному плану
надомного обучения
на 2014-2015 уч. год
Учебный план индивидуального обучения на дому лиц, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающих общеобразовательные учреждения, разработан в соответствии с нормативными правовыми актами:
- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании";
- постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.1996 N 861 "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях";
- постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 N 196 "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении";
- приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 N 1089 "Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 N 1312 "Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994);
- Санитарно-эпидемиологические требованияк условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N 189;
- письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988 N 17-253-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому";
- письмо Министерства образования Российской Федерации от 28.02.2003 N 27/2643-6 "Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения".
Индивидуальный учебный план определяет:
- перечень учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования (федерального государственного образовательного стандарта общего образования), обязательных к изучению всеми обучающимися образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу общего образования;
- обязательный объем годовой учебной нагрузки обучающихся по всем классам (обязательный объем годовой учебной нагрузки не может быть меньше или больше определенного учебным планом);
- предельно допустимую годовую учебную нагрузку обучающихся по всем классам (предельно допустимая годовая учебная нагрузка может быть уменьшена, но не может быть ниже обязательного объема годовой учебной нагрузки);
- учебное время, рекомендуемое на освоение федерального компонента государственного стандарта общего образования (федерального государственного образовательного стандарта общего образования) по каждому учебному предмету в каждом классе. При этом в Индивидуальных учебных планах количество часов, определенное на изучение каждого учебного предмета, может быть меньше либо больше количества часов, предусмотренного учебным планом на изучение этих предметов;
Распределение часов по предметам осуществляется в пределах установленной недельной нагрузки.
В индивидуальном учебном плане отражено годовое распределение часов для 1 класса – на 33 учебные недели, для 2-11 классов на 34 учебные недели, что даёт возможность перераспределить учебную нагрузку в течение учебного года. Продолжительность учебного года регламентируется Уставом образовательного учреждения и не может превышать нормативы, установленные законом РФ.
Организация образовательного процесса обучающихся, по состоянию здоровья регламентируется годовым календарным графиком и расписанием для конкретного обучающегося, которое утверждается руководителем ОУ. Реализация образовательных программ осуществляется с учётом характера течения заболевания ребёнка, медицинских заключений. Учтены пожелания родителей и обучающихся.
Вариативная часть отсутствует. Рекомендация по обучению согласованы с его родителями (законными представителями).
Реализация программ индивидуального учебного плана фиксируется в журнале индивидуального обучения.
По желанию обучающихся и их родителей (законных представителей), дети могут посещать кружки и спортивные секции дополнительного образования.
Таким образом, состав изучаемых предметов и структура индивидуального учебного плана школы смоделирована так, что бы их реализация способствовала решению главных педагогических задач, направленных на развитие умственных и творческих возможностей учащихся.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Темниковская
средняя общеобразовательная школа №1»
____________ Полшкова Л.П.
Базисный учебный план
надомного обучения
для 4 класса
на 2014 – 2015 учебный год
№ п.п. |
Образовательная область |
Количество часов в год\неделю |
|
1 |
Русский язык |
68 |
2 |
2 |
Литературное чтение |
68 |
2 |
3 |
Иностранный язык (англ.) |
34 |
1 |
4 |
Математика |
68 |
2 |
5 |
Информатика и ИКТ |
34 |
1 |
6 |
Окружающий мир |
34 |
1 |
7 |
Искусство |
68 |
2 |
8 |
Коррекционные занятия |
68 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование по предмету «Искусство»
для 4 класса (надомное обучение)
на 2014 – 2015 учебный год
№ п.п. |
Тема урока |
Содержание урока |
Количество часов |
1 |
Рисование с натуры овощей и фруктов |
Беседа по произведениям художников, изображавших овощи, фрукты. Объяснение последовательности выполнения задания. |
1 |
2 |
Работа с бумагой. Складывание простейших фигур |
Уметь ровно резать бумагу по определенной форме |
1 |
3 |
Разучивание народных песенок. «Во поле береза стояла» |
|
1 |
4 |
Рисование с натуры цветов в вазе. |
Беседа по произведениям художников, изображавших цветы. |
1 |
5 |
Работа с бумагой. Оригами. Лодочка |
Уметь ровно резать бумагу по определенной форме, складывать формы |
1 |
6 |
Работа с бумагой. Оригами. Собачка |
Уметь ровно резать бумагу по определенной форме, складывать формы |
1 |
7 |
Рисование с натуры натюрморта из овощей, фруктов |
Передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних — выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов; |
1 |
8 |
Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия. |
Беседа о народных мастерах, работающих с глиной. Самостоятельная работа по лепке (сказочные мотивы). |
1 |
9 |
«Колобок» - лепка сюжетной композиции. |
1 |
|
10 |
Рисование с натуры простых по форме предметов. |
Верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность |
1 |
|
Жанры изобразительного искусства. |
1 |
|
11 |
Слушание музыки. Чайковский «Времена года» |
Умение слушать музыку, рефлексия. |
1 |
12 |
Разучивание песен о Родине. Слушаем Гимн РФ |
Умение слушать музыку, рефлексия. |
1 |
13 |
Рисование по шаблонам геометрических фигур. |
Выработка правильного умения раскрашивать фигуры. |
1 |
14 |
«Осень в городе» - рисование осенних листьев |
Рисовать по памяти и по представлению; составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
|
1 |
15 |
Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. |
Беседа по «Сказке о рыбаке и рыбке». Использование в работе контрастных цветов. |
1 |
16 |
Рисование на тему «Песни нашей Родины». |
Беседа о патриотизме. Рисование праздничной картины, флага |
1 |
17 |
Цвет и звук вокруг нас. Как звучит осень??? |
Слушание музыки |
1 |
18 |
Лепка посуды из пластилина |
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. |
1 |
19 |
Композиция из природных материалов. |
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы |
1 |
20 |
Изделие из пластического материала (пластилин) «Гномик». |
Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста с другими пластичными материалами. |
1 |
21 |
Деревня – деревянный мир. Изображение русской избы. |
Рисовать по памяти и по представлению; составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
|
1 |
22 |
Народные праздники. Рисование шариков |
1 |
|
23 |
Елочное украшение «Складная звезда».
|
Использовать элементы художественного творчества. Самостоятельно оформлять готовое изделие. |
1 |
24 |
Елочная подвеска «Золотая рыбка». |
1 |
|
25 |
Рисование елочного шара |
Рисование по памяти и по представлению, выработка умения раскрашивать предмет. |
1 |
26 |
Разучивание песенки «В лесу родилась елочка» |
Воспитание чувства ритма, умения слушать и запоминать мелодию |
1 |
27 |
Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу. |
Составлять план сборки изделия. Определять инструменты, необходимые для каждого этапа сборки. Осваивать новые способы соединения деталей. |
1 |
28 |
Пальчиковое рисование акварельными красками. |
Использовать акварельные краски в создании композиции, умение создавать узор |
1 |
29 |
Узор в квадрате. Пальчиковое рисование акварельными красками |
1 |
|
30 |
Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик» |
Осваивать приёмы работы с бумагой и картоном, разметки деталей, планировать и осуществлять работу на основе текстовых планов учебника.
|
1 |
31 |
Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка |
1 |
|
32 |
Лягушонок-озорник из бумажных конусов. |
Осваивать приёмы работы с бумагой и картоном, разметки деталей. Использовать элементы художественного творчества |
1 |
33 |
Слушаем музыку. Детские песенки. |
Умение слушать музыку, рефлексия. |
1 |
34 |
Слушаем музыку. Колыбельные песенки. |
1 |
|
35 |
Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу. |
Составлять план сборки изделия. Определять инструменты, необходимые для каждого этапа сборки. Осваивать новые способы соединения деталей. |
1 |
36 |
Рисование по шаблону. Строим снеговика. |
Вырабатываем навыки работы с шаблоном, четкое обведение фигуры. |
1 |
37 |
Рисование детского ведерка. Краски. |
Рисование по памяти и по представлению, выработка умения раскрашивать предмет |
1 |
38 |
Конструирование из бумаги. Кораблик. |
Умение складывать бумагу, оформлять готовую работу. |
1 |
39 |
Конструирование из бумаги. Фонарик. |
1 |
|
40 |
Рисование по представлению. Снежинки |
Рисование по памяти и по представлению, выработка умения раскрашивать предмет |
1 |
41 |
Рисование точек («Идет дождь»). |
Уметь выбирать нужный цвет для рисунка. Уметь ставить точки в нужном направлении. |
1 |
42 |
Лепка по образцу предметов шаровидной формы («Гусеница»). |
Уметь разминать пластилин. Знать нужную форму изделия. Уметь правильно скатать шар. |
1 |
43 |
Рисование штрихов («Падают листья»). |
Знать основные цвета. Уметь выбирать нужные цвета для рисунка. |
1 |
44 |
Лепка по образцу овощей («помидор»). |
Знать цвет овоща. Уметь выбирать пластилин нужного цвета. Уметь скатать шар нужной величины. |
1 |
45 |
Лепка по образцу овощей («Огурец»). |
1 |
|
46 |
Лепка по образцу предметов овальной формы («Картофель»). |
1 |
|
47 |
Рисование вращательным движением карандашом («Клубочки»). |
|
1 |
48 |
Аппликация из готовых геометрических фигур («Праздничные шарики»). |
Знать основные цвета.
Уметь приклеивать на цветной картон изделие. |
1 |
49 |
Рисование вращательным движением фломастером («Волчок»). |
1 |
|
50 |
Аппликация из готовых геометрических фигур («Мячики прыгают»). |
1 |
|
51 |
Рисование деревьев имеющих разную толщину. |
|
1 |
52 |
Аппликация из природного материала «Бабочка» |
Знать основные цвета. Знать форму сливы. Уметь изготавливать сливу по образцу. Знать форму башенки. Уметь располагать изделие в центре подложки. Уметь составлять композицию. |
1 |
53 |
Рисование тампонами из поролона («Снег»). |
1 |
|
54 |
Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону. |
1 |
|
55 |
Лепка по образцу предметов овальной формы («слива»). |
1 |
|
56 |
Рисование прямых линий различной толщины (Заборчик). |
1 |
|
57 |
Предметная аппликация из готовых геометрических фигур (Дерево). |
Знать понятия длинный- короткий.
Уметь рисовать дорогу.
Уметь ориентироваться на листе бумаги. |
1 |
58 |
Рисование по замыслу «Что бывает круглое?». |
1 |
|
59 |
Аппликация из чередующихся геометрических фигур в полосе. |
1 |
|
60 |
Рисование волнистых линий («Дорога»). |
1 |
|
61 |
Лепка предметов, состоявших из нескольких частей («Мишка»). |
|
1 |
62 |
Лепка предметов, состоявших из нескольких частей («Неваляшка»). |
|
1 |
63 |
Разучивание песенки о маме. |
|
1 |
64 |
Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. |
Знать технику безопасности при пользовании ножницами.
Знать основные цвета.
Уметь изготовлять по образцу флажки. |
1 |
65 |
Рисование вращательным движением кистью («Моточки»). |
1 |
|
66 |
Лепка предметов, состоявших из нескольких частей («Мишка»). |
1 |
|
67 |
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги. |
1 |
|
68 |
Итоговый урок. |
|
1 |
Тематическое планирование по предмету «Математика»
для 4 класса (надомное обучение)
на 2014 – 2015 учебный год
№ п.п. |
Тема урока |
Содержание урока |
Количество часов |
1 |
Нумерация. Счёт предметов. Разряды. |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Последовательность чисел в пределах 1000. Образование счётных единиц. Арифметические действия с 0. Основные арифметические действия. Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок выполнения действий. |
1 |
2 |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
3 |
Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. |
1 |
|
4 |
Приемы деления трехзначного числа на однозначное. |
1 |
|
5 |
Диагонали прямоугольника и квадрата. |
1 |
|
6 |
Административная входная контрольная работа. |
|
1 |
7 |
Закрепление изученного. Работа над ошибками. |
|
1 |
8 |
Чтение многозначных чисел. |
Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа. Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
9 |
Запись многозначных чисел. |
1 |
|
10 |
Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
2 |
|
11 |
Сравнение многозначных чисел. |
2 |
|
12 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
|
2 |
|
13 |
Луч. Числовой луч. |
Единицы длины. Километр. Сравнение и преобразование величин. Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади. Преобразование единиц площади. |
1 |
14 |
Угол. Виды углов. Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки. |
1 |
|
15 |
Единица длины: километр. Таблица единиц длины. |
1 |
|
16 |
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. |
1 |
|
17 |
Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади. |
1 |
|
18 |
Нахождение площади фигуры при помощи палетки. |
|
1 |
19 |
Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. |
Соотношение между величинами времени.
|
1 |
20 |
Сутки: время от 0 часов до 24 часов. |
1 |
|
21 |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. |
1 |
|
22 |
Единица измерения времени: секунда. |
1 |
|
23 |
Единица измерения времени: век. |
1 |
|
24 |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. |
|
1 |
25 |
Письменные приемы вычислений. |
Арифметические действия с величинами. Приемы вычислений. Задачи на косвенное сравнение. |
1 |
26 |
Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов. |
2 |
|
27 |
Нахождение неизвестного слагаемого. |
1 |
|
28 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
1 |
|
29 |
Сложение и вычитание величин. |
1 |
|
30 |
Решение задач на косвенное сравнение.
|
|
1 |
31 |
Нахождение неизвестного множителя. Работа над ошибками. |
Деление. Конкретный смысл деления. Приёмы деления многозначного числа на однозначное. |
1 |
32 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное.
|
1 |
|
33 |
Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
1 |
|
34 |
Решение текстовых задач.
|
2 |
|
35 |
Среднее арифметическое. |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников. Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге. Способы построения. |
1 |
36 |
Решение текстовых задач. |
2 |
|
37 |
Виды треугольников. |
1 |
|
38 |
Построение треугольников. |
1 |
|
39 |
Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800. |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. |
1 |
40 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000.
|
2 |
|
41 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
1 |
|
42 |
Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. |
1 |
|
43 |
Письменное умножение на двузначное число. |
Алгоритм письменного умножения на двузначное число. |
2 |
44 |
Письменное умножение на трехзначное число.
|
Алгоритм письменного умножения на трехзначное число. |
2 |
45 |
Нумерация. |
|
1 |
46 |
Решение уравнений.
|
Порядок выполнения действий. |
2 |
47 |
Арифметические действия. Сложение и вычитание. |
Действия с величинами. |
1 |
48 |
Административная итоговая контрольная работа за учебный год. |
Измерение площади и периметра прямоугольников. Построение геометрических фигур. |
1 |
49 |
Арифметические действия. Умножение и деление. Работа над ошибками. |
Решение задач изученных видов. |
1 |
50 |
Правила о порядке выполнения действий. |
|
2 |
51 |
Величины. Действия с величинами. |
|
2 |
52 |
Геометрические фигуры. |
|
2 |
53 |
Решение задач. |
|
2 |
54 |
Итоговый урок. |
|
1 |
|
|
|
|
Тематическое планирование по предмету «Русский язык»
для 4 класса (надомное обучение)
на 2014 – 2015 учебный год
№ п.п. |
Тема урока |
Содержание урока |
Количество часов |
1 |
Предложение. Главные члены предложения. |
Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
2 |
Связь слов в предложении. Словосочетание. |
1 |
|
3 |
Обстоятельство – второстепенный член предложения. |
1 |
|
4 |
Определение – второстепенный член предложения. |
1 |
|
5 |
Дополнение – второстепенный член предложения. |
|
1 |
6 |
Предложения с однородными, соединенными союзами а, и, но. Работа над ошибками.
|
Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).
|
1 |
7 |
Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.
|
1 |
|
8 |
Однородные дополнения. Знаки препинания при однородных дополнениях.
|
1 |
|
9 |
Простые и сложные предложения. |
Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы. Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.
|
1 |
10 |
Знаки препинания в сложных предложениях. |
1 |
|
11 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью. Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью. |
1 |
12 |
Прямая речь. Оформление диалога. |
1 |
|
13 |
Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. |
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. |
1 |
14 |
Изменение имён существительных по числам.
|
1 |
|
15 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. |
|
1 |
16 |
Падежи имен существительных.
|
Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.
|
1 |
17 |
Основные типы склонения имен существительных.
|
1 |
|
18 |
Первое склонение имен существительных.
|
1 |
|
19 |
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: “Имя существительное”.
|
|
1 |
20 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
|
выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д. |
1 |
21 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь. |
1 |
|
22 |
Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед. |
1 |
|
23 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. |
1 |
|
24 |
Общие сведения об имени прилагательном.
|
Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
1 |
25 |
Изменение имен прилагательных по числам и родам.
|
1 |
|
26 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
|
27 |
Административная контрольная работа за I полугодие |
|
1 |
28 |
Общие сведения о личных местоимениях.
|
Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление. |
1 |
29 |
Значение личных местоимений. Личное местоимение и имя существительное.
|
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. |
1 |
30 |
Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений. |
Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются. |
1 |
31 |
Склонение личных местоимений множественного числа.
|
2 |
|
32 |
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
|
1 |
|
33 |
Правописание личных местоимений с предлогами.
|
1 |
|
34 |
Общие сведения о глаголе.
|
|
1 |
35 |
Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.
|
Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.
|
1 |
36 |
Неопределенная форма глагола.
|
1 |
|
37 |
Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.
|
1 |
|
38 |
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: “Неопределенная форма глагола”
|
1 |
|
39 |
Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь. Работа над ошибками.
|
1 |
|
40 |
Время глагола. Изменение глаголов по временам.
|
1 |
|
41 |
Образование глаголов прошедшего времени. |
1 |
|
42 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
|
1 |
43 |
Спряжение глаголов. |
Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице |
1 |
44 |
I и II спряжение глаголов. |
1 |
|
45 |
Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.
|
1 |
|
46 |
Контрольная работа по теме: “Время глагола”. |
|
1 |
47 |
Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа. Работа над ошибками.
|
|
1 |
48 |
Глаголы на -тся и -ться. |
|
1 |
49 |
Контрольная работа по теме: “Глагол”
|
|
1 |
50 |
Обобщение знаний о глаголе. Работа над ошибками.
|
Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. |
2 |
51 |
Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.
|
1 |
|
52 |
Наречие как член предложения.
|
1 |
|
53 |
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.
|
1 |
|
54 |
Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации.
|
Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. |
1 |
55 |
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
1 |
|
56 |
Простые и сложные предложения. |
1 |
|
57 |
Связь слов в предложении. Словосочетание.
|
1 |
|
58 |
Части речи (самостоятельные и служебные). |
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. |
1 |
59 |
Грамматические признаки имен существительных. |
1 |
|
60 |
Грамматические признаки имен прилагательных. |
1 |
|
61 |
Административная контрольная работа |
|
1 |
62 |
Безударные гласные в корне слова.
|
|
1 |
63 |
Парные согласные.
|
|
1 |
64 |
Разбор слова по составу.
|
|
1 |
65 |
Сложные слова. |
|
1 |
66 |
Итоговый урок |
|
1 |
Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
для 4 класса (надомное обучение)
№ п.п. |
Тема урока |
Содержание урока |
Количество часов |
1 |
Планеты Солнечной системы. |
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
|
1 |
2 |
Мир глазами географа. Пояса Земли. |
1 |
|
3 |
Мир глазами историка. Введение в изучение родного края. |
1 |
|
4 |
Равнины и горы России.
|
1 |
|
5 |
Моря, озёра и реки России. Введение в изучение родного края. |
1 |
|
6 |
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. |
1 |
|
7 |
Тундра. |
1 |
|
8 |
Леса России.
|
1 |
|
9 |
Лес и человек. |
1 |
|
10 |
Зона степей. |
|
1 |
11 |
Пустыни. |
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
1 |
12 |
У Чёрного моря. |
1 |
|
13 |
Поверхность нашего края.
|
1 |
|
14 |
Водоёмы нашего края.
|
1 |
|
15 |
Наши подземные богатства.
|
1 |
|
16 |
Земля-кормилица.
|
1 |
|
17 |
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
|
1 |
|
18 |
Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
|
1 |
|
19 |
Жизнь пресного водоёма.
|
1 |
|
20 |
Растениеводство в нашем крае. |
1 |
|
21 |
Незаметные защитники урожая. |
1 |
|
22 |
Животноводство в нашем крае. |
1 |
|
23 |
Пётр Великий.
|
Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. |
1 |
24 |
Михаил Васильевич Ломоносов. |
1 |
|
25 |
Екатерина Великая.
|
1 |
|
26 |
Отечественная война 1812 года.
|
1 |
|
27 |
Страницы истории XIX века. |
1 |
|
28 |
Россия вступает в XX век.
|
|
1 |
29 |
Страницы истории 1920-1930-х годов.
|
Знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, выяснять их символику.
|
1 |
30 |
Великая война и великая Победа.
|
1 |
|
31 |
Страна, открывшая путь в космос. |
1 |
|
32 |
Славные символы России.
|
1 |
|
33 |
Такие разные праздники.
|
1 |
|
34 |
Путешествие по России. |
1 |
|
|
|
|
|
Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
для 4 класса (надомное обучение)
№ п.п. |
Тема урока |
Содержание урока |
Количество часов |
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. |
Выделение языковых средств выразительности. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность. |
1 |
2 |
Былина – жанр устного народного творчества. “Ильины три поездочки”
|
1 |
|
3 |
Жития святых. “Житие Сергия Радонежского”
|
1 |
|
4 |
Работа с тестом сказки П.П.Ершова “Конек-горбунок”. |
Характеристика главных героев произведения. Образные языковые средства. |
1 |
5 |
Волшебные сказки: народные и литературные. А.С.Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
|
Средства художественной выразительности: прием олицетворения, сравнения. Характеристика главных героев, их поступки и мотивы. |
1 |
6 |
Характеристика главных героев в сказке А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях” |
1 |
|
7 |
Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб”
|
1 |
|
8 |
С.Толстой. О Л.Н.Толстом. Автобиографическая повесть Л.Н.Толстого “Детство” |
|
1 |
9 |
Особенности басни Л.Н.Толстого “Как мужик убрал камень” |
Средства художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. |
1 |
10 |
М.Семанова. Об А.П.Чехове. Знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”
|
1 |
|
11 |
Характеристика главных героев рассказа А.П.Чехова “Мальчики”
|
1 |
|
12 |
Картины природы в лирическом стихотворении. А.А.Фет “Весенний дождь”, “Бабочка”
|
1 |
|
13 |
Передача настроения и чувства в стихотворении Е.А.Баратынского “Весна, весна!...”
|
1 |
|
14 |
Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения Е.А.Баратынского “Где сладкий шёпот…”
|
1 |
|
15 |
Ритм стихотворения. А.Н.Плещеев “Дети и птичка”
|
1 |
|
16 |
Картины природы в лирическом стихотворении. И.С.Никитин “В синем небе…”
|
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
|
1 |
17 |
Ритм стихотворения. А.Н.Плещеев “Дети и птичка”
|
1 |
|
18 |
Картины природы в лирическом стихотворении. И.С.Никитин “В синем небе…”
|
1 |
|
19 |
Научно-познавательная сказка В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”
|
1 |
|
20 |
Характеристика главных героев сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке” |
1 |
|
21 |
Текст-описание в содержании художественного произведения. В.М.Гаршин “Сказка о жабе и розе”
|
1 |
|
22 |
Характеристика главных героев сказки В.М.Гаршина “Сказка о жабе и розе”
|
1 |
|
23 |
Мотивы народных сказок в литературном тексте сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”
|
Жанр произведения. Литературная сказка. Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. |
1 |
24 |
Характеристика главных героев сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”. Составление словесного портрета героя произведения. |
1 |
|
5 |
Мотивы народных сказок в литературном тексте сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”
|
1 |
|
26 |
Нравственный выбор героев сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”
|
1 |
|
27 |
Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”
|
1 |
|
28 |
Характеристика главных героев сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени” |
1 |
|
29 |
Юмористический рассказ В.Ю.Драгунского “Главные реки” |
|
1 |
30 |
Нравственный смысл рассказа В.Ю.Драгунского “Что любит Мишка”
|
Особенности развития сюжета. Герои художественного произведения. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. Музыкальное сопровождение произведения. |
1 |
31 |
Характеристика главных героев рассказа В.В.Голявкина “Никакой горчицы я не ел”
|
1 |
|
32 |
Нравственный смысл рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков” |
1 |
|
33 |
Характеристика главного героя рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков” |
|
1 |
34 |
Средства художественной выразительности в рассказе К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”
|
|
1 |
35 |
Подготовка к подробному пересказу рассказа К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”
|
|
1 |
36 |
Средства художественной выразительности в стихотворении В.Я.Брюсова “Опять сон” Подготовка к выразительному чтению наизусть.
|
Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.
|
1 |
337 |
Ритм стихотворения. В.Я.Брюсов “Детская” |
1 |
|
38 |
Развитие чувства в лирическом произведении. С.А.Есенин “Бабушкины сказки”
|
1 |
|
39 |
Тема детства в стихотворениях М.И.Цветаевой “Бежит тропинка с бугорка”, “Наши царства”
|
1 |
|
40 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк “Приёмыш”
|
Анализ заголовка. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. |
1 |
41 |
Д.Н.Мамин-Сибиряка “Приёмыш”
|
1 |
|
42 |
А.И.Куприн “Барбос и Жулька”
|
1 |
|
43 |
М.М.Пришвин “Выскочка”
|
1 |
|
44 |
Юмор в произведении. Е.И.Чарушин “Кабан”
|
1 |
|
45 |
В.П.Астафьев “Стрижонок Скрип”
|
1 |
|
46 |
В.П.Астафьев “Стрижонок Скрип” |
1 |
|
47 |
Картины живой природы в лирическом стихотворении Б.Л.Пастернака “Золотая осень”
|
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. |
1 |
48 |
Картины живой природы в лирическом стихотворении С.А.Клычкова “Весна в лесу”
|
1 |
|
49 |
Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворени С.А.Клычкова “Весна в лесу”
|
1 |
|
50 |
Прием олицетворения в стихотворении Д.М.Кедрина “Бабье лето” |
1 |
|
51 |
Мотивы народного творчества в стихотворении С.А.Есенина “Лебёдушка”1
|
1 |
|
52 |
Подготовка к выразительному чтению стихотворения С.А.Есенина “Лебёдушка”
|
|
1 |
53 |
Жанр литературы – фантастика. Знакомство с отрывком из повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника”
|
Особенности фантастического жанра.
|
2 |
54 |
Необычные герои фантастической повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника”
|
1 |
|
55 |
Подготовка рассказа о главном герое повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника”
|
1 |
|
56 |
Характеристика главных героев в фантастической повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”
|
2 |
|
57 |
Приём сравнения для усиления эмоционального воздействия на читателя в фантастической повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”
|
1 |
|
58 |
Подготовка к творческому пересказу отрывка из фантастической повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”
|
2 |
|
59 |
Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Дж.Свифт “Приключения Гулливера”
|
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
|
1 |
60 |
Характеристика главных героев в приключенческом романе Дж.Свифта “Приключения Гулливера”
|
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
|
2 |
61 |
Подготовка к творческому пересказу отрывка из романа Дж.Свифта “Приключения Гулливера” |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
|
2 |
62 |
Литературная сказка Г.-Х.Андерсена “Русалочка” |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
|
2 |
В нашем каталоге доступно 74 558 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В последнее время некоторые дети по состоянию здоровья не могут обучаться в школе. Занятия с такими детьми педагоги проводят дома и составляют специальные корректированные программы для надомного обучения.
Данная программа составлена в соответствии с базисным планом для ребенка- инвалида. В программу включены предметные уроки, а также занятия с педагогом-психологом.
На рассмотрение каждого учителя, тематика уроков может менятся в зависимости от развития ребенка и усвоения им программного материала. Надеюсь, что данный материал поможет учителям в составлении программ надомного обучения.
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ермошкина Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.